數控專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)
針對數控學(xué)生的特點(diǎn)及數學(xué)對數控專(zhuān)業(yè)的學(xué)習有著(zhù)重要的作用，本文從教材內容的設置、教學(xué)方式方法及評價(jià)方式等方面對數控專(zhuān)業(yè)數學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了探討。
摘要： 數控專(zhuān)業(yè)的學(xué)習對學(xué)生的數學(xué)基礎及數學(xué)應用能力有較高的要求。要提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力,比較有效的方式是讓數學(xué)知識與數控專(zhuān)業(yè)知識有機結合。
關(guān)鍵詞：教材 教學(xué)方式方法 評價(jià)方式
一、引言
數控學(xué)生特點(diǎn)：數控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多是男生，思維比較敏捷，動(dòng)手能力強，敢說(shuō)敢做，但同時(shí)也具有職業(yè)學(xué)校學(xué)生共同的特點(diǎn)比較懶惰，不愿意動(dòng)手。
數控專(zhuān)業(yè)與數學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系：學(xué)習車(chē)工、鉗工過(guò)程中用到三角函數的基本內容;學(xué)習工程制圖時(shí)和繪制電路時(shí)，需要用到向量和立體幾何;平面幾何模塊、數列、模對平面圖形的進(jìn)一步認識，和對曲線(xiàn)軌壘的運算是車(chē)床加工技術(shù)的基礎，學(xué)生對加工工藝有了進(jìn)一步深入學(xué)習后，就要用到軌跡的運算問(wèn)題。再加上一些基本的計算能力。從而說(shuō)明數學(xué)在數控專(zhuān)業(yè)中起到了基礎作用。根據以上的分析，對數控專(zhuān)業(yè)課程內容的特別設置就顯得很有必要，同時(shí)根據學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)上采取特別的措施，起到因材施教也顯得是必須的。學(xué)生的特點(diǎn)也決定著(zhù)評價(jià)方式的改變，使之能更好的從實(shí)際進(jìn)行操作，更好的利用評價(jià)的作用。本文從教材內容的設置上進(jìn)行分析及教學(xué)方式方法上進(jìn)行改進(jìn)，并從評價(jià)方式上給出了建議。
二、教材內容
現狀：目前中職學(xué)校數學(xué)課程作為公共基礎課，課本上應知應會(huì )的內容多，真正為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的知識較少，針對性不強。學(xué)生掌握了運算能力，卻往往不知道如何運用，在哪里運用。數學(xué)的模型及案例大都是普教教材多年延續下來(lái)的內容，不適合職業(yè)學(xué)校教學(xué)。因此學(xué)用不能結合，學(xué)生缺乏學(xué)習興趣。經(jīng)常出現在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應用到某一部分數學(xué)知識時(shí)，學(xué)生不是還沒(méi)有學(xué)到，就是早已經(jīng)忘記。目前中職數學(xué)課程教學(xué)內容自成體系，沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內容進(jìn)行科學(xué)整合。數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有從中職學(xué)生的特點(diǎn)和中職教育的高度去考慮問(wèn)題，沒(méi)有跳出學(xué)科教學(xué)的局限性。這樣就難以把握數學(xué)知識在專(zhuān)業(yè)課程及專(zhuān)業(yè)技能培養中的應用情況和教學(xué)規律。這就導致數學(xué)教學(xué)不能很好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程，更沒(méi)有突出中職數學(xué)工具性、服務(wù)性的教學(xué)特點(diǎn)。
對策：中職數學(xué)的教學(xué)內容與普高有較大不同。一方面，作為公共基礎課，必要的數學(xué)基本概念、基本方法仍然需要保留，但理論的系統性和嚴謹性可以適當降低要求。教學(xué)過(guò)程可以突出數學(xué)的思想、概念的背景及證明的思路，而對推理論證部分可根據實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行講解，不過(guò)分追求內容的完整性;另一方面，事實(shí)上，數學(xué)知識在數控專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)訓教學(xué)中應用非常普遍。掌握這些知識和技能，需要掌握基本的數學(xué)運算能力、三角函數及幾何知識等。作為中職數學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是強調應用，包括對數控專(zhuān)業(yè)常用的數學(xué)概念理解并進(jìn)行實(shí)際應用�；趯Ρ緦�(zhuān)業(yè)的數學(xué)要求，數學(xué)教材必須有函數模塊、向量與幾何模塊、平面幾何模塊、數列模塊和計算基礎模塊等幾部分內容。
三、教學(xué)過(guò)程
(1)講課速度要滿(mǎn)足男生需求不能過(guò)慢，同時(shí)課堂中要反映學(xué)生的主體地位。
