教師資格證面試教案（通用20篇）
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的教師資格證面試教案，歡迎大家分享。
教師資格證面試教案 1
一、教材
本節課是人教版生物必修3第3章第3節內容，包括其他植物激素的種類(lèi)、植物生長(cháng)調節劑的應用兩個(gè)部分的內容。前面剛剛學(xué)習過(guò)生長(cháng)素的本質(zhì)和作用，以及生長(cháng)素的應用，本節內容除了其他植物激素的種類(lèi)和作用，重點(diǎn)是展示除生長(cháng)素外其他植物激素之間的相互作用關(guān)系，以及在農業(yè)生產(chǎn)中的應用。本節課能夠使學(xué)生認識到科學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，能對植物的生命活動(dòng)調節有一個(gè)全面的認識。
二、學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主人，為了能夠真正將課堂還給學(xué)生，對學(xué)生要有深入的了解。我所面對的學(xué)生是高中生，他們的學(xué)習能力較強，觀(guān)察思維能力較高，對于抽象的知識運用邏輯思維能夠形成一定的理解，在課堂中我也會(huì )借助圖片視頻等直觀(guān)教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解其他植物激素之間的相互作用的關(guān)系。而且，剛剛學(xué)習了生長(cháng)素的性質(zhì)和作用，對植物的激素調節有了一定的基礎。
三、教學(xué)目標
1.說(shuō)出其他植物激素的種類(lèi)，合成部位和作用，能夠描述不同激素之間的相互作用關(guān)系，舉例說(shuō)明植物生長(cháng)調節劑在生產(chǎn)上的應用。
2.通過(guò)分組合作，自主探究的學(xué)習方法，總結出不同植物激素之間的相互作用關(guān)系，提高分析推理和歸納總結的能力。
3.通過(guò)學(xué)習植物生長(cháng)激素在生產(chǎn)中的應用，能夠體驗到理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系。激發(fā)對生物科學(xué)的熱愛(ài)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：植物激素的種類(lèi)，合成部位，分布，作用。
難點(diǎn)：其他植物激素之間的相互作用關(guān)系，對植物生長(cháng)發(fā)育過(guò)程的重要性。
五、教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，貫徹新課改背景下的學(xué)生觀(guān)，順利達成教學(xué)目標，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，本課主要采用問(wèn)答法、分組討論法，展示直觀(guān)教具等多種教學(xué)方法。
六、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
創(chuàng )設情境，導入新課。其他類(lèi)的植物激素對于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對陌生，但是植物激素的應用在生活中經(jīng)常遇見(jiàn)。多媒體展示未成熟的柿子與木瓜放在一起成熟的過(guò)程，展示蘇軾《格物粗談》的內容：紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發(fā)，并無(wú)澀味。提問(wèn)在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)似情況?引導學(xué)生思考，為什么放入木瓜柿子就成熟了?蘇軾描述的“氣”是什么?從而導入本節課《其他植物激素》。
利用圖片結合生活經(jīng)驗作為切入點(diǎn)進(jìn)行導入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，降低學(xué)習難度，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
環(huán)節二：新課教學(xué)
(一)赤霉素的發(fā)現過(guò)程
對于其他種類(lèi)的植物激素，我打算先讓學(xué)生了解赤霉素的發(fā)現過(guò)程，再學(xué)習細胞分裂素，脫落酸，乙烯等激素的作用。
多媒體展示科學(xué)家發(fā)現赤霉素的過(guò)程，設置問(wèn)題：
(1)惡苗病的原因是什么?
(2)引起惡苗病的是赤霉菌還是赤霉菌的產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)?
(3)如果是化學(xué)物質(zhì)，那這種化學(xué)物質(zhì)來(lái)自哪里?
鼓勵學(xué)生積極討論并進(jìn)行發(fā)言，引導學(xué)生得出惡苗病的原因是赤霉菌的產(chǎn)生的某種化學(xué)物質(zhì)引起的。隨后向學(xué)生展示科學(xué)家分離提取赤霉素的`過(guò)程，認識到赤霉素是高等植物自身合成的天然植物激素。通過(guò)學(xué)習赤霉素的發(fā)現過(guò)程，一方面了解植物除了生長(cháng)素還有其他類(lèi)型的激素激素，另一方面可以培養學(xué)生的科學(xué)探究精神。我會(huì )乘勝追擊繼續提問(wèn)，赤霉素的作用是什么?除了赤霉素，還有沒(méi)有其他植物激素?有什么作用?
(二)其他植物激素的種類(lèi)產(chǎn)生部位，分布和作用
展示施用過(guò)赤霉素的植株，種子、果實(shí)圖片和對照組圖片，學(xué)生獨立思考，從兩組圖片中能夠歸納出赤霉素的作用是促進(jìn)細胞伸長(cháng)，促進(jìn)植株增高，促進(jìn)果實(shí)發(fā)育種子萌發(fā)。教師引導學(xué)生思考根據赤霉素的作用推測赤霉素的合成部位是未成熟的種子，幼根和幼芽。
同時(shí)展示脫落酸，細胞分裂素，乙烯的作用植株，種子，果實(shí)等對照圖，組織學(xué)生分組討論，每種植物激素的作用是什么，根據作用推測合成部位。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生遇到什么問(wèn)題，我也會(huì )及時(shí)點(diǎn)撥指導。學(xué)生能夠歸納出脫落酸由根冠，萎蔫的葉片等部位合成，主要作用是抑制細胞分裂，促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落，將要脫落的器官和組織中含量多;細胞分裂素主要由根尖合成，促進(jìn)細胞分裂;乙烯則可以由植物體各個(gè)部分合成，主要促進(jìn)果實(shí)成熟。
通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)思考能力，真正做到教師主導，學(xué)生主體。學(xué)生通過(guò)自己思考得出的結論也更能加深對各種植物激素的作用及合成部位、分布部位的理解。
(三)植物激素之間的相互作用
這部分內容不僅是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。難點(diǎn)重在理解，我會(huì )采用直觀(guān)手段輔助啟發(fā)引導，突破難點(diǎn)。
多媒體展示科學(xué)家對黃化豌豆幼苗切斷的實(shí)驗研究：低濃度的生長(cháng)素促進(jìn)細胞伸長(cháng)，但是生長(cháng)素濃度增高到一定值時(shí)，就會(huì )促進(jìn)切斷中乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反過(guò)來(lái)又抑制了生長(cháng)素促進(jìn)切斷細胞伸長(cháng)的作用。設置問(wèn)題：通過(guò)科學(xué)家的研究，能夠得出什么結論?
學(xué)生能夠得出乙烯和生長(cháng)素之間相互聯(lián)系，共同調節植物的生長(cháng)和發(fā)育。教師補充其他植物激素之間的相互作用，如：細胞分裂素促進(jìn)細胞增殖，而生成素則促進(jìn)增殖的子細胞繼續增大;脫落酸抑制生長(cháng)，加速衰老過(guò)程，但是這些作用又會(huì )被細胞分裂素解除�？偨Y植物的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中，任何一種生理活動(dòng)都不是受單一激素的控制，而是各種激素相互作用的結果。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我多以引導，啟發(fā)式問(wèn)答的方式逐漸推進(jìn)課堂，組織學(xué)生分組討論，獨立思考，歸納總結，做到理論聯(lián)系實(shí)際，獲取知識的同時(shí)發(fā)展能力。
環(huán)節三：鞏固提升
為了鞏固本節課的內容，我會(huì )用PPT展示教材中的問(wèn)題，達到學(xué)以致用，鞏固新知。
環(huán)節四：小結作業(yè)
學(xué)生自己總結本節課的收獲，老師補充。課后請同學(xué)們閱讀課本了解植物生長(cháng)調節劑概念，課下查閱資料了解植物生長(cháng)調節劑的種類(lèi)和作用。這樣既能消化知識，應用新知，又能激起學(xué)習生物的興趣。
七、板書(shū)設計
我的板書(shū)簡(jiǎn)潔直觀(guān)，可以清晰直觀(guān)的反映本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。這就是我的板書(shū)設計：
教師資格證面試教案 2
一、課程標題：
《夜鶯的歌聲》
二、教學(xué)目標：
1.知識與能力：認識8個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、呻吟、宛轉”等詞語(yǔ)，鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì )文章所表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人斗爭到底的愛(ài)國精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會(huì )小夜鶯的機智勇敢。了解課文1-3自然段和最后2個(gè)自然段的相互照應。
難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領(lǐng)會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)準備：多媒體教學(xué)課件、生字卡片等
四、學(xué)生準備：
1.收看有關(guān)戰爭題材的電影、電視。
2.搜集戰爭給人類(lèi)帶來(lái)災難的有關(guān)材料。
3.了解目前世界上有哪些地方還彌漫著(zhù)戰爭硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的。
五.教學(xué)方法：
啟發(fā)法，講授法等
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)傾聽(tīng)錄音，激趣導入
1.同學(xué)們，你們知道夜鶯嗎?你們聽(tīng)過(guò)它們的歌聲嗎?(板書(shū)：夜鶯。)
2.播放夜鶯歌唱的錄音。
3.過(guò)渡語(yǔ)：夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會(huì )放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機智的歌聲吧!
4.板書(shū)課題──夜鶯的歌聲。(補充)
(二)初讀課文，理清脈絡(luò )
1.檢測預學(xué)情況，這個(gè)故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛國戰爭時(shí)期，關(guān)于衛國戰爭你了解多少?
2.自由讀課文，出示朗讀提示。
(1)讀準字音，讀通句子。
(2)想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事?課文是按什么順序記敘的'?
(3)這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎?全完共有幾部分?四個(gè)部分分別講什么?能不能分別用幾個(gè)詞語(yǔ)概括下作為小標題?
3.交流歸納。
(1)戰爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
(2)這篇課文每個(gè)部分以空行隔開(kāi)。
全文共有四部分。
第一部分：唱歌巧周旋。
第二部分：歌聲傳情報。
第三部分：森林滅敵人。
第四部分：唱歌站崗哨。
(三)合作探究、交流感悟
1.這個(gè)故事很精彩，請大家分小組學(xué)習，組內同學(xué)一起合作分角色讀課文，把自己認為寫(xiě)得精彩的句子畫(huà)下來(lái)。
2.各組就課文的四部分，分別進(jìn)行自學(xué)，畫(huà)精彩句子。
3.交流精彩句子，讀句子，各小組簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解。
重點(diǎn)句子：
(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)。
(2)有時(shí)候學(xué)夜鶯，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。
(3)夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。
從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽(tīng)慣了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
(四)課堂反饋：
教師提出問(wèn)題，請學(xué)生回答，并且請學(xué)生回答其他學(xué)生提出的疑問(wèn)。
(五)課堂小結：
教師請學(xué)生總結這節課主要學(xué)習的內容
(六)作業(yè)設計，強化積累
1.摘錄文中含義深刻的句子。
2.推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。
七、板書(shū)附錄：
夜鶯的歌聲(宛轉)
巧周旋
傳情報機智
滅敵人勇敢
站崗哨熱愛(ài)祖國
教師資格證面試教案 3
教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：學(xué)會(huì )并掌握乘法結合律，可以用乘法結合律來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)生獨立思考、探究，培養學(xué)生的自學(xué)能力及探究意識。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，訓練學(xué)生的發(fā)散思維。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生養成細心的良好習慣，產(chǎn)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，更加喜歡數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )并掌握乘法結合律，培養學(xué)生的自學(xué)能力及探究意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生養成細心的良好習慣，更加喜歡數學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
教師引導學(xué)生：“六一”兒童節快要到了，為了給大家過(guò)一個(gè)印象深刻并且富有意義的節日。羊村長(cháng)帶小羊們給他們的村落植樹(shù)。多媒體展示圖片，圖片上呈現植樹(shù)的情景，請同學(xué)們算一算，一共需要給這些小樹(shù)澆多少桶水呢?該如何列式呢?
