初中數學(xué)教改措施與方法的探討論文

　　教改是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，它要求教師必須立足當代實(shí)際，改變以往那種以分數或升學(xué)率為中心，以題海戰術(shù)或超負荷的訓練為手段提高學(xué)生成績(jì)的傳統教學(xué)模式，轉為以提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新的教學(xué)模式。初中數學(xué)的教改是最具有代表性的課程，本文結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中數學(xué)教改的一些措施和方法進(jìn)行探索和總結，以尋求初中數學(xué)教改的出路，使數學(xué)教改得以順利進(jìn)行。

　　一、教師的理論水平及業(yè)務(wù)能力的提高是保證教改成功的關(guān)鍵環(huán)節。教改是教育事業(yè)的百年大計，它需要教師付出的不僅僅是一年或幾年的勞動(dòng)，而應當是十幾年、幾十年甚至是終身的求索和奮斗，這其中，加強教師理論及業(yè)務(wù)的學(xué)習可謂是教改成敗的關(guān)鍵。理論的模糊必然導致實(shí)踐的盲目，教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)主要是由于理論上的偏頗所致。所以，教師必須加強理論學(xué)習。一是要加強對哲學(xué)的學(xué)習，因為教改過(guò)程中要以辯證的觀(guān)點(diǎn)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；二是要要加強教育心理學(xué)的學(xué)習，要使教改取得成功，必須在教育科學(xué)理論的指導下才能得以進(jìn)行，否則便不能使教改達到預期的目的；三是要不斷地加強本學(xué)科的學(xué)習，同時(shí)還應了解數學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展與動(dòng)向，這樣才能與教材同步，與學(xué)生同步，與時(shí)代同步；四是要加強對教學(xué)法的研討。要使教改取得成功，教師必須熟悉各種數學(xué)教學(xué)法及其特點(diǎn)，并在教學(xué)中選擇恰當的教學(xué)方法，為樣才能在數學(xué)教改中有的放矢，使學(xué)生在較少的時(shí)間內最大限度地獲取知識，促使學(xué)生的各項能力得以全面發(fā)展。

　　二、針對學(xué)生特點(diǎn)設計不同的教學(xué)方案。教學(xué)過(guò)程中，要精心為學(xué)生備課，從中了解與記錄學(xué)生們的學(xué)習情況，根據記錄，逐漸發(fā)現不同的學(xué)生有哪些不同的情況，然后再為他們分別設計出不同類(lèi)型的教學(xué)方案，來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習計劃，加快學(xué)生們的學(xué)習速度。在為不同學(xué)生們設計不同教學(xué)方案的同時(shí)，還必須注意方案的有序性與規則性，讓學(xué)生們在每個(gè)不同問(wèn)題的情境中，能一個(gè)一個(gè)臺階慢慢上，步步攀高。因為每堂課雖然短短四十五分鐘，但它卻可以瞬間發(fā)現學(xué)生們的問(wèn)題，也能瞬間解決問(wèn)題。所以，老師們必須根據學(xué)生們的思維水平和學(xué)習能力來(lái)判斷，來(lái)為學(xué)生們設置情境，將學(xué)生們所面臨的問(wèn)題，逐漸精化為容易解決，又有條理的小問(wèn)題，通過(guò)這些小問(wèn)題來(lái)指導學(xué)生們，自己慢慢去思考，去實(shí)踐，最后到真正的解決。另外，老師們的教學(xué)流程，應該面向所有學(xué)生。

　　不能只針對絕大部分成績(jì)偏好的，同時(shí)對比較差的學(xué)生，應多花些時(shí)間，多花些精力來(lái)慢慢引導他們。提出有針對性的問(wèn)題，讓不同學(xué)習階層的孩子們，在每個(gè)四十五分鐘的課堂中，都做到各個(gè)有收獲，學(xué)生有收獲，老師的教學(xué)也有收獲，使教學(xué)改革的模式與學(xué)生們的學(xué)習同步到一致。

　　三、提高數學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，增加課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生們創(chuàng )造屬于他們自己的天地，可以在無(wú)形中帶動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)求知與主動(dòng)上進(jìn)的欲望。如課堂討論的增加，可以使學(xué)生們在已有所學(xué)知識與技術(shù)的基礎上，能多元化地全面發(fā)展，如學(xué)生們的態(tài)度，情感等等非智力的因素也能得到充分的運用與開(kāi)拓。在課堂討論的過(guò)程中，要抓住小組交流的環(huán)節，將全體同學(xué)分成幾個(gè)小組的形式，展開(kāi)學(xué)習與互相探討，讓學(xué)生們在課堂的討論中，情操得到陶冶，智力得到開(kāi)發(fā)。同時(shí)，在數學(xué)教改訓，也應強調數學(xué)游戲的引入，將數學(xué)游戲放入教學(xué)課堂是數學(xué)改革教學(xué)的重要學(xué)習方法，它不僅可以改變數學(xué)教學(xué)與知識的呈現形式，還能提高學(xué)生們無(wú)限的興趣，培養學(xué)生愛(ài)上數學(xué)、努力探索、努力追求的精神。在這各追求中，可以讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習的快樂(lè )，使之在不知不覺(jué)中，便能輕輕松松地掌握了課堂上難以領(lǐng)悟的知識，同時(shí)還培養了學(xué)生正確的求學(xué)態(tài)度，開(kāi)拓了學(xué)生們的思想，也推動(dòng)了數學(xué)課程新知識的傳播。

　　四、注重教學(xué)過(guò)程中師生間的情感溝通。中國傳統的教育模式導致了師生之間不平等的觀(guān)念，正如老師是學(xué)生的領(lǐng)導者，學(xué)生就必須是服從者。而全新的改革教程，卻闡明了數學(xué)課程，是教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習娛樂(lè )，是老師與學(xué)生之間互動(dòng)，和諧，交往的過(guò)程。所以，筆者認為，在課堂上傳授知識的過(guò)程中，與學(xué)生溝通、合作是絕對不能減少的環(huán)節。老師對學(xué)生應做到和平共等，如課前、課中的知識語(yǔ)言交流，在交流的過(guò)程中，與學(xué)生們共同研究探索問(wèn)題，從探索中共同實(shí)踐與思考，讓學(xué)生們成為課堂中學(xué)習的主體，而教師者由領(lǐng)導者轉變?yōu)閷W(xué)生的指導者、合作者、組織者。即使在課堂討論的過(guò)程中，教師也應積極參與指導，讓學(xué)生們在課堂的討論中陶冶情操，開(kāi)發(fā)智力，增進(jìn)師生之間的友誼，并在交流中，互相尋找錯誤，互相糾正錯誤，從中培養學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性和合作性，讓學(xué)生們在愉快的校園環(huán)境中，互相進(jìn)步，成績(jì)得到提高，同時(shí)加快教學(xué)質(zhì)量的步伐。只有師生之間建立了朋友般的友誼，良好的感情，才能更加激勵學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣。

　　初中數學(xué)教改是一項復雜的系統工作，會(huì )受到各方面因素的影響，作為一名教師，要有戰勝困難的勇氣和信心，知難而進(jìn)，不斷推進(jìn)數學(xué)教改的深入進(jìn)行，促使學(xué)生的各項能力和素質(zhì)得以全面發(fā)展。

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