個(gè)人教學(xué)設計（通用17篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的個(gè)人教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
個(gè)人教學(xué)設計 1
習作班級：
八年級
習作活動(dòng)名稱(chēng)：
草叢里的樂(lè )趣
學(xué)習目標：
1、通過(guò)拔草活動(dòng)，體驗勞動(dòng)的快樂(lè )和生活的樂(lè )趣。
2、通過(guò)拔草活動(dòng)，讓學(xué)生自由表達，可以寫(xiě)拔草過(guò)程中遇到的樂(lè )事，可以寫(xiě)自己拔草的體驗和感受。
3、通過(guò)拔草活動(dòng)激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機，積累寫(xiě)作素材。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，寫(xiě)出自己的感受和體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！蔽覀冃@里的小草又死灰復燃了，正等著(zhù)我們去鏟除呢！請大家聽(tīng)老師的號令，準備出發(fā)。
二、活動(dòng)
1、劃分小組：每六人一組，共分八個(gè)小組。
2、分配任務(wù)：劃分草區，平均分配給八個(gè)小組。
3、開(kāi)始工作：由小組長(cháng)帶領(lǐng)組員，在10分鐘內，清除完所負責區域內的雜草。（小組長(cháng)可以發(fā)揮作用，自由分配本組內任務(wù)。）
4、談經(jīng)驗：由最先清除完的小組談經(jīng)驗。
三、活動(dòng)交流
1、說(shuō)說(shuō)剛剛聽(tīng)到任務(wù)時(shí)的感想。
2、說(shuō)說(shuō)分到任務(wù)到開(kāi)始比賽時(shí)的感想。
3、說(shuō)說(shuō)比賽過(guò)程中你遇到了哪些有趣的事，說(shuō)了哪些有趣的話(huà)，有哪些有趣的活動(dòng)。
4、說(shuō)說(shuō)比賽過(guò)程中你想到了什么，你們是怎樣做的，有什么感受和體驗。
5、請最先清除完雜草的小組談?wù)劯惺�、心情，講講獲勝感言。
6、請最后清除完雜草的小組談?wù)劯惺�、心情�?/p>
四、師生同寫(xiě)
要求：
1、字數不少于300字，時(shí)間15分鐘。
2、文從字順，內容充實(shí)，文面工整。
五、作品展示
比一比：各小組選出寫(xiě)的字數最多的同學(xué)。
讀一讀：找出自己認為寫(xiě)的最好的一段，在組內朗讀。
選一選：選出本組內寫(xiě)的最好的同學(xué)的作品，在全班讀一讀。
教后反思：
作文教學(xué)一直困擾著(zhù)我，同時(shí)也是學(xué)生的困難，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)無(wú)話(huà)，學(xué)生的寫(xiě)作不能表達自己的內心感受，無(wú)病呻吟，我也一直默默的遵循著(zhù)傳統的作文教學(xué)方式，批改泛化，缺乏個(gè)性。
雖然我們每周都寫(xiě)周記，每天都寫(xiě)日記，沒(méi)有規定題目，沒(méi)有要求文體，沒(méi)有限制字數。但是沒(méi)有具體的指導，學(xué)生寫(xiě)不出東西，每次看日記都是一種折磨。我很無(wú)奈，為什么學(xué)生會(huì )寫(xiě)不出東西來(lái)呢？為什么都是初二的學(xué)生了，寫(xiě)文章還是這樣文不通句不順呢？為什么會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)呢？
每次作文課也是這樣，你給他們一節課，你收獲的是一段文不通句不順的文字。你規定的字數，他們給你的答復是：不會(huì )寫(xiě)，不知道些什么。好歹有人寫(xiě)了，字數也不少，結果你一看就會(huì )徹底崩潰，沒(méi)有中心可言，本來(lái)是寫(xiě)這件事，結果呢，突然急轉彎，出現了一些與此事此人毫無(wú)關(guān)系的文字。再就是語(yǔ)句不連貫，重復太多，甚至還有不符合邏輯的現象出現。上學(xué)期，我在學(xué)生的日記里發(fā)現了這樣的語(yǔ)句：
1、毛毛細雨嘩嘩的下著(zhù)，一會(huì )就連成了一條條線(xiàn)，從空中砸了下來(lái)。
2、我在我上小學(xué)的時(shí)候，我和我的媽媽一起去過(guò)……
3、《趕集》
今天正好是周日，我跟媽媽去趕集，我們先吃了早飯。我就和媽媽騎著(zhù)電動(dòng)車(chē)去趕集。剛打算走，我就發(fā)現電動(dòng)車(chē)壞了，怎么辦��？走著(zhù)去太遠了。趕緊找人修吧，不一會(huì )就修好了，我和媽媽就去趕集了。我們來(lái)帶集上，人好多啊。人山人海的.，擠都擠不動(dòng)。集上賣(mài)什么的都有，媽媽說(shuō)：“給你買(mǎi)雙鞋吧！”我們就去買(mǎi)鞋了，逛了一圈也沒(méi)有買(mǎi)上。媽媽又去買(mǎi)菜，我們就回家了。
類(lèi)似這樣的文章，在學(xué)生的日記里比比皆是，我很無(wú)奈，怎樣指導學(xué)生寫(xiě)出有一定水平的文章呢？我讓他們多讀書(shū)，給他們時(shí)間上閱讀課，我還帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校圖書(shū)室借閱圖書(shū)，我從網(wǎng)上下載大量美文供學(xué)生閱讀，把其他班里寫(xiě)的好的日記當范文讀給他們聽(tīng)，結果收效甚微，我開(kāi)始迷茫，甚至絕望了，我覺(jué)得走投無(wú)路了。
“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，當我挫敗絕望的時(shí)候，有幸聽(tīng)到了成浩教授的隨筆化作文教學(xué)的專(zhuān)題報告。也有幸聽(tīng)了一節隨筆化寫(xiě)作課，當時(shí)我就被折服了。這種教學(xué)方法也太神奇了吧！于是自己也上網(wǎng)搜索了大量的關(guān)于隨筆化寫(xiě)作的信息，決定學(xué)著(zhù)使用。持續了幾周后，我發(fā)現有些學(xué)生不再討厭作文了，開(kāi)始慢慢的有話(huà)可說(shuō)啦！語(yǔ)句也開(kāi)始通順了，雖然還是篇幅較短，但是還是有長(cháng)進(jìn)了，我體會(huì )到了隨筆化寫(xiě)作的好處。
每次我都為如何設計隨筆化作文教學(xué)而犯愁，苦于如何尋找可以利用的資源。真巧學(xué)校組織勞動(dòng)，所有的班級都得參加，我就借這次東風(fēng)吧！我班的學(xué)生負責清除雜草，但是同學(xué)們興致不高，不愿意頂著(zhù)烈日勞動(dòng)，我就采用比賽的方式，激起他們的勞動(dòng)興趣，同時(shí)也積累了寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機。
由于初步接觸，對隨筆化寫(xiě)作了解的還不夠深，運用起來(lái)有些生硬，操作起來(lái)更是困難重重。不過(guò)我會(huì )繼續努力，爭取做到熟能生巧吧！
個(gè)人教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，認識綠線(xiàn)內的2個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。認識筆畫(huà)：彎鉤。
3.了解課文內容，初步了解自然界事物間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)家、愛(ài)國的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學(xué)策略
1.教法選擇：
A、指導看圖，訓練觀(guān)察。
B、啟發(fā)想象，訓練思維。
C、引導賞析兒歌，培養初步的閱讀能力。
2.學(xué)法引導：
A、看懂圖意，并結合圖理解字詞。
B、通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
C、小組合作，發(fā)揮想象，培養熱愛(ài)生活的意識。
3.課堂組織形式：自主學(xué)習，小組合作；師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
4.課程資源的開(kāi)發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認知（對“祖國”的了解和對生活的觀(guān)察），激趣生情。
5.教具媒體組合應用：教學(xué)光盤(pán)、生字卡片、祖國風(fēng)光圖片和VCD《娃哈哈》。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)提出學(xué)習目標。
昨天我們學(xué)習了第五課：家，這節課我們繼續學(xué)習這篇課文（板書(shū)課題、出示掛圖）
(二)復習檢查。
上節課學(xué)習的字詞還記得嗎？依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖，整體感知。
1.黑板上還有幾個(gè)詞，誰(shuí)想上來(lái)把它們翻過(guò)來(lái)，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)”四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上）
請大家認真聽(tīng)，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。
2.同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒?jiǎn)�？請大家翻開(kāi)書(shū)本第83頁(yè)，找一找哪幾行詩(shī)告訴我們它們的家在哪兒。
師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺把詞語(yǔ)卡片貼到掛圖中的相應位置。)
〔“讀詞貼圖”這一環(huán)節既在游戲中復習、鞏固第一課時(shí)學(xué)過(guò)的字詞，又培養了學(xué)生樂(lè )于助人的良好品質(zhì)，落實(shí)《課標》中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的目標�！�
3.大家都知道：藍天是……樹(shù)林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩(shī)）
(四)精讀訓練。
1.這四行詩(shī)你最喜歡哪一行？請你把它找出來(lái)，美美地讀一讀，邊讀邊想：你好像看到了什么？
2.討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng )設情境，指導朗讀，組織點(diǎn)評。
�。�1）要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書(shū)方法，以后大家在讀書(shū)時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。
�。�2）讀后評議：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？
3.四行詩(shī)寫(xiě)得多美��！咱們把它連起來(lái)讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書(shū)姿勢。）
4.白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個(gè)共同的家，我們的家在哪兒呢？請大家自由讀最后兩行詩(shī)。讀完以后想一想，我們的祖國叫什么？關(guān)于祖國，你還知道什么？
�。�1）討論交流。
�。�2）欣賞祖國風(fēng)光圖片�？春蠛�(jiǎn)單交流感受。
�。�3）聽(tīng)歌表演
有一首唱出了我們生長(cháng)在祖國大家庭里的快樂(lè )。（播放VCD《娃哈哈》）同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來(lái)表演，有沒(méi)有同學(xué)想上臺來(lái)表演的？（鼓勵大膽展示自我的孩子。）
�。�4）指導朗讀最后兩行詩(shī)。
5.朗讀整首詩(shī)。
(五)指導背誦。
1.試試看，能不能不看書(shū)，把這首詩(shī)背給你的`同桌聽(tīng)？
2.邊欣賞畫(huà)面邊背誦，會(huì )背的同學(xué)大聲背，不會(huì )背的同學(xué)跟著(zhù)背。
3.請大家站起來(lái)，配上動(dòng)作再背一遍。
(六)總結全文，擴展練習。
1.做“找家”的游戲。（教學(xué)光盤(pán)“我要做”中第二個(gè)游戲）
2.學(xué)做小詩(shī)人
昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現在請四人小組合作，用“什么是誰(shuí)的家”的句式每人說(shuō)一句話(huà)，小組作出一首詩(shī)。
3、小組交流。其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)完以后告訴大家你最喜歡哪個(gè)詩(shī)句。組織進(jìn)行簡(jiǎn)單評議。
(七)總結，布置作業(yè)。
回家把你們小組作的詩(shī)句背給爸爸媽媽聽(tīng)，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩(shī)，好嗎？
(八)指導寫(xiě)字：土、種、子
1.翻到書(shū)本84頁(yè)，昨天我們練習寫(xiě)了前五個(gè)生字，剩下三個(gè)生字，請一個(gè)同學(xué)把它們讀出來(lái)。
2.先學(xué)“土”字。仔細觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)看，你發(fā)現了什么？你想提醒同學(xué)們注意什么？
3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫(xiě)，生描紅。
4、同法學(xué)習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”，“子”的最后一筆“橫”要長(cháng)些。
5、學(xué)生在《習字冊》上練習寫(xiě)生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書(shū)寫(xiě)姿勢。
6、利用投影展示學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)，師生評價(jià)。
六、教學(xué)點(diǎn)評(三明市教科所副所長(cháng)、小學(xué)中學(xué)高級教師陳強)
