教師結構化面試技巧

教師結構化面試技巧1

　　首先我們要先明確什么是結構化答辯，結構化答辯，也稱(chēng)標準化面試，是相對于傳統的經(jīng)驗型面試而言的，是根據所制定的評價(jià)指標，運用特定的問(wèn)題、評價(jià)方法 和評價(jià)標準，嚴格遵循特定程序，通過(guò)測評人員與被試者進(jìn)行語(yǔ)言交流，對被試者進(jìn)行評價(jià)的標準化過(guò)程。一般在試講前有時(shí)在試講環(huán)節后，考官往往會(huì )隨機地提一 些問(wèn)題，我們稱(chēng)之為答辯或面談。

　　通常面談問(wèn)題隨機性強，通過(guò)收集和分析統考歷年的問(wèn)題，將問(wèn)題歸為以下幾大類(lèi)型：

　　第一類(lèi)歸為：自我認知型；這一類(lèi)常見(jiàn)的試題有：

　�。�1）你覺(jué)得你適合做老師嗎？

　�。�2）做好一個(gè)教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，除了這些，你認為教師還應具備的素質(zhì)是什么？

　�。�3）你平�？吹慕逃�教學(xué)類(lèi)的書(shū)籍和雜志有那些？

　�。�4）你最尊敬的教育家是誰(shuí)，為什么？

　　這一類(lèi)考題考查的要點(diǎn)是考生的自我認知和崗位匹配的程度。所以考生需要對自己的過(guò)往和優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行梳理，提煉出有亮點(diǎn)的地方，并且了解教師這個(gè)崗位所需的職業(yè)品質(zhì)，從而找出兩者的契合點(diǎn)，進(jìn)行答題。

　　第二類(lèi)歸為：計劃組織型；這一類(lèi)常見(jiàn)的題目有：

　�。�1）如何組織與培養班集體？

　�。�2）主題班會(huì )有那些類(lèi)型，你怎樣組織班會(huì )？

　　這一類(lèi)考題考查的要點(diǎn)是考生的組織協(xié)調能力。針對這類(lèi)考題，考生在回答時(shí)得高分的.要點(diǎn)在于答題前開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明活動(dòng)的重要性、意義、原則或者效果。提升回答的亮點(diǎn)，使你的回答有一定高度。

　　第三類(lèi)歸為：應急應變型；這一類(lèi)常見(jiàn)的試題有：

　�。�1） 當在你上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生在傳紙條，你怎么辦？

　�。�2） 有一天，你上課的時(shí)候，學(xué)生向你提出里一個(gè)你也不知道的怎么解答的問(wèn)題，你準備怎么辦？

　�。�3） 假如你在公開(kāi)課上播放一個(gè)幻燈片，結果播放時(shí)發(fā)現播放的碟片壞了，請問(wèn)你該如何處理？

　�。�4） 如果學(xué)生當面指責你，你會(huì )如何處理？

　　這一類(lèi)試題考查的要點(diǎn)是考生的應急應變能力和處理教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的能力，該類(lèi)試題屬于面談中難度系數比較大的一類(lèi)，不僅要求考生對教育理論理解到位，還要考生具有理論聯(lián)系實(shí)踐的把控能力。

　　答題技巧在于定位好我的角色，挖掘其他主體角色。針對這類(lèi)考題我給出四字方針：亡羊補牢、減少損失，身臨其境、經(jīng)歷映射，假設情況、有效解決。

　　第四類(lèi)歸為：人際溝通型

　�。�1）如何與不同類(lèi)型的家長(cháng)溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？

　�。�2）新到工作崗位，其他同事不理睬你，你怎么辦？

　�。�3）一習慣很不好的學(xué)生偷了同學(xué)300元錢(qián)，偷錢(qián)學(xué)生的母親跑到學(xué)校和老師吵架，說(shuō)是學(xué)校沒(méi)有教育好她的孩子，你應該怎么處理？

　�。�4）學(xué)生李某比較調皮，經(jīng)常惹是生非，對他的教育，家長(cháng)也不大配合，你準備怎么辦？

　　這一類(lèi)考題的考查要點(diǎn)是考生的人際溝通能力和分析問(wèn)題能力。答題思路依據：態(tài)度原因化解避免。得高分在于最后的事后總結升華。一定要從多角度分析原因，提出相應的化解策略并進(jìn)行總結反思，使考官聽(tīng)到你的答案眼前一亮。

