淺談寫(xiě)好學(xué)生評語(yǔ)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都不可避免地要接觸到評語(yǔ)吧，評語(yǔ)有助于提高被評價(jià)對象工作的積極性和創(chuàng )造性。你所知道的評語(yǔ)是都是什么樣子的？下面是小編幫大家整理的淺談寫(xiě)好學(xué)生評語(yǔ)，歡迎大家分享。
淺談寫(xiě)好學(xué)生評語(yǔ)1
評語(yǔ)是對學(xué)生一學(xué)年終極性的評價(jià)，是班主任工作的一項重要內容，也是一種教育手段。一份恰如其分的評語(yǔ)會(huì )使學(xué)生心服口服，會(huì )使他們發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)；反之，會(huì )使學(xué)生無(wú)所適從、灰心喪氣，甚至對老師產(chǎn)生敵對情緒。所以一份好的評語(yǔ)，應該能反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，又能適當指出缺點(diǎn)，既能使學(xué)生正確認識自己，明確今后努力的方向，體會(huì )到班主任評語(yǔ)的用意，又能使家長(cháng)了解到子女的情況，有效的配合學(xué)校。那么怎樣才能寫(xiě)好評語(yǔ)呢？我個(gè)人認為應做到以下幾點(diǎn)：
首先、平時(shí)要注意積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材。
俗話(huà)說(shuō)，"巧婦難為無(wú)米之炊"，積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材，掌握學(xué)生的第一手資料，這是寫(xiě)好評語(yǔ)的重要前提。那么怎樣才能積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材呢？
1、要注意細心觀(guān)察，積累學(xué)生的閃光點(diǎn)，為日后寫(xiě)評語(yǔ)準備素材。如我們班上有個(gè)體育生，平時(shí)非常不遵守紀律，簡(jiǎn)直讓人傷透腦筋。但運動(dòng)會(huì )上，他卻堅持帶傷參加，為班上拿了幾個(gè)第一名。我在他的評語(yǔ)中寫(xiě)到，"你的集體榮譽(yù)感讓人感動(dòng)，你————好樣的！"
2、多聽(tīng)取各個(gè)方面的意見(jiàn)，盡量使素材充實(shí)豐富，全面中肯。班主任一個(gè)人所掌握的資料未必全面。為此，就必須向任課老師了解學(xué)生情況，充實(shí)你的素材。當然也可以讓學(xué)生先自我評價(jià)，再讓班委評價(jià)；有時(shí)候，也不妨讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)2—3個(gè)他最熟悉的同學(xué)的評語(yǔ)，這些都可以充實(shí)寫(xiě)作素材，這樣以后，班主任的評語(yǔ)也將趨于準確和中肯。
再次、寫(xiě)作評語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)言應該親切，不易說(shuō)教。
評語(yǔ)不僅是給家長(cháng)看的，也是給學(xué)生看的。語(yǔ)氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，還會(huì )忽視了評語(yǔ)對學(xué)生的教育作用。以前的操行評語(yǔ)中，往往會(huì )出現"該生"這樣的字眼，雖是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)，卻給學(xué)生以一種被評頭論足的感覺(jué)，使其不愿或難以接受，同時(shí)，也將老師推向了學(xué)生的對立面。如果將"該生"換成第二人稱(chēng)"你"，不僅可以增加師生之間的親和力，也會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到老師是在以平等的交談的方式和自己談話(huà)，而不僅僅是一個(gè)評價(jià)者。在這種情況下，學(xué)生就會(huì )認為自己和老師是平等而不是對立的，老師的評價(jià)他就會(huì )樂(lè )于接受。例如下面這一則評語(yǔ)，"你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來(lái)說(shuō)，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動(dòng)，即使沒(méi)有一個(gè)同學(xué)為你的努力喝過(guò)彩，但是我肯定地說(shuō)，你是個(gè)積極向上的好孩子，成功的道路充滿(mǎn)坎坷，總結經(jīng)驗教訓，繼續努力吧，我相信在不遠的未來(lái)，會(huì )有一片蔚藍的晴空在等著(zhù)你"，這個(gè)學(xué)生很努力，但進(jìn)步不大，教師的這則評語(yǔ)充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語(yǔ)學(xué)生看了，會(huì )感到老師對她的愛(ài)心和厚望，并為之而努力。
