幼兒園工作隨筆【熱門(mén)】

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園工作隨筆，歡迎大家分享。

幼兒園工作隨筆1

　　和以往一樣，我認真地備著(zhù)課，許教師拿著(zhù)綢帶帶著(zhù)孩子們出去上健康課去了，孩子們手里拿著(zhù)綢帶開(kāi)心地唱呀跳呀跑呀，一番很熱鬧的場(chǎng)景，許教師和孩子們們也時(shí)不時(shí)地玩耍著(zhù)，感覺(jué)很開(kāi)心。過(guò)了不一會(huì )兒，就在我專(zhuān)心寫(xiě)著(zhù)字時(shí)，一陣急促的跑步聲朝我而來(lái)，我轉頭一看是許教師，一聽(tīng)她的語(yǔ)無(wú)倫次的聲音，很?chē)烂C很緊張，我趕忙問(wèn):“出了什么事?”她說(shuō)孩子磕掉牙了，快!快……我一聽(tīng)，嚇了一跳，怎樣會(huì )呢?出去的時(shí)候還好好的啊!容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑了出去。只見(jiàn)那個(gè)小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時(shí)孩子嚇得已經(jīng)哭了起來(lái)，我親切的對她說(shuō)：“別害怕，讓教師看一看”，我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來(lái)，一看孩子的當門(mén)牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許教師趕緊抱著(zhù)她上了醫院。來(lái)到醫院后孩子的情緒漸漸地穩定了下來(lái)，用期待的眼神看著(zhù)我們。經(jīng)過(guò)醫生的處理，血總算止住了。

　　針對上課這一突發(fā)事件，我們特意對孩子們進(jìn)行了一次安全教育，并讓那個(gè)孩子把她當時(shí)的'感受給大家講述了一遍。

　　就這件事我也作了小結：上健康課之前教師必須首先向孩子們強調必須要注意安全，對于那些調皮搗蛋的孩子教師必須要多長(cháng)一只眼睛。我們要時(shí)時(shí)刻刻的提醒小朋友注意安全事項，時(shí)刻觀(guān)察幼兒的行為。除了這些還不夠，并請家長(cháng)一齊跟我們對孩子進(jìn)行安全教育，我們和家長(cháng)共同努力，讓孩子們掌握更多的安全知識，今后不再發(fā)生類(lèi)似的事情，讓我們的小朋友健康歡樂(lè )地成長(cháng)。

幼兒園工作隨筆2

　　要想提高孩子的身體素質(zhì)，想孩子有個(gè)健康的體魄，就必須要孩子養成一個(gè)良好的衛生習慣。習慣，正是忘不掉的最重要的素質(zhì)之一。特別是衛生習慣。養成良好的衛生習慣是很難的，不過(guò)，只要我們堅持，常抓不懈，這方面的工作如果從細做起，收效應該會(huì )大一些。首先，從自我做起，自己得做好榜樣，只要用心去做，深入人心的話(huà)幼兒就容易接受。剛開(kāi)始對幼兒衛生習慣檢查時(shí)，我到班里檢查幼兒剪指甲、小手干凈嗎、頭發(fā)洗了嗎、衣服臟了嗎等習慣時(shí)，當我伸出手拿著(zhù)小朋友的手看時(shí)，有個(gè)膽大的小朋友就天真地問(wèn)我“醫生阿姨，你的`指甲怎么長(cháng)長(cháng)的？”當時(shí)我愣了一小，不過(guò)馬上又回過(guò)神來(lái)，就跟那小朋友開(kāi)展了自我批評，對那個(gè)班里的幼兒說(shuō)“呵呵……醫生阿姨今天不乖了，沒(méi)小朋友講衛生，以后我要象小朋友學(xué)習，經(jīng)常剪指甲，做個(gè)講衛生的文明人�！蔽椅⑿χ�(zhù)表?yè)P了那個(gè)小朋友，說(shuō)他這個(gè)問(wèn)題提得好，還獎給他了一朵大紅花……。

　　后來(lái)，再去檢查幼兒衛生習慣時(shí)，我就看看自己的手干凈嗎、指甲剪了沒(méi)，還對著(zhù)鏡子整理一下裝束，然后再去檢查幼兒個(gè)人衛生；利用晨檢、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校的時(shí)間，和家長(cháng)交流，聯(lián)合家庭的力量，和家長(cháng)交流的時(shí)候有意識地向這方面的話(huà)題傾斜，對家長(cháng)開(kāi)展宣傳培養幼兒養成良好個(gè)人衛生習慣的重要性；晨檢時(shí)對那些干凈的小朋友就提出表?yè)P，看到指甲忘了剪的幼兒，就對幼兒和家長(cháng)宣傳病從口入的危害性。任何事情貴在堅持，切忌虎頭蛇。常規是應該常抓不懈的，不能今天一陣東風(fēng)，明天一陣西風(fēng)，緊一陣松一陣，效果是不會(huì )好的。幼兒衛生保健工作，沒(méi)有什么轟轟烈烈的事情等著(zhù)做，就是一些瑣碎的事：經(jīng)常進(jìn)班檢查幼兒個(gè)人衛生，并記錄下來(lái)，進(jìn)行班與班比賽，一周進(jìn)行總結一次，做得好的班級給予鼓勵表?yè)P，如授予衛生文明班級稱(chēng)號，頒發(fā)流動(dòng)紅旗等……�？傊�，只要我們每天堅持，從細做起，從不間斷，久而久之就能使幼兒養成良好的個(gè)人衛生習慣。

