關(guān)于《天馬》的教案教學(xué)（精選8篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的關(guān)于《天馬》的教案教學(xué)，歡迎大家分享。
《天馬》的教案教學(xué) 1
教材簡(jiǎn)析：
全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫(xiě)了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng )造才能。
全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：
�、沤榻B天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；
(2)介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；
�、墙榻B銅奔馬制作的科學(xué)原理；
�、瓤偨Y贊揚我國古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng )造才能。
教學(xué)目標：
(1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)卓越;構思奇妙匠心獨運等詞語(yǔ)的意思。
(2)選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細觀(guān)察一下，再學(xué)習課文的寫(xiě)法，把觀(guān)察到的和想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
(3)學(xué)會(huì )觀(guān)察方法，培養學(xué)生在全面觀(guān)察的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察的能力。
(4)理解課文內容，向學(xué)生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.體會(huì )天馬所體現的奇特藝術(shù)想象力。
2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。
3.從構思設計上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教具準備：
掛圖、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。
同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著(zhù)五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。
�。ò鍟�(shū)：天馬）齊讀課題
二、檢查預習
1.
出示生字詞：
[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認真聽(tīng)，注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習方法的指導）
[2]你認為那個(gè)字容易寫(xiě)錯？怎樣寫(xiě)漂亮？
2.
指名朗讀課文
你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白
�。◤恼n題或從不懂得句子中提出問(wèn)題）質(zhì)疑方法的指導。
三、學(xué)習課文
同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì )一下這匹天馬無(wú)窮魅力。
1、自讀第一節
你從這一段中知道了什么？
朗讀。
2、過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？
3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？
[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì )到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀
[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？
小組討論、交流：
�。�1）第三、五段：默讀：課文描寫(xiě)了天馬身體的哪些部位，是如何描寫(xiě)的？從這些描寫(xiě)我們知道了什么？
朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。
�。�2）過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現，還在第六節。
這節寫(xiě)了什么？（板書(shū)：奔跑）
討論結合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì )到什么？
小結：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo)，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng )造力而拍案叫絕。
出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當時(shí)就是非常珍貴的。
體會(huì )句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
�。�3）過(guò)渡：我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。
自讀體會(huì )，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識。
朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動(dòng)人民的驚嘆！
4、小結：
五、學(xué)習第七節，總結全文。
1、齊讀
2、體會(huì )中心
本節寫(xiě)了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的`思想感情？
引申[演示：歌曲]
由于近代清王朝的腐朽統治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。
就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會(huì )像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！
第二課時(shí)
一、直奔中心，學(xué)習第3——6自然段。
1.簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。
2.出示