教師結構化面試技巧2

　　1.教育現象命題特點(diǎn)

　　教育現象題命制既包含著(zhù)對我國乃至世界教育相關(guān)問(wèn)題的描述與討論(如師德建設、教育公平、校園安全等)，也滲透著(zhù)教育專(zhuān)業(yè)知識(教育認識論、教育管理學(xué)、教育心理學(xué)、教育學(xué)等)。因此，考生在面對這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，一定要將自身角色設定為幼兒教師，站在幼兒教師的角度去理解和認識這些問(wèn)題，并且以幼兒教師的角度來(lái)嘗試提出解決問(wèn)題的對策，以此體現出自身的專(zhuān)業(yè)素養，展示出人崗匹配性。

　　2.教育現象的解答思路

　　是什么——為什么——怎么辦

　　3.真題舉例：對于“不要讓幼兒輸在起跑線(xiàn)上”的口號，你怎么看?

　　(1)表態(tài)(是什么)

　　這句話(huà)并沒(méi)有錯，但是很多人誤解了它的意思。

　　(2)解釋這句話(huà)(為什么)

　　不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，本身體現了現在父母對孩子、對教育的重視，這是好事。但是，大多父母誤解它的意思，誤解為在“知識上”不能輸在起跑線(xiàn)上，所以就給孩子報大量的`興趣班、特長(cháng)班或過(guò)早讀書(shū)識字，違背幼兒的成長(cháng)規律，扼殺孩子的興趣，摧毀孩子天真七彩的童年。這是錯誤的行為。

　　(3)怎么辦

　　不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，父母正確的做法主要有①重視孩子飲食，要均衡膳食，使幼兒身體茁壯;②重視親子關(guān)系的培養，父母多陪伴幼兒，使幼兒形成安全型依戀關(guān)系，感受愛(ài)和溫暖，心理發(fā)育健全;③重視教育，主要可以帶幼兒去博物館、天文館等，以及旅游名山大川，以實(shí)際閱歷來(lái)開(kāi)闊幼兒視野和知識經(jīng)驗儲備……

　　(4)總結

　　總之，在孩子幼年期，家長(cháng)不要太急功近利，過(guò)早追求孩子在學(xué)習上的成就，而要更多重視孩子身體心理的健康發(fā)展。

　　4.分析

　　在結構化答題中，考官重點(diǎn)要聽(tīng)的是“怎么辦”，所以，考生在答題時(shí)可以將重點(diǎn)放在措施以及對幼師教育行為的啟示上，在答題的前面表明態(tài)度和原因，雖然不重要，但是也要引起考生的重視，因為“首因效應”，還有七秒鐘決定人的第一印象，所以，在表明態(tài)度和描述原因上要簡(jiǎn)介、準確、切中要害，才能迅速吸引考官的注意，給考官留下好印象。另外，在完整答題之后，能加上總結性的話(huà)，雖然總結很簡(jiǎn)短，但是可以讓結構化答題更加“完整”。

　　綜上所述，結構化答題不是很難，答案也沒(méi)有很高深，只要真心關(guān)心幼兒，并將題目?jì)热菡嬲�的“解決掉”，就基本可以達到考官的要求了。所以，換個(gè)角度看結構化題目和答案，會(huì )有不一樣的感悟。

教師結構化面試技巧3

　　1第一步，要學(xué)會(huì )準確快速的進(jìn)行題目定位。

　　要想準確定位，首先得了解教資結構化�？嫉膸状箢�(lèi)型及其作答思路。統考后，結構化雖然題目龐多，種類(lèi)也多，涉及到的內容也更復雜，但一般常見(jiàn)的都是測查考生對一些教育現象、教學(xué)實(shí)踐以及人際處理等相關(guān)問(wèn)題,主要考察考生怎么看、怎么辦的問(wèn)題，所以聽(tīng)考官讀題的時(shí)間里，不僅要反應迅速敏捷，而且還需要準確把握題干，進(jìn)行題目定位。

