《春夜喜雨》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《春夜喜雨》教學(xué)教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春夜喜雨》教學(xué)設計 1
【材料準備】
�。�、杜甫詩(shī)《春夜喜雨》
�。�、唐朝李約詩(shī)《觀(guān)祈雨》；宋朝蘇軾詩(shī)《望樓湖醉書(shū)》
�。�、杜甫的生平思想及詩(shī)歌創(chuàng )作
�。�、唐朝歷史：安史之亂
�。�、“春雨”掛圖
【探索內容】
�。�、律詩(shī)藝術(shù)形式。
唐詩(shī)是我國古代詩(shī)歌發(fā)展史上的一座高峰，本單元共收唐詩(shī)絕句四首，律詩(shī)三首，古風(fēng)三首。其中律詩(shī)是唐詩(shī)的最高表現形式，其精巧整飭的結構、洗煉的語(yǔ)言、抑揚悅耳的節奏韻律和優(yōu)美豐富的意境，歷來(lái)膾炙人口。
�。�、詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)及優(yōu)美意境
杜甫是唐代詩(shī)壇的巨星，他的詩(shī)內容博大、思想深邃，藝術(shù)風(fēng)格蒼涼遒勁、沉郁頓挫，語(yǔ)言千錘百煉，深得古典詩(shī)歌之精髓�！洞阂瓜灿辍冯m為寫(xiě)景詠物詩(shī)，思想內容不及《三吏》《三別》博大精深，但它平中見(jiàn)奇、以小見(jiàn)大，體現了詩(shī)人深切的憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，杜甫詩(shī)歌行涓涓細流而致雄渾壯闊境界之風(fēng)格可窺其一斑。
�。�、創(chuàng )新情境及拓展運用。
“論詩(shī)及人”，“春夜”觀(guān)“雨”僅是詩(shī)人關(guān)于春雨心理歷程的一個(gè)組成部分，那么與之相關(guān)的其它部分怎樣，如“春旱盼雨”、“雨后生機”的情境，應為學(xué)生探索的內容；與杜甫同時(shí)代的詩(shī)人，同是寫(xiě)春雨，其情境、思想、藝術(shù)手法又是怎樣的，也應讓學(xué)生去探討。借此大力度地激活探索欲望，使學(xué)生養成自主賞析詩(shī)歌的能力，進(jìn)而有效地開(kāi)啟心智，提高文化品位和審美情趣。
【探索目的】
1、培養學(xué)生對詩(shī)歌形式特征、語(yǔ)言運用等方面質(zhì)疑研討的習慣。
2、培養學(xué)生對詩(shī)歌意境領(lǐng)悟、形象探究的能力。
3、培養學(xué)生再造想象、創(chuàng )新思維的能力。
【教學(xué)操作過(guò)程】
一、拉開(kāi)心理距離，引發(fā)探索動(dòng)力。
引入語(yǔ)：“經(jīng)歷過(guò)冬天的人，最懂得春天的溫暖”，而當春天到來(lái)萬(wàn)物復蘇之際，自然萬(wàn)物等待渴望的是什么？當然是春雨。出示研讀材料一，彩色“春雨圖”，通過(guò)投影展示畫(huà)面：青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細雨和飛燕。學(xué)生仔細觀(guān)察，討論研究，抓特征對景物作口頭描述，談感想論體會(huì )，教師作適當點(diǎn)評，導入新課。
說(shuō)明：這一環(huán)節的設計，喚起了學(xué)生已有生活體驗銜接起教材生活與學(xué)生現實(shí)生活，初步打開(kāi)思維的通道；前置表達缺陷，拉開(kāi)心理距離，因而激發(fā)了學(xué)生探究熱情和動(dòng)力。
二、整體感知，學(xué)生樹(shù)立探究目標。
在“學(xué)生自讀─教師范讀─學(xué)生仿讀─概括詩(shī)意”的基礎上，由學(xué)生談?wù)剬@首詩(shī)的看法和感受，教師引導學(xué)生:你是否喜歡它，喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內容:這首詩(shī)語(yǔ)言錘煉精工；擬人、對比修辭手法的表現力強；創(chuàng )造的意境美；借景抒情，情景相生。然后學(xué)生歸納并樹(shù)立起探索研究的重點(diǎn)：
a、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
b、感悟作者的思想感情。
說(shuō)明：樹(shù)立探究目標，充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生在自學(xué)討論的基礎上自己提出；教師只作一些引導，且以研討者的身分參加意見(jiàn)，不越俎代庖。
三、對照比較，探尋律詩(shī)形式特征。
研讀材料二：望樓湖醉書(shū)
蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
引導學(xué)生拿這首詩(shī)與《春夜喜雨》作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎上，交流研究結果，從而歸納出了律詩(shī)的特征：八句，有五言、七言律詩(shī)，偶句押韻，頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整等。關(guān)于律詩(shī)與截句的關(guān)系、律詩(shī)平仄、對仗等知識，教師可作引導、點(diǎn)撥和補充。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，探究語(yǔ)言和意境。
在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會(huì )的基礎上，分組分項討論，一組同學(xué)主要研討詩(shī)歌語(yǔ)言運用及意境創(chuàng )造，二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩(shī)歌構思、詩(shī)歌抒發(fā)的情感。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問(wèn)題，教師及時(shí)將這些問(wèn)題板示出來(lái)：
1、“潛”能否改為“灑”或“落”？“潤”、“細”有什么表達效果？
2、“好雨知時(shí)節”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑，江船火獨明”所運用的修辭手法有怎樣的表達作用？
3、詩(shī)人扣住春雨的什么特征加以描繪？
4、“野徑云俱黑，江船火獨明”是純寫(xiě)景文字嗎？如果不是，那又有什么用意？
5、詩(shī)人為什么不寫(xiě)雨中的房屋、水霧、黃柳和青草？
6、詩(shī)人寫(xiě)景的角度有無(wú)變化？“花重錦官城”是詩(shī)人眼見(jiàn)實(shí)景嗎？
7、詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情？一場(chǎng)普普通通的春雨為什么能使詩(shī)人傾情如注、用墨如潑？
學(xué)生提出問(wèn)題后，教師在板示的同時(shí)，將這些問(wèn)題歸納為四類(lèi)：
第一類(lèi)：遣詞用語(yǔ)造句。包括1、2兩個(gè)問(wèn)題
第二類(lèi)：突出特征，塑造形象。包括3、4、5三個(gè)問(wèn)題。
第三類(lèi)：構思流程。包括第6個(gè)問(wèn)題。
第四類(lèi)：情感靈魂。包括第7個(gè)問(wèn)題。
然后教師相機指導學(xué)生精讀、討論、解答，分類(lèi)別逐步解決，并著(zhù)重處理了幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生研討情況如下：
第一，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫(xiě)，突出了雨有意潤物、無(wú)意聲張討好的特點(diǎn)，是和風(fēng)細雨，而非疾風(fēng)暴雨。
第二，全詩(shī)抓住春雨的特質(zhì)，以“好”字統攝全篇：運用擬人，說(shuō)雨通人意，解萬(wàn)物之渴；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨明”進(jìn)行對比，既色彩鮮明、富有畫(huà)意，又說(shuō)明天陰雨長(cháng)，滿(mǎn)足自然萬(wàn)物的.需求；而“花重錦官城”的瑰麗景觀(guān)，更是“好”雨恩澤的賞賜。
第三，詩(shī)人是按先“傾耳聽(tīng)雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過(guò)程和角度去表現春夜“好”雨的，抒發(fā)了詩(shī)人對雨澤萬(wàn)物的無(wú)限喜愛(ài)與贊美之情。
第四，詩(shī)人之所以對一場(chǎng)普通春雨有著(zhù)如此深厚的喜愛(ài)之情，是由詩(shī)人生活經(jīng)歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他一生遭遇坎坷，歷經(jīng)磨難，特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，他寫(xiě)出了著(zhù)名的《三吏》《三別》，表現了他憂(yōu)國憂(yōu)民的深切情懷，即使落泊在野，生活困頓，也密切關(guān)注著(zhù)國家的興衰、百姓的疾苦。當秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際，他想到的不是個(gè)人的疾苦，而是考慮“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，而且倘能如此“吾廬獨破受凍死亦足”。一場(chǎng)恩澤萬(wàn)物的春雨緊連著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的命運，他能不欣喜、能不如陶如癡嗎！可以說(shuō)詩(shī)人杜甫就是春雨精神的化身！
說(shuō)明：在引導學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問(wèn)題時(shí)，教師集中精力，靈活地將問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，使問(wèn)題解決的過(guò)程條理清楚；仔細傾聽(tīng)學(xué)生的討論發(fā)言，相機解決學(xué)生提出的問(wèn)題；同時(shí)，教師既對探索過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調控，還適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過(guò)程更加熱烈、豐富、深入。例如：