1.詩(shī)中“祖國”是一個(gè)抽象的詞，對于低年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過(guò)課外搜集資料、課上交流匯報的教學(xué)設計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養了學(xué)生自主、探究地學(xué)習的意識。
2、課中設計游戲環(huán)節“學(xué)做小詩(shī)人”，以課文為憑借，把語(yǔ)文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓練，豐富了對詩(shī)歌的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造潛能，而且體現大語(yǔ)文觀(guān)教學(xué)，培養他們觀(guān)察世界、熱愛(ài)生活的意識。
3、識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中，十分重視寫(xiě)字教學(xué)，且扎實(shí)有效，同時(shí)重視寫(xiě)字的興趣和良好習慣的培養，并倡導學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養學(xué)生獨立識字能力。
個(gè)人教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
知識與技能：指導學(xué)生通過(guò)“加修飾語(yǔ)細化動(dòng)作、運用修辭寫(xiě)出神韻、變換角度增加層次”等方法擴寫(xiě)隨筆，豐富隨筆內容，提升文章感染力。
過(guò)程與方法：
1、創(chuàng )設情境，領(lǐng)會(huì )細節描寫(xiě)的妙處。
2、實(shí)戰訓練，掌握細節描寫(xiě)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生觀(guān)察生活，捕捉細節，有心而重情地感悟人生，做一個(gè)生活的有情有心人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：利用所學(xué)細節描寫(xiě)方法，進(jìn)行生動(dòng)的擴寫(xiě)。
2.難點(diǎn)：擴寫(xiě)中快速思維及快速想象力的訓練。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)方法：
情境法、范例法
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入：
同學(xué)們，有人說(shuō)：“一沙一世界，一草一天堂�！笔堑�，生活中的細節之美，看在眼里，便是風(fēng)景；握在掌心，便是花朵；融進(jìn)心中，
便是溫暖；寫(xiě)在筆端，便是精彩。
今天，讓我們一起研討一下，如何用我們的慧眼發(fā)現細節，用心靈感悟細節，用文字展現細節。讓我們粗線(xiàn)條的隨筆或日記，借助細節描寫(xiě)達到處處見(jiàn)情、微處見(jiàn)妙的效果，最終成為考場(chǎng)美文。
二、自學(xué)反饋：
�。ㄒ唬┲R鏈接：細節描寫(xiě)細節描寫(xiě)指抓住生活中的細微而具體的典型情節，加以生動(dòng)細致的描繪，使它具體滲透在對人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。它是小說(shuō)、記敘文情節的基本構成單位。沒(méi)有細節就沒(méi)有藝術(shù)。同樣，沒(méi)有細節描寫(xiě)，就沒(méi)有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。成功的'細節描寫(xiě)會(huì )讓讀者印象深刻，提高文章的可傳讀性。你了解了細節描寫(xiě)的哪些信息？（一句話(huà)概括）
信息一：細節描寫(xiě)指抓�。ǖ湫停┑膭�(dòng)作、神態(tài)、肖像等，加以（細致）描繪，并滲透在對（人、景、場(chǎng)面）描寫(xiě)之中。
信息二：細節，指（人、景、事件）等表現對象的富（有特色）的細枝末節。
信息三：細節描寫(xiě)的最終目的是表現（活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象）。
�。ǘ⿲Ρ乳喿x，感受細節：A、這次上去寫(xiě)會(huì )是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺。
B、這次上去寫(xiě)會(huì )是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著(zhù)。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來(lái)，跺跺腳，對著(zhù)手哈了幾口氣，邁離了座位——摘自《脫下自卑的外衣》思考：B段是A段的擴寫(xiě)。擴寫(xiě)后有什么不同的表達效果？用什么方法進(jìn)行了擴寫(xiě)，使文章更生動(dòng)形象了？
老師贈言：名家文章有妙筆，我們筆下能生花！
三、實(shí)戰訓練：
隨筆原作：字數184月考結束，班主任剛召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )。當天放學(xué)后，成績(jì)有些下降的“我”走到家門(mén)口。
A、唉！但愿爸媽還沒(méi)回家。我把耳朵貼上房門(mén)，聽(tīng)了聽(tīng)，屋里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有�！f(wàn)歲！晚飯時(shí)，挨了爸媽一頓訓，我郁悶得早早躲進(jìn)房間躺下。朦朧中，感覺(jué)有人進(jìn)了房間。一定是媽媽。
B、我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著(zhù)我。
C、見(jiàn)我醒了，媽媽眼睛一亮。走到床前，掖了掖被子，說(shuō)：“孩子，睡吧。別想太多�！蔽夷亻]上眼睛。
1、練習一：
【要求】讀片段A，試著(zhù)用給動(dòng)詞“帖”“聽(tīng)”加修飾語(yǔ)的方法擴寫(xiě)。
擴寫(xiě)實(shí)例：唉！但愿爸媽還沒(méi)回家。我屏住呼吸，彎下腰，恨不得把耳朵拉長(cháng)一些，迫不及待地把耳朵貼上房門(mén)。怎么了，什么發(fā)出的“嗡嗡”聲？我心里不由一愣。奧，原來(lái)是情急之下貼得太緊啊。我定了定神，又小心翼翼地把耳朵伸了過(guò)去。屋里好像很安靜�！f(wàn)歲！
小組交流，互評互改。
方法歸納：加修飾語(yǔ)，細化動(dòng)作
2、練習二：
【要求】讀片段B，試著(zhù)運用修辭方法圍繞“溫柔”一詞擴寫(xiě)
擴寫(xiě)實(shí)例：眼睛愣愣地看著(zhù)我，那是什么樣的眼神��！那是三月春風(fēng)對碧水的撫摸，那是夏日晚霞對嫩柳的呵護，那是冬日朝陽(yáng)對小草的安慰！
同桌交流，互評互改。
方法歸納：運用修辭，刻畫(huà)神韻
3、練習三：
【要求】讀片段C，換個(gè)角度，從描寫(xiě)“媽媽”的形象轉換為表現“我”的感受。
擴寫(xiě)實(shí)例：剎那間，我心一酸，眼圈熱熱的，滿(mǎn)腹的哀怨化作清風(fēng)散去，好像自己又回到了童年，變成襁褓中的嬰兒。唉，自己怎么那么不爭氣，總讓爸媽操心呢。
班級交流，教師點(diǎn)評。
方法歸納：變換角度，增加層次
四、對比小結：
動(dòng)作細化分解，人物刻畫(huà)更細致；巧用修辭手法，人物描寫(xiě)有神韻；變換角度，語(yǔ)言表達有層次。
擴寫(xiě)新作：字數408
月考結束，班主任召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )。當天放學(xué)后，成績(jì)有些下降的“我”走到家門(mén)口。
唉！但愿爸媽還沒(méi)回家。我屏住呼吸，彎下腰，恨不得把耳朵拉長(cháng)一些，迫不及待地把耳朵貼上房門(mén)。怎么了，什么發(fā)出的“嗡嗡”聲？我心里不由一愣。奧，原來(lái)是情急之下貼得太緊啊。我定了定神，又小心翼翼地把耳朵伸了過(guò)去。屋里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有�！f(wàn)歲！
可是，是福不是禍，是禍躲不過(guò)啊。晚飯時(shí)，還是挨了爸媽一頓訓，我郁悶得早早躲進(jìn)房間躺下。朦朧中，感覺(jué)有人進(jìn)了房間。一定是媽媽。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著(zhù)我。那是什么樣的眼神��！那是三月春風(fēng)對碧水的撫摸，那是夏日晚霞對嫩柳的呵護，那是冬日朝陽(yáng)對小草的安慰！
見(jiàn)我醒了，媽媽眼睛一亮。走到床前，掖了掖被子。說(shuō)：“孩子，睡吧。別想太多�！�
剎那間，我心一酸，眼圈熱熱的，滿(mǎn)腹的哀怨化作清風(fēng)散去，好像自己又回到了童年，變成襁褓中的嬰兒。唉，自己怎么那么不爭氣，總讓爸媽操心呢。
我默默地閉上眼睛。
五、提升訓練，擴寫(xiě)成文
請把隨筆擴寫(xiě)成以“愛(ài)”為話(huà)題的600字作文。（擴寫(xiě)部分，用紅筆標注）
六、教師結語(yǔ)：
生命因為有了細節，才能成就其美麗。文章因為描寫(xiě)細節，也能創(chuàng )造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間！讓細節之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！
七、板書(shū)設計
細節描寫(xiě)
加修飾語(yǔ)，細化動(dòng)作；運用修辭，刻畫(huà)神韻；變換角度，增加層次。
個(gè)人教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：掌握隨筆寫(xiě)作的特點(diǎn)，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)文的能力；
2、過(guò)程和方法：在“聽(tīng)—論—練—評—寫(xiě)”的表達交流過(guò)程中感悟“平凡中見(jiàn)新意”；
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生求真務(wù)實(shí)的寫(xiě)作精神，理解“平凡孕育偉大”的哲理，從而在日常生活中體味細節，思考人生，發(fā)展潛能。
【教學(xué)設想】
�。ɑ洶妫┢胀ǜ咧姓Z(yǔ)文新教材第二冊第三單元（議論散文）中“表達交流”部分，安排的是以“平凡之中見(jiàn)新意”為主題的小論壇。很明顯，編者將這一“小論壇”放置于議論散文錢(qián)鐘書(shū)的《窗》、莫利的《門(mén)》、秦牧的《菱角的喜劇》和孫紹振的《說(shuō)不盡的狗》等文本閱讀之后，其意圖旨在讓學(xué)生能從平凡生活及大自然中去發(fā)現不平凡的東西。本著(zhù)“用教材教”原則，筆者以為“論壇”僅是便于師生表達交流的形式，但內容切不可簡(jiǎn)單地處理為“師生滿(mǎn)堂論”，而應該是融“聽(tīng)—論—練—評—寫(xiě)”為一體、以“寫(xiě)”促“論”為終極的綜合。其中“寫(xiě)”之形式，用具有“即興筆墨、求真務(wù)實(shí)”等特點(diǎn)的隨筆寫(xiě)作為佳，這也適合于課堂之上學(xué)生勤于動(dòng)筆、善于思考、暢所欲言。
另外，筆者始終認為，激發(fā)學(xué)生表達欲望和創(chuàng )作情感，永遠是寫(xiě)作的原動(dòng)力。作文乃“言志”“緣情”之物，而絕非無(wú)病之呻吟，正所謂是“我手寫(xiě)我心”。任何“高招技巧”都必須是創(chuàng )作情感積淀達到“自由寫(xiě)作”的境界，學(xué)生才有可能在實(shí)踐中內化為自己的技能。
筆者擬用相連兩課時(shí)，組織學(xué)生在“寫(xiě)中論”，在“論中寫(xiě)”，從而揭示“平凡之中見(jiàn)新意”的主題。課前教師搜集相關(guān)資料，做成多媒體課件；學(xué)生整理出《班級優(yōu)秀隨筆集》（與主題相關(guān)的優(yōu)秀之作）。
【教學(xué)步驟與內容】
一、激情導入，營(yíng)造氛圍
上課伊始，教師引導：
“我們發(fā)現大師之所以為大師，有一點(diǎn)不可忽視，即他們能于平凡之中見(jiàn)新意，譬如錢(qián)鐘書(shū)的《窗》、莫利的《門(mén)》，寫(xiě)出了新意且賦有哲理，可堪稱(chēng)為經(jīng)典。其實(shí)，同學(xué)們平時(shí)周記隨筆中也不乏‘經(jīng)典之作’，這些‘經(jīng)典’也都有一共同之處，即源于平凡世界的點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！�
然后教師當堂展示《班級優(yōu)秀隨筆集》（大部分已發(fā)表于�？s志），接著(zhù)要求，優(yōu)秀者請你談?wù)勲S筆寫(xiě)作的成功之處？（《班集》激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng )作欲望與興趣；優(yōu)秀者的感想一般都會(huì )是隨筆的主要特點(diǎn)）。隨后師生總結出隨筆寫(xiě)作的兩個(gè)相輔相成的條件及共同特點(diǎn)。（不求答案相同，意思相近即可）。
�。ㄍ队罢故荆海�
“真————不求工、但求實(shí)、展個(gè)性、抒真情”，
正所謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”；
“新”
“隨————意到筆隨、隨興潑墨、隨處可寫(xiě)”，
正所謂“文章本天成，妙手偶得之”。
接下來(lái)，教師就通過(guò)“聽(tīng)—論—練—評—寫(xiě)”立體式“論壇”，來(lái)激發(fā)學(xué)生“在論中寫(xiě)，在寫(xiě)中論”————“平凡之中見(jiàn)新意”的`主題。
二、手、口并用，“平凡見(jiàn)新”
第一環(huán)節：聽(tīng)
�。ㄍ队帮@示：）
古有許慎《說(shuō)文解字》，今改新版“解字說(shuō)文”
“男”、“婦（婦）”、“家”
教師引導：平常漢字，無(wú)處不見(jiàn)。但你能否從這三個(gè)漢字中悟出新（深）意嗎？（學(xué)生能悟出“男”和“婦（婦）”，但“家”字可能需要點(diǎn)撥；若能將三字聯(lián)系起來(lái)則更好，若不能則點(diǎn)撥）。然后教師或學(xué)生以“男+婦（婦）=家”為例，趣解漢字：“在田地里出力氣的男人，拿著(zhù)掃帚的女人，即便是組成家庭也會(huì )在家里養著(zhù)豬，由此可見(jiàn)咱中國人的勤勞品性��！”師生從中提煉出“中國人勤勞”的話(huà)題，并口頭作文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，在聽(tīng)“解字說(shuō)文”中感悟————原來(lái)用三個(gè)平常的漢字也能即興“說(shuō)”文，且能說(shuō)出新意來(lái)。
這一環(huán)節旨在告訴學(xué)生寫(xiě)作要勤于觀(guān)察、善于思考，新意就在平常中。實(shí)踐證明，對學(xué)生進(jìn)行口頭演示有如點(diǎn)燃創(chuàng )作靈感的“火把”，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，且在有意無(wú)意中地鍛煉了學(xué)生“聽(tīng)”的能力。
