指導學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查之方法探討和分析論文
社會(huì )調查是社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域研究問(wèn)題時(shí)經(jīng)常運用的研究方法�；橐黾彝シ▽W(xué)是一門(mén)重要的社會(huì )科學(xué)學(xué)科，也是法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，社會(huì )調查在本門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節中具有重要意義。由于本科生剛脫離高中的應試教育，沒(méi)有相關(guān)的社會(huì )調查經(jīng)驗，而社會(huì )調查又需要較強理論知識的支撐和較強的社會(huì )實(shí)踐能力，在缺乏相關(guān)指導的情況下，學(xué)生們很容易感到迷茫和挫敗感，甚至中途放棄社會(huì )調查。教師通過(guò)指導學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，不僅能夠指導學(xué)生獲得理論知識、實(shí)踐技能、人文素質(zhì)，師生間彼此交往和交流對教師本身各方面的能力也是一種提高和促進(jìn)。社會(huì )調查為實(shí)現師生間、學(xué)生間良性的多邊互動(dòng)提供了良好平臺，達到教學(xué)相長(cháng)的效果。筆者在婚姻家庭法學(xué)課程的教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì )調查這一實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養了學(xué)生認識、分析、解決社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、社會(huì )調查對強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的意義
婚姻家庭關(guān)系涉及男女老少、千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益�；橐黾彝シ▽W(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，組織本科生開(kāi)展社會(huì )調查，可以強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)質(zhì)量。在婚姻家庭法學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，教師對本科生參加婚姻家庭新情況、新問(wèn)題的社會(huì )調查進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性指導，包括調查對象的選取、調查問(wèn)卷的設計以及調查單位、時(shí)間、地點(diǎn)的確定，再到調查問(wèn)卷的收集整理、統計與分析，進(jìn)而到調查報告的撰寫(xiě)，可以培養大學(xué)生觀(guān)察、認識、思維、分析和解決社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的能力。社會(huì )調查的過(guò)程，就是大學(xué)生參加一種社會(huì )活動(dòng)的過(guò)程，可以鍛煉大學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐工作能力。社會(huì )調查還可以增強大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識水平。通過(guò)社會(huì )調查，可以使學(xué)生在實(shí)踐體驗中獲得直接經(jīng)驗.主動(dòng)發(fā)現和獲取知識.并使自身的綜合素質(zhì)不斷提高.進(jìn)而增強專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，有助于大學(xué)生發(fā)展、深化專(zhuān)業(yè)知識水平。在總結實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上，學(xué)生可以對課本上的知識有更深的體會(huì )和不同的理解，可以結合課堂學(xué)到的知識和社會(huì )調查獲得的經(jīng)驗構建合理的知識結構，促進(jìn)課程內容的創(chuàng )新，有利于培養學(xué)生的研究能力和創(chuàng )新能力。例如，2014年1月筆者組織學(xué)生開(kāi)展“我國離婚婦女婚姻家庭權益法律保障之司法實(shí)踐情況調查”。我國2001年修正后的《婚姻法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《婚姻法》)第46條增設了離婚損害賠償制度。為了解該制度的實(shí)施情況，我們重點(diǎn)考察當事人提出的離婚理由與請求離婚損害賠償的情況，其具體統計數據如下:第一，當事人起訴離婚的理由情況。在被抽取的360件離婚案件中，以新《婚姻法》第46條列舉的4項法定離婚過(guò)錯事由訴請離婚的有101件，占28.1%;以感情不和、感情不和分居滿(mǎn)兩年等其他理由訴請離婚的有259件，占71.9%。