關(guān)于數控銑理實(shí)一體化教學(xué)法論文
1理實(shí)一體化教學(xué)模式在數控銑教學(xué)中的巨大作用
經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展促使人們對生活的質(zhì)量要求和教育要求不斷提升，如今傳統的教育模式培養出來(lái)的人才已經(jīng)不能完全適應社會(huì )的需求，那就要求教育工作者們要積極轉變教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)模式，把“填鴨式”的課堂模式轉變?yōu)椤皢l(fā)式”的課堂模式，主動(dòng)學(xué)生的知識吸收，以學(xué)生為本，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，動(dòng)手能力不斷增強，使學(xué)生更好的學(xué)習他們所需要的技能訓練，實(shí)現理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)課堂。以下具體分析理實(shí)一體化教學(xué)模式的應用：
�。�1）有利于進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)的有效性。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主體，學(xué)生很少參與到課堂學(xué)習中去，一般都是教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，偶爾會(huì )增添案例教學(xué)，但是所列舉的例子也都是處于理論層面，與實(shí)際的生活還有一定的距離，教學(xué)形式較為單一，內容也比較枯燥無(wú)味，學(xué)生所掌握的知識基本上都是停留在理論層面，久而久之，學(xué)生的學(xué)習興趣自然就會(huì )有所下降，而采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以現代化教學(xué)技術(shù)為依托，將實(shí)際的教學(xué)環(huán)境與教材內容有機結合起來(lái)，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生切實(shí)參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，從而強化學(xué)生的理論知識，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，還能夠不斷完善教學(xué)環(huán)節，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量和有效性。
�。�2）有利于促進(jìn)教材的革新，增強學(xué)習內容的實(shí)用性。數控銑專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強，學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識也很多，因此為了培養合格的數控銑技術(shù)人員，在教學(xué)中應該積極按照企業(yè)需求，并同時(shí)結合學(xué)生的學(xué)習興趣，從而開(kāi)展教學(xué)內容。理實(shí)一體化的教學(xué)模式實(shí)施，正是有目標、有計劃、有針對性地將學(xué)生要學(xué)的理論知識和實(shí)踐內容相結合，從而提高了教學(xué)的實(shí)用性和有效性。同時(shí)在理實(shí)一體化的教學(xué)過(guò)程中，為了學(xué)課程教學(xué)生更好地掌握實(shí)踐操作，教師要更多地走到學(xué)生中間，親自指導學(xué)生的操作實(shí)踐，這就會(huì )加強了師生之間的交流和溝通，教師還能夠時(shí)時(shí)刻刻掌握學(xué)生的學(xué)習情況和思想動(dòng)態(tài)，就能夠在下一步的教學(xué)內容安排中更有針對性和時(shí)效性，教學(xué)水平自然就會(huì )有所提升。
�。�3）有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，增強學(xué)生的創(chuàng )造性。理實(shí)一體化教學(xué)模式采用的是邊進(jìn)行理論知識學(xué)習，邊進(jìn)行實(shí)踐操作的教學(xué)理念，也就是它要求學(xué)生一定要在掌握相應的理論基礎知識后，才能夠進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐的過(guò)程中，將自己所學(xué)的理論知識指導實(shí)踐，并用實(shí)踐來(lái)檢驗理論知識，從而更好地吸收理論知識，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)構建一個(gè)系統的知識結構，而且在知識構建的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、知識融會(huì )貫通的能力以及實(shí)踐應用能力等都會(huì )得到很大程度的提高。再加上現在的學(xué)生思維活躍，接受新鮮事物的能力的較強，因而在理實(shí)一體化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的潛能就會(huì )被激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )造性思維以及能力的培養提供了條件。