　　幾年來(lái)，我們在幼兒衛生保健工作的實(shí)踐中，努力踐行“細節決定成敗”理念，基本形成了從“檢、問(wèn)、恒”三個(gè)層面落實(shí)到位的衛生保健工作模式，在促進(jìn)幼兒良好的個(gè)人衛生習慣的養成上取得了較好的效果。

　　作為幼兒園衛生保健工作者，我們的日常工作雖然平凡而又瑣細，卻與每一個(gè)孩子的健康成長(cháng)息息相關(guān)，決不允許有一絲一毫的大意疏漏，否則，將有可能造成無(wú)法挽回的后果，因此，我們必須養成扎扎實(shí)實(shí)做好每一件事的精細作風(fēng)，時(shí)刻以一個(gè)躬行者的角色，靜心和精心實(shí)施精細化管理，從小事入手，對每個(gè)細節都精益求精，從而真正做到讓孩子身心健康讓家長(cháng)安心放心。老子說(shuō)：“天下難事必做于易，天下大事必做于細�！卑衙恳恢�(zhù)抓實(shí)，把每一著(zhù)抓準，不疲于奔命地忙于搞花架子而是真正扎扎實(shí)實(shí)地做好每一件事，這才是根本，其實(shí)，這也正是汪中求先生教給我們的成功經(jīng)驗。

幼兒園工作隨筆3

　　一、教師幸福感的來(lái)源

　　1.源于幼兒真誠的愛(ài)與關(guān)心的師幼交往中。

　　當教師給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也以一份真誠的愛(ài)來(lái)回報老師。對于老師的付出來(lái)說(shuō)，孩子的愛(ài)是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春季的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉里，我在辦公桌前寫(xiě)活動(dòng)計劃。因為吃了感冒藥，頭沉得抬不起來(lái)，不知不覺(jué)趴著(zhù)睡著(zhù)了。不知過(guò)了多長(cháng)時(shí)間，我聽(tīng)見(jiàn)小朋友們你一言我一語(yǔ)地在議論：“小林老師休息了�！薄靶×掷蠋熆人院脜柡��！薄澳銈儎e吵了，把老師吵醒了�！薄拔覌寢屨f(shuō)，感冒要多穿衣服，小林老師趴著(zhù)睡覺(jué)，不冷嗎?”“我去給她披件衣服�！边@時(shí)，幾個(gè)幼兒來(lái)給我蓋衣服了，我沒(méi)打算“醒”來(lái)，我不想讓這種被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)這么快跑掉。我靜靜地趴著(zhù)，默默地享受著(zhù)這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著(zhù)體溫的衣服包圍著(zhù)我，我在這份呵護中被深深感動(dòng)了，我的內心得到了愛(ài)的滿(mǎn)足。世上其他的一切在那一刻對我來(lái)說(shuō)都不重要了……孩子的愛(ài)是滿(mǎn)足教師愛(ài)的需要的重要途徑。與成人之愛(ài)相比，孩子的愛(ài)更顯得真摯和純潔，更接近愛(ài)的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛(ài)能有那么大的魅力的原因。不過(guò)，得到孩子愛(ài)的前提是教師對孩子的愛(ài)和喜歡，因為“孩子們所喜歡的是那些本來(lái)就喜歡孩子、離開(kāi)孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

　　“慢慢地給孩子的愛(ài)多一些，孩子的回報也多一些�！薄白詮奶と胗變航逃�這一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì )有回報;你愛(ài)孩子，他們自然也會(huì )愛(ài)你;你尊重他們，他們也會(huì )尊重你�！�

　　2.源于幼兒的天真無(wú)邪。

　　天真無(wú)邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的`成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無(wú)邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無(wú)邪的幸福感。

　　一位老師說(shuō)：“工作中還有幸福，因為我們工作時(shí)面對小朋友，不存在勾心斗角，對象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺(jué)得特別有趣。比如說(shuō)，我班上有個(gè)小朋友不怎么來(lái)上幼兒園，家里人非常寵愛(ài)他，有一天他來(lái)到幼兒園，玩積木時(shí)不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說(shuō)‘謝謝’，對方說(shuō)‘不用謝’。當時(shí)我看了覺(jué)得特別有趣，因為我以為那個(gè)幼兒不會(huì )幫他撿的，誰(shuí)知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣�！�

　　另一位老師說(shuō)：“工作中也有快樂(lè )，小孩蠻可愛(ài)的、蠻天真的;自己也挺喜歡小孩的，覺(jué)得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺(jué)地走過(guò)去摸摸她的頭，我媽還說(shuō)：‘你在幼兒園還沒(méi)煩夠呀!’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺(jué)得好意外�！�

　　值得思考的問(wèn)題是：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的內心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意、高興和苦惱、憂(yōu)愁和歡樂(lè )、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂(lè )聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉快和取得成功的最重要條件�！比绻�你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì )感到心煩;如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使。

　　二、如何獲得幸福感那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?教師們不妨試試以下方法：

　　方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長(cháng)時(shí)間和幼兒在一起，教師有時(shí)會(huì )不自覺(jué)地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著(zhù)自己的有色眼鏡來(lái)審視他。完全地接納幼兒意味著(zhù)教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著(zhù)教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì )給教師帶來(lái)幸福。在訪(fǎng)談中，許多老師談到了隨著(zhù)自己對待孩子方式的變化而體驗到的幸福感，如一位老師說(shuō)：“做了母親之后，對孩子不像以前那么嚴厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛(ài)多了，工作也感到更幸福了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴厲，但也得不到孩子的愛(ài)，感覺(jué)并不幸福�！�

