數控車(chē)工專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式分析論文
【摘要】在從事數控車(chē)工教學(xué)新模式下有多年心得與體會(huì )，新的教學(xué)方式和理念的出現，無(wú)為是為之后教學(xué)路上更方便、更高效，新的教學(xué)模式是以理論為基礎實(shí)踐為導向的新開(kāi)端，摒棄以往以書(shū)本為主，與實(shí)踐相融合。此次淺談以以往教學(xué)經(jīng)驗剖析，為將來(lái)新模式做鋪墊，重點(diǎn)對數控將來(lái)教學(xué)發(fā)展模式為指向，對畢業(yè)生將來(lái)就業(yè)有一定幫助作用。
【關(guān)鍵詞】數控；新模式；改革
數控車(chē)工的舊理念教學(xué)是先將理論教學(xué)吃透，在此基礎上開(kāi)設一些實(shí)訓課程，理論和實(shí)踐不同步，造成課時(shí)缺失和不匹配，而往往這些實(shí)踐課卻是將來(lái)最重要的一部分，忽略了未來(lái)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，而僅僅是傳授理論知識是滿(mǎn)足不了的。而唯一的辦法就是實(shí)行教學(xué)模式改革，無(wú)論是對畢業(yè)生將來(lái)工作的經(jīng)驗，還是工作接軌來(lái)看都有著(zhù)無(wú)法比擬的重大教學(xué)意義，對當下就業(yè)壓力也會(huì )起到有所緩解的作用。
1、傳統教學(xué)模式的弊端
1.1理論與實(shí)踐結合有欠缺
依照舊觀(guān)念教學(xué)方式，也一直延用到現在，那就是現在教室學(xué)習理論知識，再去實(shí)訓室進(jìn)行實(shí)踐操作，往往這種教學(xué)方式不是很高效，對于教師對課時(shí)的把握要比較精確，考慮不周就會(huì )造成課時(shí)浪費，使用效果率不是很高，理論和實(shí)踐在兩個(gè)地方進(jìn)行，又或者反著(zhù)來(lái)，這都是利用效過(guò)率極差的體現，無(wú)法實(shí)現“使學(xué)生職業(yè)能力掌握與頂崗實(shí)習兩個(gè)階段的相一致”的要求[1]。
1.2教學(xué)管理與教學(xué)評價(jià)的絕對性
之前教育管理上是以班級為主體，從教學(xué)教材、方式、大綱、計劃以班為主體，在評價(jià)學(xué)業(yè)水平上多以試卷考察為主，對考試的目的也只是在理論的理解，目前學(xué)校有對于考試分數比較重視，而忽略實(shí)踐的重要性，有趣的是數控卻比較看中實(shí)踐，令人匪夷所思。對于理論考試的重視遠遠超過(guò)實(shí)踐，無(wú)法對學(xué)生掌握實(shí)際操作的良好評判，過(guò)分依賴(lài)于理論的扎實(shí)，往往適得其反，是對學(xué)生的一種不負責。
2、新教學(xué)模式的實(shí)施
以往教學(xué)經(jīng)驗中，依照國家職業(yè)資格考核要求和企業(yè)人才供給需要，將互為關(guān)聯(lián)的教學(xué)課題整合成一個(gè)單元知識點(diǎn)，形成以單元知識點(diǎn)為主的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現以整化零的模式將大知識單元分成若干小單元，來(lái)幫助學(xué)生更方便的知識積累，來(lái)達到企業(yè)的從業(yè)需要。以小組形式，方便教師整合，也方便學(xué)生之間的討論，達到相互比較、相互補足、相互進(jìn)步的目的，等一系列教學(xué)完成后教師在歸納總結，讓學(xué)生自己看待學(xué)習成果，真正有所收獲[2]。在現代化教學(xué)理論實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生有大把時(shí)間學(xué)習他們感興趣的知識，目的就是為了實(shí)現以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，極大的提高了學(xué)生學(xué)習興趣。在性的教學(xué)模式中，對于學(xué)前的課題預習和教師教學(xué)方式上都采用面對面的教學(xué)，可以使學(xué)生加深理解。新式教學(xué)模式是全面性和目的性相結合的，對此新的教學(xué)模式實(shí)施有以下幾大方面。
2.1教學(xué)模式的新動(dòng)向
