關(guān)于動(dòng)物游戲之謎教案（通用9篇）
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的關(guān)于動(dòng)物游戲之謎教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
動(dòng)物游戲之謎教案 1
教學(xué)目標：
1、 了解并掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識、理清文章結構
2、 學(xué)會(huì )品味說(shuō)明文的語(yǔ)言、篩選、提取重要信息
3、 培養學(xué)生勤于探索，勇于鉆研的科學(xué)精神
4、 領(lǐng)悟文中蘊涵的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、 把握文章思路，理清層次結構
2、 品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)方法：自主合作探究法，引導法
教具準備：多媒體、動(dòng)物游戲圖片
第一課時(shí)
一、 導語(yǔ)
同學(xué)們你們做過(guò)游戲嗎？做過(guò)哪些游戲？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
游戲讓我們的童年充滿(mǎn)了快樂(lè )。那么，動(dòng)物呢?它們也會(huì )像人一樣游戲嗎？
�。▽W(xué)生舉例，老師多媒體展示動(dòng)物游戲圖片）
小結：由此可見(jiàn)，動(dòng)物不但會(huì )像人一樣的游戲，而且它們的游戲還多姿多彩。今天，我們來(lái)共同學(xué)習《動(dòng)物游戲之謎》，一起走進(jìn)動(dòng)物王國，去探尋動(dòng)物游戲的奧秘。
�。ㄕn件展示課題：動(dòng)物游戲之謎）
二、 品讀文章深入感知
思考1、：文章開(kāi)篇通過(guò)三個(gè)例子引出“動(dòng)物游戲行為”的觀(guān)點(diǎn)，這三個(gè)例子有什么特點(diǎn)？這樣舉例對說(shuō)明“動(dòng)物游戲行為”有什么作用？
明確：舉了緬甸熱帶叢林里的葉猴、北極地區冰雪陡坡上的北極渡鴉和美洲巴塔哥尼亞附近大海里的露脊鯨這三個(gè)例子引出的。三個(gè)例子具有典型代表性，不是簡(jiǎn)單羅列，而是注意生物種類(lèi)和生活區域的不同――三種動(dòng)物囊括熱帶到寒帶、陸生到水生、走獸到飛禽
突出了動(dòng)物游戲的普遍性，充分證明“動(dòng)物也像人一樣游戲”不是偶然的和罕見(jiàn)的，更突出了研究動(dòng)物游戲的意義
過(guò)渡：動(dòng)物游戲之謎》從題目而言，著(zhù)重在解說(shuō)“謎”，但課文為我們解開(kāi)這個(gè)謎沒(méi)有？（沒(méi)有），課文雖然沒(méi)有為我們解開(kāi)這個(gè)謎，但是，關(guān)于動(dòng)物游戲，作者為我們介紹了幾種假說(shuō)（演習說(shuō)、自?shī)收f(shuō)、學(xué)習說(shuō)、鍛煉說(shuō)）
思考2、請同學(xué)們先自己閱讀相關(guān)的內容，從文中篩選出各種假說(shuō)的根據和結論，然后再與小組成員交流討論，完成此表（課后研討與練習一）
思考3、以上四種假說(shuō)，你贊同那一種或哪幾種？為什么？除了這四種假說(shuō)，你還有自己的觀(guān)點(diǎn)嗎？
學(xué)生自由回答
師小結過(guò)渡：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有理有據，同學(xué)們的發(fā)言本身就是有意義的探索，雖然，這里有動(dòng)物學(xué)家提出的各種假說(shuō)，但是動(dòng)物游戲為什么依然還是一個(gè)謎？
三、 問(wèn)題辨析、探究
1、 文章為什么沒(méi)有確定的結論
明確：①、因為動(dòng)物行為是復雜的，不同的動(dòng)物可能有不同的原因
�、�、因為科學(xué)講求的是實(shí)事求是，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明其正確性，才會(huì )成為理論，實(shí)踐未證明之前是不能貿然的下結論。
雖然文章沒(méi)有得出確定的結論，但是通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現，被人類(lèi)認為智力低下的動(dòng)物也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些，被看做極為平常的動(dòng)物行為，也如此深奧的科學(xué)知識。正如文章中所說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中表現出來(lái)的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng )造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對他們的估計�！薄耙忾_(kāi)動(dòng)物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”，人類(lèi)探索世界奧秘的征途還很漫長(cháng)“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，希望同學(xué)們也具有科學(xué)的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學(xué)們自己的足跡。
2、 本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明
明確：①它們依仗長(cháng)尾巴出色的平衡功能，在樹(shù)枝上玩著(zhù)“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆相互推擠，好像竭力要把對方推下樹(shù)去，可被推的一方總是抓住樹(shù)枝，巧妙地跳開(kāi)去，絕不會(huì )失足墜地……
分析提示：通過(guò)一系列動(dòng)詞“依仗”“玩”“推擠”“抓住”“跳開(kāi)”及修飾語(yǔ)“好像竭力”“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴游戲時(shí)調皮、可愛(ài)、靈巧的姿態(tài)。
�、隈R駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳；猴類(lèi)喜歡在地上翻滾，拉著(zhù)樹(shù)枝蕩
分析提示：此句與上句類(lèi)似，將動(dòng)詞與修飾語(yǔ)巧妙搭配，把動(dòng)物游戲的場(chǎng)面描寫(xiě)得形象生動(dòng)，使讀者如見(jiàn)其物，如臨其境。
�、垡蝗罕睒O渡鴉發(fā)出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一只挨著(zhù)一只滑雪而下，滑到坡底后，又飛上去……
分析提示：此句描寫(xiě)時(shí)運用了比喻的修辭手法，把難以見(jiàn)到的北極渡鴉玩耍的情景與日常生活中孩子嬉戲的情景聯(lián)系起來(lái)，使讀者可以想見(jiàn)北極渡鴉的'天真可愛(ài)。
�、苊慨敼纹鸫箫L(fēng)時(shí)，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著(zhù)大風(fēng)，以便像帆船似的，讓大風(fēng)推著(zhù)它們，得意洋洋地“駛”向海岸。
分析提示：此句描寫(xiě)時(shí)，運用擬人化的筆法，刻畫(huà)了露脊鯨游戲時(shí)怡然自得、悠閑輕松的姿態(tài)。
小結：說(shuō)明文中恰當地運用描寫(xiě)將使文章增色不少。但使用時(shí)必須注意幾點(diǎn)：首先描寫(xiě)時(shí)要有豐富的詞匯積累，使用時(shí)要認真推敲，精心錘煉,要注意詞義的差別，注意詞語(yǔ)的搭配，注意語(yǔ)體的感悟色彩等。其次，要學(xué)會(huì )使用一些修辭方法。掌握比喻、擬人、夸張、排比、對偶等修辭方法，根據表達的需要，恰當運用，有助于說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象，給文章增光添彩。
�。�2）體會(huì )語(yǔ)言準確性的特點(diǎn)。
說(shuō)明文的語(yǔ)言，不管是平實(shí)，還是生動(dòng)，都離不開(kāi)一個(gè)基本要求，就是語(yǔ)言必須準確�？破瘴恼碌恼Z(yǔ)言，更注重準確、全面，避免含糊、偏頗。請結合文中相關(guān)句子分析準確的特點(diǎn)。
�、佟皯鸲酚螒驎r(shí)，動(dòng)物親密地廝打，看似戰斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！�
分析提示：“廝打”表現動(dòng)物戰斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
�、凇坝螒蛐袨槭沟脛�(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì )中將要結成的各種關(guān)系�！�
分析提示：動(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細微差別�！靶纬伞笔峭ㄟ^(guò)發(fā)展變化而成為某種特殊的事物，或者出現某種情形或局面；而“結成”是指在某種基礎、條件上而具有特殊的聯(lián)系，可以跟“關(guān)系”搭配。
�、邸巴ㄟ^(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護�！�
分析提示：“調劑和補償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。
�、堋坝螒蛳騽�(dòng)物提供了大量機會(huì )，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習行為�！�
分析提示：“提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。
這樣的例子在課文中還有很多，大家可以結合句子深入體會(huì )，課后互相交流。
總結：本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上
四、 拓展延伸
研讀完這篇課文，談?wù)勀愕母邢�，也可以換位思考，以“動(dòng)物代言人”的身份對人類(lèi)說(shuō)些什么？
五、 總結
距離作者寫(xiě)作這篇《動(dòng)物游戲之謎》已過(guò)去20多年，關(guān)于動(dòng)物游戲，科學(xué)家們的研究又有怎樣的進(jìn)展？未來(lái)又會(huì )得出怎樣的結論？科學(xué)無(wú)止境，動(dòng)物為什么游戲，應該不會(huì )永遠是一個(gè)謎，也許，你們中的某一位，就是那個(gè)解開(kāi)謎團的智者。學(xué)習了這篇文章后，我們應該重新審視動(dòng)物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類(lèi)獨有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。人與動(dòng)物要和諧相處！
六、 作業(yè)
1、 寫(xiě)一篇短文談?wù)勎覀儜撛鯓优c身邊的動(dòng)物和諧相處（獨立完成）
2、關(guān)于最初人類(lèi)從事體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)的目的，現在有種種理論，莫衷一是。請搜集資料看看專(zhuān)家們是怎么說(shuō)的。你們又是怎么認為的？(小組合作交流完成)
動(dòng)物游戲之謎教案 2
教學(xué)目標
1、理清課文層次結構，體會(huì )科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結合的寫(xiě)作方法。
2、注意科普說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。
3、培養勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習本文準確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì )分清層次結構。
2、注意科普說(shuō)明文文體的特點(diǎn)
?教學(xué)方法講授法小組討論法
?教學(xué)媒體黑板學(xué)案
?教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
黑板上書(shū)寫(xiě)“游戲”，同學(xué)們，兒時(shí)你玩的游戲有哪些呢?你從中收獲了什么呢?大家喜歡游戲嗎?為什么那么喜歡游戲呢?
