智慧校園的計劃書(shū)
時(shí)間過(guò)得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了在工作中有更好的成長(cháng)，來(lái)為今后的學(xué)習制定一份計劃。計劃怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編為大家整理的智慧校園的計劃書(shū)，希望對大家有所幫助。
智慧校園的計劃書(shū)1
摘要：在全世界校園信息化建設的背景下，“智慧校園”一詞也應運而生，如今變得格外引人注目。智慧校園建設探討的是高校信息化發(fā)展方向，特別是在科技高速發(fā)展、智能手機功能日益強大的今天，掌上智慧校園建設是將高校教育信息化向融合創(chuàng )新方面發(fā)展的一個(gè)新的階段目標。
關(guān)鍵詞 ：智能手機；智慧校園；價(jià)值；研究
基金項目：湖北省教育科學(xué)“十二五”規劃20xx年度立項課題（20xxB446）
在全世界校園信息化建設的背景下，在云計算和大數據技術(shù)的浪潮下，校園信息化正發(fā)生著(zhù)劇烈的改變。
我國高校信息化建設近年來(lái)取得了巨大的成就，特別是在管理體制改革上運用了大量的信息化手段，努力打破原有部門(mén)間的信息孤島，改變其信息條塊分割的現狀，實(shí)現體制管理的“扁平化”，大大推動(dòng)了各部門(mén)從“管理本位”向“服務(wù)導向”的轉變。
就高校的情況來(lái)看，經(jīng)過(guò)多年的信息化建設，目前已完成校園骨干網(wǎng)絡(luò )建設以及主要的應用系統建設，這些軟硬件系統的建設使用已經(jīng)取得了很好的應用效果，為后續的高校信息化建設提供了良好的發(fā)展條件。但因為傳統管理理念滯后，導致高校信息化建設的發(fā)展方向、整體目標尚有有不明確的地方，暴露出不少隱患，阻礙了高校信息化向更深層次發(fā)展。
1、現階段“智慧校園”建設主要存在的問(wèn)題
1）部門(mén)之間條塊分割，形成了一個(gè)個(gè)的信息孤島，缺乏統一接口和標準。
2）缺乏校園信息化集中應用與展示平臺，各自獨立的應用系統導致缺乏協(xié)同工作能力，也缺乏為用戶(hù)提供個(gè)性化信息服務(wù)的能力。
3）單個(gè)部門(mén)的信息系統（如教務(wù)管理、圖書(shū)館管理、資產(chǎn)管理等），很難站在自己這個(gè)信息集上，進(jìn)行整個(gè)學(xué)校的全面信息查詢(xún)和決策分析，各個(gè)應用系統能夠發(fā)揮的效益沒(méi)有更好地利用和挖掘。
雖然學(xué)校高度重視信息化建設，并采取了多種措施大力推進(jìn)智慧校園建設，但由于前期技術(shù)層面的發(fā)展的局限性導致管理理念的局限，對信息化建設的進(jìn)度和規模估計不足，對如何充分利用現有校園網(wǎng)，實(shí)現信息共享、網(wǎng)絡(luò )課堂、網(wǎng)上辦公系統、管理智能化等缺乏成熟的管理理念和實(shí)施方案，致使信息化建設發(fā)展到一定階段后停滯不前。
近幾年來(lái)，隨著(zhù)移動(dòng)通信技術(shù)的高快速發(fā)展日趨成熟，智能手機應用的普及，及時(shí)的給智慧校園建設搭建了一個(gè)具有廣闊發(fā)展空間的技術(shù)平臺。在智能手機時(shí)代，智慧校園建設已具有現實(shí)基礎和成熟的技術(shù)支持系統。所以要積極推進(jìn)校園網(wǎng)管理理念變革，運用最新技術(shù)成果優(yōu)化校園智能網(wǎng)，制定科學(xué)、先進(jìn)、經(jīng)濟的`系統解決方案。
2、智能手機時(shí)代＂智慧校園＂建設研究的理論價(jià)值
1）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們應轉變傳統的管理及教育教學(xué)理念，采用全新的能充分利用互聯(lián)網(wǎng)的精神、價(jià)值、技術(shù)、方法、規則、機會(huì )來(lái)指導、處理、創(chuàng )新生活和工作的思維方式，即互聯(lián)網(wǎng)思維方式。
互聯(lián)網(wǎng)思維是一種民主化的思維。管理和服務(wù)更多地以信息的方式呈現，渠道壟斷很難實(shí)現；互聯(lián)網(wǎng)思維是一種用戶(hù)至上的思維；互聯(lián)網(wǎng)思維下的管理和服務(wù)是一個(gè)有機的生命體；在滿(mǎn)足基本功能的前提下，要充分滿(mǎn)足個(gè)體分散的、個(gè)性化的需求。
互聯(lián)網(wǎng)思維方式將管理學(xué)、社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)高度融合在一起，是一場(chǎng)全新的理念變革，將推動(dòng)我們建立新的管理模式及商業(yè)化的運行模式。
2）隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，智能手機時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。我們應充分利用這一全新的技術(shù)平臺，以功能強大高度集成的智能手機卡為載體，大力推動(dòng)智慧校園建設，實(shí)現其跨越式發(fā)展。
“社交+本地化+移動(dòng)”是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的方向，具有隨時(shí)、隨地、隨身的天然優(yōu)勢，契合當今快節奏、碎片化的生活方式。這種模式的出發(fā)點(diǎn)是深挖“移動(dòng)”特性，提供及時(shí)、基于位置與個(gè)性化的服務(wù)，拓展個(gè)人計算機互聯(lián)網(wǎng)所不能提供的業(yè)務(wù)�；谖恢玫姆⻊�(wù)將成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的標配。手機正逐漸進(jìn)化成為與人類(lèi)相似的智慧體。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將根據用戶(hù)的瀏覽習慣和所處位置，更智能地為用戶(hù)過(guò)濾信息，提供最契合需求的信息。未來(lái)手機將會(huì )取代鑰匙和錢(qián)包，成為出門(mén)唯一必需品。
在全世界校園信息化建設的背景下，“智慧校園”一詞也應運而生，如今變得格外引人注目。所謂“智慧校園”，是指通過(guò)利用云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與校園資源和應用系統進(jìn)行整合，從而實(shí)現智慧化服務(wù)和管理的校園模式。