　　方法二：以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說(shuō)這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒(méi)有感情，有著(zhù)明確的功利目的——完成預定的教育任務(wù)。長(cháng)此以往，幼兒就會(huì )對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠之，并封閉自己的心靈，不敢言說(shuō)自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機會(huì )。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內心世界最終也會(huì )變得干涸，當然也就沒(méi)有什么幸�？裳粤�。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì )發(fā)現幸福和快樂(lè )就在自己的身邊。我們在訪(fǎng)談中也發(fā)現，凡是能以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗這種交往帶給她的幸福。

幼兒園工作隨筆4

　　每天跟孩子們在一起，帶給我們更多的是快樂(lè )和幸福。每天，細數著(zhù)孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，很是欣慰！子碩和龍宵是班里一對性格差異比較大的孩子。子碩內向、孤單，龍宵外向、豁達，可以算得上是班里的活寶，可就是這對活寶，每天都會(huì )給老師們帶來(lái)更多的煩惱和苦悶。子碩在課堂上的表現不很積極，無(wú)論老師用怎樣的語(yǔ)言和行為調動(dòng)他，他都無(wú)動(dòng)于衷，不肯說(shuō)出自己的想法。課下的.他卻是無(wú)比瘋狂，滿(mǎn)屋子亂跑，還會(huì )時(shí)不時(shí)抓弄小朋友一番；龍宵儼然一副大少爺的狀態(tài)，不管老師用怎樣的方式方法對待他，他都會(huì )無(wú)所謂的樣子，“龍宵這樣了”“龍宵那樣了”，關(guān)于龍宵的告狀聲一天都不會(huì )停歇。我們用盡無(wú)數方法，卻總是見(jiàn)效甚小。這天孩子們喝完奶，子碩又在閑晃，我便讓他去把奶桶的水倒掉，子碩很順利的完成了任務(wù)。

　　接下來(lái)的一段日子里，子碩在我的指導下，完成了各種任務(wù)，成為大家心中的“小小能干手”。在大家有困難的時(shí)候，他也會(huì )及時(shí)伸出援助之手，盡自己的能力幫助大家。慢慢的，我發(fā)現：子碩是個(gè)善良、有愛(ài)心的孩子，在老師的鼓勵下，漸漸成為愛(ài)學(xué)習、守紀律的孩子。討論“春天”的課堂上，龍宵的發(fā)言積極、準確、有創(chuàng )意，博得了大家的掌聲。美工活動(dòng)中，龍宵的畫(huà)極富想象性，并且能夠用語(yǔ)言將其介紹一番，很有大家風(fēng)范的樣子。龍宵還是很討人喜歡的��！慢慢的，他不再亂跑亂鬧，和孩子們成為了好朋友。其實(shí)，孩子們能夠改變，源于老師和大家對他的看法和態(tài)度�！懊總�(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”，發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，認可孩子的每一點(diǎn)。我堅信：每個(gè)孩子都會(huì )成為一顆亮麗的新星！

幼兒園工作隨筆5

　　上周六，有幸聆聽(tīng)了寧國中學(xué)高中部副校長(cháng)鐘的專(zhuān)題報告――我工作，我快樂(lè )。她以自己卓越的工作經(jīng)驗和豐富的生活閱歷，用生動(dòng)和富有哲理的語(yǔ)言以及真實(shí)的案例深入淺出地闡述了新時(shí)期教師應該怎樣在工作中找到快樂(lè )，應該如何學(xué)會(huì )調整職業(yè)倦怠、如何學(xué)會(huì )實(shí)現自我突破，并要以平和的心態(tài)去感受職業(yè)幸福。我在感悟的同時(shí)也頗有感慨。

　　隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，感覺(jué)自己不再是孩子喜歡的老師。因為我不再年輕，不再充滿(mǎn)活力。但在孩子的眼里我們依然是漂亮的老師媽媽?zhuān)�也許是我們濃濃的愛(ài)意讓孩子們感受到老師媽媽的美麗和溫柔，同時(shí)也讓我們在孩子們身上找到了自信――我們依然年輕。因為我們擁有年輕的心態(tài)。幼兒園老師的'工作雖然瑣碎而又繁重，但看著(zhù)孩子們甜甜的笑臉和聽(tīng)著(zhù)“我好喜歡老師”的稚嫩話(huà)語(yǔ)，暖暖的、甜甜的愛(ài)意包圍著(zhù)我們，讓我們體會(huì )著(zhù)工作的充實(shí)和滿(mǎn)足。

　　此時(shí)的我們真的很快樂(lè )、很幸福！因為在孩子們的身上能看到那份純純的、濃濃的真情。當你在付出辛勞的同時(shí)也收獲著(zhù)人世間最美好的情感。當別人提到幼兒園老師那不屑一顧的神情時(shí)，也許他們根本不能感受到我們內心世界的精彩和豐富，因為他們體會(huì )不到我們每天是在孩子們童話(huà)般的世界里獨享那種幸福的味道。

　　我堅信無(wú)論在生活中還是在工作中，只要心存感激、感動(dòng)和感謝，一定會(huì )感受到生活的美好和工作的快樂(lè )！

幼兒園工作隨筆6

　　在這短短的點(diǎn)名時(shí)間里，每個(gè)幼兒都有進(jìn)步，幼兒之間也相互了解了，老師也了解了孩子的一些喜好，增進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展，我覺(jué)得這是個(gè)很好的鍛煉幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好機會(huì )，在教學(xué)中，我還會(huì )發(fā)覺(jué)這些好時(shí)機，好機會(huì )，和大家分享。