看來(lái)，同學(xué)們兒時(shí)的游戲給了你很多，人類(lèi)會(huì )游戲，其實(shí)動(dòng)物也有很多游戲活動(dòng)，請同學(xué)們欣賞這些動(dòng)物游戲的圖片，今天我們來(lái)共同學(xué)習《動(dòng)物游戲之謎》
二、介紹科普文體特征
科普說(shuō)明文，介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章語(yǔ)言準確、全面在宣傳科普知識的同時(shí)，注重激發(fā)人們對科學(xué)知識的興趣，培養人們的科學(xué)探索精神
閱讀方法：
1、理清思路：弄清楚說(shuō)明的'條理和說(shuō)明的順序
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
2、說(shuō)明方法：
下定義、舉例子、打比方、列數據、分類(lèi)別、作比較、畫(huà)圖表、摹狀態(tài)等。
3、體會(huì )語(yǔ)言：
語(yǔ)言的準確性、科學(xué)性，說(shuō)明語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
三、初讀課文，整體把握
1、請同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫(xiě)了哪些主要內容呢?圍繞下列問(wèn)題理清文章結構
�、傥恼碌慕Y構形式是怎樣安排的，思維過(guò)程采取了什么順序?
明確：文章按照總-分-總，先說(shuō)動(dòng)物游戲，再說(shuō)動(dòng)物為什么游戲，最后得出結論，科學(xué)研究的思維過(guò)程是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題
�、诳茖W(xué)家認為，動(dòng)物的游戲有幾種類(lèi)型?
明確：演習說(shuō)、自?shī)收f(shuō)、學(xué)習說(shuō)、鍛煉說(shuō)
�、勰敲催@些內容遵循什么順序?
明確：邏輯順序
�、芪恼伦詈髮�(dòng)物游戲之謎是什么，下了結論嗎?
明確：文章先寫(xiě)了動(dòng)物的各種游戲行為，然后再寫(xiě)各種假說(shuō)，最后總結：還有待更深入研究
四、品讀文章，深入感知
1、文章重點(diǎn)寫(xiě)的內容是什么呢?
動(dòng)物為什么游戲也就是文章的第二部分
2、文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內容就應該是解說(shuō)“謎”在哪里所以，文章列舉了各種假說(shuō)那就請同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出“假說(shuō)”的根據和結論
第一小組：演習說(shuō)
根據：黑猩猩掌中戲水的游戲
結論：游戲是生活的演習
第二小組：自?shī)收f(shuō)
動(dòng)物游戲之謎教案 3
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：回顧初中所學(xué)科普說(shuō)明文的特點(diǎn)，了解這篇科普說(shuō)明文的文體特色。
2、過(guò)程與方法：在了解并概括文章的大致內容，理清課文層次結構的過(guò)程中鍛煉學(xué)生理解、篩選信息的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：發(fā)掘文章的人文內涵，珍愛(ài)動(dòng)物。
二、教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生理解文章內容，掌握這篇科普說(shuō)明文總――分――總的形式特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。
四、教學(xué)方法
探討交流
五、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄赫勗�(huà)引入，建構話(huà)題
板書(shū)：“游戲”，同學(xué)們，兒時(shí)你們玩的游戲有哪些呢？你們從中收獲了什么呢？
看來(lái)，同學(xué)們兒時(shí)的游戲給了你很多，人類(lèi)會(huì )游戲，其實(shí)動(dòng)物也有很多游戲活動(dòng)，請同學(xué)們欣賞這些動(dòng)物游戲的圖片：
�。ㄕ故緞�(dòng)物游戲圖片）
看到這些可愛(ài)、有趣的畫(huà)面，可見(jiàn)動(dòng)物也有它們的游戲，那么它們?yōu)槭裁磿?huì )有游戲？游戲的目的又是什么呢？今天我們來(lái)共同學(xué)習《動(dòng)物游戲之謎》看看這篇文章告訴了我們哪些。
�。ㄒ唬┥险n行為
1、溫故知新
�。�1）今天，我們要學(xué)習的《動(dòng)物游戲之謎》是一篇科普說(shuō)明文�？破照f(shuō)明文是說(shuō)明文中的一種，是專(zhuān)門(mén)介紹、普及科學(xué)知識的工具�？破照f(shuō)明文遵循科學(xué)的原則傳授科學(xué)知識，主要是自然科學(xué)方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長(cháng)，語(yǔ)言準確簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，把科學(xué)知識推廣到社會(huì )各階層。
�。�2）上節課，我們布置了預習，要求大家回顧初中所學(xué)的說(shuō)明文的知識。初中我們學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文？（《蘇州園林》、《橋》、等）以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，采用“總―分―總”的結構模式，先寫(xiě)蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價(jià)了它在我國園林中的地位，總領(lǐng)全文。再介紹蘇州園林的總體特點(diǎn)是“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。最后，結束全文，引起讀者的觀(guān)賞愿望。（請學(xué)生來(lái)說(shuō)）。
�。�3）檢查預習：上節課，我們布置大家回去結合以前所學(xué)的知識，預習，并思考：圍繞著(zhù)動(dòng)物游戲的秘密，文章是如何讓展開(kāi)的.呢？請一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的預習結果。
明確：<1>（1）――（4）動(dòng)物也游戲表（淺）
總結。層層深入，是“總――分――總”的形式。
教師
總結
�。何恼掠涩F象到分類(lèi)，再到意義、目的，遵循著(zhù)“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規律，也符合科學(xué)研究的思維過(guò)程：提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題。
3、信息篩選：通過(guò)預習，我們知道，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題――動(dòng)物為什么游戲。文中第10段，有句話(huà)，不知道大家有沒(méi)有注意到“生物世界有一條普遍規律，就是盡可能節省能量�！崩�，鯊魚(yú)、蛇“它們?yōu)槭裁匆拇罅磕芰縼?lái)進(jìn)行這種沒(méi)有明確目的的游戲呢？”所以，文章列舉了各種假說(shuō)。那就請同學(xué)們結合課后研討與練習一，找出四種假說(shuō)的根據和結論。
明確：a：演習說(shuō)
根據：黑猩猩掌中戲水的游戲
結論：游戲是生活的演習
b：自?shī)收f(shuō)
根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯
結論：通過(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。
c：學(xué)習說(shuō)
根據：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲
結論：游戲是一種十分重要的學(xué)習行為。
d：鍛煉說(shuō)
根據：~羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲
結論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力
深入探討：好的。這幾個(gè)同學(xué)都能夠準確地從文中找到各種假說(shuō)的根據和結論，那么，在你們從文中找相關(guān)例子的時(shí)候，有沒(méi)有注意到文中對于動(dòng)物游戲的描寫(xiě)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？和一般的說(shuō)明文有什么不同？
明確：文中的文字寫(xiě)的非常生動(dòng)，充滿(mǎn)著(zhù)情趣。
A、文章開(kāi)頭介紹三種動(dòng)物的游戲時(shí)，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動(dòng)形象的描寫(xiě)了動(dòng)物游戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用，讓文章趣妙橫生。
b、通過(guò)一系列的動(dòng)詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開(kāi)”、及修飾語(yǔ)“好像竭力”、“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴游戲時(shí)，調皮、可愛(ài)、靈巧的姿態(tài)。
語(yǔ)言淺顯易懂但又生動(dòng)形象。