在我國，智慧校園是繼數字校園之后院校信息化建設的全新概念。根據教育部《教育信息化十年發(fā)展規劃（20xx-20xx年）》關(guān)于“加強高校數字校園建設與應用。利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)，整合資源，構建先進(jìn)、高效、實(shí)用的高等教育信息基礎設施”的要求，結合高校實(shí)際情況，開(kāi)展智慧校園建設，是實(shí)現高校信息化跨越式發(fā)展，充分提升學(xué)校的管理和服務(wù)能力的必經(jīng)之路。
3）智慧校園建設不只是信息技術(shù)在校園中的應用，更加重要的是要全面建立起智能手機領(lǐng)航的信息時(shí)代全新的教育理念、管理模式和教學(xué)模式。
智慧校園(“數字化校園”)是以網(wǎng)絡(luò )為基礎，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現從環(huán)境(包括設備、辦公空間、研究空間、教學(xué)空間等)、資源(如圖書(shū)資料及專(zhuān)業(yè)數據庫、教師講義與課件、網(wǎng)上專(zhuān)業(yè)資訊等)到活動(dòng)(包括教、學(xué)、科研、管理、服務(wù)、辦公等)的數字化，在傳統校園的基礎上，構建一個(gè)既對應又有本質(zhì)不同的數字空間，拓展現實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，為師生提供網(wǎng)上信息交流環(huán)境，提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，創(chuàng )建電子校務(wù)、教育資源、虛擬社區及網(wǎng)絡(luò )服務(wù)的數字化虛擬大學(xué)教育環(huán)境，最終實(shí)現教育過(guò)程的全面信息化，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。
關(guān)于“智慧校園”，有一幅這樣的藍圖：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、融合創(chuàng )新的網(wǎng)絡(luò )科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。簡(jiǎn)而言之，“要做一個(gè)安全、穩定、環(huán)保、節能的校園�！�
智慧校園建設探討的是高校信息化發(fā)展方向，特別是在科技高速發(fā)展、智能手機功能日益強大的今天，掌上智慧校園建設是將高校教育信息化向融合創(chuàng )新方面發(fā)展的一個(gè)新的階段目標。
4）針對現行高校數字化校園網(wǎng)建設存在的弊端，構建全新技術(shù)領(lǐng)域的智能網(wǎng)系統的集成與開(kāi)放模型，為高校智慧校園建設提供理論和實(shí)踐依據。
現行的數字化校園網(wǎng)建設存在兩大弊端：
一是N個(gè)信息系統＂孤島化＂，我們要用新理念，新技術(shù)將孤島化和碎片化的信息整合集成。
二是N個(gè)功能系統＂碎片化＂。我們應打破以往因技術(shù)平臺限制造成的信息高度封閉，以及由此導致的各個(gè)信息系統功能單一的現狀，轉變觀(guān)念，在基于新理念和新技術(shù)的新形勢下推進(jìn)數字化校園的開(kāi)放建設。
針對目前高校存在的信息化分散建設、獨立運行、自我服務(wù)的問(wèn)題，我們應著(zhù)力推進(jìn)資源整合力度、搭建資源共享平臺和公共服務(wù)平臺，實(shí)現系統互聯(lián)互通，資源共建共享。
信息化建設的推進(jìn)，必然要經(jīng)歷由單一機構建設向跨部門(mén)協(xié)同整合過(guò)渡的階段，為推進(jìn)這一進(jìn)程，需要引入新理念、新技術(shù)平臺的支撐，從而實(shí)現信息化建設目標、建設思路和建設模式的轉變，使信息化能夠支撐各部門(mén)協(xié)同互動(dòng)、履行職責，提高效能，實(shí)現各項業(yè)務(wù)集約、可持續發(fā)展。
在智能手機時(shí)代，智慧校園建設已具有現實(shí)基礎和成熟的技術(shù)支持系統。以往信息的封閉和孤立是基于當時(shí)的技術(shù)基礎形成的，而在移動(dòng)通信技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息的高度集成和共享成為可能。所以我們要積極推進(jìn)數字化校園管理理念變革，運用最新技術(shù)成果優(yōu)化校園智能網(wǎng)建設，制定科學(xué)、先進(jìn)、經(jīng)濟的系統解決方案。 從而實(shí)現信息資源和信息服務(wù)的合理規劃、合理分配、合理利用，提高學(xué)校管理過(guò)程和管理系統的質(zhì)量、效益、效率，保證資源和服務(wù)的可靠性、安全性、科學(xué)性。
3、智能手機時(shí)代的＂智慧校園＂建設研究的創(chuàng )新價(jià)值
1）針對智能手機時(shí)代的新特征、新技術(shù)，提出了基于智能手機卡的智慧校園建設的新理念。探討大數據環(huán)境下全新的管理模式，研究新一代高校智能網(wǎng)系統的建設模式與建設標準。
2）分析現行高校信息化建設過(guò)程中出現的問(wèn)題，利用快速發(fā)展的移動(dòng)通信技術(shù)及先進(jìn)的管理創(chuàng )新理念，推出智能手機這一全新的建設平臺，并探討如何在這一新平臺上將現有信息化成果集成與開(kāi)放的建設目標和設計思路。
3）構建基于智能手機平臺的掌上智慧校園建設模型，并做出切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)的技術(shù)方案。
4、智能手機時(shí)代的＂智慧校園＂建設研究的應用價(jià)值
1）給基于智能手機平臺的智慧校園建設提供了技術(shù)支持及廣闊的發(fā)展空間。將高度集成功能強大的智能手機卡與數字化校園網(wǎng)建設相融合。
2）實(shí)現校園內教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的數字化、信息化、網(wǎng)絡(luò )化。深化教育改革，提高辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益和科研水平，提高工作效率，提高管理效率，提高決策效率，提高信息利用率，提高核心競爭力。充分滿(mǎn)足教學(xué)、科研和管理工作的需要。
3）智能手機時(shí)代的掌上智慧校園建設是一個(gè)基于全新理念全新技術(shù)領(lǐng)域的模式探討，具有非常強的實(shí)用價(jià)值且受眾廣范，功能強大、易于推廣。
4）利用高度集成的手機智能卡取代現有的多張卡證，實(shí)現統一認證、統一收費、基礎數據共享、統計數據共享、統一信息查詢(xún)等，建立基于智能手機卡的掌上智慧校園系統。