　　2第二步，針對相應類(lèi)型的題目按之前訓練時(shí)的作答思路思考下去，并在每一步想好答題要點(diǎn)，這是結構化答題最關(guān)鍵的地方。

　　對于這一步，一般考生感到比較棘手的就是無(wú)法記住太多的作答思路，容易弄混淆，那么在這里我給大家支個(gè)小技巧。如果遇到考官問(wèn)你怎么看、怎么辦的問(wèn)題，你上來(lái)第一段話(huà)就表明自己的看法比如價(jià)值判斷、是合理的還是不合理的、是對的還是錯的，或者說(shuō)你將要本著(zhù)怎樣的原則去處理問(wèn)題或是你想要達到什么樣的目標和效果等，給予一個(gè)大層次上的說(shuō)明;接著(zhù)第二段話(huà)就要分點(diǎn)細細分析，可以分析其中的原因、影響、也可以分析當前的主要矛盾、次要矛盾，抑或是提供相應的論據支撐你第一段所提出的觀(guān)點(diǎn)等等，要有一個(gè)分析的過(guò)程，確保分析簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，邏輯性要強。第三段話(huà)就是談?wù)勛约核�能提供的解決措施方案了，即使是問(wèn)你怎么看，你也要在第三段答怎么做，這樣才能表明你不僅具備分析問(wèn)題的能力，還具備解決問(wèn)題的能力。在例舉措施的時(shí)候不要使用過(guò)多的然后之類(lèi)的詞，盡量要用第一、第二或者首先、其次、再次、最后之類(lèi)的措辭，這樣在措施方面才能講的清楚，考官才能聽(tīng)得清晰。

　　3第三步，在作答思路理清晰的`情況下，每一段話(huà)的答題要點(diǎn)也找到了之后，那么萬(wàn)事俱備，就差用完整的話(huà)將這些要點(diǎn)串起來(lái)傳送給考官了。

　　在結構化答題中，用語(yǔ)盡量規范化，書(shū)面化，所以考生在平時(shí)訓練的時(shí)候就應該注意用詞，可以多讀一些以往真題的答案，既能積累一定的答題素材，也能鍛煉自己的口語(yǔ)表達能力。只要做好充足的準備，多分析，多積累，多表達，就能輕松拿下結構化!

　　【結構化試題一】

　　作為教師而言，哪些事情是一定要做好的

　　【參考答案】

　　無(wú)論教師做哪些事情，都要緊密?chē)�繞教師職業(yè)道德規范和行業(yè)準則展開(kāi)。其中愛(ài)國守法、愛(ài)崗敬業(yè)是對教師最基本的要求，關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習是教師恒遠的話(huà)題，也是一定要做且一定要做好的事。

　　第一，關(guān)愛(ài)學(xué)生。它是教師職業(yè)道德的靈魂。只有關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生，才能培養出具備良好品德、健全人格，具有創(chuàng )新精神、全面、主動(dòng)、健康發(fā)展的學(xué)生。

　　第二，教書(shū)育人。它是教師的天職。教師應更多采用啟發(fā)式的教學(xué)方式方法、教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的方式方法，真正開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智力;并且重視情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的實(shí)現，讓學(xué)生們潛移默化地領(lǐng)悟人生的真諦。

　　第三，為人師表。它是教師職業(yè)的內在要求。教師應以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導人，以博大的胸懷愛(ài)護人。

　　第四，終身學(xué)習。它是教師職業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，在如今知識爆炸的時(shí)代，教師要不斷學(xué)習、與時(shí)俱進(jìn)、自覺(jué)更新教育觀(guān)念、完善知識結構、潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能適應時(shí)代變遷帶來(lái)的挑戰。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì )親其師，信其道，進(jìn)而樂(lè )其道。

　　【結構化試題二】

　　知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。請談?wù)勀銓�這句話(huà)的理解。

　　【參考答案】

　　知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者，意思是說(shuō)，對于學(xué)習知識而言，知道怎么去學(xué)的人比不上愛(ài)好它的人，愛(ài)好它的人又不及以此為樂(lè )的人�？鬃拥倪@句話(huà)，說(shuō)明了學(xué)習的三種境界知好樂(lè )，更強調了興趣在學(xué)習過(guò)程中的重要作用。