第二環(huán)節：論
“聽(tīng)”完之后，教師又出示一張寫(xiě)有“6/9”的漫畫(huà)，走到學(xué)生中間，分別提問(wèn)左邊與右邊的學(xué)生————“到底是6還是9？你能從這平常的阿拉伯數字中看出什么嗎？”并以此為話(huà)題，要求學(xué)生聯(lián)系社會(huì )現實(shí)，展開(kāi)議論。學(xué)生基本上都能夠從中感悟到“角度”、“相對性”等觀(guān)點(diǎn)，教師盡可能引導持不同見(jiàn)解的學(xué)生結合生活感悟，盡興“論”隨筆。
這一環(huán)節，教師要留兩分鐘讓學(xué)生完成諸如思考、討論等準備活動(dòng)。實(shí)踐證明，如此學(xué)生才能夠思路清晰、創(chuàng )生新意、暢所欲言。數字之“論”，雖微不足道，但積沙成塔、集腋成裘，所思所感，相互碰撞，無(wú)疑又啟發(fā)了學(xué)生————"原來(lái)平常的阿拉伯數字也富有深刻的哲理！”
第三環(huán)節：練
�。ㄍ队帮@示：《獸言物語(yǔ)》）
鴨子說(shuō)：走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！
爆米花說(shuō)：如果沒(méi)有壓力，我才懶得開(kāi)花呢！
楊柳說(shuō)：就是把我倒著(zhù)插，我也照樣長(cháng)成大樹(shù)！
鏡子說(shuō)：你對我怎樣，我就對你怎樣！
足球說(shuō)：我永遠是圓的！
……
這一環(huán)節，教師讓學(xué)生從這些平常之物中選擇一語(yǔ)，聯(lián)系生活，自選角度，寫(xiě)出新意（作300字以上的隨感）。新意之作既可是完整內容的敘述，也可是寫(xiě)作提綱的概覽，但務(wù)必突出一個(gè)“新”字。另外，教師還要求學(xué)生能夠在10分鐘后將自己的作品當堂完整展示。
10分鐘練筆，是學(xué)生獨立思考、自由創(chuàng )造的時(shí)間。實(shí)踐表明，學(xué)生的寫(xiě)作情感與原創(chuàng )力一旦被激發(fā)，如上述“聽(tīng)”和“論”等熱身完成后，教師即刻讓學(xué)生動(dòng)筆，快速作文。學(xué)生基本上可以進(jìn)入狀態(tài)；同時(shí)教師也可“下水作文”。
第四環(huán)節：評
在完成上述環(huán)節后，教師讓學(xué)生相互傳閱習作，再從中推薦出有代表性的優(yōu)秀作品，要求學(xué)生自己大聲朗讀習作。（若時(shí)間允許，教師也可范讀自己的“下水作文”）。師生從是否“平凡之中見(jiàn)新意”這一角度，相互點(diǎn)評。并告知學(xué)生，對他人的評議也可整理成隨筆。
實(shí)踐證明，在相互討論交流、評議比較的過(guò)程中，同學(xué)之間能取長(cháng)補短，進(jìn)一步規范、完善了隨筆寫(xiě)作的要求；師生也從中發(fā)掘了有創(chuàng )意的“平凡新意”的優(yōu)秀之作；同時(shí)也訓練了語(yǔ)言組織能力，取一舉多得之功效。
第五環(huán)節：寫(xiě)
這是最后一個(gè)環(huán)節。教師要求學(xué)生或以“獸言物語(yǔ)”為話(huà)題，或另辟新徑，另起爐灶，就近取材于身邊的平凡事物，結合社會(huì )生活實(shí)際，寫(xiě)篇不少于600字的有創(chuàng )意的隨感。
這一環(huán)節（大約一節課時(shí)間）是對前者的總結與深化�！皩�(xiě)作不是教出來(lái)的！”實(shí)踐也證明，學(xué)生在完成上述系列環(huán)節后，既激發(fā)了表達交流的欲望，又拓展了發(fā)散思維的空間，更主要的是很多學(xué)生覺(jué)得“言未盡，意也未窮”，已經(jīng)整合生成的表達欲望和創(chuàng )作構想，使得自己有不吐不快之感。所以，接下來(lái)學(xué)生的“寫(xiě)”就是“趁熱打鐵”之作，也是“水到渠成”之文。
【總結反思】
�。ɑ洶妫┬抡n標高中語(yǔ)文實(shí)驗教材安排的“表達交流”部分，一改以往寫(xiě)作和口語(yǔ)交際分離的沿襲，而是將兩者有機地融合在一起。筆者也認為這是語(yǔ)文教育的一種回歸。因此，筆者將“平凡之中見(jiàn)新意”為主題的小論壇，處理為語(yǔ)文能力的綜合運用。實(shí)踐也證明，“聽(tīng)—論—練—評——寫(xiě)”這一立體式課堂互動(dòng)，將“平凡之中見(jiàn)新意”的主題有機地融入了這一整體之中，使學(xué)生從典型事例中切實(shí)體驗到“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”，“平凡之中見(jiàn)新意”哲理；同時(shí)，這也從人的“知、情、意、行”等方面入手，全方位多角度地刺激學(xué)生感官，既消除了他們畏懼寫(xiě)作的心理，又使大家真正體會(huì )到，“生活無(wú)小事，處處可作文�！�
個(gè)人教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1.在活動(dòng)中能自由表達和有創(chuàng )意地表達，根據自己的思維品質(zhì)、判斷能力和價(jià)值取向選題，自由發(fā)揮。
2.激發(fā)學(xué)生參加體驗活動(dòng)的興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己體驗的事情，積極進(jìn)行一次體驗活動(dòng)。
3.回味自己在體驗過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并描寫(xiě)出來(lái)，還要把自己對這次體驗活動(dòng)的感受寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達自己在體驗過(guò)程中的真情實(shí)感。
2.結合自己的體驗，把經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)出體驗活動(dòng)中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化。
教學(xué)準備：
“神秘的寶盒”一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)盒子，你們別看它樣子普普通通，它可是個(gè)神奇的盒子呀！里面裝著(zhù)一個(gè)非同一般的小精靈，你們猜猜會(huì )是什么呢？
教師小心地搖動(dòng)盒子，發(fā)出輕微的碰撞聲，教師做出驚訝的表情，學(xué)生的好奇心如同火苗越燃越旺。
從剛才大家的眼神和話(huà)語(yǔ)中我感覺(jué)到你們很好奇，想看看盒子里的東西嗎？第一個(gè)上來(lái)揭開(kāi)謎底的人選怎么產(chǎn)生呢？我現在有一個(gè)小小的要求，想請一名同學(xué)代表上來(lái)看一看、摸一摸，感受一下�？上~只有一個(gè)，怎么辦呢？這樣吧！同學(xué)們把我們剛才聽(tīng)到的、看到的和想到的說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得最生動(dòng)，誰(shuí)想第一個(gè)到臺前來(lái)？
二、交流表達，引導觀(guān)察
其他同學(xué)不僅要聽(tīng)，還要當個(gè)公平的小裁判，選出的一位同學(xué)代表要把心理活動(dòng)說(shuō)得最真實(shí)、最生動(dòng)，其他同學(xué)聽(tīng)的時(shí)候和自己的話(huà)比一比。
選出一名同學(xué)后：我們倆悄悄地看，這是我倆的秘密，看完后可不能泄漏。
�。ɡ蠋煱押猩w慢慢打開(kāi)，半開(kāi)半閉地讓上臺的學(xué)生觀(guān)察。全班同學(xué)目不轉睛地盯著(zhù)觀(guān)察者神情的變化，想從她的反應中捕捉到更多的信息。臺上的觀(guān)察者顯然被看到的東西弄懵了，愣愣地站著(zhù)，等她醒悟過(guò)來(lái)，不由地笑了。但是因為有言在先，不能講，她笑著(zhù)走到座位上，神秘氣氛在教室里彌漫開(kāi)來(lái)。一雙雙眼睛看著(zhù)老師，渴望著(zhù)答案。）
三、及時(shí)寫(xiě)作，再次觀(guān)察
根據這位同學(xué)的表現，我們再來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)，我再選四名同學(xué)上場(chǎng)一睹為快，摸一摸，看一看。
每組經(jīng)過(guò)交流推選出來(lái)的同學(xué)說(shuō)自己的心情、看到或聽(tīng)到的現象，然后依次上臺觀(guān)察。
四、推波助瀾，三度習作
剛才我們說(shuō)好的規則，大家不是都同意了嗎？說(shuō)說(shuō)我必須給大家看的理由，要不把你的.失望或者氣憤說(shuō)一說(shuō)？實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，為大家爭取揭開(kāi)秘密的機會(huì )！
五、真相大白，完成習作
教師當眾打開(kāi)盒子，把盒子送到每一名學(xué)生的面前。
盒子里放著(zhù)一面小鏡子，原來(lái)老師最喜歡的機靈可愛(ài)的非同一般的小精靈就是在座的每一名學(xué)生。其實(shí)這面鏡子不是一般的鏡子，是可以折射出未來(lái)大千世界的魔鏡，你想要看到什么，就能看到什么？同學(xué)們，你們看完答案，想給今天的活動(dòng)起個(gè)什么名字？（學(xué)生自由說(shuō)。）
六、師生同寫(xiě)，共賞佳作
請同學(xué)們拿起手中的筆，把今天的精彩寫(xiě)下來(lái)吧，注意人的動(dòng)作和心理描寫(xiě)。（上臺交流兩位學(xué)生的習作、教師下水文一篇。）
其實(shí)，一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗，只要用心去感受、關(guān)注、欣賞和評價(jià)，就會(huì )有自己獨特的感受和獨到的見(jiàn)解，就一定能寫(xiě)出有真情實(shí)感又生動(dòng)精彩的習作來(lái)！
課后反思：
在作文課《神奇的七彩寶盒》中，當我拿著(zhù)一個(gè)方形盒子走進(jìn)教室，小心翼翼地把它放在講臺上時(shí)，一下子就引起了孩子們的注意。學(xué)生的好奇心如同火苗般被點(diǎn)燃，且在一次次猜測中越燃越旺。學(xué)生在好奇之中，想先睹為快成為習作的動(dòng)力，加上描寫(xiě)的內容正是此時(shí)最想表達的感受，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)很順手。接下去的觀(guān)察、揭秘、寫(xiě)作，都緊緊圍繞著(zhù)“神秘的盒子”展開(kāi)。學(xué)生始終處在一種積極求解、大膽表達、主動(dòng)交流的狀態(tài)中，快速記錄下自己的體驗和感受成了他們的迫切需要，而一篇篇真實(shí)、有新意的作文也就隨之而來(lái)了。以往需要兩節課甚至更長(cháng)時(shí)間才能寫(xiě)完的習作，在短短的一節課內就基本完成了。
個(gè)人教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，喚醒孩子言語(yǔ)表達的能力。
2、通過(guò)比較閱讀，學(xué)生明白怎樣將事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，使讀者如臨其境。
3、懂得換種說(shuō)法，可以讓句子更生動(dòng)。
4、能在寫(xiě)作的同時(shí)感受到好習慣讓人受益終生，好習慣的養成要花費許多的心血，從而受到良好的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在寫(xiě)作的同時(shí)感受到好習慣讓人受益終生，從而受到良好的思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
能將事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚寫(xiě)具體，文章內容豐富、生動(dòng)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入與情境創(chuàng )設：
同學(xué)們，今天的課堂老師給大家帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事，大家想聽(tīng)嗎？20世紀30年代，在英國一個(gè)不出名的小鎮里，有一個(gè)叫瑪格麗特的小姑娘，自小就受到嚴格的家庭教育。父母經(jīng)常向她灌輸這樣的觀(guān)點(diǎn)：無(wú)論做什么樣的事情都要力爭一流，永遠走在別人前頭。就這樣，瑪格麗特即使是坐公共汽車(chē)，也都是坐在最前排。
正是因為父母“殘酷”的教育以及“永遠坐前排”的習慣，才培養了瑪格麗特積極向上的決心和信心。在以后的學(xué)習、生活和工作中，她總是保持“坐前排”的習慣，正因為如此，40多年后，英國乃至整個(gè)歐洲政壇才出現了一顆耀眼的明星——“鐵娘子”撒切爾夫人。撒切爾夫人是英國保守黨第一位女領(lǐng)袖，也是英國歷史上第一位女首相，創(chuàng )造了蟬聯(lián)三屆，任期長(cháng)達11年之久的記錄的女首相。
聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
培根曾說(shuō)過(guò)：習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生！人一旦養成一個(gè)習慣，就會(huì )自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運行。是好習慣，會(huì )讓人終生受益，反之，就會(huì )在不知不覺(jué)中影響你一輩子。葉圣陶先生認為，教育就是養成良好的行為習慣。那么，你在父母、老師或其他什么人的教育下養成了那些好習慣呢？這節課就讓我們一起來(lái)曬曬自己的好習慣。
二、曬曬我的好習慣：
(一)同學(xué)們在日常生活中你養成了那些好習慣呢？曬曬自己很得意的好習慣吧！
學(xué)生自由交流。
�。A設：我們用標準的寫(xiě)字姿勢保護眼睛/認真傾聽(tīng)/積極發(fā)言/合作學(xué)習讓我越來(lái)越聰明/
我在學(xué)習上的好習慣：
1、回到家，第一件事就是寫(xiě)家庭作業(yè)，而且在學(xué)校還做了一點(diǎn)，這樣在家里就減輕負擔了！
2、我幾乎天天寫(xiě)日記，把當天發(fā)生的有趣的事記錄下來(lái)，回頭看看，可有趣了！
3、我一寫(xiě)完家庭作業(yè)就馬上把書(shū)本裝好，這樣第二天早晨就不用急急火火的裝書(shū)本了，因為時(shí)間緊，就算早晨裝書(shū)本，太急，容易落東西。
4、有時(shí)候總喜歡把沒(méi)學(xué)過(guò)的課文提前預習一下，把學(xué)過(guò)的課文再復習一下。
5、在讀課外書(shū)的時(shí)候，喜歡把以前不知道的名言等記在腦子里，如：明知山有虎，偏向虎山行......
