分析多層次的機電一體化實(shí)踐教學(xué)
分析多層次的機電一體化實(shí)踐教學(xué)
摘要： 隨著(zhù)科技與時(shí)代的飛速發(fā)展，我國機電行業(yè)隨之不斷發(fā)展，對機電專(zhuān)業(yè)的人才需求持續增加。
為進(jìn)一步滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求，中職機電一體化專(zhuān)業(yè)致力培養出更多專(zhuān)業(yè)扎實(shí)、素質(zhì)高的復合型人才。
本文從實(shí)際的機電一體化教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對其教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了分析，提出了健全的實(shí)踐性教學(xué)體系，探討了多層次的機電一體化實(shí)踐教學(xué)的應用方法，具有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞： 機電一體化;實(shí)踐教學(xué);多層次
1 機電一體化教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)
機電一體化實(shí)踐教學(xué)具有綜合性、實(shí)用性、拓展性、創(chuàng )新性的特點(diǎn)，是學(xué)生接觸實(shí)際機電工程的重要途徑，通過(guò)開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐訓練活動(dòng)，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)與實(shí)踐能力，機電一體化教學(xué)實(shí)踐具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.1 綜合性 機電一體化課程是一門(mén)綜合多種學(xué)科知識的科目，其中包括電子、機械、信息等知識，課程內容比較豐富，在機電一體化實(shí)踐教學(xué)中要充分考慮到這一特性，學(xué)生通過(guò)已學(xué)習過(guò)的知識聯(lián)系機電一體化課程知識，加深對本專(zhuān)業(yè)知識的理解與記憶，能夠更快的掌握專(zhuān)業(yè)知識與操作。
在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，制定科學(xué)合理的計劃方案，結合已學(xué)知識來(lái)掌握新知識，找出解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)實(shí)訓任務(wù)的順利開(kāi)展，達到完成任務(wù)的目的。
1.2 實(shí)用性 機電一體化實(shí)踐教學(xué)內容以實(shí)訓為主，具有較高的實(shí)踐性，以往的機電一體化實(shí)踐教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內容以設計為主展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
教師采用先進(jìn)的教學(xué)設備向學(xué)生呈現出圖像、影像，便于學(xué)生理解與記憶，活躍了課堂氣氛，使單調枯燥的純理論知識教學(xué)變得趣味。
機電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的要求區別于傳統的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)對理論知識的學(xué)習，在實(shí)踐中了解與掌握機電設備、機電儀器的使用，實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)能力得到提高。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生以完成實(shí)訓任務(wù)為目標，通過(guò)運用所學(xué)的綜合性知識，完成對多門(mén)知識的構建。
1.3 擴展性 在機電一體化實(shí)踐教學(xué)中，為培養學(xué)生綜合性知識的應用能力，不斷強化已掌握的知識與技能，實(shí)現知識與實(shí)踐的相互促進(jìn)，這對實(shí)踐訓練而言有著(zhù)重要的意義。
由于機械專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓課程較少，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要考慮到實(shí)訓與課程內容間的聯(lián)系，合理安排實(shí)訓教學(xué)內容，使其靈活參與到其他實(shí)踐教學(xué)課程中，制定科學(xué)適當的實(shí)訓教學(xué)計劃與時(shí)間，以便學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)內容與實(shí)踐技能。
1.4 創(chuàng )新性 機電一體化實(shí)踐教學(xué)最主要的目的是培養學(xué)生熟練應用機械知識與技術(shù)的能力，使其在實(shí)際工作中能夠獨立使用、設計、解決相關(guān)的產(chǎn)品問(wèn)題。
實(shí)踐教學(xué)通過(guò)建立實(shí)訓任務(wù)，讓學(xué)生圍繞實(shí)訓任務(wù)聯(lián)系起所學(xué)知識展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，提高自身創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力，從而具備解決問(wèn)題的能力。
機械課程實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生而言，改變了學(xué)習場(chǎng)所，自己動(dòng)手操作、使用以及設計機械的過(guò)程有著(zhù)較高的趣味性，提高了對實(shí)踐教學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造熱情，使其能夠更好投入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。
2 構建完善的實(shí)踐性教學(xué)體系
2.1 分層教學(xué)體系 隨著(zhù)市場(chǎng)對機械專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越大，中職要抓住這一機遇與挑戰，通過(guò)建立明確的教學(xué)目標與方法，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養與實(shí)踐技能，使其更好的走入社會(huì )，為人民、為國家貢獻屬于自己的一份力量。