第二，當事人請求離婚損害賠償的情況。在前述101件以4項法定過(guò)錯事由起訴離婚的案件中，是否提出離婚損害賠償請求的情況為:提出的有8件，占7.9%，未提出的有93件，占92.1%。第三，提出請求的當事人實(shí)際獲得賠償的情況。在前述8件提出離婚損害賠償請求的案件中，實(shí)際獲得賠償的有5件，占62.5 %，其中獲得賠償的法定理由:重婚的1件，有配偶又與他人同居的3件，實(shí)施家庭暴力的1件。法院判決不予支持的有3件，占37.5%。第四，法院不予支持賠償的理由分析。對于3件法院判決不予支持的案件，通過(guò)查閱這些離婚案件的卷宗信息顯示，法院不予支持的理由均是未在法定舉證期限內提交證據證明其主張，故法院不予支持。對此，有學(xué)生在調查報告中分析指出，“舉證難”是影響我國離婚損害賠償司法適用的主要障礙�？梢�(jiàn)，通過(guò)對社會(huì )調查資料的統計分析，學(xué)生們了解到我國離婚損害賠償制度的司法實(shí)踐現狀。并且通過(guò)對其司法實(shí)踐現狀之原因的分析，啟發(fā)了學(xué)生們進(jìn)一步思考如何改進(jìn)、完善我國離婚損害賠償制度，如何從我國實(shí)際出發(fā)提出改進(jìn)司法實(shí)踐的建議。例如，有學(xué)生提出建議:基于最高人民法院司法解釋確立的民事訴訟“優(yōu)勢證據規則”的規定，在離婚損害賠償案件的事實(shí)認定中，法院應當從離婚案件的具體情況出發(fā)，適用優(yōu)勢證據規則，以蓋然性法律事實(shí)的證成支持受害當事人的請求，保護其合法權益，以發(fā)揮離婚損害賠償制度之功能。這對法院司法工作的改進(jìn)具有一定的參考價(jià)值。
由此可見(jiàn)，學(xué)生們通過(guò)社會(huì )調查，學(xué)習了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識和實(shí)踐經(jīng)驗，培養和提高了他們認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。因此，組織本科生參加社會(huì )調查，可以強化婚姻家庭法學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，這是提高本門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。
二、指導學(xué)生開(kāi)展社會(huì )調查的方法
筆者在婚姻家庭法學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，對于指導本科生開(kāi)展社會(huì )調查，主要從以下幾方面開(kāi)展工作。
(一)社會(huì )調查知識的培訓
大學(xué)的本科生過(guò)去接受的主要是理論知識的教育，缺乏開(kāi)展社會(huì )調查的相關(guān)知識，因此教師應當充分發(fā)揮引導者的作用，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )調查知識培訓。社會(huì )調查知識培訓，主要目的是向學(xué)生普及有關(guān)社會(huì )調查的知識。社會(huì )調查的要素主要包括明確社會(huì )調查目的、調查對象、調查方法、統計分析等。社會(huì )調查由于其本身的局限性，難免會(huì )有誤差，但是可以通過(guò)選擇調查對象來(lái)盡量控制誤差的擴大。例如，調查婚姻生活中夫妻感情的和諧程度，不應當將單身漢作為調查對象;采用科學(xué)的調查方法，在社會(huì )調查過(guò)程中是非常重要的，如在對婚姻家庭問(wèn)題的調查中不應侵犯被調查對象的隱私和人格尊嚴等。
教師組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )調查知識培訓，可以通過(guò)開(kāi)設專(zhuān)題講座的方式進(jìn)行，在講授時(shí)可以制作課件，向學(xué)生傳授社會(huì )調查的基本知識。教師在講授社會(huì )調查理論知識的基礎上，可以指導學(xué)生制訂一個(gè)較為詳細的具有可操作性的調查方案，一般包括調查目的、調查意義、調查時(shí)間、調查地點(diǎn)、調查對象、調查方法等內容。教師可以把調查方案作為檢查、督促學(xué)生開(kāi)展社會(huì )調查的依據。
(二)社會(huì )調查選題的確定
首先，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節中，教師指導本科生確定婚姻家庭法領(lǐng)域問(wèn)題的社會(huì )調查選題，教師應指導學(xué)生根據自身的具體情況(如認知基礎和人力、物力、財力條件等)選擇研究課題�；橐黾彝シ▽W(xué)是以調整婚姻家庭成員間的人身關(guān)系和財產(chǎn)關(guān)系為研究對象。因此，教師在指導進(jìn)行婚姻家庭法學(xué)相關(guān)內容的社會(huì )調查時(shí)，社會(huì )調查的選題應該緊密?chē)@其研究對象，例如，婚姻自由原則的實(shí)踐現狀，婦女的人身、財產(chǎn)權益的法律保護，家庭暴力的法律規制等社會(huì )普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