a、體悟“潛”“細”等字眼的表達作用時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景，“像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著(zhù)”；比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現的夏天“雨點(diǎn)”，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。
b、體悟“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的詩(shī)意：假如你是一棵小樹(shù)苗，請你對春雨說(shuō)些什么；假如你是一縷春雨，談?wù)勀愕脑竿拖敕�。有的同學(xué)對春雨說(shuō)，那風(fēng)刀霜劍的冬天，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在盼望著(zhù)你的到來(lái)，你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使；有的同學(xué)對春雨說(shuō)，我不會(huì )辜負你甘霖的哺育，幾年后我會(huì )長(cháng)成一片綠云，長(cháng)出永恒的你。有的說(shuō)假如我是一縷春雨，我會(huì )親吻那焦渴的土地，讓真誠和愛(ài)長(cháng)出和平與富足……
c、由“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”這一富有生活哲理的語(yǔ)句，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同學(xué)說(shuō)想到了邊防戰士、人民警察，清潔工人、郵遞員、人民教師，想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛(ài)、文化哺育等。
五、內容整合，進(jìn)行形象體認。
將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細雨”、“黑夜明火”、“繁花滿(mǎn)城”四幅畫(huà)面整合為一，將詩(shī)歌內容從整體到局部、由近及遠、由眼前景到想象景的表現過(guò)程，按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng )和口頭描述：
1>粗線(xiàn)勾勒：春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。
2>上彩著(zhù)墨、變靜為動(dòng)：灰色的云，黑褐的天，亮亮的漁火，細細的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野、村落，水流潺潺、輕枝搖曳、細雨沙沙。
3>換景特寫(xiě)：天亮了，太陽(yáng)笑瞇瞇的，一夜間大地披了盛裝，青青的草色，鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的樹(shù)木，花兒五色繽紛，打著(zhù)朵兒的，綻開(kāi)笑容的，還掛起晶瑩的耳墜，閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，閉目、凝神、運思、微笑、激動(dòng)……融入了意境，經(jīng)受再創(chuàng )詩(shī)意的熏陶感染。
實(shí)施這一環(huán)節時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生探究詩(shī)歌運行思路，整合形象內容，充分展開(kāi)想象；同時(shí)給學(xué)生留下了較充分的時(shí)間作準備，營(yíng)造了良好的氛圍。
說(shuō)明：形象體認的目的是要學(xué)生在頭腦中自主形成關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言、意境探索的有效途徑和基本規律，由整體到局部再到整體，由初步感知到深入理解再到意境體認。這樣做既融合了詩(shī)情畫(huà)意，綜合起探索結果，又實(shí)現主體思維與客體思維的接合，從而為下一步遷移創(chuàng )造打下基礎。
六、拓展深化，進(jìn)行思維創(chuàng )新。
教師創(chuàng )設情境：好雨當春發(fā)生之際，詩(shī)人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，那么，杜甫在春雨到來(lái)以前，站在破敗的茅屋前觀(guān)望，那會(huì )有怎樣的景象？詩(shī)人會(huì )有怎樣的向往和感情？假如你就是詩(shī)人杜甫，請以“無(wú)雨的春天”為表現內容構思一段話(huà)，然后開(kāi)展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文，思路相當開(kāi)闊，有的說(shuō)無(wú)雨的春天，風(fēng)塵滾滾，禾苗枯死，杜甫心憂(yōu)如焚，長(cháng)聲嘆息；有的說(shuō)，無(wú)雨的春天人們無(wú)以為食，人們刮樹(shù)皮，吃草根，不少的人背井離鄉，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說(shuō)，無(wú)雨的春天，疫病流行那是“萬(wàn)戶(hù)蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。
說(shuō)明：《春夜喜雨》句句繪景，句句寫(xiě)情，從傾耳聽(tīng)雨到舉目觀(guān)雨，再到閉目遐思，令人處處感受到詩(shī)人的存在，感受到詩(shī)人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進(jìn)行新情境下的想象表達，既進(jìn)一步拉近與詩(shī)人的距離，更利于學(xué)生在把握原詩(shī)思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎上，進(jìn)行思維創(chuàng )新。學(xué)生在原詩(shī)靈魂和技巧的觀(guān)照下，展開(kāi)聯(lián)想，馳騁想象，或模仿、或翻新，或拓展，或創(chuàng )造，從而在這個(gè)過(guò)程中有效地促成了學(xué)生語(yǔ)言素養和探索能力的提高。
七、再創(chuàng )探索情境，實(shí)現能力遷移。
研讀唐朝李約詩(shī)《觀(guān)祈雨》的語(yǔ)言運用、意境創(chuàng )造、情感觀(guān)點(diǎn)，并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。
附詩(shī)
觀(guān)祈雨
(唐)李約
桑條無(wú)葉土生煙，簫管迎龍水廟前。
朱門(mén)幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。
這首詩(shī)歌的大意是：春旱無(wú)雨，桑條無(wú)葉，禾苗被毀，百姓不得不強顏歡笑，在龍王廟前吹簫奏樂(lè )，乞求龍神降下救命雨。而朱門(mén)里的豪家之人也出來(lái)品味管弦，欣賞歌舞，他們并非惟恐老天不雨，而是“猶恐春陰”，擔心絲竹受潮，演奏聲音啞咽。
說(shuō)明：設計這一訓練，是為了實(shí)現詩(shī)歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩(shī)人，與杜甫生活在同一個(gè)時(shí)代，雖然名氣不大，但這首詩(shī)無(wú)論在語(yǔ)言錘煉、意境創(chuàng )造，還是在藝術(shù)表現方面，都與《春夜喜雨》有相通之處，甚至有著(zhù)異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。
《春夜喜雨》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1．運用多種識字方法自主學(xué)習生字，會(huì )讀寫(xiě)3個(gè)生字；自主積累詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境，感受春天的美好，體會(huì )作者的思想感情，引導學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，背誦課文。體會(huì )詩(shī)的意境，感受春天的美好。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟詩(shī)句的意思，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)準備
課前布置學(xué)生收集有關(guān)描寫(xiě)雨的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談春雨，導入課文。
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動(dòng)聽(tīng)的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時(shí)都善于觀(guān)察，大家說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的春雨吧！
學(xué)生談春雨。
2．導入課文，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
一個(gè)春天的夜晚，下起了雨，一位大詩(shī)人抑制不住對春雨的喜愛(ài)，寫(xiě)下一首贊美春雨的詩(shī)。這位詩(shī)人就是唐代“詩(shī)圣”杜甫，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料了解了杜甫的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格，有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過(guò)杜甫的哪些詩(shī)？
二、初讀古詩(shī)，認識生字。
1．教師范讀古詩(shī)
簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八行，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習。
要求：①正確朗讀這首詩(shī)。
�、诮Y合你所知道的資料，試理解詩(shī)句的大概意思。
�、厶岢霾欢膯�(wèn)題。
3．檢查自學(xué)情況：
讀準下列字音：甫fǔ徑ｊìｎｇ俱jù
�。�2）提問(wèn)：這首詩(shī)寫(xiě)于什么時(shí)候？什么地方？（春天的一個(gè)雨夜。詩(shī)人住在成都——從書(shū)上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）
�。�3）說(shuō)一說(shuō)自己讀了詩(shī)的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的.意思：