這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。
�、爬斫狻吧衿妗薄案叱薄皣@服叫絕”。
�、铺釂�(wèn)：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？
3.理解“激發(fā)人們的想象力”。
自由朗讀思考：
[1]結合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼備”的意思。
[2]作者抓住天馬的哪些方面寫(xiě)的？怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的？
二、讀寫(xiě)結合，強化訓練。
1.有感情地朗讀課文。
2.強化段與段的聯(lián)系的訓練，填上適當的關(guān)聯(lián)詞。
幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被稱(chēng)為藝術(shù)珍品。
3.進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細觀(guān)察一下，再學(xué)習課文的寫(xiě)法，把觀(guān)察到的和想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
天馬
構思奇妙
后蹄踏飛燕
卓越的創(chuàng )造才能
飛燕安然無(wú)恙
平衡
課后札記：
《天馬》的教案教學(xué) 2
教學(xué)目標：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )課文內容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。
教學(xué)準備：
師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
同學(xué)們，你們的一天是怎么度過(guò)的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）我們一起來(lái)看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過(guò)一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的.一天》看看吧！
二、初讀感知
閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的？
三、細讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫(huà)出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。
板書(shū)：睡坐吃嬉戲游手好閑
說(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。
小結：他這一天什么事也沒(méi)做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書(shū)：游手好閑）
練習讀好這部分課文，通過(guò)讀來(lái)表現佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
�、�、說(shuō)說(shuō)“羞愧”的意思。
�、�、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？
�、�、課文還有一處描寫(xiě)佩佳羞愧難過(guò)的心情，請用線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì )到什么？
�、�、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的？讀課文6~10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績(jì)。
�、�、讀這部分課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(cháng)幫助孩子的語(yǔ)氣。
�、�、齊讀最后一段�！八肓讼搿�，此時(shí)他會(huì )想些什么？
�、�、出示最后一段，學(xué)生試著(zhù)補充出“……”省略的內容。
四、拓展升華
1、談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾模?/p>
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？
3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。
4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財富，時(shí)間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。
《天馬》的教案教學(xué) 3
教學(xué)要求：
1、引導學(xué)生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2、指導學(xué)生學(xué)會(huì )“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì )認字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
請同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
�。ㄕl(shuí)失去了一天？為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了？）
二、初讀課文
1、讀讀課文，試著(zhù)回答自己的問(wèn)題。
2、檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。
3、正確流利地朗讀課文
4、文章主要講了一件什么事？
�。ň艢q的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū)，使佩佳明白了自己失去了一天。）
三、學(xué)習課文
1、為什么說(shuō)佩佳失去了一天？
出示ppt：
媽媽嚴肅地說(shuō)：“孩子，雖然你覺(jué)得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹(shù)，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠處的青山》的人�，F在你無(wú)論多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應了解的一切�！�
請同學(xué)們讀讀課文，然后畫(huà)出佩佳在這一天中的表現，再畫(huà)出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、交流