好的，這就是這篇科普說(shuō)明文在語(yǔ)言表達上的獨到之處，接下來(lái)呢，就請你們
4、表達交流：根據你的觀(guān)察或理解，你贊同哪種或幾種假說(shuō)？如果都不贊同，也可以自立門(mén)戶(hù)，創(chuàng )立自己的學(xué)說(shuō)。要求：結合生活中的例子，盡量學(xué)習、模仿文中的語(yǔ)言特點(diǎn)，描寫(xiě)你所觀(guān)察到的動(dòng)物游戲的情景，來(lái)論證你的觀(guān)點(diǎn)。
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮即可。）
例如：①我同意自?shī)收f(shuō)，因為，游戲本來(lái)就是娛樂(lè )的一種方式，動(dòng)物也應該有一種自己的娛樂(lè )方式來(lái)放松自己。例如，小狗喜歡咬襪子，叼著(zhù)襪子到處跑。
�、谏锏乃季S方式較簡(jiǎn)單，他們游戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說(shuō)。
�、壅J為應該是“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習說(shuō)”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動(dòng)物們?yōu)榱松娈斎灰憻捵约旱募寄�，提高自己的本領(lǐng)。例如，貓捉老鼠。平常貓就會(huì )進(jìn)行一些鍛煉，玩小球啊，等等，它玩小球的姿勢什么的，和貓玩老鼠的時(shí)候很像。所以，我支持“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習說(shuō)”
5、思考：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，每個(gè)人都有自己的想法，基本上，每一種假說(shuō)都有它的擁護者，那么作者呢？他支持哪一種說(shuō)法？文章有沒(méi)有明確的表態(tài)？（沒(méi)有）為什么?（可以引導，提示學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)而解答。既然文章題為動(dòng)物游戲之謎，那他為什么不給我們揭開(kāi)這個(gè)謎？）
明確：第一，動(dòng)物游戲行為是非常復雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對動(dòng)物了解得還不多，現在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。
第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗的證明，不能貿然下結論。
第三、體現了科學(xué)精神的包容性。
第四、和課文的題目相切合，引導人們繼續深入地探索。
6、能力提升，挖掘內涵：任何作品總會(huì )向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，作者向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？你又受到了什么樣的啟發(fā)？
提示：請同學(xué)們注意閱讀課文中這兩句話(huà)：
“動(dòng)物學(xué)家們對此做出的解釋也許會(huì )使我們吃驚：這些動(dòng)物是在游戲�！�
“動(dòng)物游戲之謎沒(méi)有完全解開(kāi)，但動(dòng)物們在游戲中表現出來(lái)的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng )造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計�！�
明確：(1)通過(guò)同學(xué)們剛才激烈的討論，我們突然發(fā)現，被人類(lèi)認為智力低下的動(dòng)物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平常的動(dòng)物行為，還有如此深奧的科學(xué)知識。正像文中所講“動(dòng)物在游戲行為中表現出來(lái)的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng )造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計”，“要解開(kāi)動(dòng)物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”。
�。�2）游戲歷來(lái)被當作人類(lèi)的專(zhuān)利，但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì )游戲，而且動(dòng)物們在游戲中表現出來(lái)的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng )造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。
�。�3）科學(xué)探求，實(shí)事求是的精神；更重要的是我們有了一個(gè)新的角度去思考人與動(dòng)物的關(guān)系，因為我們實(shí)在與動(dòng)物有著(zhù)太多的相似。多還給動(dòng)物們一些生存的空間，讓它們繼續它們的游戲，同時(shí)也是在保護人類(lèi)自身游戲的權利。
�。�4）作者拋磚引玉，想要通過(guò)這篇科普文章來(lái)引起更多人對于動(dòng)物的關(guān)注，讓更多的人參與到動(dòng)物的研究中去，一起來(lái)尋找動(dòng)物世界的奧秘，來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎。
�。▽W(xué)生言之有理即可）
請同學(xué)們擬寫(xiě)“保護動(dòng)物”公益廣告詞，要求：（1）印象深刻；（2）新穎別致；（3）簡(jiǎn)潔明了。
例示：①“保護動(dòng)物就是保護我們的家園”
�、凇皠�(dòng)物和人類(lèi)共有一個(gè)家”
�、邸盀榱俗訉O后代留下藍天碧水綠地”
�、堋氨Ｗo動(dòng)物，人人有責”
�、荨皠�(dòng)物也有靈魂”
八、課堂小結
《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章為我們揭開(kāi)了動(dòng)物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，讓我們明白了科學(xué)探索永無(wú)止境。也讓我們真正懂得，地球不是人類(lèi)獨有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。人類(lèi)探索世界奧秘的征途還很漫長(cháng)，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（學(xué)生附和）。希望同學(xué)們也應該具有科學(xué)的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學(xué)們自己的足跡。
九、作業(yè)布置
1、請同學(xué)們寫(xiě)一篇周記，談?wù)勎覀儜撛鯓优c身邊的動(dòng)物和諧相處？
2、預習《勸學(xué)》，找出文章的論點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)論述的。
動(dòng)物游戲之謎教案 4
教學(xué)目標：
1、明確本文所說(shuō)明的動(dòng)物游戲的三種最基本的類(lèi)型和動(dòng)物游戲原因的四種假說(shuō)，培養愛(ài)護動(dòng)物、熱愛(ài)科學(xué)的意識;
2、初步學(xué)習篩選信息、歸納要點(diǎn)兩種基本方法
前者：
�、倮砬宥温湮拿}法，明確各句功能法;
后者：
�、僦苯诱浄�，②提取合并法
為今后進(jìn)一步解讀科普文做好準備。
教學(xué)重點(diǎn)：
以本文為例，正確地篩選信息，歸納要點(diǎn)，理解關(guān)于動(dòng)物游戲原因四種假說(shuō)的依據和結論。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、確定科普文重要信息與要點(diǎn)的依據;
2、對老師列舉的中國古代詩(shī)歌中描寫(xiě)的動(dòng)物游戲現象，能篩選有關(guān)理論加以解釋。
教學(xué)設想：
1、為增強學(xué)生的學(xué)習興趣，擬將本文當作研究性學(xué)習的結題報告來(lái)教學(xué)，旨在“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂”。
2、本文是一篇篇幅適中、文字淺顯的科普文，不容易引起學(xué)生細讀的興趣，擬采用“淺文深教”的做法：
�、俳處熈信e中國古代詩(shī)歌中描寫(xiě)動(dòng)物游戲的例子，引導學(xué)生篩選有關(guān)信息加以解釋?zhuān)龅秸_理解，活學(xué)活用;
�、诮處熖峁┙Y題報告中“研究成果”，精心設計出多處錯誤，讓學(xué)生對照全文加以訂正。
3、設計多種類(lèi)型的問(wèn)題，力求立體化地訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本能力。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)手段：
一引入新課，激發(fā)興趣。
教師出示一道文字游戲題目——茶壺蓋的回文：茶壺蓋上用“可”、“以”、“清”、“心”、“也”五個(gè)字依次排列成一個(gè)圓形，來(lái)做茶水廣告。請學(xué)生朗讀并說(shuō)大意。
(明確：讀法一：可以清心也
讀法二：以清心也可
讀法三：清心也可以
讀法四：心也可以清
讀法五：也可以清心)
小結：人類(lèi)的游戲往往是有目的，有計劃，有結果，可以理解的。但是，動(dòng)物的游戲情形會(huì )怎樣呢?