乃：就。
發(fā)生：在詩(shī)中的意思是催發(fā)植物生長(cháng)。
潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。野徑：鄉間小路。
花重：花因沾著(zhù)雨水，顯得飽滿(mǎn)沉重的樣子。也指花兒開(kāi)得繁盛�！爸亍弊xzhòng。
三、朗讀欣賞，體會(huì )意境。
�。ㄒ唬├首x課文，想一想應該用什么樣的語(yǔ)氣和感情讀這首詩(shī)。
討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語(yǔ)氣讀，讀出對春雨的喜愛(ài)。
練習有感情地朗讀這首詩(shī)。
�。ǘ┰�(shī)人為什么喜愛(ài)春雨呢？詩(shī)句中并沒(méi)有一個(gè)“喜”字，詩(shī)人喜悅的心情表現在哪兒呢？
教師相機指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解，體會(huì )意境。
過(guò)渡：中國自古以農興國，每一個(gè)關(guān)心人民疾苦的人，無(wú)不對各個(gè)時(shí)節的天氣變化給予密切注意，因為這直接關(guān)系到農民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩(shī)人，這首詩(shī)也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？下面我們就來(lái)看看詩(shī)人是怎樣通過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言形式來(lái)表達他的思想感情的。1、分析首聯(lián)：感悟好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。哪個(gè)字是詩(shī)人對眼前這場(chǎng)春雨的總的評價(jià)？明確：是“好”字。好在何處？因為它“知”時(shí)節。還好在什么地方？當春乃發(fā)生。過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)：“春雨貴如油”，春天正是農作物發(fā)育生長(cháng)的時(shí)節，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個(gè)時(shí)節洋洋灑灑下起來(lái)了，這是不是好雨？雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無(wú)知，可是作者用“知”這個(gè)字，是什么樣的修辭手法?擬人。把無(wú)知變有知，這個(gè)“知”字用得多么傳神��！
雨知道時(shí)節，在這春天正需要它的時(shí)候下起來(lái)了。這里把雨擬人化，表現了詩(shī)人對春雨的喜愛(ài)。
2．著(zhù)重體會(huì )“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。
�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)句的理解。
�。�2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái)，無(wú)聲無(wú)息地滋潤萬(wàn)物。大家想想：春雨有什么好處？
�。ù河晔够ú輼�(shù)木莊稼得以發(fā)芽、生長(cháng)，春雨為大地創(chuàng )造了生機，給人們帶來(lái)了希望。）
春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無(wú)聲”，她一點(diǎn)也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺(jué)得春雨具有一種可貴的品格嗎？
�。ù河昃哂袩o(wú)私奉獻的精神。）
�。�3）那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿(mǎn)了什么感情？
�。▽Υ河甑南矏�(ài)和贊美。）前文點(diǎn)明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點(diǎn)明了題目中哪個(gè)字？“夜”，很好，并進(jìn)一步表現雨的“好”，那么雨還“好”在何處？好在潤物，如何潤物？細細的，這是雨的形狀，春雨如何來(lái)呢？一個(gè)“潛”字寫(xiě)得悄然無(wú)聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來(lái)寫(xiě)的呢？無(wú)聲，是從聽(tīng)的角度。悄悄地進(jìn)入夜中，細細地滋潤萬(wàn)物。
所以，讓我們帶著(zhù)這種感情再來(lái)好好品讀這句詩(shī)吧�。▽W(xué)生有感情地讀頷聯(lián)。）
3．學(xué)習“野徑云俱黑，江船火獨明”。
大家展開(kāi)想象：詩(shī)人可能先是在屋里，聽(tīng)到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來(lái)，他怎么做？
�。ㄔ�(shī)人推開(kāi)屋門(mén)走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩(shī)人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象�！耙皬皆凭愫�，江船火獨明�！庇赀@樣“好”，就希望它下多下夠，下個(gè)通宵。倘若只下一會(huì )兒，就云散天晴，那“潤物”就很不徹底。詩(shī)人抓住這一點(diǎn)，寫(xiě)了第三聯(lián)。在不太陰沉的夜間，小路比田野容易看得見(jiàn)，江面也比岸上容易辨得清�，F在放眼四望：只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見(jiàn)，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一樣黑�？雌饋�(lái)，準會(huì )下到天亮。)
說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)兩句的意思。
4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。
�。�1）最后兩句也是詩(shī)人看到的嗎？為什么？
�。ㄗ詈髢删涫窃�(shī)人想到的。從“曉看”知道詩(shī)人是在想：第二天早晨可以看到……）
說(shuō)說(shuō)對這兩句的理解。
�。�2）聯(lián)想：詩(shī)人看到了這場(chǎng)及時(shí)雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開(kāi)了。那一朵朵花沾著(zhù)雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩(shī)人想到的可能還不止這些呢，請同學(xué)們大膽想象，詩(shī)人可能還想到了什么。如果是你，你還會(huì )想些什么？
�。ㄒ龑W(xué)生大膽想象，如詩(shī)人可能想到農民會(huì )在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長(cháng)高了一截，人們開(kāi)始踏青賞花了……）
四、總結升華，指導背誦。
1．學(xué)習了這首詩(shī)，你有什么感想？詩(shī)人在這首詩(shī)中表達了怎么的思想感情？為什么詩(shī)人能把春雨寫(xiě)得這么美好？
引導：像詩(shī)人一樣熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，并且善于觀(guān)察，感覺(jué)生活中的美。
2．朗讀背誦。注意詩(shī)的節奏：
好雨/知時(shí)節，當春/乃發(fā)生。
隨風(fēng)/潛入夜，潤物/細無(wú)聲。
野徑/云俱黑，江船/火獨明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。
早春呈水部張十八員外二首（其一）
[唐]韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。
六、作業(yè)。
1、搜集古今中外寫(xiě)春天、春雨的詩(shī)，自主積累古詩(shī)。
2、把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇200字的散文。
《春夜喜雨》教學(xué)設計 3
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著(zhù)悠久的歷史和燦爛的文化，詩(shī)歌是我國文化中的瑰寶。小學(xué)階段，我們學(xué)過(guò)許多的古詩(shī)，下面，我要考考大家了，有信心嗎?當我們望著(zhù)高掛下來(lái)的瀑布時(shí)，會(huì )情不自禁的吟誦起李白的詩(shī)句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(評價(jià)語(yǔ))當我們回憶起濃濃的母愛(ài)是時(shí)，又會(huì )情不自禁的吟誦起孟郊的《游子吟》--慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。當我們身處異鄉每逢佳節就會(huì )吟誦起王維的詩(shī)句--獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�？磥�(lái)難不倒大家啊。準備好上課嗎?
一、導入詩(shī)歌
師：同學(xué)們，春天是萬(wàn)物復蘇，春暖花開(kāi)的季節，大家喜歡春天嗎?
生：喜歡
師：如果說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中調皮動(dòng)聽(tīng)的音符。老師這里有幾組圖片請同學(xué)們一起來(lái)欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢?咱們用課前收集的詞語(yǔ)，諺語(yǔ)，或者詩(shī)句來(lái)描述一下春雨吧。
生：(預設：牛毛細雨，春雨綿綿，細雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸)
師：這些詞句都非常恰當地寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，咱們一起讀讀。(課件)
師：唐代大詩(shī)人杜甫也看到了一場(chǎng)春雨。那么詩(shī)人到底看到了一場(chǎng)怎樣的春雨呢?今天咱們一起學(xué)習一首五言律詩(shī)《春夜喜雨》(板書(shū)課題及作者)請同學(xué)們齊讀詩(shī)題。
師：杜甫是在什么情況下寫(xiě)下的這首詩(shī)呢?(出示背景資料)大家瀏覽一下，從資料中你知道了什么?
