數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文
一、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)現狀
為了讓學(xué)生適應職業(yè)的需求，實(shí)現職業(yè)、技術(shù)、素質(zhì)“三維一體”的人才培養模式，培養數控企業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程被確定為是數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)基礎課。通過(guò)該課程的學(xué)習能讓學(xué)生提高英語(yǔ)應用的能力強化職業(yè)技能。但現今的數控專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體英語(yǔ)基礎薄弱，很多同學(xué)厭倦英語(yǔ)的學(xué)習，甚至是懼怕英語(yǔ)課堂，給專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)很大的問(wèn)題。授課教師也存在一定的問(wèn)題，很多教師都是從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的教師，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力過(guò)關(guān)，但由于未曾參加過(guò)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓，口語(yǔ)表達方面與英語(yǔ)教師有差距。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中的句子多是復雜句、長(cháng)句學(xué)生難以理解，翻譯成為一大難題，更讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒�，F在的教學(xué)方法幾乎還是原來(lái)的板書(shū)教學(xué)，沒(méi)有新意，不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，課文中出現的專(zhuān)業(yè)內容通過(guò)板書(shū)很難給學(xué)生表達清楚，學(xué)生理解不好。為了能夠實(shí)現專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標，培養出高素質(zhì)的技能型人才，數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)基礎課，需要對其進(jìn)行教學(xué)改革，而且勢在必行。
二、教學(xué)改革的探索
�。ㄒ唬┮巹澱n程設置
在人才培養方案中數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，在學(xué)生已經(jīng)有基礎英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識的基礎上才能學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，所以開(kāi)課學(xué)期應該是在修完大學(xué)英語(yǔ)、數控機床、數控加工技術(shù)、數控加工工藝與工裝等專(zhuān)業(yè)課之后才能開(kāi)設。以前是與這些專(zhuān)業(yè)課并行開(kāi)課，但教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，很多時(shí)候學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習到的專(zhuān)業(yè)內容在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中首先出現，這樣就使英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的問(wèn)題，學(xué)生根本理解不了。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師不得不利用部分時(shí)間給學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)知識，進(jìn)行解釋?zhuān)駝t學(xué)生根本理解不了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課文中的內容。在課程設置上，如果教師夠用的話(huà)，不妨考慮分級教學(xué)，鑒于學(xué)生英語(yǔ)水平參次不齊，可以以大學(xué)英語(yǔ)為標準，把學(xué)生分級分班，不同班級講授內容的難易程度不同，設置網(wǎng)絡(luò )課程等項目讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)因材施教、個(gè)性化教學(xué)培養他們自主學(xué)習能力，提高英語(yǔ)水平。
�。ǘ┙虒W(xué)內容分配
以往的數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教師的授課計劃就是按照教材的內容順序完成的，學(xué)生的收獲就是會(huì )分析句型，能翻譯不同內容的課文。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生能夠翻譯讀懂專(zhuān)業(yè)文獻只是其中的一部分，還需培養鍛煉學(xué)生應用英語(yǔ)的能力�？紤]到這方面的問(wèn)題，教師在制定學(xué)期授課計劃的時(shí)候就需要改變原來(lái)的方式，整個(gè)教材按照教學(xué)內容分為幾大模塊，像認識機床模塊、編程模塊、工藝制定模塊、加工模塊等。在每個(gè)模塊中添加相應的英語(yǔ)應用能力內容，例如，在工藝制定這個(gè)模塊中，教師可以添加一個(gè)應用練習項目，讓學(xué)生自己制定一個(gè)加工工藝單，這樣學(xué)生即會(huì )翻譯英文的資料，還能自己應用這方面單詞去制定工藝，提高學(xué)生的應用能力。而且可以在每個(gè)模塊中增加一些模擬的口語(yǔ)練習，鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)能力，讓幾個(gè)同學(xué)模擬工廠(chǎng)、企業(yè)相關(guān)車(chē)間、工種的對話(huà)，培養學(xué)生英語(yǔ)交際的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法