二初步閱讀，整體感知。
1學(xué)生初讀全文，填寫(xiě)下列空缺的兩句：
動(dòng)物游戲是個(gè)謎
解開(kāi)奧秘不容易
(參考答案：三類(lèi)形式真神奇游戲原因有四說(shuō))
2出示動(dòng)物游戲的圖片，然后讓學(xué)生回答游戲原因。
強調：怎樣做，才能回答得又快又準呢?——閱讀科普文，首先要學(xué)會(huì )篩選信息，歸納要點(diǎn)。
三例示方法，篩選信息。
1教師列舉文中一段，演示篩選信息，歸納要點(diǎn)的方法。
教師強調：所謂“信息”，是多針對實(shí)用文而言的，是指通過(guò)閱讀文章而得到的由文字、符號、數據、圖表等媒體傳遞的有關(guān)知識與情況。若按照價(jià)值大小來(lái)分類(lèi)，一般分為主要信息、次要信息、冗余信息和錯誤信息等。
討論(1)：
下列哪些句子的信息是主要的、次要的或不重要的?為什么?
�、僦�(zhù)名的黑猩猩研究者珍妮·古多爾發(fā)現，幼小的黑猩猩常常玩這樣報游戲：用手掌舀一點(diǎn)水，用牙齒嚼爛樹(shù)葉，來(lái)汲取手掌中的水。
�、诙赡旰谛尚稍诟珊档募竟�，就是用嚼爛的樹(shù)葉汲取樹(shù)洞中的水解渴的。
�、鄹鶕@樣的發(fā)現，一些科學(xué)家認為，游戲行為是未來(lái)生活的排演或學(xué)習，游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì )中將要結成的各種關(guān)系。
�、苓@對于動(dòng)物將來(lái)的生存適應是非常重要的。
�、葸@種假說(shuō)可以稱(chēng)為“演習說(shuō)”基本觀(guān)點(diǎn)是“游戲是生活的演習”
篩選信息：
方法一：理清段落文脈法(根據段落層次篩選信息)
觀(guān)察現象(①②句，次要信息)→提出認識(③④句，主要信息)→得出結論(⑤句，主要信息)
方法二：明確各句功能法(根據句子作用篩選信息)
舉例句(①②句，次要信息)→觀(guān)點(diǎn)句(③句，主要信息)→解釋句(④句，冗余信息)→小結句(⑤句，主要信息)
討論(2)：怎樣歸納這一段落的主要意思?
歸納要點(diǎn)：
方法一：直接摘錄法(找中心句或觀(guān)點(diǎn)句、結論句，③或⑤句)
方法二：提取合并法(將觀(guān)點(diǎn)句、結論句合并，③和⑤句合并后意思：科學(xué)家提出“演習”說(shuō)，基本觀(guān)點(diǎn)是“游戲是生活的演習”)
2閱讀課文，運用上述方法填寫(xiě)以下《結題簡(jiǎn)報》的空缺部分。
動(dòng)物游戲之謎的結題簡(jiǎn)報
A課題名稱(chēng)：動(dòng)物游戲之謎
B課題組成員：珍妮·古多爾、漢斯·特貝、斯塔·阿特曼、約翰·貝葉、保爾·賴(lài)特、羅伯特·亨德等
C課題研究原因：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲
D研究的方法與案例：(觀(guān)察動(dòng)物的游戲動(dòng)作，總結其規律：①黑猩猩掌中戲水;②河馬玩浮葉等;③黑猩猩玩棍子等;④羱羊奔跑跳躍等)
E得出的結論：(①游戲是生活的演習;②游戲是為了調劑緊張的競爭生活;③游戲是為了學(xué)習不斷適應環(huán)境的技能;④游戲是為了鍛煉身體)
3綜合檢測全文信息篩選效果：
下列是一位同學(xué)寫(xiě)出的上述《結題報告》的“研究成果”部分，有六處錯誤。請再次快速篩選文章信息，根據原文的內容加以修改。
F研究成果(截止日期1985年5月)：近二十年來(lái)，動(dòng)物的游戲行為引起了英國、美國、加拿大科學(xué)家珍妮·古多爾、漢斯·特貝、斯塔·阿特曼等人極大的研究興趣。經(jīng)過(guò)研究，他們提出了不同的假說(shuō)，可歸結為四種：
�、傺萘曊f(shuō)，例如幼小的黑猩猩常玩搏斗的游戲，就是生活的排練;
�、谧�?shī)收f(shuō)，例如英國科學(xué)家發(fā)現河馬玩浮葉的游戲，是為了調劑緊張的自然競爭生活;
�、蹖W(xué)習說(shuō)，例如黑猩猩玩棍子，只會(huì )用棍子趕來(lái)趕去，像人們趕鴨子似的;
�、苠憻捳f(shuō)，例如西伯里亞羱羊奔跑跳躍總是從“實(shí)戰”出發(fā)來(lái)鍛煉身體。
總之，研究者們各執己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。但所有的專(zhuān)家都相信，動(dòng)物游戲的所有秘密，以后也不會(huì )解開(kāi)。
六處錯誤：
1 “搏斗”改為“掌中戲水”。
2 “生活”前加“未來(lái)”二字。
3 “英國科學(xué)家”改為“科學(xué)家”。
4刪掉“只”。原文中說(shuō)“也會(huì )用棍子去取掛著(zhù)的食物”。
5 “總是”前加“似乎”。
6 “以后也不會(huì )解開(kāi)”改為“還需要做更加深入的研究”。
正確的表述：(由一名優(yōu)秀生朗讀)
近二十年來(lái)，動(dòng)物的游戲行為引起了英國珍妮·古多爾、美國漢斯·特貝、加拿大保爾·賴(lài)特等科學(xué)家極大的研究興趣。經(jīng)過(guò)研究，他們提出了不同的假說(shuō)，可歸結為四種：
�、傺萘曊f(shuō)，例如幼小的黑猩猩常玩“掌中戲水”的游戲，就是未來(lái)生活的排練;
�、谧�?shī)收f(shuō)，例如河馬玩浮葉的游戲，是為了調劑緊張的自然競爭生活;
�、蹖W(xué)習說(shuō)，例如黑猩猩玩棍子，會(huì )用棍子趕來(lái)趕去，像人們趕鴨子似的;
�、苠憻捳f(shuō)，例如西伯里亞羱羊奔跑跳躍似乎總是從“實(shí)戰”出發(fā)來(lái)鍛煉身體。
總之，研究者們各執己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。但所有的專(zhuān)家都相信，動(dòng)物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究。
四課外拓展，鞏固檢測。
1閱讀下列古詩(shī)，結合本文有關(guān)信息各用一句話(huà)解釋畫(huà)線(xiàn)句所描寫(xiě)動(dòng)物游戲的現象(先說(shuō)與游戲原因對應的'假說(shuō)類(lèi)別，然后再解釋)。
(1)李賀的《南園》：“春水初生乳燕飛，黃蜂小尾撲花歸。窗含遠色通書(shū)幌，魚(yú)擁香鉤近石磯�！�
(字面意思：南園的春天，生機勃勃，富有意趣。春水初生，乳燕始飛，蜂兒采花釀蜜，魚(yú)兒擁鉤覓食，這些都是極具春天特征的景物，而遠景透過(guò)窗戶(hù)直入書(shū)房，使人舒心愜意，歡欣不已)(網(wǎng)絡(luò )資料)
(2)杜甫《江畔獨步尋花》：“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼�！�
(字面意思：小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來(lái)，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著(zhù)花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香�；ㄅ缘男÷飞�，有清脆啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，能給人一種輕松愉悅的感覺(jué)。)
(3)戴叔倫《蘭溪棹歌》：“涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘”。
[字面意思：月掛梢頭，光瀉蘭溪那幽雅的蘭溪山色，在溪水的倒影中，搖曳生姿，朦朧而飄渺，使人如墜入仙境一般鯽鯉之類(lèi)的淡水魚(yú)，極愛(ài)新水(雨水)、逆流，一連三天的春雨，溪水猛漲，魚(yú)群聯(lián)翩而來(lái)�！疤一ㄓ辍辈粌H明示季節，更見(jiàn)美景快情：春水盎盎，魚(yú)搶新水，調皮地涌上溪頭淺灘，撥鰭擺尾，啪啪蹦跳，看到這種情景，怎不使人從心底漾起歡樂(lè )之情!]