　　每天吃過(guò)早飯是我班的點(diǎn)名時(shí)間，點(diǎn)名就是給幼兒考勤，記錄幼兒的出勤率，在以往都是老師叫到誰(shuí)的名子誰(shuí)就喊聲“到”，老師做好記錄，時(shí)間長(cháng)了，幼兒失去興趣，有時(shí)，還亂答“到”，這天，我靈機一動(dòng)，何不利用點(diǎn)名時(shí)間做些語(yǔ)言練習，既發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，也鍛煉幼兒的膽量，而且也是幼兒和老師相互了解的好時(shí)機，于是，我利用點(diǎn)名時(shí)間，每天一個(gè)話(huà)題，讓幼兒討論。

　　每天我都會(huì )選擇幼兒喜歡的話(huà)題，如喜歡什么小動(dòng)物，為什么喜歡？它怎樣叫？怎樣走？喜歡吃什么水果？喜歡吃什么菜？有時(shí)也會(huì )讓幼兒自己提出話(huà)題，如說(shuō)說(shuō)自己喜歡看的動(dòng)畫(huà)片？介紹自己家的人，好朋友等。根據天氣或節日討論一些自己知道的知識。如老師叫到誰(shuí)的名字誰(shuí)就站在幼兒面前大聲地和小朋友打生招呼：“嗨，大家好，我是XXX。我喜歡小白兔，它蹦蹦跳跳的很可愛(ài)�！痹诨顒�(dòng)中，幼兒相互學(xué)習，了解，進(jìn)步很大。我班新來(lái)的'幼兒陳新越膽子很小，從不敢在老師面前說(shuō)話(huà)，通過(guò)點(diǎn)名游戲，她敢在老師和幼兒面前大聲的介紹自己，就連他的媽媽都說(shuō)她不象以前那樣扭扭捏捏了。我班的郭震羽，咬字不清，發(fā)音不準，同過(guò)點(diǎn)名游戲，老師糾正他不準的音，他現在發(fā)音很準，進(jìn)步也很大。

　　在這短短的點(diǎn)名時(shí)間里，每個(gè)幼兒都有進(jìn)步，幼兒之間也相互了解了，老師也了解了孩子的一些喜好，增進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展，我覺(jué)得這是個(gè)很好的鍛煉幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好機會(huì )，在教學(xué)中，我還會(huì )發(fā)覺(jué)這些好時(shí)機，好機會(huì )，和大家分享。

幼兒園工作隨筆7

　　任奕冰小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽(tīng)我的話(huà)。

　　這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水�！彼�便叫：“一組、二組別去�！笨墒侨�班小朋友并不聽(tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現在請任奕冰來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒(méi)有用處，我趁機會(huì )對他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的'聲音大呢?老師上課的時(shí)候，你老講話(huà)，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎?”他紅著(zhù)臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。

　　針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

　　升入中班后，孩子們似乎真的長(cháng)大了，不但個(gè)子長(cháng)高了，而且可能受到周?chē)�成人的教育和鼓舞，自我意識也增強了，當看到孩子們吃飯有進(jìn)步，我總是會(huì )夸獎道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”，“嗯，因為我已經(jīng)是大班哥哥/姐姐了”。聽(tīng)聽(tīng)，這就是孩子們自我意識的體現。

　　升入大班后，孩子們思考問(wèn)題也更加深入，更加專(zhuān)注。那天餐后，孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩，陳先銘拉著(zhù)我的胳膊抬著(zhù)頭，認真地問(wèn)我“老師，天上哪顆星星最亮?”我一愣，意識迫使我在記憶庫里找信息，查詢(xún)失敗，我只能誠實(shí)地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來(lái)比較答案。菲菲是我們班的佼佼者，也是其他孩子的楷模，那天我們的晨間談話(huà)內容是“豬為什么喜歡睡懶覺(jué)”“因為豬腦子里面有一吖種特殊的物質(zhì)，這種物質(zhì)就跟人們常聽(tīng)到的麻醉劑相似，而且豬特別不愛(ài)動(dòng)，因為這兩個(gè)原因，所以豬特別喜歡睡懶覺(jué)”在孩子們自由討論后我總結道，“老師，懶洋洋的身體里面是不是也有這樣的東西啊?”菲菲接著(zhù)問(wèn)道，“我想也是，因為懶洋洋也喜歡吃東西，不喜歡運動(dòng)”。

　　我們在驚喜于孩子們成長(cháng)的同時(shí)也應該及時(shí)調整自己的心態(tài)和行為，著(zhù)力為大班的孩子提供充滿(mǎn)想象和發(fā)散思維的空間，讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。

幼兒園工作隨筆8

　　生氣的小水杯

　　在我們托班的教室里，每次吃點(diǎn)心或是喝水時(shí)都會(huì )聽(tīng)見(jiàn)“嘭嘭”的'敲擊聲，無(wú)論你是大聲提醒還是輕聲教育，孩子們亦然是我行我素。

　　一天下午吃包子，我請孩子們在杯架上一個(gè)一個(gè)拿回自己的小水杯，先拿到杯子的孩子又開(kāi)始拿杯子敲擊桌子，一不留意，達達把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來(lái)，我靈機一動(dòng)，安慰一番達達后，就趁機說(shuō)：“哎呀，小水杯生氣了!”孩子們詫異的望著(zhù)我，“你們平時(shí)老是敲小水杯，此刻把它敲疼了，它就發(fā)火了�！蔽疑袂閲烂C的說(shuō)，“以后還敲不敲小水杯了?”我問(wèn)達達，小朋友也看著(zhù)達達，似乎意識到了什么。

