美術(shù)之教學(xué)
美術(shù)之教學(xué)【1】
摘 要：班主任工作固然很重要，但在教學(xué)工作中、在學(xué)生各方面能力的培養中，科任教師起著(zhù)更為重要的作用。
雖然不能說(shuō)美術(shù)是舉足輕重的科目，但在小學(xué)生的美育培養方面，美術(shù)學(xué)科的作用至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);情感交流;經(jīng)驗
在擔任了多年班主任后，第一次以科任教師的身份走進(jìn)課堂，對我來(lái)說(shuō)真是不容易，雖然充分備了課，但還是覺(jué)得無(wú)從下手，于是我開(kāi)始半真半假地忽悠：“同學(xué)們，我畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)院，多年學(xué)習繪畫(huà)藝術(shù)，希望在我的帶領(lǐng)下，能使同學(xué)們的繪畫(huà)技巧和欣賞能力得到提高。”與此同時(shí)，我看到了學(xué)生那崇拜的、羨慕的、期待的目光。
從這一刻起，開(kāi)始了我漫長(cháng)的、快樂(lè )的、有意義的美術(shù)教學(xué)生涯。
在2003至2006年間，我對人美版教材從頭至尾細致研究了三遍，每一節課在第幾冊第幾課，主要學(xué)習的美術(shù)基礎知識是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，都能如數家珍。
我摸索出能夠張揚自我、適合學(xué)生的美術(shù)教學(xué)方式。
首先是每上一節課都要做充分的準備工作，包括范畫(huà)的制作、課件的整理、授課環(huán)節順序的推敲。
在課堂中，以審美能力的培養貫穿始終，從美術(shù)基礎知識的學(xué)習提升到美術(shù)文化學(xué)習的層面，注重師生的雙邊關(guān)系，倡導師生間的情感交流，常利用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如，范畫(huà)、圖片、故事、游戲、音樂(lè )等刺激學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，從而使課堂氣氛更融洽。
更為關(guān)鍵的是對表現好的學(xué)生要及時(shí)鼓勵，在美術(shù)課中，我經(jīng)常提前做好獎牌、頭飾或買(mǎi)一些小粘貼，有時(shí)也拿自己的范畫(huà)作為獎品，用來(lái)獎勵課上興趣濃、表現強、有進(jìn)步的學(xué)生，有時(shí)我還把圖書(shū)室下架書(shū)中的圖片剪下來(lái)稍作裝飾作為獎品，鼓勵學(xué)生。
記得一次一名學(xué)生在課下把自己畫(huà)的一幅魚(yú)拿給我看并送給我，我說(shuō)：“真棒，魚(yú)兒活潑、生動(dòng)，好像在跟我說(shuō)話(huà)，既然你舍得送給我，那我送你一個(gè)我自己制作的小星星吧!”這個(gè)學(xué)生卻說(shuō)：“老師您能下次上美術(shù)課時(shí)送給我嗎?”是啊!雖然是同一個(gè)星星，同一行為，但是時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，結果就不同，面對公眾的獎勵更有意義。
送是教師的意愿，得到獎勵是學(xué)生努力的結果。
我從不吝惜我的獎勵，獎勵不僅僅是物質(zhì)的，可以是簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)、贊許的微笑，或是摸摸頭、刮刮鼻子，都是溫暖貼心的獎勵，更是源源不斷的動(dòng)力。
我每上一節課，都把好的作品收集起來(lái)，在長(cháng)期的積累下，至2008年9月，我們有了自己的美術(shù)室，由于農村校房緊張，領(lǐng)導給我不到20平方米的地方，我很知足，那里所有的東西都出自師生之手，陳列作品內容豐富，有蠟筆畫(huà)、水粉畫(huà)、吊飾、廢物利用、手工制作等，同時(shí)為每年參加市里舉行的美術(shù)大賽做好了鋪墊。
在長(cháng)時(shí)間的訓練后，在校園、班級藝術(shù)文化中，學(xué)生成了教師的得力助手，個(gè)個(gè)都是小畫(huà)家，個(gè)個(gè)都是巧巧手。
