(推薦)中班教師教育隨筆
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的中班教師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中班教師教育隨筆1
從興趣入手學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：教育內容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。在組織活動(dòng)時(shí)，我認為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)思想。經(jīng)驗表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習兒歌：
a、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于教師我們去玩滑梯吧，行嗎?”我說(shuō)：“好吧，我們就去玩滑梯�！闭f(shuō)完小家伙們就自覺(jué)地開(kāi)起火車(chē)來(lái)，跟隨著(zhù)我一起奔向了滑梯。
來(lái)到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說(shuō)：“玩滑梯要注意安全、遵守規則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑�！闭f(shuō)完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)現大家都能夠按照我之前說(shuō)的游戲規則去玩，不錯。就在大家玩的'興致勃勃，不亦樂(lè )乎的時(shí)候，王浩瀧大叫了起來(lái)：“教師，教師，快來(lái)啊，滑梯底下有只大蟲(chóng)子�！逼渌暮⒆勇�(tīng)到之后也都從滑梯下下來(lái)和我一起跑過(guò)去看。這時(shí)候聽(tīng)到孩子們七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)：“這是什么呀?”“是蟲(chóng)子嗎?”“不是吧?”這時(shí)子竣湊到跟前說(shuō)道：“這不是蟲(chóng)子，是大螃蟹!”“大螃蟹”大家一起說(shuō)到。雅淇來(lái)到我身邊問(wèn)我：“教師，這是螃蟹嗎?”我笑了笑，對著(zhù)孩子們說(shuō)：“寶貝們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會(huì )吐絲呢，你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的�！贝蠹叶及阎┲雵似饋�(lái)，觀(guān)察它，因為這只蜘蛛比我們平時(shí)見(jiàn)到的大了好多，所以對孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀(guān)察，討論之中我們結束了今日的活動(dòng)。
中班教師教育隨筆2
提高幼兒記憶力的八大妙招
一、善用比喻
理解記憶在幼兒教學(xué)中，無(wú)論是范誦詩(shī)歌、范唱歌曲、給幼兒講故事，還是舞蹈動(dòng)作、體育動(dòng)作、繪畫(huà)技巧的示范，不但要正確規范，還要善于運用一些淺顯易懂的比喻手法解決難點(diǎn)，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：畫(huà)金魚(yú)的尾巴時(shí)，可告訴幼兒尾巴分開(kāi)的叉像一片片的柳樹(shù)葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫(huà)出來(lái)。
二、多種感官