　　此刻孩子們吃點(diǎn)心或是喝水時(shí)，小朋友們很少用小杯敲擊桌子了。偶爾有用輕聲提示一下，他們也就停止了，我既欣慰又深深感悟到：托班的孩子對很多日�，F象喜歡擬人化，他們認為一切事物都會(huì )言語(yǔ)，我想，只要根據孩子們的心理發(fā)展特點(diǎn)加以引導。順應他們的特點(diǎn)教育，這樣的教育效果才會(huì )更好。

幼兒園工作隨筆9

　　幾周下來(lái)孩子們都很適應幼兒園的生活環(huán)境了，一切都顯的那么的平靜。然而我卻在這平靜里發(fā)現了一個(gè)嚴重的問(wèn)題。在一次活動(dòng)中，我一邊和孩子們玩一邊巡視著(zhù)幼兒，突然，我看見(jiàn)陶謹瑤手捂著(zhù)嘴巴，再仔細一看原來(lái)她嘴巴鼓鼓的像是在吃東西，左右2邊不停的移動(dòng)。于是我走過(guò)去本能的說(shuō)：“上課怎么能吃東西呢?”她看著(zhù)我，慢慢地把嘴里的東西拿出來(lái)交給我。天啊!居然是一粒玻璃彈珠。要是不小心吞下去怎么辦呢?我不禁地寒毛都豎起來(lái)了。我意識到問(wèn)題的嚴重性，馬上讓小朋友圍過(guò)來(lái)坐好，讓陶謹瑤把剛才的事情跟大家說(shuō)一遍。她低著(zhù)頭說(shuō)：“我把彈珠放在嘴巴里了�！蔽遗e著(zhù)彈珠問(wèn)在坐的幼兒：“你們能把彈珠放在嘴里嗎?”只見(jiàn)他們都搖著(zhù)頭說(shuō)：“不可以�！迸c是我又趕緊問(wèn)：“把彈珠放在嘴里有危險嗎?”小朋友你一句我一句的議論開(kāi)來(lái)了：“老師很危險的，不小心吃到肚子里的，會(huì )死的……”經(jīng)過(guò)我的一番說(shuō)教，小朋友表示不再帶彈珠來(lái)幼兒園了。我想孩子們的衣袋里會(huì )不會(huì )也有不安全的東西呢?我便檢查了他們的衣袋，不檢查不知道一檢查嚇了我跳三跳，小小的口袋里有：紐扣、打火機的`按鈕、牙簽、螺絲釘等。經(jīng)過(guò)這件事情之后我反思到：安全工作是非常重要的，幼兒來(lái)園后，我們一定要檢查幼兒的口袋等，杜絕幼兒把不安全的東西帶入幼兒園，活動(dòng)室的用具也要隨時(shí)的檢查，只有堅持檢查才能確保幼兒的安全。

幼兒園工作隨筆10

　　冷靜處理孩子們交往中出現的問(wèn)題

　　在我們的日常生活中和教學(xué)工作中，常會(huì )聽(tīng)到某某小朋友打我了，某某小朋友搶我玩具了等等的現象。當孩子們之間發(fā)生這些現象時(shí)，我認為我們老師要善于處理。

　　在日常生活中，孩子之間爭吵是常有的事。一般來(lái)說(shuō)，只要吵架沒(méi)有危險，我們不必亂加干預，隨孩子們自己去。孩子們吵架，其實(shí)并不是壞事。它是兒童成長(cháng)過(guò)程中的“必修課”，也是孩子自我教育的有力手段。因為在爭吵、打架的過(guò)程中，孩子有一個(gè)認識自我的問(wèn)題，期間各自還要申辯自己的主張，這在某種程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互間的一次體力與潛力、智力的“較量”。當然在必需時(shí)，我們可采取適當的方法，進(jìn)行“干預”，指導孩子解決矛盾，恢復友誼。

　　如果孩子確實(shí)受到了委屈，不要立即“興師問(wèn)罪”。因為這樣做，對孩子并無(wú)益處。正確的做法是，應先調查一下孩子受委屈的原因和過(guò)程。如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才還手，那就要首先指出這位孩子開(kāi)始時(shí)的過(guò)錯，并要他向另外的孩子道歉，然后再指出“還手不對”的`錯誤。這樣矛盾就能得到妥善解決。

　　幼兒園是孩子邁向社會(huì )的第一步，接下來(lái)他們立刻就要進(jìn)入小學(xué)，能夠與同伴友好相處，適應群眾生活是他們成長(cháng)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節，對孩子今后的心理發(fā)展有著(zhù)不可替代的作用。老師遇到這樣的狀況就應透過(guò)一些實(shí)例正確引導、教育孩子在與同伴的交往中要學(xué)會(huì )謙讓、等待、要有耐心，教育他們在與小伙伴有矛盾時(shí)應講道理，要學(xué)會(huì )尊重別人。

幼兒園工作隨筆11

　　肖一恒是我班個(gè)子較小的一名幼兒，他平時(shí)少言寡語(yǔ)，看上去性格內向，但比較聰明，在學(xué)習上比較認真，綜上原因，也就引不起老師們的格外注意。