請同學(xué)們獨立思考，你會(huì )怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢。
二、自主探究，學(xué)習新知
1.教師引導學(xué)生獨立思考，探究方法。請學(xué)生回答。
預設：先計算一共種了多少棵樹(shù)，可以這樣列式：
先計算一組同學(xué)澆多少桶水，可以這樣列式：
教師鼓勵同學(xué)想法的獨特性、新穎性，接下來(lái)引導學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)式子的關(guān)系：
2.小組交流討論
順勢拋出問(wèn)題：請大家小組討論交流，再舉出幾個(gè)這樣的例子。
將同學(xué)們的討論結論呈現在大屏幕上。
教師引導：從上面的.算式中，你能發(fā)現什么?
明確：三個(gè)數相乘，先乘前兩個(gè)數，或者先乘后兩個(gè)數，積不變。
教師表?yè)P同學(xué)們觀(guān)察認真，語(yǔ)言表述準確，并總結：這叫做乘法結合律。
3.引入符號，加強符號意識
教師引導：同學(xué)們，你們能用字母表示乘法結合律嗎?
引出：
此時(shí)同學(xué)們頭腦中除了乘法的交換律與結合律，同時(shí)還會(huì )浮現加法的交換律與結合律。
再次拋出問(wèn)題：請同學(xué)們比較加法交換律和乘法交換律、加法結合律和乘法結合律，你發(fā)現了什么?
請同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)散思維，完善知識結構，深入剖析知識本質(zhì)。
三、鞏固運用，實(shí)踐創(chuàng )新
出示教材做一做，填一填，看誰(shuí)填得又快有準。
四、總結體會(huì )，反思提升
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲?
師生共同總結：乘法結合律：三個(gè)數相乘，先乘前兩個(gè)數，或者先乘后兩個(gè)數，積不變。
五、課后作業(yè)，拓展延伸
尋找身邊的生活例子，用乘法結合律來(lái)解決問(wèn)題。
六、板書(shū)設計
教師資格證面試教案 4
一、教學(xué)目標：
知識與技能：認識角的度量單位及量角器，學(xué)會(huì )利用量角器進(jìn)行角的度量。
過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作，用量角器測量角的過(guò)程，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：養成學(xué)生獨立思考、合作交流探究的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用量角器測量角的步驟。
難點(diǎn)：量角器測量角時(shí)內外圈的選擇。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
根據游戲“憤怒的小鳥(niǎo)”，向學(xué)生提出問(wèn)題：我們平時(shí)玩游戲的時(shí)候，是調整什么才能打到小豬呢?讓學(xué)生初步對于角度這個(gè)概念有一定的認識，并在黑板上畫(huà)出在游戲過(guò)程中，發(fā)現會(huì )存在不同大小的角，向學(xué)生提問(wèn)：對于兩個(gè)角來(lái)說(shuō)如何確切的知道它們之間差多少呢?繼而引出本節課的課題，角的度量。
2、新課教學(xué)
1)學(xué)生根據之前學(xué)習過(guò)的經(jīng)驗，會(huì )用三角板先測量角的大小，但是會(huì )發(fā)現這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差多少。
2)通過(guò)多媒體展示出角被平均分為360份，每一份就叫做1度，寫(xiě)作1。從而引出角的度量單位。
3)指導閱讀：讓學(xué)生觀(guān)察手中的量角器，自學(xué)書(shū)本上第18頁(yè)下半部分的內容。
提出要求：思考并在小組內交流，關(guān)于量角器你知道些什么?
班級反饋對量角器的認識。(多媒體出示量角器的放大圖片供學(xué)生交流使用)
提問(wèn)：量角器上有角嗎?有多大的角?最大的角?最小的`角?
要求：指出量角器上不同度數的角，并找到量角器上的角的頂點(diǎn)。
讀出量角器上的一些角的度數。
多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(讀內、外圈數的角都有)
4)請學(xué)生動(dòng)手嘗試用量角器量出書(shū)上∠1的度數，并在小組里說(shuō)說(shuō)是怎樣量的?
班級交流量角的方法。(學(xué)生利用實(shí)物投影講解自己量角的過(guò)程。)師生共同總結量角的方法。多媒體展示用量角器量角的動(dòng)態(tài)步驟。(每一步在關(guān)鍵部位閃爍提示)
用量角器量角的方法：
A.量角器的中心點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合
B.量角器上的0刻度線(xiàn)和角的任意一邊重合
C.角的另一條邊所對的是角的度數
D.量角器上有兩條0刻度線(xiàn)，一條是內圈的，一條是外圈的;0刻度線(xiàn)在內圈，度數就讀內圈;零刻度線(xiàn)在外圈，度數就讀外圈
總結“中心對頂點(diǎn)，零線(xiàn)對一邊，它邊看度數，內外要分辨”。
3、鞏固新知
1、測量課后第三題角的大小，針對學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行指導。(內外圈度數有誤、0刻度線(xiàn)沒(méi)有和角的一邊完全重合)
2、游戲：觀(guān)察量角器角度的大小，老師隨便報出一個(gè)度數，學(xué)生利用胳膊來(lái)表現出這個(gè)角的大小。(雙臂張開(kāi)代表180度)
4、小結作業(yè)
同桌交流本節課所學(xué)習的主要內容，說(shuō)出測量角的步驟是什么?
課后作業(yè)：回去講量角器的組成部分介紹給家長(cháng)，并測量生活中見(jiàn)到的角的大小。
四、板書(shū)設計：
角的度量單位:1度或1。
量角器的組成
測量角的步驟
教師資格證面試教案 5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、了解課文內容，體會(huì )工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫(xiě)的方法。
3、從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習和了解文明古國，并理解本文的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解并掌握本文的`寫(xiě)作手法【教學(xué)用具】圖片【教學(xué)方法】略【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入、激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們知道四大文明古國嗎？
板書(shū)：古埃及、印度、巴比倫、中國
勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng )造了令人驚嘆的偉大文明。說(shuō)到中國，人們必然會(huì )想到舉世聞名的建筑“萬(wàn)里長(cháng)城”。說(shuō)到埃及，人們又必然會(huì )想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、板書(shū)課題
今天我們一起走進(jìn)非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
二、初讀課文、疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文。要求：
�。�1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形
�。�2）讀通句子，難讀的多讀幾遍
�。�3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
�。�4）劃出不懂的詞語(yǔ)和句子
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）學(xué)生匯報自己勾畫(huà)的生字詞，學(xué)生朗讀。
�。�2）提出不理解的詞語(yǔ)，共同討論交流解決。
3、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文、激發(fā)興趣、鼓勵質(zhì)疑。
1、例如華智老師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學(xué)們讀了課文有什么疑問(wèn)？或者還想了解什么？
學(xué)生自由質(zhì)疑、教師引導整理質(zhì)疑問(wèn)題
2、同學(xué)們已經(jīng)初步了解了課文的內容，你能不能仔細讀讀每個(gè)自然段，針對個(gè)自然段的內容試著(zhù)提一兩個(gè)問(wèn)題嗎？
第一自然段：金字塔座落在哪？什么樣子？第二自然段：金字塔為何而建？為什么叫金字塔？第三自然段：
a、金字塔有多少座？最大的是哪座？
b、金字塔的外形有什么特點(diǎn)？
c、金字塔的結構怎么樣？
第四自然段：造金字塔的石頭是怎樣搬運的？第五自然段：造金字塔的石頭是怎樣壘起來(lái)的？第六自然段：金字塔有什么意義？
教師資格證面試教案 6
一、教學(xué)目標
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)唱歌曲《阿里山的姑娘》，感受臺灣阿里山高山族的民俗風(fēng)情，體會(huì )對祖國大好河山的熱愛(ài)之情以及實(shí)現祖國統一的期盼之情。
過(guò)程與方法
欣賞、聆聽(tīng)感受歌曲旋律特點(diǎn)，朗讀歌詞體會(huì )情感并有感情地演唱，提升對音樂(lè )的欣賞能力以及表現能力。
知識與技能
能夠準確把握歌曲抒情婉轉的旋律特點(diǎn)，進(jìn)行聲情并茂的演唱并能夠跟隨音樂(lè )的律動(dòng)進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
能夠完整并有感情地演唱歌曲。
難點(diǎn)
深刻感悟兩岸人民對祖國統一的期盼之情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
1.課堂常規
利用柯?tīng)栁氖謩菀龑W(xué)生做韻律操：全體起立，跟著(zhù)老師一起做。do是一只小母鹿，re是金色的陽(yáng)光，mi是稱(chēng)呼我自己，fa是道路遠又長(cháng)，sol是穿針又引線(xiàn)，la這音符緊跟sol，si是飲料和茶點(diǎn)，然后我們再唱do~~~~do re mi fa sol la si do do~sol~do~
2.教師出示中國地圖，并提問(wèn)：指出臺灣在哪里?
學(xué)生自由回答。教師指出臺灣的位置，并總結：曾經(jīng)有首詩(shī)這樣寫(xiě)到——狀似芭蕉貌似島，阿里山底霧氣繞。蘭花蝴蝶魚(yú)米鄉，日月神潭島中寶�？梢�(jiàn)臺灣是多么美麗富饒的地方，無(wú)疑是我國不可或缺的一塊兒寶地，今天大家跟老師繼續去尋覓臺灣的神奇與美麗，我們即將前往層巒聳翠，山清水秀的阿里山，去品味一下那里高山族的民俗風(fēng)情。引入課題：《阿里山的姑娘》
(二)初步感知
1.教師播放音樂(lè )，并提問(wèn)：初聽(tīng)這首歌曲，它的旋律給你什么感受?
學(xué)生自由回答。
教師總結：旋律抒情優(yōu)美，情緒歡快，仿佛看到高山族人們在這里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。
2.教師：我們著(zhù)重在來(lái)聽(tīng)一下歌曲的引子部分，大家閉上眼睛聯(lián)想一下，能看到什么?