嘗試記憶調動(dòng)幼兒的多種感官——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)參與活動(dòng)，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：認識紙，讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。通過(guò)實(shí)驗，幼兒記住了紙的四個(gè)秘密。又如：小班認識蘋(píng)果，通過(guò)看、摸、聞、嘗，了解了蘋(píng)果的顏色、形狀、味道，最后讓幼兒畫(huà)蘋(píng)果，加深了嘗試后對知識的記憶。
三、開(kāi)展游戲
興趣記憶游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，高爾基說(shuō)過(guò)：游戲是幼兒認識世界的途徑。的確，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言（培訓）和智力。教師（培訓）把知識融于游戲之中，可使幼兒在游戲中學(xué)習，在游戲中記憶。如：認識水，再水中放入各色插塑玩具，先讓幼兒進(jìn)行玩水游戲，通過(guò)在水中玩插塑，讓幼兒知道水是無(wú)色的，再讓幼兒用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會(huì )流動(dòng)，幼兒在玩水的過(guò)程中，掌握了水的性質(zhì)。
四、動(dòng)作演示
準確記憶有些知識，利用動(dòng)作演示，幼兒就會(huì )準確理解并記憶。如：古詩(shī)《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”，其中“舉頭”一詞，通過(guò)教師的動(dòng)作演示，幼兒嘗試練習，準確地理解了詞意，就在以后的提問(wèn)中記憶猶新。又如：看圖講述“猴子過(guò)河”，圖片中一群猴子看到河對岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子著(zhù)急的動(dòng)作，通過(guò)模仿，引出“抓耳搔腮”這個(gè)詞，幼兒理解了詞意，就能很準確地用于講述中。
五、運用教具
形象記憶具體形象、生動(dòng)鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。激發(fā)幼兒情感的事物，容易被幼兒識記。幼兒在學(xué)習知識中，教師能恰當的運用實(shí)物、標本、模型、圖畫(huà)等直觀(guān)教具進(jìn)行教學(xué)，幼兒就能產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。如：學(xué)習數的組成、加減法，知識比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識，加之幼兒動(dòng)手操作，很快掌握了知識。又如：音樂(lè )課學(xué)習歌曲，運用圖片或實(shí)物等教具向幼兒解釋歌詞，就會(huì )幫助幼兒記住歌曲內容，并達到教學(xué)目的。其它各科知識也是如此，恰當地運用不同的教具，就會(huì )使幼兒輕松的記憶知識。
六、布置作業(yè)
任務(wù)記憶積極發(fā)展有意記憶，對幼兒順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習有重要意義。開(kāi)始可把記憶任務(wù)與幼兒感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，以后漸漸給他們提出一定的任務(wù)，讓幼兒有目的的`記住一些東西，培養幼兒的有意記憶能力。如：認識長(cháng)方體，除在幼兒尋找長(cháng)方體的東西以外，還要讓幼兒回家找一找什么是長(cháng)方體的，以此加深對長(cháng)方體的認識。再如：在幼兒園學(xué)習了兒歌或歌曲等，可讓幼兒回家說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，帶著(zhù)任務(wù)去記憶知識。
七、綜合歸類(lèi)
邏輯記憶在教育教學(xué)中，教師要教給幼兒一些方法，使幼兒能把新舊知識有機聯(lián)系起來(lái)，在物體之間建立邏輯關(guān)系，以拓寬記憶的廣度。如：認識了各種船，可教幼兒歸類(lèi)為水上交通工具，最后教師引導幼兒把它們歸類(lèi)為交通工具。
八、加強復習