通過(guò)這么多年的美術(shù)教學(xué)，我發(fā)現，美術(shù)學(xué)科的作用非常獨特，美術(shù)教育對美德具有促進(jìn)作用，中國傳統的文化和道德觀(guān)念，是中華民族凝聚力的所在，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統，加強對學(xué)生美的熏陶和思想品德教育，是美術(shù)教育義不容辭的責任，也是當前美術(shù)課的重要內容。
美術(shù)教育對審美能力具有促進(jìn)作用，人的審美感官主要靠的就是我們的視覺(jué)，通過(guò)視覺(jué)我們能看到各種形狀、各種色彩美的東西，當然也能看到一些不夠美的或不太美的東西，因此我們必須有意識地培養他們這方面的技能，讓他們對色彩有感知能力，對形狀有感悟能力，從而提高他們的綜合審美能力。
俗話(huà)說(shuō)：“打鐵必須自身硬。”在辦公室里，最亂的就是我的桌子，上面下面都讓我擺布滿(mǎn)了，今天弄個(gè)彩球，明天弄個(gè)燈籠，后天做個(gè)籽粒粘貼的，總之只要有空閑，我就開(kāi)始琢磨，通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)、查資料等方式不斷充實(shí)自己，豐富自己。
通過(guò)這幾年的鍛煉，我還有幾條經(jīng)驗與我的同行共勉：
一、每次新學(xué)期開(kāi)始，我們的第一堂美術(shù)課都要布置學(xué)生準備物品：圖畫(huà)本(兩個(gè)，練習本、作業(yè)本各一個(gè))，彩筆(可油畫(huà)棒，可水彩筆)，美術(shù)書(shū)。
每人準備一個(gè)大紙盒箱放在家里，把平時(shí)見(jiàn)到的廢物(紙盒、瓶罐、雪糕棍、廢彩筆、破損玩具等)搜集起來(lái)，以備在上手工課時(shí)用。
二、欣賞課時(shí)，一般利用電教室完成，圖文并茂，加深理解，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
繪畫(huà)課一般三年級以下的一課時(shí)完成，每個(gè)學(xué)期要求學(xué)生至少用4開(kāi)紙畫(huà)一幅創(chuàng )作畫(huà)。
在本節課下課前布置下節課需要的物品，做好準備工作。
三、欣賞表述課與班主任交流、溝通，多方面發(fā)揮學(xué)生特長(cháng)，比如，四年級《四季的色彩》一課，以對每個(gè)季節的描述為重點(diǎn)，要結合平時(shí)課文中的良言佳句進(jìn)行表述，做到多學(xué)科的綜合，還能使學(xué)生感受到美術(shù)課的另一種授課方法。
教育學(xué)生經(jīng)�？础缎∩颀埦銟�(lè )部》節目，欣賞、觀(guān)看、學(xué)習尼爾布坎南的創(chuàng )意作品，感受各種形式的表現，無(wú)形中體驗審美的快樂(lè )，多角度理解美術(shù)的含義。
四、批改作業(yè)一定要及時(shí)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P，每節課作業(yè)時(shí)，都拿出幾個(gè)典型作品進(jìn)行評價(jià)，有象征意義地糾正錯誤、提高能力。
鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作，取他人之長(cháng)，創(chuàng )自己之風(fēng)格。
五、定期舉辦美術(shù)作品展，讓學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)，感受美術(shù)學(xué)習創(chuàng )造的樂(lè )趣，增強自信心。
爭取領(lǐng)導的同意，在農村小學(xué)能力范圍內，置辦各種美術(shù)器材，多做工作，才可以多提要求。
幾年來(lái)，我不再自卑自己是一名科任教師，我光榮、我驕傲。
我們不用談美術(shù)學(xué)科有多重要，當你走進(jìn)課堂，學(xué)生對你的歡迎說(shuō)明了一切。
學(xué)校設置了這一學(xué)科，安排了我們這樣一批教師，我們就應盡心盡力為美術(shù)教學(xué)工作多作貢獻。
美術(shù)教師的明天一樣精彩!
美術(shù)教學(xué)【2】
摘要：翻開(kāi)美術(shù)課本，除了短短幾行文字和幾幅圖片以外，就是作業(yè)提示，里面的知識和內容完全需要美術(shù)老師自己去梳理、挖掘。
怎么去梳理、挖掘呢?
