中職學(xué)校機電一體化教學(xué)改革
中職學(xué)校機電一體化教學(xué)改革
摘 要：本文從中職學(xué)校機電一體化教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，針對機電一體化教學(xué)的改革方針與教學(xué)措施提出一些建議。
關(guān)鍵詞：機電一體化 中職學(xué)校 教學(xué)模式
1 機電一體化教學(xué)的現狀
隨著(zhù)現代社會(huì )發(fā)展步伐地不斷加快，傳統的機電一體化教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人才的需求，也在一定程度上影響了人才培養的綜合素質(zhì)發(fā)展。
其主要的原因是：(1)教學(xué)模式較為單調。
傳統的一體化教學(xué)大多注重于理論知識的灌輸，實(shí)踐課時(shí)相對較少，忽視了對實(shí)際操作動(dòng)手能力的培養，致使學(xué)生的學(xué)習興趣不高，在實(shí)際運用專(zhuān)業(yè)技術(shù)時(shí)引發(fā)諸多問(wèn)題。
(2)理論知識與課程實(shí)踐無(wú)法很好契合，教材相對落后。
在目前的中職學(xué)校中專(zhuān)業(yè)技術(shù)教材較多，一體化教材偏少，缺乏實(shí)用性，無(wú)法真正實(shí)現一體化教學(xué)。
(3)師資建設較為薄弱。
隨著(zhù)我國工業(yè)的大力推進(jìn)，機電一體化技術(shù)的廣泛應用，社會(huì )對一體化應用型人才的需求越來(lái)越大，這對一體化師資提出了更高的要求。
在大多數的中職學(xué)校中，具有豐富的理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師型”嚴重缺乏，在一定程度上局限了現代機電一體化專(zhuān)業(yè)人才的培養水平。
(4)教學(xué)條件不足，制約了一體化教學(xué)的質(zhì)量。
雖說(shuō)我國在近幾年對機電專(zhuān)業(yè)的課程設置有所改善，但總體上還是比較陳舊，導致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法很好的在企業(yè)實(shí)踐中得到發(fā)揮。
2 機電一體化教學(xué)的改革措施
2.1 從實(shí)際出發(fā)，明確教學(xué)思路
中職學(xué)校是為中小企業(yè)提供相應的崗位人才而進(jìn)行培養，因此，中職學(xué)校的教學(xué)標準和教學(xué)目的應與企業(yè)要求相一致。
從實(shí)際出發(fā)，明確教學(xué)思路，堅持以企業(yè)的崗位專(zhuān)業(yè)能力需求為核心，以學(xué)校和企業(yè)雙方融合、交流、資源共享為前提，使教學(xué)規劃、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)到教學(xué)模式等方面都要能令教學(xué)的內容符合專(zhuān)業(yè)能力的需求，從而培養出具有專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養、專(zhuān)業(yè)技能為一體的職業(yè)型人才。
使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習期間逐步完善企業(yè)員工所應具備的先進(jìn)思想和行為規范，同時(shí)對職業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)能力做好鞏固落實(shí)。
2.2 提高“雙師型”師資隊伍建設
理論教學(xué)如果不能與實(shí)訓教學(xué)很好的進(jìn)行結合，學(xué)生所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識技能將不能在企業(yè)中得到有效地發(fā)揮。
學(xué)生的知識汲取渠道和專(zhuān)業(yè)操作實(shí)踐能力離不開(kāi)教師的授教和學(xué)生的練習這一互動(dòng)過(guò)程來(lái)逐步掌握。
中職學(xué)校教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)用性等應用特性決定了教師隊伍不僅需要豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識，還應有熟練的專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力。
因此，作為教學(xué)過(guò)程中重要的質(zhì)量因素，師資隊伍地建設對于改善機電一體化的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵的意義。
學(xué)校應有計劃地制訂“雙師型”師資隊伍建設，從兩方面對師資隊伍進(jìn)行優(yōu)化。
一方面中職學(xué)校應加強與合作企業(yè)的聯(lián)合，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，聘用高級技師或企業(yè)的工程師定期到校演講授課;另一方面對現有的師資隊伍進(jìn)行綜合培訓，積極鼓勵教師參加各種專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)學(xué)習，從而加強理論與實(shí)踐經(jīng)驗的融合，落實(shí)“雙師型”的教師標準，打造一支適應時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)教師隊伍。
2.3 加強實(shí)用性能，改良教學(xué)材料
在現有的機電一體化理論教學(xué)材料中，涉及的內容較為繁雜，單一指數控方向就有數控編程與操作、液壓傳動(dòng)、PLC編程技術(shù)、CAD\CAM編程技術(shù)、公差與配合、車(chē)工工藝、鉗工工藝、銑工工藝、機械制圖、機械制造等等近二十門(mén)學(xué)科。