生：杜甫因為旱災遷居成都，對春雨的喜愛(ài)。
師：你很會(huì )讀書(shū)。從這里我們看出杜甫對這場(chǎng)春雨充滿(mǎn)了/
生：喜愛(ài)
二、初讀詩(shī)歌
師：學(xué)古詩(shī)的第一個(gè)要求是讀好古詩(shī)。請大家自由朗讀這首詩(shī)，要求咬準字音，做到字正腔圓。開(kāi)始吧。(生自由朗讀)
師：朗朗的讀書(shū)聲停下來(lái)了，誰(shuí)有信心讀一讀?
生：個(gè)別讀(糾字音，預設：潛、重)
師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很準，大家聽(tīng)出來(lái)了嗎?一起告訴他。請你再來(lái)讀一讀。{預設：都讀正確了，你讀的字正圓腔，如果在加上節奏那就更好了。}
師：讀古詩(shī)不僅要讀準確，還要讀出它的節奏讀感和韻律感，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，你們邊聽(tīng)邊畫(huà)出節奏{教師示范讀}。
(出示節奏詩(shī))是這樣畫(huà)的嗎?學(xué)生自由試讀。
哪位同學(xué)敢于向老師挑戰，試著(zhù)把它的節奏讀出來(lái)呢?
生：個(gè)別讀
師：第一個(gè)敢與挑戰老師的同學(xué)，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。{預設：指導朗讀快慢}
師：細心的同學(xué)發(fā)現了，每行詩(shī)的最后一個(gè)字的發(fā)音有什么特點(diǎn)?
(課件最后一個(gè)字紅色)
師：古人作詩(shī)很講究押韻，就是每行詩(shī)的最后一個(gè)字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時(shí)，產(chǎn)生音樂(lè )般的韻律感，挺有意思的。如這首詩(shī)中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來(lái)欣賞下詩(shī)歌朗讀，待會(huì )老師請同學(xué)們把詩(shī)歌的韻味試著(zhù)讀出來(lái)。
生：個(gè)別讀(指導快慢，輕重)
師：咱們學(xué)著(zhù)他的樣子，一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
三、 理解詩(shī)意
師：聽(tīng)著(zhù)大家的朗讀，真是一種享受，同學(xué)們，詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，咱們不僅要會(huì )讀詩(shī)歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說(shuō)說(shuō)是的大意嗎?大家可以先相互交流一下。(生自學(xué)少許)
師：老師最喜歡同學(xué)們談?wù)摰臉幼�，可以大膽交流自己的想法。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來(lái)交流，把你知道的告訴大家。(學(xué)生匯報，不必按順序，允許借助注釋談個(gè)別字的理解，也可以談某句詩(shī)的理解。教師關(guān)注沒(méi)有注釋的詞，如：俱，都的意思;獨，唯獨;曉，清晨。并加以點(diǎn)撥。學(xué)生匯報時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)，對好的理解的方法要及時(shí)肯定，表?yè)P，評價(jià)語(yǔ)要彰顯激勵性。如，你很會(huì )讀書(shū)，你很會(huì )運用工具書(shū)，你抓住了這個(gè)關(guān)鍵字理解，很好等。最后一句在理解時(shí)可以告訴學(xué)生翻譯古詩(shī)的方法，可以調換位置，即錦官城花重，就很好理解了。)
生：好雨知道下雨的節氣，正是在植物萌發(fā)生長(cháng)的時(shí)侯，它隨著(zhù)春風(fēng)在夜里悄悄地落下，悄然無(wú)聲地滋潤著(zhù)大地萬(wàn)物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著(zhù)雨水的花朵，嬌美紅艷，整個(gè)錦官城變成了繁花盛開(kāi)的世界。
四、想象畫(huà)面
師：一個(gè)漆黑的夜晚，一場(chǎng)及時(shí)的春雨，一位詩(shī)人敏銳的詩(shī)人，就這樣為我們勾勒了一幅美麗的畫(huà)面。同學(xué)們再從詩(shī)中尋找一下，在這個(gè)春天的夜晚，杜甫他看到了什么?感受到了什么?又聯(lián)想到了什么?他又發(fā)出了怎樣的贊嘆?
(呈現課件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?聯(lián)想到了什么?發(fā)出了怎樣的贊嘆?)
師：這樣的一場(chǎng)及時(shí)雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩(shī)的開(kāi)頭便贊嘆道-----(齊讀)
五、悟情賞析
師：都說(shuō)課題是詩(shī)的.眼睛。說(shuō)說(shuō)詩(shī)題中哪個(gè)字最表達詩(shī)中蘊含的情感?(喜)
奇怪的是詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)“喜”字，但如果細細品讀，又會(huì )發(fā)現處處都流露出詩(shī)人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩(shī)句、字里行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點(diǎn)圈點(diǎn)，把你的發(fā)現說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(先自讀，再交流)
要點(diǎn)：1、這是一場(chǎng)及時(shí)雨，正當萬(wàn)物生長(cháng)時(shí)就降臨了。作者自然喜悅。(可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談，)
2、這雨很可愛(ài)，是悄悄的下著(zhù);很柔綿，潤物無(wú)聲。(從潛看出，點(diǎn)撥：“知”“潛”運用了什么修辭方法?)
3、杜甫看到“云俱黑”，聯(lián)想到這場(chǎng)雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農作物都喚醒過(guò)來(lái)，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。
師：同學(xué)們，第二天的錦官城將會(huì )是什么情景呢?能用一些詞來(lái)形容一下嗎?
生：花團錦簇、萬(wàn)紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)
師：假如此時(shí)你就是杜甫，第二天早上，推開(kāi)窗，看到這么美的景色，你會(huì )是什么心情?
生：喜悅，高興，欣喜
師：你能通過(guò)朗讀把你的心情讀出來(lái)嗎?
生：個(gè)別讀
師：老師聽(tīng)出了這份欣喜。
六、 朗讀背誦
師：這首描繪并贊美春雨的古詩(shī)，表達了詩(shī)人的喜悅之情。詩(shī)人一生歷經(jīng)磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終于定居成都，面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬(wàn)分欣喜，不由得贊嘆道--
師：知時(shí)節的好雨悄悄的，輕柔的滋潤著(zhù)大地。面對綿綿細雨，想到他將帶給錦官城一片萬(wàn)紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得贊嘆道--
師：春雨恩澤萬(wàn)物，關(guān)系著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的命運。面對綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬(wàn)分激動(dòng)--
(配樂(lè )全班齊讀全詩(shī))
師：這么優(yōu)美的詩(shī)，要是能把他背下來(lái)就更好了
生：背誦(表?yè)P)
七、 書(shū)寫(xiě)古詩(shī)
(出示課件)橫排、豎排書(shū)寫(xiě)格式，選擇自己喜歡的方式書(shū)寫(xiě)
首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書(shū)法作品，告訴學(xué)生不僅會(huì )讀好、背誦、還要寫(xiě)好，通過(guò)寫(xiě)傳遞對這首詩(shī)的喜愛(ài)。然后發(fā)紙當場(chǎng)寫(xiě)。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某書(shū)，印章不要。
八、 拓展古詩(shī)
出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀
附：體會(huì )詩(shī)中的“喜”字，我覺(jué)得比較難說(shuō)，古詩(shī)書(shū)寫(xiě)這個(gè)環(huán)節應該如何呈現?課件展示書(shū)法作品，要不要講解落款，簽名，印章?