我在生活中的好習慣：
1、每天至少喝10杯溫開(kāi)水。
2、早飯吃的不多不少有營(yíng)養，午飯吃的飽飽的。
3、晚上喜歡用熱水泡腳。
4、在家主動(dòng)幫爸爸媽媽干些力所能及的家務(wù)活。
5、過(guò)馬路時(shí)，主動(dòng)看紅綠燈，還要左右看有沒(méi)有車(chē)輛，然后再從斑馬線(xiàn)上走過(guò)去。
6、看見(jiàn)有垃圾的話(huà)，我會(huì )主動(dòng)把垃圾撿起來(lái)，扔進(jìn)垃圾筒里......見(jiàn)到廢紙主動(dòng)撿起，讓水管不再流淚，說(shuō)普通話(huà)，我講究衛生，）
�。ǘ┻@些習慣是怎樣養成的呢？或許因為它的養成，你有了一段難忘的經(jīng)歷；或許它的養成，需要一次次近乎“殘酷”的教育；或許是一次深刻的教訓，成就了你的好習慣；或許某一事物帶來(lái)的啟示，促使你養成了良好的習慣。說(shuō)出你的好習慣背后的故事吧！
�。ㄈ┠銈兊倪@些好習慣的養成的背后有這么多的故事，那么這些好習慣給你帶來(lái)了哪些好處呢？
�。ㄋ模┛磥�(lái)好習慣的確然我們受益無(wú)窮，在別人的啟發(fā)下，你又打算養成哪些好習慣呢？
三、導寫(xiě)點(diǎn)：
同學(xué)們說(shuō)的太精彩了，可是有的同學(xué)一直沒(méi)有表現的機會(huì )干著(zhù)急，下面我們機會(huì )均等，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧！寫(xiě)作時(shí)一定要心有讀者喲！
1、你可以選擇你的一種好習慣，把它的形成過(guò)程寫(xiě)具體。
2、也可以用手中的筆記下今天發(fā)生的事情，把你真實(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后咱比一比，誰(shuí)寫(xiě)的多，誰(shuí)寫(xiě)的生動(dòng)有趣！
�。ó斕脤�(xiě)作，師生同寫(xiě)）
四、通過(guò)交流，完善自己的作文讀悟評改展（40）
1.小組讀。（5）
請同學(xué)們在小組內讀一讀自己的作品，不通順的可以改一改。選出寫(xiě)的最多的作品。
2.全班展
全班展示作品（2—3人）（誰(shuí)愿意給大家展示一下？）前臺朗讀，掌聲鼓勵。
3.評同伴
�。ㄗ詈笠晃皇侵袡n或偏下的），下面同學(xué)們認真聽(tīng)，靜下心來(lái)思考：他把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚了嗎？他的作文的優(yōu)點(diǎn)是什么？你可以給他提哪些建議呢？
4.展示學(xué)生優(yōu)秀作品。
好文章是改出來(lái)的！今天老師還給大家帶來(lái)了同齡人作品《我養成了愛(ài)讀書(shū)的好習慣》我們一起來(lái)欣賞一下，看看我們能向這位同學(xué)學(xué)到什么呢？你有什么好的建議嗎？請打開(kāi)文本，仔細默讀，想一想，把你認為好的詞句標一標，畫(huà)一畫(huà)，可以作批注。一會(huì )兒我們交流一下。
如果你認為，她們的作文中的某些優(yōu)點(diǎn)你的作文也有，可以在夸完她們之后，讀讀你作文中相關(guān)的句子，再夸夸自己。
我養成了愛(ài)讀書(shū)的好習慣
習慣是一種頑強而巨大的`力量，它可以主宰人的一生。因此人從小起就應該培養一種良好的習慣。而我就養成了一個(gè)愛(ài)看書(shū)的好習慣。
好習慣不是與生俱來(lái)的，需要一個(gè)逐漸培養的過(guò)程，一旦形成便受益無(wú)窮。說(shuō)起我愛(ài)看書(shū)的習慣還有一段故事呢！
有一次，中午休息時(shí)，同學(xué)們圍在一起正考慮玩些什么游戲，忽然詹小雨提議玩成語(yǔ)接龍，還說(shuō)了游戲規則：兩個(gè)成語(yǔ)要首尾同字，看誰(shuí)成語(yǔ)接得多而快。我一聽(tīng)心想：我平時(shí)不看成語(yǔ)，這下可要出丑了。但其他的同學(xué)都答應了，我也只能硬著(zhù)頭皮答應。接著(zhù)詹小雨就說(shuō)：“我先來(lái)打頭炮！”
“用行舍藏”，好難的連的成語(yǔ)，詹小雨一開(kāi)口就給后面的金亦偉來(lái)了個(gè)“下馬威”�？墒浅龊跻饬系氖窃谖艺J為那么難的成語(yǔ)，對金亦偉來(lái)說(shuō)只是小菜一碟，他不假思索的連了個(gè)“藏頭露尾”。輪到王思捷，她蹙眉琢磨了一陣，連了個(gè)“尾大不掉”，接著(zhù)就有同學(xué)連了個(gè)“掉以輕心”“心？”怎么連呢？正當我急得抓耳撓腮，窘得不知如何是好時(shí)，詹小雨說(shuō)：“心，我來(lái)幫你吧！”接著(zhù)就說(shuō)：“心急如焚”。我們一共輪了四個(gè)回合，我卻只答出了一個(gè)，而且還是較盡了腦子。別的同學(xué)都能口若懸河，而我卻呆若木雞，這說(shuō)明我看的書(shū)實(shí)在是太少了，以至于我知道的成語(yǔ)少之又少。
自從這次我出了丑后，回到家我就讓媽媽、爸爸幫我買(mǎi)來(lái)了許多書(shū)籍。從《成語(yǔ)故事》到《小學(xué)生作文》，從《安徒生童話(huà)》到《十萬(wàn)個(gè)為什么》。通過(guò)一段時(shí)間的堅持，我養成了愛(ài)看書(shū)的好習慣。從書(shū)中我學(xué)到了不少知識，不但豐富了我的頭腦，還給我帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣，也使我的作文水平有了很大的提高。
偉大的文學(xué)家高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。而我愛(ài)看書(shū)，就猶如老鼠愛(ài)大米、小鳥(niǎo)愛(ài)藍天、小貓愛(ài)魚(yú)兒，小狗愛(ài)骨頭。爸爸、媽媽也為我能養成看書(shū)的好習慣而感到高興。
5.學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。
預設：
內容：豐富、真實(shí)、完整。
情感：寫(xiě)出了真情實(shí)感。
材料：選擇印象深的事情來(lái)寫(xiě)。
語(yǔ)言：幽默，用了比喻等修辭手法，生動(dòng)形象。
細致描寫(xiě)：神態(tài)、心理、動(dòng)作、寫(xiě)得形象細致。
�。ㄟ@樣讓句子更生動(dòng)，語(yǔ)言只有和別人不同，才容易給人留下深刻的印象。）
首尾呼應，點(diǎn)明中心，使文章渾然一體。
6.朗讀老師的作品。
個(gè)人教學(xué)設計 7
活動(dòng)目標：
1.引導幼兒復習認識紅、黃、藍、綠四種顏色，感受色彩的美。
2.鞏固涂色的方法，使幼兒運用恰當的顏色涂染。
3.培養幼兒涂色的興趣，使幼兒養成作業(yè)認真細致的良好習慣。
4.學(xué)習對相同顏色歸類(lèi)。
活動(dòng)準備：
紅、黃、藍、綠積木若干。
2.電腦圖片若干。
3.須涂色的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┤殞毤�
1.今天老師帶小朋友們去蔬菜、水果寶寶家轉轉好嗎？大家要有禮貌，看見(jiàn)寶寶們要問(wèn)好，給你吃的要說(shuō)謝謝，走時(shí)要說(shuō)再見(jiàn)。
2.老師從籃子里取出各類(lèi)蔬菜、水果寶寶教幼兒認識并辨別顏色。
3.幼兒領(lǐng)到禮物時(shí)，教師提問(wèn)：“你領(lǐng)取到的是什么寶寶？是什么顏色？”
4.出示電腦圖片，引導幼兒進(jìn)一步鞏固復習。
�。ǘ┱J識顏色（分發(fā)積木）
1.說(shuō)說(shuō)手中自己拿了什么顏色的.積木？
2.聽(tīng)口令舉顏色積木。教師說(shuō)“紅顏色”幼兒即舉起紅色積木；“黃顏色”幼兒舉起黃色積木；“藍顏色”幼兒舉起藍色積木；“綠顏色”幼兒舉起綠色積木。
�。ㄈ┧头e木寶寶回家
我們把他們送回家，幼兒自主操作活動(dòng)。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)結束
1.小朋友們真能干，都把這些積木寶寶送回家了。
2.分發(fā)圖片，要求在家長(cháng)的陪同下共同完成。
3.故事：《彩虹色的花》
個(gè)人教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
能通過(guò)仔細的觀(guān)察會(huì )議，表現一家子親親密密的生活場(chǎng)景，了解粉印吹塑紙版畫(huà)的表現風(fēng)格。通過(guò)創(chuàng )作表現一家子的親密場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，培養豐富的情感世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用粉印吹塑紙版畫(huà)的形式，表現一家子親親密密的生活場(chǎng)景。
教學(xué)難點(diǎn)：
具體情節的表現、顏料水分的掌握。
課前準備：
吹塑紙、彩紙或黑卡紙、水粉色、水粉筆、調色盤(pán)等。每人準備一張和家人的親密合影，或者從報刊、雜志上收集表現人與人之間或動(dòng)物間親情圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
請學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示圖片。
1、展示自帶照片，講述和家人在一起的.快樂(lè )時(shí)光。
2、比賽：誰(shuí)說(shuō)出家庭成員生日多。
3、介紹動(dòng)物家庭的感人故事。
二、表演。
請三個(gè)同學(xué)分別扮演爸爸、媽媽、孩子。內容：
1、三人離很遠。
2、三人摟在一起笑的很開(kāi)心。
(通過(guò)比較使學(xué)生感受到，人物間的距離，他們的眼神，動(dòng)作等在畫(huà)面中的作用。)
三、認識新材料。
吹塑紙(是一種輕質(zhì)的發(fā)泡材料，結構疏松的，很容易在表面劃出痕跡)。
四、教師演示。
1、在已畫(huà)好稿的的吹塑紙上覆蓋黑卡紙或白紙，將紙張固定好，以免錯位。
2、教師掀開(kāi)紙的一邊用筆蘸色在吹塑紙上填色。提問(wèn)：還記得這種表現方法叫什么嗎?(對印)
3、怎樣才能像書(shū)中作品那樣對印出清晰的輪廓?