[參考答案：
(1)演習說(shuō)，乳燕試飛是未來(lái)獨立生活的排演或演習。
(2)自?shī)收f(shuō)，彩蝶戀花，久久不回，恐怕不僅僅是吃喝的需要，而是天性的表現，主要是通過(guò)自得其樂(lè )的游戲，使它們緊張的自然競爭生活得到某種調劑。
(3)學(xué)習說(shuō)，魚(yú)搶新水，涌上溪頭淺灘是為了鍛煉適應新環(huán)境的能力，因為一般來(lái)說(shuō)，新的水域雖然存在風(fēng)險，但是氧氣更足，食物更多，是魚(yú)兒的天堂。]
總結：
討論對于動(dòng)物游戲現象，請寫(xiě)一句話(huà)，談?wù)勛钌畹母惺苁鞘裁?(學(xué)生回答，教師點(diǎn)評)
結束語(yǔ)：我們要尊重科學(xué),善待動(dòng)物，再次訪(fǎng)問(wèn)它們的心靈世界，構建人和動(dòng)物和諧相處的美好世界。最后把這幾句美妙的詩(shī)句送給同學(xué)們——
★我們都是自然的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里�！摹斗毙谴核�
★我常常思索，人和動(dòng)物之間沒(méi)有語(yǔ)言，他們心中互相認識的界線(xiàn)在哪里。
在遠古創(chuàng )世的清晨，通過(guò)哪一條太初樂(lè )園的單純的小徑，他們的心曾彼此訪(fǎng)問(wèn)過(guò)。
他們的親屬關(guān)系早被忘卻，他們不變的足印的符號并沒(méi)有消滅�？墒呛鋈辉谛o(wú)言的音樂(lè )中，那模糊的記憶清醒起來(lái)，動(dòng)物用溫柔的信任注視著(zhù)人的臉，人也用嬉笑的感情下望著(zhù)它的眼睛。
好像兩個(gè)朋友戴著(zhù)面具相逢，在偽裝下彼此模糊地互認著(zhù)。
——泰戈爾《園丁集》
2布置練習：閱讀下文，回答后面問(wèn)題：
從適當的高度往下看，大西洋城邊青天白日下的海濱木板路上，為舉行年會(huì )從四面八方聚集而來(lái)的醫學(xué)家們，就象是群居性昆蟲(chóng)的大聚會(huì )。同樣是那種離子式的振動(dòng)，碰上一些個(gè)急匆匆來(lái)回亂竄的個(gè)體，這才略停一停，碰碰觸角，交換一點(diǎn)點(diǎn)信息。每隔一段時(shí)間，那群體都要象拋出釣蹲魚(yú)的釣線(xiàn)一樣，準確無(wú)誤地向恰爾德飯店拋出一個(gè)長(cháng)長(cháng)的單列縱隊。假如木板不是牢牢釘住，那么，看到他們一塊兒筑起各式各樣的巢穴，就不用感到吃驚了。
用這種話(huà)來(lái)描繪人類(lèi)是可以的。在他們最強制性的社會(huì )行為中，人類(lèi)的確很象遠遠看去的蟻群。不過(guò)，如果把話(huà)反過(guò)來(lái)講，暗示說(shuō)昆蟲(chóng)群居的活動(dòng)跟人類(lèi)事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是相當糟糕的態(tài)度。關(guān)于昆蟲(chóng)行為的書(shū)籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲(chóng)好象是來(lái)自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的。它們倒更象一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器。假如我們想從它們的活動(dòng)中看出什么顯示人類(lèi)特點(diǎn)的東西，那就是在違反科學(xué)。
問(wèn)題：兩段的中心意思是什么?請運用本節課所學(xué)的篩選信息、歸納要點(diǎn)的方法加以概括。
動(dòng)物游戲之謎教案 5
教學(xué)案例主題：
語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，這樣的教學(xué)理念決定了語(yǔ)文課程教學(xué)目標為知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面。即在提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，注重豐富學(xué)生的人文素養。依據這一核心理念，《動(dòng)物游戲之謎》的課堂設計就能充滿(mǎn)趣味，讓人耳目一新。本課是篇典型的科普說(shuō)明文學(xué)生一般都認為枯燥無(wú)味，但如果將抽象變具體、將乏味變生動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性=主動(dòng)性，用心感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的語(yǔ)言去表達，將生活與科學(xué)相結合，那么，他們就自然而然的領(lǐng)悟了“動(dòng)物游戲”的內涵，同時(shí)也培養了學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
教學(xué)案例背景：
為了反駁“說(shuō)明文無(wú)味”這一錯誤觀(guān)點(diǎn)，便進(jìn)行了這次新課程的嘗試。同學(xué)們對動(dòng)物也很感興趣他們能聯(lián)系生活來(lái)理解文章，并化成生動(dòng)形象的語(yǔ)言講給其他人。同時(shí)，同學(xué)們的畫(huà)功也非常不錯，很有想象力，這樣也把難懂的、抽象的科普說(shuō)明文變的易懂、具體。教師利用現代化的教學(xué)手段讓說(shuō)明文課堂變的鮮活起來(lái)。
教學(xué)案例描述：
教學(xué)目標：
一：知識與技能
1：復習說(shuō)明文的文體常識，了解并掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識。
2：了解并概括文章的大致內容，理清課文的層次結構。
3：學(xué)會(huì )品味說(shuō)明文的語(yǔ)言。
二：過(guò)程與方法
1：了解文章的基本內容，辨析各種假說(shuō)的區別。
2：理清文章的基本思路。
3：讓說(shuō)明文變的生動(dòng)有趣。
4：將生活與科學(xué)相結合。
三；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1：培養學(xué)生勤于探索，勇于鉆研的科學(xué)精神。
2：領(lǐng)悟文中蘊涵的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1：把握文章思路，理清層次結構。
2：品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)；
描寫(xiě)與說(shuō)明相結合的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
引導法教授法自主—合作—討論—探究法品讀—感悟法
教具準備：
多媒體實(shí)物投影多媒體CAI課件動(dòng)物游戲圖片（學(xué)生畫(huà)）
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一：導入
在上新課之前，我們先檢查一下上節課的作業(yè)（通過(guò)實(shí)物投影，同學(xué)們出示自己的圖片作品并講解）
教師總結：同學(xué)們很有想象力和創(chuàng )造力，我也看到了同學(xué)們畫(huà)畫(huà)的天賦，希望大家都能成為赫赫有名的大畫(huà)家，剛才展示的圖片顯示了一種什么現象？說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？（學(xué)生自主討論探究，并回答問(wèn)題）
明確：動(dòng)物在游戲
