數控加工課程實(shí)訓教學(xué)改革探索的論文
摘要：“數控加工”作為高職數控專(zhuān)業(yè)的核心課程，實(shí)訓教學(xué)效果的好壞將直接影響專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量。文章從課程實(shí)訓教學(xué)現狀分析出發(fā)，通過(guò)探索構建實(shí)訓教學(xué)模式、改進(jìn)實(shí)訓教學(xué)方法與實(shí)施實(shí)訓教學(xué)方法三個(gè)方面，提出實(shí)訓教學(xué)改革探索思路。最終得出改革的核心應牢固樹(shù)立以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為核心的意識，通過(guò)實(shí)現“兩個(gè)提升”為著(zhù)力點(diǎn)，對接企業(yè)崗位標準，實(shí)現技術(shù)技能型人才培養。
關(guān)鍵詞：數控專(zhuān)業(yè)；數控加工；實(shí)訓教學(xué)改革；探索
“數控加工”作為高職數控專(zhuān)業(yè)核心課程，其教學(xué)目標是通過(guò)結合其它專(zhuān)業(yè)基礎課程，培養學(xué)生具有良好職業(yè)素養和團隊協(xié)作精神的高技術(shù)技能型人才，深層次掌握數控加工基本原理，數控加工工藝與編程，數控設備維修和保養技能。該門(mén)課程的深入學(xué)習為學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中打下了堅實(shí)的基礎。
1實(shí)訓教學(xué)現狀
經(jīng)過(guò)對同類(lèi)高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的充分調研發(fā)現，少數辦學(xué)條件相對成熟的高職院校，在數控及相關(guān)專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)訓教學(xué)方面的技能訓練教學(xué)相對完善，但也存在實(shí)訓教學(xué)模式固化等現象，而沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展而適時(shí)調整。對于一些辦學(xué)起步晚，辦學(xué)經(jīng)驗、辦學(xué)條件相對缺乏的院校來(lái)說(shuō)，“數控加工”課程實(shí)訓教學(xué)方式就比較零散或處于摸索階段。整體來(lái)說(shuō)，“數控加工”課程實(shí)訓教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.1教學(xué)模式固化，學(xué)生學(xué)習熱情不夠
調研、歸納發(fā)現，大部分教師在實(shí)訓教學(xué)中所采用的教學(xué)模式多為：教師講解—學(xué)生傾聽(tīng)—編程練習—實(shí)訓操作模式。此類(lèi)機械枯燥、單一乏味的教學(xué)模式，往往讓學(xué)生感到厭倦與抵觸，導致學(xué)生缺乏投入、學(xué)習熱情不夠高，認知能力和實(shí)訓操作技能等達不到專(zhuān)業(yè)人才培養要求，嚴重影響人才培養質(zhì)量。
1.2教學(xué)手段單一，教學(xué)效果不理想
目前，省內具備條件的高職院校多采用理實(shí)一體與多媒體技術(shù)相結合的教學(xué)手段，與傳統教學(xué)手段相比，方式更加多樣化。然而，大多數老師在教學(xué)途徑、內容選取、指導方式、過(guò)程管控等方面做得還是不夠理想，導致學(xué)生全情投入不夠，教學(xué)效果不理想等現象。
1.3教學(xué)內容與崗位要求脫節
在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，部分教學(xué)內容與實(shí)際脫節，或受到課時(shí)、場(chǎng)地和教學(xué)形式的限制，許多實(shí)訓教學(xué)內容很難達到預期效果。實(shí)訓教學(xué)環(huán)節作為高職學(xué)生人才培養不可或缺的重要一環(huán)，教學(xué)內容的選取與實(shí)施，主要依據于人才培養方案中課程內容設置。然而，大多數高職院校在實(shí)訓教學(xué)內容選取上過(guò)多地依賴(lài)于教材中所涉及的教學(xué)內容，或少部分院校單獨開(kāi)設得有專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)訓指導，以加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)核心課程理論與實(shí)訓的結合程度，但這樣的補救措施更多體現的是“力不從心”。調研、交流發(fā)現，不管采用以上哪種方式選取實(shí)訓教學(xué)內容，最終反饋的信息都是實(shí)訓教學(xué)內容都來(lái)自于教材，實(shí)訓教學(xué)內容沒(méi)有反映當前企業(yè)廣泛采用的新技術(shù)、新工藝、新項目等。這導致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的與企業(yè)最終所需要的人才素質(zhì)具有一定的差異，從而出現人才培養脫節現象。
2實(shí)訓教學(xué)改革與探索
為了讓學(xué)生掌握“數控加工”實(shí)訓教學(xué)環(huán)節項目?jì)热�，增強學(xué)生實(shí)踐能力，在教學(xué)中應堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導”的思想。文章將結合前期開(kāi)展的調研工作，依據人才培養方案擬定的人才培養目標，從實(shí)訓教學(xué)模式、教學(xué)手段與教學(xué)內容選取等方面展開(kāi)改革探索。
2.1實(shí)訓教學(xué)模式