五、提出作業(yè)要求：
1、運用粉印吹塑紙版畫(huà)的形式，表現一家子親親密密的生活場(chǎng)景。
2、欣賞一組表現人或動(dòng)物間親情場(chǎng)面的圖片
六、作業(yè)步驟：
1、構思
2、制版(用軟鉛筆或一次性筷子刻板，沒(méi)有把握同學(xué)可以先用鉛筆畫(huà)稿)
3、對印(顏色先前后深)
七、自主創(chuàng )作。
引導學(xué)生，巡視輔導
八、展示評價(jià)。
將畫(huà)與圖比較：在哪方面對照片進(jìn)行了在創(chuàng )作，效果怎樣?
九、課堂小結。
板書(shū)設計：
親親密密一家子
你的家里都有誰(shuí)?
感受到家庭的溫暖和親情。
最溫暖、最甜蜜的表情是什么?
教后反思：
備課時(shí)間：講課時(shí)間：
個(gè)人教學(xué)設計 9
設計意圖
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，大班幼兒越來(lái)越喜歡擺弄和操作，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分類(lèi)、測量、判斷等活動(dòng)，尤其對周?chē)钪懈黝?lèi)不同物品的輕重感興趣，喜歡嘗試比較，發(fā)現其差異。針對這個(gè)特點(diǎn)，我設計了數學(xué)活動(dòng)：比輕重，旨在讓幼兒用自然測量的方法學(xué)習比較物體的輕重，并通過(guò)目測、手握等方法判斷物體的輕重，發(fā)展感知與判斷能力。
活動(dòng)目標
1.學(xué)習用掂一掂、試一試、比一比等自然測量的方法比較物體的重量
2.在探索過(guò)程中，能正確判斷并用語(yǔ)言表達物體的輕重。
3.體驗采用多種方式比較物體輕重的樂(lè )趣與成功感。
活動(dòng)準備
1.豬、兔、狗毛絨玩具各一件；中型蹺蹺板；相關(guān)的電腦課件
2.每人一個(gè)學(xué)具筐，裝有大小不同的木制積木兩塊，大小相同的玻璃球兩個(gè)，棉花球一個(gè)，小磁鐵一塊，兩個(gè)完全相同的杯子和適量的水。
活動(dòng)過(guò)程
1.情景導入。
利用蹺蹺板和毛絨玩具創(chuàng )設動(dòng)物樂(lè )園的情境，并進(jìn)行演示。啟發(fā)幼兒用目測判斷的方法比較小動(dòng)物的重量，說(shuō)出幾個(gè)小動(dòng)物中誰(shuí)最重、誰(shuí)最輕、誰(shuí)不重也不輕。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們都來(lái)玩蹺蹺板了，小朋友猜猜誰(shuí)輕誰(shuí)重。
幼：蹺起來(lái)的小動(dòng)物輕，沉下去的小動(dòng)物重。
※教師運用設置情境的方法導入活動(dòng)，以幼兒十分熟悉的壓蹺蹺板為例，通過(guò)目測的方法判斷輕重，生動(dòng)自然、富有童趣，既成功導入了活動(dòng)，又激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣。
2.多種材料的探索。
引導幼兒充分運用學(xué)具進(jìn)行操作，感知不同物品的.重量，學(xué)習比較物體的輕重。
(1)任意選擇兩件物品，感知并發(fā)現有的物品輕，有的物品重。
師：請從小筐里拿起兩樣東西，放在手里掂一掂，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)。
幼：有的東西重，有的東西輕。
(2)比較大小不同的木制積木，了解大的積木重、小的積木輕。
師：請拿出兩塊積木，是一樣大嗎?掂一掂，哪塊重，哪塊輕?
幼：不一樣大。大的重，小的輕。
(3)比較同樣大小的玻璃球的輕重。
師：試一試，兩個(gè)一樣大的玻璃球是怎樣的?
幼：一樣重。
(4)發(fā)現同樣大小的棉花球與玻璃球，棉花球輕，玻璃球重。
師：掂一掂大小一樣的棉花球和玻璃球，你感覺(jué)有什么不同?
幼：玻璃球重，棉花球輕。
(5)比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后奇怪地感到大棉花球輕，小磁鐵重。
師：掂一掂，大棉花球和小磁鐵，又是怎樣的感覺(jué)?
幼：大花球輕，小磁鐵重。
※幼兒嘗試對多種材料進(jìn)行探索與比較是此環(huán)節設計的亮點(diǎn)。教師為幼兒準備了豐富而適宜的活動(dòng)材料，通過(guò)任意兩件物品的比較、大小不同積木的比較、同樣大小玻璃球的比較、同樣大小棉花球與玻璃球的比較、大棉花球與小磁鐵的比較，層層遞進(jìn)，步步深入，激發(fā)了幼兒的主體性與探索、比較的熱情。
3.生活中的運用。
為幼兒提供兩個(gè)完全一樣的水杯，調動(dòng)幼兒的學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性思維。
(1)先比較、判斷兩個(gè)水杯的重量。
師：請幼兒拿出兩個(gè)完全一樣的杯子，放在手中掂一掂，感覺(jué)怎么樣?
幼：一樣重。
(2)引導幼兒自由探索，體驗通過(guò)多種思維方式改變物體輕重。
師：用什么方法能使兩個(gè)一樣重的杯子變成不一樣重。
幼：盛進(jìn)水或裝上東西。
師：用什么樣的方法使現在不一樣重的杯子變成一樣重?
幼：東西全倒掉或都裝上一樣多的東西。
※數學(xué)活動(dòng)應來(lái)源于生活并回歸生活。教師引導幼兒比較生活中兩個(gè)一樣的水杯的輕重，將活動(dòng)引入生活，引導幼兒在生活中學(xué)習。在比較時(shí)，通過(guò)幼兒探索如何將兩個(gè)一樣重的杯子變成不一樣重、不一樣重的杯子變成一樣重，調動(dòng)了幼兒思維的創(chuàng )造性，而對于思維品質(zhì)的培養是大班數學(xué)活動(dòng)必不可少的重要目標。
4.利用課件，拓展思維。
(1)傾斜的天平兩端分別是一個(gè)西瓜和幾個(gè)梨。
師：請問(wèn)天平兩邊怎樣才會(huì )平衡?
幼：最好的辦法在蹺起來(lái)的那邊再放些梨。
(2)天平兩端分別是：一支粗蠟燭和兩只細蠟燭，兩邊重量相同，教師將兩邊的蠟燭同時(shí)點(diǎn)燃。
師：如果兩邊的蠟燭燃燒的速度一樣快，過(guò)一會(huì )兒天平還會(huì )是平衡的嗎?
幼(爭辯后最終給出答案)：是平衡的。
(3)天平顯示皮球和冰塊一樣重。
師：同樣重的皮球和冰塊，隨著(zhù)時(shí)間的變化會(huì )發(fā)生什么樣的變化?
幼：冰塊會(huì )變得越來(lái)越小，會(huì )越變越輕，天平會(huì )傾斜，皮球會(huì )滾掉。
※通過(guò)前面的活動(dòng)，幼兒對輕重有了感性的認識，為了進(jìn)一步提升幼兒經(jīng)驗，挑戰幼兒思維，教師又利用生動(dòng)的課件，通過(guò)對天平中不同的西瓜與梨，同等重量點(diǎn)燃著(zhù)的蠟燭，皮球與融化冰塊的比較，為幼兒探索比較創(chuàng )造了良好的條件，使得幼兒在爭辯中，思維進(jìn)一步激活并得到拓展。
活動(dòng)延伸
1.豐富活動(dòng)區材料，為幼兒提供豐富充足的物品，讓幼兒操作探索，發(fā)現學(xué)習。
2.帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外，利用可操作的自然物比較輕重，到兒童樂(lè )園玩蹺蹺板，比較自己與同伴之間的輕重。
活動(dòng)反思
該活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，體現了尊重幼兒的發(fā)展、讓幼兒成為學(xué)習的主動(dòng)者與活動(dòng)的主體這一教育思想�；顒�(dòng)一開(kāi)始，教師以游戲的方式引入活動(dòng)，選用壓蹺蹺板這一生活場(chǎng)景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對比較輕重產(chǎn)生了興趣。接著(zhù)，教師引導幼兒比較日常生活中十分熟悉的物品，通過(guò)對不同物品不同形式的比較，進(jìn)行多角度順向與逆向的提問(wèn)，激發(fā)了幼兒積極思考，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng )造性。最后的環(huán)節，教師利用課件拓展思維，使幼兒經(jīng)驗進(jìn)一步提升，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。整節活動(dòng)設計緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達的過(guò)程中，比較了物體的輕重，體驗了采用多種方式比較物體輕重的樂(lè )趣。
個(gè)人教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1、在熟悉歌曲的基礎上，引導幼兒自由地創(chuàng )編動(dòng)作，并且能夠邊聽(tīng)音樂(lè )邊做游戲。
2、培養幼兒喜歡參加音樂(lè )游戲的興趣。
教學(xué)準備
小貓頭飾、音樂(lè )、活動(dòng)前幼兒已學(xué)會(huì )演唱歌曲《找小貓》第一段。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
能夠正確進(jìn)行音樂(lè )游戲，游戲時(shí)歌唱清楚、動(dòng)作幅度大、情感體現明顯。
教學(xué)方法與手段
情景教學(xué)法；音樂(lè )輔助教學(xué)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)《小貓走》，引導幼兒進(jìn)入活動(dòng)室。
1、老師：“孩子們，今天天氣真好，媽媽帶你們出去玩好嗎！”
2、放音樂(lè )，老師帶領(lǐng)幼兒做小貓走的動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)，入座。
隨音樂(lè )做小貓走動(dòng)作。通過(guò)以貓媽媽帶小貓的形式來(lái)進(jìn)入、展開(kāi)活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)在輕松、愉快的環(huán)境下展開(kāi)。
二、復習歌曲《找小貓》第一段，引導幼兒有節奏地做動(dòng)作。
1、老師彈琴，引導幼兒唱第一段歌曲。
2、師：請你一起唱一邊動(dòng)起來(lái)。
3、老師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做動(dòng)作兩遍。
4、老師范唱歌曲第二段，并且邊唱邊做動(dòng)作。
5、采用對唱方式，跟幼兒一起完整地唱歌曲。
邊唱邊拍打節奏。
請幼兒根據歌詞編動(dòng)作。
欣賞歌曲第二段，了解歌曲內容。
以小貓和貓媽媽的角色對唱歌曲。在復習第一段歌曲的過(guò)程中，引導幼兒創(chuàng )編動(dòng)作，并請幼兒欣賞第二段歌曲，為后面的音樂(lè )游戲奠定基礎。
三、組織幼兒開(kāi)展游戲《找小貓》。
1、講解游戲玩法：第一段音樂(lè )，請小貓邊唱邊做動(dòng)作，唱到“找個(gè)地方躲躲好，媽媽快來(lái)找”時(shí)，原地蹲下，不能亂動(dòng)。第二段音樂(lè )，貓媽媽邊唱邊找小貓，被找到（點(diǎn)到）的小貓要站起來(lái)。當貓媽媽問(wèn)：“我還有的小貓在哪里”時(shí)，沒(méi)找到的'小貓要回答：“我在這呢�！辈⑶艺境鰜�(lái)。
2、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展游戲，并根據幼兒游戲的情況適當放慢速度。
在老師講解游戲方法時(shí)，跟老師適當互動(dòng)，清楚游戲的玩法。
根據要求進(jìn)行音樂(lè )游戲，可多進(jìn)行幾次。在組織幼兒開(kāi)展音樂(lè )游戲中，老師引導幼兒先慢再快，使幼兒能有效掌握游戲的玩法，并且在這樣的游戲中提高幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。四、活動(dòng)結束。
1、師：“天黑了，小貓要回家了�！�
2、老師帶領(lǐng)幼兒做“小貓走”動(dòng)作出活動(dòng)室。