《春夜喜雨》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“乃、隨、潛、潤、細”這五個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
3、感悟詩(shī)歌內容，想像詩(shī)歌所描繪的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。
4、激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解古詩(shī)意思，體會(huì )我國傳統文化的精妙，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的思想感情。
2、學(xué)會(huì )本課生字，背誦古詩(shī)。
教具準備：
教師方面：錄音帶 課件
學(xué)生方面：搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，未成曲調先有情。
1、在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，師導：春姑娘已悄悄地來(lái)到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著(zhù)，飄在果園，點(diǎn)紅桃花;灑在樹(shù)梢，染綠柳芽;落落田野，滋潤莊稼;降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎? 春雨在古代被稱(chēng)為“喜雨”，唐代大詩(shī)人杜甫就寫(xiě)了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩(shī)人杜甫一起走進(jìn)盛唐，去感受那場(chǎng)《春雨》。
2、板書(shū)課題，了解杜甫。
二、初讀古詩(shī)，自學(xué)字詞。
1、借助拼音練讀古詩(shī)，把不認識的字標畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
2、同桌合作，借助字典學(xué)習生字，要明確字的偏旁，結構，組詞。
3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它?(字謎法、部件法)
4、出示表格，檢查自學(xué)情況，并交流自己有趣的識記方法。 字 偏 旁 結 構 組 詞 乃 隨 潛 潤 細 5、哎呀，只顧著(zhù)玩，字寶寶該回家了。你們誰(shuí)能把字寶寶安全送回家，誰(shuí)能?誰(shuí)想試一試。指名朗讀古詩(shī)、正音。
[識字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，在學(xué)生學(xué)會(huì )使用字典后，可放手讓學(xué)生借助工具書(shū)學(xué)習生字，培養了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養了合作意識，也激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維。]
6、誰(shuí)認為自己還能比他讀得更好?比賽讀、挑戰讀，引導學(xué)生讀準確，讀出詩(shī)的節奏美、音韻美。 課件出示，指導朗讀。 好雨/pic/時(shí)節， 當春/pic/發(fā)生。 隨風(fēng)/pic/入夜，潤物/pic/無(wú)聲。
[古詩(shī)音韻和諧，平仄錯落、瑯瑯上口，多種形式的誦讀，是學(xué)生感悟文本的基礎。初讀要把古詩(shī)讀準，注意輕重音、語(yǔ)調、語(yǔ)速的變化，讀出明快的節奏感，讀出古詩(shī)的音韻美，讓學(xué)生置身于濃郁的情景之中。]
7、在反誦的誦讀中，你知道了什么?(這場(chǎng)春雨發(fā)生在什么時(shí)候?伴隨著(zhù)什么?怎樣滋潤萬(wàn)物的?)
三、小組合作，理解詩(shī)意。
1、請同學(xué)們自由讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出你不懂的'詞。
2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的學(xué)習結果在小組里進(jìn)行交流，再互相自己對詩(shī)句的理解，互相補充，互相學(xué)習。
4、小組討論。
5、匯報交流學(xué)習成果。
(1)交流時(shí)重點(diǎn)引導理解：知 時(shí)節 當 乃 潛 潤
(2)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對古詩(shī)的理解。
6、同學(xué)們真的很了不起!靠自己的努力理解了詩(shī)意�，F在老師再考考你，看看你能否通過(guò)考驗?再讀讀古詩(shī)，看看全詩(shī)是圍繞哪個(gè)詞寫(xiě)這場(chǎng)春雨的?
四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。
1、讀讀古詩(shī)，想一想，為什么說(shuō)這是一場(chǎng)“好雨”?一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來(lái)，再和小組的同學(xué)討論一下。
2、自讀思考，小組交流討論。
3、匯報;你們小組認為這場(chǎng)春雨的好表現在哪些方面? (“知”是春雨知道時(shí)令季節，善解人意�！爱斈恕睆娬{了春雨的及時(shí)，“潤”指明它對事物生長(cháng)的作用之大，“潛”、“細”、“無(wú)聲”突出了春雨不聲張，精細可人的品質(zhì)。) [學(xué)生的感悟能力就如杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定著(zhù)今后能否撬起這個(gè)地球�！案形颉奔仁且环N心理活動(dòng)，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美體驗，在一步步感悟“好雨”的引導中，學(xué)生進(jìn)一步理解了詩(shī)歌，感悟到了古詩(shī)表達的意境，體會(huì )到了古詩(shī)的精煉，也在悄無(wú)聲息中受到了思想品德教育。]
4、學(xué)到這兒，你想說(shuō)什么? (學(xué)生可以說(shuō)對這場(chǎng)春雨的喜愛(ài)之情，也可以說(shuō)學(xué)完詩(shī)后的感受。)
5、師配樂(lè )讀，學(xué)生一邊閉目聽(tīng)，一邊努力把詩(shī)歌的語(yǔ)言文字變成畫(huà)面。
6、剛才，你仿佛看到了什么?再現想像。
五、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛(ài)、贊美之情讀出。
2、配樂(lè )展示個(gè)性讀。
3、師生互動(dòng)背誦，同桌互背。 [讀書(shū)百遍，熟讀成誦，是學(xué)習語(yǔ)文最有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細細地體會(huì )，這們，古典詩(shī)文將會(huì )在學(xué)生純真的心靈上留下深深的烙印，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。]
六、課外延伸，拓展閱讀。
交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，教師相機課件出示有關(guān)詩(shī)句，拓展閱讀。
《春夜喜雨》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標：
1．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。
2．想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3．養成自主、合作的學(xué)習品質(zhì)和習慣。
4．培養學(xué)生再造想像、創(chuàng )新思維的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
培養學(xué)生的再造想象和創(chuàng )新思維能力。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)設計：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
1、激情導入
同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著(zhù)五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問(wèn)答的詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來(lái)的文化瑰寶。
2、學(xué)生初讀古詩(shī)，質(zhì)疑
�、俪鍪竟旁�(shī)，指名讀，齊讀，教師相機指導學(xué)習“薇、矣、霏”三個(gè)生字。
�、趯W(xué)生自由讀古詩(shī)，在書(shū)上標出不懂的`地方。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑。
3、引導學(xué)生根據搜集的資料自學(xué)
�、偻瑢W(xué)們提出了這么多問(wèn)題，說(shuō)明大家讀書(shū)認真，善于思考。怎么解決這些問(wèn)題呢？（小結方法：結合注釋?zhuān)檎屹Y料，上網(wǎng)等。）
�、谧詫W(xué)。
4、引導學(xué)生小組內合作學(xué)習
同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識，在小組內和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問(wèn)，也在小組內提出來(lái)，請大家幫幫你。
5、檢查學(xué)習效果、組織討論
�、偻ㄟ^(guò)自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)？
�、谥该v解詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》。
�、劢處熛鄼C提問(wèn)重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。
�、艹樯�?wù)勗?shī)的大體意思。
6、創(chuàng )設情境，加深感悟，引導讀背
�、俨シ哦嗝襟w課件。生想象當時(shí)的情景。
�、趲熥骱�(jiǎn)單講解：一位遠征戰士歸來(lái)，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫(xiě)了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在中的情況與心情。
�、蹖W(xué)生根據自己的理解自由練習朗讀。
�、苤该x，師生互讀，讀后評議，齊讀。
7、總結學(xué)習方法