　　那是一個(gè)下午，我上主班，正好天氣很冷，我們就在活動(dòng)室里玩插塑，每人二十片，當分到肖一恒那里時(shí)，我想：“小手長(cháng)得這么小，還是少分給她點(diǎn)吧�！庇谑俏医o她分了十三片，小朋友都在興致勃勃地玩插塑，不一會(huì )兒，家長(cháng)們陸續來(lái)接了，肖一恒是最后一個(gè)來(lái)接，她把插塑放好后，媽媽讓她和老師再見(jiàn)，她不吭聲，只是低著(zhù)頭，臉上有點(diǎn)不高興的樣子，經(jīng)過(guò)我和媽媽再三詢(xún)問(wèn)，才知道是插塑的`緣故，我與她媽媽解釋后，并一起對她說(shuō)：“一恒，以后要好好吃飯，各自長(cháng)得高，身體長(cháng)得壯，就能和別的小朋友一樣分到多的插塑了，好嗎？”然后，又對她說(shuō)了些鼓勵的話(huà)，直到看到他臉上露出了笑容。

　　雖然這件事已經(jīng)過(guò)去了，但我內心覺(jué)得是我的錯，我沒(méi)有公平的對待每一個(gè)孩子，我現在知道了只要我們留心觀(guān)察每一個(gè)孩子，就不難發(fā)現他們各自的閃光點(diǎn)，從而使我懂得了對待孩子要一視同仁。

幼兒園工作隨筆12

　　幼兒園是啟蒙教育，是孩子的社會(huì )性、人格品質(zhì)、認知發(fā)展、行為習慣、情感態(tài)度、性格雛形等基本形成的重要時(shí)期，學(xué)前教育將直接影響孩子今后的一生。因此，就我們施教區的孩子和家長(cháng)情況來(lái)看，讓孩子從小在我們幼兒園就接受良好的幼兒園啟蒙教育，接受早期開(kāi)發(fā)、早期教育，為順利進(jìn)入小學(xué)和今后他們的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎，是我園幼教工作者義不容辭的責任。而園長(cháng)工作更是幼兒園工作中關(guān)鍵的一環(huán)，在幾年的管理上，我逐漸體會(huì )到管理工作的重要性，下面是我的一些管理心得體會(huì )：

　　1．不斷加強學(xué)習，努力提高自己管理幼兒園的能力。當今，學(xué)前教育在飛速發(fā)展，學(xué)前教育的社會(huì )影響力不斷增強，教師的素質(zhì)在不斷地提高，家庭和社會(huì )都對學(xué)前教育給予了充分的肯定和關(guān)注，同時(shí)也對我們提出了更高的要求，因此幼兒園管理面臨著(zhù)許多新的挑戰。作為一個(gè)領(lǐng)導，首先了解什么是領(lǐng)導？而領(lǐng)導就是服務(wù)，就是要多干實(shí)事。幼兒園這一群體具有鮮明的個(gè)性：一方面，園長(cháng)直接工作的主要對象是具有一定文化素質(zhì)的教師，教師有其自身的`特點(diǎn)：自尊、自信、責任心強，不屈從于權威；另一方面，幼兒園雖小，五臟俱全，牽涉上（上級）下（群眾）、前（過(guò)去）后（未來(lái)）、左鄰右舍（社會(huì )、家庭各方面）、吃喝拉撒睡。教職工年齡層次、文化水平、生活習慣、性格氣質(zhì)不同，而一園之長(cháng)，實(shí)際上不過(guò)是個(gè)“大家長(cháng)”。由此可見(jiàn)，園長(cháng)必須樹(shù)立服務(wù)意識，深入實(shí)際，掌握實(shí)情，腳踏實(shí)地，多做實(shí)事，努力為幼兒園創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習、生活、工作環(huán)境，在生活上給予關(guān)心照顧，時(shí)刻把每位職工的冷暖放在心上，盡職盡力，為她們服務(wù)。每一位園長(cháng)應當銘記：凡要求職工做到的，自己首先做到，凡要求職工不做的，自己首先不做，在執行黨紀、政紀和幼兒園的各項規章制度方面，要給職工做好榜樣，不能搞特殊，在個(gè)人利益上要做到先人后己，要有奉獻精神。那種高高在上，指手劃腳，說(shuō)空話(huà)，走形式，缺乏服務(wù)意識和實(shí)干精神的園長(cháng)，在幼兒園這個(gè)群體中是缺乏市場(chǎng)的。我本著(zhù)

　　2．勤于思考、努力提高幼兒園辦園規模。我們幼兒園的規模比較小，要努力學(xué)習的地方很多，那么作為園長(cháng)要考慮的東西很多，如何引導我園教育事業(yè)持續健康發(fā)展，如何使我園上一臺階，辦出屬于我們的特點(diǎn)呢？。因此，幼兒園要制定出今后的總體目標，特別是針對如何提高當地幼兒的知識能力及當地家長(cháng)的素質(zhì)著(zhù)手，真正發(fā)揮它在兒童發(fā)展、服務(wù)家長(cháng)等方面的作用，制定出遠期目標、近期目標，力求目標切實(shí)可行。

　　3．深入學(xué)習研究，爭做改革的帶頭人。隨著(zhù)幼兒園新《綱要》的出臺，教育改革的深入，幼兒園不再是傳統的教和學(xué)之間的關(guān)系。因此，我將在幼教教改實(shí)踐和教科研實(shí)驗中積極領(lǐng)導、參加第一線(xiàn)教改、鍛煉自己、向老師學(xué)習，深入班級了解各班保教狀況和開(kāi)展情況，做教育改革的帶頭人。園長(cháng)應是教研工作的管理者和也是實(shí)踐者，要自覺(jué)地把管理、決策與教育科研結合起來(lái)，率先學(xué)習和運用新知識新技術(shù)，刻苦鉆研，自找壓力，負重奮進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)。

