生物技術(shù)制藥的教學(xué)實(shí)踐

　　【摘要】 生物制藥技術(shù)是一門(mén)新興交叉應用學(xué)科，要求學(xué)生應該具備堅實(shí)寬厚的理論基礎和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。文章對生物技術(shù)制藥課程在教學(xué)內容和教學(xué)方法上的改進(jìn)進(jìn)行了總結;不斷更新教學(xué)內容，讓學(xué)生經(jīng)常接觸到學(xué)科的前沿知識和融會(huì )相關(guān)學(xué)科內容;充分利用現代化信息技術(shù)和教學(xué)工具，開(kāi)展合作研討性教學(xué)活動(dòng)。

　　【關(guān)鍵詞】 生物技術(shù)制藥;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)內容;教學(xué)方法

　　現代生物技術(shù)是一項與醫藥產(chǎn)業(yè)結合密切的高技術(shù)。wWw.11665.coM生物技術(shù)制藥是其應用的一個(gè)重要方面，是現代生物技術(shù)發(fā)展的一門(mén)新興學(xué)科。隨著(zhù)生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì )對生物技術(shù)制藥人才的需求也日益增加。針對這些情況，如何增強生物技術(shù)制藥課程的教學(xué)效果，培養富有創(chuàng )新精神和具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)生物技術(shù)藥學(xué)的復合人才，是廣大藥學(xué)教育工作者所關(guān)注的問(wèn)題之一。本學(xué)科的特點(diǎn)是不斷引進(jìn)現代生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、微生物學(xué)和制劑學(xué)及現代基因工程等多學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)，研究天然產(chǎn)物、基因工程藥物等，以及藥物在體內和體外相互作用和藥物大規模篩選的學(xué)科[1]。主要內容包括現代生物制藥技術(shù)的基礎理論和基本技術(shù)，生物藥物的特點(diǎn)及分類(lèi)，生物原料的保存與處理，生物藥物的分離、純化技術(shù)的原理及設備，生物藥物的檢定，基因工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥、植物細胞制藥、動(dòng)物細胞制藥、海洋生物制藥以及藥物在體內和體外相互作用、藥物篩選等。因此，本課程涉及的知識面廣，內容多，不僅包括與生物技術(shù)相關(guān)的一些基本理論，還包括與藥物制劑、藥物質(zhì)量控制等相關(guān)藥學(xué)知識�，F代生物技術(shù)科學(xué)發(fā)展迅速，使得這門(mén)課程內容的更新和擴展也很快。本文通過(guò)對生物技術(shù)制藥的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方法及實(shí)驗進(jìn)行多方位的改革嘗試，采用多媒體教學(xué)等方法，取得了良好的效果。

　　1、優(yōu)化教學(xué)方法

　　教無(wú)定法，如果按照傳統的教學(xué)方法，一定是教師看教材、寫(xiě)教案，然后再講解，這樣做學(xué)生有照本宣科、自己看書(shū)也會(huì )懂的感覺(jué)。在生物技術(shù)制藥的教學(xué)中，根據該門(mén)課具有應用性強、結合實(shí)際緊密的特點(diǎn),因此, 在教學(xué)內容的組織上,應堅持以基礎性、發(fā)展性知識為主,一般性知識為輔的教學(xué)原則, 這不僅有助于學(xué)生完整知識結構的建立,也有助于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養[2]。生物技術(shù)制藥的內容多而散，學(xué)生經(jīng)常反映“聽(tīng)懂容易，靈活應用較難，考試更難”。為解決這一問(wèn)題，首先應幫助學(xué)生建立一個(gè)清晰的學(xué)習思路，把教科書(shū)上獨立介紹的板塊之間聯(lián)系起來(lái)，增強知識的系統性和邏輯性，提高學(xué)習效率。如用圖表的形式將生物技術(shù)制藥每章的基本內容歸納總結，再用“流程圖”的形式給同學(xué)介紹：內容簡(jiǎn)介(介紹一章的學(xué)習內容和要求)一劑型的定義、特點(diǎn)、分類(lèi)、質(zhì)量要求一制備的工藝流程一質(zhì)量控制，學(xué)生通過(guò)比較可較容易地區分各種劑型的相同與不同之處，增強章節與章節之間的聯(lián)想，起到舉一反三的作用。