引導：動(dòng)物為什么會(huì )游戲？是一種生理行為，還是它無(wú)所事事？今天讓我們共同走進(jìn)小動(dòng)物的世界。
�。ò鍟�(shū)：動(dòng)物游戲之謎）
二：推進(jìn)新課
方法策略：學(xué)生概述，復習說(shuō)明文，教師點(diǎn)撥。（多媒體展示，相關(guān)資料鏈接）
本文采用何種說(shuō)明結構方式？又用了何種說(shuō)明順序？只有簡(jiǎn)要的概括出每一段的內容，并弄清各段落之間的內在聯(lián)系，我們才能得出答案！現在請同學(xué)們快速閱讀課文。（學(xué)生速讀課文，教師出示說(shuō)明文閱讀程序）
閱讀科普說(shuō)明文的程序：
1：整體把握，微觀(guān)勾勒（關(guān)鍵句中心句要點(diǎn)句過(guò)渡句）
2：準確尋找，篩選提取
3：識別混淆，準確答題
三：誦讀全文，整體感知，把握層次
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自瀆，劃分課文層次，學(xué)生交流，師生共同評價(jià)
1：弄清各段落之間的內在聯(lián)系。
2：根據分析，列出提綱。
3：由學(xué)生討論后明確其內在聯(lián)系。
4：思路安排：科學(xué)研究的思維過(guò)程提出問(wèn)題———————分析問(wèn)題————————解決問(wèn)題
形式上總—————————分——————————總
�。◣追昼姾�，找學(xué)生回答，教師出示提綱）
�。ǘ┩瓿烧n后練習一
引導：現在我們知道動(dòng)物為什么會(huì )游戲？原因就在第二部分�，F在閱讀第二部分，分組討論，你們認同哪種假說(shuō)？并說(shuō)出依據，結論，認同度。（課后練習一填寫(xiě)完）
方法策略：學(xué)生自主討論交流并分組回答，小組間進(jìn)行評價(jià)，教師做總評
此項根據學(xué)生自主認識
假說(shuō)根據結論你的認同度
自?shī)收f(shuō)河馬玩浮葉，渡鴉滑雪梯
通過(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。
學(xué)習說(shuō)黑猩猩玩棍子、動(dòng)物“捉迷藏”和追逐游戲游戲向動(dòng)物提供了大量機會(huì )，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境巧妙地結合起來(lái)，因而無(wú)論對幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習行為。
鍛煉說(shuō)羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的各種游戲動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力。
四：合作探究
�。ㄒ唬┮龑В和瑢W(xué)們都陳述了自己的見(jiàn)解，那么作者有沒(méi)有給我們呈現一個(gè)確定的結論呢？
明確：沒(méi)有，為什么？（找學(xué)生回答并出示結論）
�。ǘ┮龑В何恼聝热菸覀円呀�(jīng)知道的一清二楚了，從中影射出了什么人文內涵？
�。ò鍟�(shū)：德育滲透）
人類(lèi)承認動(dòng)物具有一定的智力潛能，創(chuàng )造性，多樣的交流方式，是具有智慧的生命體。因此，人類(lèi)要重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，重新認識自己。
�。ㄈ⿲W(xué)策略：四人一組互相討論，教師巡回點(diǎn)撥排疑，學(xué)生感受本文語(yǔ)言特點(diǎn)，并找出特殊例句。
1：準確全面
2：充滿(mǎn)趣味，生動(dòng)形象
拓展延伸，聯(lián)系到寫(xiě)作：說(shuō)明文恰當運用描寫(xiě)要做到
詞匯積累：推敲錘煉詞語(yǔ)搭配感情色彩
修辭方法：比喻擬人夸張反問(wèn)排比
五：課堂小結
這節課，我們對課文的文體特點(diǎn)已經(jīng)了解，并且對課文的結構層次進(jìn)行了劃分，并結合課文，學(xué)習了把握文章結構特點(diǎn)的一些方法。同時(shí)我也看到了同學(xué)們鉆研科學(xué)的精神，最后希望大家都能成功>
六：鞏固練習：閱讀科普文章，不能只是被動(dòng)地接受相關(guān)的知識，還應該自己去探索、補充。歸納課文中列舉的動(dòng)物游戲的種類(lèi)、特征以及事例，并補充有關(guān)資料或自己觀(guān)察發(fā)現的事例。
設題意圖：培養學(xué)生對文本的歸納能力，以及擴展學(xué)習的意識。
參考答案：
單獨游戲：無(wú)需伙伴，動(dòng)物個(gè)體可以獨自進(jìn)行。馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳；黑猩猩掌中戲水；河馬玩浮葉……
戰斗游戲：由兩個(gè)以上的個(gè)體參加，是一種社會(huì )行為。葉猴在樹(shù)上互相推擠；北極熊掉跤……
操縱事物游戲：表現動(dòng)物支配環(huán)境的能力。北極熊玩棍或石頭；野象“踢”草球……（各種類(lèi)并不是并列的.，而是有交叉，比如此項中的動(dòng)物游戲行為也可以看作“單獨游戲”）
自己補充的資料或事例部分：略。
七：布置作業(yè)
1：將有關(guān)文體知識內容制作成卡片保存
2：關(guān)于人類(lèi)從事體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)的目的，現在有種種理論，莫衷一是。請搜集資料，看看專(zhuān)家們是怎么說(shuō)的。
設題意圖：人類(lèi)的體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)，有學(xué)者認為就是起源于“游戲”，由動(dòng)物游戲行為聯(lián)系擴展到人類(lèi)的體育藝術(shù)等活動(dòng)，讓學(xué)生認識動(dòng)物和人類(lèi)都是有智慧的生命體；引導學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習。
不必要求深入，能有一些了解即可。
八：板書(shū)設計
動(dòng)物游戲之謎
1：結構提綱（見(jiàn)多媒體課件）
2：人文內涵：動(dòng)物智力潛能創(chuàng )造性多樣交流方式
人類(lèi)重新認識自己審視和動(dòng)物的關(guān)系
3：語(yǔ)言特點(diǎn)：準確全面充滿(mǎn)趣味
教學(xué)案例效果：
1、以學(xué)生為中心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生能說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，把每個(gè)“假說(shuō)”描述的都十分詳盡透徹，而且大膽提出了自己的另外一種假說(shuō)，具有創(chuàng )新性。
2、搭建學(xué)生展翅的舞臺，營(yíng)造學(xué)生積極參與的氣氛，主要利用多媒體課件挑戰學(xué)生的點(diǎn)式思維。
3、在討論中進(jìn)行德育滲透。大家知道了雖然“動(dòng)物游戲之謎”無(wú)法揭開(kāi)，但我們對其中的人文內涵一清二楚，倡導學(xué)生重新認識自己，愛(ài)護動(dòng)物，因為它們也和人類(lèi)一樣是有智慧的生命體。
4、學(xué)生帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)入課堂、入文本，教師要尊重傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，并在此基礎上創(chuàng )造條件，給學(xué)生聯(lián)想的空間，他們會(huì )發(fā)揮的更出色、更精彩。