強化記憶學(xué)過(guò)的知識，如果不復習，時(shí)間長(cháng)了也會(huì )忘掉，為此要不斷幫助幼兒進(jìn)行復習，但復習的方式方法要多種多樣，既適合幼兒年齡特點(diǎn)，又能達到強化記憶知識的目的。
教幼兒學(xué)習掌握知識，不能死記硬背，要不斷發(fā)展幼兒的意義記憶。同時(shí)，幼兒記憶力的培養，與幼兒觀(guān)察力、注意力、思維力、想象力和口語(yǔ)表達能力的培養是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，只要我們做有心人，積極開(kāi)發(fā)幼兒的智力，幼兒的記憶力就會(huì )得到迅速的發(fā)展。
中班教師教育隨筆3
萱萱是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來(lái)是萱萱在里面玩的不亦樂(lè )乎。我好奇地問(wèn)他在做什么，他卻膽怯地說(shuō)：老師，我改了！然后不等我說(shuō)話(huà)就灰溜溜地逃走了。我見(jiàn)他態(tài)度誠懇，就沒(méi)有再跟他計較�？墒沁^(guò)不多久，在老師沒(méi)有注意到他時(shí)，他就又開(kāi)始司機行動(dòng)了。如小朋友喝水時(shí)，他拿了杯子趁老師在關(guān)注小朋友接水，他就在活動(dòng)室里面兜圈子，高興的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當老師發(fā)現他作怪時(shí)，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著(zhù)眼睛看老師，當碰到老師的目光后，緩慢地低下頭。
看得出，他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。我發(fā)現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的'整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為萱萱提供了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自己的潛能，不斷地發(fā)展！
中班教師教育隨筆4
今天，我們教育活動(dòng)的主要目標是讓幼兒學(xué)會(huì )正確的分類(lèi)，我給孩子們出了幾道題目，其中一道題目是“請仔細看圖，并圈出與其他不同類(lèi)的物品”，五幅圖分別是籃球、足球、排球、羽毛球和鉛筆。我給小朋友們講解了題目的要求，孩子們便開(kāi)始認真做了。不一會(huì )兒，孩子們就做完了，當我提問(wèn)時(shí)，大部分小朋友都圈出了“鉛筆”，可是唯獨小凱圈出了“羽毛球”，我有些生氣，怎么那么清楚的講解還做錯呢，這時(shí)，小凱的臉紅了，他吞吞吐吐地說(shuō)：“老…老師……”，我瞅著(zhù)他，“怎么了？”“我覺(jué)得圈羽毛球也對�！逼渌∨笥讯脊笮�，可是他一本正經(jīng)地說(shuō)：“因為我認為其他的.都沒(méi)有羽毛，而只有羽毛球有羽毛��！”我恍然大悟，原來(lái)小凱是這樣理解的呀。我突然覺(jué)得很愧疚，于是對其他小朋友說(shuō)道，“大家不要笑，小凱說(shuō)得很有道理，他的想象很豐富，大家要學(xué)習他，每個(gè)問(wèn)題的答案都不是固定的，只要我們敢于想象就可以了。你們明白嗎？”這時(shí)，小凱的臉上露出了欣慰的笑容。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當兒童跨進(jìn)校門(mén)以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)�！币虼�，作為教師，要留給孩子們自由想象的空間，要有意識地訓練他們的想象能力，并以正確的方式對待孩子們的超過(guò)常規限度的想象。作為教師，要允許孩子們有不同觀(guān)點(diǎn)，并且讓他們自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，不要輕易下結論，更不要輕率地否定。