關(guān)鍵詞：美術(shù)課;梳理知識;挖掘
一、琢磨上好美術(shù)課的事兒
老師首先要明確這節課教學(xué)設計要達到什么目的?為達到這些目的用什么方法最有效?怎么才能突出教學(xué)重點(diǎn)?其次，要從課題入手，找一條教學(xué)思路。
例如二年級下冊第八課《出殼了》這一課，從課題出發(fā)，直接設問(wèn)導入新課“出殼了”“那些小動(dòng)物會(huì )破殼而出?”;緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“你從課題上還想到了什么?”有學(xué)生回答：“小動(dòng)物是怎么樣出殼的?”“小動(dòng)物們出殼后會(huì )想些什么做些什么?”“我們怎樣用畫(huà)面表達出殼時(shí)的情景呢?”學(xué)生所提這些疑問(wèn)不正是這節課要解決的教學(xué)重點(diǎn)嗎?怎么解決?教給學(xué)生方法，引導他們自己動(dòng)手嘗試，哪里不會(huì )老師再補充說(shuō)明。
每節課教師只要能找準、理清教學(xué)思路，給學(xué)生留下充足的時(shí)間去創(chuàng )作，就會(huì )有好的作品出現。
二、琢磨上好美術(shù)課的事兒
今天才真正意識到美術(shù)教材編排的四個(gè)領(lǐng)域：“造型.表現”即用造型的知識去表現;“設計.應用”即用設計的理念設計作品，并與生活實(shí)際應用相結合;“欣賞.評述”即引導學(xué)生從各個(gè)角度(造型、材料、色彩)去欣賞，并對此用美術(shù)的語(yǔ)言從美術(shù)的角度去評述;“綜合、探索”即綜合應用各種手段去積極探索。
例如今天第一小學(xué)的那位美術(shù)老師講《做筆筒》。
這是一節設計應用課，而這位老師卻上成了簡(jiǎn)單的粘貼課，就是引導學(xué)生把課前收集到的材料、圖片簡(jiǎn)單的粘上去，沒(méi)有涉及到“功能性、實(shí)用性”，學(xué)生的作品看似好看，但實(shí)用性不強。
美術(shù)課的功能性、實(shí)用性體現在哪呢?――內部構造。
要么分隔，要么組合。
設計是為應用服務(wù)，把握住“實(shí)用、應用”，你的設計就不會(huì )僅僅停留在外在的形式美上。
三、琢磨上好美術(shù)課的事兒
聽(tīng)了幾節造型表現和設計應用課，大家普遍存在這樣一種現象：講課時(shí)間大約20到25分鐘左右，有一位老師甚至講了半個(gè)小時(shí)，學(xué)生的作業(yè)大部分完不成。
美術(shù)老師怎么把握授課時(shí)間，怎么安排教學(xué)?我琢磨了幾點(diǎn)：
嚴格控制講課時(shí)間。
一節美術(shù)課講授部分一般應控制在10到12分鐘，最多不超過(guò)15分鐘。
有限的時(shí)間怎么講?抓住教學(xué)思路的主線(xiàn)，講清知識，講細表現方法。
學(xué)生已經(jīng)明白的隨口帶過(guò)，在表現方法上要講詳細，講到難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)必要時(shí)教師示范，教給孩子具體怎么表現。
如《出殼了》這課，引導孩子畫(huà)小動(dòng)物出殼時(shí)不同的狀態(tài)：
1、 裂縫;2、馬上出殼;3、正在出殼;4、已經(jīng)出殼;5、沒(méi)有出殼等等……
這些細節的東西一定要教給孩子怎么畫(huà)，有些時(shí)候怎么畫(huà)比畫(huà)什么更重要。
給學(xué)生多留時(shí)間去表現，去創(chuàng )作。
孩子掌握了表現的方法，多給他們空間、時(shí)間去創(chuàng )作，才能最大限度地把他的創(chuàng )作想象完整地表達出來(lái)。
四、琢磨上好美術(shù)課的事兒
這次聽(tīng)課，先后聽(tīng)了兩節《會(huì )動(dòng)的線(xiàn)條》。
老師們用大量的時(shí)間通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片及道具讓學(xué)生認識線(xiàn)條、感受線(xiàn)條，講到直線(xiàn)、曲線(xiàn);講到線(xiàn)條的排列(疏密)，講到線(xiàn)條的變化(長(cháng)、短、粗、細)，學(xué)生也可能認識到了，曲線(xiàn)可以產(chǎn)生動(dòng)感。
老師讓學(xué)生在刮畫(huà)紙上表現生活中有動(dòng)感景物。
其實(shí)，老師們沒(méi)有意識到線(xiàn)條是用來(lái)表現情感的。
