關(guān)于高職計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)論文
【論文關(guān)鍵詞】工作過(guò)程導向；程開(kāi)發(fā)模式；職業(yè)教育；課程建設
【論文摘要】文章就基于工作過(guò)程導向的課程開(kāi)發(fā)模式為主導的職業(yè)教育課程建設與改革在理論研究上和實(shí)踐應用上取得的成效進(jìn)行了分析。
高職院校在辦學(xué)過(guò)程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通過(guò)課程體系的實(shí)施來(lái)實(shí)現的。近幾年來(lái)�；诠ぷ鬟^(guò)程導向的課程開(kāi)發(fā)模式為主導的職業(yè)教育課程建設與改革在理論研究上和實(shí)踐應用上取得了一定的成效。
工作過(guò)程，是在“企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運動(dòng)狀態(tài)但結構相對固定的系統”。以工作過(guò)程為導向的系統化課程體系是根據產(chǎn)品、項目的典型工作任務(wù)確定學(xué)習領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設計的課程體系。
高職教育的目標是培養技能型、應用型人才，重在專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力的培養。以湖南信息科學(xué)職業(yè)學(xué)院為例，計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)培養目標定位為：培養學(xué)生可在各IT企業(yè)、政府機關(guān)、企事業(yè)單位、各類(lèi)外資企業(yè)、電力、電信、汽車(chē)、房地產(chǎn)、金融、保險、稅務(wù)、教育、科研等各個(gè)行業(yè)從事計算機網(wǎng)絡(luò )建設、運行、維護和管理工作，也可從事各類(lèi)網(wǎng)站的建設與管理、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò )應用軟件的開(kāi)發(fā)等工作。課程體系的構建應該與整體化的實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系，即基于工作過(guò)程的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構建必須與計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的組建、網(wǎng)站設計與開(kāi)發(fā)及網(wǎng)絡(luò )應用軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向的工作過(guò)程相聯(lián)系。
首先，通過(guò)調研確定職業(yè)崗位群，其次，進(jìn)行相應模塊的行動(dòng)領(lǐng)域(行動(dòng)領(lǐng)域是按典型工作過(guò)程能力要求進(jìn)行歸納總結的結果，體現的是現實(shí)的工作崗位能力目標．是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過(guò)程的分析；再次，根據行動(dòng)領(lǐng)域確定相應模塊的學(xué)習領(lǐng)域(學(xué)習領(lǐng)域即專(zhuān)業(yè)課程體系。是基于崗位工作過(guò)程分析，最終由行動(dòng)領(lǐng)域轉化而來(lái)，它的教學(xué)目標要求既源于崗位工作能力要求，同時(shí)又高于之)；最后，創(chuàng )建具體的學(xué)習情境——教學(xué)項目。在構建課程體系時(shí)，要注重工學(xué)結合、“雙證”課程的融合。
通過(guò)市場(chǎng)調研與畢業(yè)生訪(fǎng)談，我們確定了計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的三個(gè)核心崗位：網(wǎng)絡(luò )管理員、網(wǎng)頁(yè)設計師和．NET開(kāi)發(fā)人員。上述三個(gè)崗位的從業(yè)人員可參加國家相應的職業(yè)資格考試，獲得網(wǎng)絡(luò )管理員、網(wǎng)絡(luò )工程師、網(wǎng)頁(yè)設計師等職業(yè)資格證書(shū)。
要進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域分析，必須先了解計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和在職人員所從事的具體工作任務(wù)以及他們的職業(yè)發(fā)展歷程，以進(jìn)一步明確網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的培養目標及培養方向，從而確定典型工作任務(wù)。一個(gè)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)描述一項完整的工作行動(dòng)，包括計劃、實(shí)施和評估整個(gè)行動(dòng)過(guò)程，反映了職業(yè)工作的內容和形式。通過(guò)對．net開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò )管理員、網(wǎng)頁(yè)設計師這幾類(lèi)工作崗位的工作人員的工作職責和工作任務(wù)進(jìn)行凋研．匯總每個(gè)崗位的工作任務(wù)。 對典型工作任務(wù)的工作過(guò)程、方法、對象、成果相似的工作任務(wù)進(jìn)行歸類(lèi)，確定計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要典型工作任務(wù)及子任務(wù)，進(jìn)一步分析技術(shù)人員或工人完成典型工作任務(wù)必須具備的職業(yè)能力。能過(guò)歸納，可劃分出網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域，進(jìn)一步劃分出相對應的學(xué)習領(lǐng)域。根據職業(yè)能力目標，遵循職業(yè)教育的規律，將知識點(diǎn)、技能點(diǎn)組織起來(lái)，形成主干課程的知識和技能要求。對于某些學(xué)習領(lǐng)域可以相應的劃分為各個(gè)學(xué)習情境，學(xué)生在情境中學(xué)習和工作，進(jìn)而掌握知識和技能。學(xué)習情境由一些任務(wù)或項目作為載體，老師應該對實(shí)際的工作情境非常熟悉才能完成相應工作。因此，要做企業(yè)情境分析：了解職業(yè)能力；收集工作任務(wù)和項目；了解企業(yè)生產(chǎn)對象、流程等；隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，工作崗位的變動(dòng)．應深入到工作崗位的細節，考慮潛在的因素。以《局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )組建》學(xué)習領(lǐng)域為例，我們通過(guò)分析，將其劃分為三個(gè)子情境。分別為：辦公室局域網(wǎng)組建、中小型公司局域網(wǎng)組建、校園網(wǎng)組建。
確定學(xué)習情境以后。具體的實(shí)施過(guò)程中比較重要的就是教學(xué)方法的選擇。選取的時(shí)候一定要注重以學(xué)生為中心。本文推薦以行動(dòng)為導向的六步教學(xué)法：資訊——計劃——決策——實(shí)施——檢查——評估。教學(xué)時(shí)，可以采用“車(chē)間教學(xué)”的組織形式，分大班為若干“班組”。讓學(xué)生作為準員工。體會(huì )企業(yè)的工作環(huán)境和工作過(guò)程，以實(shí)現學(xué)生的自我管理，降低班級人數多造成的管理困難。而小組工作方式則能鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責任心，不僅達到專(zhuān)業(yè)能力的培養目標，更加強化學(xué)生的方法能力和社會(huì )能力培養。在評估時(shí)，要注意實(shí)踐與理論相結合，仿真與現場(chǎng)相結合，結果與過(guò)程相結合，專(zhuān)業(yè)成績(jì)與能力評估相結合等。
總而言之．課程建設是專(zhuān)業(yè)建設的靈魂，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。因此，我院要繼續加大課程建設的力度，進(jìn)一步帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設�，F提出以下幾點(diǎn)建議：
1)形成專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )。確定學(xué)術(shù)帶頭人。
2)學(xué)院進(jìn)一點(diǎn)進(jìn)行激勵機制，加大項目資金投入(調研、培訓、師資、設備)。
3)循序漸進(jìn)開(kāi)發(fā)課程體系。課程體系的開(kāi)發(fā)是一項長(cháng)期而復雜的工作，不能一蹴而就，而應當循序漸進(jìn)，保證質(zhì)量、實(shí)事求是。首先開(kāi)發(fā)一到兩門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐，在此過(guò)程中可以請有經(jīng)驗的老師或培訓師進(jìn)行評估。獲得成功后，推廣方法，進(jìn)而開(kāi)發(fā)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的其它專(zhuān)業(yè)課程，形成一個(gè)較好的專(zhuān)業(yè)課程體系，以適應專(zhuān)業(yè)培養目標的要求。
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