幼兒美術(shù)教學(xué)
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幼兒美術(shù)教學(xué)【1】
摘要：藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是藝術(shù)創(chuàng )作源泉。
幼兒美術(shù)教學(xué)是一項視覺(jué)藝術(shù)，是眼、腦、手共同參與的活動(dòng)，使幼兒在不斷變化著(zhù)的美術(shù)實(shí)踐中，持續地感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美。
怎樣做好美術(shù)教學(xué)對我們廣大幼教工作者而言是一個(gè)需要長(cháng)期探索、認識和實(shí)踐的課題。
關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù);教學(xué)
幼兒美術(shù)潛能開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，如何調整教育策略和手段，使之成為更加適合幼兒年齡和心理特點(diǎn)的教育方式，使美術(shù)教育工作者的使命。
在幼兒階段的美術(shù)教育過(guò)程中，教師應從幼兒的興趣出發(fā)，以孩子的發(fā)展為主，構建合理的評價(jià)體系，積極培養幼兒的審美能力，積極引導幼兒去自主的發(fā)現美，進(jìn)而創(chuàng )造美。
以下是筆者結合多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗而作出的幾點(diǎn)膚淺看法。
一、激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣
興趣是幼兒學(xué)習最好的老師，是幼兒積極參與學(xué)習的前提和潛在動(dòng)力。
無(wú)論干什么事情首先要對它產(chǎn)生興趣，有了興趣才能希望取得成功，幼兒也是如此。
教學(xué)中，教師應注重幼兒繪畫(huà)興趣的激發(fā)，用幼兒的繪畫(huà)興趣去帶動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒積極踴躍的投入教學(xué)中。
為了喚起幼兒繪畫(huà)的興趣，首先，要讓幼兒對所畫(huà)的內容、形象有強烈的興趣，走進(jìn)童心世界，觀(guān)察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式去激活他們的創(chuàng )作欲望，讓他們在頭腦中有個(gè)鮮明清晰的形象，使之呼之欲來(lái)，內心產(chǎn)生創(chuàng )作欲望。
其次，我結合手工活動(dòng)激發(fā)幼兒對繪畫(huà)的興趣，幼兒除了愛(ài)亂涂亂畫(huà)，還愛(ài)玩一些撕紙、泥、小印章等，每次手工活動(dòng)時(shí)就不難發(fā)現幼兒手中只要有一塊泥或一張紙，他們就會(huì )百玩不厭;因此我抓住幼兒的這一特點(diǎn)開(kāi)始培養幼兒把所撕成的、捏成的這些作品組合成一幅畫(huà)兒粘貼在一張畫(huà)紙上幼兒就可以隨時(shí)看到自己的成績(jì)，增強他們的自信心。
只要幼兒帶著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣參與到教學(xué)中來(lái)，那么，幼兒的大腦及各方面都會(huì )處于高度的活躍狀態(tài)，教學(xué)效率極高。
二、培養幼兒的審美能力
要想繪畫(huà)，得先會(huì )看畫(huà)，而相同的一幅畫(huà)，在不同的人眼中，表現出來(lái)的也不一樣，原因就在于各個(gè)人的審美觀(guān)不同。
幼兒是審美能力形成的初始階段，教學(xué)中，教師要根據不同幼兒的表現，有針對性的培養幼兒的審美能力，積極引導他們去發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美。
教師可以通過(guò)欣賞好的美術(shù)作品，多種形式的美術(shù)鑒賞，適合幼兒欣賞美的特點(diǎn)的環(huán)境布置以及創(chuàng )造性的美術(shù)教育活動(dòng)，使幼兒逐漸領(lǐng)悟到作品美在哪里。
我國北京的故宮建筑是勞動(dòng)人民創(chuàng )造和智慧的結晶，龐大的建筑群也顯示了整體的和諧，教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示一些相關(guān)圖片，引導幼兒去感受這些建筑的博大精深。
通過(guò)多種方法豐富幼兒的生活經(jīng)驗，平時(shí)多培養幼兒的觀(guān)察力，通過(guò)不同角度的觀(guān)察使幼兒學(xué)會(huì )靈活多樣生動(dòng)表達客觀(guān)事物的能力，利用多種手段多種工作來(lái)達到豐富的效果。
其次，教師還應經(jīng)常性的讓幼兒接觸美術(shù)作品，還可以在教師掛一些藝術(shù)性強、審美價(jià)值高的作品，引導學(xué)生在慢慢的感受中漸漸形成審美能力。
三、引導幼兒自我發(fā)現，自我創(chuàng )造
美術(shù)的教育不是一味的技能傳授，而是重在引導。
在美術(shù)活動(dòng)中，需要兒童的想象和創(chuàng )造，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )造性活動(dòng)激發(fā)幼兒用自己創(chuàng )造的圖式表示對事物的認識與情感，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養探索發(fā)現的積極性。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應多引導孩子自我發(fā)現，自我創(chuàng )造。