最后，我想對所有的老師說(shuō)，請放開(kāi)你的手，讓孩子們的想象自由飛翔！
中班教師教育隨筆5
我們班的國大淼小朋友異常聽(tīng)話(huà)，上課十分認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，總喜歡自我一個(gè)人靜靜的玩，并且自尊心異常強。
如果她一向這樣下去，必定會(huì )為她的將來(lái)產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì )怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并且也主動(dòng)的`和別的小朋友一起玩。
過(guò)了一段時(shí)間國大淼小朋友開(kāi)朗多了，也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長(cháng)對她的改變也很高興。
中班教師教育隨筆6
隨著(zhù)學(xué)期的結束，家訪(fǎng)工作成了學(xué)期結束收尾中的重點(diǎn)，與往年不同的是，今年的家訪(fǎng)形式主要以面訪(fǎng)和家訪(fǎng)為主。面訪(fǎng)主要是利用家長(cháng)送幼兒來(lái)園和離園的時(shí)間進(jìn)行現訪(fǎng)。本次家訪(fǎng)活動(dòng)的目的主要是結合日常工作向家長(cháng)反響幼兒一學(xué)期以來(lái)的各方面情況，針對幼兒進(jìn)步的地方予以及時(shí)地肯定，對于缺乏之處，要求家長(cháng)引起重視，并積極配合老師幫助幼兒有所提高(主要包括，數學(xué)方面、講故事方面)，針對個(gè)別各方面能力相比照擬弱的幼兒我們希望家長(cháng)能夠在假期中根據老師提出的要求，進(jìn)行適當地指導，讓家長(cháng)了解自己孩子的現狀，努力縮短與同伴間的'差距。
另外根據班級本學(xué)期的整體情況，(主要是學(xué)習習慣方面)傳達下學(xué)期的工作重點(diǎn)：語(yǔ)言、數學(xué)、學(xué)習習慣等方面，讓家長(cháng)初步了解我們的教學(xué)策略。在面訪(fǎng)中我們引導家長(cháng)指導幼兒完成布置的暑假作業(yè)(學(xué)講三個(gè)故事、5張圖畫(huà))在開(kāi)學(xué)后上交，對于幼兒學(xué)講的三個(gè)故事登記，并在集體面前演講。
向家長(cháng)傳達幼兒園的假期平安須知，并引導孩子在假期快樂(lè )健康地度過(guò)。
新生的家訪(fǎng)，我們主要是了解幼兒的根本情況，向家長(cháng)宣傳幼兒園及教師的教育理念，根據家長(cháng)的提問(wèn)進(jìn)行適當地解答幫助，告知家長(cháng)我們的交流途徑有很多主要包括成長(cháng)冊、電話(huà)、家長(cháng)園地等。同時(shí)希望我們的家長(cháng)能夠配和班級老師做好各項工作。
家訪(fǎng)工作是教學(xué)工作中不可缺少的局部，是老師與家長(cháng)進(jìn)行交流和解決問(wèn)題的途徑之一，希望通過(guò)家訪(fǎng)活動(dòng)能夠在以后的工作中得到家長(cháng)的緊密合作和交流。
中班教師教育隨筆7
我班有一個(gè)王瑞小朋友，個(gè)子不高，但很有個(gè)性。與他接觸了一個(gè)多月，我真的嘗到了束手無(wú)策的苦果。他平時(shí)一直與人吵架，每天不知有多少人要告他的狀，屬于老師及其操心的那種，只要王瑞進(jìn)入了教室，我的心就拉上了弦，稍有不慎，就會(huì )出紕漏。像他這樣一個(gè)小朋友，可能一對一的.帶著(zhù)還嫌累哦。上課沒(méi)定性隨意離開(kāi)位子，隨意走動(dòng)。下課也是如此，想干啥就干啥。與他說(shuō)說(shuō)道理，有時(shí)耍無(wú)賴(lài)，動(dòng)作極其難看，吐口水，跺腳樣樣做得出來(lái);有時(shí)頻頻點(diǎn)頭哦哦哦，一分鐘不到故伎重演，好端端的一節課被迫中斷。哎，怎么辦?我也常常這樣問(wèn)自己，我想有必要進(jìn)行一次家訪(fǎng)。