跟著(zhù)老師學(xué)小貓走出活動(dòng)室。最后以小貓回家的方式來(lái)結束活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)有始有終，前后呼應。
個(gè)人教學(xué)設計 11
活動(dòng)目標：
1、理解故事情節和人物形象，學(xué)習詞語(yǔ)：急急忙忙、慢悠悠、丟三落四。
2、知道做事不能丟三落四，要細心。
活動(dòng)準備：
1、課件-照片：鴨子
2、ppt課件《鴨媽媽找蛋》
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
課件：鴨子，引出課題
小朋友看看這是誰(shuí)呀？知道鴨媽媽有什么本領(lǐng)嗎？
�。ㄓ變夯フf(shuō)）
二、展開(kāi)
1、理解故事情節。
�。�1）教師有感情地講述故事內容。
提問(wèn)：故事講了一件什么事情？故事中有誰(shuí)？鴨媽媽找到蛋了嗎？
�。�2）出示幼兒畫(huà)冊，初步理解故事內容。
2、ppt課件
交流、討論：
�。�1）鴨媽媽為什么要去找蛋？她把蛋生在哪兒了？
�。�2）在草叢里鴨媽媽遇到誰(shuí)？她是怎么說(shuō)的？蛇蛋是怎樣的？學(xué)習詞語(yǔ)：急急忙忙（可組織幼兒討論）
�。�3）鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎？她是怎么說(shuō)的？鵪鶉蛋是怎樣的？
�。�4）在沙灘邊鴨媽媽遇到誰(shuí)？她是怎么說(shuō)的？讓幼兒回答
幼兒：蘋(píng)果、青菜、蘑菇、魚(yú)…
2、引出睡前要漱口的重要性
老師：丁丁說(shuō)“我吃飽飯了，我要睡覺(jué)了”，小朋友你們說(shuō)丁丁現在能不能去睡覺(jué)呀？
幼兒：不能。
老師：為什么呀？
幼兒：丁丁嘴巴有很多臟東西，現在睡覺(jué)會(huì )牙齒疼的。
老師：那怎么辦？
幼兒：要漱口。
二、幫助丁丁把嘴巴變干凈，學(xué)習正確的漱口方法。
1、幫助幼兒明確漱口所需物品
老師：那漱口需要什么東西？
幼兒：水、杯子
2、跟隨音樂(lè )，有趣味的做漱口動(dòng)作
老師：好，現在我們一起來(lái)幫丁丁漱漱口。（放音樂(lè )《漱口歌》，老師示范正確的.漱口方法）
老師：剛才我們幫丁丁漱口，漱了哪里？
幼兒：左邊、右邊、上面、下面
老師：現在丁丁的嘴巴干凈沒(méi)有？
幼兒：沒(méi)有，還有一點(diǎn)東西。
3、重復一遍，明確正確的漱口方法
老師：那我們再來(lái)幫丁丁漱漱口。（幼兒跟著(zhù)老師學(xué)習正確的漱口方法）
老師：丁丁的嘴巴變干凈了，那我們小朋友想不想也讓自己的小嘴巴變干凈呀？
幼兒：想。
三、幼兒學(xué)漱口的兒歌用正確的方法漱口。
�。ń處熖峁┘埍�、水、接水盤(pán)、小毛巾）
師：我們一起來(lái)漱口咯！手拿花花杯，喝口清清水，咕嚕咕嚕吐，牙齒真干凈。
�。ㄓ變鹤孕惺�，教師巡回指導，并將幼兒漱口的樣子拍攝下來(lái)）
四、小結：
師：我們一起來(lái)看看剛剛我們小朋友漱口的樣子吧！以后我們要養成飯后漱口的好習慣！來(lái)，一起露出我們的小白牙照張相吧！
個(gè)人教學(xué)設計 12
活動(dòng)目標：
1、練習手膝著(zhù)地自然協(xié)調地向前爬，嘗試倒退爬，提高動(dòng)作的靈活性、
2、喜歡參加體育活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂(lè )、
活動(dòng)準備：
1、沙包若干、大籃子一個(gè)、鈴鼓一個(gè)、背景音樂(lè )、
2、幼兒已儲備了有關(guān)螞蟻生活習性的`相關(guān)經(jīng)驗、
活動(dòng)過(guò)程：
1、熱身活動(dòng)、（時(shí)間：2分鐘運動(dòng)量：較大）
�。ń處煱缥浵亱寢�?zhuān)變喊缥浵亴殞�、�?/p>
師：今天天氣真晴朗，寶寶們，讓我們一起活動(dòng)活動(dòng)吧！
�。ㄒ魳�(lè )起，幼兒隨教師做熱身運動(dòng)：頭、肩、腰、腿、膝、腳、）
2、練習手膝著(zhù)地向前爬、（6分鐘）
�。�1）自由爬、
師：來(lái)，寶寶們，跟著(zhù)媽媽在地上爬爬，去散散步吧！在散步之前，媽媽還有一個(gè)要求：寶寶們爬的時(shí)候要手、膝蓋著(zhù)地慢慢爬，看好路，不要撞到別人，好嗎？
�。ń處熯吥顑焊柽厧ьI(lǐng)幼兒自由爬行，提醒幼兒不要相互碰撞、）
�。▋焊瑁航裉焯鞖庹媲缋�，小小螞蟻真高興，跟著(zhù)媽媽去散步、手膝著(zhù)地慢慢爬，一步一步要爬穩哦�。�
�。�2）聽(tīng)信號爬、
師：聽(tīng)，什么聲音？（鈴鼓）、寶寶們，我們來(lái)聽(tīng)著(zhù)鼓聲玩一玩吧、一會(huì )聽(tīng)到鈴鼓敲的快，我們就快點(diǎn)爬、鈴鼓敲的慢，我們就要一步一步慢慢爬、
3、嘗試倒退爬、
游戲：巧避大熊、
�。ā蔼{王進(jìn)行曲”的音樂(lè )響起，聲音忽大忽小、）
師：寶寶們快聽(tīng)，什么聲音？前面發(fā)生了什么事？讓我們一起去看看、（引導幼兒向前爬）哎呀！是一只找食物吃的大熊，快向后退、（引導幼兒練習向后倒退爬）聽(tīng)！聲音沒(méi)有了，讓我們看看大熊走了沒(méi)有？（引導幼兒再次向前爬、如此反復2～3次、）
4、鞏固倒退爬
師：剛才你是怎么倒退爬的？讓我們再試試吧、
5、游戲：螞蟻背豆、
�。�1）找“糧食”
師：寶寶們，運動(dòng)了這么久，肚子有點(diǎn)餓了、今天天氣真好，讓我們一起尋找糧食回家做午餐吧、（引導幼兒尋找場(chǎng)地一頭用沙包制成的小糧袋、）
�。�2）運“糧食”
請幼兒將小糧袋運回相應的糧倉、（師幼共同檢查游戲結果、）
師：怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來(lái)？（啟發(fā)幼兒爬的時(shí)候背部要保持平穩、）
6、放松練習，結束活動(dòng)、
小螞蟻跟著(zhù)媽媽隨音樂(lè )做放松活動(dòng)、（鼓勵幼兒先自己拍拍手臂、膝蓋，再互相拍拍手臂、膝蓋、）
個(gè)人教學(xué)設計 13
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習運用顏料或各種輔助材料來(lái)裝飾石頭，體驗在石頭上做畫(huà)的樂(lè )趣。
2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合，創(chuàng )造出新穎的形象。
3、嘗試用裝飾好的石頭造型來(lái)創(chuàng )編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng )造力和語(yǔ)言表達能力。
活動(dòng)準備：
1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干并分類(lèi)）
2、油畫(huà)棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線(xiàn)、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。
3、各組一塊抹布。
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┙處熞詣�(dòng)畫(huà)片形象引入，出示范例，引導幼兒觀(guān)察討論。問(wèn)題：
1、他們是什么做的呀？
2、你們覺(jué)得這塊小石頭象xx嗎？
3、xx和xx有什么不一樣的呀？
�。ǘ┙處熞龑в變嚎纯�、說(shuō)說(shuō)、想想石頭象什么？
要求：
1、每個(gè)小朋友去挑選一塊自己最喜歡的石頭，玩玩、說(shuō)說(shuō)、想想它的形狀象什么，可以變成什么？
2、和同伴說(shuō)說(shuō)你的石頭可以變成什么？為什么？
3、如果將石頭組合起來(lái)，你覺(jué)得它又象什么？
�。ㄈ┙處熃榻B制作方法，引導幼兒先在紙盒內組合石頭，然后對石頭進(jìn)行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對紙盒進(jìn)行裝飾，完成作品。
�。ㄋ模┙處熖岢龌顒�(dòng)要求
要求：
1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。
2、要用上各種好看的顏色。
3、在裝飾紙盒的時(shí)候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個(gè)好聽(tīng)的故事來(lái)。
�。ㄎ澹┯變簞�(chuàng )作石頭畫(huà)，教師指導
教師重點(diǎn)指導幼兒大膽想象，能利用各種石頭進(jìn)行組合，創(chuàng )作出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。
�。﹦�(chuàng )編故事
教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來(lái)創(chuàng )編故事。區域活動(dòng)名稱(chēng)材料指導巧手角
各種石頭、廣告畫(huà)顏料、面簽、玻璃膠指導幼兒在老師的幫助下創(chuàng )作立體的石頭畫(huà)藝術(shù)紡
紙盒、塑料花、各色紙、白乳膠鼓勵有興趣的幼兒繼續創(chuàng )作石頭畫(huà)結構角
各種結構材料、石頭
指導幼兒里通外國石頭來(lái)搭建小公園
游戲角提供各種形狀的石頭、釣魚(yú)玩具、臺球玩具指導幼兒自定游戲規則，與同伴協(xié)商、愉快的游戲
語(yǔ)言角提供小房子、小樹(shù)及幼兒的石頭作品
利用石頭及各種輔助材料來(lái)創(chuàng )編故事，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力
探索角提供放大鏡、石臼、錘子、石頭引導幼兒發(fā)現石頭的秘密(內部構造等)
課后反思
�。ㄒ唬┍敬位顒�(dòng)的成功之處
石頭是我們生活中十分常見(jiàn)的事物，本次活動(dòng)的生成也是來(lái)源于孩子的一次偶然發(fā)現，可以說(shuō)該活動(dòng)是生成于孩子的興趣。眾所周知，我們泉州是盛產(chǎn)石頭的地方，是石頭的“故鄉”。孩子們家中都有一兩件石頭工藝品，石頭對于孩子來(lái)說(shuō)是十分常見(jiàn)，十分熟悉的。這就符合了新綱要中所提到的“教育內容要貼近幼兒的生活”、“教育活動(dòng)要生活化”的精神。
在這次活動(dòng)中，孩子們都體驗到了進(jìn)行石頭畫(huà)創(chuàng )作的樂(lè )趣，大多數孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng )新之處，并能大膽、合理的運用各種輔助材料�？梢哉f(shuō)孩子們還是較好的達到了我預定的活動(dòng)目標。除此之外，我覺(jué)得我在設計這節課的時(shí)候，教育價(jià)值的取向還是比較確定的，這節美工活動(dòng)的教育取向可以從兩個(gè)方面來(lái)看：一是從技能方面來(lái)看，我主要是發(fā)揮想象里，能夠通過(guò)石頭的組合來(lái)表現事物，在這基礎上，在利用各種輔助材料來(lái)完善整個(gè)石頭畫(huà)；二是從生活化的綱要精神來(lái)看，具體的就是我上述的內容。
�。ǘ┍敬位顒�(dòng)的不足之處及提出新的設想
在這次活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)過(guò)后的反思，我認為存在著(zhù)以下幾點(diǎn)不足之處：
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時(shí)候，有的孩子卻是在張望著(zhù)他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個(gè)環(huán)節提前到前面，過(guò)后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后，再來(lái)聽(tīng)老師的講解，這時(shí)候，太多數的孩子的注意力都被石頭給吸引了，而非在老師的語(yǔ)言上了。
