極限配合與技術(shù)測量基礎教學(xué)方法

　　極限配合與技術(shù)測量基礎教學(xué)方法

　　摘 要：極限配合與技術(shù)測量基礎是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，對學(xué)生在今后工作中能否正確識圖、合理加工和檢測零件起著(zhù)重要的作用。

　　由于該課程內容抽象，學(xué)生難理解，所以本文從改進(jìn)教學(xué)方法入手，探析在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主體 因材施教 分組學(xué)習

　　極限配合與技術(shù)測量基礎是一門(mén)具有較強理論性和實(shí)踐性的技工院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課程，許多理論和概念較抽象，對于缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗的技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍不容易理解。

　　如何做好這門(mén)課程教學(xué)，筆者結合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì )，歸納以下幾點(diǎn)。

　　―、合理設計教學(xué)活動(dòng)

　　極限配合與技術(shù)測量基礎具有多概念、多術(shù)語(yǔ)、多公式、多符號代號、多標準規定等特點(diǎn)，這樣一門(mén)課程教師如果只是平鋪直敘地講，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，難以激起學(xué)習興趣，教學(xué)效果很難保證。

　　如果教師把教材吃準吃透，在教學(xué)過(guò)程中，合理設計教學(xué)活動(dòng)，從與學(xué)生聯(lián)系最密切的生活場(chǎng)景、身邊熟知的事例作為突破口，把這些概念性的理論知識具體化、生活化和熟悉化，以引起學(xué)生的關(guān)注、吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的熱情，改善教學(xué)效果。

　　如講互換性這一知識點(diǎn)時(shí)，筆者設計了這樣一次教學(xué)活動(dòng)。

　　首先拿一支圓珠筆到教室，然后對同學(xué)們說(shuō)：“筆芯沒(méi)了，現在征集筆芯。”經(jīng)過(guò)多次嘗試后，有很多的筆芯被淘汰，也有很多的筆芯入選。

　　然后再提出問(wèn)題，為什么有些筆芯會(huì )被淘汰，而有些卻入選?自然地引出互換性的概念，然后慢慢加以引申，講解互換性的作用、種類(lèi)。

　　通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生覺(jué)得學(xué)得輕松，更貼近學(xué)生們的閱讀心理。

　　二、改變教學(xué)方法

　　首先教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于它不僅是“教”或“學(xué)”的過(guò)程，而且是一種共同參與的過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，確立以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與教學(xué)整個(gè)過(guò)程，培養自學(xué)能力。

　　其次教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)對話(huà)的過(guò)程，老師是教學(xué)的引領(lǐng)者，也是學(xué)生的合作者。

　　所以教學(xué)方式要一改教師一講就是45分鐘，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，把講授、自學(xué)、實(shí)踐、討論、歸納有機結合在一起。

　　老師提出問(wèn)題后，啟發(fā)引導學(xué)生去思考解決，如在講間隙配合前，先讓學(xué)生尋找在日常生活中間隙配合的例子，課堂上學(xué)生踴躍發(fā)言。

　　然后根據實(shí)物認識間隙配合的概念，分析產(chǎn)生原因，從而得出極限間隙計算公式。

　　在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生去思考總結，老師適時(shí)引導，形成師生互動(dòng)的教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果。

　　三、小組化學(xué)習

　　所謂小組學(xué)習，是將班級分成若干小組進(jìn)行共同學(xué)習的一種教學(xué)形式，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。

　　學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題通過(guò)自主、合作、交流、探究的方式進(jìn)行學(xué)習。

　　在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口議，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，在體驗中學(xué)習感悟，在愉悅中克服困難，在滿(mǎn)懷熱望中獲得成功。

　　強調了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和探索精神，突出了學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，提高學(xué)生團隊意識。

　　科學(xué)劃分小組。

　　分好學(xué)習小組是合作學(xué)習的基礎，應根據學(xué)生的認識基礎、學(xué)習能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，按照“互補互助、小組化學(xué)習”的原則。

　　對不愛(ài)參與小組活動(dòng)的學(xué)生，老師和同伴要給他們布置任務(wù)，并且幫助他們完成，讓他們在小組學(xué)習中積累經(jīng)驗，并多給予鼓勵，不斷提高他們的自信心，使他們融入到隊伍中來(lái)。

　　在講課過(guò)程中，教師隨時(shí)提出或讓學(xué)生獨立尋找問(wèn)題，然后以小組為單位展開(kāi)討論、集體解決問(wèn)題。

　　同時(shí)，小組間可進(jìn)行學(xué)習成果、技能的比賽，增強競爭意識，提高集體榮譽(yù)感。

　　最后由教師或小組之間進(jìn)行總結評比，對小組和個(gè)人給予公正的評價(jià)。

　　通過(guò)各小組成員在課堂紀律、回答問(wèn)題積極性及正確率等各方面的表現，給每個(gè)小組適當分數。

　　這樣因相互競爭的存在會(huì )極大提高學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)可以培養學(xué)生團隊精神。

　　四、合理采用多媒體教學(xué)

　　采用多媒體教學(xué)的目的，在于幫助學(xué)生理解與掌握教學(xué)內容，給學(xué)生展示教師思維過(guò)程、教學(xué)內容的內在聯(lián)系以及相關(guān)背景。

　　對多媒體的選用應根據不同課型認真選擇，如講形位公差和位置公差的典型示例及其公差帶特征時(shí)，筆者選擇投影方式，制作幻燈片投影到屏幕上。

　　通過(guò)導入一個(gè)圖樣標注事例引出此公差帶的形狀、定義、位置等內容，即通過(guò)投影對教材中的語(yǔ)言文字進(jìn)行詮釋。

　　通過(guò)這樣創(chuàng )設情景，使課本上難以理解的靜態(tài)概念變成形象生動(dòng)、直觀(guān)的動(dòng)態(tài)形式，一目了然地展現在學(xué)生面前，充分調動(dòng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，為學(xué)生提供充分的思考空間，增強學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　筆者幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)設計一系列的教學(xué)活動(dòng)，采用分組學(xué)習，合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使比較抽象的理論知識變得淺顯易懂，有利于學(xué)生的理解和掌握。

　　通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)中練、在練中學(xué)，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生成為真正意義上學(xué)習的主人，為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位奠定堅實(shí)的理論基礎。

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