5）探索跟三大運營(yíng)商、銀行等機構的全新合作模式。如將學(xué)生區的上網(wǎng)市場(chǎng)讓利于運營(yíng)商，從而使運營(yíng)商升級更換部分校園網(wǎng)的設備，徹底解決各教學(xué)單位和公共服務(wù)體系的網(wǎng)速需求問(wèn)題等。以多種形式實(shí)現合作共贏(yíng)。在推進(jìn)智能校園建設的同時(shí)，有效解決融資投資問(wèn)題。
6）有效解決信息孤島、碎片化問(wèn)題，建成結構完整、技術(shù)先進(jìn)，高度覆蓋，應用深入，高效穩定、安全可靠的數字化校園網(wǎng)。消除信息孤島和應用孤島，建立公共信息平臺，實(shí)現部門(mén)間數據信息共享。利用新一代移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，建立高效率高覆蓋率的移動(dòng)通信平臺，為廣大教職工和學(xué)生提供各項管理服務(wù)功能以及隨時(shí)在線(xiàn)的一站式服務(wù)。
7）基于智能手機平臺的智慧校園建設能夠實(shí)現以下功能：
單一證卡（手機卡）取代現有的多張證卡
統一收費，建立手機智能卡收費結算系統
基礎數據共享，統計數據共享
統一信息查詢(xún)，建立公共信息發(fā)布平臺
建立統一認證系統
餐飲、圖書(shū)事務(wù)、院系聯(lián)系全部建立在手機終端上
實(shí)現“智慧校園”的功能、跨越與“智慧武漢”的對接
在國家教育行業(yè)信息化的政策背景下，在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的普及和推動(dòng)下，智慧校園建設已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機高度普及，使用者隨時(shí)攜帶永遠在線(xiàn)的特點(diǎn)，已經(jīng)使其成為現階段最好的信息載體。智能手機使信息傳播的方式更具多元性，跟傳統傳播方式相比，具有高速、廣泛、大范圍的特點(diǎn)。而身兼信息傳播者和接收者的用戶(hù)其閱讀及獲取知識的方式也有了很大的改變。因此，新時(shí)期智慧校園的建設要緊跟時(shí)代步伐，管理者們必須要轉變觀(guān)念，樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維方式，將先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)與智慧校園網(wǎng)建設相融合，全面構建智慧校園，才能真正贏(yíng)在這個(gè)多元化的變革時(shí)代。
智慧校園的計劃書(shū)2
如今的高校，無(wú)論是學(xué)生、教師或行政管理人員，都能通過(guò)自己的一個(gè)唯一的身份標示――學(xué)號和工號，完成在校期間的大部分工作，換句話(huà)說(shuō)，現在高校的日�？蒲�、教學(xué)和管理已經(jīng)高度依賴(lài)各種信息管理系統。當然，信息數字化的結果帶來(lái)的是工作效率的極大提高，各類(lèi)數據的可追溯性及統計分析的方便性。然而我們仍然發(fā)現，在一個(gè)校園里，雖然有了統一的、唯一的身份標示，我們登錄OA系統，財務(wù)系統，教學(xué)管理系統往往是獨立的系統，院系與院系之間、部門(mén)與部門(mén)之間的信息平臺沒(méi)有真正的做到共享和統一。我們現有的信息化建設成果往往各自為營(yíng)，缺乏統一的規劃，大量的信息化預算用來(lái)維護和擴展現有系統，造成系統不斷臃腫，當有新的需求時(shí)，只能推倒重建。校園信息化建設的初衷是利用信息化的手段，為具體的工作服務(wù)�，F有的校園信息化，往往是被動(dòng)的收集和管理數據，是不是可以更加主動(dòng)一點(diǎn)，讓我們的信息化建設更加“”呢？
1.智慧的概念
智慧校園的提出，順應了信息技術(shù)發(fā)展的趨勢。所謂智慧校園是一組硬件、軟件的組合，以各種應用服務(wù)系統為載體，將教學(xué)、科研、管理及校園生活進(jìn)行融合。智慧校園為我們描繪了一副美好的藍圖：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、融合創(chuàng )新的網(wǎng)絡(luò )科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。同時(shí)，對于各項數據的分析，將為智慧校園的建設指出方向，甚至為高校的管理、教學(xué)及科研決策提供依據。對于建設智慧校園，部分高校已經(jīng)先行一步，廣大師生對此帶來(lái)的便捷深有感觸。但智慧校園的建設要考慮到信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現狀，要結合和利用信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成果，做好規劃，進(jìn)一步深化，避免走以往的老路。
2.智慧校園的規劃
智慧校園的規劃首先要明確，我們需要建立一個(gè)標準的、唯一的、統一的平臺，所有的應用都將依賴(lài)這個(gè)統一平臺。智慧校園是一組硬件和軟件的結合，在最底層提供硬件及核心網(wǎng)絡(luò )等基礎服務(wù)，中間層提供統一的數據接口，所有的應用通過(guò)數據接口與整個(gè)系統連接。為了解決以往高校信息建設的出現的數據冗余、系統間兼容性差及重復建設的問(wèn)題，對于智慧校園的結構設計，我們引入軟件設計過(guò)程的接口概念――每一個(gè)頂層的應用之間并不耦合，通過(guò)統一的數據接口組成智慧校園這個(gè)大的應用。系統結構簡(jiǎn)圖如圖1所示：
圖1 智能校園結構簡(jiǎn)圖
在智能校園的規劃設計中，信息標準與規范、工作體系與管理機制是核心，是所有接入系統的綱領(lǐng)性文件。如圖1所示，所有的應用，只要執行相關(guān)的規范和標準，通過(guò)統一的數據接口，就可以成為整個(gè)系統的一個(gè)模塊。這樣的設計使得智慧校園具有極強的靈活性和可擴展性，能夠滿(mǎn)足高校長(cháng)期的信息化建設需要。
3.智慧校園的實(shí)施