2數控銑的理論與實(shí)踐教學(xué)分析
在我國的教學(xué)結構中，職業(yè)教育是重要的組成部分，也越來(lái)越受到人們的關(guān)注，但是在實(shí)際的數控銑教學(xué)中，理論課是實(shí)踐課是分離的，學(xué)生首先是完成全部的理論知識學(xué)習，然后再進(jìn)入到車(chē)間進(jìn)行實(shí)際操作，這就造成了大部分學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)忘記了理論知識，學(xué)以致用的效果自然不高，時(shí)間久了學(xué)生的學(xué)習積極性也下降了，因此要想實(shí)現理論與實(shí)踐的良好銜接，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，就必須加強理論與實(shí)踐的緊密關(guān)系，讓學(xué)生邊學(xué)習邊實(shí)踐。
2.1數控銑的理論教學(xué)
由于數控銑專(zhuān)業(yè)性較強，其理論知識比較抽象，含有許多概念性的知識，如果教師在講授的時(shí)候采用直接灌輸的方式，可能會(huì )極大降低學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)習效果自然也就提不上去，也就無(wú)法滿(mǎn)足未來(lái)工作崗位的要求。因此教師要轉變教學(xué)理念，要以學(xué)生為主體，讓他們在學(xué)習的過(guò)程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，對學(xué)習充滿(mǎn)了很大的興趣。采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，讓學(xué)生的理論學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)完美結合，用理論指導實(shí)踐，并用實(shí)踐加深對理論的理解，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以更好地適應時(shí)代發(fā)展要求。
2.2數控銑的實(shí)踐教學(xué)
其實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)模式就是指在數控銑的教學(xué)過(guò)程中，要在同一空間和時(shí)間內完成對理論知識和實(shí)踐技能的學(xué)習與掌握，要把抽象、晦澀的理論知識以直觀(guān)、形象的實(shí)踐操作完美結合起來(lái)，讓學(xué)生更好地理解課本中的知識。但是要真正做到理實(shí)一體化的教學(xué)課堂，我們還需要做好以下幾方面的準備工作：
�。�1）教學(xué)模式的改進(jìn)。要想改變理論學(xué)習與實(shí)踐技能訓練相分析的現狀，我們教育工作者們要對目前的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，將傳統的填鴨式的教學(xué)模式轉變?yōu)槔韺?shí)一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引導和幫助下主動(dòng)去學(xué)習，主動(dòng)去創(chuàng )新與探索，以更好地完成對理論知識的理解和對實(shí)踐技能的掌握。
�。�2）靈活運用教學(xué)方法，課堂教學(xué)中變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。數控銑專(zhuān)業(yè)自身的專(zhuān)業(yè)性比較強，理論知識學(xué)習較多，而且枯燥無(wú)味，再加上現在的學(xué)生思維活躍，喜歡接觸新鮮事物，基礎知識普遍較差，對學(xué)習的興趣不是很大，因此，在數控銑的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，教師就要利用利用靈活多變的教學(xué)方法和手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要還原學(xué)生的主體地位，要給學(xué)生充分的動(dòng)手動(dòng)腦機會(huì )，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，恰當發(fā)揮教師的主導作用，對于每節課的知識點(diǎn)都盡可能集中，深入淺出地讓學(xué)生理解到位，同時(shí)教給學(xué)生實(shí)踐操作的一些技巧和方法，對于學(xué)生在操作中遇到的困難或者是無(wú)從下手的問(wèn)題都要進(jìn)行引導、講解以及示范操作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。�3）要有與實(shí)踐相關(guān)且相適應的校本教材。