但我思想極其矛盾，他的爺爺是個(gè)“難弄”的家長(cháng)，去年已經(jīng)領(lǐng)略過(guò)他的“風(fēng)采”，就為保安人員在門(mén)口把關(guān)，不帶接送卡的家長(cháng)不能入園，就和保安人員吵起來(lái)，像一個(gè)潑婦，什么臟話(huà)都有。本來(lái)這件事是一件好事，是為了孩子安全著(zhù)想，他就要無(wú)理取鬧。如果，我反映孩子在園的表現，不知爺爺會(huì )什么反應。聽(tīng)說(shuō)他的爸爸媽媽也很放任這個(gè)孩子，在小區里就像一個(gè)無(wú)人管教的“野孩子”到處亂跑，這樣的家庭……。但不管怎樣，孩子現在在我班里，我不能聽(tīng)之任之，盡我所能吧。于是，我開(kāi)始特別留意起他來(lái)。今天早晨，王瑞來(lái)到幼兒園，進(jìn)教室，他很有禮貌的跟我招呼：“老師早!”我欣喜若狂，連忙答道：“王瑞早”，并且俯下身子，摸摸他的臉蛋：“你真有禮貌，”并且和他親切交談起來(lái)：?jiǎn)?wèn)問(wèn)他的家里情況，誰(shuí)送你來(lái)幼兒園的?今天吃什么?或者與他聊聊天。我想每天這樣親近他來(lái)感化他，他一定有所收獲吧。
中班教師教育隨筆8
下班時(shí)間到了，雨下個(gè)不停，沒(méi)有停下來(lái)的意思，望著(zhù)窗外霧蒙蒙的天，我和同班老師說(shuō)“昨天看天氣預報了說(shuō)今天有雨，卻忘了帶傘，待會(huì )兒怎么走？”
“老師，你用我的傘！”回頭看，是李佳桐，我蹲下來(lái)說(shuō)：“你把傘給老師，待會(huì )兒你回家不怕雨淋濕嗎？”“不怕！我很勇敢！”好一個(gè)勇敢的孩子，我又說(shuō)：“你要是淋了雨會(huì )感冒的，那可是要打針的，你也不怕嗎？”“不怕，上次打針，我一點(diǎn)也沒(méi)哭，醫生表?yè)P我很勇敢�！彼晕⑼ｎD了一下又很認真的說(shuō)：“老師，你給我們講的香噴噴的`輪子那個(gè)故事里的小松鼠幫助了遇到困難的小雞和老爺爺，你還說(shuō)小朋友之間要互相幫助，幫助別人是很快樂(lè )的事情。上一次下雨的時(shí)候你還把你的雨衣送給沒(méi)帶雨傘的小朋友穿，今天我要幫助您�！崩罴淹┮豢跉庹f(shuō)了這么多的話(huà)，我望著(zhù)她那認真的表情和急的有點(diǎn)發(fā)紅的臉，我向她伸出了兩個(gè)大拇指，我們倆都笑了，她笑的自豪，我笑的欣慰。此時(shí)我體會(huì )到了老師的一言一行在孩子們面前是多么重要，也更加體會(huì )到了榜樣的作用。
中班教師教育隨筆9
每一天在組織孩子午睡時(shí)，總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長(cháng)時(shí)間也不躺到床上，安靜下來(lái)。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著(zhù)自我的小手，還有和自我的'好朋友竊竊私語(yǔ)。真是讓教師頭疼。這天，我正好拿著(zhù)小朋友新帶來(lái)的一本故事書(shū)，吳宇闋看到了說(shuō)：湯教師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應過(guò)來(lái)說(shuō)：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來(lái)，安靜下來(lái)，才會(huì )講故事呢。吳宇闋立刻對還沒(méi)有躺下來(lái)的小朋友說(shuō)：你們還不快點(diǎn)，湯教師要講故事啦！那些還沒(méi)躺下來(lái)的小朋友一聽(tīng)，立刻躺下，安靜下來(lái)。于是，我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說(shuō)：湯教師再講一個(gè)吧！我說(shuō)：今日時(shí)間來(lái)不及了，明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上，安靜下來(lái)，湯教師就能夠多獎勵你們一個(gè)故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著(zhù)教師去講故事呢！并且要教師多獎勵幾個(gè)故事呢！
