項目式教學(xué)在高職計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的應用論文
1 高職計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中應用項目式教學(xué)概述
(1)意義。對于高職計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)而言，其多側重于理論知識的講授，對實(shí)踐教學(xué)的內容加以忽視，并且部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中僅僅只講解教材知識，理論知識占據大部分，難以聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)訓，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。這些都在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性和積極性，致使學(xué)生領(lǐng)悟能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力不強，不能很好地掌握相關(guān)知識點(diǎn)，無(wú)法成為技能型人才，不利于學(xué)生今后的就業(yè)。而項目式教學(xué)在高職計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的應用，能夠很好地解決這些問(wèn)題，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
(2)理論基礎。高職計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中應用項目式教學(xué)，其理論基礎主要可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：首先是合作教學(xué)法。這種方法是結合學(xué)生的性格特征和學(xué)習能力，將其分成不同的小組，充分發(fā)揮學(xué)生的資質(zhì)和優(yōu)勢，使學(xué)生明確自身的義務(wù)與權力，培養學(xué)生的自信心，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。一般而言，合作教學(xué)法和項目式教學(xué)之間具有一定的聯(lián)系，項目式教學(xué)是教師結合教學(xué)內容設定項目，并在實(shí)施過(guò)程中運用合作教學(xué)法，培養學(xué)生的合作意識，強化學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì )能力。由此可見(jiàn)，合作教學(xué)法是項目教學(xué)法的補充和完善。其次是多元智能教學(xué)法。該方法主要是教師在實(shí)際教學(xué)中應善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習情境，從而培養學(xué)生的綜合能力。多元智能包括音樂(lè )韻律、運動(dòng)智能、語(yǔ)言智能和視覺(jué)空間智能等方面，其教學(xué)方法具有開(kāi)放性、時(shí)代性、實(shí)踐性、多元性和差異性等特點(diǎn)。教師在教學(xué)中利用該方法時(shí)，必須要結合學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，充分挖掘學(xué)生的潛能，實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
最后是情境教學(xué)法。該方法主要是將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的整體，引導學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。由于計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的實(shí)踐性強，其要求學(xué)生具備較高的實(shí)踐操作能力，將其應用在實(shí)際教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對情境設置的重要性加以認識，培養學(xué)生分析問(wèn)題和獨立思考的能力。
2 項目式教學(xué)在高職計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的應用
2.1 具體應用
項目式教學(xué)在高職計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的應用，其具體可表現為以下幾方面：
(1)項目設計。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應用項目式教學(xué)時(shí)，需要以教材內容為依據，科學(xué)設計不同的實(shí)驗項目，如配置RIP 路由協(xié)議、劃分VLAN、組建局域網(wǎng)等;然后結合實(shí)驗的實(shí)際內容，對所需的知識內容、軟件工具和教學(xué)設備等加以配備，合理制定操作的流程和步驟，綜合考慮和分析實(shí)驗中可能存在的問(wèn)題。例如在劃分VLAN 的過(guò)程中，可遵循“由易到難”的原則，設計兩個(gè)不同的實(shí)例：①以?xún)膳_交換機為基礎，有效劃分兩個(gè)VLAN，保證跨交換機的VLAN內通信。②以一臺交換機為基礎，有效劃分兩個(gè)VLAN，從而在一臺交換機內實(shí)現VLAN 內通信。