智慧校園的實(shí)施不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程。在進(jìn)行了科學(xué)的規劃設計后，智慧校園需要按照規劃分部實(shí)施。整個(gè)系統的實(shí)現需要投入大量的人力和物力。目前，高校信息化建設普遍存在的問(wèn)題是軟件的建設與硬件無(wú)法適應，即已有的硬件條件包括設備網(wǎng)絡(luò )基本滿(mǎn)足需求，而軟件建設滯后，無(wú)法放大信息化對校園科研、教學(xué)和管理的促進(jìn)作用。每所高校應該首先了解本校信息化建設的現狀，從軟硬件兩個(gè)方面將所有的資源進(jìn)行整合，再重新分配，避免實(shí)施過(guò)程中的重復建設。硬件資源的整合和再分配之后，最重要的工作是數據的統一管理。我們需要建立一個(gè)唯一的標準化數據庫，而這個(gè)數據庫正式智慧校園不斷發(fā)展和擴展的基礎。此外，我們常常忽略了相關(guān)規范和制度的建立，而過(guò)分的關(guān)注系統所能提供的'功能。相反，我們要充分重視建立扎實(shí)、嚴謹的管理制度和運行機制，以保障整個(gè)信息化建設的持續推進(jìn)和深入。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中，要與時(shí)俱進(jìn)，目前信息產(chǎn)業(yè)熱門(mén)的物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數據等概念可有效借鑒到高校智能校園的建設中去。
4.物聯(lián)網(wǎng)與智慧校園
物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐最早可以追溯到1990年施樂(lè )公司的網(wǎng)絡(luò )可樂(lè )販售機――Networked Coke Machine。從本質(zhì)上講智慧校園與物聯(lián)網(wǎng)是統一的，換句話(huà)說(shuō)，智慧校園的最終實(shí)現是依托于建立起一個(gè)智能化的物聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現的。我們校園中的每個(gè)實(shí)體（可以是一個(gè)人，也可以是一臺設備）有一個(gè)智能標簽，通過(guò)射頻技術(shù)，經(jīng)過(guò)無(wú)線(xiàn)和有線(xiàn)的連接形成一條脈絡(luò )，而實(shí)體之間的相互通信構成了智慧校園的網(wǎng)絡(luò )�？梢韵胂笾悄苄@的美好場(chǎng)景：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、融合創(chuàng )新的網(wǎng)絡(luò )科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。將來(lái)我們用手機就可以完成開(kāi)關(guān)宿舍門(mén)，課堂考勤，圖書(shū)館借書(shū)等功能，甚至，根據光線(xiàn)情況，實(shí)時(shí)調節校園照明，以達到節能的目的。這些功能最終的實(shí)現，要求高校在智慧校園規劃之初能夠充分的預留接口。
5.云計算與智慧校園
云計算是虛擬化的，是面向服務(wù)的。所有的網(wǎng)絡(luò )資源，包括硬件、軟件服務(wù)，存儲空間等等組成了一個(gè)資源池，按需取用。在智慧校園的規劃建設中，云計算的概念首先可以理解成，在整個(gè)校園范圍內，所有的軟硬件資源可以成為一個(gè)資源池，這樣，可以達成資源的整合和使用效率的最大化，所有終端也將不受自身處理能力的限制。其次，在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)范圍內，云計算可以提供高校突發(fā)的軟硬件資源需求，或短期內自身所不具備的資源配置。高校的信息化建設需要突入巨量資金，而云計算的概念為我們提供了另一種思路：資源和服務(wù)都可以從云端按需取用。高校的服務(wù)器處理能力，存儲空間，應用服務(wù)都可以從云端取得，這樣既解決了資金問(wèn)題，也規避了建設風(fēng)險�？梢韵胂�，將來(lái)的第三方軟件服務(wù)只進(jìn)行簡(jiǎn)單設置便可以通過(guò)通用接口可以成為智能校園的一部分。將來(lái)，運營(yíng)商的基礎服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的軟件服務(wù)都將結合的非常緊密，很多資源都將從云端獲取，從這個(gè)角度看，智能校園的接口設計尤其重要。
6.大數據與智慧校園
一個(gè)校園的數據不可謂海量，這里所謂大數據指的是，智慧校園系統要具備對高校龐雜數據的專(zhuān)業(yè)處理能力。對數據的分析，是要取得高校內的一些“趨勢”。比如，分析圖書(shū)館圖書(shū)借閱頻次可以預測高校的研究熱點(diǎn);分析校醫院處方藥的開(kāi)具，進(jìn)行疫情監控;分析校內設備的使用頻率為采購計劃提供編制依據等等。智慧校園能夠做到對數據的科學(xué)分析，進(jìn)而優(yōu)化高校政策制定，為各類(lèi)決策提供依據，就真正符合其“智慧”的定義。
7.信息安全
所有的信息化建設都無(wú)法回避信息安全這一問(wèn)題，而信息安全問(wèn)題對于智慧校園來(lái)說(shuō)尤其突出。智慧校園的實(shí)施意味著(zhù)與萬(wàn)維網(wǎng)的高度融合，許多接口暴露在公共網(wǎng)絡(luò )，各種終端都可以連接至智慧網(wǎng)絡(luò )，而高校的許多數據涉密，高度靈活性和擴展性之下是嚴峻的安全形式。對此，信息安全的保證要從主動(dòng)和被動(dòng)兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。首先，要建立一個(gè)安全管理平臺，部署入侵檢測系統，對一些重要的數據，在數據接入端設置防火墻和防毒墻，并做好冗余設計，最大程度避免病毒、網(wǎng)絡(luò )攻擊和誤操作對數據安全的影響。同時(shí)設置安全掃描器，對威脅信息安全的漏洞和隱患進(jìn)行排查，及時(shí)發(fā)現及時(shí)補救。嚴格的安全管理規定同樣重要，要從制度上，對一些重要數據的訪(fǎng)問(wèn)和操作制定規范的程序并嚴格執行。被動(dòng)防御主要指設置安全網(wǎng)關(guān)，配合安全軟件的使用，保障信息安全。這一點(diǎn)可以借助前文提到的云計算技術(shù)。從云端可以最快的獲得各類(lèi)病毒和網(wǎng)絡(luò )安全威脅的特征，并立即作出反應，高校甚至可以購買(mǎi)云安全服務(wù)。智慧校園信息安全的保障需要結合各方力量，考慮到方方面面，在信息化建設過(guò)程中是一個(gè)重要的課題。
智慧校園的計劃書(shū)3
在新形勢新時(shí)代的要求之下，各國均將“智慧教育”作為國家信息化的戰略重點(diǎn)優(yōu)先部署，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，加快提升教育信息化整體水平。為實(shí)現教育現代化，發(fā)達國家均采取了各種措施促進(jìn)“智慧教育”的發(fā)展。
一、“智慧教育”的特征