經(jīng)過(guò)這件事，讓我明白：孩子養成一個(gè)良好的習慣，除了講道理之外，還能夠經(jīng)過(guò)一些適當的活動(dòng)性獎勵。這樣也會(huì )起到一個(gè)事半功倍的效果。
中班教師教育隨筆10
一個(gè)“牽”字引發(fā)了我的思考：什么是“牽”？“牽”什么？怎么“牽”？
角色的轉變讓我深深地感到自己需要充實(shí)的知識還有很多很多，四個(gè)月前我還是一名學(xué)生，當時(shí)的任務(wù)是好好完成學(xué)業(yè)，奔波于尋找工作的道路上。而現在的我則是一名幼兒教師，突然間發(fā)現自己的責任重大，不僅要對孩子的今天負責，而是我們今天的教育要為孩子一生的發(fā)展負責。責任感驅使著(zhù)我思考并用行動(dòng)詮釋“牽”的內涵。戀人間彼此牽手是因為互相傾心；朋友間互相牽手是因為志趣相投；父母與孩子互相牽手是因為血緣親情；教師牽著(zhù)幼兒的手則是一種“愛(ài)”。
陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。我很慶幸自己讀到這句話(huà)，看似簡(jiǎn)單的十二個(gè)字卻詮釋了教師的無(wú)私、細心、耐心。記得有這樣一個(gè)場(chǎng)景：有一天午睡起來(lái)，看到牛牛站在衛生間里不出來(lái)，我走過(guò)去問(wèn)他怎么了？牛�？粗�(zhù)我不說(shuō)話(huà)，小手還來(lái)回的搓著(zhù)。這時(shí)，鄔老師走過(guò)來(lái)，把他帶到了臥室里，悄悄的問(wèn)怎么了？牛牛趴到鄔老師耳朵邊說(shuō)了起來(lái)，鄔老師摸摸他的小腦袋，微笑的說(shuō)沒(méi)關(guān)系的，邊說(shuō)邊把牛牛的褲子脫了下來(lái)，原來(lái)孩子拉到褲子里了，鄔老師幫孩子換好衣服后，把臟褲子拿到衛生間就洗了起來(lái)，動(dòng)作時(shí)那樣的利索，沒(méi)有絲毫的猶豫。當時(shí)我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但我感到一股暖流在我身體里流動(dòng)，像是一位媽媽照顧自己的兒子。秋冬季節特別干燥，老師每天都會(huì )強調幼兒多喝水，可是有的孩子總是不自己覺(jué)或是記不住喝水，老師會(huì )一個(gè)一個(gè)的督促，直到每個(gè)孩子都喝了水。有時(shí)候覺(jué)得老師的眼睛像電子掃描儀，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著(zhù)每一個(gè)孩子，早上來(lái)了摸一摸孩子的手冷不冷，戶(hù)外時(shí)看看孩子衣服有沒(méi)有穿好，吃飯時(shí)關(guān)心孩子有沒(méi)有吃好，活動(dòng)中注意力是否集中、能力是否得到了發(fā)展。這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的舉動(dòng)正如蘇霍姆林斯基的一句話(huà)：“愛(ài)，首先意味著(zhù)奉獻，意味著(zhù)把心靈的力量獻給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng )造幸福�！�
是��！幼兒教師何嘗不是將自己心靈的力量獻給所愛(ài)的孩子們。幼兒的健康成長(cháng)不僅是身體的健康成長(cháng)，還包括心理健康和良好的人際交往。這三大方面正是我們應該去“牽”的。從早上入園到下午離園孩子的一日生活都是教師在細心的照顧，要做到關(guān)注每一個(gè)孩子均衡的膳食，培養良好的用餐習慣。俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”無(wú)論是日常生活還是教育活動(dòng)中都在時(shí)刻的關(guān)注著(zhù)幼兒的身心健康。教授幼兒多少文化知識并不重要，重要的是培養他們健全的人格和良好的學(xué)習能力。教師不可能陪伴孩子一生，只是孩子成長(cháng)過(guò)程中的一段插曲，而幼兒教師則出現在孩子形成良好性格的關(guān)鍵時(shí)期。所以我們更應全面了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，切勿“拔苗助長(cháng)”�？紤]到現在的孩子交往范圍小、爺爺奶奶過(guò)分疼愛(ài)的現狀，我特別注重讓幼兒去嘗試、體驗與同伴的交往，如活動(dòng)中請幼兒分工合作，體驗合作的樂(lè )趣；小朋友之間發(fā)生矛盾先請他們自己解決，解決不了再適當介入。因為幼兒由自然人轉變?yōu)樯鐣?huì )人的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何與人交往是必要的技能。