其次，社會(huì )調查選題應當具體、明確，不能模糊、抽象，盡可能“小題大做”。如果題目選得太大，勢必要求研究者掌握大量的研究材料，而且在結構編排、造句方面要復雜得多，如果駕馭不好，就容易顯得膚淺，甚至會(huì )出現漏洞。小題目由于“入口”小，中心容易集中，容易找到最佳的寫(xiě)作角度，也就容易寫(xiě)得深入透徹。因此，社會(huì )調查選題講究“小而精”“窄而深”，以小事情反映大主題，以小題目寫(xiě)出大文章。這樣的選題建立在學(xué)生興趣的基礎上，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，學(xué)生對課題有了濃厚的興趣，就會(huì )主動(dòng)求知、探索、實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，在社會(huì )調查遇到困難或條件艱苦時(shí)也不會(huì )輕易放棄。同時(shí)，指導教師在自己多年教學(xué)經(jīng)驗和對相關(guān)領(lǐng)域了解的基礎上對選題做出初步選擇或調整，有利于提高社會(huì )調查的質(zhì)量，使社會(huì )調查具有創(chuàng )新性、實(shí)用性，充分發(fā)揮社會(huì )調查的積極作用。
(三)社會(huì )調查問(wèn)卷的設計與制作
選定調查研究課題后，教師可以首先指導學(xué)生編寫(xiě)調查提綱。在這一環(huán)節中可以采取“頭腦風(fēng)暴法”等發(fā)散思維的方法引導學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生靈感，博采眾長(cháng)，發(fā)揮大家的智慧，編寫(xiě)針對性的調查提綱，明確每組成員具體的調查任務(wù)。然后教師指導學(xué)生圍繞調查提綱設計調查問(wèn)卷，指導學(xué)生根據調查目的起草調查計劃并制作調查問(wèn)卷。問(wèn)卷的設計要求學(xué)生將抽象的法律概念具象地換成可以被一般人理解的問(wèn)題，問(wèn)題設計的科學(xué)與否直接決定該次調查的效果。問(wèn)卷中應當包括被調查人的年齡、身份等，以達到了解不同人群的不同需求或想法的目的。調查問(wèn)卷的語(yǔ)氣要溫和、禮貌，不要編制帶有引導性、強迫性或智力測試的問(wèn)題，每份問(wèn)卷的問(wèn)題不宜過(guò)多，并應按由易到難的順序排列。學(xué)生們完成調查問(wèn)卷的制作后，教師對其進(jìn)行檢查，確保問(wèn)卷的科學(xué)、合理后，即可準備開(kāi)展社會(huì )調查。
(四)社會(huì )調查方法的采用
社會(huì )調查的方法多種多樣，包括問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)問(wèn)調查法、觀(guān)察調查法、測試調查法等。在進(jìn)行社會(huì )調查時(shí)可以單獨采用某種調查方法，也可以采用幾種調查方法并用的方式。調查數量越大，可信度和有效性就越高。問(wèn)卷調查法由于具有節省時(shí)間、經(jīng)費和人力，調查結果易于量化、便于統計處理和分析，調查范圍大等優(yōu)點(diǎn)被廣泛采用�；橐黾彝シ▽W(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的社會(huì )調查，因為涉及人身關(guān)系、財產(chǎn)關(guān)系等問(wèn)題比較復雜，所以在實(shí)踐中應當盡量采用問(wèn)卷調查法。
(五)社會(huì )調查的組織開(kāi)展
社會(huì )調查是面對現實(shí)的，立足解決現實(shí)問(wèn)題。要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，對預先提出的法律問(wèn)題在真實(shí)的社會(huì )現實(shí)中進(jìn)行求索或者驗證，因此具有現實(shí)性，要求學(xué)生掌握第一手資料。筆者組織學(xué)生進(jìn)行婚姻家庭法學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的社會(huì )調查活動(dòng)，主要采取以下方式進(jìn)行。
第一，教師指導學(xué)生分別開(kāi)展社會(huì )調查。教師在對學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查知識培訓后，可以指導學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好有針對性地根據自己的調查目的選擇社會(huì )調查的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、方法等。教師可以指導學(xué)生通過(guò)隨機抽樣調查法和配額抽樣調查法選取調查樣本庫。例如，開(kāi)展當代青少年婚姻愛(ài)情觀(guān)調查，可以選擇調查200名學(xué)生的婚姻愛(ài)情觀(guān)，男女各100名，其中大學(xué)生100名，高中生60名，初中生40名，這就是以配額抽樣調查法選取調查樣本庫，它比隨機抽樣調查法更加準確。教師應當在對學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查知識培訓的過(guò)程中多方了解學(xué)生，針對他們不同的個(gè)性對其提出積極的要求，并在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施賞識性評價(jià)。這樣的方式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主性，鍛煉學(xué)生獨立進(jìn)行社會(huì )調查的能力。