學(xué)生自由回答。
教師總結：引子部分仿佛把我們帶入阿里山的頂峰，看到了這里的連綿云海，看到了在山間辛勤勞作的高山族人民。
(三)學(xué)唱歌曲
1.發(fā)聲練習
教師：剛剛欣賞了這首旋律優(yōu)美的歌曲，相信同學(xué)們一定很想學(xué)唱了吧，我們先進(jìn)行一條發(fā)聲練習，一起來(lái)唱ma的下行音階練習，同學(xué)們唱的時(shí)候，嘴巴微笑一點(diǎn)，狀態(tài)要興奮，仿佛回到家高興地喊自己的媽媽一樣，音量不需要大，歌唱時(shí)保持好吸氣的狀態(tài)，注意旋律中保持聲音的連貫，下行旋律的音高越低，反而要想象把聲音往前送的更遠。
2.教師引導學(xué)生體會(huì )倚音、圓滑線(xiàn)、反復記號的用法及演唱特點(diǎn)，并帶著(zhù)學(xué)生一起邊拍打節奏邊進(jìn)行唱譜。
教師：譜面上的裝飾音以及結尾的一個(gè)記號我們之前都學(xué)過(guò)，誰(shuí)來(lái)給大家再來(lái)介紹一下?
學(xué)生自由回答。
教師總結：分別有倚音和圓滑線(xiàn)，倚音是用來(lái)裝飾主要音的小音符。倚音有前倚音(包含單倚音、復倚音)、后倚音，倚音演唱時(shí)要短促一點(diǎn)不能占太多時(shí)值。
圓滑線(xiàn)是用于多個(gè)相同或不同音高的音符之上，在表現圓滑線(xiàn)時(shí)，聲音要連貫，不能斷開(kāi)，仿佛在臺灣海峽之上用我們的'聲音將兩岸相連。
反復記號：終止線(xiàn)前一個(gè)冒號，分兩種情況演奏。如果之前有一個(gè)終止線(xiàn)，在終止線(xiàn)之后有一個(gè)冒號的，則反復這兩個(gè)反復記號中夾著(zhù)的一段;如果之前沒(méi)有反復記號，則從頭開(kāi)始反復。
3.教師引導學(xué)生朗誦歌詞。
教師：第一句歌詞那伊努瓦那伊呀……是什么意思?
學(xué)生自由回答。
教師：這屬于襯詞。襯詞是在民歌的歌詞中，除直接表現歌曲思想內容的正詞外，為完整表現歌曲而穿插的一些由語(yǔ)氣詞、形聲詞、諧音詞或稱(chēng)謂構成的襯托性詞語(yǔ)。
4.教師彈琴，學(xué)生填唱歌詞。
教師：大家通過(guò)剛才的填詞演唱感受到了什么?
學(xué)生自由回答。
教師：從歌詞的內容來(lái)看，的確反映了高山族淳樸的民風(fēng)以及表現出對生活的熱愛(ài)之情和對家鄉的贊美之情。但是這首歌曲產(chǎn)生于1947年的大陸。又名《高山青》，受歡迎的程度很高，雖然不是真正的民謠，但總被誤以為是臺灣高山族的傳統民歌，其實(shí)只是應用高山族山歌的曲式所譜寫(xiě)而成的創(chuàng )作歌曲，還曾一度傳為周藍萍所作，后經(jīng)證實(shí)，才知為張徹和鄧禹平兩位先生共同完成的作品。
教師：大家思考一下，這二位受人尊重和愛(ài)戴的詞作家和作曲家做一名漢族人為什么會(huì )寫(xiě)出這樣動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的高山族民歌，最終表達了什么樣的情感?
學(xué)生自由回答。
教師總結：既表現了對臺灣阿里山的喜愛(ài)和贊美之情，更體現了兩岸同胞對臺灣回歸大陸的一種期盼之情。所以同學(xué)們，大家一起要唱出我們對臺灣對祖國的熱愛(ài)之情。
學(xué)生分組有感情演唱。
(四)拓展延伸
教師以《阿里山的姑娘》為主題，將學(xué)生分組進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編，學(xué)生分組合作進(jìn)行展示。
(五)小結作業(yè)
教師總結：歌曲雖然不長(cháng)，但是通過(guò)大家的優(yōu)秀表現，讓我深刻感受到大家對臺灣的綿綿情意，讓我深刻感受到大家對臺灣、對祖國的眷戀之情。
作業(yè)：詩(shī)歌創(chuàng )編。
教師：同學(xué)們，我們通過(guò)這一單元更進(jìn)一步走近了臺灣，了解了臺灣，也相信大家對臺灣這片神圣之地有了無(wú)比的熱愛(ài)無(wú)比的向往，大家課后嘗試創(chuàng )編一段贊美臺灣的現代詩(shī)歌，下節課進(jìn)行分享。
教師資格證面試教案 7
一、教學(xué)目標
知識與技能：了解剪紙陰刻、陽(yáng)刻的特點(diǎn)及其不同，掌握陰刻、陽(yáng)刻的制作方法并嘗試制作一幅生動(dòng)的剪紙作品。
過(guò)程與方法：通過(guò)對剪紙作品的觀(guān)察、分析，了解陰刻、陽(yáng)刻的特點(diǎn)，動(dòng)手嘗試運用陰刻、陽(yáng)刻的方法剪刻作品，提高設計意識和動(dòng)手能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受傳統剪紙的藝術(shù)魅力，激發(fā)對剪紙的熱愛(ài)之情，傳承并弘揚剪紙藝術(shù)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：陰刻、陽(yáng)刻的特點(diǎn)以及剪刻技法。
難點(diǎn)：刻紙的連接方法。
三、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：激趣導入
播放動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》，引導學(xué)生邊看邊思考：這部動(dòng)畫(huà)片與現在我們看到的動(dòng)畫(huà)有什么不同?葫蘆兄弟的形象與哪種藝術(shù)形式類(lèi)似?
學(xué)生積極的回答，教師總結：這部動(dòng)畫(huà)之所以能成為中國動(dòng)畫(huà)的經(jīng)典，不僅因為生動(dòng)有趣，更重要的是結合了中國傳統的剪紙藝術(shù)，可如今，很多剪紙藝術(shù)包括剪紙動(dòng)畫(huà)正在瀕臨消亡，需要有人能繼承并發(fā)揚它們。從而引出課題《刻紙》。
活動(dòng)二：描述分析
1、刻紙
多媒體展示《劃龍燈》，引導學(xué)生認真觀(guān)察并思考：
(1)畫(huà)面描繪了怎樣的場(chǎng)景?他們在做什么?(興高采烈地舞著(zhù)巨龍;兩邊還有人敲鑼打鼓，非常熱鬧)
(2)畫(huà)面中的人物眾多，你認為藝術(shù)家是剪出來(lái)的嗎?
學(xué)生思考并回答，教師總結：《劃龍燈》是手工刻制的，刻紙是剪紙的一種制作方法，其技藝獨樹(shù)一幟，在我國已有一千多年的歷史，是我國的民間美術(shù)之一。
2、《劃龍燈》的藝術(shù)特色
繼續引導學(xué)生欣賞《劃龍燈》，提出問(wèn)題：
(1)作品中一共有多少個(gè)人物?他們的動(dòng)作有什么特點(diǎn)?
(2)藝術(shù)家是如何安排人物來(lái)突出熱鬧場(chǎng)景的?(人物依次排開(kāi)，疏密有致)
學(xué)生回答，教師在總結：《劃龍燈》構圖樸實(shí)飽滿(mǎn)，人物造型生動(dòng)。
3、陰刻、陽(yáng)刻的特點(diǎn)
(1)引導學(xué)生欣賞《劃龍燈》的局部(燈籠、中間右側舞龍的人物)，引導學(xué)生對比分析并討論：燈籠和人物的`線(xiàn)條有什么不同?(燈籠的輪廓線(xiàn)突出，線(xiàn)條細密，而人物線(xiàn)條少，無(wú)輪廓線(xiàn))
學(xué)生交流探討，教師總結得出作品運用了陰刻、陽(yáng)刻的手法，并講授陰刻是以挖空的線(xiàn)條紋樣表現形象，陽(yáng)刻是先把紋樣勾畫(huà)在紙上，刻去線(xiàn)條紋樣以外的部分。
(2)引導學(xué)生找一找作品中哪些地方運用了陰刻，哪些地方運用了陽(yáng)刻?陰刻、陽(yáng)刻的線(xiàn)條給你什么不同的感受?(陰刻-粗重;陽(yáng)刻-細膩)
學(xué)生認真觀(guān)察并思考，教師總結：陰刻線(xiàn)條堅實(shí)穩重;陽(yáng)刻線(xiàn)條纖細秀麗。
(3)設置嘗試的小活動(dòng)：以燈籠為例，學(xué)生前后四人為一小組嘗試運用陰刻與陽(yáng)刻的方法剪刻，并思考陰刻、陽(yáng)刻線(xiàn)與線(xiàn)之間有什么關(guān)系?
學(xué)生大膽嘗試并探究線(xiàn)條特點(diǎn)，教師總結：陰刻線(xiàn)條線(xiàn)線(xiàn)相斷、陽(yáng)刻線(xiàn)條線(xiàn)線(xiàn)相連。
活動(dòng)三：示范講解
教師示范陰刻、陽(yáng)刻的技法，并講解步驟：
1、設計稿子;
2、確定刻制方式，并將需要刻掉的部位畫(huà)上陰影;
3、刻掉陰影部分;
4、粘貼在底板上。
活動(dòng)四：實(shí)踐展評
1、選擇自己喜歡的題材，嘗試用陰刻、陽(yáng)刻的方法剪刻。
2、教師巡視指導。提示學(xué)生注意陰刻、陽(yáng)刻的不同連接方法。
3、完成作品后舉辦“非遺文化交流展”，學(xué)生選出最喜愛(ài)的作品。
4、從造型、線(xiàn)條、刻制方法等方面進(jìn)行自評、互評、師評。
內容：一個(gè)小男孩在投籃球;造型：生動(dòng)、簡(jiǎn)潔;線(xiàn)條：細膩，規整;技法：以陽(yáng)刻為主)
活動(dòng)五：小結作業(yè)
1、請學(xué)生談一談本課收獲，并進(jìn)行情感升華：刻紙藝術(shù)是中國傳統文化，民族的才是世界的，希望同學(xué)們將其傳承、發(fā)揚下去，讓更多的人看到中國的剪紙，感受剪紙的魅力。
2、課后將作品完善后貼在學(xué)校的傳統文化展示墻上，完成一幅關(guān)于刻紙的主題板報。
教師資格證面試教案 8
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)理解故事，感知故事主人公喬治的樂(lè )觀(guān)與善良性格，體驗幫助別人的快樂(lè )。
2、在和喬治一起幫助朋友的過(guò)程中，學(xué)習根據朋友的需要選擇合適的物品。
活動(dòng)準備：
故事課件、故事片段相關(guān)操作圖片、禮物盒等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出人物
1、有一個(gè)巨人，他很邋遢。談?wù)撌裁唇小板邋荨?
2、喬治可不想成為城里最邋遢的巨人，他會(huì )想什么辦法呢?引出故事。
二、講講議議故事
(一)講述故事開(kāi)始部分并討論
1、喬治買(mǎi)了哪些東西，他穿戴怎樣?
2、喬治穿戴了這些衣物會(huì )變得怎么樣?