知道了“牽”什么，為老師指引了方向，而怎樣“牽”才更能體現教師在教育中“愛(ài)”的智慧�！洞斑叺男《苟埂分行×中ｉL(cháng)可以聽(tīng)小豆豆講四個(gè)小時(shí)的話(huà)，這四個(gè)小時(shí)的傾聽(tīng)不僅表現了小林校長(cháng)的耐心，更是他將愛(ài)寓于教育中的智慧。記得我開(kāi)展第一次活動(dòng)時(shí)為了盡快和孩子熟悉，我選擇請幼兒自愿唱歌，當時(shí)聽(tīng)到有小朋友說(shuō)吳宇桐小朋友想唱歌，可當我請她唱時(shí)，她卻不唱。于是我走過(guò)去蹲下來(lái)問(wèn)她想不想唱，她說(shuō)這次不想唱，我沒(méi)有要求她必須唱，而是說(shuō)：“老師相信你下次一定會(huì )自己舉手的”。令我欣慰的是第二次我們唱歌時(shí)她真的舉手了，我便請她到前面唱歌，雖然她的聲音特別點(diǎn)低，但我還是當眾表?yè)P了她的勇氣。那一刻我真的'很欣慰，老師辛苦的付出不就是為了看到孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步嗎？
付出就會(huì )有回報，當得到孩子天真、純潔的愛(ài)時(shí)是最幸福的時(shí)刻。有一次開(kāi)家長(cháng)會(huì )，我在班級門(mén)口等著(zhù)家長(cháng)接孩子，我正忙著(zhù)與孩子互道再見(jiàn)時(shí)，突然一個(gè)小朋友在我的手背上親了一口，當時(shí)我愣住了，接著(zhù)就聽(tīng)到甜美的聲音：“老師我為什么那么喜歡你”，那一刻的幸福沒(méi)有人可以體會(huì )，更是無(wú)可替代的。有一次的午點(diǎn)是桔子，有一個(gè)小朋友將桔子分成一瓣一瓣的，邊吃邊數著(zhù)，她將心愛(ài)的桔子分給我一瓣，然后又數了數自己的桔子�？粗�(zhù)她的舉動(dòng)我心里酸酸的，一瓣小小的桔子卻讓我享受了孩子無(wú)限的真愛(ài)。
孩子的愛(ài)讓我感動(dòng)，更是我繼續全身心投入幼教事業(yè)的源泉。雖然參加工作只有短短的三個(gè)月，但每一天的感動(dòng)都足以讓我感受到大手牽小手的溫暖場(chǎng)景。愛(ài)是教育的靈魂和生命，愛(ài)是教師的奉獻與無(wú)私。讓我們在享受孩子那份純真、美好的愛(ài)的同時(shí)，一起和孩子牽出“大愛(ài)”的盛景！
中班教師教育隨筆11
20xx，做孩子永遠的鏡子
中班活動(dòng)區“小醫院”，“小護士”筱筱忙得不亦樂(lè )乎，但是“小護士”卻把“藥品”弄得東倒西歪。我發(fā)現后多次提醒她要把藥品擺整齊，不知什么原因擺放藥品的地方還是亂七八糟，我該怎么辦呢?或許我可以換個(gè)方法試試。于是，我戴著(zhù)“護士牌”來(lái)到藥品柜，開(kāi)始整理柜子上的藥品，大聲說(shuō)：“喲，藥品柜這么亂，要是病人來(lái)取藥，一點(diǎn)都不好找，我來(lái)把藥品整理一下，等會(huì )兒病人來(lái)取藥就方便了!”好像筱筱意識到了什么，也加入我的行列，開(kāi)始收拾整理“藥品”。
我以“同伴”“參與者”的身份介入，既可以開(kāi)闊幼兒的思路，引導游戲繼續開(kāi)展;又可以規范幼兒的行為，讓孩子在潛移默化中養成良好的品質(zhì)。雖然是一個(gè)小小的、簡(jiǎn)單的行為示范，卻涵蓋了教師教育觀(guān)念的轉變，從自上而下的“指揮者”變成了“平等對話(huà)”的參與者，作為教師的我們，在孩子面前就要少說(shuō)多做，以身作則，做孩子永遠的鏡子，這樣比做“指揮者”“馴獸師”來(lái)得有效!
