以臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證為契機提高基礎醫學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
以臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證為契機提高基礎醫學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是小編為大家帶來(lái)的論文范文，歡迎閱讀。
[摘要] 青年教師是高校師資隊伍中的新生力量和中堅力量，切實(shí)抓好基礎醫學(xué)青年教師的教育和培養，是實(shí)現醫學(xué)院校辦學(xué)目標、深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重中之重，也是我國高等醫學(xué)教育事業(yè)鞏固和發(fā)展的保證。
要以臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證為契機，使青年教師的教育和培養工作更加科學(xué)化、規范化和制度化。
要優(yōu)化青年教師培訓的內容與形式，加強師德師風(fēng)建設與培養，并著(zhù)力提高青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)技能水平、科學(xué)研究素質(zhì)及人文素質(zhì)等，學(xué)習先進(jìn)教育理念，開(kāi)展校際交流與合作，同時(shí)拓寬青年教師的培養方法和考核方式，以全面提高基礎醫學(xué)青年教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效提高醫學(xué)教育質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞] 臨床專(zhuān)業(yè)認證;青年教師;綜合素質(zhì)培養;基礎醫學(xué)
高等醫學(xué)教育擔負著(zhù)培養高層次醫學(xué)人才的重要使命，而基礎醫學(xué)教育教學(xué)時(shí)期是為醫學(xué)生學(xué)好臨床專(zhuān)業(yè)課并做好臨床實(shí)踐工作打下堅實(shí)基礎非常重要的階段。
只有高度重視醫學(xué)基礎教學(xué)，才能有效提高醫學(xué)教育質(zhì)量。
教育質(zhì)量的提高必須依靠教師綜合業(yè)務(wù)能力的提升[1]，而青年教師是高校師資隊伍中的新生和中堅力量，因此做好青年教師的教育和培養工作，是實(shí)現醫學(xué)院校辦學(xué)目標和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重中之重，也是我國高等醫學(xué)教育事業(yè)得以鞏固和發(fā)展的保證。
1 基礎醫學(xué)青年教師隊伍現況
以右江民族醫學(xué)院為例，青年教師的隊伍數量龐大，40歲以下青年教師已至60%以上。
近年來(lái)高校大規模擴招，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)量特別是本科教學(xué)任務(wù)量隨之增多，很多青年教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)系統地教育教學(xué)及授課培訓學(xué)習，就擔任一門(mén)甚至幾門(mén)課程的主講老師，可是這些青年教師多數畢業(yè)于醫學(xué)類(lèi)院校，尚未十分掌握高等教育的教學(xué)規律、缺少一定教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)基本功會(huì )相對略顯弱勢[2]，在一定程度上會(huì )影響相關(guān)課程的授課質(zhì)量，整體教學(xué)業(yè)務(wù)能力有待提高[3]。
同時(shí)，加強師德師風(fēng)、人文素養和科研能力等有針對性的培養培訓，對于提升基礎醫學(xué)青年教師的業(yè)務(wù)能力尤為重要[4]。
2 優(yōu)化青年教師培養內容與形式
2.1 加強師德師風(fēng)建設與培養
醫學(xué)生們將來(lái)要從事醫療行業(yè)，為患者服務(wù)，作為醫護人員就要必備良好的醫德醫風(fēng)，良好的職業(yè)道德和愛(ài)崗敬業(yè)精神要始終貫穿于醫護人員的整個(gè)職業(yè)生涯，這是成就任何事業(yè)的前提。
同樣作為培養醫生的醫學(xué)院校高校教師，更應該具備良好的職業(yè)道德素養，爭做優(yōu)秀師德師風(fēng)的典范。