第二，教師指導學(xué)生組成小組開(kāi)展社會(huì )調查。隨著(zhù)社會(huì )競爭的日趨激烈和社會(huì )關(guān)系的日趨復雜，在調整社會(huì )矛盾的過(guò)程中，合作交際和協(xié)調交流能力是現代復合型法律人才必備的基本素質(zhì)。社會(huì )調查的對象較為廣泛，需要與多層面的機關(guān)、社會(huì )團體以及個(gè)人等打交道，社會(huì )調查小組內部也需要進(jìn)行合作與分工，這可以使學(xué)生學(xué)習到人際交流的技巧和方法，鍛煉學(xué)生的組織能力、交際能力。例如，進(jìn)行婚姻家庭法學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的社會(huì )調查，教師在社會(huì )調查知識培訓中對學(xué)生有了一定的了解，從中選出幾位小組長(cháng)，小組長(cháng)組織同學(xué)們成立社會(huì )調查小組，以團隊協(xié)作的方式進(jìn)行社會(huì )調查。組成調查小組進(jìn)行社會(huì )調查的優(yōu)勢在于，同學(xué)們互相協(xié)作，使得調查范圍可以擴大，調查對象也更具有廣泛性，可以減少社會(huì )調查的隨機性給調查結果帶來(lái)的誤差，使結果更加準確。
(六)社會(huì )調查報告的撰寫(xiě)
調查報告是社會(huì )調查的最后成果，它往往以物化的形式來(lái)檢驗之前的假設是否正確，有的還會(huì )在調查報告的基礎上提出一種新的看法。調查報告應當建立在調查數據統計分析的基礎上，對相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行梳理，結合相關(guān)的理論知識進(jìn)行總結。因此，社會(huì )調查報告需要教師指導學(xué)生整理分析調查數據，理清匯報思路，編制匯報提綱，撰寫(xiě)匯報標題、引言、主體和結尾，最終以調查報告的形式完成整個(gè)社會(huì )調查研究的工作。筆者指導學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查報告的撰寫(xiě)方法是，同學(xué)們經(jīng)過(guò)實(shí)地調查婚姻家庭法學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題，已經(jīng)收集了大量材料，學(xué)生在教師的指導下，對這些材料歸納綜合，加工提煉，去粗取精，揭示出規律性的東西，寫(xiě)出有事實(shí)依據、有評論分析、說(shuō)服力強的調查報告。因為社會(huì )調查并不是兼收并蓄地網(wǎng)羅材料，而是整理和分析材料，找出解決問(wèn)題的方案和實(shí)施辦法，所以通過(guò)社會(huì )調查，學(xué)生在教師的指導下在實(shí)際應用中可以理解、消化、鞏固和豐富在課堂上已學(xué)的知識，加強理論知識與社會(huì )生活的聯(lián)系。同時(shí)，使所學(xué)知識獲得全面的檢閱，培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。例如，2014年4月，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了“我國老年人養老狀況調查”，根據調查獲得的統計數據，教師指導學(xué)生分別撰寫(xiě)了《城鎮社區老年人養老經(jīng)濟狀況調查及其對策建議》《農村老年人醫療保障調查及制度完善的建議》等調查報告。
三、結語(yǔ)
最后，必須說(shuō)明，在學(xué)生參加的整個(gè)社會(huì )調查過(guò)程中，教師只給出原創(chuàng )性的要求和技術(shù)指導，具體如何實(shí)施由學(xué)生自己決定。這種社會(huì )調查方法，以學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習為立足點(diǎn)，以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性為目標。正如學(xué)者所說(shuō)，這樣可以轉變單純的刺激—反應的教學(xué)模式，尤其注重培養學(xué)生學(xué)習和探索方面的能力，教會(huì )學(xué)習方法，將自覺(jué)思維和創(chuàng )新的理念灌輸給學(xué)生，從而收到良好效果�？傊�，筆者的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節表明，學(xué)生通過(guò)對婚姻家庭法學(xué)領(lǐng)域社會(huì )問(wèn)題的調查研究，培養和鍛煉了認識、分析、解決社會(huì )問(wèn)題的能力，提高了婚姻家庭法學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
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