淺談美術(shù)教學(xué)的畢業(yè)論文范文
近些年,美術(shù)教學(xué)理念不斷更新。要想提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量,就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并且調動(dòng)他們的學(xué)習積極性,這就要求教師對美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng )新,同時(shí)注重培養學(xué)生的審美情感和創(chuàng )新能力。在美術(shù)社團活動(dòng)中，校外教育更注重的美術(shù)參賽活動(dòng)的展開(kāi)，在關(guān)注孩子個(gè)性的同時(shí)，盡量讓每個(gè)孩子感受到成功的愉悅，從而幫助孩子樹(shù)立信心。
美術(shù)教學(xué)畢業(yè)論文范文一：校外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐研究
【摘要】創(chuàng )新教育作為培養學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神的有效途徑，它也是中小學(xué)改革的主要方向，對深入素質(zhì)教育和現代教育具有重要作用。
本文結合我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)，對校外美術(shù)社團活動(dòng)與創(chuàng )新教育的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討。
【關(guān)鍵詞】校外美術(shù)社團活動(dòng)創(chuàng )新教育實(shí)踐
校外活動(dòng)是指將少年宮作為載體的教育活動(dòng)，它具有多種開(kāi)展形式。
其中，美術(shù)興趣小組是校外美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展的主要形式，它和學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)、藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)美術(shù)有著(zhù)本質(zhì)的區別。
通過(guò)多種美術(shù)社團活動(dòng)，把美術(shù)技能、知識、創(chuàng )造力、想象力有機的融匯在美術(shù)活動(dòng)中，這樣就能形成“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的校外美術(shù)教學(xué)模式。
1.校外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的特征
1.1校外美術(shù)教學(xué)具有很強的興趣性
興趣作為一切活動(dòng)順利開(kāi)展與實(shí)施的保障。
大部分參加少年宮培訓的孩子都是因為喜歡畫(huà)畫(huà)，特別是老學(xué)員，通過(guò)在少年宮的學(xué)習，對美術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。
在這期間，不僅要關(guān)注每個(gè)孩子繪畫(huà)天性，還要引導孩子對畫(huà)畫(huà)始終保持學(xué)習興趣，并且有目的、有意識地幫助孩子將興趣轉化成志趣。
1.2校外美術(shù)的綜合性
為了提高校外美術(shù)教學(xué)與訓練的有效性，除了要將欣賞、美術(shù)、文學(xué)、歷史、音樂(lè )、科技、攝影等多個(gè)學(xué)科有機的整合起來(lái)，還應該努力發(fā)揮教育優(yōu)勢，展現校外美術(shù)教育綜合性。
在孩子們都具備一定的綜合素質(zhì)后，努力為孩子創(chuàng )設出多樣性、綜合性都很強的活動(dòng)方法、途徑、手段、內容。
而作為校外興趣小組，它可以不受教材、大綱等因素約束，故在實(shí)施綜合性教學(xué)活動(dòng)中具有很大的優(yōu)勢。
1.3校外美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)放性
校外美術(shù)具有很強的開(kāi)放性特征，所謂開(kāi)放具體包含：內容開(kāi)放，形式多樣，進(jìn)而更好地滿(mǎn)足孩子愛(ài)好與興趣的發(fā)展;活動(dòng)實(shí)施時(shí)間開(kāi)放，除了興趣活動(dòng)外，
還有社會(huì )實(shí)踐、節假日、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等活動(dòng);活動(dòng)空間開(kāi)放，除了興趣小組在少年宮的活動(dòng)外，還可以在社區、公園、名勝古跡中進(jìn)行參觀(guān);對象開(kāi)放，
任何孩子都能參與到少年宮美術(shù)活動(dòng)中，同時(shí)家長(cháng)也能參與到親子類(lèi)美術(shù)活動(dòng)中。
2.校外美術(shù)社團開(kāi)展培訓與聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐
一開(kāi)始校外教育就將教育形式與內容定義在教學(xué)上，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)成為少年宮進(jìn)行教育的主要載體與渠道。