　　生物技術(shù)制藥是一門(mén)綜合性學(xué)科，生物技術(shù)制藥的學(xué)習涉及到細胞生物學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)等生物學(xué)科以及生物技術(shù)制藥、藥理學(xué)、藥物分析等藥學(xué)學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應注重各個(gè)學(xué)科之間的密切聯(lián)系，引導學(xué)生復習相關(guān)學(xué)科知識，從而加深了學(xué)生對現學(xué)知識的理解，提高了教學(xué)效率。如在第三章動(dòng)物細胞工程制藥的教學(xué)中，我們就融合了藥物分析、生物技術(shù)制藥、藥物化學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識。藥物的質(zhì)量控制是藥物分析課上學(xué)習的重點(diǎn)，主要包括鑒別、檢查、含量測定和穩定性研究，動(dòng)物細胞工程藥物的質(zhì)量控制也是從這幾方面來(lái)人手的，但是動(dòng)物細胞工程藥物又有其獨特之處，對其質(zhì)量控制的要求更加嚴格。因此將動(dòng)物細胞工程藥物與化學(xué)藥物的質(zhì)量控制做對比進(jìn)行講述，兩者比較教學(xué)，加深了學(xué)生對抗體工程藥物的理解，同時(shí)又復習了化學(xué)藥物結構鑒定的知識。

　　因此，教師在教學(xué)中應以啟發(fā)式教學(xué)為主，與學(xué)生共同運用前面所學(xué)的基礎知識，分析藥物制劑的設計原理、制備要點(diǎn)，以培養學(xué)生的思維能力[3]。對某些內容還可采用“以問(wèn)題為先導教學(xué)法”，以培養學(xué)生的歸納總結能力和表達能力。即教師根據教學(xué)內容及教學(xué)大綱的要求精心設計一些問(wèn)題，采用學(xué)生自學(xué)一小組討論一課堂討論一教師總結的形式，讓學(xué)生有針對性地去學(xué)習有關(guān)知識，尋求問(wèn)題的答案或提出解決問(wèn)題的方法，由此可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探索精神，培養綜合應用所學(xué)知識及科學(xué)思維的能力。如胃癌，肺癌等惡性腫瘤嚴重危害人類(lèi)健康，開(kāi)發(fā)預防和治療惡性腫瘤的疫苗和藥物是目前生物技術(shù)制藥研究的一個(gè)熱點(diǎn)。在授課過(guò)程中，積極引導學(xué)生運用生物技術(shù)制藥的基礎理論知識對惡性腫瘤等疾病進(jìn)行治療的藥物和相關(guān)診斷試劑的開(kāi)發(fā)思路進(jìn)行分析。這種啟發(fā)式的教學(xué)方式加深了學(xué)生對pcr、免疫酶技術(shù)、免疫熒光技術(shù)的理解，培養了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的能力。教學(xué)活動(dòng)是由教與學(xué)兩方面構成，只有將教師的講授和學(xué)生的思維活動(dòng)有機結合起來(lái)，學(xué)生才會(huì )對所學(xué)的知識記憶深刻;學(xué)生只有對所學(xué)內容表現出強烈的好奇心和求知欲，才會(huì )自覺(jué)地去思考。

　　小組合作研討性教學(xué)是近年來(lái)廣受重視的教學(xué)方式，具有學(xué)生參與度高、啟發(fā)性強、趣味性濃、易于學(xué)生理解和掌握、利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高等優(yōu)點(diǎn)，我們在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展了合作研討性活動(dòng)，收到良好的效果。如在講授完動(dòng)物細胞工程制藥后，我們提出了“無(wú)血清培養基的研究進(jìn)展”的研討論題，學(xué)生分為小組分別準備，組織方案，每個(gè)小組分配一名代表表達自己的答案和思路。討論時(shí)各個(gè)小組的代表各抒己見(jiàn)，相互評價(jià)，相互啟發(fā)，氣氛熱烈，促進(jìn)了研討的深化，最后根據學(xué)生的研討對論題進(jìn)行總結和提煉，引導學(xué)生形成概括性的理解。在討論過(guò)程中，要求學(xué)生對自己研討問(wèn)題的思考做成power point演示文稿，使自己的表達更清楚、更有條理。另外，通過(guò)在講臺上講述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。