　　偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。一個(gè)人，一旦對某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì )主動(dòng)地去求知、去探索、去實(shí)踐，并在這個(gè)過(guò)程中獲得愉快的體驗。因此，古今中外的教育學(xué)家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的重要作用。這就對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，即根據學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導其將這種興趣內化為不斷開(kāi)拓進(jìn)取的驅動(dòng)力，最大化地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　要想達到這一目標，我認為，可以從培養和強化兩個(gè)方面著(zhù)手。前者，是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理地設計課程，從學(xué)生接受的角度出發(fā)，適時(shí)引導，巧妙設問(wèn)，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生參與探索的積極性，從而激發(fā)其潛在的學(xué)習興趣;后者則是在學(xué)生已有興趣的基礎上，通過(guò)鼓勵、拔高等方式，不斷強化學(xué)生對自己的心理認同感，避免出現三分鐘熱度的情況。這樣,學(xué)生就可以帶著(zhù)濃厚的興趣參與學(xué)習活動(dòng),并收獲較好的學(xué)習效果。

教師結構化面試技巧4

　　1自我認知類(lèi)

　　首先，要對自我進(jìn)行梳理，包括梳理過(guò)往的學(xué)習經(jīng)歷、實(shí)踐或工作經(jīng)歷，總結自身的性格特征、特長(cháng)、愛(ài)好等。其次，了解教師職業(yè)特征，教師的職責可以概括為“傳道、授業(yè)、解惑”。最后，在自我和職業(yè)之間尋找匹配性。

　　2溝通協(xié)調類(lèi)

　　首先，對待突發(fā)事件要保持頭腦冷靜，避免使矛盾激化。其次，及時(shí)地進(jìn)行反思，分析事情發(fā)生的原因。再次，針對事情發(fā)生的原因，及時(shí)地進(jìn)行溝通。最后，進(jìn)行自我反省。

　　3應急應變類(lèi)

　　首先，控制狀況，避免情況繼續惡化。其次，分清輕重緩急。按照順序來(lái)處理應急應變類(lèi)題目，主體原則一定不會(huì )出錯。再次，針對事情的優(yōu)先排序，分別采取相應的措施。最后，進(jìn)行事后反省。

　　4計劃組織類(lèi)

　　首先，事前。事前要做的事是與領(lǐng)導溝通確定主題。其次，事中。事中要做的是將計劃落實(shí)到位，這時(shí)要做好明確的分工，將責權落實(shí)到人。最后，事后。事后要做的是將活動(dòng)的效果進(jìn)行宣傳，擴大其積極的影響。

　　5綜合分析類(lèi)

　　首先，蓋帽子，即表明態(tài)度。其次，闡明觀(guān)點(diǎn)。針對社會(huì )現象類(lèi)的`題目闡明觀(guān)點(diǎn)可以采用辯證的方式。最后，做總結。為保證答題的完滿(mǎn)，考生可以在最后做一個(gè)簡(jiǎn)短的總結。

　　6教育理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識

　　教師資格證面試每個(gè)學(xué)科各有其獨有的特點(diǎn)，要想完美地回答這類(lèi)問(wèn)題，考生應該牢固掌握本學(xué)科的教學(xué)理論和本學(xué)科的學(xué)科知識。

教師結構化面試技巧5

　　結構化面試又稱(chēng)標準化面試，其測評的信度、效度較高，比較適合規模較大、規范性較強的錄用、選拔性考試。因此，對教師結構化面試已經(jīng)成為目前教師面試的基本方法。

　　結構化面試要求對整個(gè)面試的實(shí)施、提問(wèn)內容、方式、時(shí)間、評分標準等過(guò)程因素都要進(jìn)行嚴格的規定，這些因素在面試前應當經(jīng)過(guò)相當完整的設計，考官不能隨意改動(dòng)。結構化面試具有內容確定、程序嚴格、評分統一、形式活而不亂等特點(diǎn)。

　　1. 教師結構化面試的程序

　　結構化或情境面試，指對某職位的所有求職者提出一致性的、事先確定好答案的一系列關(guān)聯(lián)問(wèn)題的工作。結構化面試程序涉及請一組對工作熟悉的人，根據實(shí)際工作職責來(lái)制定與工作相關(guān)的面試問(wèn)題。然后就這些問(wèn)題的可接受和不可接受答案達成一致意見(jiàn)。這一程序包括以下5個(gè)步驟：