　　4．以身作責，調動(dòng)全體教職工的工作積極性。管理效能的提高離不開(kāi)調動(dòng)教職工的積極性和合理安排教職工的工作。只有幼兒園內每一位教職工，讓幼兒園集體成為一個(gè)團結奮進(jìn)、無(wú)私奉獻、有戰斗力的集體。實(shí)際管理工作中，園長(cháng)應做到寬嚴結合，剛柔相濟，既要有硬管理，又要有軟管理。硬管理是制定嚴格的規章制度，實(shí)行嚴格的管理和考核，使幼兒園的一切工作有要求、有標準、有規范、有約束，以此保證幼兒園的管理有章、有理、有力。但是再?lài)赖墓芾�，也只能解決必須干的問(wèn)題，很難解決愿意干、主動(dòng)干的問(wèn)題，園長(cháng)很難用制度來(lái)完全約束教師的教育教學(xué)行為。因此，嚴格的制度雖然很有必要，但它在幼兒園管理中發(fā)揮的作用是有限的。軟管理，即通過(guò)園長(cháng)的個(gè)人品質(zhì)、學(xué)識才干、能力、人格扭力和工作作風(fēng)來(lái)影響群眾，在人們心中產(chǎn)生一種信服力，顯然，這些非職權性因素的影響對園長(cháng)來(lái)說(shuō)也是不可忽視的。

　　5．加強法制學(xué)習，實(shí)行依法治園現代社會(huì )是法制社會(huì )，幼兒園管理中必須樹(shù)立法制意識——學(xué)法、守法、護法。近幾年幼兒園幼兒傷害事故時(shí)有發(fā)生，并日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如果園長(cháng)沒(méi)有法制意識，甚至把個(gè)人的意志和權威置于法制之上，會(huì )給幼兒園、家長(cháng)、孩子和社會(huì )造成極大的損失。所以園長(cháng)管理不能單憑經(jīng)驗從事管理，而必須時(shí)時(shí)、處處、事事都體現法律意識，做到心中有法，辦事依法，通過(guò)法律手段維護幼兒園及教職工的合法權益。依法治園是幼兒園管理的重要方法之一。實(shí)行依法治園是一個(gè)學(xué)法、守法、用法的過(guò)程。人生的過(guò)程就是在學(xué)習、工作和生活中不斷感悟、不斷成長(cháng)的過(guò)程。我在成長(cháng)，望幼在成長(cháng)，我愿意用我的激情和智慧，和全體望幼人共同譜寫(xiě)新的篇章。

幼兒園工作隨筆13

　　學(xué)期初剛接手了一個(gè)可愛(ài)女生，小名笑笑。初入幼兒園的孩子不適應生活環(huán)境的巨大變化，不免有些哭鬧，但孩子適應能力都極強，短短一周就不再做無(wú)畏的取鬧。

　　我們的笑笑就有些與眾不同了，為什么呢？笑笑是我班最小的孩子，年齡兩周歲半。開(kāi)始我們以為她會(huì )哭鬧不休，然而孩子表現卻讓我們大大吃驚。送園不哭，在別的孩子哭鬧時(shí)她只是好奇的看看這個(gè)望望那個(gè)。我和另一老師好奇就逗她，點(diǎn)她名字，在玩玩具的笑笑理都不理咱一下，好像叫的根本就不是她。當時(shí)我就想：這孩子平時(shí)可能與外界接觸太少，不懂得與人交往的基本方式（包括談話(huà)）。初入園好奇心強，只顧著(zhù)玩，還沒(méi)弄懂上幼兒園是怎么回事呢？弄不好過(guò)幾天，好奇心過(guò)了就會(huì )哭的比一般孩子都要兇。

　　果不其然，兩周后當別的孩子都適應了幼兒園生活時(shí)，笑笑小朋友才開(kāi)始表現反抗。送園時(shí)竭斯底里的哭，情緒穩定下來(lái)玩一陣，到了午睡又開(kāi)始哭哭啼啼。這時(shí)的孩子才剛剛明白過(guò)來(lái)上學(xué)是怎么一回事。

　　入園時(shí)哭鬧，我就接手抱著(zhù)哄她，可是笑笑根本聽(tīng)不進(jìn)老師的`話(huà)，只顧著(zhù)哭。直到坐在我的膝頭哭夠了，自己才慢慢下來(lái)又自顧去玩耍。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有個(gè)教師看到她很開(kāi)愛(ài)要抱抱她，她是死活不肯（不喜歡與人親近）。到了午睡時(shí)間，笑笑的新一輪哭鬧又開(kāi)始了，不肯上床。此時(shí)的我們很難與孩子溝通。在幾天的努力后，孩子慢慢只認我一人哄、抱，表現出“認人”的傾向。又過(guò)了一周，她才慢慢有所適應，好像是剛剛學(xué)會(huì )與人交流。孩子慢慢會(huì )成長(cháng)，會(huì )適應生活變化�？墒怯珊⒆拥谋憩F我們又不免深思：這種現象能不能不免？