3、用巨人的話(huà)總結，學(xué)著(zhù)裝進(jìn)新句：“我是城里最漂亮的巨人�！�
(二)出示巨人遇見(jiàn)長(cháng)頸鹿畫(huà)面
1、巨人得意地往前走，他碰到了長(cháng)頸鹿，長(cháng)頸鹿不停地打噴嚏，長(cháng)頸鹿怎么會(huì )著(zhù)涼的.呢?(為什么長(cháng)頸鹿說(shuō)：“還不是因為我的脖子!”)
2、原來(lái)長(cháng)頸鹿脖子太長(cháng)而著(zhù)涼感冒了，巨人會(huì )用什么來(lái)幫助它呢?
3、巨人少了圍巾，卻高興地唱起歌來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)，巨人唱了什么呢?
4、跟著(zhù)巨人一起唱一唱。
(三)出示巨人遇見(jiàn)小老鼠畫(huà)面
1、巨人高興地往前走，這次他碰到了誰(shuí)?發(fā)生了什么事?
2、這次巨人又會(huì )用什么來(lái)幫助老鼠呢?你覺(jué)得合適嗎?為什么?
3、喬治又唱起了歌，這次他會(huì )唱什么呢?
4、幫助梳理，巨人用……給……做什么……。為什么他每次都要唱歌呢?
(四)出示其余三個(gè)角色畫(huà)面
1、喬治又碰見(jiàn)了山羊、狐貍和小狗，它們又碰到什么困難呢?請你們選擇一種動(dòng)物，到后面的圖片中去找答案，看一看、說(shuō)一說(shuō)它們到底碰到了什么麻煩?喬治又會(huì )想什么辦法去幫助它們呢?
2、幼兒分組觀(guān)察圖片，尋找答案。
3、幼兒介紹各自的辦法。
4、喬治又唱起了歌，他唱了什么歌? 5．歌曲小結，可是這下巨人感覺(jué)有點(diǎn)冷，于是他想到了他換下的那套舊衣服，于是他又穿了上去，這回他看上去，又……出示“邋遢”。
(五)出示禮物畫(huà)面
1、巨人回到家，聽(tīng)到有人敲門(mén)，會(huì )是誰(shuí)呢?他看到了禮物，是什么禮物呢?
2、是頂紙做的金冠，為什么小動(dòng)物要送他金冠呢?
3、里面好像還有一封信，我們來(lái)看看信上是怎么說(shuō)的?
三、出示故事繪本，引發(fā)閱讀欲望
1、剛才我們聽(tīng)的故事，就是這本書(shū)里的。故事的名字就叫“城里最漂亮的巨人”。
2、我們下次(回到教室里、圖書(shū)角)再來(lái)讀一讀這個(gè)有趣的故事，再來(lái)看看這個(gè)城里最漂亮的巨人!
教師資格證面試教案 9
教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ)。
2.過(guò)程與方法目標：抄寫(xiě)表現陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累并學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
2.難點(diǎn)：理解課文講的道理。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、講述導入
1、從前，過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。（課題板書(shū)，并出示圖片）
2、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？
3、教學(xué)多音字：“盛”當表示“放東西”含義時(shí)，讀chéng。
二、自學(xué)課文并檢查
1、陶罐和鐵罐會(huì )發(fā)生什么有趣的.故事呢？請大聲讀課文，并思考：課文講了一件什么事情？
2、學(xué)生讀課文。
3、課文講了一件什么事情？（一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐，后來(lái)陶罐被當成寶貝，鐵罐卻消失了）
三、朗讀對話(huà)，體會(huì )神態(tài)
1、寫(xiě)鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？
2、讀1至9段，找出對話(huà)，同桌分角色朗讀對話(huà)。
3、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對話(huà)的秘訣，就是找到提示語(yǔ)，找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。
4、快速閱讀1至9段，找出神態(tài)的詞語(yǔ)。
思考并討論：你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：傲慢、輕蔑、惱怒）
5、表演：這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。
6、這3個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序？為什么？
7、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣。
8、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（板書(shū)：謙虛、爭辯、理會(huì )）
9、陶罐爭辯什么？他懦弱嗎？
10、讀出謙虛但并不懦弱、堅定的語(yǔ)氣。
11、你們看，找對這些表示神態(tài)的詞語(yǔ)，對話(huà)就讀好了。只要根據提示語(yǔ)，找到感覺(jué)，帶上表情，課文一定能讀好。
12、讀了對話(huà)，“奚落”這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽(tīng)的話(huà)，去嘲笑、諷刺別人）“相提并論”呢？（兩樣東西好壞差不多，可以放在一起比較）
13、分角色朗讀課文。
四、體會(huì )性格
從這些對話(huà)和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書(shū)：盛氣凌人、傲慢無(wú)理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅定、有志氣、據理力爭）
第二課時(shí)
一、朗讀第10段，感受事物的變化
1、時(shí)間飛逝，時(shí)代起了什么變化？讀第10段。
2、覆滅是什么意思？
3、從這段話(huà)中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）
二、朗讀對話(huà)，體會(huì )不同的結果
1、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結果一樣嗎？讀11至17段。
2、用自己的話(huà)說(shuō)他們兩個(gè)的結果：陶罐被人發(fā)現，仍然光潔、美觀(guān)、樸素，很有價(jià)值，被當成了寶貝；鐵罐卻不見(jiàn)了。
3、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）
4、上節課，老師教給大家一個(gè)讀好對話(huà)的秘訣，怎樣才能讀好對話(huà)？
5、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)（驚訝、興奮、高興）。
6、表演。
7、讀好對話(huà)。
三、品讀課文，整體感知
1.學(xué)生朗讀課文。
2.提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)故事，你知道了什么道理？
四、作業(yè)
1、積累本課表示神態(tài)的詞語(yǔ)。你還知道哪些？（耐心、語(yǔ)重心長(cháng)、親切……）
2、看圖，編寫(xiě)童話(huà)。
教師資格證面試教案 10
教學(xué)目標：
1、認識等式，以具體的實(shí)例引導學(xué)生通過(guò)自主的探索活動(dòng)，初步理解等式的特征。
2、通過(guò)觀(guān)察比較，使學(xué)生認識到含有未知數的等式是方程，感受等式與方程的聯(lián)系與區別，體會(huì )方程是特殊的等式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解等式的性質(zhì)，理解方程的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用等式性質(zhì)和方程的意義列出方程。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
1、出示天平。
知道這是什么嗎?你知道它是按照什么原理制造的嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。
如果天平左邊的物體重50克，右邊的'放多少克才能保持天平的平衡的呢?
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例1。
(1)出示例1圖。
你會(huì )用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?把它寫(xiě)出來(lái)。
50+50=100(板書(shū))
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
(2)指出等式的左邊，等式的右邊等概念。
等式有什么特征?(等式的左邊和右邊結果相等;等式用等號連接)
能說(shuō)說(shuō)什么樣的式子叫做等式嗎?(左右兩邊相等的式子叫做等式)
2、教學(xué)例2。
(1)出示例2圖。
天平往哪一邊下垂說(shuō)明什么?(哪一邊物體的質(zhì)量多)
你能用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?
學(xué)生獨立完成填寫(xiě)，集體匯報。
板書(shū)：x+50>100x+50=150
x+50
如果讓你把這四個(gè)式子分類(lèi)，應分為幾類(lèi)?為什么?
指出：左右兩邊相等的式子就叫做等式，而這些等式與前面所看到的等式又有什么不同?(等式中含有未知數)
知道像x+50=100，x+x=100這樣的等式叫什么嗎?(方程)
說(shuō)說(shuō)什么是方程?你覺(jué)得這句話(huà)里哪兩個(gè)詞比較重要?(含有未知數、等式)
(2)討論：等式與方程有什么關(guān)系?
小組討論。
指出：方程一定是等式，但等式不一定是方程。
方程是特殊的等式。他們的關(guān)系可以用集合圈表示。
3、教學(xué)“試一試”。
獨立完成，完成后匯報方法。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，每題中的方程哪個(gè)更簡(jiǎn)潔一些?
指出：像500÷2=x，20-12=x雖然也是方程，但在列方程時(shí)應盡量避免這樣x單獨在等號左邊或右邊的方法。
4、完成“練一練。
(1)完成第1題。
獨立完成判斷后說(shuō)說(shuō)想法。
(2)完成第2題。
(3)完成第3題。
交流所列方程，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣列?你是怎么想的?
三、鞏固練習
1、完成練習一第1題。
能說(shuō)說(shuō)每個(gè)線(xiàn)段表示的意思嗎?方程怎樣列呢?
小組中交流列式。
2、完成練習一第2題。
理解題意，說(shuō)說(shuō)數量關(guān)系是怎樣的?
列出方程并交流。
3、完成練習一第3題。
四、課堂總結
通過(guò)學(xué)習，你有哪些收獲?
