計算機網(wǎng)絡(luò )原理教學(xué)之思考和實(shí)踐論文
1 概述
計算機網(wǎng)絡(luò )是現代文明的重要支撐，其應用日益廣泛，人們的日常生活幾乎離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )。然而，計算機網(wǎng)絡(luò )的基礎結構嚴格，理論復雜，是現代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的結合體，涉及軟件和硬件的方方面面,而且其衍生應用不斷出現。因此，計算機網(wǎng)絡(luò )是計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心課程之一。希望通過(guò)這門(mén)課程，能夠培養學(xué)生既掌握扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò )基礎理論，又具有較強的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò )的不同應用。但實(shí)際的教學(xué)效果卻不容樂(lè )觀(guān)，許多同學(xué)只記住了僵硬的理論條文，不知道為什么需要這些理論，更不知道如何應用。為此，我們開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò )教改項目，通過(guò)摸索和不斷改革教學(xué)方式方法，在教學(xué)上取得了不錯的效果。下面針對計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)問(wèn)題，結合我們做的教改項目，對本科計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題和我們的做法進(jìn)行分析，提出我們的教改思路和建議，為計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)水平提高，貢獻一點(diǎn)我們的智慧。
2“計算機網(wǎng)絡(luò )原理”課程教學(xué)現狀分析
“計算機網(wǎng)絡(luò )原理”課堂與許多其他課堂一樣，時(shí)常會(huì )出現學(xué)生出勤率低和學(xué)習積極性不高、課堂不活躍、精神狀態(tài)較差等問(wèn)題，學(xué)生到了考試之前突擊復習，考試之后快速忘掉的怪現象，有的同學(xué)到了研究生階段需要用到網(wǎng)絡(luò )編程知識時(shí)，還得再學(xué)一遍。我和同學(xué)們交流，得到的普遍看法是不知道學(xué)的東西有什么用。因此，學(xué)生學(xué)習只是為了應付考試，沒(méi)有積極性，沒(méi)有飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)。造成這種現象的原因，分析下來(lái)，一方面有學(xué)生自身的原因，沒(méi)有積極去探索發(fā)問(wèn)消化知識;另一方面需要考慮的原因是教學(xué)模式老套、僵化，不適應當下的教育教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生課程枯燥乏味的印象;還有，老師個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)魅力也起到了一定的作用，部分老師教學(xué)死板，沒(méi)有主動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的積極性，更像是陳述性教學(xué)。課堂里引入和復習的環(huán)節也常被忽略。
學(xué)生不知道為什么要學(xué)習這門(mén)課，為什么要上這節課，再加上“計算機網(wǎng)絡(luò )原理”的授課內容大多是偏理論的，沒(méi)有講述更多的原理應用，這些就導致常常帶動(dòng)不起學(xué)生積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效果。若在引入環(huán)節就為學(xué)生做好相關(guān)知識講解的鋪墊，從一些實(shí)際應用中切入，則能起到事半功倍的作用。在復習階段，老師應該從更高的視角將所有章節聯(lián)系起來(lái)，盡量用一條主線(xiàn)，以問(wèn)題解決方式來(lái)逐步推進(jìn)理論，這樣能很好地將理論與實(shí)際應用匹配達到較佳的復習效果。引入和復習這兩個(gè)環(huán)節盡管簡(jiǎn)單，但也是老師可能忽視的。
3 新教學(xué)思路與方法探討基于對目前課程教學(xué)的一些弊端的描述，我們提出適應計算機網(wǎng)絡(luò )原理這門(mén)課程新的教學(xué)思路與方法來(lái)提升教學(xué)效果。當前大學(xué)里教師的講授方式往往局限于 ppt 演示和口述兩種形式。這是一種非�；A必不可少的方式，然而講解抽象的理論知識時(shí)，一些用于過(guò)程演示的輔助短片往往能幫助學(xué)生建立起更加直觀(guān)的印象。雖然演示階段更直觀(guān)容易理解，但不足之處是學(xué)生往往在腦中產(chǎn)生一個(gè)印象后很快便會(huì )遺忘，為將印象加深，教師在課堂應多添加頭腦風(fēng)暴環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦，同時(shí)教師也可利用板書(shū)思維映射，強化學(xué)生的思維過(guò)程。在課堂開(kāi)始時(shí)回顧上節課相關(guān)知識，課堂中穿插一些小練習，課堂結束時(shí)再總結本堂內容，這些復習環(huán)節所占時(shí)間不多，卻能收到很好的效果;另一方面，在此基礎上，老師對于課堂的把握，知識的闡述，可以有更多靈活的發(fā)揮空間。與“計算機網(wǎng)絡(luò )原理”課堂學(xué)習相對應的則是實(shí)踐實(shí)驗。盡管高校普遍擁有足夠的實(shí)驗環(huán)境和條件并開(kāi)設了網(wǎng)絡(luò )課實(shí)驗，但實(shí)驗教學(xué)往往缺乏開(kāi)放性。