從教學(xué)上來(lái)看，最好本著(zhù)理論與實(shí)踐相結合為主體，在傳授理論知識的基礎上又能將實(shí)踐這一塊好好的鍛煉一下，對專(zhuān)業(yè)技能的理解能加深一步。在教學(xué)方面來(lái)看這無(wú)為是增加了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)效果，實(shí)現一邊學(xué)習一邊實(shí)踐的教學(xué)理念要求。
2.2課程設置的模塊化
以數控車(chē)工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在之后就業(yè)所需要的技能和要求，一般的設計思路是：能力分析、歸納總結、重構與制定、核心內容、實(shí)踐教學(xué)、核心建設、動(dòng)態(tài)核心反饋等幾個(gè)方面。具體一般劃分為以下幾個(gè)具體內容。1）公共基礎課模塊。主要是針對基礎知識、思想道德、水平累計統合在一起，為今后全面發(fā)展奠定基礎。2）專(zhuān)業(yè)基礎課模塊。主要學(xué)習與將來(lái)密切接觸相關(guān)的基礎理論知識和基本操作技能，為學(xué)生打造良好的職業(yè)觀(guān)和職業(yè)道德。3）專(zhuān)業(yè)主干課程模塊。主干數控車(chē)工技術(shù)面向4大基礎知識，為培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。4）崗位技能專(zhuān)項課程模塊。目的就是對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的培養，為的就是對將來(lái)就業(yè)打下基礎，了解就業(yè)崗位和相關(guān)知識的具體運用。
3、數控主要專(zhuān)業(yè)課程的綜合利用
集結或聘請教師邀請企業(yè)合作伙伴，根據教學(xué)大綱和要求，對教材重新編寫(xiě)，以促進(jìn)企業(yè)數控技術(shù)發(fā)展為主體，如果條件允許的話(huà)還可以建立一個(gè)站，方便學(xué)生自主課外學(xué)習，教師的話(huà)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺實(shí)時(shí)的對學(xué)生疑問(wèn)解答，實(shí)現線(xiàn)下教學(xué)信息化。增加以教學(xué)內容向融合的仿真練習和軟件編程和建設實(shí)訓設施，主要就是為了學(xué)生能夠更好的融入工作氛圍掌控基本操作方法，還有就是為了生產(chǎn)學(xué)習向結合，使生產(chǎn)功能內消化，資源合理利用。
4、教師隊伍高要求化
對于教育部門(mén)所下發(fā)的明文規定，師資力量的需求是較高而又必須的。就從目前院校的師資力量上來(lái)看，是往往還達不到要求的，甚至是有所欠缺的，總的來(lái)說(shuō)不是很理想，新型教師的培養上有些難度。這又迫使數控車(chē)工技術(shù)性人才的產(chǎn)生加大了困難，是急需解決的一個(gè)重大問(wèn)題。師資專(zhuān)業(yè)團隊需要高要求。在組建師資力量團隊時(shí)要注重培養，外聘手段為輔助，盡管在不同水平在看待問(wèn)題上也會(huì )有不一樣的認識，在教職工人才培養方面，要看到發(fā)光點(diǎn)，畢竟每一個(gè)人在某個(gè)領(lǐng)域上有不同的看法，要實(shí)現人才的創(chuàng )新培養模式。在今后的教學(xué)過(guò)程中，理應根據我國國情出發(fā)，按照企業(yè)及市場(chǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)，結合自身學(xué)校條件按照相關(guān)要求培養人才，不可脫離實(shí)際需要，一味的盲從仿照，以自身實(shí)際情況開(kāi)發(fā)出新型教學(xué)模式，采取可持續、可行性舉措，來(lái)對現有教學(xué)模式及理論的改革創(chuàng )新。
參考文獻
[1]張振國.對“一體化教學(xué)”的幾點(diǎn)認識與思考[J].職業(yè)教育研究,2004,(3):61.
[2]劉新春.加強師資隊伍建沒(méi),不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量[J].職教通訊,2004,(10):49-50.
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