2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個(gè)問(wèn)題在于我課前準備活動(dòng)時(shí)沒(méi)有考慮周到，沒(méi)能以孩子的角度去看待這個(gè)材料的擺放。以前我的觀(guān)念是上好一節課就是在你組織的時(shí)候孩子們能夠按照你的思路走，能夠較好的達到你預定的目標，可是不然，一次好的活動(dòng)，除了活動(dòng)中老師的指導要到位，能夠讓幼兒在輕松，自由的環(huán)境下達到你預定的目標外，老師課前的準備活動(dòng)也是十分重要的，這里所說(shuō)的.準備既包括知識方面的準備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際需要，是否便于幼兒操作等等。
3、剛開(kāi)始的引入過(guò)于繁瑣，導致了在后面介紹制作方法，特別是用雙面膠將石頭粘在鞋盒這個(gè)重點(diǎn)沒(méi)能與孩子交代清楚，導致后面孩子們在操作的時(shí)候出現了一系列的問(wèn)題。我想作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，除了有較好的組織能力外，還能具備較好的口語(yǔ)表達能力，如果把你的語(yǔ)言，把你要表達的意思讓幼兒聽(tīng)明白，這是當前我的困惑，我想也是我們幾個(gè)新老師的
困惑。今后，我想自己除了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，關(guān)鍵的就是要找到一條正確的與幼兒交談，交流的“路”，讓孩子能夠“聽(tīng)”得懂你所要表達的意思，打破孩子與我之間的那堵墻。
4、教師的范例過(guò)小，不利于幼兒的觀(guān)察。我的范例在這次活動(dòng)中所起的作用并沒(méi)能很好的體現，由于范例過(guò)小，就造成了幼兒觀(guān)察的不便。本來(lái)范例在這個(gè)活動(dòng)中是起到一種示范并協(xié)助老師講解方法的作用，可是過(guò)想細想，我本未能很好的來(lái)體現范例的這一特征，范例在活動(dòng)中就象走場(chǎng)一樣，并無(wú)其他用處了。
�。ㄈ┯變旱膭�(chuàng )新之處
在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的想象力及創(chuàng )造力得到了較好的發(fā)揮。孩子們在這次活動(dòng)中有許多創(chuàng )新之處。如，騰祥小朋友用石頭組合了一個(gè)小人，最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發(fā)”；予晴小朋友用吸管為她不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來(lái)體現繩子的動(dòng)態(tài)。另外，也有許多孩子對石頭外型觀(guān)察的十分仔細，能充分發(fā)揮他們的想象力來(lái)創(chuàng )作，很多孩子的作品都讓我們刮目相看。
總之，作為一名剛剛畢業(yè)工作一年的年輕教師來(lái)說(shuō)，我還存在著(zhù)許多不足之處，所以在以后的工作、學(xué)習、生活中，我還要跟老教師好好學(xué)習，多看相關(guān)方面的資訊，多了解有關(guān)幼教界的信息，以更多的知識來(lái)充實(shí)自己，提升專(zhuān)業(yè)素養，提高業(yè)務(wù)水平。除了這些之外，我們最最重要的是要有一顆愛(ài)孩子的心，這樣才能做到從孩子出發(fā)，了解孩子，貼近孩子。
個(gè)人教學(xué)設計 14
【活動(dòng)目標】
1、欣賞中國古典舞蹈，初步感受舞蹈中的美。
2、探索舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)并嘗試多人合作表現舞蹈。
3、體驗欣賞合作表現的快樂(lè )。
【活動(dòng)準備】
《千手觀(guān)音》碟片、多媒體。
【活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄】
一、初次欣賞舞蹈，感受舞蹈的美。
師：今天老師帶來(lái)了一段好看的舞蹈，請小朋友看一看、聽(tīng)一聽(tīng)這段舞蹈什么地方美？幼兒觀(guān)看舞蹈片段。
師：剛才聽(tīng)小朋友邊看錄象邊說(shuō)，好多人都看過(guò)了，這是《千手觀(guān)音》，春節晚會(huì )上的舞蹈。美嗎？哪些地方美？
幼：手的動(dòng)作
師：初了動(dòng)作，還有美的地方嗎？師：你覺(jué)得他們穿得服裝美嗎？還有美的嗎？剛才我們看到他們身上一會(huì )是紅的，一會(huì )是綠的，那是什么美？
幼：燈光美。師：那你們覺(jué)得音樂(lè )美嗎？
小結：我們看了《千手觀(guān)音》的舞蹈，發(fā)現這個(gè)舞蹈的動(dòng)作、服飾、燈光、音樂(lè )、道具都非常的美。
二、再次欣賞舞蹈，探討舞蹈的動(dòng)作，鼓勵幼兒大膽表現動(dòng)作。
師：我們再來(lái)看一遍，你覺(jué)得這里有哪些好看的動(dòng)作？你最喜歡哪個(gè)動(dòng)作？
師：誰(shuí)愿意把你喜歡的動(dòng)作做給小朋友看看？幼兒“蘭花指”并示范動(dòng)作，幼兒做自己喜歡的動(dòng)作。
師：我們小朋友來(lái)試一試、學(xué)一學(xué)他的動(dòng)作。
師：我看出來(lái)了，好多小朋友都想試一試，現在就請小朋友到前面找個(gè)空地方做一做自己喜歡的動(dòng)作。
教師：老師現在要考你們一個(gè)問(wèn)題，為什么只能看到一個(gè)人的臉，而能看到很多人的手呢？幼兒議論交流發(fā)表自己的想法。
教師小結：這說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，他們的隊伍很整齊，很直，象一條線(xiàn)，但是他們手的位置不一樣，有的手低，有的高，還有的更高。
師：我們再來(lái)欣賞一遍，這一遍我們要看他們的手有哪些神奇的變化？播放錄象，在有手部動(dòng)作造型的地方暫停：這些手的動(dòng)作象什么？幼兒依次欣賞一只手、兩只手的動(dòng)作。
師：我們來(lái)數一數有多少人在跳舞？（21人）。他們的動(dòng)作一樣嗎？象什么？幼：像打開(kāi)的翅膀；像半圓形；像打開(kāi)的'扇子；像轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)。
三、幼兒分組，嘗試多人組合表演舞蹈，體驗合作的快樂(lè )。
師：我們又欣賞一遍，小朋友看得很仔細，讓我們一起來(lái)做一做。請小朋友找自己的好朋友（兩個(gè)人）做四手觀(guān)音。
師：兩個(gè)人難不倒，三個(gè)人怎么樣，再找你的好朋友試一試。幼兒嘗試。
師：只能看到一張臉，6只手。三個(gè)人的手有高、有低。播放音樂(lè )，幼兒嘗試五個(gè)人合作跳舞。
師；老師準備了一個(gè)小道具，請第一組的小朋友來(lái)表演。欣賞第一組的小朋友表演，教師：我們來(lái)看看他們做了一個(gè)什么造型？
師：剛才我們做了五人一組的觀(guān)音，現在我們按照剛才進(jìn)教室的隊伍（一條直線(xiàn)）站好，面向大鏡子一邊看一邊跳。
師：你們的舞蹈美嗎？你知道跳舞的這些演員是什么樣的人嗎？“聾啞人”，那我們回去也好好地練，然后跳給弟弟妹妹們看，好嗎？
個(gè)人教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
欣賞并理解故事《三只蝴蝶》，學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)，嘗試表演故事。
感受好朋友之間相互關(guān)心、相互幫助的情感。
教學(xué)準備：
�。ㄕJ知準備）初步了解了春天的季節特征(材料準備)ppt
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)
教學(xué)難點(diǎn)：
感受好朋友之間相互關(guān)心、相互幫助的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片，引出主題：
播放《圖片欣賞》，提問(wèn)：你們看到了什么？這些蝴蝶是怎么樣的（有什么顏色，翅膀上的花紋是怎么樣的）？
二、欣賞故事：
今天我們就要來(lái)講一個(gè)《三只蝴蝶》的故事。它們分別是紅蝴蝶、白蝴蝶和黃蝴蝶（學(xué)說(shuō)句式“什么，什么和什么”）。
播放《我來(lái)編故事》，引導幼兒欣賞動(dòng)畫(huà)。
討論：這部動(dòng)畫(huà)片里講了什么事情？你覺(jué)得接下去會(huì )發(fā)生什么事情？（鼓勵幼兒大膽想象，并用較完整的`語(yǔ)句講述）
三、分段欣賞故事，理解故事內容，學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)：
你們編的故事真不錯，聽(tīng)一聽(tīng)老師編的故事，好嗎？
1、播放《第一段》，提問(wèn)：花園里有誰(shuí)？它們在一起干什么？
2、播放《第二段》，提問(wèn)：三只蝴蝶找避雨的地方時(shí)，看到紅花（黃花、白花）姐姐時(shí)，是怎么請求的？紅花（黃花、白花）姐姐是怎么回答的？三只蝴蝶又是怎么回答的？
3、三只蝴蝶找到避雨的地方了嗎？請你們幫它們幫想想辦法，到底應該怎么辦呢？（鼓勵幼兒自由結伴討論，并由個(gè)別幼兒介紹方法）
4、我們來(lái)看看故事的結尾吧。播放《第三段》，引導幼兒欣賞。
教學(xué)重點(diǎn)：理解故事。
四、完整欣賞故事，感受故事中好朋友相互關(guān)心、相互幫助的情感：
播放《故事欣賞》，引導幼兒完整欣賞故事。
問(wèn)：它們一直沒(méi)有找到可以一起避雨的地方，那么，三只蝴蝶為什么不愿意分開(kāi)呢？
小結：因為三只蝴蝶是好朋友，它們都誰(shuí)不愿意自己去躲雨，而讓好朋友淋在雨里。
它們雖然沒(méi)有找到一起避雨的地方，但是在雨中它們一直互相說(shuō)著(zhù)鼓勵的話(huà)。它們是怎么說(shuō)的呢？（引導幼兒用肯定的語(yǔ)氣講述：我們三個(gè)好朋友，相親相愛(ài)不分手，要來(lái)一塊來(lái)，要走一塊走。）
如果你的好朋友遇到困難了，你會(huì )怎么做呢？（舉例：朋友的腳扭傷了，不能走路了）
教學(xué)難點(diǎn)：感受好朋友之間相互關(guān)心、相互幫助的情感。
五、延伸活動(dòng)——表演故事：
幼兒分別扮演三朵花、三只蝴蝶，學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)并表演故事。
個(gè)人教學(xué)設計 16
【教材分析】：
《愛(ài)心樹(shù)》是美國詩(shī)人謝爾·希爾弗斯坦創(chuàng )作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述：大樹(shù)給予男孩成長(cháng)中所需要的一切，而自己卻不圖一絲一毫的回報。男孩從大樹(shù)的身上享受著(zhù)一份又一份的快樂(lè )與幸福，直到風(fēng)燭殘年，身心俱憊，仍然可以在僅剩的老樹(shù)墩上休息，作者用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和充滿(mǎn)詩(shī)意的文字，創(chuàng )作了一則生活寓言——這則寓言在施與愛(ài)之間，也在愛(ài)與被愛(ài)之間。故事情節簡(jiǎn)潔，卻給我們留出廣闊的想象空間；擁有豐富的可開(kāi)掘的素材。
【設計理念】：
這是一本文字與圖畫(huà)都非常簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)，所以教學(xué)也應該盡可能的回歸這種簡(jiǎn)單。老師靜靜地讀，孩子靜靜地聽(tīng)，讓每一個(gè)畫(huà)面和每一個(gè)文字都能深深地烙進(jìn)孩子們的心田。當然，閱讀更需要能關(guān)照孩子們的的真實(shí)世界，讓他們在書(shū)的世界和生活的世界中獲得情感的潤澤、精神的滋養和成長(cháng)的拔節。