佩佳：
想再睡一會(huì )兒”，他覺(jué)得“還來(lái)得及呢”“先坐一會(huì )兒再開(kāi)始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩�？傊墒乱煌圃偻�，最后一事無(wú)成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書(shū)館里一天中人們看完后還回來(lái)的`書(shū)。
3、別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒(méi)做，他能彌補回這天沒(méi)做的事情嗎？（不能，因為每一天人們都會(huì )做很多事，時(shí)間是不會(huì )倒流的。）
4、佩佳錯在哪呢？（覺(jué)得今天的事情可以放在明天去完成。）
5、最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復返，要珍惜時(shí)間）
四、總結
談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾模?/p>
《天馬》的教案教學(xué) 4
教材分析
本文是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)以和象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國旅游圖形標志的天馬。
學(xué)生分析
學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表示出了濃厚的學(xué)習興趣，并通過(guò)第一課時(shí)的梳理，理清了文章的寫(xiě)作順序提出了一些問(wèn)題。
在課堂學(xué)習中，他們通過(guò)質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習，從而找到了學(xué)習中的'喜悅，體會(huì )了合作學(xué)習的快樂(lè )，并將許多好詞佳句在不知不覺(jué)中積淀了下來(lái)。
教學(xué)目標
1.使學(xué)生了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
2.使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)和學(xué)習記提綱式筆記。
3.學(xué)習7個(gè)生字、新詞，多音字“處”。
4.嘗試快速閱讀法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
2.使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)和學(xué)習記提綱式筆記。
教學(xué)過(guò)程：
精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語(yǔ)或成語(yǔ)故事或其他。
一、引入
提起馬，你有什么話(huà)想說(shuō)？
學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。
學(xué)生2：馬代表著(zhù)一種永不停息的精神。
學(xué)生3：說(shuō)起馬，讓我想起了廣闊的草原。
的確如你們所說(shuō)，提起馬，每個(gè)人都會(huì )有許多話(huà)要說(shuō)，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執著(zhù)與忠實(shí)。
二、交流預習情況
老師：在學(xué)習課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預習情況。
1.學(xué)生分組交流：主要內容：讀準字音 書(shū)空字形 解釋字義
2.學(xué)生匯報交流情況
�。�1）要注意的讀音：疾 匹 處 奔
�。�2）易錯字：穗 轡 鐙
我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機說(shuō)，教師協(xié)助歸納），請大家進(jìn)行組詞練習。
冶（ ）倫（ ）飄（ ）載 zai ( )
治（ ）論（ ）票（ ） zai ( )
型（ ）練（ ）協(xié)（ ）處 chu ( )
形（ ）煉（ ）肋（ ） chu ( )
老師：現在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。
�。▽W(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎上教師抽測朗讀情況。）
三、讀書(shū)畫(huà)批、質(zhì)疑
老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問(wèn)題標注在書(shū)上，一會(huì )兒我們進(jìn)行交流。
�。ㄉx畫(huà)批。）
交流：
學(xué)生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標志是因為它是珍貴的文物。
學(xué)生：天馬是有著(zhù)特殊意義的。
學(xué)生：為什么說(shuō)不敢肯定？
學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標志？
為什么馬尾末梢要打了一個(gè)結？
四、作業(yè)
1.謄寫(xiě)生字詞
2.寫(xiě)摘錄筆記
3.讀書(shū)并深入畫(huà)批
4.搜集資料
《天馬》的教案教學(xué) 5
教學(xué)目標：
1.朗讀，理清本文的說(shuō)明順序，體會(huì )天馬作文中國旅游的圖形標記的象征意義。
2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句，反復誦讀。
3.體會(huì )作者嚴謹、生動(dòng)的表達方法，學(xué)習作者此語(yǔ)表達的準確性、嚴謹性、負責性。
教具準備：
課件、電腦
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又積極進(jìn)取，所以一直得到人們的頌揚和贊美。 出示“駿馬奔騰圖”。
1.讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)看到了什么？
2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的這匹“天馬”是怎么樣的？
3.（激起學(xué)習興趣）想不想了解作者陳樹(shù)青怎樣描寫(xiě)“天馬”的？ 板書(shū)：天馬（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文 要求：讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。 不理解的地方畫(huà)出“問(wèn)題泡泡”。