活動(dòng)作為少年宮活力的源泉，從各地反饋的信息來(lái)看：少年宮要發(fā)展、生存就必須努力拓展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，生成良好的教育、教學(xué)形式。
通過(guò)多年的研究與實(shí)踐經(jīng)驗，對活動(dòng)聯(lián)動(dòng)與培訓也提出了新的教學(xué)理念與途徑，它要求將興趣小組與美術(shù)活動(dòng)、教學(xué)有機的整合起來(lái)，在寓教于樂(lè )中，將實(shí)踐活動(dòng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這樣就能形成“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)模式。
2.1通過(guò)貫穿美術(shù)活動(dòng)，讓孩子更好的掌握美術(shù)技能與知識
在校外美術(shù)教學(xué)中，為了達到教育創(chuàng )新的要求，要求學(xué)生必須具備一定的繪畫(huà)技能與美術(shù)知識。
如果繼續使用傳統的美術(shù)教學(xué)模式，就會(huì )和校內美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生相似的教學(xué)效果，在老師先講、學(xué)生后期練習的過(guò)程中，會(huì )讓整個(gè)校外美術(shù)活動(dòng)缺乏應有的活動(dòng)性與趣味性，從而也就不能真正體現校外教育特色。
因此，在現行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們必須整合培訓活動(dòng)與聯(lián)動(dòng)理念，將孩子感興趣、有興趣的美術(shù)活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)的訓練技能整合起來(lái)，這樣才能讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿在教學(xué)工作中，讓美術(shù)活動(dòng)更具有歡悅、活潑的氛圍。
2.2通過(guò)美術(shù)交流活動(dòng)，提升學(xué)習興趣
為了增強少年宮孩子之間的合作與交流，除了要探尋繪畫(huà)方法，還應該想方設法提高繪畫(huà)技巧與水平，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不定期的開(kāi)展美術(shù)交流活動(dòng)。
通過(guò)創(chuàng )辦美術(shù)交流活動(dòng)，增強孩子之間的溝通力度。
例如：在百米繪畫(huà)活動(dòng)中，可以在老師的指導下，一起完成美術(shù)作品。
孩子作為活動(dòng)與學(xué)習的主體，互相合作、學(xué)習貫穿在整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中，在學(xué)習活動(dòng)中，它能快速幫助孩子提高獨立性、創(chuàng )造性、能動(dòng)性與主體性;通過(guò)寓教于樂(lè )的教學(xué)方式，讓美術(shù)學(xué)習不再是外在的、異己的力量控制，更是一種有效的精神運動(dòng)。
2.3利用美術(shù)參賽活動(dòng)，構建才華展示的舞臺
在美術(shù)社團活動(dòng)中，校外教育更注重的美術(shù)參賽活動(dòng)的展開(kāi)，在關(guān)注孩子個(gè)性的同時(shí)，盡量讓每個(gè)孩子感受到成功的愉悅，從而幫助孩子樹(shù)立信心。
校外美術(shù)小組旨在幫助學(xué)生提高創(chuàng )造力、想象力與表現力，利用比賽、展示、表演等多種形式展現孩子所學(xué)，從而為孩子搭建施展的舞臺。
并且每學(xué)期都為孩子開(kāi)展美術(shù)展覽，在現場(chǎng)書(shū)畫(huà)、作品展覽中，利用展示活動(dòng)幫助孩子得到成功的感受，最后樹(shù)立自信心。
2.4利用夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，提供更多的社會(huì )實(shí)踐機會(huì )
從校外美術(shù)社團活動(dòng)開(kāi)展情況來(lái)看：校外活動(dòng)具有很強的時(shí)空性，它可以利用不同的時(shí)間、空間展開(kāi)美術(shù)教育活動(dòng)，而這些時(shí)間多半是空閑時(shí)間，所以寒暑假成了最佳選擇。
利用夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，不僅能讓孩子進(jìn)入社會(huì )，走出教室，同時(shí)也是增加孩子實(shí)踐機會(huì )的有效方式，它能快速幫助孩子拓展思維空間與社會(huì )視野。
如：組織的建筑風(fēng)格、名人歷史、愛(ài)家鄉等教育活動(dòng)，通過(guò)夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，聯(lián)系時(shí)下的卡通人物以及相關(guān)事務(wù)，讓孩子在活動(dòng)中了解人物歷史，最后增加熱愛(ài)祖國與家鄉的情感。
參考文獻
1、新課程標準下美術(shù)課堂教學(xué)現狀分析及其發(fā)展策略探究崔佳東北師范大學(xué)2009-05-01