傳統的教學(xué)方法就是“黑板+粉筆”，隨著(zhù)科技的進(jìn)步，現在的高校教室基本都是多媒體教室，數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師也可以應用現代的教學(xué)手段-多媒體授課，為每個(gè)教學(xué)模塊設計多媒體課件，借助教學(xué)錄像，電影等視頻讓學(xué)生觀(guān)看國外的工廠(chǎng)、車(chē)間的情景，通過(guò)視頻中的英文對話(huà)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。通過(guò)多媒體給學(xué)生演示具體的教學(xué)內容實(shí)施的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還可以借助機床上零件加工的程序，一行一行對照加工講解，加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的掌握程度�？梢栽趯�(shí)施教學(xué)內容時(shí)，靈活增加一些英文寫(xiě)作方面的練習，比如在認識機床這次課中，讓學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)對專(zhuān)業(yè)內容的了解，鍛煉學(xué)生查閱單詞、應用專(zhuān)業(yè)單詞構詞的能力，通過(guò)自己對英文語(yǔ)法的掌握組合成句，增強學(xué)生寫(xiě)作能力。通過(guò)本課程的學(xué)習全面提高學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”能力，以滿(mǎn)足現代社會(huì )國際化交流培養的需要。
�。ㄋ模⿴熧Y培訓
由于現任的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師都是專(zhuān)業(yè)課的教師，讀寫(xiě)能力均可，但是聽(tīng)說(shuō)能力稍差。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，和學(xué)生的英語(yǔ)交流還是比較少，多數時(shí)間還是漢語(yǔ)授課，這就影響學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉。建議專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師如果能送到專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)交流培訓機構培訓一定時(shí)間，定會(huì )大大提高教師的口語(yǔ)表達能力。這樣課堂的教學(xué)就可以以英語(yǔ)教授為主，同樣可以在教學(xué)中增加與學(xué)生交流的機會(huì )，提高自身的同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄎ澹┱n程考核
課程考核應該是課程結業(yè)的形式，也是反映學(xué)生對本門(mén)課程掌握程度的一個(gè)尺度。很多學(xué)校包括我們學(xué)校，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置課程性質(zhì)都為考查課，很多教師在考核時(shí)候也是基本采用過(guò)程考核，根據學(xué)生平時(shí)的表現打分。但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程具有雙重性質(zhì)，既能反映學(xué)生對英語(yǔ)掌握的能力，又能反映對專(zhuān)業(yè)知識掌握的程度，所以考核應加重考核項目，不可采用單一考核方式。在考核過(guò)程中能體現出學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”這幾方面的能力，學(xué)生作業(yè)、出勤等平時(shí)表現以百分數形式計入總成績(jì)，“聽(tīng)、說(shuō)”可以采用學(xué)生對話(huà)的形式考核“，寫(xiě)”可以采用寫(xiě)個(gè)英文的說(shuō)明書(shū)或者操作注意事項等內容“，讀、譯”可以采用拿設備的說(shuō)明書(shū)或者不同系統的機床操作面板等內容考核�？傊�，就是通過(guò)多個(gè)項目考核真實(shí)反映學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程的掌握程度，能做到“學(xué)有所用”，把高職的學(xué)生能真正培養成國家的技術(shù)技能型人才。
三、結束語(yǔ)
隨著(zhù)高校教學(xué)改革的深入，培養實(shí)用型和應用型人才已成為高職教學(xué)的核心內容，在職業(yè)教育中貫穿素質(zhì)教育，提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平，課程改革也是重中之重，為了使學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì )的需求，從課程的設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法、師資隊伍、課程考核等諸多方面都要進(jìn)行改革，全面落實(shí)分層次教學(xué)和培養學(xué)生的綜合英語(yǔ)應用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉其自主學(xué)習能力，成為對國家有用的人才。
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