【集合】一年級教學(xué)隨筆15篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編整理的一年級教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級教學(xué)隨筆1
小學(xué)一年級的孩子愛(ài)動(dòng)、活潑，感性認識十分強烈。那針對一年級的孩子的這些特點(diǎn)，從而采取什么樣的教學(xué)方法才能做到事半功倍呢？我想針對不同的課堂采用不同的情境創(chuàng )設，讓孩子們在他們喜歡的適合他們學(xué)習的氛圍中去學(xué)，用孩子的眼光去看世界，這樣就容易做到事半功倍的效果了。既然有這種想法，我就努力的去實(shí)施。
在學(xué)習《口耳目》這一課時(shí)，我發(fā)現這節課主要是通過(guò)甲骨文從而認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥(niǎo)、兔、木、禾、竹”12個(gè)生字，了解漢字的演變過(guò)程,掌握象形字的學(xué)習方法，培養孩子們的識字能力。如果只是單純的去講這些生字和漢子的演變，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)的確有點(diǎn)枯燥了。所以我就采用了故事導入的方法，給孩子們創(chuàng )設了一個(gè)情境，從而增加孩子們的注意力。
我是這樣導入的：我指著(zhù)“龜甲”上的文字（PPT）說(shuō)：“有一位考古學(xué)家發(fā)現了一塊“龜甲”，上面刻著(zhù)許多奇怪的圖案，(出示一個(gè)大大的“龜甲”刻著(zhù)12個(gè)甲骨文)考古學(xué)家說(shuō)這里有一個(gè)美麗的故事。你們猜猜，會(huì )是怎樣的'故事呢？（先給出讓學(xué)生猜的時(shí)間，然后教師再講故事。）
很久很久以前，在一座森林里，住著(zhù)一群可愛(ài)的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽?zhuān)�有可愛(ài)的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開(kāi)始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結著(zhù)穗兒的禾苗圖）�；顫娍蓯�(ài)的孩子們在竹林里游戲。一陣微風(fēng)吹過(guò)，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥(niǎo)兒一邊喳喳的歡唱，（出示“鳥(niǎo)”圖）一邊撲楞楞地歡舞。鳥(niǎo)兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過(guò)得真快！夜悄悄地來(lái)臨了。你看！月兒彎彎掛藍天（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動(dòng)聽(tīng)的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動(dòng)了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著(zhù)他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過(guò)了一個(gè)美妙的夜晚。那大家知道這么美麗的故事，考古學(xué)家是怎么知道的嗎？
在這里拋出一個(gè)小小的問(wèn)題，激發(fā)孩子們思考。果然，孩子們的積極性很高，爭先恐后的回答說(shuō)：“老師，考古學(xué)家是因為龜甲上的文字發(fā)現這個(gè)故事的！”這時(shí)我適當的給予孩子肯定的評價(jià)，就繼續往下接著(zhù)進(jìn)行：讓學(xué)生猜一猜龜甲上刻的是什么字？并出示漢字的演變過(guò)程：把“圖畫(huà)──甲骨文──簡(jiǎn)化字”一一對應起來(lái)。漢字的演化過(guò)程我也做了圖片ppt，大致的向孩子們介紹了漢字是如何演化的。
經(jīng)過(guò)這樣的情境創(chuàng )設我發(fā)現孩子們的學(xué)習熱情明顯高漲了，可見(jiàn)情境創(chuàng )設對于低年級的孩子們的作用還是很大的。
當然在情境創(chuàng )設的時(shí)候也有許多不足的地方，比如說(shuō)：本來(lái)是想發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，讓孩子們先編故事，我再講。但是班里的小A竟然自己完整的編了一個(gè)故事，邏輯也很清晰。這時(shí)候我又講了自己的故事，這樣就浪費了一部分時(shí)間。在教學(xué)機智方面做的還是不夠好。但這樣的課堂，這樣的氛圍還是讓我很感動(dòng)的。一份努力就有一分收獲，繼續加油！
一年級教學(xué)隨筆2
小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣,不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì),在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)新教材指出:"良好的學(xué)習習慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式,更重要的是要逐步引導學(xué)生獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己的想法等內在的學(xué)習品質(zhì)。"為了進(jìn)一步培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣,就應充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成,并將這一目標貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。
一、培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程,積極思考的基礎,也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此,教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè).