　　通過(guò)與家長(cháng)交流不難看出，家長(cháng)對待孩子非常用心，但用心又不到位。對孩子的生活起居照顧的無(wú)微不至，卻又忽略了孩子交際能力的培養。平時(shí)孩子遠離外界和人群根本不會(huì )與人交流，不懂得如何適應新的群體。對待學(xué)齡前兒童，我們應該讓孩子多去親近人群，懂得傾聽(tīng)別人談話(huà)、懂的基本與人交流的談話(huà)方式。

幼兒園工作隨筆14

　　上班已經(jīng)兩個(gè)多月了，從最開(kāi)始對工作不知道如何下手到現在的慢慢適應工作并熟悉一日流程，我想說(shuō)這兩個(gè)月真的不容易。

　　開(kāi)學(xué)前東奔西跑的家訪(fǎng)到階梯入園到孩子獨自入園再到現在。起初，孩子們跟我不熟悉，不愿意跟我說(shuō)話(huà)；每天早上都要哄鬧情緒的孩子，每天中午抱著(zhù)哭鬧的孩子哄睡；不肯好好吃飯的孩子我要一邊講著(zhù)不挑食的好處一邊一口一口的'喂著(zhù)吃。而現在孩子們每天早上入園會(huì )大聲說(shuō)“老師早上好”，吃飯時(shí)大部分孩子都能做到自己把飯吃干凈，午休時(shí)躺到床上安靜入睡，孩子們的進(jìn)步真的讓我覺(jué)得驚喜。從環(huán)境創(chuàng )設到區角、主題墻評比到優(yōu)質(zhì)課比賽、美術(shù)比賽、聲樂(lè )研修。我的教育教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)技能也在幼兒園園本培訓和比賽中漸漸提升。

　　成長(cháng)的每一步都很辛苦都會(huì )痛，正因為如此，每一次成功的成長(cháng)才那么可喜可賀。今后我會(huì )繼續努力工作，和孩子們一起成長(cháng)一起進(jìn)步。

幼兒園工作隨筆15

　　保育員隨筆幼兒園教育是保健并重的工作，我們老師不光要在學(xué)習上教育好孩子，還有重視每個(gè)孩子一日生活好習慣的培養。幼兒園午餐管理也是我們幼兒園一日活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節，老師對孩子的午餐教育對于培養孩子良好的飲食習慣很重要。

　　我們?yōu)榱嗣總�(gè)孩子能更好地健康成長(cháng)，總會(huì )對孩子說(shuō)：“好孩子是不挑食的”，很多孩子在老師的鼓勵與表?yè)P中也能盡量做一個(gè)不挑食的孩子，但在每個(gè)班級里總還會(huì )有那么幾個(gè)實(shí)在是令老師頭痛的孩子，他們吃飯實(shí)在太挑食了，有的葷菜不吃，更多的是蔬菜不吃，老師為了他們能多吃幾口飯菜，真的是費盡心思，但還是收效不明顯，更有甚者當你用各種方法勸說(shuō)他們，可孩子會(huì )給你來(lái)一句“老師我吃飽了，實(shí)在實(shí)在吃不下了”，聽(tīng)著(zhù)這話(huà)我感到了教育的失敗感。

　　今日看到《幼兒園教育的50個(gè)細節》一書(shū)中《不容商量的商量》，案例中的X老師是幼兒園的一位骨干教師，她對幼兒的教育可謂是耐心周到。她對于班級中挑食的孩子進(jìn)行商量式地教育引導，我們都能從她那句句充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)中感受X老師教育孩子的耐心與愛(ài)心，X老師還真是位真心關(guān)愛(ài)幼兒的好老師，而細想X老師的話(huà)看似商量但實(shí)則上就是溫柔的命令，而且不容孩子選擇的余地，結果是孩子把吃的都吐出來(lái)了。面對這樣的結果是對是錯還真不好回答，因為這種情況在我班級里也有出現過(guò)。小班時(shí)我班有一個(gè)孩子也是很挑食，一看到自己不喜歡吃的菜就吃幾口，然后對老師說(shuō)：“老師我吃飽了”，聽(tīng)到這樣的話(huà)，我總是像X老師那樣用不同方法鼓勵他吃完，大多情況我看他都能在我的不斷鼓勵下，基本能吃完飯菜，我還覺(jué)得我真的能改變這個(gè)孩子挑食的壞習慣�？捎幸惶�，吃青菜時(shí)我也是看他一口都不吃，就對他說(shuō)起青菜的營(yíng)養，多吃青菜的好處，可當他吃了兩三口后“嘩”的.一下把吃下的飯都吐在飯盆里了，當時(shí)我就感到比較迷惑：我這樣教育他是否不對?想想也是的，每個(gè)人都有自己的喜好，包括我自己也總會(huì )有一兩樣東西是自己不喜歡吃的，既然不喜歡吃，那又何必痛苦地吃下去呢?所以現在在我班里，我總是對能把飯、菜、湯全部吃完的孩子給予表?yè)P或獎勵小紅花，對于一些實(shí)在不想吃的孩子我放寬了要求，同意他們盡量多吃一點(diǎn)，剩下一點(diǎn)去倒掉。

　　其實(shí)在我們勸說(shuō)孩子把不喜歡吃的東西吃下去，說(shuō)的話(huà)聽(tīng)似商量，可細細推敲一下還真的一點(diǎn)沒(méi)給孩子說(shuō)“不”的余地，看來(lái)我們當老師的還沒(méi)有真正地將“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”落在具體教育中。讓我們在教育中少一點(diǎn)這樣的商量，多一點(diǎn)站在孩子角度的商量，我相信我們的孩子會(huì )更好地快樂(lè )發(fā)展。

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