構建實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據不同的實(shí)訓內容，采取不同的實(shí)訓教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，教學(xué)預期達到教學(xué)目標要求。通過(guò)多年的實(shí)訓摸索，初步建立了以學(xué)生為中心的啟發(fā)引導式實(shí)訓教學(xué)模式。通過(guò)積極引導，促進(jìn)學(xué)生深入分析、認真思考，從而提高學(xué)生的探知能力與分析解決問(wèn)題的能力。比如在實(shí)訓教學(xué)中加工階梯軸�？梢龑W(xué)生對已修課程“機械制圖”中涉及的軸類(lèi)零件工藝結構進(jìn)行回憶，通過(guò)分析軸類(lèi)零件上的工藝結構，對比零件加工內容。并將工藝結構內容與數控編程實(shí)訓中的零件工藝參數聯(lián)系起來(lái)，明白零件階梯中涉及的圓角與倒角的作用，從而完成加工工藝的前期分析。通過(guò)自主分析兩者的工藝結構和老師的點(diǎn)撥指導，學(xué)生在學(xué)習熱情方面得到了很大的提高，同時(shí)也獲得了成就感和增強了自信心。
2.2實(shí)訓教學(xué)手段改進(jìn)
通過(guò)總結實(shí)訓教學(xué)經(jīng)驗，目前已形成了教師全方位的深入講解、學(xué)生觀(guān)看實(shí)訓操作視頻、學(xué)生自主編程練習、仿真軟件模擬仿真加工、學(xué)生自主完成實(shí)訓操作、零件檢驗與學(xué)生互評相結合的實(shí)訓教學(xué)手段，多途徑、全方位提高學(xué)生的學(xué)習熱情，積極發(fā)揮學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性。另外，為提高學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )新意識。首先，可以定期的為學(xué)生開(kāi)展一些創(chuàng )意實(shí)訓項目。收集自己感興趣的產(chǎn)品資料，在實(shí)訓教師的幫助、指導下，實(shí)施產(chǎn)品自主設計、建模、工藝分析、擬定工藝參數、程序編制、操作加工等內容。
2.3實(shí)訓教學(xué)方法實(shí)施
“數控加工”實(shí)訓教學(xué)過(guò)程必須先理論后實(shí)訓、先簡(jiǎn)單后復雜，循序漸進(jìn)。實(shí)訓項目的選取是否合理，將直接影響學(xué)生的學(xué)習熱情與積極性，甚至影響專(zhuān)業(yè)人才培養目標與學(xué)生的職業(yè)規劃。在課程實(shí)訓教學(xué)培養方面，文章以技能訓練為核心，實(shí)現“兩個(gè)提升”為著(zhù)力點(diǎn)，對接企業(yè)崗位標準，實(shí)現技術(shù)技能型人才培養。（1）通過(guò)開(kāi)展“數控加工”課程的理論與實(shí)訓教學(xué)，以完成課程實(shí)訓項目，實(shí)現學(xué)生基本技能提升。緊跟課程進(jìn)度，實(shí)訓教師可以根據課程內容選取結構相對簡(jiǎn)單的零件，通過(guò)講、觀(guān)、練、仿、比、操、檢、評等方式，讓學(xué)生初步涉及零件加工工藝的分析過(guò)程、零件程序編制與機床設備的基本操作規程等。實(shí)訓初期，實(shí)訓教師可以通過(guò)選用尼龍棒來(lái)加工臺階面零件，以提高學(xué)生的感性認識和學(xué)習熱情。隨著(zhù)學(xué)生技術(shù)水平的不斷提升，實(shí)訓教師可以指導學(xué)生進(jìn)行鋼質(zhì)零件的加工。鋼質(zhì)零件的加工過(guò)程完全有別于尼龍零件，但是尼龍零件的加工，為鋼質(zhì)零件的加工打下來(lái)很好的基礎。所以此過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提升的過(guò)程。學(xué)生不僅得到專(zhuān)業(yè)技能從無(wú)到有的基本技能提升，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境。（2）引入技能大賽與企業(yè)生產(chǎn)項目，在實(shí)訓教師指導下，完成實(shí)訓項目加工內容，實(shí)現學(xué)生崗位技能提升�！皵悼丶庸ぁ闭n程的實(shí)訓教學(xué)項目具有明確的目標性，旨在完成人才培養目標的同時(shí)，還應結合實(shí)際，給予學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和職業(yè)希望。因此，在實(shí)訓項目選取上，可以引入了技能大賽和企業(yè)生產(chǎn)項目。學(xué)生通過(guò)完成企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓項目、練習技能大賽項目與參加職業(yè)技能大賽，取得一定的比賽成績(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習熱情、增強職業(yè)榮譽(yù)感與提振自信心。同時(shí)也提升了學(xué)生的崗位技能，以實(shí)現專(zhuān)業(yè)人才培養目標。
3結語(yǔ)
高職數控專(zhuān)業(yè)“數控加工”課程實(shí)訓教學(xué)改革，應牢固樹(shù)立以提高學(xué)生技能為核心的意識。通過(guò)循序漸進(jìn)開(kāi)展課程實(shí)訓教學(xué)，逐步提升學(xué)生的基本技能與崗位技能；通過(guò)引入并實(shí)施技能大賽和企業(yè)生產(chǎn)項目，逐步樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和自信心；通過(guò)規范實(shí)訓教學(xué)環(huán)節，明確實(shí)訓要求和規范實(shí)訓指導，逐步做到有計劃、有目的，有方法，強化專(zhuān)業(yè)技能訓練，培養出適應社會(huì )需求的實(shí)用性技術(shù)人才。另外，在實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中還應注重綜合使用操作演示法、練習法、仿真加工與參觀(guān)等教學(xué)方法，以加深學(xué)生對知識的掌握，促進(jìn)實(shí)踐技能的提高。
參考文獻
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