民辦本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)論文

　　民辦本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)論文

　　摘要：民辦本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革以實(shí)現應用創(chuàng )新型人才培養目標方能從公立本科院校和高職院校的雙重夾擊中突圍成功。

　　但民辦高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節一直得不到應有的重視，以仰恩大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，實(shí)踐教學(xué)改革刻不容緩，應加強課程教學(xué)體系、實(shí)驗教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合和實(shí)踐教學(xué)校園環(huán)境等方面建設。

　　關(guān)鍵詞：民辦本科院校 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)改革

　　一、民辦本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要性

　　1.實(shí)踐教學(xué)改革是民辦本科院校的時(shí)代使命。

　　隨著(zhù)我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，地方民辦本科院校如雨后春筍般涌現出來(lái)，但其生存狀況不容樂(lè )觀(guān)，要實(shí)現民辦高校的健康可持續發(fā)展，就必須要正視其辦學(xué)的基本培養目標與定位問(wèn)題。

　　受到入學(xué)生源素質(zhì)的影響，民辦本科院校畢業(yè)生在基礎理論研究方面比公立高校的學(xué)生要差些，但又因其成長(cháng)在重人際關(guān)系的家庭環(huán)境中而具有更強的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。

　　因此，為適應我國高等教育大眾化的進(jìn)程，民辦本科院校應摒棄重學(xué)術(shù)、輕職業(yè)的傳統思想;通過(guò)加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，完善實(shí)踐教學(xué)內容、拓寬實(shí)踐教學(xué)的設計思路和創(chuàng )新運作方法，構建新型實(shí)踐教學(xué)模式;培養服務(wù)區域經(jīng)濟或地方經(jīng)濟建設和發(fā)展需要的應用型創(chuàng )新人才。

　　2.實(shí)踐教學(xué)改革是提高民辦本科院校教學(xué)質(zhì)量的要求。

　　高校培養的學(xué)生是否能適應社會(huì )、是否具有實(shí)踐能力是衡量人才的重要標準，實(shí)際上也成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標準。

　　培養大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神是提高民辦本科院校教學(xué)質(zhì)量的重要目標。

　　實(shí)踐教學(xué)在培養學(xué)生的綜合素質(zhì)、智能和技能方面，具有其他教學(xué)環(huán)節不可替代的作用，所以必須把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位。

　　但是，由于民辦本科院校的人才培養模式脫胎于公辦高校中傳統的精英培養模式，當前很多民辦本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)仍多偏重于理論學(xué)習，基本上是灌輸式教育，缺乏有差異性的實(shí)踐環(huán)節，對于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力有針對性地去培養還是比較少，即使有開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的學(xué)校也多流于形式，導致教學(xué)效果不佳。

　　3.實(shí)踐教學(xué)改革是提高民辦本科院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的要求。

　　社會(huì )對人才的需求基于畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)結構綜合考量。

　　由中國廣告網(wǎng)組織的“2012年全國高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、廣告、設計專(zhuān)業(yè)(方向)畢業(yè)生就業(yè)狀況調查”這一項公益活動(dòng)顯示：雖然隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才需求一直呈上升趨勢，但容納大學(xué)生就業(yè)的主體單位并不能如高校一樣急劇擴大工作崗位，二者的增長(cháng)不成比例導致就業(yè)難問(wèn)題初現;“優(yōu)秀的綜合素質(zhì)” 是畢業(yè)生認為在競爭中勝出的一個(gè)關(guān)鍵因素;而用人單位最關(guān)心的是畢業(yè)生的“綜合能力”，其次是畢業(yè)生的“專(zhuān)業(yè)技能”。

　　目前，一些民辦本科院校部分畢業(yè)生在找工作時(shí)甚至沒(méi)有高職生有競爭力，重要原因就在于其人才培養目標定位不明確，在人才培養中一味偏重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，導致畢業(yè)生實(shí)踐能力不強。

　　對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)加強實(shí)踐經(jīng)驗主要的來(lái)源渠道就是通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，特別是通過(guò)畢業(yè)實(shí)習獲得。

　　但包括仰恩大學(xué)在內的很多民辦高校在實(shí)踐教學(xué)方面做得還不夠，因此必須進(jìn)行改革提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，鼓勵學(xué)生從書(shū)本里走出來(lái)，積極參與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提高自身綜合能力素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力，以適應用人單位需求。

　　二、仰恩大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現狀分析

　　仰恩大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本科專(zhuān)業(yè)于1995年開(kāi)始招生，迄今已培養了十四屆畢業(yè)生，本著(zhù)“定位泉州、服務(wù)海西、面向全國”的辦學(xué)理念，為社會(huì )培養了大量的人才，廣受用人單位的好評。

　　但近幾年來(lái)，由于我國高等教育環(huán)境發(fā)生重大的變化以及學(xué)校自身管理體制的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的招生規模逐年減少。