中職學(xué)校首先要對機電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行初步的了解，重點(diǎn)觀(guān)察學(xué)生的機電知識掌握情況、實(shí)踐能力等，并展開(kāi)分析和總結，找出現階段中職生在學(xué)習機械課程中存在的問(wèn)題，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，完成總體教學(xué)目標。
通過(guò)建立分層的實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，注重基礎知識與專(zhuān)業(yè)知識的訓練，如基礎訓練中加入學(xué)生對機電專(zhuān)業(yè)的理論與感性認識，重視知識與實(shí)踐的相互融合，提高學(xué)生學(xué)習機電專(zhuān)業(yè)知識的積極性，保持學(xué)習興趣，使中職生專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)踐能力得到提升，建立以職業(yè)為目的學(xué)習目標，為后續的課程學(xué)習打下良好的基礎。
2.2 逐漸深入的學(xué)習體系 中職機電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師積極引導學(xué)生，使其慢慢接觸到機電專(zhuān)業(yè)的內容與技術(shù)，通過(guò)多次的練習與實(shí)踐，逐漸掌握了機電一體化知識與技能，形成屬于自己的操作工序，在實(shí)際工作中學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)和發(fā)展相關(guān)職業(yè)技術(shù)。
在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，首先開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，然后安排相關(guān)理論知識的學(xué)習，使學(xué)生在理解機電原理及概念時(shí)，腦海中自動(dòng)浮現出實(shí)踐活動(dòng)的內容，加深理解和記憶，能夠快速的掌握相關(guān)理論原理。
如學(xué)生在學(xué)習車(chē)工操作的教學(xué)中，可讓學(xué)生去車(chē)間實(shí)地進(jìn)行實(shí)習，當學(xué)生對機電一體化專(zhuān)業(yè)內容有了大致的了解后，逐漸培養學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，然后再對學(xué)生開(kāi)展基礎課程、理論課程的學(xué)習，保證知識的連貫性，使每位學(xué)生都能掌握扎實(shí)的機電一體化專(zhuān)業(yè)知識。
2.3 建立健全的實(shí)習考核體系 學(xué)習考核是檢驗學(xué)生學(xué)習機電一體化知識與能力重要的評價(jià)指標，通過(guò)對學(xué)生學(xué)習效果的檢驗，使學(xué)生認識到自身的不足，從而對不足之處進(jìn)行彌補，實(shí)現對機電知識與專(zhuān)業(yè)技術(shù)的掌握，例如在機電一體化實(shí)踐教學(xué)中，對學(xué)生制作的小項目進(jìn)行考核與評估，驗收教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。
3 多層次的機電一體化實(shí)踐教學(xué)的應用方法
3.1 加強對學(xué)生的引導，制定明確的教學(xué)目標 在實(shí)際的中職生機電一體化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于積極引導學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體，使其認識到自身的主體地位，制定明確的教學(xué)目標，給予學(xué)生正確的引導。
從實(shí)際出發(fā)找出適合中職教育的教學(xué)目標與教學(xué)思想，教學(xué)目標應符合市場(chǎng)需求，重點(diǎn)培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生今后能夠更好的走入社會(huì )。
3.2 運用多途徑輔助教學(xué) 中職機電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與一般的課堂教學(xué)不同，除了學(xué)習相關(guān)理論知識外，更注重實(shí)踐教學(xué)的訓練。
實(shí)踐教學(xué)需要運用到多種多樣的教學(xué)資源，例如多媒體技術(shù)、實(shí)訓室、車(chē)間等，學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，對生產(chǎn)流程有一定的了解，通過(guò)自己動(dòng)手完成實(shí)訓任務(wù)，對機電課程有了更大的興趣，使自身專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力得到提高。
在多場(chǎng)所的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的目光不再局限與書(shū)本知識，實(shí)踐操作與理論知識的融合，提高了學(xué)生的自信與學(xué)習積極性，開(kāi)闊了視野，促進(jìn)了中職機電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。
3.3 加強管理和監督 高效的教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)科學(xué)的監督與管理，有效的監管是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
在實(shí)際的機電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)目標和計劃，建立完善的管理機制、質(zhì)量監督機制、考核機制、評價(jià)機制，保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
其中管理機制包括對師資力量、實(shí)訓室、車(chē)間、學(xué)生的管理，監督機制是指對用人單位、委員會(huì )的監督與評定。
在日常中職機電一體化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，向學(xué)生強調實(shí)踐教學(xué)的內容、目的、重要性，使學(xué)生能夠重視實(shí)踐教學(xué)，以職業(yè)為目標，不斷督促自己學(xué)習。
4 結束語(yǔ)
綜上所述，在中職機電一體化課程教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)情況，制定明確教學(xué)目標與方向，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，不斷推進(jìn)中職教育的發(fā)展，為社會(huì )輸送更多有著(zhù)精湛技術(shù)與專(zhuān)業(yè)能力的機電人才，實(shí)現我國機電事業(yè)的大力發(fā)展。
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