面對種類(lèi)繁多的科目，要求學(xué)生全面掌握是不現實(shí)的，課時(shí)的安排也不能滿(mǎn)足學(xué)科的需求。
而在實(shí)際專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，每門(mén)課程針對數控方向所需機電一體化專(zhuān)業(yè)知識只有其中一小部分，因此可以按需編制校本教學(xué)材料，以學(xué)生學(xué)習能力與認知能力進(jìn)行合理的安排授以必須掌握的知識要點(diǎn)。
如果條件不足，不能編制校本教材，學(xué)校在針對專(zhuān)業(yè)教學(xué)的規劃過(guò)程中，教師應有選擇地對學(xué)生進(jìn)行授教，重點(diǎn)講解能夠與實(shí)踐相結合的理論部分，對其他有關(guān)聯(lián)的拓展知識簡(jiǎn)單介紹即可。
此外，一體化教學(xué)的模式是以理論教學(xué)、仿真教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等依次教學(xué)順序為基準，強調實(shí)踐實(shí)訓教學(xué)為主體，中職學(xué)校在制訂教學(xué)材料時(shí)應以此為標準進(jìn)行。
2.4 以學(xué)生原有基礎為準，更新教學(xué)手段
中職學(xué)校的一體化教學(xué)應以學(xué)生為本，在學(xué)生原有的知識能力、學(xué)習能力上作為基礎，遵循行漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導學(xué)生�棄原有的學(xué)習習慣，適應于職業(yè)學(xué)校的學(xué)習和教學(xué)過(guò)程。
在對學(xué)生進(jìn)行一體化教學(xué)的過(guò)程中，教師應適時(shí)更新教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)注重于實(shí)踐的融合，將能更有效地讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識技能。
首先，在課程教學(xué)過(guò)程中，運用多媒體教學(xué)方式，制作生動(dòng)教學(xué)課件，可以提高學(xué)生注意力和學(xué)習興趣，也能拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識。
其次，通過(guò)實(shí)訓與理論相結合，課時(shí)安排以實(shí)訓和理論教學(xué)以6∶4的比例進(jìn)行，注重于學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓其在對機械操作的過(guò)程中同時(shí)鞏固理論知識。
例如：在講解鉗工工藝時(shí)，利用四課時(shí)的時(shí)間對鉗工基本的操作知識和安全操作進(jìn)行普及，然后讓學(xué)生參與實(shí)訓，在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中，令學(xué)生親身掌握使用方法及精準要求，滿(mǎn)足于專(zhuān)業(yè)技能的培養。
最后，適應時(shí)代發(fā)展潮流，在課堂教學(xué)時(shí)，融入現實(shí)生活中的實(shí)例，結合課本理論知識對學(xué)生展開(kāi)授教，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。
例如，在講解PLC編程技術(shù)時(shí)，教師可以插入交通指示燈的變換實(shí)例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行闡述，令學(xué)生更容易理解。
2.5 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富辦學(xué)條件
中職學(xué)校作為一個(gè)培養專(zhuān)業(yè)能力的教育場(chǎng)所，它所在的教學(xué)環(huán)境決定了專(zhuān)業(yè)技能的水平質(zhì)量，因此，學(xué)校應積極地與合作的企業(yè)展開(kāi)雙向服務(wù)。
學(xué)校為相關(guān)企業(yè)培養優(yōu)秀職業(yè)人才，企業(yè)為學(xué)校提供教學(xué)條件和實(shí)訓基地，雙方共同攻克專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養難關(guān)，實(shí)現互惠互利、優(yōu)勢互補的可持續發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀(guān)。
企業(yè)的實(shí)驗與實(shí)踐設備較為完善，能為學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓環(huán)境。
在企業(yè)的實(shí)訓基地進(jìn)行針對性的實(shí)踐教學(xué)，能更好的使學(xué)生實(shí)踐和理論知識進(jìn)行結合，從而提高學(xué)生的應變能力和職業(yè)能力，為學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)做出良好的過(guò)渡。
3 結語(yǔ)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種技術(shù)相互融合的趨勢將越加明顯，機電一體化技術(shù)的發(fā)展空間也將更加廣闊，只有在學(xué)校期間對學(xué)生一體化的授教做到盡善盡美，才能為未來(lái)的社會(huì )培養出更多的高素質(zhì)人才。
參考文獻
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