2、淺析新課程標準下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)蔡戰霞;當代教育論壇(教學(xué)版)2010-02-28
美術(shù)教學(xué)畢業(yè)論文范文二：網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在中職園林美術(shù)教學(xué)中的應用
摘要：中職美術(shù)園林教學(xué)在結合網(wǎng)絡(luò )技術(shù)之后，整個(gè)教學(xué)可為多維度的、立體式、交叉式的活動(dòng)，園林美術(shù)教學(xué)結合網(wǎng)絡(luò )技術(shù)將一些課程顯得更加立體化，在考慮學(xué)生認知能力的情況之下，更好地展現出獨特性的教學(xué)手法，如體驗園林造景設計的過(guò)程，設計原理，感知色彩，體驗建造園林者的內心世界等，這樣的中職園林美術(shù)課程也顯得更加立體生動(dòng)化。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )技術(shù);教學(xué)
1引言
園林美術(shù)是中職美術(shù)中的一門(mén)實(shí)用性很強的應用美術(shù)，它需要的是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結合，理論突出的是園林美術(shù)教學(xué)的最新應用性，包含課程大綱、課程特色，實(shí)踐則是通過(guò)在理論學(xué)習的基礎上，將此轉化為動(dòng)手的能力，在銜接其他課程上具有引導性的作用。
園林美術(shù)對于學(xué)生的全方位培養以及為在日后能夠出色地勝任園林的初步設計工作，奠定良好的美術(shù)基礎。
現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的廣泛應用為我們在中職園林美術(shù)教學(xué)上提供了豐富的影像、資料和制作手段，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能欣賞到更多更具體的實(shí)例，為其審美素質(zhì)、思維能力和創(chuàng )新能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎。
2中職園林美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
從中職園林美術(shù)課程教材來(lái)看，針對的是具有一定的繪畫(huà)基礎的學(xué)生，他們是需要以就業(yè)為導向，所以整個(gè)學(xué)習過(guò)程相對來(lái)說(shuō)需要有典型的教學(xué)案例，根據章節的難易程度來(lái)進(jìn)行介紹，考慮到實(shí)際中教學(xué)對象的認知能力差異，因此中職美術(shù)教學(xué)具有一定的個(gè)性化、針對性與獨特性的特點(diǎn)。
教師可用多媒體技術(shù)來(lái)刺激對學(xué)生對園林美術(shù)的一種感知能力，使中職園林美術(shù)教學(xué)更加豐滿(mǎn)、更加具象起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與課后的實(shí)踐能力。
3目前中職園林美術(shù)教學(xué)的現狀
目前大部分的中職學(xué)生求知欲不高，厭學(xué)情緒普遍，行為習慣差，愛(ài)玩手機，愛(ài)遲到早退等現象極為普遍。
在教學(xué)中，仍有很多教師教學(xué)方法以學(xué)生接受性教學(xué)為主、老師講授為主的教學(xué)模式，這樣的一種教學(xué)方法導致學(xué)生在園林美術(shù)學(xué)習上的欠缺，這些問(wèn)題也導致了這些學(xué)生在未來(lái)就業(yè)過(guò)程當中，缺乏豐富的理論知識，而且在實(shí)踐能力上也會(huì )有所欠缺。
3.1教師上課形式過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在中職園林美術(shù)教學(xué)當中，有些教師按照傳統習慣，在教材的內容上只是選擇了一個(gè)點(diǎn)，有些老師在備課的過(guò)程當中備了教材上的內容，但是卻沒(méi)有充分挖掘教材上的內容，更沒(méi)有將教材上的內容以深入淺出的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
加上單一的教學(xué)手法，采取澆灌式的方式進(jìn)行，在這樣的一個(gè)過(guò)程當中，就忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
在這樣的教學(xué)過(guò)程當中，即便學(xué)生掌握了一定的理論知識，但是這種理論知識是狹窄的，教材與目前的園林美術(shù)存在一定的差距。
同時(shí)學(xué)生在課后實(shí)踐作畫(huà)當中，由于認識的偏差，導致了在園林繪畫(huà)方面的欠缺性，而新知識無(wú)法鞏固，又會(huì )導致日后園林美術(shù)學(xué)習能力的提升。
3.2教學(xué)手段落后，無(wú)法體現園林教學(xué)的美
園林美術(shù)教學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強的課程，若按照傳統模式教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)手段，無(wú)法體現出園林美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化、特色性與針對性。