　　2、重視現代化信息技術(shù)在生物技術(shù)制藥中的應用

　　運用集圖、文、聲于一體的現代信息多媒體教學(xué)模式來(lái)指導生物技術(shù)制藥教學(xué)，充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的特點(diǎn)，擴充新的教學(xué)內容，使其直觀(guān)化、形象化，有助于學(xué)生對制藥知識的掌握，增強學(xué)習效果。通過(guò)給學(xué)生觀(guān)看部分教學(xué)的多媒體錄像，加深學(xué)生對單調抽象的理論知識的理解，提高了學(xué)習效率。同時(shí)，在觀(guān)看錄像過(guò)程中穿插對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題想，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，有針對性地進(jìn)行學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)思考。一系列的教學(xué)實(shí)踐加深了學(xué)生對基本理論知識的理解。并且使抽象的理論變得更形象化。培養了學(xué)生的觀(guān)察力、分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。充分利用現代化信息技術(shù)和教學(xué)工具提高教學(xué)效率，隨著(zhù)以計算機為核心的信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)、計算機技術(shù)和教學(xué)的緊密結合將成為推動(dòng)當前教學(xué)改革的強大動(dòng)力[4，5]。充分利用各種信息資源庫，訪(fǎng)問(wèn)各種電子化的課程資源庫，獲得與教學(xué)直接相關(guān)的素材和資料;使用各種多媒體百科全書(shū)光盤(pán)(如“科學(xué)大百科”、“藥學(xué)大辭典”等)，獲得圖文聲并茂的教學(xué)資料;通過(guò)網(wǎng)絡(luò )檢索圖書(shū)館的相關(guān)資源�；蛘咧苯釉L(fǎng)問(wèn)數字圖書(shū)館中的內容，獲得學(xué)科的最新信息(如生物技術(shù)的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站http：/pic/pic/p>

　　3、課堂教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)相結合

　　實(shí)驗教學(xué)是生物技術(shù)制藥教學(xué)中舉足輕重的環(huán)節�？菰锓ξ兜睦碚撝挥性趯�(shí)驗課中才變得生動(dòng)而具體[6]。應該說(shuō)，理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)是生物技術(shù)制藥中不可分割的兩個(gè)方面，它們相互配合，相輔相成，占有同等重要的地位。要引導學(xué)生重視實(shí)驗，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量應從以下兩個(gè)方面入手：

　　3.1增加科研設計性實(shí)驗力度首先,根據實(shí)際情況,教師設計題目,給出實(shí)驗要求;其次,學(xué)生根據要求及所學(xué)的基礎知識,查閱相關(guān)文獻,設計實(shí)驗方案:包括實(shí)驗所需材料、試劑及規格,儀器及型號,詳細的制備工藝流程,產(chǎn)品的質(zhì)量檢查方法及標準,并于實(shí)驗開(kāi)始前一周交至教師處;然后,教師仔細審閱學(xué)生的設計,如有重大錯誤則令其修正,其余將根據學(xué)生的需要準備相關(guān)材料及設備,并調試至正常,以便學(xué)生使用;至實(shí)驗日當天,學(xué)生須在教師的監督下,在規定時(shí)間內獨立完成自己的設計,在允許的時(shí)間內,可以重做,所得到的數據及成品須由教師簽名認可并保留。最后,學(xué)生提交完整的實(shí)驗報告,教師根據學(xué)生從設計到實(shí)施到完成報告整個(gè)過(guò)程的表現,給予評價(jià)[7]。

　　3.2增加實(shí)驗經(jīng)費，改善實(shí)驗條件 目前各院校普遍存在教學(xué)經(jīng)費短缺、實(shí)驗條件簡(jiǎn)陋的現象。解決這一問(wèn)題，一方面需要適當增加對實(shí)驗經(jīng)費的投入，添置必要的實(shí)驗設備;另一方面對暫時(shí)無(wú)法開(kāi)設的實(shí)驗可通過(guò)多媒體教學(xué)、演示性實(shí)驗教學(xué)、參觀(guān)學(xué)習等方法來(lái)彌補，如可開(kāi)設專(zhuān)題講座及上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生了解當今國內外使用的較先進(jìn)的生產(chǎn)設備及方法，國內外在制劑上的差距等信息，為以后的科研指明方向;還可組織學(xué)生到西南合成、重慶萊美、重慶前沿生物技術(shù)制藥公司、重慶富進(jìn)生物技術(shù)制藥公司等制藥公司實(shí)地觀(guān)看生物技術(shù)制藥等的生產(chǎn)全過(guò)程，加深其了解藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規范(gmp)要求等，提高學(xué)生感性認識，縮短實(shí)驗室教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的距離，提高學(xué)生適應制劑生產(chǎn)的能力�？傊�，根據我國現有國情，在節約的前提下盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手，多參加實(shí)踐，使學(xué)生的創(chuàng )造力及視野進(jìn)一步提高。近年，社會(huì )制藥工程人才的需求已發(fā)生一些變化，要求學(xué)生首先要有較強的動(dòng)手能力，能完成相關(guān)的工作，其次要有綜合運用的能力，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，能將理論與實(shí)際有機地結合，還要有創(chuàng )新的能力[8，9]。開(kāi)展教學(xué)改革后，學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到極大發(fā)揮，學(xué)生可從實(shí)驗課中學(xué)到更為實(shí)用的知識，彌補理論教學(xué)的不足，提高了其動(dòng)手能力和綜合運用能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后在最短的時(shí)間內適應工作。

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