探究計算機網(wǎng)絡(luò )課程規劃論文

　　課堂討論是學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)梳理和拓展的主要方式之一,而討論主題設計是一項非常關(guān)鍵內容。TCP和UDP協(xié)議是傳輸層兩個(gè)重要的協(xié)議,也是學(xué)生必須掌握的核心內容之一。因此,我們可以以TCP和UDP協(xié)議為例進(jìn)行課堂討論。分析兩個(gè)協(xié)議的特點(diǎn)、技術(shù)發(fā)展和不同的應用場(chǎng)合。在課堂討論前要求學(xué)生充分利用課余時(shí)間,選讀有關(guān)TCP和UDP協(xié)議發(fā)展過(guò)程中的文獻資料。進(jìn)行文獻閱讀是幫助學(xué)生追索技術(shù)發(fā)展的源頭,了解技術(shù)發(fā)展歷史的有效手段,加深對知識點(diǎn)的理解。通過(guò)課堂討論,學(xué)生可以積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)、共同進(jìn)步,收效斐然,不僅提高語(yǔ)言溝通能力,而且可以透徹理解TCP和UDP協(xié)議,達到良好地教學(xué)效果。課程資源平臺的建設。為了加強與學(xué)生課外互動(dòng)交流,課程資料平臺是必不可少的一項建設措施。建設課程網(wǎng)絡(luò )平臺不僅提供完整的教學(xué)文件和課程資料(相關(guān)技術(shù)介紹、課程資源鏈接、圖庫等),同時(shí)實(shí)現網(wǎng)上課程通知、作業(yè)提交、網(wǎng)上答疑、調查問(wèn)卷等功能,及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)。課程資源平臺應及時(shí)更新,以便讓學(xué)生及時(shí)獲取相關(guān)技術(shù)的前沿信息。課程網(wǎng)絡(luò )平臺的建設開(kāi)放,大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習便利。

　　1實(shí)踐環(huán)節

　　圍繞著(zhù)“項目設計”的課程實(shí)踐是根據網(wǎng)絡(luò )需求完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò )的搭建。其過(guò)程經(jīng)歷根據網(wǎng)絡(luò )需求構造網(wǎng)絡(luò )拓撲、網(wǎng)絡(luò )設備選型、網(wǎng)絡(luò )設備及網(wǎng)絡(luò )服務(wù)的配置調試驗證等過(guò)程。課程實(shí)踐需要的知識點(diǎn)要求在課程的理論教學(xué)中逐步滲透�；�于實(shí)際情況所限,課程實(shí)踐可通過(guò)仿真實(shí)驗進(jìn)行。如在進(jìn)行校園網(wǎng)或企業(yè)網(wǎng)組網(wǎng)項目中,要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )需求分析開(kāi)始,到網(wǎng)絡(luò )拓撲設計、設備選型等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )方案確定,采用網(wǎng)絡(luò )模擬設計器來(lái)繪制網(wǎng)絡(luò )拓撲圖,在模擬平臺上用相應的命令對IP地址進(jìn)行規劃,對子網(wǎng)劃分及VLAN進(jìn)行設置,進(jìn)行路由選擇協(xié)議的設置,以及在虛擬機上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )服務(wù)的配置,網(wǎng)絡(luò )測試、驗收、管理和維護等全過(guò)程,這一系統化實(shí)踐過(guò)程包含了一個(gè)網(wǎng)絡(luò )系統的“構想-設計-實(shí)施-運行”的生命周期,體現了CDIO提倡的理論。仿真實(shí)踐環(huán)節不僅有效降低網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室材料的損耗,更重要的是能直觀(guān)虛擬任意需求的網(wǎng)絡(luò )場(chǎng)景。

　　2考核環(huán)節

　　眾所周知,EIP-CDIO評價(jià)方法側重于學(xué)生能力本位以及職業(yè)素質(zhì)的培養,這兩者的培養貫穿在課程體系結構的設置和教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程。因此,我們采用理論教學(xué)成績(jì)和實(shí)踐成績(jì)相結合的評價(jià)方式。1)理論教學(xué)成績(jì)學(xué)生能力本位的培養基礎在于扎實(shí)理論知識的掌握,因此,理論教學(xué)成績(jì)由期末閉卷考試的成績(jì)組成。2)實(shí)踐成績(jì)實(shí)踐成績(jì)由貫穿在課程體系結構的項目成果來(lái)確定。通過(guò)項目組答辯,根據實(shí)際運用和業(yè)界標準為主評價(jià)學(xué)生完成的項目,并給予相應的成績(jì)。這部分的成績(jì)主要考查學(xué)生的CDIO各項能力,如個(gè)人溝通和協(xié)調能力、項目的組織設計能力、團隊合作能力等。理論教學(xué)成績(jì)和實(shí)踐成績(jì)各占50%,采用雙及格線(xiàn)方式,即如果有任何一個(gè)成績(jì)不及格,課程成績(jì)都定為不及格。這就要求學(xué)生務(wù)必要學(xué)以致用,懂得在應用中解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3結語(yǔ)

　　計算機網(wǎng)絡(luò )一門(mén)理論性較強的課程,將理論知識轉化為工程技能在實(shí)際中應用是課程規劃的重中之重。毋庸置疑,學(xué)生將是課程規劃的最大受益者。同時(shí),課程規劃要落是到實(shí)處需要任課教師的不斷努力。任課教師如何巧妙的將“項目設計”整體依次融入到課程理論教學(xué)中將是從事課程教學(xué)教師所面臨的一次挑戰,同時(shí)也是一次機遇。結合EIP-CDIO進(jìn)行課程規劃實(shí)現了“項目設計”為核心的課程教學(xué),陪養了學(xué)生的工程應用能力。

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