好的數學(xué)教師不只是教數學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數學(xué)，只有當學(xué)生通過(guò)自己的思考建立起自己的數學(xué)理解能力時(shí)，才能真正學(xué)好數學(xué)。教師必須給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，提供探索的渠道，尊重學(xué)生對問(wèn)題提出的各自看法，讓學(xué)生知道他們提出的看法的價(jià)值所在。另一方面，可以打破班級上課模式，進(jìn)行分小組討論、進(jìn)現場(chǎng)參觀(guān)等學(xué)習形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣把數學(xué)教學(xué)建立在以學(xué)生學(xué)習為基礎之上，反映了學(xué)生的主體作用，有利于改變以教師為中心的封閉性問(wèn)題的教學(xué)，從而減輕對封閉性問(wèn)題過(guò)重的記憶負擔，從而有效地反映學(xué)生更高層次的思維。
(2)教學(xué)實(shí)例最好是該專(zhuān)業(yè)的，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用。
專(zhuān)業(yè)與數學(xué)相互促進(jìn)教師首先要創(chuàng )造性地處理教材，不應將課程內容看成是固定不變的，而應結合學(xué)生的學(xué)習基礎和生活經(jīng)驗，以為今后所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論打好基礎為著(zhù)眼點(diǎn)，多方面吸收時(shí)代信息，收集數學(xué)信息資料，來(lái)擴展或更替教材例題和習題等，使教學(xué)內容更豐富生動(dòng)。教學(xué)中，教師應積極探索和構建與實(shí)踐相結合的數學(xué)教學(xué)內容體系，引導學(xué)生將所學(xué)的知識和方法運用到生產(chǎn)實(shí)踐中，把生產(chǎn)中碰到的實(shí)際問(wèn)題，有針對性地帶進(jìn)課堂，用數學(xué)的方法來(lái)解決。如在講解“平面解析幾何的應用”時(shí)，由于在機械加工中有許多工藝計算和加工精度的分析都要用到平面解析幾何的知識，在這一章里，介紹平面上的點(diǎn)、線(xiàn)、面要用到數量關(guān)系來(lái)描述，必須首先建立坐標系，及坐標變換計算等。
(3)課堂引入
用“案例教學(xué)法”引入數學(xué)概念，在講解數學(xué)概念時(shí)，要結合專(zhuān)業(yè)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專(zhuān)業(yè)相結合的實(shí)例中引出數學(xué)概念，拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的能力比如，由彩票問(wèn)題引出概率的概念由規劃問(wèn)題引出方程組的概念由工資表問(wèn)題引出矩陣的概念由企業(yè)追求最大利潤或最小成本問(wèn)題引出函數極值的概念由計算任意形狀平面圖形面積的問(wèn)題引出定積分的概念等等。
(4)課堂練習
用“引導法+討論法”展開(kāi)習題課的教學(xué)。在習題課的教學(xué)中，提出問(wèn)題，并引導大家討論問(wèn)題，不但可以達到釋難解疑的目的，而且能培養鍛煉學(xué)生的表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
通過(guò)(3)(4)這兩部分死死拽住學(xué)生的思想，男生有好勝心理及很強的好奇心，因此在練習及引入時(shí)不妨利用。
四、評價(jià)方式
評價(jià)方式引導著(zhù)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。好的評價(jià)方式可以讓教師和大部分學(xué)生都感覺(jué)有成就感，對學(xué)生的成長(cháng)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習是有用的，而不單純是為了學(xué)習數學(xué)而對數學(xué)知識本身進(jìn)行評價(jià)。針對學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習能力的具體情況，評價(jià)方式中應該增加學(xué)生行為上的一種評價(jià)，采取平時(shí)分+期末考試分，而平時(shí)分包括考勤分、上課表現分和一些行為習慣分。例如：有些學(xué)生由于在初中根本是不學(xué)習的，上課一般桌上書(shū)和練習本、筆都沒(méi)有，根據這點(diǎn)可以上課時(shí)抽查有沒(méi)這些東西，若檢查到有的同學(xué)進(jìn)行加分，沒(méi)有的扣分;個(gè)別同學(xué)上課不愛(ài)發(fā)言，可以增加發(fā)一次言加多少平時(shí)分的獎勵措施等等。通過(guò)這樣的加分措施來(lái)增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)培養學(xué)生的良好習慣和品質(zhì)。
總之，要上好數控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數學(xué)課取決于很多因素，教師可以從多方面去改善自己的數學(xué)課堂氛圍及調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，其中包括教材的設計，課堂教學(xué)過(guò)程及評價(jià)方式，從而達到良好的教學(xué)效果。
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