鼓勵幼兒自由想象，自由創(chuàng )造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫(huà)的求異精神鼓掌，這樣孩子就會(huì )發(fā)現只要有趣，畫(huà)什么都行，畫(huà)德不好老師也不會(huì )怪我，掃除了幼兒創(chuàng )作時(shí)的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫(huà)，這樣就能取得事半功倍的良好效果，一方面突出了孩子的主體地位，另一方面，孩子在繪畫(huà)的過(guò)程中也會(huì )漸漸找到繪畫(huà)的靈感，為他們的今后發(fā)展打下了結實(shí)的基礎。
作為幼兒教師，萬(wàn)不可用自己對世界的認識和感受，去左右并要求幼兒盲目模仿，這樣做勢必會(huì )壓抑幼兒的創(chuàng )造性。
四、合理評價(jià)幼兒的作品
幼兒永遠都是快樂(lè )的寶，在幼兒的學(xué)習過(guò)程中，每當幼兒畫(huà)完一幅美術(shù)作品老師都要評價(jià)。
由于孩子年紀小，好勝心理強，教師在評價(jià)孩子的作品時(shí)，應注意多鼓勵孩子，培養孩子的自信心和成功感。
教師的語(yǔ)言能讓幼兒樂(lè )于聽(tīng)樂(lè )于接受，要恰到好處，并要做到隨時(shí)發(fā)現及時(shí)加以鼓勵，讓幼兒能大膽的表達自己的思想，把所有孩子的作品都進(jìn)行展出，培養幼兒要創(chuàng )作美術(shù)作品不要千篇一律，要有創(chuàng )新，別具一格，要有童趣，而且布局要合理，畫(huà)面要飽滿(mǎn)，色彩對比要協(xié)調，作為美術(shù)教師要站在幼兒的角度上去評價(jià)幼兒作品。
其次，美術(shù)作為一門(mén)彈性學(xué)科，它的評判標準也是具有彈性的，加之幼兒心理屬于發(fā)展時(shí)期，美術(shù)教師更需要用寬容的眼光和溫柔的語(yǔ)言來(lái)對幼兒的美術(shù)作品做出評判，切勿用“好”、“不好”等嚴苛的詞匯來(lái)評判，會(huì )嚴重打擊幼兒的自信心，應當較多的采用鼓勵的語(yǔ)言。
值得教師注意的是，在評判過(guò)程之中，教師要避免參雜教師的個(gè)人的喜惡，把個(gè)人的情感色彩帶入評判之中。
幼兒的作品評價(jià)也是教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)中，教師在評價(jià)孩子的作品時(shí)要盡量做到合理、科學(xué)，讓幼兒在教師的評價(jià)后都能有所收獲、有所提高。
以上是筆者的一些建議和看法，美術(shù)教育對幼兒來(lái)說(shuō)是不可忽視的，是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為根本目的的幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，它在幼兒素質(zhì)發(fā)展中有著(zhù)非常重要的作用。
教學(xué)中，教師應認真總結，積極探索符合幼兒學(xué)習規律的教學(xué)新思路和新實(shí)踐，力求新的突破。
參考文獻：
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幼兒美術(shù)教學(xué)【2】
美術(shù)教育是一把雙面的刃，教得多了，兒童極易成為教育內容與教師偏好的奴隸，難以?huà)昝�，有幸掙脫，亦已深受傷�?教的少了，期待自然開(kāi)花的結果，卻常見(jiàn)兒童為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習的過(guò)程空有刺激而沒(méi)有收獲。
現在父母越來(lái)越重視早期教育，很早就教孩子認字、數數、背唐詩(shī)，這種填鴨式教育的結果是讓孩子變成了撐得飽飽的呆鴨子!尤為嚴重的是這種方法讓孩子很小就覺(jué)得“讀書(shū)是一件枯燥無(wú)味的苦差事”而對學(xué)習產(chǎn)生厭倦感。
促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)，可以提高幼兒學(xué)習興趣，幼兒既有探索體驗的機會(huì )，又不至于因嘗試失敗而喪失信心。
目前，在幼兒園的美術(shù)教育中，存在著(zhù)兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式，它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮，阻礙幼兒的想象力和創(chuàng )造力，使幼兒繪畫(huà)水平停滯不前。
在談及幼兒美術(shù)教育時(shí)，一位學(xué)者曾經(jīng)感慨說(shuō)：“美術(shù)教育是一把雙面的刃，教得多了，兒童極易成為教育內容與教師偏好的奴隸，難以?huà)昝�，有幸掙脫，亦已深受傷�?教的少了，期待自然開(kāi)花的結果，卻常見(jiàn)兒童為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習的過(guò)程空有刺激而沒(méi)有收獲。”在走向素質(zhì)教育的今天，將轉變的教育觀(guān)念轉化到幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐當中來(lái)，我們也曾為這一問(wèn)題而苦惱。
那么怎樣才能更好地開(kāi)展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)呢?