第三，評語(yǔ)要能反映出學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)。
從心理學(xué)角度上看，學(xué)生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價(jià)。所謂世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，那么當然更沒(méi)有性格完全相同的兩個(gè)人，所以每個(gè)學(xué)生的評語(yǔ)也應該不同。有的班主任出于應付，全班幾十個(gè)學(xué)生幾乎都是一樣的評語(yǔ)，抹殺了各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，使學(xué)生對老師的評語(yǔ)不屑一顧，影響了學(xué)生的進(jìn)步。傳統評語(yǔ)的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒(méi)有個(gè)性，如"該生熱愛(ài)祖國，尊敬師長(cháng)，熱愛(ài)集體，團結同學(xué)，禮貌待人……但上課聽(tīng)講尚欠專(zhuān)心……希望今后改正缺點(diǎn)，更上一層樓。"典型的老式評語(yǔ)，讓人讀了，連學(xué)生操行等次都難判斷出。只偏重對學(xué)生行為的評價(jià)，而忽視對學(xué)生個(gè)性的評價(jià)；評語(yǔ)一般化，往往不符合學(xué)生實(shí)際，不同學(xué)生的評語(yǔ)之間差別甚小，千人一面。如給優(yōu)秀學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)，不是一律以"學(xué)習刻苦認真，成績(jì)優(yōu)異"來(lái)評價(jià)，而是分清"苦學(xué)"還是"巧學(xué)"，"創(chuàng )造型"還是"模仿型"等等；對中等學(xué)生不以"一般"兩字概括，而是抓住他們不"一般"的優(yōu)點(diǎn)。有的學(xué)生成績(jì)一般但思維敏捷，回答問(wèn)題有獨到見(jiàn)解；有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等；對后進(jìn)生，更要抓住他們微小的進(jìn)步，給予肯定，喚起他們的自尊心。如："看你作業(yè)認真，字寫(xiě)得漂亮，的確是一種享受，說(shuō)明你有著(zhù)認真的態(tài)度。老師一直認為上課好講話(huà)的同學(xué)一定不會(huì )是你，但為什么又偏偏是你？如果你的課堂表現也能像你的字一樣漂亮，那么老師和所有的同學(xué)一定會(huì )對你另眼相看，那時(shí)的.你一定是很優(yōu)秀的，我期待著(zhù)你以后有更好的表現。""你聰明伶俐，活潑可愛(ài)，你那一張張彩照多漂亮呀！老師還特別愛(ài)聽(tīng)你唱歌。但為什么你的學(xué)習卻和你的外表、歌聲有那么大差異呢？下學(xué)期，老師希望看到你的成績(jì)能像你唱歌和舞蹈一樣那么優(yōu)秀。"這樣的評語(yǔ)寫(xiě)出了學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，又能指出該生自身存在的缺點(diǎn)，不會(huì )傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長(cháng)看了，無(wú)疑也會(huì )很好地配合老師幫助孩子克服缺點(diǎn)。
第四、評語(yǔ)的內容要經(jīng)過(guò)深思熟慮。