看:就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作;
聽(tīng):就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答;
想:就是想所學(xué)的內容,自己學(xué)會(huì )了什么,還有什么與別人不同的見(jiàn)解;
做:就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習。
為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣,首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí),思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作,注意力要集中;其次,要求認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題,仔細研究他們回答得是否正確,有沒(méi)有需要補充的,有沒(méi)有更好的建議;再次,要仔細觀(guān)察老師的演示和板書(shū),并按要求認真地操作學(xué)具,作好練習。為了吸引學(xué)生的注意力,使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講,我認為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn),而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣,條理要分明,方法要靈活多樣,力求使課堂教學(xué)引人入勝,使每個(gè)同學(xué)都樂(lè )意聽(tīng)。
二、培養學(xué)生獨立思考、合作交流的習慣
數學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數學(xué)教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,樂(lè )于思考,勤于思考,善于思考,逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。
為了養成獨立思考的習慣,在提供思考材料的同時(shí),教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō),教師提出問(wèn)題后,智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答,但為了照顧到中、下程度的學(xué)生,應多留一些時(shí)間讓大家思考,待已有相當多的同學(xué)舉手后,再根據情況,讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答,讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的,有什么困難,以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí),避免僅與個(gè)別成績(jì)好的同學(xué)對話(huà),而置大多數同學(xué)于不顧。要注意調動(dòng)全班同學(xué)的積極性,可利用合作學(xué)習、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法,或在老師的指導下,讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生,也有獨立思考、提出問(wèn)題的機會(huì )。
引導學(xué)生獨立思考,還必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要,任何發(fā)明創(chuàng )造都是從發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的,學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識中,尋找矛盾和疑問(wèn),提出自己的看法和見(jiàn)解,這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一項重要能力,也是培養學(xué)生獨立思考的'有效途徑。因此,教師要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考,就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解,有了見(jiàn)解就會(huì )有交流的愿望,有了交流又可產(chǎn)生新的思考,從而使學(xué)生樂(lè )于思考、勤于思考、善于思考,逐步養成獨立思考的習慣。
三、培養學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué)的習慣
數學(xué)來(lái)源實(shí)際生活,教師要培養學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始,在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導學(xué)生去發(fā)現身邊的數學(xué),記下身邊的數學(xué)。如在學(xué)習了數字之后,我布置了"找一找生活中的數",學(xué)生通過(guò)尋找發(fā)現了生活中有趣的數字。
四、培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣
書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整是學(xué)生的基本功。做數學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范,阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范。對于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況,教師要經(jīng)常講評,要以典型示范,以表?yè)P為主。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì )做做玩玩,心神不定,教師應要求小組同學(xué)共同督促,使學(xué)生認真地完成作業(yè)。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事,但由于一年級小學(xué)生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要教師引導得法,訓練效果好,就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。
一年級教學(xué)隨筆3
一年級的孩子是天真的、無(wú)邪的，想到什么就會(huì )說(shuō)什么。只要是老師說(shuō)的，都會(huì )認為是對的、好的。因此，在教學(xué)上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。當看到這些孩子坐到教室里眼睛不停的張望，打量著(zhù)老師，撫摸著(zhù)嶄新的書(shū)包，我強烈的感受到孩子天生就是來(lái)學(xué)習的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫(huà)，我該怎樣引導他們來(lái)填充才會(huì )變得五彩斑斕呢？我猛然一驚——小學(xué)老師的工作不要那么復雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂(lè )學(xué)習。在不斷的反思與實(shí)踐中，我悟出了一些頭緒。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛
中學(xué)
習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。 一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學(xué)內容安排的'過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學(xué)習的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎給他。比比
看，今天誰(shuí)能得到小紅花�！崩脤W(xué)生爭強好勝的心理調動(dòng)他們的積極性。
二保持一顆良好的心態(tài)。
和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒(méi)有修飾，沒(méi)有掩飾過(guò)的情感不由自主的言溢于表。對于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，更應該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時(shí)，孩子問(wèn)“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個(gè)字卻不那樣寫(xiě)呢？為什么會(huì )發(fā)明象形字呢？”這樣一問(wèn)下面的孩子都哄動(dòng)了。對于孩子的這些問(wèn)題我首先給予肯定，表?yè)P了他善于思考，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以后自己去發(fā)現探索。如果這個(gè)時(shí)候老師因為趕進(jìn)度生氣或者直接不答的話(huà)，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡(jiǎn)單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對學(xué)生循循善誘，對學(xué)生對老師都有益處，作為教師應給孩子一個(gè)美好的形象！
以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀(guān)點(diǎn)，希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗，讓我在識字教學(xué)中能得心應手，取得事半功倍的效果。
一年級教學(xué)隨筆4
今天的學(xué)習，我一改以前我教孩子們學(xué)的做法。讓孩子們自己教自己，學(xué)生的興趣比較高。
上課前，我們先一起復習了六個(gè)單韻母，接著(zhù)又復習了四個(gè)翹舌音聲母。引導：
“小朋友們，這幾個(gè)翹舌音聲母特別喜歡和aeu交朋友，我們現在來(lái)看看他們好嗎？”
出示zh和aeu。孩子們立刻試著(zhù)讀起來(lái)。我問(wèn)：“剛才老師聽(tīng)到幾個(gè)小朋友讀得很好，誰(shuí)來(lái)試試？”立刻不少小朋友舉手，嘿，孩子們拼得不錯，于是就讓全班的孩子跟讀，讀了幾遍，讓一組的孩子開(kāi)火車(chē)讀，全班的`孩子聽(tīng)，覺(jué)得讀得對，就跟著(zhù)讀，如果他不會(huì )，大家就一起讀一遍給他當老師。孩子們興趣盎然，我也輕松。很快我們就讀完了四個(gè)聲母與aeu相拼，最后讀r時(shí)告訴孩子它不太喜歡a,所以只和ue相拼。
然后，再讓孩子們打開(kāi)課本，讀書(shū)上提供的詞，先讓孩子們自己試讀，仍然用同樣的方法學(xué)習那幾個(gè)詞語(yǔ)，因為有了前面的鋪墊，孩子們在這里讀得很順利。也很有興趣。我只在區別翹舌音節與平舌音節時(shí)，作了提醒。重點(diǎn)區分第一組zhuzu，孩子們區分還不錯。
反思：看來(lái)我們不能小看一年級孩子的能力，在他們有能力的時(shí)候多給他們展示的機會(huì )，那樣不僅教者會(huì )輕松些，而且會(huì )收到很好的學(xué)習效果。
一年級教學(xué)隨筆5
本學(xué)期的期末復習是學(xué)生第一次接觸，學(xué)習過(guò)程中有很多不適應的地方，根據教學(xué)過(guò)程總結如下經(jīng)驗和教訓：
第一，思想重視。
期末復習是期末考試取得好成績(jì)的有力保證，首先，應在思想上重視它，不能馬虎麻痹。因為期末考試考查面涵蓋一本書(shū)的內容，全面檢測我們的能力，是檢驗我們整個(gè)學(xué)期學(xué)習效果的主要形式之一。學(xué)習半年了，究竟學(xué)得怎么樣?學(xué)生自己想知道，教師、家長(cháng)也想知道。而這個(gè)效果可以通過(guò)考試來(lái)檢驗�！皬土暋辈皇强捎锌蔁o(wú)，要下功夫搞好。
第二，講究方法。
俗話(huà)說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。意思是說(shuō)無(wú)論做什么事，都要事先做好準備。期末考試也是一樣。要想取得好成績(jì)，除了平時(shí)努力學(xué)習，打好基礎，提高能力外，期末復習方法也很關(guān)鍵。復習方法多種多樣，我們應該根據自己的實(shí)際情況，選取科學(xué)、高效的復習方法。這里向大家重點(diǎn)推薦一種復習方法。
1、 按照“循序漸進(jìn)、階段側重、精講精練、知能并存”的原則，把期末復習分成四個(gè)階段：
�、倩A復習;②強化能力;③查漏補缺;④模擬練習。
2、拿出一半的'時(shí)間進(jìn)行基礎知識復習。對這些內容一項一項地歸納、整理，真正搞清楚，弄明白。然后，側重能力測試題型的解題思路、技巧的練習。在此基礎上，進(jìn)行查漏補缺，以求盡善盡美。最后做兩套期末考試模擬試題，熟悉考試題型。四個(gè)階段，四個(gè)方面，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，四位一體，一氣呵成。
3、在復習過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習積極性，在教師的指導下，自己歸納、總結，找規律，抓特點(diǎn)，和同學(xué)一起討論、研究，不放過(guò)每一個(gè)疑點(diǎn)，不遺漏每一個(gè)重點(diǎn)，不忽視每一個(gè)考點(diǎn)。
第三，巧用復習題。
在復習過(guò)程中，遇到典型的題目，要把它摘錄下來(lái)，以便及時(shí)地鞏固與消化，如果是解題方法，則要舉一反三，如果是一些重點(diǎn)與難點(diǎn)，則要隔三岔五地背一背，這樣才能把復習題的作用發(fā)揮到最佳。
一年級教學(xué)隨筆6
一年級的孩子是天真的、無(wú)邪的，想到什么就會(huì )說(shuō)什么。只要是老師說(shuō)的，都會(huì )認為是對的、好的。因此，在教學(xué)上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。
一年教語(yǔ)文，我從如何布置語(yǔ)文作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何備語(yǔ)文課，那種什么都不會(huì )的起點(diǎn)開(kāi)始，一點(diǎn)一滴的積累經(jīng)驗，一次一次的向師傅請教，力爭完成教學(xué)任務(wù)。