“智慧教育”是指以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數據處理、無(wú)線(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò )為代表的一批新興信息技術(shù)為基礎，以智能設備和互聯(lián)網(wǎng)等為依托，以教育資源建設為中心，以各項配套保障措施為基礎，以深入實(shí)施教育體制改革為主導，全面構建網(wǎng)絡(luò )化、數字化、個(gè)性化、智能化的現代教育體系�！爸腔劢逃笔钦鲗�、學(xué)校和企業(yè)共同參與構建的現代教育信息化服務(wù)體系。該體系由云計算、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、數字課件、公共服務(wù)平臺和先進(jìn)的云端設備組成開(kāi)放校園。任何人可以在任何時(shí)候、任何地方借助電腦、數字電視、手機等各種云端設備進(jìn)行主動(dòng)、高質(zhì)量和個(gè)性化的學(xué)習。教育主管部門(mén)和學(xué)校也可以通過(guò)該體系實(shí)現廉潔高效的管理。對照“智慧城市”、“智慧教育”的概念、內涵，可以清楚看到，“智慧教育”正是“智慧城市”建設在教育領(lǐng)域的具體體現。
“智慧教育”具備以下基本特征：“智慧教育”的本質(zhì)就是要通過(guò)教育信息化的手段，來(lái)實(shí)現教育信息與知識的共享�！爸腔劢逃本哂小敖逃钡膶傩�，同時(shí)也具有“信息化”的屬性。
從教育屬性來(lái)看，“智慧教育”的基本特征是開(kāi)放性、共享性、交互性與協(xié)作性。開(kāi)放性打破了以學(xué)校教育為中心的教育體系，使得教育社會(huì )化、終生化、自主化；共享性是信息化的本質(zhì)特征，它使得大量豐富的教育資源能為全體學(xué)習者共享，且取之不盡、用之不竭；交互性能實(shí)現人-機之間的雙向溝通和人-人之間的遠距離交互學(xué)習，促進(jìn)教師與學(xué)生、掌生與學(xué)生、學(xué)生與其他人之間的多向交流；協(xié)作性為教育者提供了更多的人-人、人-機協(xié)作完成任務(wù)的機會(huì )。
從信息化技術(shù)屬性來(lái)看，“智慧教育”的基本特征是數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化和多媒化。數字化使得教育信息技術(shù)系統設備簡(jiǎn)單、性能可靠、標準統一；網(wǎng)絡(luò )化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空較少受限制、人際合作易實(shí)現；智能化使得系統能夠做到教學(xué)行為人性化、人機通信自然化、繁雜任務(wù)化；多媒化技術(shù)使得信息化傳媒設備一體化、信息表征多元化、復雜現象虛擬化。
二、國內外智慧教育建設成功經(jīng)驗
1.國內“智慧教育”建設成功案例
旨在加快湖南職業(yè)教育信息化建設步伐而著(zhù)力打造的職教新干線(xiàn)，是基于云計算服務(wù)、覆蓋湖南全省職業(yè)院校、以個(gè)人空間為基礎的'實(shí)名制、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習互動(dòng)交流平臺。至20xx年，“職教新干線(xiàn)”已建有機構平臺161個(gè)，師生教學(xué)空間30余萬(wàn)個(gè)，發(fā)表文章660萬(wàn)篇，教學(xué)內容為主的視頻25萬(wàn)個(gè)，其中錄制的湘繡大師劉愛(ài)云、湘菜大師許菊云等技能大師的技藝視頻2萬(wàn)多個(gè)。
佛山市南海區通過(guò)一個(gè)中心（云計算管理中心）、3個(gè)平臺（云基礎平臺、資源平臺和管理服務(wù)平臺）的建設，打造云計算環(huán)境下的區域教育公共服務(wù)平臺（簡(jiǎn)稱(chēng)南教云），主要有電子政務(wù)云、學(xué)校管理云、教育資源云、互動(dòng)社區云、智能課堂（電子書(shū)包）學(xué)習云等。目前，教育資源總存量達25.6TB，自主創(chuàng )作的中小學(xué)新課程資源容量達39，500件，資源課程化率達到95%，在線(xiàn)使用人數日均兩千多人次。從20xx年開(kāi)始，南海區在部分小學(xué)逐步試點(diǎn)電子書(shū)包項目。通過(guò)3年的實(shí)踐，一對一數字化學(xué)習模式試點(diǎn)班級里，學(xué)生成績(jì)突出，自得學(xué)習之樂(lè )。在好效果的鼓勵下，從20xx年10月開(kāi)始，南海在7所區直高中16個(gè)班級中正式試點(diǎn)，并于20xx年推廣到15所區直高中。到20xx年，南海區所有高中、初中及小學(xué)將逐步普及使用“電子書(shū)包”。
2.國外“智慧教育”建設成功案例
美國北卡羅來(lái)納州格雷漢姆小學(xué)開(kāi)展了教育云計算項目。全校600名師生通過(guò)“通用云計算服務(wù)”來(lái)獲取虛擬電腦桌面，里面有非常豐富的學(xué)習材料。弗吉尼亞州Passage中學(xué)允許學(xué)校學(xué)生在課堂上利用手機進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生為此備受鼓舞，發(fā)明了很多能夠使用手機的學(xué)習活動(dòng)，并寫(xiě)成博客或錄制視頻在網(wǎng)絡(luò )上分享。一些教師也開(kāi)始使用手機來(lái)加強互動(dòng)，譬如課堂提問(wèn)不再指定某位學(xué)生回答，而是通過(guò)短信的形式將學(xué)生們的答案投影到教室前方的屏幕上，也有英文教師帶領(lǐng)學(xué)生在Twitter上協(xié)作創(chuàng )作故事。
20xx年，日本總務(wù)省啟動(dòng)了“未來(lái)校園”項目。這是日本最大的國家級教育信息化項目，項目將建立其一對一電腦應用系統、互動(dòng)性白板以及連接家庭和學(xué)校的協(xié)同教育平臺，為所有6～12歲的學(xué)生提供電子課本和學(xué)習資源，并于20xx年前，完成全國范圍的普及和應用。
韓國教育科學(xué)技術(shù)部協(xié)同國家信息化戰略委員會(huì )于20xx年6月向李明博總統匯報了《智能教育推進(jìn)戰略》，其核心內容為：自20xx年起將在一線(xiàn)學(xué)校正式實(shí)施“量體裁衣”式的智能教育，用紙張制作的傳統教科書(shū)將在學(xué)校消失，取而代之的是數碼教科書(shū)。韓政府為此將投入2兆2281億韓元（約合21億美元）。根據戰略要求，至20xx年韓國將在所有學(xué)校建設以云技術(shù)為基礎的教育環(huán)境，即將教育內容存放在網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器中，學(xué)生們可以通過(guò)計算機、智能平板、智能電視等各種數碼終端靈活使用。韓國教科部計劃自20xx年起從小學(xué)課程開(kāi)始制作數碼教科書(shū)，至20xx年擴展到小學(xué)、初中、高中的所有教學(xué)科目，推行初期將采取數碼教科書(shū)與紙張教科書(shū)并行的方式。