【教學(xué)目標】：
1、借助繪本閱讀，在觀(guān)察，想像，游戲中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟大樹(shù)的無(wú)私奉獻，了解愛(ài)的真諦。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話(huà)導入，賞讀封面
1、孩子們，你們一定認識許許多多的樹(shù)吧，你知道嗎？每一棵樹(shù)都有一個(gè)故事，今天，老師帶你們去認識一棵特別的樹(shù)，是一棵什么樹(shù)呢？出示封面。學(xué)生讀課題。
2、仔細觀(guān)察，你都看到了什么？看誰(shuí)的發(fā)現最細致、精妙。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么）（主要是題目、作者）
3、交流：（預設，隨機講解）
畫(huà)面內容：一棵大樹(shù)彎著(zhù)身子，正在把一只紅蘋(píng)果給一個(gè)穿著(zhù)背帶褲的小男孩。
這幅畫(huà)其實(shí)是一本書(shū)的封面。書(shū)本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書(shū)時(shí)，可別忘了看封面哦！這本書(shū)名叫《愛(ài)心樹(shù)》。樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)英文——意思也是愛(ài)心樹(shù)。書(shū)本里面有圖畫(huà)有文字，它們共同講述一個(gè)完整的故事。在這里，圖畫(huà)是圖書(shū)的生命，也就是說(shuō)圖畫(huà)自己也會(huì )講故事。這樣的`書(shū)叫繪本。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀(guān)察圖畫(huà)哦。一本好的繪本會(huì )讓我們越看越想看，百看不厭。
過(guò)渡：其實(shí)，這棵大樹(shù)給予小男孩的遠遠不止一個(gè)蘋(píng)果，那么她還給予小男孩孩什么呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
二、閱讀繪本
�。ㄒ唬┳x讀說(shuō)說(shuō)，感受的大樹(shù)與小男孩相親相愛(ài)的快樂(lè )
1、課件：從前有一棵大樹(shù)，枝葉繁茂、樹(shù)干粗壯。
2、（第二頁(yè)）有一天，她喜歡上了一個(gè)小男孩。問(wèn)：你能從圖中找到小男孩嗎？
問(wèn)：看著(zhù)這只小腳丫，你想這會(huì )是一個(gè)怎樣的小男孩？（頑皮、可愛(ài)）
3、瞧，小男孩來(lái)了！
�。�1）他每天會(huì )跑到樹(shù)下。讓我們來(lái)猜猜他跑到樹(shù)下會(huì )干些什么？
�。�2）生說(shuō)師隨機出示畫(huà)面：
采集樹(shù)葉：
小男孩用樹(shù)葉干什么呢？原來(lái)，他是用來(lái)——生答：做皇冠。呵呵，他想象著(zhù)自己就是森林之王呢！看到他臉上的表情，你想到了什么詞？（得意、威風(fēng)、神氣、驕傲）他還跑到樹(shù)下干些什么？
3、悄悄地，小男孩愛(ài)上了這棵大樹(shù)，非常非常愛(ài)它。
問(wèn)：孩子們，你們知道為什么小男孩非常愛(ài)那棵大樹(shù)嗎？（帶給他快樂(lè )，無(wú)窮的樂(lè )趣）
板書(shū)：快樂(lè )
問(wèn)：仔細地觀(guān)察一下圖畫(huà)，找一找小男孩用什么方式來(lái)表達對大樹(shù)的愛(ài)？（擁抱、刻愛(ài)心并寫(xiě)上自己的名字）
4、孩子很快樂(lè )，大樹(shù)也很快樂(lè )呢�。ǔ鍪荆捍髽�(shù)很快樂(lè )。）那大樹(shù)為什么很快樂(lè )呀？（小男孩每天來(lái)陪伴他，和他一起玩；他給小男孩帶來(lái)了快樂(lè )，小男孩快樂(lè )大樹(shù)就快樂(lè )）
�。ǘ┳x文看圖，體會(huì )大樹(shù)的孤獨
1、過(guò)渡：小男孩和大樹(shù)相親相愛(ài)，這是多么快樂(lè )的童年��！但是時(shí)光流逝，孩子逐漸長(cháng)大。
2、你們從圖中發(fā)現了什么？（樹(shù)上多了一個(gè)愛(ài)心、有四只腳丫了）
3、是啊，小男孩長(cháng)大了，他有了新的（朋友），再也沒(méi)有來(lái)和大樹(shù)玩耍大樹(shù)常常感到孤寂。
�。�1）觀(guān)察圖畫(huà)，你從哪里能夠感受到大樹(shù)很孤寂？（低垂著(zhù)樹(shù)枝）
�。�2）你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻大樹(shù)心里是怎么想的嗎？
�。�3）誰(shuí)能用朗讀來(lái)表示大樹(shù)的孤寂？
4、是啊，那個(gè)已是青年的小男孩不來(lái)和大樹(shù)玩耍了，大樹(shù)好孤獨、好想念曾經(jīng)的快樂(lè )時(shí)光。
�。ㄈ├首x感悟大樹(shù)給予男孩蘋(píng)果的快樂(lè )
有一天，男孩終于來(lái)看大樹(shù)了�？墒撬皇莵�(lái)和大樹(shù)玩耍的，而是向大樹(shù)索取的，那么，他索取了什么，大樹(shù)又給了他什么呢？
1、老師配樂(lè )朗讀15—17頁(yè)。
2、交流問(wèn)題：大樹(shù)沒(méi)有了蘋(píng)果為什么還快樂(lè )呢？（她為男孩解決了困難，用蘋(píng)果去換錢(qián)；男孩快樂(lè )大樹(shù)就快樂(lè )）
3、如果是你拿走了大樹(shù)那么多的蘋(píng)果，你會(huì )對大樹(shù)說(shuō)些什么或者做些什么呢？（生：）
4、是啊，滴水之恩當涌泉相報�？墒�，很久很久，那個(gè)男孩沒(méi)有再來(lái)看望大樹(shù)大樹(shù)很難過(guò)。
說(shuō)說(shuō)你的看書(shū)后的感想和疑問(wèn)，相機引導理解。
�。�1）怎樣看待孩子？（自私、貪心、沒(méi)禮貌、不懂得回報）
�。�2）為什么只剩下樹(shù)墩了，大樹(shù)還是很快樂(lè )？你是怎樣看待大樹(shù)的？（無(wú)私、大方、有愛(ài)心）（老師板書(shū)：無(wú)私）
�。�3）你們能說(shuō)說(shuō)大樹(shù)心里到底有些怎么樣嗎？為什么？（傷心、孤獨、期盼、難過(guò)、牽掛）
�。ㄋ模┳x故事，感悟大樹(shù)給予男孩樹(shù)墩的快樂(lè )
1、大樹(shù)現在什么也沒(méi)有了，她只是一個(gè)老樹(shù)墩了，他多么思念那個(gè)男孩��！那個(gè)男孩還會(huì )來(lái)嗎？
2、又過(guò)了很久很久，那個(gè)男孩終于又來(lái)了，這時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)老年人（板書(shū)）（白發(fā)蒼蒼的老頭了），他們見(jiàn)面后的第一句話(huà)是“非常抱歉”，你們認為這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？為什么？
3、這句話(huà)到底是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的，讓我們一起來(lái)找答案。（配樂(lè )師生合作讀第二十四——二十五頁(yè)）
4、孩子們，這句話(huà)竟然是老樹(shù)墩對男孩說(shuō)的！大樹(shù)為什么說(shuō)抱歉？（先出現左邊文字）
5、問(wèn)：大樹(shù)只剩下樹(shù)墩了卻還是想給予男孩東西，最后大樹(shù)想到了什么？（出現右邊文字）大樹(shù)為什么要把身子盡量挺高？
6、看著(zhù)孩子在自己身上做下來(lái)，大樹(shù)很快樂(lè )。問(wèn)：大樹(shù)為什么很快樂(lè )？
7、你覺(jué)得孩子最后認識到自己的錯誤了嗎？引導學(xué)生看末頁(yè)，對比領(lǐng)悟。
三、叩問(wèn)心扉，傾吐心聲
1、孩子們，故事讀完了，你覺(jué)得這棵充滿(mǎn)愛(ài)心，無(wú)私奉獻的大樹(shù)像你身邊的誰(shuí)？為什么？（配樂(lè )思考問(wèn)題）
2、師：是呀，爸爸媽媽他們就是我們的愛(ài)心樹(shù)！他們總是為我們默默的奉獻著(zhù)、付出著(zhù)，他們給我們快樂(lè )、給我們幸福、給我們無(wú)窮的愛(ài)。讓我們?yōu)槲覀冇H愛(ài)的爸爸媽媽獻上一首詩(shī)吧！
小結：同學(xué)們，我們應該人人懷有一顆感恩的心，感恩父母、感恩朋友、感恩老師、感恩社會(huì )、感恩所有對我們付出的人，只有懷有一顆感恩的心，我們才能感受到生命的快樂(lè )。
個(gè)人教學(xué)設計 17
活動(dòng)目標
1、讓幼兒學(xué)會(huì )介紹別人并懂得介紹禮儀。
2、培養幼兒的人際交往能力。核心要素客人到先問(wèn)好進(jìn)門(mén)后做介紹先家人后來(lái)客按順序不要錯
活動(dòng)準備
1、貼紙、水彩筆，小道具(娃娃家)
2、幼兒在生活中有過(guò)客人到來(lái)訪(fǎng)的經(jīng)驗
3、兩幅圖：第一幅圖里的小朋友把來(lái)作客的老師先介紹給媽媽;第二幅圖里的小朋友把媽媽先介紹給來(lái)作客的老師
基本過(guò)程
一、導入過(guò)程通過(guò)提問(wèn)引出活動(dòng)主題a、教師：“如果老師今天要去你家作客，但是她卻跟你的爸爸媽媽不認識，你應該怎么做?”b、“你應該如何介紹老師?并讓她和你的爸爸媽媽認識?”
二、關(guān)鍵步驟
1、情景表演《作客》a、班上的教師互相配合，一位扮演依依的媽媽?zhuān)晃话缪堇蠋�、一位扮演依依b、教師重點(diǎn)示范介紹他人時(shí)的手勢(以右手四指并攏、手心朝上的方式進(jìn)行介紹)以及介紹的順序(先介紹媽媽再介紹老師)
2、老師請小朋友分組進(jìn)行情景表演《老師來(lái)作客》
3、比比看a、請幼兒觀(guān)察兩幅圖，看圖片中哪個(gè)小朋友做得更好，為什么說(shuō)這個(gè)小朋友作得好?第一幅圖里的小朋友把來(lái)作客的老師先介紹給媽媽第二幅圖里的小朋友把媽媽先介紹給來(lái)作客的老師b、請幼兒觀(guān)察，書(shū)中的四幅圖，再請幼兒回憶情景表演的過(guò)程，然后給四幅圖按先后順序編號第一幅圖：老師來(lái)家里作客，剛進(jìn)門(mén)第二幅圖：小朋友介紹老師給媽媽認識第三幅圖：小朋友請老師坐下，給老師敬茶第四幅圖：小朋友介紹媽媽給老師認識
三、引歌套詞可參考《小松樹(shù)》的'曲調，也可自選歌曲
活動(dòng)延伸
1、區域活動(dòng)：“客人來(lái)訪(fǎng)”：在區域中設置“茶吧”，提供小沙發(fā)、小座椅、茶具、茶葉、自制飲料、小點(diǎn)心，學(xué)習奉茶的禮儀開(kāi)展“客人來(lái)訪(fǎng)”的游戲，讓孩子在游戲中練習介紹他人的禮儀
2、在生活環(huán)節活動(dòng)中練習唱誦三字兒歌
家園互動(dòng)
1、通過(guò)禮儀專(zhuān)欄向家長(cháng)講解介紹他人的禮儀要求，并希望家長(cháng)能夠用到日常生活中，給幼兒正確的影響
2、在家庭聚會(huì )或有客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)，家長(cháng)可以有意識的給孩子提供機會(huì )，并讓孩子在客人面前大膽的介紹自己
注意事項
1、在情景表演時(shí)，教師應引導幼兒使用禮貌用語(yǔ)并且行為舉止規范
2、為了表示對客人、年長(cháng)者、身份高者、女士和他人的尊重，我們應按照一定的順序進(jìn)行介紹(先家長(cháng)、后來(lái)客;先男士、后女士;先年輕、后長(cháng)者;先職位低、再職位高)
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