自讀質(zhì)疑──結合資料自學(xué)──合作學(xué)習──組織討論──感悟背誦
8、根據剛才總結的學(xué)習方法自主合作學(xué)習唐詩(shī)《春夜喜雨》，師引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )“喜”字
9、背誦這首五言律詩(shī)。
10、布置作業(yè)，拓展學(xué)習
搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。
《春夜喜雨》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )七個(gè)一類(lèi)字“喜、發(fā)、閏、潤、勿、物、細”，兩個(gè)二類(lèi)字“隨、潛”。
2、讀背古詩(shī)，發(fā)展想象，感悟古詩(shī)之美。
3、啟迪靈性，相機發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：識計一類(lèi)字。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教具準備：詞語(yǔ)卡片，多媒體軟件，生活場(chǎng)面幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、運用各種方法讀，糾正字音。
導語(yǔ)：今天我們來(lái)學(xué)習唐朝詩(shī)人杜甫的另一首詩(shī)《春夜喜雨》。齊讀課題。
解題：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場(chǎng)雨，作者的心里很高興。
1、示范讀，學(xué)生聽(tīng)準字音。
2、學(xué)生自讀，讀準字音。
3、檢查讀，糾正字音。
二、運用定位聯(lián)想認字。
1、學(xué)生在詩(shī)中劃出一類(lèi)字。
2、教師劃出一類(lèi)字，請學(xué)生看你劃的和老師劃的一樣嗎？
3、學(xué)生一邊慢讀一邊記詩(shī)中的一類(lèi)字。
4、背誦后檢查。
5、一邊背詩(shī)一邊回憶一類(lèi)字的樣子。
6、在詩(shī)中認，打亂順序認，脫離詩(shī)境認。
三、運用多種識字方法記字。
�。ㄒ唬�、記憶字型
1、自己想辦法記并書(shū)寫(xiě)。
2、在虛宮格中指導書(shū)寫(xiě)。
3、分析喜的字理，讓學(xué)生感受漢字的可愛(ài)。
4、組詞理解意義。
5、相機發(fā)展語(yǔ)言。（例如用“喜歡”說(shuō)一句話(huà)。）
發(fā)：運用數字筆畫(huà)以法記憶并在虛宮格中指寫(xiě)。
細：部件組合法記憶并組詞。
物：1、部件組合法記憶。觀(guān)察“中”字做偏分發(fā)生了什么變化。
2、組詞理解字義。
3、學(xué)習“勿”。
�。�1）“物”是形聲字，去掉牛字旁后念什么？請你猜一猜。
�。�2）你在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。（出示有“請勿吸煙”“請勿喧嘩”生活場(chǎng)景圖，使學(xué)生在生活實(shí)際中理解“勿”的意思。）
小結：在生活中要細心觀(guān)察，你也會(huì )學(xué)到很多知識。
�。�3）出示物。（牛是一種溫順的動(dòng)物，古時(shí)人們把它看成是吉祥的象征，所以人們把牛字旁作為物的.偏旁，作為動(dòng)物的總稱(chēng)。右邊“勿”表示它的讀音，是“物”的聲旁。
潤：1、部件組合法記憶。
2、“潤”是三點(diǎn)水秀，說(shuō)明它和水有關(guān)系，組詞理解。
3、“潤”也是形聲字，三點(diǎn)水秀是它從形分表示它的意義，右邊“閏”是它的聲旁，猜一猜這個(gè)字念什么？
4、出示“閏”你在那見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
5、出示帶有“閏”字的臺歷并說(shuō)明“閏”是“閏年”、“閏月”的閏，請你回家查資料看一看“閏年”“閏月”是怎么回事。
課中***
�。ǘ┬〗M內檢查一類(lèi)字，然后教師用卡片檢查。
�。ㄈ┛ㄆ鍪径�(lèi)字“隨”，“潛”，學(xué)生認讀。
四、有感情的背誦。
�。ㄒ唬┏鍪井�(huà)面并聽(tīng)發(fā)音。
�。ǘ⿲W(xué)生有感情地朗讀。
�。ㄈ┞�(tīng)歌《春夜喜雨》，感情升華。
五、鞏固練習，（烏龜媽媽點(diǎn)名）
六、學(xué)習成語(yǔ)。（在語(yǔ)言環(huán)境中應用。）
喜出望外和風(fēng)細雨
第二課時(shí)（略）
《春夜喜雨》教學(xué)設計 7
教學(xué)理念：
本課設計力求通過(guò)多種形式的讀以及創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
教學(xué)目標：
1．正確、流利地朗讀古詩(shī)以及背誦古詩(shī)。
2．感受春雨的美好。
3教會(huì )方法，培養學(xué)生自主學(xué)習古詩(shī)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入
用歌曲《小雨沙沙》引入古詩(shī)。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、有一首古詩(shī)中也藏著(zhù)“雨”，今天我們就一起來(lái)學(xué)習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。
2、指名讀課題（相機正音）
3、齊讀課題
4、比一比、賽一賽
�。ㄒ唬┍纫槐日l(shuí)能把古詩(shī)讀正確。
1、學(xué)生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。
2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時(shí)評價(jià)給讀正確的同學(xué)獎勵春姑娘的禮物花朵）
3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）
4、讓我們一起來(lái)把古詩(shī)正確地念出來(lái)。
�。ǘ┍纫槐�，誰(shuí)能把古詩(shī)讀流利，并且讀出感情來(lái)呢？
1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺(jué)得你的同桌能闖關(guān)成功了，那就在他的誦讀書(shū)上打上一個(gè)五角星。
2、指名讀，進(jìn)行小老師評價(jià)。
3、欣賞范讀
4、和老師比一比
5、小組推薦讀，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì )。
6、齊讀——齊誦
三、自主學(xué)習古詩(shī)（課堂延伸）
1、想再學(xué)剩下的四句嗎？
2、師講明方法，生自學(xué)
3、多種形式指名誦讀
4、齊讀全詩(shī)
四、小結
根據本節課學(xué)生實(shí)際表現情況做出相應的鼓勵評價(jià)
授后反思：
教完《春夜喜雨》這一課后，我覺(jué)得低年級古詩(shī)教學(xué)應牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，讓兒童自主快樂(lè )學(xué)習。
1．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭當小老師給大家正音，既可滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
2．在讀通古詩(shī)的`基礎上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“誰(shuí)愿意來(lái)當小詩(shī)人？你喜歡嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)�！睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊含在這一聲聲的話(huà)語(yǔ)中。
3．讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習古詩(shī)的一年級小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助教師自己范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè )，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
《春夜喜雨》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、有節奏的誦讀本詩(shī)，感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味詩(shī)人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。
教學(xué)準備：
教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻資料；準備課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩(shī)句。
一、導入課題，品詩(shī)人
1．生背誦課前一首詩(shī)《泊船瓜洲》。討論本詩(shī)中用得好的一個(gè)字綠。生談自己的感受。
是啊，中華民族是一個(gè)詩(shī)的民族，詩(shī)人通過(guò)反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來(lái)品讀杜甫的名篇《春夜喜雨》
師板書(shū)課題。
2．讀詩(shī)題，解詩(shī)人
學(xué)生根據自己所搜集的資料，介紹杜甫。
師介紹：杜甫為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休，正是他嚴謹創(chuàng )作態(tài)度的真實(shí)寫(xiě)照。在我國文學(xué)史上有詩(shī)圣之稱(chēng)。他的詩(shī)留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老師講解語(yǔ)不驚人死不休，并用爽快流暢的行書(shū)進(jìn)行板書(shū)。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來(lái)一起品讀這首詩(shī)。
二、讀古詩(shī)，品詩(shī)意
�。ㄒ唬└惺苈稍�(shī)韻律美
1．生自由朗讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準字音。
2．點(diǎn)名讀詩(shī)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讀準詩(shī)的節奏，相機進(jìn)行指導。請學(xué)生再讀，檢驗指導的效果。
3．感受律詩(shī)的韻律美。