三、“智慧南京”建設總體架構設計
智慧南京的總體架構為1+4：即一個(gè)綜合應用體系加上組織領(lǐng)導、政策法規、信息共享和安全保障等四個(gè)支撐體系。
�。�1）綜合應用體系是智慧城市頂層架構的核心。其內部可分為基礎服務(wù)層、行業(yè)應用層、集成應用層三個(gè)層面，體現系統融合和信息共享的導向。
�。�2）組織領(lǐng)導體系是智慧城市建設的關(guān)鍵。組織領(lǐng)導體系包括組織協(xié)調、實(shí)施推進(jìn)、專(zhuān)家咨詢(xún)體系
�。�3）政策法規體系是智慧城市建設的保障。從以下4個(gè)方面進(jìn)一步加強智慧南京政策法規的制定工作：一是強化依法管理。二是完善績(jì)效考核。三是完善投入機制。四是出臺信息化項目建設績(jì)效評估辦法。
�。�4）信息共享體系是智慧城市建設的主線(xiàn)。在市級信息資源體系數據的采集方面，分為兩種方式，一是部門(mén)交換，二是自建自采。在智慧南京建設過(guò)程中，將廣泛征集部門(mén)業(yè)務(wù)需求的基礎上，梳理數據源，推進(jìn)共享交換，逐步實(shí)現基礎信息資源的大集中。
�。�5）安全保障體系是智慧城市建設的基礎。在全市網(wǎng)絡(luò )與信息安全的總體架構下，智慧南京將遵循貫徹落實(shí)國家信息安全等級保護制度要求，從組織、管理、技術(shù)與運維等多方面入手，提升基礎信息網(wǎng)絡(luò )和核心要害信息系統的安全可控水平，保障核心要害信息資源的安全，形成可靠、完善的信息安全保障體系。
四、對南京市“智慧教育”建設的展望
根據“智慧南京”總體架構并結合國內外“智慧教育”建設的成功案例，我們可以看出：“智慧教育”的發(fā)展不是一蹴而就的，需要各方面的配合支持，如智慧城市的統籌規劃、教育政策的傾斜、硬件建設的持續發(fā)展、軟件資源的開(kāi)發(fā)與應用推廣等。只有各種規劃、政策、措施以及資金投入等相互配合，協(xié)調一致，才能夠推動(dòng)“智慧教育”的發(fā)展。為使南京市“智慧教育”邁出較大的步伐，我市應該借鑒國內外的成功經(jīng)驗，結合我市“智慧南京”建設實(shí)際，有效促進(jìn)“智慧教育”建設，真正使教育實(shí)現現代化。
1.加快教育基礎設施建設
多媒體教學(xué)的普及、教育信息資源的匯聚、云服務(wù)模式的推行，都需要較高的帶寬、較強的運算能力和較大的存儲空間。因此，提高教育基礎設施水平，推進(jìn)教育數據中心建設，是發(fā)展“智慧教育”的先行條件。按照加快創(chuàng )建智慧城市的要求，全面建成“標準統一、全面覆蓋、互聯(lián)互通、智能服務(wù)”的市、區、校三級“智慧教育”網(wǎng)絡(luò )，切實(shí)解決郊區、農村教育網(wǎng)絡(luò )覆蓋問(wèn)題。同時(shí)應統籌規劃建設全市教育數據中心。
2.推行教育資源云服務(wù)
云計算技術(shù)、云服務(wù)模式將對“智慧教育”建設產(chǎn)生深遠的影響�；谌薪逃品⻊�(wù)平臺，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和教育管理信息系統互聯(lián)互通，實(shí)現教育部門(mén)業(yè)務(wù)協(xié)同。因此，有必要構建南京市“智慧教育”公共服務(wù)平臺，該平臺是基于云計算與大數據的信息化服務(wù)平臺，是“智慧教育”的大腦和樞紐，在整個(gè)“智慧教育”系統架構中起到匹配、整合、協(xié)調、聯(lián)動(dòng)各個(gè)應用系統和管理系統的作用。通過(guò)“智慧教育”公共服務(wù)平臺，實(shí)現各類(lèi)教育資源的整合，一方面可為各類(lèi)教育應用提供公共基礎設施、開(kāi)發(fā)平臺及應用服務(wù)，此外可將“智慧教育”各子系統高層業(yè)務(wù)數據統一抽取，形成報表供實(shí)時(shí)查詢(xún)，以及各種指令與信息高效、完整的下達到各個(gè)應用系統末端，從而實(shí)現領(lǐng)導決策與控制的完美循環(huán)。公共服務(wù)平臺也是“智慧南京”的其他模塊，或其他的“智慧城市”與南京“智慧教育”的進(jìn)行系統交互的中樞。市、區各級教育行政部門(mén)可利用公共服務(wù)平臺實(shí)現網(wǎng)絡(luò )化辦公協(xié)同、教育數據采集分析，并實(shí)現全局的監督；全市學(xué)�？赏ㄟ^(guò)公共服務(wù)平臺構建獨立的數字化校園環(huán)境，以提升管理水平和管理效率，同時(shí)降低學(xué)校的信息化建設資金投入和IT專(zhuān)業(yè)管理人員的投入；教育者和被教育者可通過(guò)公共服務(wù)平臺便捷、低成本地獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源和創(chuàng )新的教育服務(wù)，體現教育公平，實(shí)質(zhì)性地提升教學(xué)質(zhì)量和教育管理水平。
制訂和規范一批信息化教育管理、教學(xué)應用的制度、措施。逐步形成合理的信息資源開(kāi)發(fā)與應用框架，以統一的規劃和標準規范跨區域、跨學(xué)校的信息資源開(kāi)發(fā)，實(shí)現信息資源的有效整合與廣泛共享。
3.構建智能化學(xué)習環(huán)境
構建數字化、網(wǎng)絡(luò )化、個(gè)性化、智能化的校園和教室，教育者可以通過(guò)多種媒介直觀(guān)呈現教學(xué)內容，學(xué)生可根據個(gè)人興趣、知識盲點(diǎn)進(jìn)入智能學(xué)習系統進(jìn)行學(xué)習和體驗。有條件的學(xué)�？赏茝V數碼教科書(shū)，減輕家庭為子女額外購買(mǎi)學(xué)習資料和參考書(shū)所帶來(lái)的經(jīng)濟負擔，提高民眾對公共教育的滿(mǎn)意度，降低學(xué)生對課外輔導的依賴(lài)程度。
4.加強教育信息資源建設
智慧校園的計劃書(shū)4
一、“藝慧”教育的內涵意蘊
“藝慧”的“藝”，是對“花草樹(shù)木”般的學(xué)生的精心呵護，是“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的精湛技能，是富于激情與想象力的創(chuàng )造性“樹(shù)人”實(shí)踐，是獨特而又美麗的智慧教育藝術(shù)；“藝慧”的“慧”，指智慧教育文化背景下，在知性、理性、情感、實(shí)踐等層面生發(fā)的機智與智慧，包括智慧教育、智慧德育、智慧學(xué)校、智慧校園、智慧課程、智慧課堂、智慧教學(xué)、智慧教研、智慧教師、智慧學(xué)生、智慧圖書(shū)館等元素。