學(xué)生對于園林美術(shù)教學(xué)只是停留在原有的臨摹上，生澀、單板、枯燥的園林美術(shù)教學(xué)，學(xué)生只能夠感受到一片死氣沉沉。
由于中職美術(shù)園林教學(xué)的理論知識系統銜接得比較緊，前一章的內容與后一章的內容銜接得非常緊密，對一些基本知識的理解決定了后期對園林美術(shù)教學(xué)的一種認知，也會(huì )給課后繪畫(huà)帶來(lái)一定的影響。
課后實(shí)踐的時(shí)間比較少，更不用說(shuō)教師發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中的欠缺性，可以想象在踏上工作崗位之后，他們遇到的問(wèn)題、所得到的結果是可以想象的。
所以傳統的教學(xué)以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主，而現代美術(shù)課堂應注重學(xué)生的參與度，一些美術(shù)教學(xué)資料過(guò)于枯燥，過(guò)于生澀，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的整合就能夠有效提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，同時(shí)還能夠降低教學(xué)的難度。
4網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在中職園林美術(shù)教學(xué)當中的策略性研究
中職園林美術(shù)教學(xué)具有較強的理論知識體系，較為實(shí)用的實(shí)踐能力。
所以教師在教學(xué)的過(guò)程當中，應該講理論與實(shí)踐課程的教授比例劃分為1:2，也就是說(shuō)以講為輔，學(xué)生實(shí)踐為主。
對于理論課程體系的學(xué)習，如理解、鑒賞園林小品淡彩作品等，了解園林美術(shù)作品的造型與用筆的手法等，這些需要充分借助網(wǎng)絡(luò )技術(shù)手段，充分挖掘教材背后的實(shí)例，充分激發(fā)學(xué)生對中職園林美術(shù)教學(xué)當中的一種興趣，有探究的欲望，有嘗試的想法與實(shí)踐的沖動(dòng)。
4.1網(wǎng)絡(luò )教學(xué)提升教師的教學(xué)優(yōu)勢
一堂好的美術(shù)課，它不是簡(jiǎn)單的拼湊，更不是語(yǔ)言的重復，而是通過(guò)文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)的多種維度來(lái)提升學(xué)生對美術(shù)的一種感知。
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程當中，備課講究的是怎么提高學(xué)生的能力，這是備課的主導性方面，了解了學(xué)生喜歡什么樣的選材內容，喜歡什么樣的教學(xué)方法，教師就會(huì )選擇相應的素材。
在備課方面，教師的選材會(huì )突出美術(shù)章節教學(xué)當中的難易性程度，比如一些園林建筑效果圖，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)展示創(chuàng )作者的創(chuàng )作背景、意圖，以及繪畫(huà)作品所取得成功因素。
研究表明，通過(guò)圖像、聲音的傳達，能夠將一些原本復雜的意思介紹得更為具體。
而美術(shù)教學(xué)則是通過(guò)多媒體技術(shù)強調了學(xué)生的一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。
在教學(xué)手法上面，備素材的過(guò)程已經(jīng)將教學(xué)方法體現在內了，一個(gè)素材是需要圖片、聲音來(lái)傳達，還是只需要老師的講解就夠了，怎么講、如何講才更加具體一些，這個(gè)對于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)就具有一定的難度。
但是在充分掌握網(wǎng)絡(luò )技術(shù)之后，相應的一個(gè)銜接也能夠有效減少教學(xué)的難度，提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。
4.2設置教學(xué)情境，導入實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣
在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)展的今天，教師必須以個(gè)性化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如何學(xué)，怎么學(xué)，學(xué)的效果如何，能夠在課堂上反饋出來(lái)。
所以通過(guò)導入教學(xué)情境，如了解園林美術(shù)繪畫(huà)的一些技巧，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)將每一種技巧凸現出來(lái)，讓學(xué)生了解這種技巧是在什么樣的情況之下所運用的，對于線(xiàn)條的把握，對于色彩搭配的知識等。
通過(guò)這樣的方法，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就會(huì )讓學(xué)生了解學(xué)習的每一個(gè)過(guò)程，學(xué)生也會(huì )明白用筆方法與圖像構成之間的關(guān)系。