5、講科普說(shuō)明文，教師不能說(shuō)太多，要引導讓學(xué)生自己成主人。更重要的是，課堂實(shí)況與教師的預測相差甚遠，教師一定要有靈活應變的能力，才能使這一課上的精彩。
教學(xué)案例評析：這樣一堂科普說(shuō)明文的講授課，變成了一堂培養學(xué)生發(fā)散性思維，提高合作—討論—探究能力的開(kāi)放課，有利于學(xué)生探究意識和創(chuàng )新能力最大限度的發(fā)揮。對那種”填鴨式“教學(xué)法是一個(gè)有利的沖擊。而且能與高考寫(xiě)作掛鉤，為學(xué)生以后的學(xué)習打下良好的基礎，但是教師要有靈活的應變能力，要很好的駕馭課堂，因為學(xué)生的思維是多面的，教師的處理方法也應是多面的。這就需要教師提高自身素養，不要讓課堂變的群龍無(wú)首。
該案例完全適應了新課改的要求，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生均衡有個(gè)性的發(fā)展，課程內容加強了學(xué)生生活經(jīng)驗和實(shí)際需要的聯(lián)系，德育滲透及時(shí)，有高效的推廣價(jià)值。
動(dòng)物游戲之謎教案 6
內容感知
本文是一篇介紹動(dòng)物游戲的科普文章。作者在介紹動(dòng)物進(jìn)行游戲這種現象的基礎上，介紹了現今世界上，人們對動(dòng)物游戲現象的研究成果以及研究過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑，鼓勵人們積極地去探求動(dòng)物游戲的奧秘。本文的結構安排按照“現象——特征——原因”這一順序，由表象到原因，由易到難，逐層深入地安排文章內容，這符合人們的認知規律，有利于人們了解課文。在語(yǔ)言運用和說(shuō)明方法方面，作者憑借準確、平實(shí)，通俗易懂的語(yǔ)言，或生動(dòng)舉例，或鮮明比較，或作明晰詮釋?zhuān)@不僅使文章的內容通俗，而且能夠激發(fā)人們的閱讀興趣。
句段剖析
一、疑難妙句
1．……它們是在打架嗎？
剖析：科普類(lèi)文章，語(yǔ)言要求平實(shí)、通俗、準確，但又要引起讀者興趣。文章的首段結尾用疑問(wèn)句，正是為了激發(fā)讀者的閱讀興趣，從而引起強烈的探究欲望。下面兩段也是如此，結尾處也用的是問(wèn)句：“它們是在表演嗎？”“露脊鯨又是在干什么呢？”
2．戰斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝殺……
剖析：“親密地廝殺”這一短語(yǔ)準確地說(shuō)明了“戰斗游戲”的內涵：既是激烈的戰斗，又是配合默契，攻擊有分寸，絕不會(huì )引起傷害的“點(diǎn)到為止”的游戲。因此說(shuō)“戰斗游戲可能要比真的戰斗更為困難”。
3．近二十年來(lái)，動(dòng)物的游戲行為引起了研究者的極大興趣，成為行為研究中最有爭議的領(lǐng)域。爭議的焦點(diǎn)，是動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲。
剖析：這兩句話(huà)在結構上也起到了過(guò)渡作用，即由對動(dòng)物游戲特征的敘述過(guò)渡到對動(dòng)物游戲原因的探究。對文章的閱讀、理解一定要學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵句，因為過(guò)渡句是理解文章結構進(jìn)而熟悉文章內容的一把寶貴的鑰匙。
4．生物世界有一條普遍規律，就是盡可能節省能量。
剖析：動(dòng)物的游戲行為何以會(huì )引起研究者的極大興趣，人們?yōu)槭裁匆芯縿?dòng)物游戲，正是緣于生物世界的這一條規律的存在。因為動(dòng)物消耗大量能量來(lái)游戲的行為明顯違背了生物世界的這一條普遍規律。正因為如此，人們才會(huì )對動(dòng)物世界的這一“離經(jīng)叛道”的游戲行為大感興趣，試圖去揭開(kāi)其中的奧秘。
5．這種假說(shuō)可以稱(chēng)為“演習說(shuō)”，基本觀(guān)點(diǎn)是“游戲是生活的演習”。
剖析：動(dòng)物為什么會(huì )進(jìn)行游戲，研究者們有著(zhù)不同的觀(guān)點(diǎn)，每種觀(guān)點(diǎn)都是基于研究者的探究和發(fā)現，但作者卻以“假說(shuō)”一詞給各種觀(guān)點(diǎn)定位，這是因為動(dòng)物游戲的秘密并沒(méi)有真正揭開(kāi)，所有的觀(guān)點(diǎn)只是“一家之言”。 從中我們不僅要體會(huì )科普類(lèi)文章語(yǔ)言的準確和嚴謹，更要感受文章中所蘊涵的科學(xué)精神。
6．有些動(dòng)物的游戲與生存適應毫無(wú)關(guān)系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹(shù)葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。
剖析：這句話(huà)運用了“舉例子”的說(shuō)明方法，舉例是為了證明觀(guān)點(diǎn)，相當于議論文中的論據。說(shuō)明文經(jīng)常要運用多種說(shuō)明方法：舉例子、下定義、作詮釋、打比方、作比較等等，閱讀全文，看看這篇科普說(shuō)明文中還運用了哪些說(shuō)明方法。
7．通過(guò)自得其樂(lè )的'游戲，使動(dòng)物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。
剖析：作者用人性化的語(yǔ)言來(lái)描繪動(dòng)物世界的生活狀態(tài)，這正是科學(xué)精神和人文色彩的統一�？茖W(xué)本身就是人類(lèi)文化的一部分，人類(lèi)也只有用人文的眼光來(lái)審視未知世界并進(jìn)行科學(xué)探究，才能在一條正確的道路前行。這里強調人文色彩，是想讓同學(xué)們在獲取科學(xué)知識的同時(shí)，能夠生動(dòng)地感受到大自然的和諧與美妙，以激發(fā)同學(xué)們對宇宙和自然現象進(jìn)行想象和探索的浪漫情懷。
8．……游戲不僅是學(xué)習，而且是“鍛煉”。
剖析：句中的“學(xué)習”是指動(dòng)物對新的技能的掌握，“鍛煉”是指動(dòng)物對已掌握的技能進(jìn)行強化以達到保持“身體的靈活和力量”。這句話(huà)還表明了“學(xué)習說(shuō)”和“鍛煉說(shuō)”的關(guān)系：“鍛煉說(shuō)”產(chǎn)生于“學(xué)習說(shuō)”之后，且是對“學(xué)習說(shuō)”的補充。要注意對“不僅是”“而且是”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的揣摩。
二、重點(diǎn)語(yǔ)段
1．開(kāi)頭至“……露脊鯨又是在干什么呢”。
剖析：本文一開(kāi)始分三節列舉動(dòng)物游戲現象。作者在舉例時(shí)，既兼顧了熱帶、寒帶，陸上、水里的動(dòng)物的游戲，以說(shuō)明動(dòng)物游戲的普遍性；又照應了后文動(dòng)物游戲的三種最基本的類(lèi)型：?jiǎn)为氂螒�、戰斗游戲、操縱事物游戲。雖是簡(jiǎn)單的三個(gè)例子，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的，很有典型性。
2．動(dòng)物學(xué)家對此做出的解釋也許會(huì )使我們吃驚：這些動(dòng)物是在游戲！并不是童話(huà)故事中擬人化的“游戲”，而是實(shí)實(shí)在在的游戲，是與人類(lèi)兒童的游戲行為有著(zhù)相似特征的游戲行為。動(dòng)物的游戲行為，被認為是動(dòng)物行為研究中最復雜、最難以捉摸、引起爭議最多的行為。