整而合之，“藝慧”教育，即致力達到藝術(shù)境界的智慧教育，是一種富于知性之美與智慧之美的教育。學(xué)校創(chuàng )建“藝慧”教育品牌，企望全面貫徹“藝慧”教育理念，使每位教職員工將其內潛于心、外顯于表、落實(shí)于行，運用獨特、美麗、富于想象力、飽含創(chuàng )造性的“藝慧”教育思想、理念、機制、策略、方式、方法等，創(chuàng )辦一所溢滿(mǎn)藝術(shù)氣息與智慧因子的學(xué)校，使每個(gè)學(xué)生逐漸變得優(yōu)雅、智慧與幸福。
二、“藝慧”教育的運行機制
創(chuàng )建“藝慧”教育品牌，學(xué)校需結合區域文化與自身文化特色，立足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、多元發(fā)展、全面發(fā)展與終身發(fā)展，逐步推進(jìn)領(lǐng)導機制、文化機制、研究機制、培訓機制、考評機制、獎勵機制改革，才能確保進(jìn)入良性發(fā)展、持續發(fā)展與跨越式發(fā)展，使學(xué)生在文化陶冶中逐漸優(yōu)雅、智慧與幸福。
1.領(lǐng)導機制
建立科學(xué)規范、運行高效的領(lǐng)導機制，是學(xué)校創(chuàng )建“藝慧”教育品牌的可靠保障。創(chuàng )新領(lǐng)導組織機制，確保責任主體到位；健全督查考評機制，確保責任落實(shí)到位；完善獎優(yōu)罰劣機制，確保工作推進(jìn)到位。這樣，核心領(lǐng)導，統攬全局，議事決策，協(xié)調溝通；集體討論，民主集中，個(gè)別醞釀，會(huì )議決定；科學(xué)分工，細化目標，各盡其能，效率提升；各司其職，認真落實(shí)，分工合作，步調協(xié)同；制度完善，秩序井然，“藝慧”教育，運作輕松。
2.文化機制
教育因文化而內涵豐富，文化因教育而提升價(jià)值。凡是進(jìn)入教育的文化，都會(huì )被認定為優(yōu)秀的、精粹的、適合的文化。在“藝慧”教育理念引領(lǐng)下，學(xué)校應自覺(jué)引入適合發(fā)展需要的`文化機制。如，建立統一標識的形象設計機制，從理念標識、行為標識到視覺(jué)標識，體現出鮮明的文化內涵與辦學(xué)特色；建立教育素養提升機制，組織廣大教職員工學(xué)習新思想、新理念、新模式、新方法、新技能、新知識，生成特色文化素養。
3.研究機制
學(xué)校需建立“藝慧”教育、教學(xué)、管理研究機制，形成一套日趨成熟、行之有效的教科研體系，打造一支智慧辦學(xué)、智慧教育、智慧教學(xué)、智慧管理、智慧研究的教科研隊伍，通過(guò)申報省總課題、市大課題、鎮小課題、校微課題，科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)、建設、實(shí)施系列特色課程，創(chuàng )造性地解決品牌建設中遇到的問(wèn)題，致力營(yíng)建突顯文化、藝術(shù)、生態(tài)、智慧、數字特色的校園，創(chuàng )辦以“生”為本、以“學(xué)”為根的文化型、藝術(shù)型、智慧型學(xué)校，生成辦學(xué)之美、教育之美、教學(xué)之美、管理之美、校園之美、教室之美、n堂之美、學(xué)生之美、學(xué)習之美等。
4.培訓機制
實(shí)施“藝慧”教育，需建立規范完善的培訓機制，通過(guò)校本培訓、外出參觀(guān)、專(zhuān)家引領(lǐng)、學(xué)歷進(jìn)修等方式，引領(lǐng)組建一支理念先進(jìn)、技能精湛、結構合理、合作精誠的教科研團隊，脫穎而出一批智慧教育、教學(xué)、教研、管理人才，在實(shí)踐中探索“藝慧”教育思想與理念、策略與方法，研究與之相匹配的智慧教育、教學(xué)、管理模式，促進(jìn)特色教育文化的逐步形成，繼而創(chuàng )建智慧學(xué)校、構建智慧校園、塑造智慧教師、培育智慧人才。
5.考評機制
踐行“藝慧”教育，學(xué)校需樹(shù)立“憑實(shí)績(jì)用干部，從實(shí)績(jì)看教師，以實(shí)績(jì)論獎懲”的考評理念，把“想工作”“能工作”“會(huì )工作”“多工作”“工作好”“工作強”“工作優(yōu)”作為考核的標準，創(chuàng )建張弛有度、剛柔相濟、顯潛結合、長(cháng)遠兼顧的考評機制，構建一套體現“藝慧”教育理念的綜合考評體系，做到考評與干部調整、教師獎懲、年度考核一一掛鉤，使其真正成為辦學(xué)的“指揮棒”與“風(fēng)向標”，引領(lǐng)廣大教職員工不斷地純正師表形象、豐富專(zhuān)業(yè)素養、激發(fā)智慧潛能、煥發(fā)工作活力、提升教育品位。
6.獎勵機制
創(chuàng )建“藝慧”教育品牌，學(xué)校需做到“褒有根”“貶有據”“制度在先”“獎懲分明”，增強考核的導向與激勵功能，使廣大教職員工，會(huì )工作的有舞臺、想工作的有動(dòng)力、工作強的有地位、工作好的有榮譽(yù)、工作差的有壓力、不工作的有危機，從而都能以陽(yáng)光的心態(tài)，投入到品牌創(chuàng )建中去，創(chuàng )造出自強不息、生氣勃勃、百舸爭流、開(kāi)拓創(chuàng )新的美好局面，創(chuàng )建一所富于文化、藝術(shù)、生態(tài)、智慧、數字特色的學(xué)校，一個(gè)彌散著(zhù)文化氛圍、藝術(shù)氣息與智慧因子的校園。
三、“藝慧”教育的實(shí)施策略
創(chuàng )建“藝慧”教育品牌，需要完善學(xué)校管理體系、創(chuàng )建校園文化體系、重構課程教學(xué)體系、升級教研科研體系、健全教師發(fā)展體系、更新學(xué)生培養體系，致力建設“藝慧”校園，全方位地引領(lǐng)學(xué)生追求優(yōu)雅、智慧、幸福。
1.完善“藝慧”學(xué)校管理體系
完善“藝慧”學(xué)校管理體系，需用科學(xué)化、人文化、現代化的管理手段，把建章立制的“硬”管理，與人文情懷的“軟”管理相結合，不斷地凝聚全校師生，提升執行力，使學(xué)校的目標計劃體系、質(zhì)量管理體系、業(yè)績(jì)考核體系日趨科學(xué)規范，教育教學(xué)管理的動(dòng)力系統、實(shí)施系統、檢查系統、修正系統逐漸高效運轉，不斷地優(yōu)化辦學(xué)理念、辦學(xué)目標、管理模式、隊伍建設、課程結構、育人環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校良性發(fā)展。
2.創(chuàng )建“藝慧”校園文化體系
創(chuàng )建“藝慧”校園文化體系，需構建理念系統，圍繞核心理念，設計�；�，譜寫(xiě)校歌，擬定校訓，制定校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等；構建主題系統，圍繞辦學(xué)主題，設計雙語(yǔ)節日文化、課程文化、課堂文化、德育文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化、年級文化、班級文化；構建環(huán)境系統，整體規劃校園環(huán)境，重新命名建筑物、大樓、道路，設計課室、功能室、辦公室、閱覽室等；構建形象系統，設計文化長(cháng)廊、藝術(shù)長(cháng)廊、文化名人雕像畫(huà)像，做好電子屏幕、書(shū)籍、畫(huà)冊、卡片、網(wǎng)站、廣播站宣傳工作等。