板書(shū)設計：
方程
等式50+50=100x+50>100x+50=150
方程x+50
教師資格證面試教案 11
教學(xué)目標：
1、觀(guān)察感興趣的生物的外形、結構特征、模仿他們的樣子設計出有趣的建筑；
2、通過(guò)觀(guān)察、比較感受建筑物的美，在學(xué)習中體驗發(fā)現和創(chuàng )造的樂(lè )趣；
3、培養有喜歡大自然的情感，有創(chuàng )造性學(xué)習的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生由生物的外形特點(diǎn)聯(lián)想和設計奇妙的建筑。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何設計出奇妙的建筑，讓生物的特點(diǎn)與建筑的特點(diǎn)巧妙地結合。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入課題
1、 將準備好的玉米棒、貝殼或仙人球實(shí)物帶入課堂，然后開(kāi)始組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。
課堂用語(yǔ)：老師現在要拿一些很棒的東西給大家看：“這是什么東西？”你們可別小看這些東西哦，知道嗎？世界上有些非常著(zhù)名的建筑還是模仿他們的樣子設計出來(lái)的呢！
2、拿一種實(shí)物出來(lái)提問(wèn)，了解模仿它的原因（從實(shí)物的外形、結構特征和色彩去分析）。
提問(wèn)：你知道為什么要模仿它的樣子設計嗎？
學(xué)生：因為它的形狀是圓的，表面長(cháng)著(zhù)很多刺，外形既特別又有趣。
問(wèn)：那么有趣設計，你們覺(jué)得奇妙嗎？
好！那我們這節課就一起來(lái)學(xué)習“奇妙的建筑”，好嗎？
幻燈出示課題
�。ò鍟�(shū)：奇妙的建筑）
二、探討與想像
1、剛才我們了解到有些建筑是模仿一些生物、植物或者是動(dòng)物的樣子來(lái)設計的，那在我們學(xué)習設計建筑前先來(lái)觀(guān)看一些圖片，進(jìn)一步了解建筑。
2、幻燈演示圖片：
�。�1）提問(wèn)：看了這建筑讓你聯(lián)想到什么東西？好像是模仿什么東西的樣子來(lái)設計的呢？你覺(jué)得它哪里最奇妙，最獨特？
�。�2）除了剛才看到的這些奇妙的建筑，在生活和我們的周?chē)�，你還見(jiàn)過(guò)哪些奇妙的、讓你難忘的建筑嗎？
�。�3）同桌討論
小結：從剛才看到的建筑、你們有沒(méi)有發(fā)現它們都有一個(gè)共同的'特點(diǎn)呢？是什么呢？
回答：他們的外觀(guān)、結構都很獨特，很奇妙。
�。�4）通過(guò)上面的探討，我們了解到這么美觀(guān)、奇妙的建筑物都是設計師設計出來(lái)的，你們想不想也來(lái)當一名設計師？
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你準備設計一組怎么樣的奇妙建筑？
三、 引導設計
我們如何來(lái)設計一組奇妙的建筑呢？
想一想：
模仿什么東西把奇妙的建筑設計出來(lái)呢？
步驟：
1、 構思（模仿什么東西來(lái)設計？）
2、 起稿（畫(huà)出建筑的形狀）
3、 上顏色（注意色彩的搭配）
4、 調整畫(huà)面
四、 同桌討論后作畫(huà)。
五、 評一評，比一比
1、 作品展示：畫(huà)好的作品拿上展板展示。
2、 自我評價(jià)：作者發(fā)言，你設計了什么樣的建筑物？是怎樣想出來(lái)的呢？
3、 他人評價(jià)：你最喜歡誰(shuí)的作品？為什么？（可以從建筑的奇妙、結構、特點(diǎn)和色彩去評價(jià)）
教師資格證面試教案 12
教學(xué)內容：
唱：《夏天的雷雨》
聽(tīng)：《獅王進(jìn)行曲》、《天鵝》、《森林狂想曲》
動(dòng)：我們的發(fā)明 謎語(yǔ)童謠
教學(xué)目標：
1、 以“猜”為主線(xiàn)貫穿全課，讓同學(xué)從不同視角聯(lián)想感受音樂(lè )。
2、 學(xué)會(huì )用明亮豐滿(mǎn)、有跳躍感的聲音演唱《夏天的雷雨》，在一定程度上表示出歌曲的情緒。
3、 朗讀謎語(yǔ)童謠，能夠用卡農的形式進(jìn)行兩聲部的節奏朗誦。
4、 欣賞音樂(lè )《獅王進(jìn)行曲》、《天鵝》、《森林狂想曲》
教學(xué)過(guò)程：
一、 師生問(wèn)好 30′
二、 熱身舞 4分鐘
三、 猜謎語(yǔ) 并介紹謎語(yǔ)的由來(lái) 2分鐘
師：小朋友，看到這個(gè)“猜”字，你想到了什么呢？（猜謎語(yǔ)）
師:看得出你們都很喜歡猜謎語(yǔ)，橋，教師兩邊掛著(zhù)許多小燈籠，上面有很多謎語(yǔ)，我們現在就來(lái)猜一猜，好不好？
師:你們知道嗎，謎語(yǔ)有著(zhù)悠久的歷史，古時(shí)候，每逢元宵節，人們將自身制作的謎語(yǔ)掛在花燈上，供人們邊觀(guān)燈邊猜謎取樂(lè )，就這樣謎語(yǔ)成了廣大人民喜聞樂(lè )見(jiàn)的文學(xué)形式，并一直流傳至今。
四、 我的發(fā)明：謎語(yǔ)童謠 8—9分鐘
師:瞧，我今天就帶來(lái)了一個(gè)花燈，上面有一個(gè)謎語(yǔ)童謠，請小朋友放把謎底先在心中不說(shuō)出來(lái)。
1、 依照節奏來(lái)念童謠，先在心里默讀一遍。請你觀(guān)察這4句童謠的節奏完全相同嗎？（不同）
2、 找出不同的一句，并把節奏讀出來(lái)。
3、 把其他三句的節奏讀出來(lái)。
4、 完整齊讀 兩遍
5、 老師要為童謠配上動(dòng)作，小朋友看看老師做了那些動(dòng)作？
6、 再請你仔細觀(guān)察，那幾句動(dòng)作相同。
7、 請小朋友們邊念童謠，邊做動(dòng)作。
五、 歌曲《夏天的雷雨》 15分鐘
1、 師:其實(shí)謎語(yǔ)不只可以說(shuō)，而且還可以唱出來(lái)，不信你們聽(tīng)？
2、 師范唱
�。�1）師:誰(shuí)知道謎底呢？
�。�2）老師問(wèn)請小朋友來(lái)回答。
�。�3）現在老師按節奏問(wèn)，請小朋友按節奏回答，看看那幾句節奏相同。
�。�4）唱著(zhù)問(wèn)答
�。�5）老師完整問(wèn)，同學(xué)回答
�。�6）分組，一問(wèn)一答，再換過(guò)來(lái)。
師:這么好聽(tīng)的謎語(yǔ)歌，一定有一個(gè)好聽(tīng)的名字，你們猜猜看，會(huì )叫什么名字呢？（出示歌曲明）
請小朋友們跟著(zhù)音樂(lè )唱一遍。
六、 音樂(lè )猜謎游戲 8分鐘
師: 下面我們再來(lái)進(jìn)行猜謎游戲好不好，我這兒有三個(gè)謎語(yǔ)，可是謎面不是用文字表示出來(lái)的，而是三段音樂(lè )，
生活中處處都有音樂(lè )，有時(shí)我們還可以根據音樂(lè )展開(kāi)充沛的想象，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，你都聽(tīng)到了什么聲音，猜猜描繪的仿佛是一副怎樣的畫(huà)面？
《森林狂想曲》介紹：音樂(lè )制作人耗時(shí)5年，深入臺灣森林實(shí)地錄音，收集了鳥(niǎo)類(lèi)、蛙類(lèi)、禪類(lèi)等100多種自然聲音，創(chuàng )作了這首《森林狂想曲》。
讓我們伴著(zhù)美妙的音樂(lè )，再讀一讀那種謎語(yǔ)童謠，體會(huì )一下美的意境。
七、 總結
今天音樂(lè )課，我們讀著(zhù)節奏猜出了童謠的謎底，唱著(zhù)歌曲猜出了夏天的自然現象，同時(shí)我們還根據不同的音樂(lè )聯(lián)想到不同的內容，最后讓我們在這美妙的音樂(lè )聲中結束今天的音樂(lè )課。
分析：熱身舞，讓小朋友們自然的進(jìn)入到音樂(lè )的氛圍當中，同時(shí)拉近了老師和同學(xué)的距離。猜謎，是小朋友最喜歡的游戲之一了，用猜謎導入童謠即自然又生動(dòng)，在童謠的`念說(shuō)中，還交叉了節奏練習和卡農練習。歌曲的學(xué)習也和謎語(yǔ)不分開(kāi)，老師和同學(xué)以接龍的方式學(xué)習歌曲，防止了保守的老師教、同學(xué)學(xué)的方式，使同學(xué)更加主動(dòng)、積極。最后的音樂(lè )猜謎其實(shí)就是欣賞，猜，只不過(guò)是讓小朋友表達自身對音樂(lè )的感受，但稍稍變換一下方式，小朋友們就覺(jué)得樂(lè )趣無(wú)窮了。
教學(xué)反思：
在學(xué)校試教了多次，總的來(lái)說(shuō)教學(xué)效果還不錯�？赡苁亲非笸昝赖木壒�，所以總覺(jué)得公開(kāi)課的課堂上不應該出現問(wèn)題，應該一氣呵成。所以在學(xué)習歌曲的環(huán)節，我往往會(huì )忽視糾正的重要性，難點(diǎn)的樂(lè )句也只是略微講一講。所以我發(fā)現小朋友們在第一課時(shí)總是不能很好的把歌唱好。這是我在今后教學(xué)中要注意的。在課堂的最后中我設計了一個(gè)環(huán)節，就是讓小朋友們欣賞《森林逛想曲》，并在樂(lè )曲中再來(lái)念一念謎語(yǔ)童謠。我這樣設計一是為了前后呼應，二是想讓小朋友們感受音樂(lè )的感染力。但這一設計比較有爭議。有的老師覺(jué)得很好，因為《森林狂想曲》非常美，配上童謠別有一番意境。有的老師覺(jué)得多此一舉，沒(méi)必要欣賞這首樂(lè )曲，更不用回過(guò)頭念童謠。我呢分別聽(tīng)取了兩種意見(jiàn)，拭教了兩節課，發(fā)現其實(shí)小朋友很喜歡這首音樂(lè )，他們聽(tīng)得聚精會(huì )神，因為他們喜歡，所以我堅持了我的最初設計。我想一切的設計都是為了小朋友，只要他們喜歡，只要讓他們在我的課堂能夠有所收獲和快樂(lè )，那么費些心思又何妨？
教師資格證面試教案 13
教學(xué)目標：
1、童心與童趣是連在一起的，他帶給我們無(wú)限的歡樂(lè )，我們要珍惜這有限而寶貴的“小孩世界”，使其如春天一樣充滿(mǎn)生機。讓我們盡情地歌唱這充滿(mǎn)朝氣、歡樂(lè )的時(shí)刻。
2、用現代舞為歌曲即興伴舞，用打擊樂(lè )為歌曲伴奏，渲染這充滿(mǎn)詩(shī)意的童心世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、音樂(lè )的感悟，情緒的調動(dòng)。
2、即興表演能力的培養。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、音樂(lè )中附點(diǎn)節奏的加強與鞏固。
2、現代舞及打擊樂(lè )器伴奏的創(chuàng )編活動(dòng)。
教學(xué)內容：
聆聽(tīng)《山童》
教學(xué)基本要求：
1、合唱曲《山童》是近年來(lái)創(chuàng )作作品中較優(yōu)秀的作品之一，音調民族風(fēng)格濃郁，歌詞充滿(mǎn)童趣，形象生動(dòng)，內容帶陳述性，層層深入，很受聽(tīng)眾喜歡。
2、這首合唱曲較長(cháng)，有條件的學(xué)校在欣賞時(shí)最好能把譜輸入電腦，上課時(shí)隨錄音放映，學(xué)生看著(zhù)歌譜能了解內容，欣賞才能有效果。
至少把歌譜能抄出來(lái)供學(xué)生了解。
3、有時(shí)間最好能欣賞兩次：第一次了解一下表現的內容，第二次從音樂(lè )中領(lǐng)悟山童在山間的活動(dòng)，從而獲得主題——童年多美好的意境。
聆聽(tīng)《真善美的小世界》
教學(xué)基本要求：
1、介紹迪斯尼樂(lè )園的背景。如有錄像片、VCD音像資料插放，學(xué)生更為歡迎。
2、欣賞全歌：邊聽(tīng)邊劃2/4拍指揮圖式。設問(wèn)：你能聽(tīng)清楚歌詞的內容嗎？你能區分歌曲的段落嗎？為什么？
3、師生討論。
4、復聽(tīng)全歌。要求：選擇兩件打擊樂(lè )器，當你聽(tīng)到音樂(lè )轉入第二樂(lè )段時(shí)，換一件打擊樂(lè )器伴奏。
�。ㄒ部稍O計兩個(gè)動(dòng)作，表示樂(lè )段的區分。）
5、再欣賞全歌。
要求：可以邊聽(tīng)邊哼；可以邊聽(tīng)邊選擇自己喜愛(ài)的角色，如唐老鴨、米老鼠、白雪公主……（教師準備些頭飾、面具等道具供學(xué)生選擇）隨音樂(lè )的節拍跳自己設計的舞步，把我們教室想像是一個(gè)迪斯尼樂(lè )園，大家盡情地玩吧。（對音樂(lè )的分樂(lè )段，要用不同的動(dòng)作能表現出來(lái)。）
6、小結：童心在小世界里盡情地抒發(fā)吧！
表演《蕩秋千》
教學(xué)基本要求：
1、蕩秋千既是一項體育運動(dòng)也是一項很有樂(lè )趣的休閑活動(dòng)，兒童特別愛(ài)玩。貴州的仡佬族兒歌中的玩蕩秋千是多么有趣！
2、聽(tīng)范唱，唱一遍歌，唱一遍曲。
設問(wèn)你能聽(tīng)出這里有幾句是重復的樂(lè )句。
3、學(xué)唱第一樂(lè )段曲調。
在教師指導下學(xué)生自學(xué)。
�。�1）提示：這是一首歡樂(lè )的.歌曲，速度應該稍快，但在開(kāi)始學(xué)唱曲調時(shí)，可放慢速度。
另外學(xué)唱曲調必需要打拍子或劃2/4拍指揮圖。
�。�2）難點(diǎn)與重點(diǎn)：十六分音符的節奏、附點(diǎn)四分符點(diǎn)節奏要唱好；“ x”、“ x”兩處的大跳要唱準；八分休止符要斷開(kāi)。
4、學(xué)唱第二樂(lè )段曲調。學(xué)生自學(xué)。
5、用稍快的速度流暢地唱全曲。
6、歡快地表現兒童們在蕩秋千時(shí)高興玩耍的情景，有感情地表演《蕩秋千》。
表演《小孩世界》
教學(xué)基本要求：
1、這是一首富有童趣想像的歌曲。內容似乎有些異想天開(kāi)，但是這就是兒童的豐富的想象力。
2、歌曲的識譜可在教師指導下學(xué)生自己讀譜解決。學(xué)唱曲調還是分兩個(gè)樂(lè )段分別學(xué)唱為宜。
在學(xué)唱曲調前范唱是不能缺少的環(huán)節，完整的有感情的范唱能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的欲望，給學(xué)生一個(gè)完整的音樂(lè )形象。
