網(wǎng)絡(luò )計算機應用教學(xué)論文
1教學(xué)現狀分析
1.1教學(xué)對象分析
參加《計算機應用基礎》課程學(xué)習的對象為試點(diǎn)高校本科層次網(wǎng)絡(luò )學(xué)歷教育的學(xué)生和中央廣播電視大學(xué)“人才培養模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)”項目的本科層次學(xué)歷教育的學(xué)生�；诂F代遠程教育的辦學(xué)定位和取向，相比較于傳統教育，學(xué)生具有多元化的背景，學(xué)生間差異比較大。年齡跨度比較大，20歲到40歲都有，有些學(xué)生專(zhuān)科剛畢業(yè)，有些學(xué)生畢業(yè)多年，學(xué)習能力、文化基礎水平差距較大；職業(yè)差異大，有的學(xué)生從事文職工作，跟電腦打交道比較多，應用能力相對較強，甚至有學(xué)生還通過(guò)了浙江省計算機應用能力三級的考試，但很大一部分學(xué)生很少有機會(huì )接觸到電腦，甚至連基本的打字都無(wú)法完成；學(xué)生學(xué)習動(dòng)機多樣化，但為了獲得學(xué)分而學(xué)習的外在動(dòng)機占主導地位，對學(xué)習內容本身感興趣的內在動(dòng)機不足[1]。這些都大大增加了任課教師的教學(xué)難度。
1.2考試大綱和教材分析
針對從業(yè)人員繼續教育的特點(diǎn)，考試的要求重在檢驗學(xué)生掌握基礎知識的水平及應用能力�？荚囶}型的設計也是緊扣大綱的要求采用無(wú)紙化考試：占比40%的計算機基礎知識題，題型為單項選擇題；占比60%操作題，包括計算機基礎操作題、WORD文字編輯操作題、EXCEL電子表格操作題、PowerPoint電子演示文稿操作題、Internet的應用操作題等。統考不指定統一教材,但采用統一的考試大綱和考試用書(shū)。中央廣播電視大學(xué)采用了全國高校網(wǎng)絡(luò )教育考試委員會(huì )辦公室組編的《計算機應用基礎》（清華大學(xué)出版社）作為該門(mén)課程的指定教材。該教材除包含考試大綱、考試內容與要求、知識要點(diǎn)、例題分析與解答及選擇題自測等，還配套有與考試環(huán)境基本相同的操作界面的自測練習光盤(pán)，并可對操作進(jìn)行評分，比較適合學(xué)生的自主學(xué)習。但是由于全國網(wǎng)絡(luò )教育統一考試試行才2年多，各方面準備工作還不夠充分，教學(xué)資源的積累也很少，除提供的教學(xué)大綱和教學(xué)設計方案以外，其余參考資料比較少，給教師的教學(xué)準備工作帶來(lái)了一定的難度。
1.3師資力量分析
目前我國的網(wǎng)絡(luò )教育教師資源仍然稀缺，極少部分網(wǎng)絡(luò )學(xué)院配備有《計算機應用基礎》課程的專(zhuān)職教師，但很多網(wǎng)絡(luò )學(xué)院沒(méi)有自己的專(zhuān)職教師，大多聘請其他高校教師擔任本門(mén)課程的任課教師，有些外聘教師雖是計算機教學(xué)領(lǐng)域有杰出表現的課程專(zhuān)家，但他們缺少教學(xué)設計和網(wǎng)絡(luò )教育的經(jīng)驗，難以完全勝任網(wǎng)絡(luò )學(xué)院的計算機課程的教學(xué)工作；也有不少網(wǎng)絡(luò )學(xué)院聘請中小學(xué)信息技術(shù)老師或某些培訓機構的講師擔任本門(mén)課程的任課教師，由于其適應的教學(xué)對象和知識結構與網(wǎng)絡(luò )教育的差距很大，導致教學(xué)質(zhì)量得不到有效保證。
2關(guān)于網(wǎng)絡(luò )教育統考課程《計算機應用基礎》教與學(xué)的幾點(diǎn)思考
《計算機應用基礎》這門(mén)課程的統考是評估網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量的重要依據，是檢驗網(wǎng)絡(luò )學(xué)院教學(xué)水平和質(zhì)量的有效措施。為了對社會(huì )公眾有一個(gè)好的交代，為了表明網(wǎng)絡(luò )教育是認真辦學(xué)，注重質(zhì)量的，我們任課教師應責無(wú)旁貸地做好教學(xué)。
2.1面授輔導與網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習相結合的教學(xué)模式