雖然課程上安排了實(shí)驗，但實(shí)驗內容多為驗證性實(shí)驗，盡管可以幫助學(xué)生鞏固基礎知識，但這樣“手把手”的安排不能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，更不能鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力。除此外，實(shí)驗課時(shí)安排少也是普遍的情況，由此導致學(xué)生的實(shí)踐能力培養不足�？傮w而言，“計算機網(wǎng)絡(luò )原理”課程教學(xué)現狀不盡如人意,仍存在諸多可改善之處，需從課堂課程復習、新課程引入、課堂調動(dòng)激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦穿插小練習、課堂結束時(shí)再總結課堂內容、加強實(shí)驗環(huán)節培養學(xué)生實(shí)踐能力等方面入手。教學(xué)目標的正確定位是教學(xué)改革成功的前提和保障。對于高校而言，對于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)有不同層級的目標，這里大致分成三類(lèi):網(wǎng)絡(luò )基本應用、網(wǎng)絡(luò )管理員或網(wǎng)絡(luò )工程師、網(wǎng)絡(luò )相關(guān)科學(xué)研究。其中本科階段，大學(xué)的教育以第二層為主要目標。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，“計算機網(wǎng)絡(luò )”的知識特點(diǎn)決定了教師們應貫徹“以學(xué)生為認知主體”的教學(xué)理念。除了要求學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò )基礎理論知識，教學(xué)還應強調學(xué)生獨立思考、獨立解決問(wèn)題能力的重要性，最終的目標是將學(xué)生培養成“獨立型學(xué)習者”，以適應信息時(shí)代計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)日新月異的變革,增強學(xué)生的社會(huì )競爭力。課堂教學(xué)可以采用多種教學(xué)手段如討論、類(lèi)比，在涉及重點(diǎn)原理時(shí)通過(guò)類(lèi)比、聯(lián)系等形象的方法去闡述;在闡述重要概念時(shí)強調，幫助學(xué)生疏通點(diǎn)的知識，由淺入深講解理論知識。
比如，對于各種協(xié)議的教學(xué)，不僅僅是解析其原理，更重要的是解析其產(chǎn)生的原因，也就是說(shuō)，要理解協(xié)議的動(dòng)態(tài)性(面向思維)知識，而不僅僅是理解協(xié)議的靜態(tài)性(面向工作原理)知識。同時(shí)，對于協(xié)議的實(shí)驗教學(xué)，不僅僅是使用和剖析，而是要通過(guò)設計開(kāi)放性問(wèn)題，進(jìn)行協(xié)議設計機制的改造和分析。
再者，應該將多個(gè)協(xié)議聯(lián)合起來(lái)，從多個(gè)協(xié)議的設計思想和實(shí)現機制中尋找和挖掘一些設計模式，并且從某種協(xié)議的發(fā)展歷程中領(lǐng)會(huì )其進(jìn)化的本質(zhì),達到培養持續創(chuàng )新能力的目標。理論課和實(shí)驗課的內容應緊密結合，相輔相成。實(shí)驗課的設置有助于及時(shí)加深學(xué)生對于理論知識的理解，同時(shí)培養學(xué)生解決問(wèn)題能力。為了體現實(shí)驗課的重要性，可以考慮對實(shí)驗課獨立設置，同時(shí)建立相應考核評價(jià)的機制，且保持與課堂進(jìn)度的同步，實(shí)驗周期貫穿在“計算機網(wǎng)絡(luò )”的課堂教學(xué)中。有關(guān)于實(shí)驗內容的設置，驗證性實(shí)驗與創(chuàng )新性實(shí)驗任務(wù)應并重，實(shí)驗課中，教師應起到引導和答疑的義務(wù)，逐步指引學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò )編程技術(shù)(如 DNS 技術(shù)、Email 技術(shù)、WWW 技術(shù)等)，強調實(shí)驗應用所應解決的實(shí)際問(wèn)題。該課程的性質(zhì)決定了開(kāi)展“計算機網(wǎng)絡(luò )”教學(xué)的老師最好具備良好的實(shí)踐基礎，比如有網(wǎng)絡(luò )技術(shù)管理或從事計算機網(wǎng)絡(luò )相關(guān)技術(shù)和科研項目研究的經(jīng)歷，這樣在進(jìn)行講解時(shí)能聯(lián)系實(shí)際講解理論知識的應用，也能夠從宏觀(guān)上把握相關(guān)知識的重點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對知識的理解。而現實(shí)是“計算機網(wǎng)絡(luò )原理”教師中涉足過(guò)實(shí)際網(wǎng)絡(luò )項目的人數并不多。教師是整個(gè)教學(xué)的組織者和指導者,尤其實(shí)踐教學(xué)更是如此。