但是，我并不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)。我期望自己的教學(xué)不是機械的、枯燥的。因為這樣的教學(xué)，終究是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。對于孩子們，我也可能無(wú)形中加重了他們的負擔。因此，我試著(zhù)讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、活潑，以調動(dòng)孩子們的用心性。
例如，在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，我不再是讓他們一遍又一遍機械地抄寫(xiě)，而是透過(guò)自己的想象，把字跟孩子們熟悉的東西聯(lián)系起來(lái)，就能夠輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥(niǎo)”這個(gè)字時(shí)，我先把一張小鳥(niǎo)的圖片貼在黑板上，告訴孩子們，第一筆“丿”，是小鳥(niǎo)頭上的那根羽毛，下面的部分是小鳥(niǎo)的頭和眼睛，因為長(cháng)得小，寫(xiě)字時(shí)頭和眼睛部分也要寫(xiě)得小。再下面是小鳥(niǎo)的身體，比頭大一些，寫(xiě)字時(shí)也要把身體部分寫(xiě)得大一點(diǎn)。這時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味，課后孩子們也很快地記住了它的字形。
我驚訝于新教材資料的新穎，識字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級上下冊要認識700多個(gè)漢字—那么大的識字量所深深震撼。下面我就一年來(lái)的識字教學(xué)進(jìn)行反思。
一、培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望
新課標在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生到達這樣的要求，濃厚的學(xué)習興趣就顯得十分重要。因此，在教學(xué)中教師務(wù)必調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇搞笑的識字場(chǎng)景中體驗識字的快樂(lè )。
比如《在家里》一課，我讓學(xué)生透過(guò)家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設，創(chuàng )設一種家人在一起的場(chǎng)景，讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導，使他們對相應的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認真地讀、記詞語(yǔ)，學(xué)生在這種簡(jiǎn)單愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
但是一年級學(xué)生識字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，透過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè )園”，在簡(jiǎn)單、搞笑的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每一天早晨讀書(shū)時(shí)間抽出5分鐘樂(lè )稱(chēng)為“文化早餐”時(shí)間。早餐資料分別為識字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤(pán)”……學(xué)生興趣十足。其中，識字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是透過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運用。
二、倡導合作學(xué)習，利用差異促提高
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認識的字學(xué)前差不多會(huì )認了很多字，但有的學(xué)生能夠說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習潛力的'差異，如果要統一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生必須不喜歡，這樣就會(huì )影響教學(xué)效果。能不能將認識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：
1、培養合作潛力，實(shí)現優(yōu)勢互補。
剛入學(xué)的兒童大部分不會(huì )與他人合作，此刻一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是透過(guò)我兩個(gè)半月的培養，學(xué)生已初步構成合作習慣。在識字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì )讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節里，小組成員就能夠實(shí)現異質(zhì)互補，會(huì )的教不會(huì )的，到達互相幫忙、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，能夠讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫忙，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會(huì )讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫忙。
2、聘任“小老師”，實(shí)現多元評價(jià)。
課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識字狀況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都能夠到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過(guò)關(guān)的同學(xué)都能夠被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就用心地到老師、“小老師”處認讀生字，學(xué)習主動(dòng)性得到了很好的體現。
三、拓寬識字途徑，擴展讀的數量
比如可讓學(xué)生把自己最?lèi)?ài)看的電視節目名稱(chēng)認下；把自己家的春聯(lián)認下；把常吃的方便面名稱(chēng)記下；把自己家的街道認下等等，在班會(huì )時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學(xué)生的識字量。
一年級教學(xué)隨筆7
運用簡(jiǎn)筆畫(huà)使教學(xué)“情隨境生”
一定的情境是激感的催化劑，在低年級語(yǔ)文教學(xué)中恰當地運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，能使教學(xué)“情隨境生”。