　　1) 工作分析

　　首先，從工作職責、所需知識、技能和能力，以及其他工作資格條件的角度撰寫(xiě)工作說(shuō)明。

　　2) 評價(jià)工作職責信息

　　工作分析產(chǎn)生一系列工作職責。接著(zhù)，根據每一工作職責對工作成功的重要性及執行所需要的時(shí)間來(lái)評定每一工作職責。這里，我們的主要目的是界定工作的主要職責。

　　3) 制定面試問(wèn)題

　　一旦界定和評價(jià)了工作職責，下一步就是要制定實(shí)際面試問(wèn)題。面試問(wèn)題根據工作職責系列制定，工作職責重要，則面試問(wèn)題就多。

　　情境面試包括幾種類(lèi)型的問(wèn)題。情境問(wèn)題提出一個(gè)假設的工作情境，例如“如果機器突然開(kāi)始發(fā)熱，你將會(huì )怎么辦?”。工作知識問(wèn)題評估對工作績(jì)效十分關(guān)鍵，而且必須在進(jìn)入工作崗位前掌握基本的工作知識。工作知識問(wèn)題常涉及工作的技術(shù)方面(例如“什么是制轉裝置扳手?”)。要求一般雇員回答的問(wèn)題常采用“意愿問(wèn)題”形式。包括工作意愿和工作動(dòng)機問(wèn)題，從事復雜性體力工作、出差、重新安置等的意愿和動(dòng)機問(wèn)題。

　　還要為每一面試問(wèn)題選擇表明特別好或特別差的績(jì)效的關(guān)鍵事件。下邊是一個(gè)以關(guān)鍵事件為基礎對主管者提問(wèn)的情境問(wèn)題：你的配偶和你的兩個(gè)小孩患感冒臥病在床。沒(méi)有親屬或朋友照看他們。你要在3個(gè)小時(shí)后去上班。在這種情況下你將怎么辦?

　　4) 制定面試問(wèn)題的標準答案

　　接著(zhù)，為每一關(guān)鍵事件問(wèn)題制定一個(gè)五分制答案評定量表，并規定最佳答案(5分)的具體回答是什么;最低可接受的答案(3分)的具體回答是什么;以及最差的答案(1分)的具體回答是什么。

　　例如，以步驟3中的情境問(wèn)題為例，制定面試問(wèn)題和答案的每位小組成員，根據自己在面試中聽(tīng)到的那些在隨后的工作中被視為好、最低可接受的答案和差的答案。然后，每位小組成員向其他成員宣讀自己規定的答案。經(jīng)過(guò)小組討論后，小組成員就5分、3分、1分的基準答案達成一致。本例的3個(gè)基準答案是“我將呆在家里——我的配偶和家庭第一”(1分);“我將給我的主管打電話(huà)并說(shuō)明我的處境”(3分);“由于他們僅僅是感冒，我將去上班”(5分)。類(lèi)似的，對于其他重要的工作職責，也可以寫(xiě)出一組問(wèn)題及相應的回答。

　　5) 任命面試委員會(huì )并進(jìn)行面試

　　面試委員會(huì )應包括3～6個(gè)成員，成員最好是參與工作分析并撰寫(xiě)面試問(wèn)題和答案的人。委員會(huì )成員還可以來(lái)自招募職位的主管者或包括現任者，同事和人力資源代表。在招募同一職位候選人的整個(gè)面試中，面試成員必須是一樣的。

　　2. 結構化面試的特點(diǎn)

　　結構化面試具有面試的一般特點(diǎn)，同時(shí)有其特有的結構化組織特點(diǎn)：

　　1) 科學(xué)性

　　面試法是通過(guò)對人員的外部行為特征的觀(guān)察與分析，及對過(guò)去行為的考察，來(lái)評價(jià)一個(gè)人的素質(zhì)特征。心理學(xué)認為，一個(gè)人的氣質(zhì)、特征、能力往往是通過(guò)一個(gè)人的外部行為特征表現出來(lái)的。人的外部行為特征主要是一個(gè)人的語(yǔ)言行為和非語(yǔ)言行為。因此通過(guò)面試，對一個(gè)人的外部語(yǔ)言行為與非語(yǔ)言行為的觀(guān)察與分析，可以了解一個(gè)人的內在心理素質(zhì)情況。

