對綜合素質(zhì)評價(jià)中運用激勵性評語(yǔ)的問(wèn)題分析的論文
“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！痹趯W(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)中，使用評語(yǔ)評價(jià)不僅能使學(xué)生正確認識自己的優(yōu)勢和劣勢，發(fā)揮長(cháng)處，彌補不足，又能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，喚醒學(xué)習熱情，促進(jìn)全面且具有個(gè)性的發(fā)展，對于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)具有不可估量的激勵和推動(dòng)作用。使用激勵性評語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，已經(jīng)成為廣大教師教育教學(xué)的重要形式和手段，實(shí)際運用中，筆者認為應該注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題。
一、激勵性評語(yǔ)要尊重個(gè)體差異
世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。因為先天的素質(zhì)和所受家庭、社會(huì )等環(huán)境的影響不同，加之在學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習方法等方面的差異，學(xué)生在個(gè)性、性格等方面都具有程度不同的差異。因此，給學(xué)生下評語(yǔ)既要切合學(xué)生自身實(shí)際，又要對學(xué)生具有啟發(fā)和鼓勵作用，盡量做到全面公正地評價(jià)，體現學(xué)生發(fā)展的獨特性，讓每位學(xué)生都可以找到自身優(yōu)勢，用真誠的鼓勵喚起他們奮發(fā)向上的勇氣，讓他們在不同方面和不同層次上感受到學(xué)習樂(lè )趣。要承認學(xué)生之間的差異，尊重他們的差異，并依據學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，因人而異，因時(shí)而異，做出有較強針對性的、藝術(shù)性的評價(jià)，有利于學(xué)生對評語(yǔ)的認同和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。如對于性格較外向的學(xué)生，要用“你天資聰慧，思維敏捷，老師對你的回答感到高興”等激勵語(yǔ)言；對思想偏激、愛(ài)鉆牛角尖的學(xué)生適用“你見(jiàn)解獨到，樂(lè )于思考，有自己的想法，具備了刻苦鉆研、勇于質(zhì)疑的求知精神，在思考問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì )站在多個(gè)方位看問(wèn)題�！睂Σ簧朴诮涣鞯膶W(xué)生，適用“你的回答很準確很精彩，快樂(lè )要與大家一起分享交流，我們一起來(lái)吧！”
二、激勵性評語(yǔ)要體現客觀(guān)公正
在評價(jià)中，如果只有批評，學(xué)生易產(chǎn)生逆反心理而不利于接受；只有表?yè)P，也不能使學(xué)生全面認識自己�？隙▋�(yōu)點(diǎn)是鼓勵，指出不足、明確方向是激勵，評語(yǔ)不僅要客觀(guān)地指出學(xué)生所存在的問(wèn)題，而且還要給他們指出努力的方向。公平、公正的評語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和潛能，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造力的發(fā)揮。反之，當老師對學(xué)生的評語(yǔ)不合乎實(shí)際或帶有個(gè)人偏見(jiàn)，就失去了意義，不僅不能客觀(guān)評價(jià)學(xué)生、激勵學(xué)生，甚至會(huì )嚴重挫傷學(xué)生的積極性、破壞學(xué)生的心理平衡，阻礙學(xué)生的進(jìn)步。在教育教學(xué)實(shí)踐中，要堅持用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)和一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待每一名學(xué)生，對成績(jì)好的學(xué)生存在的不足要適當點(diǎn)評、激勵，對成績(jì)差的學(xué)生的閃光點(diǎn)不能“一葉障目”要善于發(fā)現其個(gè)性發(fā)展優(yōu)勢。