　　從用人單位反饋過(guò)來(lái)的信息顯示畢業(yè)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力和用人單位的要求差距較大。

　　和其他民辦高校一樣，仰恩大學(xué)重理論而輕實(shí)踐的舊教育觀(guān)念是制約實(shí)踐教學(xué)的障礙，雖然在2012年的教學(xué)工作會(huì )議上學(xué)校把培養大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神作為戰略轉型和教育教學(xué)改革時(shí)期提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要目標，但當前仰恩大學(xué)實(shí)踐教學(xué)還存在不少問(wèn)題，應該加以全面審視和改革。

　　1.缺少開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)條件。

　　首先表現為多數教師在思想上不重視實(shí)踐教學(xué)。

　　雖然校院兩級多種措施出臺鼓勵教師利用個(gè)人社會(huì )關(guān)系尋找企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)基地，但響應者寥寥無(wú)幾，導致實(shí)踐教學(xué)基地缺乏，已建立的能真正起到培養學(xué)生實(shí)踐能力的基地不多。

　　其次是與開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)相配套的實(shí)驗室建設嚴重滯后。

　　仰恩大學(xué)作為民辦高校得不到國家財政支持，自有資金投入不足，實(shí)驗教師和實(shí)驗室缺乏;已有的實(shí)驗室規模小，硬件設施落后、嚴重老化，實(shí)驗軟件不多且功能單一，有效利用率低，不利于學(xué)生實(shí)驗技能、綜合能力和創(chuàng )新能力培養。

　　2.師資隊伍配套不到位。

　　師資力量相對薄弱是我國民辦本科院校先天的缺陷，仰恩大學(xué)也不例外。

　　學(xué)校教師年齡和知識結構嚴重失衡，教師隊伍兩級分化，要么是剛畢業(yè)不久的研究生，要么是從其他公立高校聘請的退休老教師。

　　年輕的缺乏能力和經(jīng)驗，年老的缺乏動(dòng)力和精力，再加上缺乏有效的激勵、約束措施;在完成繁重的理論教學(xué)任務(wù)之余，鮮有人愿意主動(dòng)承擔實(shí)踐教學(xué)的重任，現有的師資隊伍遠遠無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)需要。

　　3.實(shí)踐教學(xué)體系和管理機制不完善。

　　目前仰恩大學(xué)只有新生入學(xué)教育、軍事訓練、社會(huì )實(shí)踐、寒暑期專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文寫(xiě)作等不多的實(shí)踐環(huán)節，內容空洞單一，可操作性差。

　　沒(méi)有規范的管理制度，導致很多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)流于形式，隨意性很大。

　　比如，由于缺乏可供學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)踐的教學(xué)基地，學(xué)校只好讓學(xué)生自尋單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺少必要的監督。

　　此外，實(shí)踐教學(xué)考核體系目前尚未建立，學(xué)生的實(shí)踐分數是由用人單位的指導教師考核的，考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單，不科學(xué)，含有較大的水分。

　　三、民辦本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路

　　1.設計科學(xué)合理的課程教學(xué)體系。

　　根據民辦本科院校應用型創(chuàng )新人才的人才培養目標定位，重新修訂市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養方案，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統一規劃，深化實(shí)踐教學(xué)內容的改革。

　　以職業(yè)能力、崗位需求和職業(yè)技能鑒定標準為依據，重構課程體系，對課程內容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。

　　充分利用教育部教育信息化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫，和企業(yè)一起共同設計市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內容，積極引入行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，創(chuàng )新人才培養模式。

　　以仰恩大學(xué)為例，依托互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)人才稀缺的時(shí)代背景，學(xué)校與北京慧科教育集團合作共建互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)與管理專(zhuān)業(yè)，引進(jìn)高含金課程及突破式的實(shí)戰教學(xué)、案例教學(xué)方式，匯集如新媒體營(yíng)銷(xiāo)、營(yíng)銷(xiāo)ROI、網(wǎng)絡(luò )整合營(yíng)銷(xiāo)等等前沿實(shí)用型課程;借助云平臺及龐大的數據支撐，與百度、國雙等企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰演練;開(kāi)設豐富的實(shí)操課程，系統性的培養學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合能力。

　　同時(shí)，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)云實(shí)驗室內可以系統的模擬真實(shí)環(huán)境進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)站建設及優(yōu)化、百度搜索營(yíng)銷(xiāo)推廣、國雙系統營(yíng)銷(xiāo)大數據分析等一系列互聯(lián)網(wǎng)實(shí)際應用案例練習，通過(guò)實(shí)驗室模擬操作達到互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)戰應用效果，最終將提升仰恩大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