指導學(xué)生寫(xiě)出每一句后一個(gè)字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩(shī)的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，注意抓住節奏，讀出韻律美。
4.古時(shí)候，詩(shī)歌都是可以配樂(lè )吟唱，今天老師就帶著(zhù)同學(xué)們和著(zhù)韻律來(lái)吟唱這首詩(shī)。
老師打拍子，指導學(xué)生進(jìn)行吟唱。通過(guò)這樣的多角度的誦讀，感受古詩(shī)帶來(lái)的韻律和節奏美。
�。ǘ┳ヮ}眼，品詩(shī)意
1.讀詩(shī)題，品題眼
�。�1）生讀詩(shī)題，抓題眼
喜，為什么用喜呢？
�。�2）講解喜字的字源，用喜字說(shuō)成語(yǔ)。
�。�3）出示大紅雙喜字，你看到這個(gè)喜字會(huì )想到什么成語(yǔ)呢？（喜結良緣）。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。（滲透中華漢字文化）
�。ㄒ龑В涸�(shī)人杜甫喜的是什么呢？為什么喜呢？）
了解杜甫撰寫(xiě)《春夜喜雨》的背景資料，明白這場(chǎng)春雨滋潤世間萬(wàn)物，特別是農作物，必將帶來(lái)豐收的希望。初步感受杜甫的憂(yōu)民之情。
2.自讀古詩(shī)，解題眼
杜甫說(shuō)：語(yǔ)不驚人死不休，我們就應該在他的詩(shī)中去品味，看你能夠從這首詩(shī)中的.那些地方品出詩(shī)人的喜來(lái)。
學(xué)生自由的默讀古詩(shī)，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上或筆記本上。
師巡視指導，適當的肯定學(xué)生自己的看法，并從中指導學(xué)生抓住重點(diǎn)字來(lái)進(jìn)行品讀。培養學(xué)生品詞品句的能力。
3.論詩(shī)句，品詩(shī)情。
討論一,學(xué)生充分的表達自己的見(jiàn)解，老師在其間做出適當的引導。
預設：好
為什么是好雨？因為在春季農作物非常需要雨水的滋潤。農諺云：春雨貴如油。正反映了春雨的寶貴。
知
賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來(lái)，春雨體貼人意，知曉時(shí)節，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！
當正是時(shí)候，又是干旱，又是春天。
潛和細
討論為什么是用潛，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨的部分，老師誦讀，學(xué)生抓住關(guān)鍵句子來(lái)解讀潛的妙處。
雨是最尋常的，一下就是兩三天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人；還有地里工作的農夫，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。
尊重學(xué)生自己的個(gè)性化的感悟。
預設：潛入夜和細無(wú)聲相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來(lái)的細雨，而且表明那雨有意潤物，無(wú)意討好。如果有意討好，它就會(huì )在白天來(lái)，就會(huì )造一點(diǎn)聲勢，讓人們看得見(jiàn)，聽(tīng)得清。惟其有意潤物，無(wú)意討好，它才選擇了一個(gè)不妨礙人們工作和勞動(dòng)的時(shí)間悄悄地來(lái)，在人們酣睡的夜晚無(wú)聲地、細細地下。
學(xué)寫(xiě)潛字，注意右邊的第一個(gè)夫捺畫(huà)變成點(diǎn)，這是避讓。
生練習書(shū)寫(xiě)。
討論二，學(xué)生較難理解野徑云俱黑，江船火獨明，引導學(xué)生思考：這和潤物有關(guān)系嗎？并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會(huì )，那潤物也很不徹底，詩(shī)人正是抓住這一點(diǎn)，寫(xiě)下了第三聯(lián)，只有十個(gè)字，便畫(huà)出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖。只不過(guò)換了一個(gè)寫(xiě)雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來(lái)寫(xiě)？是從視覺(jué)來(lái)表現雨意濃厚，本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點(diǎn)題。
討論三，重曉看紅濕處，花重錦官城句是詩(shī)人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩(shī)人只是寫(xiě)了花朵，大家想一想，還會(huì )有哪些人和物會(huì )欣喜開(kāi)心呢？
讓學(xué)生充分表達自己的個(gè)人見(jiàn)解。
通過(guò)大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩(shī)句真的是語(yǔ)不驚人死不休啊。
4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的憂(yōu)民之情。
背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的花落知多少與《春夜喜雨》中的潤物細無(wú)聲相比，哪一種雨更喜人呢？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
預設師講解：輕輕悄悄的來(lái)，滋潤著(zhù)世間萬(wàn)物，特別是農民的農作物，又是一個(gè)好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關(guān)心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫(huà)竹呈年伯包大中丞括》中的詩(shī)句，出示全詩(shī)：
衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。
些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。
大家不妨也來(lái)品一品，詩(shī)人對人民大眾的關(guān)懷之情。
5．請同學(xué)們帶著(zhù)自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。
6．背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
三、拓展誦讀，品詩(shī)人情懷
1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩(shī)人的憂(yōu)國情懷。
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)用一個(gè)什么樣的帶喜字的成語(yǔ)來(lái)形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復失地）
通過(guò)這兩首詩(shī)的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂(yōu)國憂(yōu)民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩(shī)，更加立體的感受杜甫。
2．課外誦讀有關(guān)春雨的詩(shī)詞，進(jìn)行積累。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人對春雨的不同感受。
四、小結，由此詩(shī)品人生。
杜甫那憂(yōu)國憂(yōu)民的情感時(shí)刻都在感染著(zhù)我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話(huà)說(shuō)呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來(lái)盡情的表達！
五、板書(shū)設計
春夜喜雨
�。ǘ鸥Γ�
知時(shí)節、當春、潛入
豐收有望
潤物
細無(wú)聲
《春夜喜雨》教學(xué)設計 9
1、知識與技能：
�。�1）教會(huì )方法，培養學(xué)生自主學(xué)習古詩(shī)的能力
�。�2）體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。
2、過(guò)程與方法：
有節奏的誦讀本詩(shī)，感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美，以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟古詩(shī)之美。把握詩(shī)歌意境，培養學(xué)生高尚的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境；體會(huì )作者深沉含蓄的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
對本詩(shī)意境的理解。
古代詩(shī)歌鑒賞方法的初步掌握。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、作者介紹
對杜甫這位詩(shī)人，同學(xué)們應該不會(huì )陌生，誰(shuí)能來(lái)為大家介紹一下
杜甫（712-770），字子美，我國歷史上偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。唐代鞏（今河南鞏縣）人，也居長(cháng)安城南少陵，故自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。因為曾經(jīng)做過(guò)工部員外郎的官職，因而世人又稱(chēng)他為“杜工部”。
它的詩(shī)有綿遠悠長(cháng)的畫(huà)面意境，有對仗工整的句式，還有滿(mǎn)腔的憂(yōu)國憂(yōu)民的熱忱，是我國歷史上最偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，因此，后人稱(chēng)杜甫本人稱(chēng)為“詩(shī)圣”，而他的詩(shī)歌也號稱(chēng)“史詩(shī)”。
我們上學(xué)期學(xué)習過(guò)他的詩(shī)《望岳》�！搬纷诜蛉绾�，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！�
二、指導學(xué)生閱讀《春夜喜雨》
1、請學(xué)生指出哪些字的讀音和字形應該要注意。
當dāng ?潛qián ?徑j(luò )ìng ?重zhòng
2、字詞解釋
�。�1）乃：就?（2）發(fā)生：萌發(fā)生長(cháng)?（3）潛：悄悄地
�。�4）野徑：田野間的小路?（5）俱：都?（6）曉：早晨