學(xué)生C思維敏捷，接受能力強，酷愛(ài)籃球運動(dòng)，但自主學(xué)習能力較差，對班干部的規勸嗤之以鼻甚至惡言相向。為此，班內專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了討論會(huì )，同學(xué)們不但從他在體育活動(dòng)中表現出來(lái)的勇氣和吃苦精神給予了充分肯定，同時(shí)也從學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等多個(gè)方面對他提出意見(jiàn)和建議。綜合師生的討論，對c給予這樣的激勵：“籃球比賽讓我們看到你不畏困難的勇氣和敢于和強手過(guò)招的精神，你的出色是長(cháng)期積累的結果。拿出一樣的熱情融入到學(xué)習中來(lái)，你也可以成為一名佼佼者！”該生聽(tīng)取了老師和同學(xué)們的意見(jiàn)，在以后的學(xué)習中端正了態(tài)度，課上全力以赴投入學(xué)習，體育課上認真訓練，最終學(xué)習和愛(ài)好雙豐收。為對學(xué)生評價(jià)的公平、公正，可通過(guò)學(xué)生小組成員互評，小組長(cháng)做總結點(diǎn)評的方式進(jìn)行，也可通過(guò)班主任和任課教師對各個(gè)學(xué)生做出綜合評價(jià)，真正體現公正、公平、合理且易于接受。評語(yǔ)確立后，組織學(xué)生分組交流感受，剖析問(wèn)題，促使學(xué)生更深層次地認識和提升自己。
三、激勵性評語(yǔ)要促使學(xué)生進(jìn)步
使用激勵性評語(yǔ)的目的不是區分優(yōu)秀生和差生，而是通過(guò)恰當的鼓勵語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習行為，發(fā)現自己學(xué)習中的問(wèn)題，調整自己的學(xué)習策略，使自身得到最大限度的發(fā)展，實(shí)現學(xué)生的自我管理，自我評價(jià)，自我提高。s同學(xué)成績(jì)偏差而且又常違反校規。對于他的評語(yǔ)我這樣寫(xiě)道：你表面上頑皮倔強，玩世不恭，內心卻有著(zhù)向善的愿望，但你缺乏堅強的意志和恰當的與同學(xué)交流的方式。在今后的學(xué)習中希望你能提高對自己的要求，以更專(zhuān)注的態(tài)度和更雄健的腳步走向屬于你的未來(lái)。從老師的評語(yǔ)中，S同學(xué)看到了大家對他的期望，積極融入班集體大家庭中，熱心幫助有困難的同學(xué)，主動(dòng)參加校內班內公益活動(dòng)，和同學(xué)們緊緊的融在了一起。Y同學(xué)機靈、坦率，精力充沛，每天都有使不完的勁兒，給同學(xué)起外號，故意捉弄同學(xué)，做事毛毛躁躁，作業(yè)馬馬虎虎。對該生的評語(yǔ)我這樣寫(xiě)道：聰明伶俐用在你身上一點(diǎn)也不夸張，青春活潑是你可愛(ài)的內在因素。你對一切新事物充滿(mǎn)好奇，如果你能再穩重一些，學(xué)習上再細心一些，我相信你會(huì )在各個(gè)方面更加出色。該同學(xué)在全班同學(xué)面前對自己的過(guò)錯進(jìn)行了檢討，在后來(lái)的學(xué)習和生活中堅持言行一致，得到了老師和同學(xué)們的稱(chēng)贊和認可。
教育實(shí)踐雄辯地證明，激勵性評語(yǔ)讓學(xué)生感受到的是富有情趣和人情味的陶冶，極大程度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )新意識，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)了良好學(xué)習習慣的形成，也為密切師生情誼、同學(xué)感情搭起了溝通的橋梁。
【對綜合素質(zhì)評價(jià)中運用激勵性評語(yǔ)的問(wèn)題分析的論文】相關(guān)文章：
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)評語(yǔ)12-18
（合集）綜合素質(zhì)評價(jià)評語(yǔ)11-02
綜合素質(zhì)評價(jià)家長(cháng)評語(yǔ)01-23
(集合)綜合素質(zhì)的評價(jià)評語(yǔ)07-07