將課上的場(chǎng)景還原到生活當中來(lái)，教師上課的方法直接影響到了學(xué)生對園林美術(shù)的整體印象，甚至是會(huì )影響到日后教學(xué)的方向，包括對選材的把握、課程實(shí)例的運用，以及課堂氣氛的營(yíng)造等。
4.3自我發(fā)問(wèn)，利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)解決問(wèn)題
一堂園林美術(shù)課完成之后，學(xué)生就會(huì )有不少的問(wèn)題要問(wèn)：為什么園林美術(shù)教學(xué)是這樣的，色彩搭配是否可以更加深一些，課后實(shí)際作業(yè)是否可以更加深入一些。
這些都是在理論課上形成的自我發(fā)問(wèn)，而每個(gè)學(xué)生的自我發(fā)問(wèn)方式是不同的，在這樣的情況之下，教師需要利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)生如何將自我發(fā)問(wèn)轉變?yōu)樽约簞?dòng)手找到問(wèn)題的答案，告訴學(xué)生答案不一定只有一種，融合自己的想法，用自己的方式表現出來(lái)。
最終通過(guò)學(xué)生的自我創(chuàng )作、教師的課后批閱，學(xué)生也就知道自己錯在哪里，以后在面對這樣的問(wèn)題應該如何解決。
自我發(fā)問(wèn)是在充分分析自身學(xué)習中職美術(shù)園林課程之后的一個(gè)自我總結，它具有一定的針對性，而教師在處理學(xué)生的這些問(wèn)題不可能一一回復，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)選擇一些具有代表性的例子作為典型案例來(lái)分析和展示，從而確保每個(gè)學(xué)生自我水平的提升。
4.4注重實(shí)踐能力發(fā)揮，支撐軟件提升學(xué)習效果
中職美術(shù)園林教學(xué)的授課效果，最終是需要通過(guò)學(xué)生的作業(yè)來(lái)體現出來(lái)的。
一開(kāi)始的教學(xué)內容相對來(lái)說(shuō)比較窄，隨著(zhù)內容的加深，學(xué)生的創(chuàng )作意識越來(lái)越強，園林美術(shù)的創(chuàng )作不單單是用筆給描繪出來(lái)，在某些情況之下，要結合一些支撐軟件，如PHOTOSHOP、PAGEMAKEFLASH等軟件進(jìn)行制作，將自己定位為一個(gè)未來(lái)的老師，在面對自己的學(xué)生的時(shí)候，應該如何解決問(wèn)題。
學(xué)生可以將問(wèn)題提出，詢(xún)問(wèn)老師，找到最佳的解決問(wèn)題的方法。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，教師能夠將園林美術(shù)教學(xué)分布講解得更加具體，在為學(xué)生答疑過(guò)程當中，也顯得更加的生動(dòng)，這種互動(dòng)性的教學(xué)更有效率，也越能夠提升學(xué)生的學(xué)習效果。
4.5教師將網(wǎng)絡(luò )資源共享，加強與彼此的互動(dòng)與交流
從我國目前的經(jīng)濟發(fā)展與中職美術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，有的園林美術(shù)教學(xué)當中的一些方法較落后，即便是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)也是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有深入教材，所以學(xué)生的理解也是非常淺層次的。
在這樣的基礎上，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源共享，我們可以將這些課后教學(xué)資源與學(xué)生分享，做到了互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生感知更為強烈，同時(shí)也能夠將課堂上的內容延伸到生活當中。
當教師與學(xué)生之間的互動(dòng)加強的時(shí)候，彼此之間的交流也將變得更親密。
5結論
中職美術(shù)園林教學(xué)在結合網(wǎng)絡(luò )技術(shù)之后，整個(gè)教學(xué)可為多維度的、立體式、交叉式的活動(dòng)，園林美術(shù)教學(xué)結合網(wǎng)絡(luò )技術(shù)將一些課程顯得更加立體化，在考慮學(xué)生認知能力的情況之下，更好地展現出獨特性的教學(xué)手法，如體驗園林造景設計的過(guò)程，設計原理，感知色彩，體驗建造園林者的內心世界等，這樣的中職園林美術(shù)課程也顯得更加立體生動(dòng)化。
參考文獻
1、探討初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育陳錦洞;大眾文藝2010-08-15
2、試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對策阮昌奇;現代閱讀(教育版)2013-02-15
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美術(shù)教學(xué)隨筆10-21
美術(shù)教學(xué)方案09-28
美術(shù)教學(xué)隨筆11-03
教學(xué)教案美術(shù)11-10