教育猶如海上行船，必須按正確的航線(xiàn)行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒(méi)的危險。雖然孩子小，但人與人之間的本性是一樣的，我們大人不喜歡聽(tīng)嘮叨，小孩也是_樣，簡(jiǎn)單的說(shuō)教肯定達不到最好的效果。我們要做孩子的一面鏡子，如果想讓孩子做一個(gè)有責任心，有愛(ài)心的人。那么你就要是一個(gè)有責任心、有愛(ài)心的人，用自己的一言一行去感染他們，孩子們會(huì )看、會(huì )學(xué)。
“鏡子”的作用不只是讓孩子來(lái)學(xué)，還要給孩子正確的指導。孩子尚小，很多時(shí)候做過(guò)的`事情、說(shuō)過(guò)的話(huà)是分辨不出對與錯的，他需要教師及時(shí)反饋，孩子們只有認識自己才能不斷進(jìn)步。但他們通常只能依據他人的反饋來(lái)認識自己，這就需要我們對孩子的行為給予正確的判斷，當一面正其身姿的好鏡子。
中班教師教育隨筆12
今天上課要用到糖果，就讓小朋友從家里帶一點(diǎn)來(lái)。
范和天宇在玩“我和朋友的不一樣”的游戲，他靈機一動(dòng)，想和天宇比糖果誰(shuí)帶得多誰(shuí)帶的.少，比來(lái)比去，范范說(shuō)：“是我帶的多，嘿嘿!”
正巧此時(shí)，妍妍也拎著(zhù)兩袋糖果開(kāi)開(kāi)心心地進(jìn)來(lái)了，范范就找妍妍也比一比，誰(shuí)帶的糖果多。
天宇說(shuō)：“妍妍帶了兩袋，是妍妍多�！�
范說(shuō)：“不對，她帶的兩袋，不一定比我多，因為她每一袋里的東西不多�！�
我說(shuō)：“恩，范范說(shuō)的也有道理，那我們一起數一數吧!”
一、二、三、四……
他們三個(gè)開(kāi)始認真地數起來(lái)了。
最后，他們發(fā)現是范范的糖多。
從這件數糖果的事件中發(fā)現，教育源自于生活，幼兒又在生活中教育，點(diǎn)滴生活，點(diǎn)滴教育。
中班教師教育隨筆13
杜昊遠在我班幼兒中算年齡較小的一個(gè)，剛滿(mǎn)兩周歲。他長(cháng)得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，十分惹人喜愛(ài)。
因為其他原因，昊遠沒(méi)有參加我園開(kāi)展的親子活動(dòng)，以前跟老師連面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。因此，剛來(lái)園時(shí)，他和一些孩子一樣對陌生的老師充滿(mǎn)了戒備，媽媽送他來(lái)園，他連話(huà)都講不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著(zhù)，抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽十分擔心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進(jìn)班后，還要在教室口呆好長(cháng)時(shí)間，久久不肯離去。確實(shí)，開(kāi)學(xué)的前幾天，昊遠的情緒很不穩定，午餐時(shí)不吃，午睡時(shí)不睡，連小都不肯，常常到褲子上。為了孩子從對父母的依戀轉移到對教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細心照料著(zhù)他，他感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他常常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說(shuō)幾句悄悄話(huà)，遇到他有哭鬧行為，我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的'語(yǔ)言對他加以勸導，盡量滿(mǎn)足他的一切合理要求，漸漸地他對我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來(lái)時(shí)能跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)了，午睡也有了好轉，能在我的懷抱中很快睡。此刻的昊遠天在幼兒園里粘著(zhù)我，儼然一個(gè)小小跟屁蟲(chóng)。家長(cháng)看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境，感到很高興，對我們的工作給予了充分的肯定。
我，小跟屁蟲(chóng)會(huì )在老師的悉心照料下，一天一天開(kāi)心，一天一天進(jìn)步。
中班教師教育隨筆14
從興趣入手學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出： 教育內容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。 在組織活動(dòng)時(shí)，我認為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現 每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展 的教學(xué)思想。經(jīng)驗表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習兒歌：
a、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的`特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè )，以及形象生動(dòng)的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。
b、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌 春天的秘密 時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，而且很長(cháng)，所以孩子們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作表演，我對幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的動(dòng)作，我把自己創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
中班教師教育隨筆15
“小淘氣”的轉變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的`扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。
我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了�！辈⒃谒樕嫌H了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P，對孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì )改變孩子的一生，真是奇跡！
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