運用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )設情境，為文字訓練鋪橋引路。如教《荷葉圓圓》一課時(shí)，老師可畫(huà)一荷葉，配上青蛙、水珠和小魚(yú)，借助圖畫(huà)輕松實(shí)現文字訓練，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣。
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)體會(huì )課文主旨，化難為易。如《美麗的夏夜》，課文不但講夏夜之美，更講助人為樂(lè )的心靈之美。對于一年級學(xué)生，如何將心靈之美體現出來(lái)？教學(xué)中，我借助于“心”字型簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)體現，即將睡蓮、瑩火蟲(chóng)、蜻蜓分別用心字框圈起，將小螞蟻畫(huà)在三個(gè)心字框的中間，畫(huà)面上的小螞蟻被愛(ài)心包圍著(zhù)，表達睡蓮、瑩火蟲(chóng)、蜻蜓的助人為樂(lè )，從而突出夏夜之美和助人為樂(lè )之美。
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)使字詞教學(xué)充滿(mǎn)活力。如在學(xué)習擴詞時(shí)，教師可以把要擴的字寫(xiě)在中心，擴出的詞寫(xiě)在周?chē)�，將這些詞構出一朵花的形狀，達到拓展詞語(yǔ)教學(xué)的預定效果。只要學(xué)生對這種方式感興趣，課下學(xué)生會(huì )不由地仿照教師的做法，達到在學(xué)中玩、在玩中用的目的。
雖說(shuō)低年級課本上的插圖挺豐富，但是老師揮手成畫(huà)還是能給學(xué)生帶來(lái)不小的'驚喜�？粗�(zhù)老師畫(huà)出的簡(jiǎn)筆畫(huà)，有的學(xué)生會(huì )不由自主地喊出聲來(lái)。只要學(xué)生喜歡你的畫(huà)，喜歡你這個(gè)老師，就會(huì )喜歡上你的語(yǔ)文課。
利用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生增強感知
課堂教學(xué)過(guò)程是教和學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，借助于肢體動(dòng)作能創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的課堂氛圍。
新課標要求低年級學(xué)生古詩(shī)學(xué)習重在積累，了解詩(shī)意即可。在讀詩(shī)的同時(shí)老師可以引導學(xué)生運用肢體動(dòng)作，即使學(xué)生對于詩(shī)的意思不會(huì )“言傳”也很容易達到“意會(huì )”的程度，從而獲得初步的情感體驗。如在學(xué)習《畫(huà)雞》這一課時(shí)，我讓一名學(xué)生模仿雞走路的樣子將“頭上紅冠不用裁，滿(mǎn)身雪白走將來(lái)。平生不敢輕言語(yǔ)，一叫千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)”演繹得淋漓盡致。學(xué)生在學(xué)習及背誦詩(shī)時(shí)也可以用這種方法獲得獨特的情感體驗。如幫助一年級小學(xué)生在理解“拾、攔、捧、眨眼”等動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)時(shí)，教師在課堂上就可以借助于肢體語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生獲得感知。
巧用猜謎順口溜強化學(xué)生記憶
快樂(lè )的教學(xué)才是成功的教學(xué)，猜謎語(yǔ)、順口溜這兩種方法能助教學(xué)一臂之力。
在教學(xué)生識字時(shí)，教師可以用猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)行教學(xué)。如“亮”字，我們可以表述為“一點(diǎn)一橫長(cháng)，口字在中央，中間禿寶蓋，幾字下面藏”�！案�、京、亭”等一系列的字都可以用此方法加強記憶。
一年級教學(xué)隨筆8
在小學(xué)一年級體育教學(xué)，首先應了解孩子們的心理特點(diǎn)：對于什么事物他們都好奇，模仿能力強，好動(dòng)，但是注意力很容易分散，學(xué)習持續時(shí)間不長(cháng)。如何在有效時(shí)間里教會(huì )孩子們更多的知識，應該是我要追求的目標。
一年級大部分是7歲左右的孩子，剛進(jìn)入學(xué)校，學(xué)習、生活習慣還不太適應，正在慢慢形成，學(xué)習新知識也需要我們老師一步一步手把手的教。俗語(yǔ)說(shuō)“一口氣吃不成胖子！”我想自己這種焦急的'心理忘記了孩子們還是6、7歲不懂事的小朋友，正是處于啟蒙教育階段，很多方面需要老師引導，需要耐心和細致。
欲速則不達！從常規和排隊抓起，教會(huì )孩子們記住自己上課的隊形，然后才能慢慢教孩子們學(xué)習立定跳遠，學(xué)習廣播體操，學(xué)習其他內容。教會(huì )孩子們走，他們才會(huì )慢慢學(xué)跑，走都沒(méi)有學(xué)會(huì )，就去學(xué)跑，確實(shí)是難為他們了，這就需要我們老師把握好主體方向。
一年級教學(xué)隨筆9
音樂(lè )教學(xué)通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè )形象，在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實(shí)踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中。更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養，收到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè )教材中的歌曲以?xún)?yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應緊緊抓住音樂(lè )形象，通過(guò)歌曲的演唱、表演、創(chuàng )編等音樂(lè )活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)祖國，愛(ài)人民，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)自然的情感。
例如：《國歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂(lè )曲，表現了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書(shū)齋奔赴抗日前線(xiàn)的主題。首先我通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解到當時(shí)的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，學(xué)生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰斗的百折不撓、無(wú)所畏懼的精神，在表現歌曲的同時(shí)，也體會(huì )到今天的幸福生活來(lái)之不易，從而樹(shù)立起時(shí)代責任感、使命感。