3、第一樂(lè )段的識譜教學(xué)有這樣難點(diǎn)：
�。�1）附點(diǎn)節奏，這首歌的附點(diǎn)節奏很多，很重要，它能形象地表現兒童歡快的性格。
�。�2）第四樂(lè )句的四級分解和弦的音準，要進(jìn)行指導唱準。
�。�3）2/4拍的節拍感，要求學(xué)生一定要劃指揮圖式，突出強弱，唱好節拍感。
4、第二樂(lè )段識譜的難點(diǎn)是二聲部的和諧。前二句是和聲式的，后二句是復調式的。
所以難度不小，從班級實(shí)際出發(fā)，可以適當降低難度，作些改變。
5、如果第二樂(lè )段能唱好，結束句就容易唱好。
6、完整唱全曲時(shí)要唱出兩個(gè)樂(lè )段的情緒上的對比，尤其第二樂(lè )段的開(kāi)始兩句，節奏拉寬要唱得舒展、贊美，與前后形成鮮明對照。
7、歌曲的處理要突出歡快自豪的情緒，速度稍快。
為歌曲伴舞：
1、由于這首歌曲富有現代的氣息，曲調帶有通俗歌曲的風(fēng)格，因此建議用現代舞動(dòng)作為歌曲伴舞，更能表現其風(fēng)格特征。
2、只要是雙拍子的現代舞步都可以，如迪斯科舞步、恰恰舞步等。
3、選擇打擊樂(lè )為歌曲伴舞，烘托其氣氛。
教師資格證面試教案 14
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設探究情境，使學(xué)生初步掌握分數乘法應用題的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )應用一個(gè)數乘以分數的意義解答分數乘法一步應用題。
2、在觀(guān)察、猜想、嘗試練習、交流反饋等活動(dòng)中，培養學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。
3、創(chuàng )設開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養他們的創(chuàng )新能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解題中的單位“1”和問(wèn)題的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住知識關(guān)鍵，正確、靈活判斷單位“1”。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊(課件出示)
1、先說(shuō)下列各算式表示的意義，再口算出得數。
2、列式計算。
(1)20的是多少? (2)6的是多少?
3、學(xué)生得出：求一個(gè)數的幾分之幾用乘法。
二、新知探究
(一)課件出示自學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習掌握求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題的解
題方法并會(huì )分析數量關(guān)系。
2、知道解這類(lèi)應用題的關(guān)鍵是什么?
3、知道如何找單位“1”。
(二)、教學(xué)例1
1、課件出示自學(xué)提示
(1)、正確理解關(guān)鍵句“我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的”。
(2)、結合線(xiàn)段圖理解題意，找到解題思路。
(3)、如何來(lái)理解單位“1”?(小組討論，理解這句話(huà)是把“我們人均耕地面積”與“世界人均耕地面積”相比較，其中“世界人均耕地面積”是表示單位“1”的`量，知道世界人均耕地面積為2500平方米，求我國人均耕地面積就是求2500的是多少)
(4)、在分析題意的基礎上，學(xué)生獨立列式、計算。
2、學(xué)生根據提示自學(xué)
全班交流匯報：
2500x=1000(平方米)
3、結合計算結果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，培養學(xué)生分析數據的能力，進(jìn)行國情教育。
4、鞏固練習：“做一做”，讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖表示題意，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的?依據是什么?然后獨立解答。
三、當堂測評
練習四第2題、第3題。
學(xué)生獨立完成，教師巡回指點(diǎn)，照顧差生。
小組內訂正后
四、課堂總結
解答“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的應用題的解題步驟是什么?(找出關(guān)鍵句、確定單位“1”，畫(huà)出線(xiàn)段圖幫助理解題意，最后再列式解答)
設計意圖：
本堂課是解決“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的問(wèn)題，教學(xué)中，我緊扣分數乘分數的意義進(jìn)行復習，并事先復習如“20的是多少?”的文字題，為解決與此相似的應用題做好準備。
由于本節課是分數應用題學(xué)習的初始，因而教學(xué)中，我除了幫助學(xué)生分析、理解題意之外，更重要的還在于教給學(xué)生分析、解答分數應用題的方法，特別是在如何找單位“1”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，更是花了較多的時(shí)間，但我認為這是十分必要的。
教師資格證面試教案 15
【設計理念】
1、面向全體、育人為本，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
2、抓住學(xué)習內容，使學(xué)生懂得目光狹小。
3、見(jiàn)識少就會(huì )把事情弄錯的道理。在教學(xué)中把對話(huà)作為教學(xué)的主要內容。
【教學(xué)特點(diǎn)】
重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習朗讀對話(huà)，全力為學(xué)生自主、合作、創(chuàng )新學(xué)習創(chuàng )設條件。讓學(xué)生讀中明理，讀中悟趣。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課的生字及新詞，了解坐井觀(guān)天、井沿、無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)的意思，積累好詞坐井觀(guān)天、無(wú)邊無(wú)際。
2、學(xué)習朗讀對話(huà)，讀出對話(huà)雙方不同的語(yǔ)氣，從對話(huà)中體會(huì )雙方的不同態(tài)度。
3、了解故事的內容，懂得目光狹小，見(jiàn)識少就會(huì )把事情弄錯的道理。
【重難點(diǎn)】
讀懂課文，理解寓意。
【教學(xué)用具】
投影片、課文錄音帶
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，披文入境
1、直接揭題，學(xué)生讀課題。
2、理解坐井觀(guān)天中的觀(guān)是什么意思，積累詞語(yǔ)坐井觀(guān)天。（書(shū)寫(xiě)點(diǎn)評）
二、初讀課文，感知內容。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把自己讀得最好的或最喜歡的`自然段畫(huà)上
三、細讀課文，悟情明意。
1、學(xué)習第一自然段，在圖上井沿指什么地方？并把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在旁邊。
2、指導朗讀第一次對話(huà)。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）抽讀交流。
�。�3）歸納小結：朗讀對話(huà)，一要注意語(yǔ)氣的輕重，二要分清對象，知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，那句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)。
�。�4）師生合作，分角色朗讀。
3、嘗試朗讀第二次對話(huà)。
�。�1）學(xué)生練讀。
�。�2）交流點(diǎn)拔。
�。�3）學(xué)習詞語(yǔ)：無(wú)邊無(wú)際
4、自由朗讀第三次對話(huà)。
�。�1）用一就的句式練習說(shuō)話(huà)。
�。�2）小組探究：青蛙和小馬都笑了，他們笑誰(shuí)，笑什么？
�。�3）小實(shí)驗：用書(shū)卷成筒看看，能看多大。
四、總結全文，感悟寓意。
1、小組討論：如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)跳出井口，他會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
2、你想對青蛙說(shuō)些什么？
3、歸納小結：學(xué)習了這篇課文，你明白了什么道理或你知道了什么？
五、練習內化
1、分角色朗讀課文。
2、表演課本劇《坐井觀(guān)天》。
教師資格證面試教案 16
一、教學(xué)目標：
1.感受天鵝的美麗、可愛(ài)，能有感情的朗讀課文。
2.滲透愛(ài)護動(dòng)物和保護動(dòng)物環(huán)境的教育。
3.培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感受天鵝的美麗、可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )孩子們對天鵝真心的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)活動(dòng)：
課前準備：有關(guān)課文內容的天鵝圖片及視頻資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1.談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?什么樣兒?(學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗暢談)你們現在想見(jiàn)一見(jiàn)嗎?
(設計意圖：以天鵝為話(huà)題用談話(huà)的方式導入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)喚起學(xué)生已有對天鵝的認識，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)
2.出示課件(天鵝的圖片)：看著(zhù)眼前的這兩只天鵝，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“什么樣的天鵝”嗎? (出示：( )的天鵝)
(設計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對天鵝有更形象和客觀(guān)的了解，并學(xué)會(huì )運用自己所積累的詞語(yǔ)表達自己的感受，初步培養學(xué)生觀(guān)察圖獲取信息的能力。)
二、細讀課文:
(一)學(xué)習第二自然段：
1.學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達自己高興的心情的.?
(設計意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)會(huì )邊讀書(shū)邊思考的讀書(shū)方法。)
2.指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。
3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃)：認真觀(guān)察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著(zhù)翅膀歡快地叫著(zhù)”的天鵝嗎?
�、僦干酱笃聊簧现敢恢�，教師隨即追問(wèn)：為什么?(引導學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞)
(設計意圖：引導學(xué)生認真觀(guān)察圖，從圖中理解“抖”這個(gè)詞，培養學(xué)生學(xué)會(huì )從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)
�、谡l(shuí)能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作?指生做動(dòng)作表演，其他學(xué)生也可跟著(zhù)做。
(設計意圖：愛(ài)動(dòng)是低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生做動(dòng)作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也加深學(xué)生對“抖”的理解，使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。)
�、勐�(tīng)聲音想象：這只天鵝抖著(zhù)翅膀還在歡快地叫著(zhù)，他們好像在說(shuō)些什么呢?(學(xué)生大膽想象，感受天鵝的高興。)
(設計意圖：聽(tīng)著(zhù)天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會(huì )到天鵝的高興，促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語(yǔ)氣。)
4.同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導學(xué)生看圖想象：天鵝會(huì )找到什么好吃的?