每年國家教育部都要評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和教書(shū)育人楷模，這些榮譽(yù)獲得者多來(lái)自基層，其先進(jìn)事跡無(wú)不體現著(zhù)他們對教育事業(yè)和對學(xué)生的熱愛(ài)，師德高尚，是廣大青年教師學(xué)習的榜樣，也正是學(xué)校對青年教師進(jìn)行師德師風(fēng)培養很好的機會(huì )。
這樹(shù)立起優(yōu)秀的師德師風(fēng)潛移默化中會(huì )影響講臺下的醫學(xué)生，未來(lái)的白衣天使，可以為培養醫學(xué)生將來(lái)從事醫療行業(yè)樹(shù)立良好醫德打下堅實(shí)的榜樣基礎。
2.2 教學(xué)技能培養
針對青年教師多畢業(yè)于醫學(xué)類(lèi)院校，很少有教育教學(xué)實(shí)踐背景的客觀(guān)現狀，高校負責教師職業(yè)發(fā)展規劃和培訓的有關(guān)部門(mén)，需組織廣大青年教師進(jìn)行形式多樣的教學(xué)實(shí)踐前崗位培訓，其中應包括基本理論學(xué)習，即傳統的崗前培訓課程研修，如“教育心理學(xué)”“教育教學(xué)法規”等，還應包括結合教師自身從事的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行更有針對性的教學(xué)技能訓練，并多給予青年教師向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授專(zhuān)家學(xué)習交流的機會(huì )。
剛剛步入教學(xué)崗位，由于經(jīng)驗缺乏，教師可能沒(méi)有過(guò)多自己對課程授課技能的深入理解和過(guò)高駕馭課堂的能力，此時(shí)只要多聽(tīng)資深教師的授課，哪怕所講授的知識中所舉的事例或病例都只限單純的模仿，也會(huì )使課堂授課變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興致，且不會(huì )影響專(zhuān)業(yè)知識的準確傳授，因此，初入課堂教學(xué)，不斷積累授課經(jīng)驗的前提是虛心學(xué)習前輩的授課技藝，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，并不斷豐富自己的授課經(jīng)驗，逐漸形成自己的授課風(fēng)格，以逐步提高教學(xué)業(yè)務(wù)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，培養高素質(zhì)醫學(xué)人才[5-6]。
在提高青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力、更新教育理念、提升教學(xué)水平工作方面，右江民族醫學(xué)院教師發(fā)展中心經(jīng)過(guò)精心籌劃準備，組織開(kāi)展了2013、2014年度的青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓，包括“教師職業(yè)生涯規劃”“課堂教學(xué)技能”“Sandwich教學(xué)、PBL教學(xué)等在實(shí)踐教學(xué)中的應用工作坊活動(dòng)”“課堂PPT制作與演示效果”“名師指導教學(xué)――教學(xué)經(jīng)驗交流”“微格教學(xué)”等專(zhuān)題講座，同時(shí)觀(guān)看中華醫學(xué)會(huì )醫學(xué)教育分會(huì )組辦的全國第三屆青年教師教學(xué)基本功比賽獲獎錄像，并參加校內優(yōu)秀教師“精彩一課”教學(xué)觀(guān)摩等活動(dòng)。
學(xué)員們覺(jué)得學(xué)校此項舉措就像及時(shí)雨一樣，成為了提高青年教師教學(xué)基本技能很有效的途徑。
講座中談到的各種課堂教學(xué)技能，如導入技能、提問(wèn)技能等，教師在實(shí)踐中可以去慢慢摸索、總結和積累;參加培訓的老師還親身體驗了Sandwich教學(xué)和微格教學(xué)法;在PPT制作講座中指導老師分析PPT課件制作中常見(jiàn)的一些錯誤，并提供了許多實(shí)用簡(jiǎn)便的解決方法。
這些舉措為提高基礎醫學(xué)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力有著(zhù)重要的意義，無(wú)不說(shuō)明青年教師崗位再學(xué)習并貴在堅持的重要性[7]。