　　用過(guò)去的.行為預測未來(lái)的行為，也是面試有效性的一個(gè)重要特點(diǎn)之一。通過(guò)應聘者對其過(guò)去行為的討論，考官可正確地理解和考察應試者過(guò)去的行為、活動(dòng)、成就和經(jīng)驗。在這里，面試不僅僅是讓?xiě)�試者陳述自己以往的�?jīng)歷，而是要應試者提供有關(guān)過(guò)去行為的專(zhuān)門(mén)例證，了解行為發(fā)生的背景、結果等，這就使考官將以個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和信息為依據的評價(jià)，變成以事實(shí)為依據的評價(jià)。

　　2) 雙向溝通性

　　面試是考官和應聘者之間的一種雙向交流、彼此傳達或引發(fā)彼此的態(tài)度、情感、希望的過(guò)程，包括言語(yǔ)或非言語(yǔ)兩種水平的信息交流過(guò)程。在面試中，應聘者并不完全處于被動(dòng)狀態(tài)，考官可以通過(guò)觀(guān)察和言語(yǔ)來(lái)評價(jià)應聘者，應聘者也可以通過(guò)考官的行為來(lái)判斷考官的態(tài)度偏好、價(jià)值判斷標準，對自己在面試過(guò)程中的表現的滿(mǎn)意程度，以此來(lái)調節自己在面試中的行為。同時(shí)，應聘者也可以借此機會(huì )了解將要給予他的工作職位/崗位的條件、特殊性，并由此決定自己是否可以接受這一職位。

教師結構化面試技巧6

　　新常態(tài)，意味著(zhù)中國經(jīng)濟已進(jìn)入一個(gè)與過(guò)去30多年高速增長(cháng)期不同的新階段。新常態(tài)主要特點(diǎn)在于：1、速度——從高速增長(cháng)轉為中高速增長(cháng);2、結構——經(jīng)濟結構不斷優(yōu)化升級;3、動(dòng)力——從要素驅動(dòng)、投資驅動(dòng)轉向創(chuàng )新驅動(dòng)。然而，要真正實(shí)現這三個(gè)轉變，使企業(yè)的業(yè)務(wù)增長(cháng)方式脫胎換骨，還面臨著(zhù)許多重大的挑戰，而人力資源管理的創(chuàng )新與轉型是其中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。

　　人力資源管理的創(chuàng )新與轉型，從根本上對應并決定著(zhù)企業(yè)增長(cháng)的速度、結構調整背后的能力結構、以及創(chuàng )新的源動(dòng)力。當所有的行業(yè)及企業(yè)都開(kāi)始追逐新常態(tài)下的企業(yè)轉型與升級時(shí)，我們不得不面對一個(gè)新的事實(shí)：企業(yè)轉型戰略的高度同質(zhì)化。在這種情境下，區分企業(yè)優(yōu)劣的不再是戰略上的出其不意，而是誰(shuí)能率先將新的商業(yè)模式或戰略思路實(shí)實(shí)在在地做出來(lái)。

　　從外部獲取到內部培養。越來(lái)越多的企業(yè)放棄了過(guò)往的跟隨戰略，走上了調整商業(yè)模式、打造新型組織的創(chuàng )新發(fā)展階段。它們中有相當一部分制定了內部人才的長(cháng)效發(fā)展或提升計劃。這些計劃最大的特點(diǎn)是：企業(yè)從一開(kāi)始就明確了未來(lái)組織能力的突破點(diǎn)，并以此為抓手精心構思與推進(jìn)人才內部計劃的`內容與實(shí)施過(guò)程，避免形成人才培養與業(yè)務(wù)發(fā)展之間“兩張皮”或“空轉”現象。如萬(wàn)科明確其從住宅開(kāi)發(fā)商向城市配套服務(wù)提供商的轉型過(guò)程中，推出了“珠峰計劃”以及“馬拉松計劃”，希望用一年半左右的時(shí)間分批次地將其最重要的一批核心人員“脫胎換骨”。