�。�7）紅濕處：指有帶雨水的紅花的地方?（8）花重：花沾上雨水變得沉重
3、請學(xué)生講講這首詩(shī)的大意。
好雨知道下雨的節氣，正當春天萬(wàn)物萌發(fā)生長(cháng)的時(shí)侯應時(shí)而生。它隨著(zhù)春風(fēng)在夜里悄悄地落下，悄然無(wú)聲地滋潤著(zhù)大地萬(wàn)物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著(zhù)雨水的花朵，嬌美紅艷，整個(gè)錦官城變成了繁花盛開(kāi)的世界。
三、整體感知詩(shī)歌思想感情
1、請學(xué)生談?wù)劤踝x后的感受和體會(huì )。
2、這首詩(shī)是詩(shī)人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時(shí)所寫(xiě)。同學(xué)們首先看題目，這四個(gè)字中哪一個(gè)字體現作者的思想感情
教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內心感情。追問(wèn)：因何而喜呢
因雨而喜。
古人云“以我觀(guān)物，萬(wàn)物皆著(zhù)我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結合就是詩(shī)歌鑒賞中所說(shuō)的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢學(xué)生簡(jiǎn)單回答。例如潤物等。那么，詩(shī)人到底因何而喜呢我們需要聯(lián)系作者寫(xiě)作背景和他的思想基礎。
�。�1）安史之亂前夕，杜甫離開(kāi)長(cháng)安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過(guò)流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩(shī)就反映飽經(jīng)戰患流離之苦的杜甫獲得安穩后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。
�。�2）中國自古以農興國，每一個(gè)關(guān)心人民疾苦的人，無(wú)不對各個(gè)時(shí)節的天氣變化給予密切注意，因為這直接關(guān)系到農民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩(shī)人，這首詩(shī)也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。
作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜
3、下面我們就來(lái)看看詩(shī)人是怎樣通過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言形式來(lái)表達他的思想感情的。
首聯(lián)寫(xiě)春雨的來(lái)到：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”，一個(gè)“好”字，表達了詩(shī)人對春雨的贊美。春天是植物萌發(fā)、生長(cháng)的季節，正需雨，它就下起來(lái)了。詩(shī)人用擬人手法，盛贊春雨善解人意，似乎懂得人們的心愿一般。
頷聯(lián)刻畫(huà)春雨的特征：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！彼殡S著(zhù)和煦的春風(fēng)，趁著(zhù)夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無(wú)聲無(wú)息地滋潤著(zhù)萬(wàn)物，不求人知，無(wú)意討好。春雨具有這樣高尚的品格，詩(shī)人格外喜歡。這里的.一個(gè)“潛”字和一個(gè)“細”字，歷來(lái)受到詩(shī)評家的高度贊譽(yù)，可以看得出來(lái)，這兩個(gè)字是經(jīng)過(guò)精心錘煉的：“潛”者，好雨之來(lái)不為人所察覺(jué)也；“細”者，雨細而不驟也，——惟其細而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無(wú)聲”啊。
頸聯(lián)寫(xiě)春夜雨景：“夜徑云俱黑，江船火獨明�！痹�(shī)人希望好雨能下個(gè)夠，他開(kāi)門(mén)出來(lái)看，只見(jiàn)天上烏云密布，地上也是黑沉沉的，連小路也看不清，只有江中船上的漁火露出一點(diǎn)亮光。
尾聯(lián)“曉看紅濕處，花重錦官城”是詩(shī)人的想象：春雨過(guò)后的翌日拂曉，整個(gè)錦官城里必然是一派花團錦簇、萬(wàn)紫千紅的景象，那一朵朵濕漉漉、沉甸甸、紅艷艷的鮮花，一定更惹人喜愛(ài)�；ㄊ侨绱�，那田里的莊稼也肯定會(huì )茁壯成長(cháng)。春雨給大地帶來(lái)了蓬勃生機，給人們帶來(lái)了豐收的希望，詩(shī)人怎能不贊美春雨呢！
4、理解了這首詩(shī)的含義，也了解了詩(shī)人所表達的思想感情，這是一首描繪并贊美春雨的詩(shī)。題目中的“喜”字統攝全篇。全詩(shī)八句，雖沒(méi)出現一個(gè)“喜”字，但詩(shī)人的喜悅之情溢于言表。
今天我們學(xué)習了這首詩(shī)，也知道了如何來(lái)學(xué)習和鑒賞一首詩(shī)。請學(xué)生試著(zhù)總結看看，學(xué)習和鑒賞一首詩(shī)可以從哪幾個(gè)方面入手。
整體感知思想感情
深入體味精辟字眼
查閱資料，輔助了解
發(fā)揮想象，充分聯(lián)想
下面我們再來(lái)朗讀這首詩(shī)，并試著(zhù)背誦好嗎
四、作業(yè)
�。�1）背誦這首詩(shī)。
�。�2）完成校本練習。
《春夜喜雨》教學(xué)設計 10
【教材簡(jiǎn)介】
這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學(xué)習：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)中詩(shī)海拾貝的第二首古詩(shī)，為唐朝的杜甫所作，詩(shī)人敏銳的抓住了這場(chǎng)雨的特征，前兩句點(diǎn)明了這是一場(chǎng)及時(shí)雨，后面寫(xiě)出了雨隨風(fēng)悄悄滋養萬(wàn)物，集中寫(xiě)“夜雨”，再到最后詩(shī)人的聯(lián)想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩(shī)緊扣一個(gè)“喜”字，體現詩(shī)人的喜悅之情。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩(shī)。
2、深入學(xué)習《春夜喜雨》，通過(guò)詩(shī)后注釋和賞析，了解詩(shī)句意思。
3、閱讀《春夜喜雨》，通過(guò)抓詩(shī)眼的方法，感受詩(shī)人的喜悅之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、深入學(xué)習《春夜喜雨》，通過(guò)詩(shī)后注釋和賞析，了解詩(shī)句意思。
2、通過(guò)抓詩(shī)眼的方法，感受詩(shī)人的喜悅之情。并能學(xué)法遷移，拓展課外一首古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)抓詩(shī)眼的`方法，感受詩(shī)人的喜悅之情。并學(xué)法遷移，進(jìn)行拓展。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，由課外寫(xiě)雨的詩(shī)句導入新課
二、學(xué)習《春夜喜雨》
�。ㄒ唬┙庠�(shī)題
�。ǘ┳x詩(shī)文
1、引導學(xué)生把古詩(shī)讀正確、流利，并讀出古詩(shī)的節奏和韻味。
2、通過(guò)師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩(shī)。
�。ㄈ┟髟�(shī)意
1、回顧以前學(xué)古詩(shī)的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩(shī)意。
2、提出不懂的詞句，師相機點(diǎn)撥。
3、師生交流詩(shī)意。
總結學(xué)法：了解古詩(shī)的詩(shī)意可借助注釋。
�。ㄋ模┪蛟�(shī)情
補充材料：杜甫一生憂(yōu)國憂(yōu)民，當官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經(jīng)歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創(chuàng )作了大量關(guān)于百姓疾苦的名篇，后來(lái)，他拋官棄職，幾經(jīng)輾轉，因陜西旱災來(lái)到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養花，與農民交往，也是在這個(gè)時(shí)候，寫(xiě)下了《春夜喜雨》這首名篇。
1、根據材料，生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中表達了詩(shī)人怎樣的情感。
2、師相機介紹喜為詩(shī)眼，并介紹何為詩(shī)眼。
總結學(xué)法：學(xué)習古詩(shī)，可借助抓詩(shī)眼來(lái)了解作者所表達的情感。
�。ㄎ澹┦熳x成誦
1、深情朗讀，讀出詩(shī)人的喜悅之情。
2、嘗試背誦古詩(shī)。
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三、借助課外資料，進(jìn)行拓展學(xué)習
1、借助自學(xué)提示，完成拓展練習。
2、師生交流
四、總結回顧
五、板書(shū)
春夜喜雨
唐杜甫
喜→喜愛(ài)春雨
學(xué)法：借助注釋品詩(shī)意
巧抓詩(shī)眼悟詩(shī)情
【設計理念】
六年級的學(xué)生對于品詩(shī)意、悟詩(shī)情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩(shī)為例，讓生能夠結合注釋?zhuān)M內交流，自己能夠將大致意思講出來(lái)，淡化老師的主講，強化學(xué)生的自主性。而在學(xué)習古詩(shī)里，抓住詩(shī)眼，是品悟詩(shī)情最好的方法，我讓生能夠認識何為詩(shī)眼，巧抓詩(shī)眼，從而理解詩(shī)中所表達的情感。在完成上述教學(xué)中，我在進(jìn)行1+X的語(yǔ)文主題的整合學(xué)習。以“結合注釋品詩(shī)意”和“巧抓詩(shī)眼悟詩(shī)情”來(lái)將課內與課外拓展將結合，來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù)。
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