2.指名朗讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，注意讀音是否正確。 糾正讀音。 你對哪些詞不理解？誰(shuí)來(lái)解答？你是怎樣得出答案的'？（學(xué)習方法的指導） ③你認為哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？怎么樣些才漂亮？
3.快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)你還有哪些不懂的問(wèn)題。 （為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱(chēng)呼？“天馬”一出土，為什么全國震驚？……）（質(zhì)疑方法的指導）
三、精讀課文，理解內容
1.我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標記？仔細讀讀課文的2－6自然段，談?wù)勀銓@個(gè)問(wèn)題的理解�？梢园炎约旱南敕�，跟同學(xué)交流一下。
2.學(xué)生自由朗讀課文解決問(wèn)題，小組交流，教案《轉載《天馬》教案》。
3.全班交流： 歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國轟動(dòng)世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。 藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼備、生動(dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設計構思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風(fēng)格。 象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進(jìn)。
4.通過(guò)讀書(shū)我們都知道，天馬原來(lái)有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來(lái)為什么改了？
5.哦，原來(lái)是這個(gè)原因�。。私怙w廉），我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著(zhù)非常嚴謹的工作態(tài)度，對待藝術(shù)品反復研究，給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。
6.出示投影： 我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當時(shí)就是非常珍貴的。 把這個(gè)句子大聲多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你從加點(diǎn)的部分體會(huì )到了什么？
小結：作者在這里是非常謹慎的說(shuō)法，不是十分肯定。并不是因為作者說(shuō)話(huà)模棱兩可，而是因為作者也無(wú)從考察史實(shí)是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現了作者細致負責的寫(xiě)作態(tài)度。
四、總結：
通過(guò)本節課的學(xué)習你有哪些收獲？（用詞要生動(dòng)、準確、寫(xiě)作態(tài)度要細致負責、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。）
五、作業(yè)
1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫(xiě)兩遍，掌握寫(xiě)法，注意再從課文中找一些類(lèi)似的四字詞，抄寫(xiě)兩遍。
2.熟讀課文，做到有感情的朗誦。
《天馬》的教案教學(xué) 6
教學(xué)目標
掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“卓越”、“構思奇妙”、“匠心獨運”等詞語(yǔ)的意思。
選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，學(xué)習課文的寫(xiě)法，把觀(guān)察到的和想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)會(huì )觀(guān)察方法，培養在全面觀(guān)察的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察的能力。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
向學(xué)生介紹中華民族的燦爛文化，引出課題《天馬》，板書(shū)課題并齊讀。
檢查預習
出示生字詞，指名朗讀，并引導其他同學(xué)注意讀音是否正確。
提問(wèn)學(xué)生對哪些詞不理解，并嘗試讓其他同學(xué)解答。
提問(wèn)學(xué)生認為哪個(gè)字容易寫(xiě)錯，并討論如何寫(xiě)漂亮。
指名朗讀課文，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生從課文中讀懂了什么，哪些地方不明白。
學(xué)習課文
自讀第一節，提問(wèn)學(xué)生從這一段中知道了什么，并朗讀。
提問(wèn)學(xué)生為什么旅游局要把天馬作為中國旅游的圖形標記，并默讀全文思考。
朗讀第二段，體會(huì )天馬的'歷史價(jià)值。
默讀第三、五段，討論課文描寫(xiě)了天馬身體的哪些部位，是如何描寫(xiě)的，并朗讀指導。
朗讀第六段，討論“馬踏飛燕”的飛燕實(shí)際是龍雀，是風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，體現了馬動(dòng)作的輕快和古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng )造力。
出示句子：“我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當時(shí)就是非常珍貴的�！斌w會(huì )句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，自讀體會(huì )，并充分討論。
總結全文
齊讀課文，體會(huì )中心思想。
引申討論：五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化發(fā)揚光大。
教學(xué)反思