　　2.深化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革。

　　把實(shí)驗教學(xué)體系的構建和實(shí)驗教學(xué)改革擺在人才培養模式中實(shí)踐教學(xué)體系改革的關(guān)鍵位置。

　　在進(jìn)行調查研究的基礎上，圍繞專(zhuān)業(yè)綜合型實(shí)驗、課程綜合型實(shí)驗、知識點(diǎn)實(shí)驗的三大目標要求建設網(wǎng)絡(luò )化、綜合化的仿真模擬實(shí)驗教學(xué)平臺，實(shí)現社會(huì )“搬進(jìn)”學(xué)校，使學(xué)生在校內模擬社會(huì )仿真完成實(shí)踐環(huán)節的學(xué)習、訓練任務(wù);積極開(kāi)展跨專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)驗教學(xué)平臺，實(shí)現資源共享。

　　加大對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗室建設的投入，逐步改善實(shí)驗教學(xué)條件，利用信息技術(shù)，建成能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)要求的現代化的教學(xué)實(shí)驗(實(shí)訓)中心和學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地。

　　3.建立產(chǎn)學(xué)研緊密結合、利益共享的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　民辦本科院校應充分發(fā)揮機制靈活的最大優(yōu)勢，創(chuàng )新辦學(xué)模式，把握教育大眾化所給予的機遇，謀求自身的生存與發(fā)展。

　　可以通過(guò)其擁有的豐富的社會(huì )資源，或者通過(guò)校友會(huì )尋找合作單位，與之共建穩固的校外實(shí)習基地，通過(guò)與合作單位在合作研究、雙師型教師聘用、共建二級學(xué)院、共建專(zhuān)業(yè)、實(shí)驗(實(shí)訓)中心等方面開(kāi)展全方位合作。

　　學(xué)校與合作單位可以建立掛鉤實(shí)習合作關(guān)系，選拔優(yōu)秀的高年級學(xué)生到合作企業(yè)頂崗實(shí)習，將畢業(yè)設計與崗位工作相結合，實(shí)行學(xué)院教師與合作企業(yè)骨干組成的雙導師制。

　　由企業(yè)的技術(shù)人員制訂培訓教材并為學(xué)生授課，通過(guò)把學(xué)校建在車(chē)間、把車(chē)間建在學(xué)校，實(shí)現校企雙方在人才培養、師資培訓、資源利用方面的深度融合，利益共享，使各自的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

　　4.改善實(shí)踐教學(xué)校園環(huán)境。

　　首先有必要在思想上進(jìn)行引導，使全員充分認識到開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)對學(xué)校教育事業(yè)可持續發(fā)展的意義;對現有的關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的各種暫行管理規定進(jìn)行查漏補缺，制定實(shí)踐全過(guò)程各環(huán)節的教學(xué)目標、操作規范、評估方法、管理制度等，通過(guò)制定更科學(xué)的和具有操作性的規章制度來(lái)引導實(shí)踐教學(xué)規范化建設。

　　其次要加強實(shí)踐教學(xué)師資隊伍的建設。

　　一方面通過(guò)建立高校與企業(yè)之間的交流機制，促進(jìn)“雙師”型教師隊伍建設;另一方面，進(jìn)行內部挖潛，選拔一些對實(shí)踐教學(xué)有濃厚興趣且能勝任的教師組成一支穩定的師資隊伍，通過(guò)到企業(yè)掛職、短期進(jìn)修、出外考察、校企聯(lián)合培養等多種形式進(jìn)行培養。

　　同時(shí)，有必要建立實(shí)踐教學(xué)工作獎懲機制，把實(shí)踐教學(xué)任務(wù)納入教師工作量核定體系中，把實(shí)踐經(jīng)驗作為專(zhuān)業(yè)教師職稱(chēng)評審與聘用資格的必要條件，從而提高教師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性。

　　再次，以創(chuàng )新能力培養為目標，構建素質(zhì)拓展與創(chuàng )新教育體系，使之成為原有實(shí)踐教學(xué)體系的有益補充。

　　例如通過(guò)社會(huì )實(shí)踐、學(xué)生參與導師科研課題、設計性學(xué)科或文體競賽平臺和學(xué)生社團任職、社區服務(wù)及其他教育實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)有針對性地培養學(xué)生的應用創(chuàng )新能力。

　　綜上所述，在高等教育大眾化的今天，民辦教育的補充性作用仍然不可或缺，但是，總體而言，民辦教育向著(zhù)優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展轉型，已經(jīng)成為不可逆轉的趨勢。

　　民辦本科院校要實(shí)現可持續、高質(zhì)量發(fā)展，必須從注重規模擴張轉變到提高質(zhì)量上來(lái)，走內涵發(fā)展、特色發(fā)展之路，而實(shí)踐教學(xué)改革必將在這樣一個(gè)積極的提升規范時(shí)期承擔起相應的歷史責任。

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