欣賞教學(xué)是以音樂(lè )作品為對象，通過(guò)聆聽(tīng)感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的音樂(lè )形象，引導學(xué)生進(jìn)入歌（樂(lè )）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè )海洋里。
例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時(shí)，引導學(xué)生堅定“臺灣自古以來(lái)就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過(guò)感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內容，在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂(lè )知識，還接受了思想教育，從而培養起崇高的歷史使命感和社會(huì )責任感，為早日實(shí)現祖國統一大業(yè)而立志學(xué)習。
課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內容應根據每堂課的教育目標展開(kāi)，把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習目標滲透于教學(xué)中。教師要認真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節，指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，強化學(xué)生的德育意識，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的德育觀(guān)，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。
在教學(xué)中，運用多媒體因勢利導，設境悟情，使德育內容生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在感受、體驗、表現音樂(lè )的同時(shí)，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰歌時(shí)，我轉錄了天安門(mén)前升旗儀式鼓舞人心的壯觀(guān)場(chǎng)面，激發(fā)了學(xué)生振興中華的.愛(ài)國熱情，使學(xué)生體驗到愛(ài)國主義精神和大無(wú)畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。
以人為本，從教育學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是學(xué)習者是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體。強調學(xué)生的主導地位，一切都要為學(xué)生考慮。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中同樣實(shí)用！小學(xué)音樂(lè )怎么教？主要就是在課堂４０分鐘的有限時(shí)間內，我們通過(guò)“聽(tīng)、做、想、”等幾個(gè)方面來(lái)加強學(xué)生對音樂(lè )的感知能力。只有“聽(tīng)”了，才可以有感知，在“聽(tīng)”的基礎上面，我們再來(lái)進(jìn)行“做”與“想”的結合。個(gè)人認為，音樂(lè )在教學(xué)上面“聽(tīng)”“做”是最重要的，也是最不好把握的事情，事有利弊、輕重之分，把握好了事半功倍，否則事與愿違。前陣子我看了一些關(guān)于新課標音樂(lè )教學(xué)的獲獎視頻，其中有一個(gè)是這樣的教學(xué)過(guò)程：在這節音樂(lè )課的課堂里，該老師在教學(xué)上面運用了“聽(tīng)”“說(shuō)”“唱”“想”“做”幾個(gè)方面的教學(xué)步驟。從開(kāi)始的教唱，用電子琴走了幾遍旋律給學(xué)生感受了，然后教了學(xué)生怎么歌唱這首歌曲，又講了歌曲的背景文化，總之體現出了新課標里面要求的知識要跨學(xué)科這個(gè)要求。最后根據這歌曲的特點(diǎn)加入了秧歌舞蹈，學(xué)生們在這場(chǎng)很生動(dòng)的教學(xué)中體會(huì )了音樂(lè )的律動(dòng)性，體驗了歌曲的情感性，也可以說(shuō)增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。讓我看了也覺(jué)得內容豐富，可是總覺(jué)得好象少了點(diǎn)什么內涵的東西。音樂(lè )課我們老師到底要教什么？我們又教了什么？同學(xué)們學(xué)了什么？他們又學(xué)到了什么呢？游戲固然增加了學(xué)習過(guò)程中的樂(lè )趣，秧歌同學(xué)們肯定也覺(jué)得有趣。一節課結束了，老師累了，學(xué)生們也盡興了，可是我想知道學(xué)生們從我這里學(xué)到了音樂(lè )方面的多少知識呢？又有多少節課都是如此的教學(xué)模式呢？
一年級教學(xué)隨筆10
（一）玩具與文具
在學(xué)習《給文具分類(lèi)》一課時(shí)，為給同學(xué)們提供一個(gè)動(dòng)手操作的機會(huì )，我要求他們將文具盒或文具袋帶到實(shí)驗室。然而，在我還沒(méi)有讓他們進(jìn)行分類(lèi)操作時(shí)，已經(jīng)有學(xué)生表現出不安分的舉動(dòng)來(lái)。筆、尺子、文具盒及課桌彼此間碰撞的聲音，交互充斥著(zhù)我的耳鼓；手中玩弄著(zhù)文具的畫(huà)面，不時(shí)地跳入我的視野。眼前的現實(shí)再一次告訴我：在課堂教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行正常的學(xué)習活動(dòng)，是一位教師永恒的工作主題。
“同學(xué)們，我們現在是在上科學(xué)課。記得在學(xué)習《玩具里的科學(xué)》一課時(shí)，我曾經(jīng)對你們說(shuō)過(guò)：‘當我們將玩具帶到課堂上來(lái)，這時(shí)的玩具已經(jīng)不是你們先前玩過(guò)的那個(gè)玩具了，它們已經(jīng)成為我們進(jìn)行科學(xué)研究的材料�！瑯拥览�，在同學(xué)們面前擺放的文具，它們的作用本來(lái)是幫助你們來(lái)更好地完成學(xué)習任務(wù)的，但是你如果沒(méi)有很好地發(fā)揮文具的作用，不分場(chǎng)合地擺弄，那么這時(shí)的文具也就與玩具沒(méi)有什么區別了�！�
（二）頭腦風(fēng)暴
為了讓學(xué)生初步了解并掌握基本的分類(lèi)方法，上課伊始，我先是引導學(xué)生回顧超市里面商品的分類(lèi)擺放特點(diǎn)。接著(zhù)，便組織學(xué)生嘗試將自己帶到實(shí)驗室的文具進(jìn)行分類(lèi)，這一切都進(jìn)展得十分順利。當然，不管是超市里面的商品，還是同學(xué)們面前的文具，他們在分類(lèi)時(shí)，選用的標準都是依據“功能”來(lái)進(jìn)行的。為了讓同學(xué)們對分類(lèi)這一基本的科學(xué)研究方法，能夠進(jìn)行更為深入的了解，加上課堂上又有充足的時(shí)間做保證，我又向他們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如何為我們班級的同學(xué)進(jìn)行分類(lèi)？”