本課教學(xué)中，我注重引導學(xué)生從多個(gè)角度了解天馬，包括其外形特點(diǎn)、歷史價(jià)值、藝術(shù)成就等。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和寫(xiě)作能力，通過(guò)選擇自己喜愛(ài)的工藝品進(jìn)行觀(guān)察并寫(xiě)下來(lái)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在以后的教學(xué)中，我將繼續探索更多有效的教學(xué)方法，以更好地實(shí)現教學(xué)目標。
《天馬》的教案教學(xué) 7
教學(xué)目標
朗讀課文，理清本文的說(shuō)明順序，體會(huì )天馬作為中國旅游的圖形標記的象征意義。
積累文中的優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句，反復誦讀。
體會(huì )作者嚴謹、生動(dòng)的表達方法，學(xué)習作者語(yǔ)言表達的準確性、嚴謹性、負責性。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
展示“駿馬奔騰圖”，讓學(xué)生用一句話(huà)描述所見(jiàn)。
展示課文插圖“天馬”，讓學(xué)生用一句話(huà)描述所見(jiàn)。
激起學(xué)習興趣：想不想了解作者怎樣描寫(xiě)“天馬”的？
初讀課文
提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用可行的方法解決。不理解的地方畫(huà)出“問(wèn)題泡泡”。
快速默讀課文，提問(wèn)學(xué)生還有哪些不懂的問(wèn)題，如“為什么以‘天馬’作為中國旅游的圖形標記？”“為什么不采用‘馬踏飛燕’、‘青銅奔馬’等稱(chēng)呼？”“天馬一出土，為什么全國震驚？”等。
精讀課文
解決問(wèn)題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標記？仔細讀讀課文的2~6自然段，談?wù)劺斫�。學(xué)生自由朗讀課文解決問(wèn)題，小組交流。
提問(wèn)學(xué)生：天馬作為漢代藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國轟動(dòng)世界的原因是什么？
提問(wèn)學(xué)生：天馬的藝術(shù)品價(jià)值和象征意義是什么？
討論“天馬”原來(lái)有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字“馬踏飛燕”，后來(lái)為什么改了。
總結與拓展
通過(guò)本節課的學(xué)習，提問(wèn)學(xué)生有哪些收獲。
“日積月累”中提供了許多四字詞，讓學(xué)生抄寫(xiě)兩遍，再從課文中找一些類(lèi)似的四字詞抄寫(xiě)兩遍。
熟讀課文，做到有感情地朗誦。
作業(yè)布置
聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
全班齊讀課文。
搜集四字詞并說(shuō)說(shuō)意思。
整理對課文層次的理解，寫(xiě)成提綱筆記。
再讀課文，說(shuō)說(shuō)對馬有了哪些新的了解。
教學(xué)反思
在本課教學(xué)中，我通過(guò)展示圖片、提出問(wèn)題等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生深入閱讀課文，理解天馬的'藝術(shù)價(jià)值和象征意義。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力，通過(guò)讓學(xué)生朗讀、抄寫(xiě)優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句、寫(xiě)提綱筆記等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在以后的教學(xué)中，我將繼續關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中得到發(fā)展。
《天馬》的教案教學(xué) 8
教學(xué)目標
知識與技能：讓學(xué)生了解東漢銅奔馬的歷史背景、藝術(shù)特色及其在中國乃至世界上的地位。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、資料搜集等方式培養學(xué)生的自主學(xué)習能力；提高學(xué)生欣賞文物的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對中國傳統文化的興趣和自豪感；增強保護文化遺產(chǎn)的責任意識。
教學(xué)準備
有關(guān)東漢銅奔馬的.相關(guān)圖片、視頻資料
準備好一些關(guān)于文物保護的小故事或者案例
分組用的小卡片等物資
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課（約5分鐘）
通過(guò)展示東漢銅奔馬的照片引起學(xué)生的興趣，并簡(jiǎn)單介紹其發(fā)現經(jīng)過(guò)。
提問(wèn)：“你們知道這匹馬有什么特別之處嗎？”引導學(xué)生思考并表達自己的看法。
二、講授新知（約15分鐘）
歷史背景介紹：簡(jiǎn)述東漢時(shí)期的社會(huì )狀況及當時(shí)的文化特點(diǎn)。
詳細講解銅奔馬：
外形特征：身體健壯、姿態(tài)優(yōu)美等。
藝術(shù)價(jià)值：反映了當時(shí)高超的鑄造技術(shù)和審美追求。
文化意義：象征著(zhù)速度與力量，在中國文化中有著(zhù)特殊的地位。
觀(guān)看相關(guān)視頻片段：加深對銅奔馬的理解。
三、分組活動(dòng)（約20分鐘）
將全班分成幾個(gè)小組，每組負責查找不同方面的信息（如制作工藝、保存現狀等），然后進(jìn)行分享交流。
鼓勵學(xué)生提出自己對于如何更好地保護這類(lèi)珍貴文物的看法。
四、總結歸納（約5分鐘）
老師根據各組匯報情況做簡(jiǎn)要點(diǎn)評，并強調文物保護的重要性。
引導學(xué)生思考：作為青少年，我們可以為保護文化遺產(chǎn)做些什么？
五、作業(yè)布置
請同學(xué)們回家后嘗試用自己的話(huà)向家人介紹東漢銅奔馬，并記錄下家人的反應。
或者讓感興趣的同學(xué)進(jìn)一步探索其他著(zhù)名的中國古代藝術(shù)品，并準備一個(gè)小報告。
注意事項
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要注意保持課堂氛圍活躍但有序，確保每位同學(xué)都能參與到活動(dòng)中來(lái)。
對于一些較難理解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或概念，老師需要給予適當解釋說(shuō)明，幫助學(xué)生更好地吸收知識。
強調尊重歷史、愛(ài)護文物的態(tài)度，培養學(xué)生良好的公民素質(zhì)。
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