一、走進(jìn)童心，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣
美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵來(lái)喚起幼兒心靈的大門(mén)，不能有任何強制性。
要讓幼兒對所畫(huà)的內容、形象有強烈的興趣，走進(jìn)童心世界，觀(guān)察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式去激活他們的創(chuàng )作欲望，讓他們在頭腦中有個(gè)鮮明清晰的形象，使之呼之欲來(lái)，內心產(chǎn)生創(chuàng )作欲望。
如：可把要畫(huà)的人物或動(dòng)物都做成活動(dòng)的教具，孩子們通過(guò)玩活動(dòng)的教具，掌握其結構，自由變出各種動(dòng)態(tài)，還可以聽(tīng)配樂(lè )故事、說(shuō)寓言、看錄像、玩拼圖等，開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)增強幼兒對所畫(huà)內容的體驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
二、幼兒美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)指導要有策略
在美術(shù)創(chuàng )作中，幼兒的創(chuàng )作是個(gè)體化的，教師應有策略的來(lái)指導，幫助幼兒提高創(chuàng )造力。
很多教師要求幼兒畫(huà)的跟老師的一樣，這樣會(huì )阻礙幼兒的思維和想象，影響幼兒的創(chuàng )造力。
所以，老師應提倡幼兒創(chuàng )新，使作品不同于教師的范例，不滿(mǎn)足于自己已經(jīng)掌握的方法，鼓勵幼兒畫(huà)出自己喜歡的、自己想象的物體。
幼兒通過(guò)自己的創(chuàng )作表現了美好的愿望，由此帶來(lái)的成就感會(huì )成為幼兒繼續進(jìn)行創(chuàng )造的動(dòng)力。
當幼兒經(jīng)常采取某種形式表現時(shí)，教師可提出問(wèn)題讓幼兒改變思路，以避免形成一種固定不變的思維模式。
如畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，教師可提問(wèn)：“太陽(yáng)都是紅色的嗎?”“怎樣的彩條才更像陽(yáng)光呢?”幼兒可根據教師的提問(wèn)，充分發(fā)揮自己的想象，提高創(chuàng )造力。
三、有的放矢，因材施教
注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由創(chuàng )作，并不意味著(zhù)教師不用去教，而是對教師提出了更高的要求，即教師在指導中要有的放矢，做到因人施教，使每個(gè)幼兒在指導中都有所得。
在美術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)技能是幼兒將自己的情感、意向和觀(guān)念托付于材料，使材料變?yōu)楸憩F的媒介，如同語(yǔ)言一樣，人不可能不用語(yǔ)言或者用自己不懂的語(yǔ)言去表達思維。
教師應通過(guò)教學(xué)指導幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料，進(jìn)行不同的啟迪指導，提出不同的要求。
四、欣賞幼兒的作品，并給予客觀(guān)、公正、合理地評價(jià)
教學(xué)活動(dòng)的結束不應以作品的結束而結束，評價(jià)作品也是一個(gè)很重要的環(huán)節。
首先教師不能以成人的眼光或專(zhuān)業(yè)的眼光來(lái)看待幼兒的作品，畫(huà)的雖然不美觀(guān)，卻是孩子豐富內心世界的體現，評價(jià)幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒的審美能力，集思廣益的過(guò)程，要幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。
孩子們經(jīng)過(guò)審視，相互交流，相互觀(guān)摩、學(xué)習，他們心理明白誰(shuí)顏色配的好，誰(shuí)的構思有主次，誰(shuí)畫(huà)的新鮮有趣，自己有哪些不足，通過(guò)大家品評，孩子們的信心、自強自愛(ài)逐步提高，他們的創(chuàng )作性會(huì )更強，創(chuàng )造的火花一旦被點(diǎn)燃，課堂就成了一個(gè)噴發(fā)的火山，圖形光彩離奇，顏色五彩繽紛，滿(mǎn)世界都是孩子們的涂鴉，這時(shí)你會(huì )發(fā)現這一刻是我們人生中最光彩的時(shí)刻。
總之，對于美術(shù)活動(dòng)教育，教師要起到啟發(fā)和輔導的作用，給幼兒留出創(chuàng )造空間，充分發(fā)揮幼兒想象，拓展幼兒的思路，提高創(chuàng )作能力，并對他們做出鼓勵性的評價(jià)，使每個(gè)幼兒都能信心十足地走好藝術(shù)第一步。
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