3.重構“藝慧”課程教學(xué)體系
學(xué)校需成立課程研發(fā)小組，從目標、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)等方面，構建與“藝慧”品牌相適配的課程教學(xué)體系。在有效實(shí)施基礎型課程的同時(shí)，全面開(kāi)展拓展型、綜合型、實(shí)踐型課程。如，設置學(xué)科延伸類(lèi)課程，通過(guò)研究、交流、合作、探索、發(fā)現、實(shí)踐、創(chuàng )造，培養學(xué)科興趣生、特長(cháng)生；設置人文類(lèi)課程，整合人文學(xué)科教師資源，通過(guò)中華經(jīng)典誦讀、世界名著(zhù)導讀、人文禮儀講座、演講辯論活動(dòng)等，提升學(xué)生人文素養；設置藝體類(lèi)課程，通過(guò)書(shū)畫(huà)創(chuàng )作、音樂(lè )欣賞、陽(yáng)光體育、形體訓練等，增強學(xué)生身心健康與美的鑒賞能力；設置綜合類(lèi)課程，整合“線(xiàn)”“紙”“泥”等資源，借助“社團”，設計系列“慧心”“慧眼”“慧齒”“慧指”活動(dòng)等。
4.升級“藝慧”教研科研體系
學(xué)校需升級教科研管理體系，構建多層次、多主體參與的課題研究體系，不斷優(yōu)化研究機制、思路與隊伍，積極引領(lǐng)、激勵、指導教職員工管理研究、課程開(kāi)發(fā)、教育研究、教學(xué)研究、評價(jià)研究、教師培訓等，增強教科研文化意識，提高教育實(shí)踐能力與學(xué)術(shù)研究水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從宏觀(guān)高度到微觀(guān)層面，貫徹落實(shí)“藝慧”辦學(xué)理念，為發(fā)展提供持續不斷的動(dòng)力與保障，助推品牌打造，形成品牌文化。
5.健全“藝慧”教師發(fā)展體系
健全教師發(fā)展體系，學(xué)校需通過(guò)理念引領(lǐng)、平臺推動(dòng)、制度保障、機制激勵、文化提升等方式，使“藝慧”教育理念深入人心，不斷優(yōu)化工作方式與方法，提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)、反思感悟、學(xué)習借鑒、教育科研能力。通過(guò)打造“教師書(shū)屋”，優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，豐富閱讀資源，汲取前沿內容。借助“三名”工程，分層培養提升，發(fā)揮輻射作用，促進(jìn)教師成名。完善獎懲機制，增強激勵功能，相關(guān)獲獎發(fā)表，不遺余力慶功。這樣，就會(huì )逐漸出現“人人科學(xué)規劃發(fā)展，個(gè)個(gè)描繪美好藍圖”的教育改革局面。
6.更新“藝慧”學(xué)生培養體系
學(xué)校應利用創(chuàng )建教育品牌的契機，從目標、理念、內容、方式等方面，著(zhù)手更新以學(xué)生為主體的培養體系，使每一個(gè)學(xué)生漸漸成為“藝慧”型孩子。學(xué)�？芍攸c(diǎn)進(jìn)行教育培養機制的創(chuàng )新與發(fā)展，憑借德育課程、課堂、社團等教育渠道，依托悅讀節、科技節、藝術(shù)節、體育節等系列活動(dòng)，實(shí)現教育體系的連續性、互動(dòng)性、交叉性、補充性、整合性，創(chuàng )造豐富多彩的校園文化生活，全方位培養學(xué)生的文化素養與行為，使其生命涌動(dòng)、心靈自由、身心和諧、品性美麗、追求卓越、蓬勃向上、智慧l展、陽(yáng)光起航。
四、“藝慧”教育的課程設置
設置“藝慧”教育課程，需關(guān)注課程資源的豐富性、課程體系的開(kāi)放性、課程結構的整合性、課程設置的靈活性，堅守以“必修課程為主，選修課程為輔”，以“實(shí)踐課程為體，綜合課程為翼”的原則�；A性課程，凸顯融合的思想，豐富課程內涵；拓展性課程，注重“綜合”與“實(shí)踐”，關(guān)注探索、發(fā)現與創(chuàng )新能力。以學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能訓練、社團興趣活動(dòng)等形式，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、探究性、發(fā)現性、綜合性學(xué)習。
在“藝慧”教育理念引領(lǐng)下，學(xué)校在智慧地實(shí)施基礎性課程的同時(shí)，可圍繞學(xué)生的語(yǔ)言――言語(yǔ)、邏輯――數理、視覺(jué)――空間、身體――動(dòng)覺(jué)、音樂(lè )――節奏、交往――交流智、自知――自省、自然――觀(guān)察等智能，積極構建拓展性課程體系，用特色校本課程串起兒童的七彩生活，激發(fā)興趣與愛(ài)好，開(kāi)發(fā)潛能與特長(cháng)，在文化陶冶中逐漸優(yōu)雅、智慧、幸福。
五、“藝慧”教育的課堂特色
“藝慧”課堂，彰顯著(zhù)教學(xué)之美與學(xué)習之美，教師用知識、智慧與機智科學(xué)地整合課堂，切實(shí)有效地引領(lǐng)學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗、合作交流、積極發(fā)現、開(kāi)拓創(chuàng )新；“藝慧”課堂，富于參與性、體驗性、合作性、探究性、實(shí)踐性、整合性、生成性、人文性、審美性、藝術(shù)性、思辨性、智慧性；“藝慧”課堂，學(xué)生訓練思維、交流語(yǔ)言、發(fā)掘潛能、生發(fā)智慧。
音樂(lè )課，想唱就唱、想奏就奏、想跳就跳；美術(shù)課，手工作坊、繪畫(huà)長(cháng)廊、整合主題、藝術(shù)展墻；體育課，體音整合、體舞整合、體藝整合、體衛整合；電腦課，自主學(xué)習、勇于探索、學(xué)科整合、小組合作；科學(xué)課，教室即展覽館、活動(dòng)館、創(chuàng )客室、制作室；語(yǔ)文課，微電影進(jìn)課堂；英語(yǔ)課，微戲劇展風(fēng)采；品德課，微表演進(jìn)社區；綜合課，微主題顯能力……
一節節“藝慧”課，以藝啟智、以慧健體、以藝養性、以慧樹(shù)人。廣大學(xué)生，以藝修身，以慧養心，在文化陶冶中漸漸變得優(yōu)雅、智慧與幸福。
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