木桶原理與以點(diǎn)帶面在計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)論文
本文將傳統經(jīng)濟學(xué)中的“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法進(jìn)行結合應用于計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，“木桶原理”可以更好地照顧基礎知識相對薄弱的學(xué)生， “以點(diǎn)帶面”教學(xué)法又能夠有效地調動(dòng)基礎知識相對較強學(xué)生的積極性與能動(dòng)性。將“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法結合可以更為全面地照顧班級中不同層次的每一個(gè)學(xué)生，從而使得班級的整體學(xué)習水平和學(xué)習氛圍有所提高。
為進(jìn)一步提升南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，鍛煉年輕教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的改進(jìn)，從而提高了計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，充分地發(fā)揮每一名學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性。作為一名年輕教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要不斷的進(jìn)行探索嘗試，最終根據學(xué)生來(lái)源及學(xué)習能力的強弱，將“木桶原理” 與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法進(jìn)行結合應用于計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中。其中，“木桶原理”能夠側重照顧基礎薄弱或學(xué)習能力相對較弱的學(xué)生，增強他們的自信心;而“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法又可以充分調動(dòng)基礎較強或學(xué)習能力相對較強的學(xué)生，增強他們的能動(dòng)性。將“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法結合可以有效地照顧班級中不同層次、不同學(xué)習能力的每一個(gè)學(xué)生。長(cháng)期以往采用此種教學(xué)法可以增強班級每一個(gè)學(xué)生的自信性和自主學(xué)習能力，使得班級的整體學(xué)習水平和學(xué)習氛圍得到提高。
一、“木桶原理”在計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應用
木桶原理經(jīng)常會(huì )在經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)中提到。木桶原理又叫做短板理論，其核心內容是：相對于一個(gè)木桶而言，木桶盛水量的多少，取決于木桶壁中最短的那塊木板，而并不是取決于木桶壁中最高的那塊木板。
以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)2015級新生為研究對象，通過(guò)對新生的來(lái)源進(jìn)行分析并結合平時(shí)上課的情況分析研究。南職院計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè) 2015級新生共152名學(xué)生，其中，普通高中升入大學(xué)的學(xué)生有101人，中等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校升入大學(xué)的學(xué)生有51人。從學(xué)生來(lái)源的多樣性使得教師在平時(shí)的授課過(guò)程中困難重重。普通高中升入大學(xué)的學(xué)生以前相比中等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校升入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的專(zhuān)業(yè)基礎能力相對比較薄弱。那么，教師在平時(shí)授課過(guò)程中如何能夠更好地照顧每一個(gè)學(xué)生，使得所有的學(xué)生都能夠跟上教師的授課步伐，理解掌握教師所授課的內容，為后面的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，使所有的學(xué)生增強學(xué)習的自信性和自主性，從而進(jìn)一步使得整個(gè)班級的學(xué)習氛圍及學(xué)習水平提高到一定的水平。
從南職院計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)新生來(lái)源的比例以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎程度，受到“木桶原理”的啟示：一個(gè)班級整體的學(xué)習氛圍及學(xué)習水平的高低不在于有多么優(yōu)秀，而在于班級里面基礎相對薄弱和學(xué)習能力相對較低的學(xué)生。因此，根據“木桶原理”啟示，教師在授課過(guò)程中要特別照顧班級里此類(lèi)基礎相對薄弱和學(xué)習能力相對較低的學(xué)生，對他們的不懂或含糊不清的知識點(diǎn)或問(wèn)題，要反復講解，使這一部分學(xué)生都能夠理解并掌握教師授課內容，進(jìn)一步增強他們對學(xué)習的興趣，增強此類(lèi)學(xué)生的自信心。長(cháng)期以往在教學(xué)中采用“木桶原理”這一理論，不僅可以增強大部分剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生(尤其是普通高中升入大學(xué))的自信心和自主性，而且有助于增強班級的整體學(xué)習氛圍和學(xué)習水平的提高。
二、“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應用
“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法是要擺脫傳統的教學(xué)模式，以某個(gè)項目或任務(wù)為主貫穿一堂課程教學(xué)內容的主線(xiàn)，并且把相關(guān)的知識點(diǎn)內容能夠巧妙地隱含于此項目或任務(wù)之中。在具體項目實(shí)訓過(guò)程中，采用分小組項目來(lái)實(shí)訓，并給各個(gè)小組指定組長(cháng)，讓組長(cháng)帶領(lǐng)同組成員進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓，教師分批來(lái)指導。此“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法的顯著(zhù)特點(diǎn)是讓全班的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課程的教學(xué)過(guò)程中，從而使傳統的單純教學(xué)上課轉變?yōu)閷W(xué)習自主學(xué)習，教師作為導師來(lái)進(jìn)行輔導，使學(xué)生從以前被動(dòng)的“要我學(xué)”轉變?yōu)橹鲃?dòng)性的“我要學(xué)”。