由于每期都要寫(xiě)評語(yǔ)，有的班主任可能會(huì )產(chǎn)生一些抵觸情緒，有的干脆就把以前的拿來(lái)一抄，這樣的評語(yǔ)無(wú)的放矢、不值一看，也起不到任何作用。其實(shí)，評語(yǔ)的內容是值得深究的。對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多寫(xiě)幾條，倒也沒(méi)什么，但必須克服"討好"學(xué)生的心理：如果缺點(diǎn)寫(xiě)得過(guò)多，把學(xué)生寫(xiě)得一無(wú)是處，那就會(huì )使學(xué)生灰心失望，意志消沉，失去上進(jìn)的信心，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的思想，那就不好了。因此，缺點(diǎn)要寫(xiě)最主要的，而且要寫(xiě)得具體準確，帶有啟發(fā)性，可以通過(guò)提希望的方式，表現學(xué)生那些不明顯的缺點(diǎn)，這樣比直接提出效果要好得多。
第五、評語(yǔ)要以鼓勵肯定為主，發(fā)揮激勵功能。
在教育教學(xué)中，我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面教育，切忌將學(xué)生一棍子打死。寫(xiě)評語(yǔ)更是如此，如果把一個(gè)學(xué)生的評語(yǔ)寫(xiě)得一無(wú)是處，不要說(shuō)學(xué)生接受不了，就是家長(cháng)也接受不了，這樣的評語(yǔ)只會(huì )加深教師與學(xué)生之間的隔閡，更難達到教育的目的。我認為一份好的評語(yǔ)對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jì)表示認同，將學(xué)生的缺點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言的隱含信息折射出來(lái)，這樣學(xué)生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展。如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學(xué)生的評語(yǔ)"你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學(xué)羨慕。但你的散漫、你的與老師同學(xué)的不合作，不僅限制了你的發(fā)展，而且讓老師不安，同學(xué)不快。你若能加強’自控’能力，養成良好的行為習慣，定能成為’人杰’。"這樣的評語(yǔ)，教師的用意一目了然，學(xué)生、家長(cháng)看后心中有數，很好的達到教育的目的。
第六、評語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要清楚，字跡不能潦草。因為班主任的評語(yǔ)是給學(xué)生及家長(cháng)看的，也是給下一任班主任看的，既然如此，就應該書(shū)寫(xiě)端正，字跡清楚。為表示負責，評語(yǔ)的后面要押具班主任的簽章和日期。
總之，寫(xiě)評語(yǔ)是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語(yǔ)不僅僅是評價(jià)學(xué)生，它作為一面鏡子無(wú)聲地折射出對班主任工作的評價(jià)，反映出一個(gè)班主任的學(xué)識、素質(zhì)和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀(guān)念，力爭使寫(xiě)出的評語(yǔ)產(chǎn)生最佳的教育效果。
淺談寫(xiě)好學(xué)生評語(yǔ)2
寫(xiě)評語(yǔ)是班主任工作的一項重要內容，是班主任對學(xué)生思想、品德、學(xué)習、勞動(dòng)、文體活動(dòng)等方面的總體評價(jià)。它不僅能幫助學(xué)生正確了解自己的長(cháng)處和短處，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，而且能幫助家長(cháng)了解子女的情況，以便更有效地配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育。因此，把評語(yǔ)寫(xiě)好至關(guān)重要。如何寫(xiě)好評語(yǔ)建議如下：
一、觀(guān)察全面、勾畫(huà)準確寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活
評語(yǔ)是一種特殊的寫(xiě)作，它的素材來(lái)源于教師平時(shí)的考查。班主任對學(xué)生日常生活中的表現要進(jìn)行觀(guān)察了解，并做好觀(guān)察記錄。把學(xué)生平時(shí)表現中的有代表性的傾向或事例記下來(lái)，作為期末寫(xiě)評語(yǔ)的'依據，例如，××同學(xué)缺點(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)少，但備忘錄中記述了這樣兩條：“1.××同學(xué)在學(xué)習《拔苗助長(cháng)》一文時(shí)，能比較完整地復述故事內容。2.六月三日，我在家訪(fǎng)中發(fā)現××同學(xué)體貼父母，在媽媽生病時(shí)，一改往日貪玩的習慣，留在媽媽身邊照料”。