(設計意圖：培養學(xué)生的想象力，通過(guò)學(xué)生的想象擴展知識，使學(xué)生對天鵝有進(jìn)一步的了解。)
5.學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。
6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑)：天鵝們在水上跑來(lái)跑去，多高興呀!學(xué)生齊讀第二自然段。
(設計意圖：利用視頻真實(shí)、直觀(guān)、生動(dòng)等多種優(yōu)勢，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會(huì )到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強烈的情感去朗讀第二自然段。)
師邊放課件邊敘說(shuō)：天鵝們一會(huì )兒在水上跑來(lái)跑去，一會(huì )兒飛上天空，一會(huì )兒又到岸邊去走一走，時(shí)間過(guò)的真快，太陽(yáng)就要下山了，金色的陽(yáng)光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢?
(設計意圖：讓學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng )設一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過(guò)的過(guò)程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)
(二)學(xué)習第三自然段：
1.生自由讀第三自然段，便讀邊思考問(wèn)題。
2.指生讀一讀相關(guān)的句子。
3.看課件理解：
�、僬乙徽遥旱谝环鶊D：這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)
第二幅圖：這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)
�、趩�(wèn)：你們怎么知道是“滑行”?什么是滑行?
(引導學(xué)生認真觀(guān)察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)
(設計意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn)，借助直觀(guān)的圖片讓學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡(jiǎn)單的也是最深刻的。在這個(gè)觀(guān)察與感悟的過(guò)程中，既體現了學(xué)生的主體性，也培養了學(xué)生學(xué)會(huì )借助圖片信息自讀自悟的能力。)
�、蹖Ρ葍煞鶊D理解：為什么說(shuō)“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船�！�?
(設計意圖：這是一個(gè)比喻句，通過(guò)兩幅圖的直觀(guān)對比，使學(xué)生非常形象的認識到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說(shuō)天鵝如同小帆船。)
4.指生有感情的朗讀第三自然段。
(三)學(xué)習：第四自然段
1.生自由讀第四自然段。
2.看課件(缺少詞語(yǔ)的第四自然段)：指生把缺少的詞語(yǔ)填上。
(設計意圖：加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語(yǔ)的感悟，為指導有語(yǔ)氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。)
3.學(xué)生輕聲讀第四自然段,引導學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著(zhù)”? 為什么把天鵝稱(chēng)為“尊貴的客人”?……
(設計意圖：從詞語(yǔ)入手，培養學(xué)生質(zhì)疑能力。)
4.學(xué)生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛(ài)之情。
三、精讀課文：
1. 學(xué)生暢談這節課的收獲。
2. 學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。
3. 指生讀，大家評議。
(設計意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇，進(jìn)一步加強對課文的理解和有感情的朗讀，并培養學(xué)生的欣賞和評讀能力。)
四、作業(yè)：搜集有關(guān)天鵝的知識。
教師資格證面試教案 17
教學(xué)目的：
1．經(jīng)歷從日常生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，了解加減法的聯(lián)系，掌握十幾減9的運算技能.
2．能用生活經(jīng)驗解決問(wèn)題，并初步學(xué)會(huì )表達解決十幾減9這一數學(xué)問(wèn)題的大致過(guò)程.
3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的思考.
4．在交流合作的過(guò)程中，了解同一問(wèn)題可以有不同的解法.
5．在他人的鼓勵幫助下，能克服在數學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數學(xué)的信心.
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，掌握計算十幾減9的方法.
教學(xué)難點(diǎn)：
理解十幾減9的算理.
教具學(xué)具：
課件 小棒.
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
故事導入：今天是兔媽媽的生日，兔哥哥兔姐姐兔弟弟準備為媽媽?xiě)c祝生日.他們來(lái)到大街上，各自去買(mǎi)一些東西.兔弟弟到了小猴開(kāi)的一家“水果超市”，看到又大又紅的桃子，開(kāi)心極了，就對小猴說(shuō)：“猴哥哥，我想買(mǎi)一些逃.”小猴說(shuō)：“可愛(ài)的小兔，我只剩下一盒桃和這3個(gè)桃了.你想買(mǎi)幾個(gè)桃？”兔弟弟說(shuō)：“猴哥哥，我想買(mǎi)9個(gè).”
小朋友，小猴一共有幾個(gè)桃？兔弟弟要買(mǎi)幾個(gè)？你能把這些告訴同學(xué)嗎？（學(xué)生交流）
聽(tīng)了xxx說(shuō)的，你想提什么問(wèn)題？誰(shuí)能用三句話(huà)連起來(lái)說(shuō).（指名說(shuō)）
你們能用一個(gè)算式把小猴買(mǎi)桃的事表示出來(lái)？（學(xué)生回答后板書(shū)：13-9=4）
那小猴是怎么從13個(gè)桃里拿出9個(gè)給了兔弟弟自己還剩4個(gè)的？讓我們一起做一回小猴吧！
二、主動(dòng)探索，體會(huì )知識的形成過(guò)程
1．個(gè)體操作，尋找解決問(wèn)題的`方法.
學(xué)生操作.以小棒代桃，先擺10個(gè)，再擺3個(gè)，在13個(gè)桃中拿出9個(gè)可以怎么拿？
2．小組合作.邊操作邊說(shuō).
3．班級交流.你組什么好辦法請介紹聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生在實(shí)物投影儀上邊操作邊交流.）
4．你最喜歡誰(shuí)的方法，為什么？
5．運用方法解決問(wèn)題.
如果小猴只有12個(gè)桃，兔弟弟買(mǎi)了9個(gè)，還剩幾個(gè)？板書(shū)：12-9=□請你用自己喜歡的方法計算.有困難的可用小棒擺擺.
那如果小猴有16個(gè)桃，兔弟弟買(mǎi)了9個(gè)還剩幾個(gè)？板書(shū)：16-9=□，你是怎么算出來(lái)的？
三、鞏固深化，掌握數學(xué)知識和技能
兔弟弟買(mǎi)了桃高高興興地回到了家，看到兔哥哥買(mǎi)回了方糕，買(mǎi)了幾塊方糕？誰(shuí)能用算式表示出來(lái)？你是怎么算出來(lái)的？
兔姐姐買(mǎi)了一些黃瓜，有幾條？你能用算式表示出來(lái)嗎？請說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
這時(shí)，媽媽出來(lái)了，看到孩子們這么乖非常高興，就拿出三個(gè)蘋(píng)果獎勵他們.小朋友你想得到老師的獎勵嗎？你只要答出蘋(píng)果上的兩道題那那個(gè)蘋(píng)果就歸你了.
9+2= 9+5= 9+9=
11-9= 14-9= 18-9=
這三組題你發(fā)現了什么？（同桌互說(shuō)，后交流）
�。@示螞蟻圖）看，誰(shuí)來(lái)了？他呀想跟我們玩游戲呢？你知道這個(gè)游戲怎么做的？（游戲）
海洋里的鯨魚(yú)也來(lái)湊熱鬧了，他給我們帶來(lái)了一些題目，要考考我們呢，你們有信心通過(guò)嗎？
做了這些題，你們又發(fā)現了什么？（同桌互說(shuō)，后交流，學(xué)生談自己的發(fā)現教師隨機揭題：十幾減9）
你們的發(fā)現太棒了，希望以后有更多更精彩的發(fā)現.
看，兔媽媽捧著(zhù)一個(gè)大蛋糕走來(lái)了，你發(fā)現蛋糕上插著(zhù)什么？能用幾句話(huà)告訴大家嗎？同桌列式.
四、今天我們一起參加了兔媽媽的生日活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中你有學(xué)到了什么？
教師資格證面試教案 18
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和1個(gè)二類(lèi)字。
3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、今天，讓我們一起去觀(guān)賞鳥(niǎo)島。
�。ㄔO計意圖：一開(kāi)始就讓同學(xué)把自身當作一個(gè)游客，積極的參與活動(dòng)，大大激發(fā)了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動(dòng)下去學(xué)習課文。）
2、齊讀課題，你有什么問(wèn)題？
�。ǎ�1）鳥(niǎo)島在什么地方？（2）為什么叫“鳥(niǎo)島”？）
二、學(xué)習課文
1、帶著(zhù)問(wèn)題自身讀讀課文，找找答案。
2、逐個(gè)討論。
�。ㄔO計意圖：讓同學(xué)提問(wèn)，再去文中找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解疑中體會(huì )勝利的喜悅，這個(gè)過(guò)程猶如放風(fēng)箏，線(xiàn)在老師手中，但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂(lè )趣，這樣的設計能培養同學(xué)的自主學(xué)習能力。）
3、問(wèn)題（1）鳥(niǎo)島在什么地方？
學(xué)習第一自然段
�。�1）、指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到答案的，請你來(lái)讀
�。�2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思（著(zhù)名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說(shuō)出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語(yǔ)氣
c. 齊讀
�。�3）、填空：鳥(niǎo)島在（ ）。
�。〒Q詞的目的是為了積累詞語(yǔ)；而填空則可以訓練同學(xué)的語(yǔ)言表達能力，可以協(xié)助理解第一自然段，讓同學(xué)靈活所學(xué)的'知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、問(wèn)題（2）為什么叫“鳥(niǎo)島”？
出示第二自然段
�。�1）、自由讀，找找關(guān)鍵詞，想想從中你知道了什么？
�。�2）、交流：
a. 鳥(niǎo)兒在春天來(lái)這里。
b. “一群一群、陸續”說(shuō)明“鳥(niǎo)多”板書(shū)：鳥(niǎo)多
讀好“一群一群”（速度放慢些）
理解“陸續”師演示：手里拿畫(huà)好的群鳥(niǎo)圖貼一次，再貼一次，再來(lái)一次（邊說(shuō)邊貼）
c. 自由練讀，再配樂(lè )指名讀，齊讀
�。�3）、因為（），所以叫鳥(niǎo)島。
�。�4）、過(guò)渡：這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么？同學(xué)接讀—它們在這里筑巢安家，養育后代。
�。�5）、這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島，你覺(jué)得那里會(huì )是怎樣的情景？
�。ㄔO計意圖營(yíng)造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓同學(xué)醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫(huà)的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點(diǎn)形象而直觀(guān)。）
學(xué)習第三自然段
�。�1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀就和老師一起讀。
�。�2）、用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。（熱鬧）板書(shū)
�。�3）、具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？（各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界）
a.你從哪里看出這是鳥(niǎo)的世界？（出示幻燈片，練習說(shuō)話(huà)）
b.鳥(niǎo)兒來(lái)這里會(huì )干些什么？看圖說(shuō)說(shuō)六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥(niǎo)的世界。
c.同學(xué)自由練說(shuō)
d. 指名說(shuō)第一句話(huà)
�。�4）、指導朗讀
島上的鳥(niǎo)多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自身讀、指名讀、齊讀
�。�5）、島上除了鳥(niǎo)多，還有什么多？
指名講（鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書(shū)：鳥(niǎo)窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。
指名讀，請一個(gè)同學(xué)上臺畫(huà)鳥(niǎo)窩，其他同學(xué)評價(jià)（突出“密密麻麻、挨”），缺乏之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個(gè)詞？（靠）
�。�6）、板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多
請多人上臺畫(huà)鳥(niǎo)蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話(huà)
�。�7）、小結：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥(niǎo)多”，讓我們一起來(lái)讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥(niǎo)多吧！
�。�8）、齊讀
�。�9）、練習背誦：鳥(niǎo)多（），鳥(niǎo)窩多（），鳥(niǎo)蛋多（）。指名背誦
學(xué)習第四自然段
�。�1）、引讀
師：鳥(niǎo)島上真熱鬧��！鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，來(lái)島上游玩的人（），他們（），隨手（），可是（），因為（ ）。
�。�2）、讀了以后，你知道了什么？板書(shū)；愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)
�。ㄔO計意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫(huà)鳥(niǎo)窩，畫(huà)鳥(niǎo)蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動(dòng)性，和時(shí)性，準確性，形象性的優(yōu)點(diǎn)一一展現，讓同學(xué)真正做學(xué)習的主人，在學(xué)習中起到主體的作用。）
三、朗讀、總結課文
1、總結：一個(gè)叫“海西皮”的小島鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的行列中去吧！
2、帶著(zhù)喜悅的心情齊讀全文。
教師資格證面試教案 19
教學(xué)目標：
1、通過(guò)該活動(dòng)讓學(xué)生了解橢圓式田徑跑道的結構，學(xué)會(huì )確定跑道起跑線(xiàn)的方法。
2、讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到數學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
如何確定每一條跑道的起跑點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定每一條跑道的起跑點(diǎn)。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、提出研究問(wèn)題。(出示運動(dòng)場(chǎng)運動(dòng)員圖片)
1、小組討論：田徑場(chǎng)400m跑道，為什么運動(dòng)員要站在不同的起跑線(xiàn)上?(終點(diǎn)相同，但每條跑道的長(cháng)度不同，如果在同一條跑道上，外圈的同學(xué)跑的距離長(cháng)，所以外圈跑道的起跑線(xiàn)位置應該往前移。)
2、各條跑道的起跑線(xiàn)應該向差多少米?