在實(shí)際的數控銑教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì )經(jīng)常碰到教學(xué)任務(wù)或者是進(jìn)度受到外界因素影響而變化的現象，因此為了保證數控銑教學(xué)的質(zhì)量，我們就要提高教材的質(zhì)量，編寫(xiě)適合學(xué)生培養目標的校本教材。由于本校的教師對于學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)任務(wù)有全面、清楚的認識，因此校本教材的編寫(xiě)就要依靠其來(lái)完成，然后再由專(zhuān)業(yè)的教師根據學(xué)習目標和任務(wù)，將課本中的每個(gè)知識點(diǎn)與實(shí)踐技能課題一個(gè)一個(gè)相連接，更好地與理論教學(xué)進(jìn)度相適應，真正實(shí)現理實(shí)一體化的教學(xué)課堂。此外學(xué)習也可以選用一些以理論與實(shí)踐相結合的教參，以輔助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
�。�4）要具備合適的車(chē)間環(huán)境和充足的可操作的數控設備。對于學(xué)生來(lái)所，良好、舒適的實(shí)踐操作環(huán)境和數控設備也是激起其學(xué)習欲望的重要因素，首先是為了能夠將操作過(guò)程直觀(guān)展現在學(xué)生面前，再現相應的理論知識，在車(chē)間內要配備好所有的教學(xué)多媒體設備，以為學(xué)生提供理論學(xué)習的環(huán)境和條件；其次要保證車(chē)間內有足夠的操作工位。單純的理論學(xué)習而不付諸實(shí)踐是毫無(wú)意義的，因此學(xué)校要為數控銑實(shí)踐教學(xué)配備足夠數量的可操作的數控銑床，一般來(lái)說(shuō)要保證每臺設備的學(xué)生人數不超過(guò)3個(gè)人，以確保每位學(xué)生都有足夠的動(dòng)手操作集會(huì )所和時(shí)間。只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3數控銑教學(xué)中理論與實(shí)踐一體化教學(xué)中需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題
在數控銑的教學(xué)中，雖然采用理實(shí)一體化是目前比較有效的教學(xué)模式，但是在具體的操作過(guò)程中仍然會(huì )出現很多的問(wèn)題，首先是教師在進(jìn)行數控銑理論教學(xué)中，需要準備大量的教學(xué)內容，這就會(huì )給教師增加額外的工作量；其次是在開(kāi)展理論與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，也有許多理論知識與實(shí)踐技能結合不是很到位之處，學(xué)生在掌握相應的技能與知識的過(guò)程中也會(huì )出現教學(xué)之外的狀況，因此這些問(wèn)題的出現都會(huì )影響到數控銑教學(xué)的教學(xué)效果。針對這種情況，筆者提出了以下的解決措施。
3.1教師工作量大的問(wèn)題
針對這個(gè)問(wèn)題，首先我們要開(kāi)展小班教學(xué)。因為每位教師的教學(xué)能力和管控學(xué)生的能力會(huì )有所差異，對課程的理解不同，在制定教學(xué)計劃和教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候也會(huì )不同，因此在分班的時(shí)候，我們要充分考慮學(xué)生的情況，選擇與之相適應的教師，盡量保證采取小班教學(xué)，人數要控制在教師的能力范圍之內。其次教師也要積極提高自身的綜合素質(zhì)，要不斷提高自己的表達能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，打牢自己的知識基礎，并時(shí)刻保持積極向上的教學(xué)熱情，努力提高教學(xué)效果。
3.2理論與實(shí)踐結合中存在的問(wèn)題
針對過(guò)于抽象的理論知識，我們就會(huì )很難找到與之相符合的實(shí)踐操作，為了解決這個(gè)問(wèn)題，作為教師，就應該肩負起這個(gè)重擔，在教學(xué)中，要有耐心，在學(xué)生操作過(guò)程中要認真指導，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，幫助其掌握不足之處，以讓學(xué)生更好地掌握基礎知識。
4結語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)人們對職業(yè)教育重視程度的不斷提高，我們作為教育工作者，應該積極轉變教學(xué)觀(guān)念，積極適應社會(huì )發(fā)展的要求，采用有效的理實(shí)一體化教學(xué)模式，不斷改進(jìn)數控銑教學(xué)中存在的不足之處，從而提升學(xué)生的學(xué)習效果，為更好地適應未來(lái)的工作崗位打下堅實(shí)的基礎。
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