計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與考慮論文
作為一門(mén)實(shí)用性較高的綜合學(xué)科，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)涵蓋了網(wǎng)絡(luò )通信、計算機技術(shù)等多個(gè)方面。其中，計算機網(wǎng)絡(luò )原理、網(wǎng)絡(luò )設備、網(wǎng)絡(luò )通信及協(xié)議，以及網(wǎng)絡(luò )的實(shí)際應用等為計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程的主要講解內容�？紤]到這一課程具備非常強的理論性與邏輯性，因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除了需要展開(kāi)系統的講解外，還需開(kāi)展相應的實(shí)踐操作。正是因為計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的復雜性，因而給學(xué)生的理解與學(xué)習帶來(lái)了較大的難度。因此，探尋出科學(xué)、有效的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效率的提高就具有重要的現實(shí)意義。
1 計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
1.1 不具備先進(jìn)的教學(xué)理念隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的不斷很深入，人們對具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、操作能力強的應用型人才的培養尤為重視。在當代教育中，學(xué)校與教師應當對人文關(guān)懷予以高度重視。然而在實(shí)際開(kāi)展計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師對學(xué)生的個(gè)體性差異不夠重視，依舊采取傳統的滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式，導致學(xué)生的特長(cháng)無(wú)法充分展現出來(lái)。由于不具備先進(jìn)的教學(xué)理念，教師無(wú)法做到因材施教，也未能充分重視學(xué)生的主體地位，難以充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的教育需求。
1.2 教師的綜合能力不高在一些中高職院校中，許多計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程的教師為畢業(yè)不久的大學(xué)生，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)常出現不知道如何有效講解的情況。此外，有的教師未能深入理解課程知識，綜合教學(xué)能力不高，因而在課堂上，對教材過(guò)分的依賴(lài)，導致理論知識多、實(shí)踐教學(xué)少的局面，這也導致學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)習效率低下的情況。
1.3 采用了單一化的教學(xué)方法現階段，不少計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采用簡(jiǎn)單課堂講授的模式，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。通常情況下，教師對著(zhù)教材念，學(xué)生也只是一味的劃重點(diǎn)。在此種單一的教學(xué)方法下，學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)習，缺乏學(xué)習的積極性。而對于計算機實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生們也只能根據課本上的步驟對理論進(jìn)行簡(jiǎn)單驗證，難以全面培養他們的理論應用于實(shí)踐的能力。
2 改善計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)思考
2.1 轉變教學(xué)觀(guān)念在以往的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，大多數教師認為學(xué)生不掛科，能夠順利畢業(yè)就是教學(xué)的目的，從而忽視了對知識掌握能力的培養，尤其是學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養少之甚少，從而導致學(xué)生出現高分低能的現象。要想有效的提高教學(xué)質(zhì)量，其前提條件是轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，將理論知識與實(shí)踐操作相結合，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐操作技能與創(chuàng )新能力。教師還需要根據計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)在社會(huì )崗位中的需求進(jìn)行分析，并對其進(jìn)行職業(yè)定位，并將職業(yè)導向理論引進(jìn)到教學(xué)過(guò)程中，以便培養學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)的過(guò)程中，還需要改變以往以教學(xué)為主的觀(guān)念，從而轉變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)觀(guān)念,將學(xué)生的能力培養以及就業(yè)導向等作為教學(xué)的指導思想[2]。不僅需要轉變以往的單一的講授教學(xué)方式，還需要充分發(fā)揮出學(xué)生是教學(xué)中心的作用，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
2.2 提高教師的整體素養計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程教學(xué)中，教師起著(zhù)非常中的作用，要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要加強對教師專(zhuān)業(yè)技能的培養，針對目前教師綜合水平較低的情況，需要開(kāi)展各種培訓活動(dòng)，可以加強與企業(yè)的合作，讓教師在有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的崗位中進(jìn)行實(shí)踐訓練，以便提高教師的實(shí)踐操作能力，充分了解計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)趨勢。從而在教學(xué)的過(guò)程中，能夠以就業(yè)導向為目標，培養學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì )輸送更多的實(shí)用性人才。 2.3 充分運用多元化的教學(xué)模式首先需要根據新生入學(xué)時(shí)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的基礎知識掌握情況進(jìn)行分析，針對學(xué)生個(gè)體之間的差異性采取分層教學(xué)，將學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)水平相似的分成一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)。針對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎較差的學(xué)生，需要重點(diǎn)培養學(xué)生的基礎知識，針對基礎知識較強的學(xué)生，在鞏固基礎知識的基礎上，需要采用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行較高水平的計算機知識教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握計算機基礎知識，強化實(shí)際應用能力。在教學(xué)的時(shí)候，需要遵循理論結合實(shí)踐的原則，將計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的理論知識與實(shí)踐操作技能的培養有機的結合起來(lái)。加強學(xué)生實(shí)際操作練習，規范學(xué)生操作流程。在計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要改變以往的教學(xué)方式，運用多元化的方式以及手段進(jìn)行教學(xué)。例如合理采用案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法、過(guò)程控制法以及任務(wù)目標驅動(dòng)教學(xué)法等。例如，可以采取任務(wù)目標驅動(dòng)教學(xué)法，來(lái)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，逐漸引導學(xué)生在各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習。在課堂教學(xué)過(guò)程中，始終需要圍繞著(zhù)既定的教學(xué)任務(wù)來(lái)教學(xué)，明確每節課的教學(xué)目的和內容。通過(guò)教師設置的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主解決，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得相關(guān)知識點(diǎn)和實(shí)際操作的技能。例如，教師在講授《校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )方案實(shí)例》的時(shí)候，可以讓學(xué)生對教材內容進(jìn)行詳細的了解，之后教師需要布置教學(xué)任務(wù)，其任務(wù)可以是讓學(xué)生針對本校的校園網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行設計。學(xué)生可以組成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負責的任務(wù)不同，組織一個(gè)小組了解學(xué)校的實(shí)際情況，包括：資金的投資、網(wǎng)絡(luò )主干設備以及服務(wù)器等設施的選擇、網(wǎng)絡(luò )布線(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)品等;兩個(gè)小組負責網(wǎng)絡(luò )拓撲結構的設計;另外需要一個(gè)小組管理校園網(wǎng)絡(luò )與外部連接部分等，通過(guò)這種任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方式來(lái)加強學(xué)生自主學(xué)習能力、實(shí)踐操作能力的提高。
3結論
在信息化的時(shí)代中，信息技術(shù)的應用尤為重要。因此，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)的重要性越來(lái)越突顯出來(lái)，針對目前計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，制定出有效的解決措施，以便提高計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力
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