這樣實(shí)踐教學(xué)師資隊伍的建設就是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。學(xué)校應當加強雙師型教師隊伍建設, 定期派有專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的老師深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習, 只有提高教師的實(shí)踐技能水平才能提高整個(gè)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)水平。
4 新思路課堂應用效果經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革的實(shí)踐，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò )課理論知識學(xué)習的積極性明顯提高，而通過(guò)實(shí)驗報告和反饋得知，實(shí)驗中學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現了更多的疑問(wèn)，但是通過(guò)團隊的合作與學(xué)習和教師的指導，一般能及時(shí)解決問(wèn)題。在連續多年的學(xué)生網(wǎng)上評教活動(dòng)中，計算機網(wǎng)絡(luò )課程都獲得了較高的評價(jià)。教師在新思路課堂上能及時(shí)了解學(xué)生的疑惑及尚未解決的問(wèn)題，針對具體問(wèn)題進(jìn)行剖析解答，將問(wèn)題的癥結及時(shí)解決并反饋給學(xué)生。學(xué)生也能在教師的指引下很快將思路理通，及時(shí)認識到不足之處并加以學(xué)習改進(jìn)。學(xué)生除在課堂上得到教師指引外，在實(shí)驗實(shí)踐中能協(xié)同學(xué)習、協(xié)同討論、協(xié)同解決問(wèn)題，在綜合實(shí)驗中得到鍛煉，實(shí)踐能力得到增強，對問(wèn)題不再有畏懼感，而是能很好地將問(wèn)題克服解決掉，學(xué)生的興趣也會(huì )因此得到加強，對自己更加充滿(mǎn)信心。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習過(guò)程中得到系統的實(shí)驗實(shí)踐鍛煉，在畢業(yè)后的崗位工作實(shí)踐能力出色，表現突出，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，有很好地解決問(wèn)題的能力，畢業(yè)生因此常受到用人單位的好評。
5 結語(yǔ)
“計算機網(wǎng)絡(luò )原理”這門(mén)課程為“計算機網(wǎng)絡(luò )”的基礎核心知識模塊，它的特點(diǎn)是在較深厚的數理方法基礎之上, 綜合了計算機軟硬技術(shù)和通信技術(shù), 是一門(mén)跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)科, 具有很強的實(shí)踐性, 知識更新周期快。做好“計算機網(wǎng)絡(luò )原理”教學(xué), 絕非易事。
盡管教學(xué)改革仍然任重道遠，但通過(guò)行之有效的教改實(shí)踐能夠及時(shí)彌補高校教學(xué)和社會(huì )需求間的差距。根據計算機網(wǎng)絡(luò )課程多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們用教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗實(shí)踐及綜合考核多維一體的方式進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，在教學(xué)實(shí)驗的效果上，這種多維一體的方式能充分調動(dòng)師生之間課堂上對未解決問(wèn)題的互動(dòng)交流和以及同學(xué)之間對綜合實(shí)驗設計的討論交流，促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)科的興趣和實(shí)驗操作能力，達到了很好的教學(xué)實(shí)驗效果。學(xué)生在新的教學(xué)體系下實(shí)踐認知能力都得到很好的鍛煉，增強了解決問(wèn)題的信心，也帶動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習，整體水平得到很好的提升，也更適應新科技潮流下的用人需求。
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