(2)學(xué)生分組和教師示范。學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗過(guò)程中往往會(huì )遇到一些無(wú)法解決的問(wèn)題，并且學(xué)生因學(xué)習能力和認知水平等方面的差異性，在學(xué)習程度上有所不同。因此可通過(guò)分組的形式來(lái)開(kāi)展項目實(shí)驗，由學(xué)習程度較高的學(xué)生擔任小組長(cháng)，從而使學(xué)生之間相互幫助和學(xué)習，共同進(jìn)步，快速準確掌握項目中涉及的相關(guān)知識點(diǎn)。此外，教師在實(shí)驗過(guò)程中需要向學(xué)生演示項目，保證演示過(guò)程的清晰和緩慢，積極鼓勵和引導學(xué)生質(zhì)疑，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn);同時(shí)在實(shí)驗時(shí)可先對小組長(cháng)進(jìn)行講解，這樣小組長(cháng)了解和掌握知識點(diǎn)后可向小組成員進(jìn)行講述，從而調動(dòng)小組長(cháng)學(xué)習的積極性，促進(jìn)教師工作量的減少。例如教師在進(jìn)行VLAN 劃分項目的實(shí)驗時(shí)，可先進(jìn)行簡(jiǎn)單示例的示范，為學(xué)生的思考和操作保留充足的時(shí)間，然后在對復雜示例加以示范。值得注意的是，由于各個(gè)小組的進(jìn)度不一致，教師可讓小組之間進(jìn)行互幫互助，進(jìn)度慢的小組由進(jìn)度快的小組加以引導和幫助，實(shí)現全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
(3)學(xué)生操作和教師點(diǎn)評。學(xué)生在實(shí)驗操作中會(huì )不斷掌握和吸收相關(guān)的知識，并將其應用在實(shí)際生活中，達到理論與實(shí)踐的有機統一，而這一過(guò)程對計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)十分之重要。教師需要積極鼓勵和啟發(fā)學(xué)生，對各小組的操作情況加以了解，對于存在問(wèn)題的小組進(jìn)行適當提示和引導，肯定和表?yè)P操作成功的小組，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高教學(xué)有效性。同時(shí)教師需要引導學(xué)生分析操作錯誤的原因，并尋找解決的方法，如學(xué)生在VLAN 劃分項目中經(jīng)常忘記設置交換機端口的trunk 模式，因此教師需要及時(shí)指出。此外，部分學(xué)生在學(xué)習簡(jiǎn)單項目時(shí)認為知識過(guò)于簡(jiǎn)單，因此教師可對項目進(jìn)行適當拓展，設計具有一定難度的項目讓其完成，從而培養學(xué)生的探究意識和思考能力，如VLAN 劃分實(shí)驗中，可讓學(xué)生將VLAN 設置在兩臺交換機上，有效完成單向訪(fǎng)問(wèn)。
(4)項目總結。一般完成項目后，學(xué)生會(huì )總結所學(xué)知識，并對項目的注意事項、操作流程和心得等加以總結，保證知識掌握的牢固性。在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中應用項目式教學(xué)，能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性和積極性，使學(xué)生深入分析和研究相關(guān)知識，減少教師壓力，提高教學(xué)效果。
2.2 應用策略
在高職計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中應用項目式教學(xué)時(shí)，需要恰當選擇項目，從教學(xué)內容出發(fā)，選擇與社會(huì )生活相貼近的現實(shí)材料，并保證其涵蓋了教學(xué)重點(diǎn)知識。教師在學(xué)生實(shí)際學(xué)習中需要引導學(xué)生善于發(fā)現貼近生活的素材，科學(xué)評價(jià)學(xué)生完成的項目，從而便于學(xué)生記憶相關(guān)知識點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現自身的不足。同時(shí)需要加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，改變傳統的教學(xué)策略，將實(shí)踐和理論相結合，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，達到良好的教學(xué)效果。此外，教師需要讓學(xué)生在實(shí)踐與探索過(guò)程中掌握理論知識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，使學(xué)生在探究過(guò)程中主動(dòng)分析和解決問(wèn)題。當然教師在教學(xué)過(guò)程中可將教學(xué)模塊劃分為若干部分，結合實(shí)際工作崗位的需求，利用互聯(lián)網(wǎng)連接相關(guān)工作原理，強化學(xué)生組織應變能力，促進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
3 結語(yǔ)
將項目式教學(xué)應用在高職計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)掌握和運用知識，進(jìn)一步深化所學(xué)的內容，提高學(xué)習效率。項目式教學(xué)的應用充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和動(dòng)力，強化學(xué)生的實(shí)踐應用能力和創(chuàng )新意識，便于學(xué)生有效處理實(shí)踐問(wèn)題，對高職教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。
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