作為南職院計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師，根據南職院計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中采用“項目教學(xué)法”并以任務(wù)來(lái)驅動(dòng)教學(xué)，在課堂項目實(shí)踐過(guò)程中采用分組項目實(shí)訓，并在一個(gè)組里根據組員的基礎知識和接受能力的不同指定一名或多名項目實(shí)訓組長(cháng)來(lái)協(xié)助教師共同指導學(xué)生完成項目實(shí)訓。
1.“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法教學(xué)內容組織中的應用。在教學(xué)內容組織中采用“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法，將課堂中所要講授的相關(guān)知識點(diǎn)以項目形式羅列出來(lái)，并以任務(wù)來(lái)驅動(dòng)，加以小組分組的形式來(lái)積極探索實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師事先了解全班學(xué)生的基礎及學(xué)習接受能力，根據了解的情況并考慮教學(xué)任務(wù)和學(xué)習能力的發(fā)展、興趣以及差異性來(lái)設置項目實(shí)訓內容及小組分組成員。項目實(shí)訓內容的選取至關(guān)重要，其直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)的成敗。在設置項目實(shí)訓內容時(shí)不但要使知識點(diǎn)可以拓展，而且也要有一定的深度，項目實(shí)訓內容最好能夠激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。
2.“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的應用。在教學(xué)過(guò)程中采用“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法，將根據全班同學(xué)知識結構的差異分成不同的小組，并給每一個(gè)小組指定組長(cháng)(組長(cháng)的個(gè)數依照各組同學(xué)基礎知識和學(xué)習能力的不同而定)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)事先的教學(xué)內容組織拋出項目任務(wù)并講解知識要求及實(shí)訓過(guò)程與要求，之后全班同學(xué)分組實(shí)訓，每組的組長(cháng)帶動(dòng)輔導本組的同學(xué)參加實(shí)訓，力爭使每一個(gè)同學(xué)都能夠完成實(shí)訓，從而掌握課堂教師所講授的內容。教師通過(guò)觀(guān)看每個(gè)組的實(shí)訓過(guò)程，記錄存在的共性問(wèn)題，并在課堂任務(wù)總結環(huán)節給予詳細地解說(shuō)，同時(shí)，每個(gè)組的組長(cháng)匯報自己組員的實(shí)訓情況。在這一過(guò)程中，分組完成每一個(gè)任務(wù)之后，讓學(xué)生參與到任務(wù)的總結環(huán)節中。此做法能夠充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，從而達到最佳的教學(xué)效果。從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐結果可以看出，在教學(xué)過(guò)程中采用“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法不僅可以使基礎薄弱和學(xué)習能力較低的學(xué)生能夠最終掌握教師所講授的內容，同時(shí)在一定程序上能夠促進(jìn)基礎較好和學(xué)習能力較強的學(xué)生的自主性，使這一部分學(xué)生在做完實(shí)訓后能有事干，能幫助班級的其他同學(xué)，從而增強他們的自主性和自信心。長(cháng)期采用“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法可以照顧好班級的每一個(gè)學(xué)生，增強班級中每一個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心，從而使班級的整體學(xué)習水平和學(xué)習氣氛有所提高。
三、“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法相結合在教學(xué)中的應用
在教學(xué)過(guò)程中采用“木桶原理”可以有效地照顧基礎薄弱和學(xué)習能力較低的學(xué)生(即后進(jìn)生)，而“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法又可以調動(dòng)基礎較強和學(xué)習能力較強的學(xué)生的自主性，讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中，以小組組長(cháng)的身份去帶動(dòng)本組的同學(xué)學(xué)習。教師作為一個(gè)中心點(diǎn)把控整個(gè)課堂，帶動(dòng)所有的學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中將“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法相結合，通過(guò)實(shí)踐可知在教學(xué)過(guò)程中能夠最大程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，這在教學(xué)中將會(huì )起到事半功倍的作用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，這樣就會(huì )使枯燥的專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有一定的特色，讓更多的學(xué)生喜歡上專(zhuān)業(yè)課。
四、結語(yǔ)
由于南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)技術(shù)3班學(xué)生來(lái)源分為普通高中和中等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校兩類(lèi)，因此專(zhuān)業(yè)基礎存在差異性，學(xué)生的學(xué)習接受能力也各不相同。通過(guò)在《組建小型辦公局域網(wǎng)》這門(mén)計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)基礎課程中，采用“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法相結合的實(shí)踐結果來(lái)看，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課增強了學(xué)習的自信心和自主性，使他們對接下來(lái)的大學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)自信，從而最終通過(guò)自己的努力學(xué)習提高了專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能。
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