“男同學(xué)為一類(lèi)，女同學(xué)為一類(lèi)�！蓖瑢W(xué)們異口同聲地回答。
“這種分類(lèi)的依據是……”
“按照性別來(lái)分的�！�
“我們還可以按照……”
“年齡�！�
“好，按照年齡來(lái)分，年齡相同的同學(xué)作為一組，八歲、九歲及十歲的同學(xué)分別為一組，其中人數最多的`是九歲的那一組。我們還可以按照……”
“身高�！�
“可以，按照身高進(jìn)行分類(lèi)，具體操作時(shí)可以根據實(shí)際情況，如果要求分得比較細致一點(diǎn)，可以以一厘米或者是二厘米作為兩個(gè)小組間的間隔。如果不必分得過(guò)細，可以以五厘米作為兩個(gè)小組間的間隔�！�
接下來(lái)，同學(xué)們在我的啟發(fā)引導下，又提出來(lái)以“座位”、“住址”、“著(zhù)裝”及“姓氏音序”等為標準來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)形式多樣的分類(lèi)方法，同學(xué)們真正體會(huì )到“標準不同，分類(lèi)的結果就不相同”的真正意義，更重要的是，這樣的分類(lèi)活動(dòng)與學(xué)生的生活緊密相連，激起了他們的參與熱情，增強了他們的學(xué)習興趣，自然也就收到了非常好的教學(xué)效果。
一年級教學(xué)隨筆11
本節課主要是讓學(xué)生掌握筆算加減混合的方法，能正確地筆算100以?xún)燃訙p混合運算算式。
由于學(xué)生已掌握了連加連減的筆算，以及一年級上學(xué)期時(shí)對加減混合運算順序的掌握，所以本節課學(xué)生在知識點(diǎn)的掌握上難度并不大。
“口算”的出現是在試一試中，這需要學(xué)生熟練應用一年級下學(xué)期學(xué)習的兩位數加減整十數，兩位數加減一位數的`口算，將口算與筆算兩者靈活應用于加減混合的計算。但是不難發(fā)現，部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(cháng)的暑假，對于這部分知識已經(jīng)遺忘，學(xué)生在計算中對于口算的應用不靈活，不敏感。本節課，我是以展示的方法直接告訴學(xué)生“22+40”可以口算，這樣讓學(xué)生在筆算的思維固定區域面臨沖擊，更加深刻的記下了口算也可以來(lái)計算加減混合。
“解決問(wèn)題”涉及了例題和書(shū)上第4，5題，本節課的解決問(wèn)題不再是一步列式就能算出，當知道的條件變?yōu)槿齻�(gè)，學(xué)生需要學(xué)會(huì )分析關(guān)系，找準關(guān)系，列式解決問(wèn)題。一年級長(cháng)期一步解決問(wèn)題的訓練，學(xué)生的思維還被牽絆住，對于本節課的解決問(wèn)題的理解是存在一定思維限制的。
在本節課的解決問(wèn)題的教學(xué)上，我引導學(xué)生思考：知道了什么信息？問(wèn)題是什么？怎樣求？注重條理學(xué)生思維，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考和表達。關(guān)于例題，在教學(xué)中兩個(gè)班就都有學(xué)生提出了與教材不同的解決辦法，其辦法是：38—33+42，他們認為可以從男生中拿38只送給幼兒園33只，最后把男生剩下的和女生剩下的再加起來(lái)就知道還剩幾只。說(shuō)明只要理清思維，學(xué)生的思維將是有著(zhù)無(wú)窮廣度的，能夠給課堂，老師帶來(lái)許多意想不到的精彩。
一年級教學(xué)隨筆12
由于本課內容與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系相連，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)端午節和屈原的材料，在課堂上交流、反饋，加深本文了解，也拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣和愛(ài)國熱情。
漢字的學(xué)習是反復而又長(cháng)期的`過(guò)程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機會(huì )，在復習中鞏固、加深學(xué)生對新學(xué)字的印象。這樣既提高了學(xué)生識字的效率，又延續了上節課的教學(xué)情境，便于本節課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
詩(shī)人——屈原。通過(guò)課外拓展閱讀，使學(xué)生對端午粽有更深刻的理解，同時(shí)對端午節這個(gè)民族節日有更深的了解，增強學(xué)生愛(ài)國主義情感。在教學(xué)時(shí)，可以讀為主，讓學(xué)生充分朗讀品味，去感受屈原的一股愛(ài)國熱情和人們對屈原的思念和尊敬。
一年級教學(xué)隨筆13
孩子們的期末考試卷正靜靜的放在那里，等待改卷。
想必此時(shí)的他們正歡天喜地玩得那叫一個(gè)痛快，斷然不會(huì )有我們孩提時(shí)代對試卷結果的惶恐。
回想這一學(xué)期的數學(xué)教學(xué)，對于孩子們來(lái)說(shuō)，我有太多的愧疚。
愧疚在于由于擔任學(xué)校行政工作，分身乏術(shù)。用于教學(xué)，花在學(xué)生身上的時(shí)間被無(wú)情壓縮，總是疲于應付這樣那樣的事，雖然在做事過(guò)程中也有收獲與成長(cháng)，但每每看見(jiàn)孩子們的眼光，也難免不心虛，特別是那幾個(gè)底子差的孩子，除了對家長(cháng)多打招呼，找學(xué)生來(lái)一幫一，我竟也毫無(wú)辦法了。
回想這一學(xué)期孩子們的表現，我又有太多的收獲。
收獲在于，孩子們養成了較為良好的`學(xué)習準備習慣，知道在課間休息時(shí)要做好課前準備；養成了每天雷打不動(dòng)聽(tīng)算的好習慣，奠定了較好的計算基礎；養成了傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習慣，知道當同伴說(shuō)話(huà)時(shí)，應朝著(zhù)他的方向認真傾聽(tīng)；養成了說(shuō)完整的話(huà)的習慣，知道把話(huà)說(shuō)清楚，把話(huà)說(shuō)完整；養成了及時(shí)糾錯的好習慣，不把錯誤帶到第二天。
我只想留給孩子們一個(gè)喜歡數學(xué)的念想，覺(jué)得數學(xué)好玩的心態(tài)，用新面貌，堅持好習慣，開(kāi)始新的學(xué)期。
一年級教學(xué)隨筆14
小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。那么，應培養學(xué)生哪些良好的學(xué)習習慣呢?本學(xué)期我是擔任一年級數學(xué)的教學(xué)工作，因此下面就結合一年級數學(xué)這兩個(gè)多月的教學(xué)工作來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
一、首先要培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此，教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面.看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回c答；
想：就是想所學(xué)的內容，自己學(xué)會(huì )了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；