在目前條件下，學(xué)生受傳統課堂教學(xué)的影響仍然較深，對教師的依賴(lài)程度相當高，自主學(xué)習的意識和能力都還不夠，而網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)員又以在職人員為主，所以應在節假日和雙休日適當安排《計算機應用基礎》的面授輔導�？紤]到面授輔導課時(shí)少、內容多，它不可能像傳統的課堂教學(xué)那樣進(jìn)行章節教學(xué)，任課教師首先應讓學(xué)生了解《計算機應用基礎》這門(mén)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和考試形式，強調本門(mén)課程的重要性，從而引起學(xué)生的高度重視。其次，任課教師應指導學(xué)生如何進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習，介紹課程相關(guān)的學(xué)習資源，如向學(xué)生介紹這門(mén)課程的教材；如何使用自測練習光盤(pán)；如何通過(guò)教學(xué)論壇、電子郵箱、電話(huà)與任課教師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)習交流和咨詢(xún)，如何獲取教學(xué)VCD光盤(pán)和CAI課件等等。最后，面授輔導的重中之重是對課程重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行輔導，這對授課教師提出了很高的要求，所以選調精兵強將負責《計算機應用基礎》的面授輔導是關(guān)鍵[2]。學(xué)生的計算機操作水平需要多上機練習，逐步積累，不可能通過(guò)短期的面授輔導而得到迅速和顯著(zhù)提高，因此還要求學(xué)員通過(guò)自有的條件進(jìn)行業(yè)余自主學(xué)習。除此之外，學(xué)校應提供多媒體教室，安排好開(kāi)放時(shí)間，以滿(mǎn)足無(wú)法在家里或單位里參加自主學(xué)習的學(xué)生的需要。
2.2加強考前培訓,提高考生的合格率
在考前應認真組織學(xué)生進(jìn)行考前強化訓練，保證學(xué)生的到課率，增加強化訓練時(shí)間，在完成網(wǎng)絡(luò )教育統考用書(shū)上自測練習光盤(pán)中的練習的基礎上，多組織學(xué)生上機操作，配備專(zhuān)門(mén)的計算機教師輔導學(xué)生上機，及時(shí)糾正學(xué)生在練習過(guò)程中的錯誤，解答學(xué)生在操作過(guò)程中的各種問(wèn)題。除此之外，還可利用自測練習光盤(pán)中提供的統考模擬軟件，該軟件全真模擬了考試的真實(shí)環(huán)境，有助于學(xué)生熟悉考試環(huán)境。
2.3充分利用現代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果
教學(xué)手段應從傳統的課堂教學(xué)全部改為多媒體教學(xué)。教學(xué)方法要體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的原則。在課堂講授中采用啟發(fā)式實(shí)例教學(xué)以及計算機輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法,加強教學(xué)內容的直觀(guān)性、形象性,增強學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
2.4構建《計算機應用基礎》課程
為廣大網(wǎng)絡(luò )學(xué)院教師和學(xué)生構建一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和學(xué)習平臺———《計算機應用基礎》課程，在該課程中建立包括教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)錄像、單元測試、創(chuàng )新課堂、自學(xué)園地、網(wǎng)上自測、教學(xué)論壇、網(wǎng)絡(luò )會(huì )議室等資源。憑借這個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺，不但能將《計算機應用基礎》課程的課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生得到除教學(xué)大綱以外更廣闊的學(xué)習興趣引導，而且能讓不同地域和空間的課程主講教師和輔導教師提供多向交流的網(wǎng)上備課平臺[3]。這樣，既達到了教學(xué)資源共享，又發(fā)揮了集體智慧的互補性，集思廣益、取長(cháng)補短，有利于扭轉網(wǎng)絡(luò )教育教師資源稀缺的局面，壯大優(yōu)秀教師隊伍，建立學(xué)習型網(wǎng)絡(luò )教育教師隊伍。
3結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )學(xué)院《計算機應用基礎》課程統考是一項新課題，希望廣大任課教師也能就這門(mén)課程共同探索，摸索出一套更加切實(shí)可行的教學(xué)方法，共同為網(wǎng)絡(luò )教育《計算機應用基礎》課程的教學(xué)研究出謀劃策。
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