　　從追求組織規模到擁抱創(chuàng )意小微。新常態(tài)前的工業(yè)化時(shí)代的特征在于組織對市場(chǎng)的控制力。為此，人力資源的管理往往發(fā)力于如何提升組織的運營(yíng)效率。這也是為什么大部分企業(yè)在管理上越來(lái)越集中、越來(lái)越集權的原因。然而，即使在以放權為標志的企業(yè)中，也會(huì )逐漸出現事業(yè)部、分子公司這樣的二、三級單位走向資源投入不斷膨脹的局面。兩者帶來(lái)的結果是相似的：組織的活力與創(chuàng )新能力變得越來(lái)越弱。因此，一些極具魄力的企業(yè)率先對自己做起了“大手術(shù)”，采取了一些看起來(lái)反主流的“激進(jìn)做法”，而這些做法正贏(yíng)得越來(lái)越多的效仿者。

　　從死守內部資源到活用外部資源。一方面，企業(yè)的成長(cháng)對能力需求總是層出不窮;另一方面，企業(yè)中的人力資源作為內部人往往會(huì )陷入思維定勢，對市場(chǎng)及客戶(hù)需求的理解總是存在把握不到位的時(shí)候。

　　過(guò)去，客戶(hù)、合作方作為外部的資源通常是被拒于企業(yè)大門(mén)之外的，他們幾乎沒(méi)有機會(huì )參與到企業(yè)價(jià)值鏈的其它環(huán)節。但處在新常態(tài)下的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，客戶(hù)及第三方正越來(lái)越擁有更多的話(huà)語(yǔ)權。如果能重新定位與他們的關(guān)系，把他們作為企業(yè)的“外部資源”來(lái)看待，積極發(fā)揮出他們的作用，可能帶來(lái)意想不到的巨大作用。

　　小米手機的成功，正是基于這樣的思路，將眾多“米粉”納入到手機硬件與軟件開(kāi)放的全過(guò)程來(lái)，通過(guò)不間斷的互動(dòng)，充分吸取了“米粉”的設計需求與思路，保持每周的快速迭代，短期內實(shí)現了跨越式發(fā)展。即使在金融領(lǐng)域，銀行、基金等不少機構也逐步吸取了這樣的模式，邀請客戶(hù)參與產(chǎn)品的設計，定制化產(chǎn)品組合，從而升華了與客戶(hù)的關(guān)系，實(shí)現了業(yè)務(wù)模式的創(chuàng )新。

教師結構化面試技巧7

　　教師結構化面試的技巧

　　結構化面試實(shí)際上也是考生和考官面對面作的交流，所以在回答考官問(wèn)題時(shí)，怎樣將話(huà)說(shuō)的得體非常關(guān)鍵。言語(yǔ)技巧是取得面試備考的重中之重，注意以下幾個(gè)要點(diǎn)，將幫助考生更好的得到考官的肯定。

　　第一，注意稱(chēng)呼的使用。

　　面試中恰當的稱(chēng)呼會(huì )增強對方的好感，在面試中稱(chēng)呼 各位考官 比 各位老師 或者 各位領(lǐng)導 要合適很多。

　　第二，提問(wèn)要掌握技巧。

　　在面試過(guò)程中，考生很有可能沒(méi)聽(tīng)清題目或者其他原因需要向考官提問(wèn)，這時(shí)一定要注意有禮貌的提問(wèn)，在考官回答時(shí)不要打斷考官，虛心請教。

　　第三，說(shuō)明問(wèn)題要恰當解釋。

　　解釋是向有關(guān)方面或對象說(shuō)明某事的含義、原因或理由等等。在對具體問(wèn)題的'給出解釋時(shí)，要注意問(wèn)題的針對性、恰當性和真實(shí)性。

　　第四，提升語(yǔ)言的邏輯性。

　　面試就是考官和考生進(jìn)行交流的一個(gè)過(guò)程，考生在說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精煉、流利和清晰。

　　第五，加強語(yǔ)言的說(shuō)服力。

　　考生在讓考官信服你的過(guò)程中，可以適當采用舉例的方法來(lái)使自己的論據更為充分，更讓考官贊同。

第六，切勿使用禁忌語(yǔ)。

　　在面試中，考生一定要切忌不可隨意使用平時(shí)說(shuō)話(huà)的口頭語(yǔ)，或某些敏感詞匯。

　　此外，面試考核中很重要的另一個(gè)方面就是臨場(chǎng)的發(fā)揮，考生可通過(guò)日常模擬的形式來(lái)鍛煉自己，減少面試中的緊張情緒，沉靜自信的心態(tài)是戰勝一切的萬(wàn)能靈藥

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