有動(dòng)感的線(xiàn)條僅僅是表達事物的嗎?造型.表現課就是通過(guò)“線(xiàn)”這種基本的造型手段去表現事物、抒發(fā)情感的。
那么我們上這一課最根本的目標是什么?不是通過(guò)認識線(xiàn)、感受線(xiàn)從而用線(xiàn)條表達嗎?但我看到的更多的學(xué)生作業(yè)是在刮畫(huà)紙上亂畫(huà)，隨意化曲線(xiàn)、畫(huà)風(fēng)中搖擺的樹(shù)(照范畫(huà))，畫(huà)流動(dòng)的水。
那么小學(xué)生是不是還沒(méi)到用線(xiàn)條表達情感的地步 ，但至少從現在開(kāi)始，老師應該有意識地從這方面去引導。
或許我們不該低估孩子們的能力。
五、琢磨上好美術(shù)課的事兒
聽(tīng)專(zhuān)家的點(diǎn)評，我真的是受益非淺，雖然專(zhuān)家的個(gè)別意見(jiàn)和我的想法不太一致，但大部分點(diǎn)評我非常認同。
感覺(jué)一下子讓我的教學(xué)思路清晰了許多。
今后一定要多學(xué)習、多聽(tīng)聽(tīng)課，最好還能再多聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的意見(jiàn)。
其實(shí)，好多時(shí)候，不是我們懂得太少，而是我們缺乏思考。
像美術(shù)的屬性，我能背下來(lái)，但我沒(méi)有把這些理論和自己的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，因為沒(méi)有理論的指導，這樣怎能把書(shū)教好?如：美術(shù)具有視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性、娛樂(lè )性。
師范美術(shù)教材開(kāi)篇就講到這幾點(diǎn)，而我卻只會(huì )背不會(huì )用，明知美術(shù)具有視覺(jué)性，是視覺(jué)藝術(shù)，為什么我們不能少點(diǎn)說(shuō)教，多點(diǎn)感觀(guān)呢?明知美術(shù)具有實(shí)踐性，為什么我們不給孩子留大量的時(shí)間去創(chuàng )作，去表現呢?明知具有人文性，為什么我們往往只注重專(zhuān)業(yè)知識技能的訓練而忽略了情感的培養呢?明知具有娛樂(lè )性，為什么孩子們在創(chuàng )作時(shí)身心不是那么娛樂(lè )呢?真的，好些時(shí)候，需要我坐下來(lái)去思考，一個(gè)不能靜心思考的老師，教學(xué)上我想永遠是重蹈覆轍，沒(méi)有進(jìn)步。
六、琢磨上好美術(shù)課的事兒
這幾天，我還是沉浸在前兩天專(zhuān)家老師的評課中，總覺(jué)得有好多東西需要整理。
眼下又想到了“雙基”這個(gè)詞。
確實(shí)，如專(zhuān)家所說(shuō)我們現在不太注重雙基了。
太多太多的時(shí)候我們是過(guò)多地注重學(xué)生的創(chuàng )造、想象，過(guò)分強調讓學(xué)生自由創(chuàng )作、發(fā)揮想象的空間，而忽視了“雙基”的培養。
所以往往造成了學(xué)生想象出來(lái)了，卻畫(huà)不出來(lái);或許還有學(xué)生想象得亂七八糟;或許有的學(xué)生根本想象不出來(lái);這樣一來(lái)，學(xué)生像樣的作品沒(méi)有幾幅。
每節課，老師們通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)、圖片，讓學(xué)生感受，給學(xué)生空間讓學(xué)生自由地表達，孩子們往往是看到了、感受到了，也能用語(yǔ)言很好的表達出來(lái)，可就是畫(huà)不出來(lái)，我們總能聽(tīng)到孩子們問(wèn)“老師，松鼠怎么畫(huà)?”，“老師，假如我是巨人，我要阻止戰爭，可我不會(huì )畫(huà)。”教師前面講得天花亂墜，既表演又看圖又和學(xué)生互動(dòng)，費了那么大功夫，結果學(xué)生還是動(dòng)不了筆，或者說(shuō)畫(huà)不出好作品。
我們太需要思考這個(gè)問(wèn)題了，我想教師的示范有時(shí)也是必要的，至少總比大部分孩子畫(huà)不了強吧，教師一定要教給孩子畫(huà)畫(huà)的具體方法，不要扔下一句“想象”，讓孩子為難!
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