2015年右江民族醫學(xué)院將接受?chē)医逃颗R床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證工作委員會(huì )的認證工作，其中認證指標體系中就有對基礎醫學(xué)課程授課及考核評價(jià)的原則，即課程計劃的設計與實(shí)施中教學(xué)方法要多樣性、數字化，可采用以問(wèn)題為基礎的PBL教學(xué)模式、團隊導向TBL模式、案例教學(xué)CMT模式等教學(xué)手段[8]，以真正提高教學(xué)效果，為學(xué)生今后臨床醫學(xué)知識的學(xué)習打下堅實(shí)基礎[9]。
因此，應以這次的臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證為契機，從而大力推進(jìn)教學(xué)方法的普遍改革，如結合現代多媒體技術(shù)，病案導入，并以病案貫穿于整個(gè)授課過(guò)程，結合臨床知識采用以病案為主線(xiàn)的橫跨基礎與臨床的系統教學(xué)等[10-11]，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)[12]。
采用多種教學(xué)手段，有利于教師自身水平的提高，更有利于對青年教師業(yè)務(wù)能力的培養[13]。
突出以“分子-細胞-器官-系統”為主線(xiàn)，從正常和異常兩個(gè)方面重組，盡量?jì)?yōu)化、整合出更有利于學(xué)生對基礎醫學(xué)知識全面系統掌握的一門(mén)課程“基礎醫學(xué)”，是根據“臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證工作總體實(shí)施方案”精神，將原來(lái)開(kāi)設的“人體解剖學(xué)”“組織與胚胎學(xué)”“生理學(xué)”“人體生物化學(xué)”“免疫學(xué)”“微生物學(xué)”“人體寄生蟲(chóng)學(xué)”“病理學(xué)”“病理生理學(xué)”等學(xué)科課程進(jìn)行優(yōu)化整合而成。
針對2013級“卓越醫師培養試點(diǎn)班”，探索為臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供最核心、最科學(xué)的基礎醫學(xué)知識體系，為以“器官系統為基礎”的臨床系列課程作知識鋪墊，并以執業(yè)醫師資格考試為導向，深化基礎醫學(xué)教學(xué)改革[14]。
因此，這就對基礎醫學(xué)青年教師未來(lái)的發(fā)展與專(zhuān)業(yè)技能提出了新的更高的要求，在著(zhù)力培養“全科醫生”的同時(shí)要緊抓基礎醫學(xué)“全科教師”的隊伍建設，教師也要重視向以“器官系統為基礎”教育教學(xué)理念的轉變，積極投身專(zhuān)業(yè)知識的整合學(xué)習中，刻苦鉆研。
作為民族醫學(xué)院校的特色學(xué)科是民族醫藥，在民族醫學(xué)授課方面可鼓勵青年教師多利用校園特色中藥材藥圃資源;在基礎醫學(xué)與臨床醫學(xué)橋梁學(xué)科如“病理生理學(xué)”“藥理學(xué)”“病理學(xué)”“局部解剖學(xué)”等學(xué)科的授課方面，也可鼓勵青年教師向附屬醫院醫師們多請教臨床實(shí)踐問(wèn)題，這樣的基礎與臨床結合、理論與實(shí)踐結合，將更有利于青年教師業(yè)務(wù)能力水平的快速提高。
2.3 科研素質(zhì)培養
高校教育的功能，即教學(xué)和科研，作為醫學(xué)院校的基礎醫學(xué)教師，要具備現代教育理念，教學(xué)和科研工作應該齊頭并進(jìn)，“兩條腿走路”，才能促進(jìn)醫學(xué)事業(yè)更好更快地發(fā)展。
若教學(xué)與科研不能很好結合，將導致教學(xué)方面傳授的知識觀(guān)點(diǎn)陳舊，如果擁有切身的科研經(jīng)歷和創(chuàng )造經(jīng)驗，才能把知識講活，并有助于對學(xué)生創(chuàng )新和創(chuàng )造能力的培養。
所以，要不斷拓寬青年教師的知識視野，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，如可以建設基于“學(xué)科群”的模式，增強青年教師的科研意識和創(chuàng )新思維，多給予青年教師外出學(xué)習和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機會(huì )，助力青年教師早日成為“研究型教師”，有利于基礎醫學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高[15]。
在臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證指標體系中也明確指出提倡將科研活動(dòng)、科研成果引入教學(xué)過(guò)程，通過(guò)科學(xué)研究來(lái)培養學(xué)生的科學(xué)思維及科學(xué)精神[16-17]。
2.4 人文素質(zhì)培養
教師具有較高的人文素質(zhì)，可以使教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性有機結合，從而增加其教學(xué)效果和教學(xué)感染力，提高學(xué)生對知識的接受和領(lǐng)悟能力[18]。
應多鼓勵青年教師擔任兼職班主任工作或學(xué)生社團指導教師，教師與學(xué)生要如朋友般真誠地交流，真正做到關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，樂(lè )觀(guān)、陽(yáng)光、充滿(mǎn)信心，并于教學(xué)進(jìn)程中潛移默化地感染學(xué)生，并帶給學(xué)生以正確認識社會(huì )、學(xué)習和生活的正能量。
廣西壯族自治區教育廳于2014年主辦了全區第一期高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計劃培訓，這個(gè)培訓集中了全區所有高校選拔的部分優(yōu)秀青年教師，分文、理科組，有教學(xué)業(yè)務(wù)技巧的集中學(xué)習，有遠赴省外著(zhù)名高校的隨堂聽(tīng)課學(xué)習，還有網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習和校內導師的指導性學(xué)習實(shí)踐，每個(gè)環(huán)節都設置得很有意義，這也充分說(shuō)明了上級教育行政部門(mén)對青年教師培養的高度重視.
最終培訓效果非常顯著(zhù)，學(xué)員們也取得了很多教學(xué)上的好成績(jì)，其中在集中培訓學(xué)習環(huán)節中有一項令所有學(xué)員印象深刻，那就是以集體做戶(hù)外游戲的方式進(jìn)行素質(zhì)拓展訓練，游戲中帶給學(xué)員的是很多的思考，鍛煉和培養了大家勇于自我挑戰、勇敢面對困難、團結協(xié)作、互幫互助的團隊精神，因此應鼓勵青年教師踴躍參與這類(lèi)活動(dòng)，這是可以帶到平時(shí)工作和生活中的寶貴財富，培養好自身的人文精神也可以成為對學(xué)生人文精神培養的一種感召。
3 拓寬青年教師培養方法和考核方式
高校青年教師精力旺盛、思維活躍、視野開(kāi)闊，青年教師都很希望能夠通過(guò)培訓來(lái)促進(jìn)自己職業(yè)生涯的發(fā)展，故應根據青年教師的性格特征和學(xué)習特點(diǎn)，不斷拓寬培訓及考核方法。
多種培訓方法靈活運用能營(yíng)造良好的情境，引導青年教師在培訓活動(dòng)中不斷反思、在交流分享中學(xué)習、激發(fā)青年教師多角度的思索和探究，有助于他們將所學(xué)內容在今后的教學(xué)科研中靈活地加以運用。
青年教師培訓工作可以建立目標考核、過(guò)程考核等相結合的長(cháng)效“多元考核機制”，如與青年教師座談，組織參加授課基本功競賽、教案設計比賽、學(xué)生評課、專(zhuān)家或同行聽(tīng)評課等，使青年教師培訓的考核方式更加靈活和科學(xué)。
同時(shí)要充分發(fā)揮老教師及各級“教學(xué)名師”對青年教師培養的“傳、幫、帶”作用，可以借鑒兄弟院校教師培養經(jīng)驗，如開(kāi)展“名師工作坊”等交流活動(dòng)，促進(jìn)青年教師迅速成長(cháng)和提高。
4 小結
青年教師是學(xué)校的未來(lái)，青年教師的快速成長(cháng)和進(jìn)步是高校實(shí)現可持續發(fā)展的關(guān)鍵。
加強基礎醫學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養，對于創(chuàng )辦高水平醫學(xué)院校、培育高質(zhì)量醫學(xué)人才有重要的意義。
高校青年教師培訓是一項系統工程，應不斷注入新的內容和新的方法，可以以臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證工作為契機，多措并舉，全面提高醫學(xué)院�；A醫學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
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