二、收集數據
1、看課本75頁(yè)了解400m跑道的結果以及各部分的數據。
2、出示圖片、投影片讓學(xué)生明確數據是通過(guò)測量獲取的。
直跑道的長(cháng)度是85.96m,第一條半圓形跑道的`直徑為72.6m,每一條跑道寬1.25m。(半圓形跑道的直徑是如何規定的，以及跑道的寬在這里可以忽略不計)
三、分析數據
學(xué)生對于獲取的數據進(jìn)行整理，通過(guò)討論明確一下信息：
1、兩個(gè)半圓形跑道合在一起就是一個(gè)圓。
2、各條跑道直道長(cháng)度相同。
3、每圈跑道的長(cháng)度等于兩個(gè)半圓形跑道合成的圓的周長(cháng)加上兩個(gè)直道的長(cháng)度。
四、得出結論
1、看書(shū)P76頁(yè)最后一圖：
2、學(xué)生分別計算各條跑道的半圓形跑道的直徑、兩個(gè)半圓形跑道的周長(cháng)以及跑道的全長(cháng)。從而計算出相鄰跑道長(cháng)度之差，確定每一條跑道的起跑線(xiàn)。(由于每一條跑道寬1.25m，所以相鄰兩條跑道，外圈跑道的直徑等于里圈跑道的直徑加2.5m)
3、怎樣不用計算出每條跑道的長(cháng)度，就知道它們相差多少米?(兩條相鄰跑道之間的差是2.5π)
五、課外延伸
200m跑道如何確定起跑線(xiàn)?
設計意圖
此節知識雖不是很重要，但我獨列出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，主要原因有;
1、此節知識的綜合性很強。
2、密切聯(lián)系生活，能提高學(xué)生的應用能力。
3、培養學(xué)生收集數據的良好習慣，重視科學(xué)性。
教師資格證面試教案 20
一、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生邊讀書(shū)，邊抓住有關(guān)描寫(xiě)潮水的詞句，通過(guò)聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫(huà)面，從而感受到錢(qián)塘江大潮的神奇壯觀(guān)，并鼓勵學(xué)生把自己的閱讀感受與他人交流。
2、有感情地朗讀課文，指導背誦課文第三、四自然段。
3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對自然奇觀(guān)、壯美山河的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生讀懂三、四自然段，即引導學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)來(lái)理解大潮的雄偉氣勢。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇，從而深切體會(huì )到錢(qián)塘江大潮，被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。
三、教學(xué)策略
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，本課的教學(xué)設計力求創(chuàng )設開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導學(xué)生在意境中悟情，明理。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，上節課我們初讀了《觀(guān)潮》這篇課文，還學(xué)習了生字新詞，那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強，好嗎？
出示課件：復習重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清課文脈絡(luò )。
平靜
悶雷滾動(dòng) 一條白線(xiàn)
白浪翻滾 山崩地裂
漫天卷地 風(fēng)號浪吼
這四組詞語(yǔ)，都是描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的，那么有什么不同呢？（這四組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣子和聲音。）
2、師生問(wèn)讀。
這節課，老師就和大家一起去錢(qián)塘江觀(guān)潮。
師問(wèn)：是啊，江潮還沒(méi)有來(lái)，江面什么樣？生讀描寫(xiě)江面的句子。
師問(wèn)：江邊又是怎樣的景色？生讀描寫(xiě)江邊的句子。
師問(wèn)：海塘大堤上又是怎樣的景象呢？生讀描寫(xiě)海塘大堤上的句子。
人們等啊，盼��！那么，如果你就是這人群中的一員，你會(huì )等著(zhù)什么、盼著(zhù)什么？心情又是怎樣的呢？
【設計意圖】在師生輕松的問(wèn)讀中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的內容重新建構起來(lái)，也可以漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉向一個(gè)觀(guān)潮者，勾起學(xué)生們觀(guān)潮的強烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。
�。ǘ┲攸c(diǎn)切入，體驗大潮的雄奇
1、引導默讀，總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。
現在請你認真默讀課文三、四自然段，看看課文是怎樣把錢(qián)塘江大潮這一“天下奇觀(guān)”寫(xiě)具體的？可以邊讀邊畫(huà)出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。
2、指名讀文。把感受通過(guò)讀抒發(fā)出來(lái)，并適時(shí)引導學(xué)生揣摩作者在表達上的特點(diǎn)。（比喻句的運用）
3、品讀文本，深入體會(huì )潮的聲音和形態(tài)之奇。
引導學(xué)生邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?/p>
�。�1）“午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……”
學(xué)生們很容易抓到第一句，我們可以借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽(tīng)到你在讀這句話(huà)中，特別突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著(zhù)這滾滾而來(lái)的聲音，你仿佛想到了什么嗎？
預設生成：
此時(shí)，孩子們可能會(huì )結合生活實(shí)際，說(shuō)道：平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨來(lái)臨之前，那由遠而近的滾滾的雷聲，預示著(zhù)一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨，那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續不斷，我想潮水的來(lái)勢也一定很猛、很大。
小結：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )的那樣，未見(jiàn)其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。
再請幾個(gè)學(xué)生帶著(zhù)自己的感受再來(lái)讀這一句。
是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢洶涌呢？過(guò)了一會(huì )兒，潮水又有什么變化呢？
�。�2）“過(guò)了一會(huì )兒……”
學(xué)生會(huì )緊接著(zhù)抓住“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì )。引導學(xué)生抓住“很快移來(lái)”“拉長(cháng)變粗”“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ)，加以具體的想象和描繪（潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快，而且離我們越來(lái)越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水，這就是“橫貫江面”。）
通過(guò)朗讀再現這壯觀(guān)的景象。
出示課件：大潮由遠及近的視頻畫(huà)面。
齊聲朗讀這句話(huà)。
到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢？
�。�3）“再近些……”
“只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻�！边@一句話(huà)比較好理解，可以提示學(xué)生們借助數學(xué)常識“兩丈相當于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的.壯觀(guān)��！
引導學(xué)生描述眼前所出現的畫(huà)面：“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水形成無(wú)數的巨浪翻滾著(zhù)，一浪高過(guò)一浪，一浪蓋過(guò)一浪�！庇械恼f(shuō)：“我好像看到巨浪相互交錯、撞擊，形成一堵高大的水墻，而看不到那條白線(xiàn)了�！边�有的說(shuō)：“江邊的、遠處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了�！�
�。�4）“越來(lái)越近……”
出示課件：通過(guò)句子的對比，體會(huì )詞語(yǔ)的精妙作用。
�、倮顺痹絹�(lái)越近，猶如白色戰馬奔來(lái)。
�、诶顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬奔來(lái)。
�、劾顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
學(xué)生們在①和②的比較中，可發(fā)現：前文提到了潮水橫貫江面，此時(shí)潮水掀起的無(wú)數巨浪就像千萬(wàn)匹戰馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著(zhù)前浪，前浪引著(zhù)后浪，所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在②和③的比較中，可發(fā)現“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫(xiě)出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣子，其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀(guān)。趁著(zhù)學(xué)生們交流的高潮，請三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話(huà)，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞，以強化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣對形象直觀(guān)的詞句比較和誦讀，不僅幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
引導學(xué)生繼續抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì )：這磅礴的氣勢僅從形態(tài)可以看出來(lái)嗎，你還從哪些詞句體會(huì )到這大潮勢不可擋？自然而然，孩子們會(huì )抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當時(shí)大潮咆哮、怒吼著(zhù)，似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀(guān)。
指導朗讀：帶著(zhù)此時(shí)的感受完整地讀出第四自然段的最后一句。
4、有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀(guān)。
小結：作者隨著(zhù)時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢(qián)塘江畔，聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大，看到的潮水越來(lái)越近，浪頭也越來(lái)越高。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀(guān)）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
5、師生合作讀二至四自然段，引導學(xué)生在讀中發(fā)現作者的寫(xiě)作順序。
�。�1）學(xué)生讀描寫(xiě)大潮的語(yǔ)句，其他的由老師讀。
�。�2）讀后你們發(fā)現什么了？是按照由遠及近的順序寫(xiě)的。
6、出示課件：觀(guān)看完整的大潮變化的視頻。
�。�1）看了視頻之后你們有什么感受��？用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。�2）請你再來(lái)讀讀二至四自然段中最能夠表達你現在心情的句子，一會(huì )兒讀給同學(xué)們聽(tīng)。
�。�3）讓我們把三、四自然段背誦下來(lái)。
7、略讀“潮過(guò)后”部分，感受大潮氣勢猶在。
最后一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易懂。而且學(xué)到這兒，我們都知道還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，引導學(xué)生讀中關(guān)注“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )到大潮氣勢猶在。
�。ㄈ┦崂碚恼碌捻樞�，回歸整體
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、有感情朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、做小導游，把錢(qián)塘江大潮的景觀(guān)講述給家長(cháng)聽(tīng)。
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