做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習。
為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細觀(guān)察老師的演示和板書(shū)，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè )意聽(tīng)。
二、其次要創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境
創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，是學(xué)好數學(xué)的保障。愛(ài)玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的學(xué)習內容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。例如，在上《上下》一時(shí)，我讓學(xué)生拿著(zhù)自己的數學(xué)書(shū)、練習本、筆袋以“我說(shuō)你做”的游戲形式擺一擺，這樣，學(xué)生既能準確上下的位置關(guān)系，又能學(xué)會(huì )思考，還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養了他們的動(dòng)手能力。
三、然后要引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題
引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的重要途徑�，F在的數學(xué)教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點(diǎn)，這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生養成多動(dòng)腦、勤思考的好習慣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：剛開(kāi)始，當我提到還有不同的答案，誰(shuí)能回答時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，我慢慢提示著(zhù)，鼓勵大家，積極思考的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對，有的有點(diǎn)偏離，但明顯看出大家都想積極表現自己，都在努力去思考。我認為表?yè)P大家的效果比不上表?yè)P個(gè)人的效果好，尤其表?yè)P成績(jì)差的學(xué)生時(shí)，大家的積極性會(huì )更高。這樣會(huì )使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不生表達自己分析問(wèn)題結果的.能力，當然說(shuō)錯的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )以不同的角度觀(guān)察問(wèn)題、以不同的方式去思考問(wèn)題、用不同的手段來(lái)解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生意識到解決同一問(wèn)題方法的多樣性。
四、最后要培養學(xué)生的生活實(shí)踐能力
讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說(shuō)“知識就是力量”，只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績(jì)優(yōu)秀，然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨立地完成。也就是說(shuō)，學(xué)了卻不知道怎樣應用，數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節課，教師首先應給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問(wèn)題，教師教的過(guò)程就是引導的過(guò)程，然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識利用上。這樣，學(xué)生親身體會(huì )、練習，能提高學(xué)生應用數學(xué)的能力。
例如，學(xué)習了“教室”這一課，讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室的位置，認清前后上下左右的相對性。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數學(xué)真正融入到了他們現實(shí)生活之中。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的數學(xué)教學(xué)，我發(fā)現不少學(xué)生已經(jīng)慢慢養成好的學(xué)習習慣了。數學(xué)來(lái)源于生活，是人們生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗的總結，教師要讓學(xué)生知道數學(xué)知識是生活實(shí)踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要
一年級教學(xué)隨筆15
24字教學(xué)模式，注重讓學(xué)生說(shuō)，而要讓學(xué)生會(huì )說(shuō)，訓練學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達很重要。一年級學(xué)生由于不知道如何清楚的表達出題目中的各部分的關(guān)系而思維受到限制，學(xué)生對自己的思維活動(dòng)的表述也存在著(zhù)一定的困難，因此學(xué)生難以提出創(chuàng )造性的問(wèn)題。所以訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力是低年級教師的一項重要任務(wù)。
數學(xué)教學(xué)中學(xué)生對事情的條理化敘述，不僅是表達能力的鍛煉，更重要的是對學(xué)生思維嚴密能力的.培養。因此，我認為在教學(xué)中也要重視學(xué)生敘述的條理性。如教學(xué)15-9時(shí)，可敘述為：先將15分成10和5，先用10減去9得1，1+5得6,所以15-9=6
思維是有邏輯的，它是確定的、前后一貫的、有條有理有根有據的。因此在教學(xué)中，還注意訓練學(xué)生用準確而有條理的語(yǔ)言講出自己的思路、過(guò)程和結果。如在教學(xué)3元2角 =?角時(shí)，可這樣引導學(xué)生：“1元是10角，3元就是30元，3元2角是30角加上2角就是32角�！笔箤W(xué)生在理解的基礎上，訓練了語(yǔ)言的連貫性，促進(jìn)了思維的邏輯性。因此訓練語(yǔ)言的連貫性也很重要。
總之，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不是一朝一夕就能見(jiàn)成效的，它必須經(jīng)過(guò)我們做老師的長(cháng)期持之以恒的訓練才能得以提高。
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