該班主任在她的評語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“××同學(xué)，你很心疼自己的父母，這是你的美德。你能較完整地復述課文，說(shuō)明你的智力并不差。只要下功夫，你的學(xué)習成績(jì)是能夠提高的�！�
二、抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)
某些班主任說(shuō)，寫(xiě)評語(yǔ)是件極簡(jiǎn)單的事，把全班學(xué)生分成好、中、差幾類(lèi)，一類(lèi)一種評語(yǔ)。這種評語(yǔ)沒(méi)抓住學(xué)生特點(diǎn)，千篇一律，達不到教育人的目的。正確態(tài)度應是：根據學(xué)生平時(shí)表現，抓住特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行分析。如給兩名優(yōu)等生寫(xiě)評語(yǔ)“該生學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，尊師知禮，嚴守紀律，歷任我班班長(cháng)，工作能力強，在同學(xué)中有極高的威信，是老師們同學(xué)心目中的‘好干部’……”；“該生學(xué)習好、表現好，在寫(xiě)作上有較高的天賦和濃厚的興趣，本學(xué)期又一次在作文競賽中獲獎�！边@兩則評語(yǔ)各有側重，反映了各自的特點(diǎn)。
三、客觀(guān)公正，鼓勵為主
俗話(huà)說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！蔽覀兊膶W(xué)生當然也是如此。好學(xué)生的，也許他的潛能還未充分發(fā)揮；雙差的學(xué)生，卻還有許多閃光的地方。寫(xiě)評語(yǔ)應力求客觀(guān)反映學(xué)生的實(shí)際情況，既不把人夸得完美無(wú)缺，也不把人貶得一無(wú)是處。寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)應堅持鼓勵為主的原則，在客觀(guān)公正的基礎上對學(xué)生的進(jìn)步給予充分的肯定，使之再接再勵。
四、失誤點(diǎn)評，講究藝術(shù)
給別人指出缺點(diǎn)，如果方法不對，往往不能被對方接受。寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)指出學(xué)生的不足，也應該講點(diǎn)藝術(shù)，既要使學(xué)生認識到自己的缺點(diǎn)，又要使學(xué)生無(wú)反感情緒，心悅誠服地接受你的批評。這就要從以下幾個(gè)方面入手。
一是在肯定其優(yōu)點(diǎn)時(shí)指出其缺點(diǎn)。如“該生文靜但不夠開(kāi)朗，勤學(xué)但欠缺學(xué)習方法”又如“該生有搞好學(xué)習的美好愿望，只是行動(dòng)上缺乏一點(diǎn)恒心、毅力，不能徹底改變貪玩的毛脖“該生體育成績(jì)好，如果在學(xué)習上與之一樣全面發(fā)展就好了�！�
二是以希望的語(yǔ)氣提出批評。如：“你的學(xué)習成績(jì)不夠好，但是只要努力，希望還是有的！”“如果能端正學(xué)習態(tài)度，以后做作業(yè)時(shí)認真書(shū)寫(xiě)，你的一手字還是能寫(xiě)得很不錯的�！薄澳悻F在已有改正上課思想溜號的跡象，再進(jìn)一步就更好了。老師期待著(zhù)你！”
三是委婉含蓄地指出缺點(diǎn)。如“該生能在老師的督促下學(xué)習�！薄澳惩瑢W(xué)有時(shí)把學(xué)習當成是完成任務(wù)，但在老師的開(kāi)導下能及時(shí)改正錯誤�！�
四是恰當指出缺點(diǎn)。對個(gè)別缺點(diǎn)較多的學(xué)生，寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)不能一次指出太多，應挑一兩點(diǎn)突出的方面評價(jià)，如果一次講得太多，往往會(huì )使他喪失信心，背上思想包袱。
總之，我們在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，應考慮到少年兒童心理特點(diǎn)及接受能力，以一種愛(ài)的態(tài)度，采用親切的語(yǔ)言，以情感為主，鼓勵為主，導向為主，教育為主，使評語(yǔ)這種教育手段發(fā)揮其特殊作用。
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