剖析：“吃驚”，是因為動(dòng)物竟然也有著(zhù)類(lèi)似人類(lèi)的游戲行為，“并不是童話(huà)故事中擬人化的‘游戲’，而是實(shí)實(shí)在在的游戲，是與人類(lèi)兒童的游戲行為有著(zhù)相似特征的游戲行為”。作者用“不是……而是……是……”這一句式強調了動(dòng)物的類(lèi)似人類(lèi)的游戲行為，和下文的“最復雜、最難以捉摸的，也是爭議最多的行為”構成照應，且為后文敘述研究過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑埋下伏筆。同時(shí)這段話(huà)在結構上也起到了過(guò)渡作用：由對動(dòng)物游戲這一現象的敘述過(guò)渡到對動(dòng)物游戲特征的敘述和動(dòng)物游戲目的探究上。
3．賴(lài)特發(fā)現，哈得遜灣的北極熊冬季生活艱難，要花很大力氣去捕捉海豹、魚(yú)類(lèi)，過(guò)著(zhù)緊張的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北極熊轉移到陸上生活，這時(shí)，食物來(lái)源豐富了，北極熊不必為獵食而整天奔波。它們吃飽喝足了，就進(jìn)行各種游戲，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。
剖析：這是一段平實(shí)性說(shuō)明，這段文字沒(méi)有生動(dòng)的描寫(xiě)，有的只是對北極熊的夏天和冬季活動(dòng)的客觀(guān)敘述。這既符合說(shuō)明文的文體特征，也體現了這篇文章平實(shí)、通俗的語(yǔ)言風(fēng)格。這樣的語(yǔ)言在文章中比比皆是，可多找幾句加以體會(huì )。
審美鑒賞
盡顯科普類(lèi)說(shuō)明文之美點(diǎn)
�。ㄒ唬┛茖W(xué)之美
科學(xué)性是科普類(lèi)說(shuō)明文的生命�？茖W(xué)美作為一種客觀(guān)存在的美，在科普類(lèi)說(shuō)明文中是以其自身的魅力使我們知覺(jué)它，感受它�！秳�(dòng)物游戲之迷》通過(guò)對動(dòng)物游戲的研究，可以使我們感受到和人類(lèi)“共處一室”的自然生命的神奇。那跳蕩、嬉鬧、在樹(shù)枝上玩著(zhù)“走鋼絲”的葉猴，那像小孩坐滑梯一樣一只挨著(zhù)一只滑雪而下的渡鴉，那大海里得意洋洋、“風(fēng)帆正舉”的露脊鯨，這些神奇無(wú)不展示著(zhù)一種科學(xué)之美。生物世界盡可能節省能量的規律和動(dòng)物們消耗大量能量進(jìn)行游戲的巨大反差中所蘊涵的奧秘是一種科學(xué)之美；人類(lèi)對未知世界的探索精神也是一種科學(xué)之美。
�。ǘ┲R之美
科普說(shuō)明文具有知識美，是指在有限的篇幅里，在準確、平實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)高密度的知識量。通過(guò)對《動(dòng)物游戲之迷》這篇文章的學(xué)習，我們知道，內容多變的動(dòng)物游戲可以分為單獨游戲、戰斗游戲和操縱事物游戲，人類(lèi)在動(dòng)物游戲的研究過(guò)程中形成了各種觀(guān)點(diǎn)……這些知識的學(xué)習，可以開(kāi)闊同學(xué)們的視野，開(kāi)發(fā)智力，并獲得求知上的滿(mǎn)足和愉悅，促進(jìn)同學(xué)們不斷求知、向上。
�。ㄈ┟魑�
科普說(shuō)明文以合理的順序，顯豁、平易的語(yǔ)言把所說(shuō)明的內容清清楚楚地傳達給讀者，使深奧的知識明白、易懂。這合理的順序，顯豁、平易的語(yǔ)言就是明晰之美�！秳�(dòng)物游戲之迷》這篇文章結構安排按照“現象——特征——原因”這一順序，由表象到原因，由易到難，逐層深入地安排文章，顯得條理井然，清晰有序，這符合人們的認知規律，有利于人們了解課文。
把這些美的因素滲透到科普文章的學(xué)習中，既能增強對美的內容的認識和感受，又能加深對課文內容的理解，同時(shí)還能激發(fā)我們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)的熱情，這也是一種科學(xué)美的體現。
日積月累
一、學(xué)海拾貝
理解詞語(yǔ)的含義
詞語(yǔ)是構成文章的基本材料，理解詞語(yǔ)在文中的含義，不同于詞典中的詞義，而是在文中特定的語(yǔ)言環(huán)境中特有的意思。這個(gè)意思在特定的語(yǔ)境中應該是具體的。語(yǔ)境有時(shí)是一個(gè)句子，有時(shí)是一個(gè)文段，有時(shí)甚至可以擴大到全文。能否在上下文語(yǔ)境中迅速準確地理解詞語(yǔ)的含義，是閱讀水平高低的一個(gè)重要標志。
在考試中，理解文中詞語(yǔ)的含義既可以選擇題型出現在第一卷的自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)類(lèi)文章的閱讀中，也常常出現在第二卷的文學(xué)作品閱讀中。如何揣摩特定語(yǔ)境中的含義呢？應注意從以下三個(gè)方面入手：
1．揣摩具體語(yǔ)境
一個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)句中往往不是孤立出現的，而是跟其他短語(yǔ)合成句、段才能表達某種意思。對這些重要詞語(yǔ)的理解，一定要關(guān)注它前面和后面的詞語(yǔ)，切忌脫離語(yǔ)言環(huán)境去“望文生義”。在同一篇文章中，有時(shí)同一個(gè)詞語(yǔ)也會(huì )有不同的含義。這就更需要有較強的語(yǔ)境把握能力，能根據文章所提供的信息，審查上下文中相關(guān)詞語(yǔ)的搭配、呼應，來(lái)確定它的具體解釋。
2．關(guān)注文體特點(diǎn)
文體不同，語(yǔ)言要求也不同，詞語(yǔ)也必定表現出不同的特色�？萍颊f(shuō)明文的語(yǔ)言具有客觀(guān)性、準確性和科學(xué)性；議論體文章的語(yǔ)言富有概括性、嚴密性和論辯性；而文學(xué)作品的語(yǔ)言，其詞語(yǔ)往往文采斐然，意蘊豐富，含義深刻，有著(zhù)該文體所特有的形象性和情感性。因此解讀某個(gè)詞語(yǔ)的含義，就應當結合文體特點(diǎn)考慮。
3．注意代入驗證
如果是主觀(guān)題，在確定答案之后，可將答案文字代入所考查的詞語(yǔ)處，然后通讀，看看語(yǔ)意是否連貫暢通，修辭是否吻合，邏輯關(guān)系是否緊湊合理。如果是客觀(guān)題，也不妨將各個(gè)選項分別代入，優(yōu)勝劣汰。
二、典題精講
�。╔X年高考全國卷ⅱ）閱讀下面這段文字，對“植物睡眠”理解正確的一項是（ ）共4頁(yè)，當前第3頁(yè)1234
自然界有許多植物的葉子會(huì )運動(dòng)，比如含羞草、合歡等豆科植物白天張開(kāi)葉子，晚上會(huì )合上葉子“睡眠”；捕蠅草的葉子能閉合起來(lái)，捕食蒼蠅等昆蟲(chóng)。像含羞草、合歡等植物的這種“睡眠運動(dòng)”自古以來(lái)就受到人們關(guān)注，可是植物為什么會(huì )睡眠，卻一直是個(gè)不解之謎。
a．指植物的葉子為適應外界環(huán)境而自動(dòng)閉合起來(lái)的現象。
b．指含羞草、合歡等植物晚上把葉子自動(dòng)閉合起來(lái)的現象。
c．指所有豆科植物都具有的晚上把葉子閉合起來(lái)的現象。
d．指豆科植物和捕蠅草等所具有的葉子閉合起來(lái)的現象。
指點(diǎn)迷津：
這段話(huà)的觀(guān)點(diǎn)是“自然界有許多植物的葉子會(huì )運動(dòng)”，要注意這句的中心詞是“運動(dòng)”而非“睡眠”。接著(zhù)舉例證明，后一個(gè)例子“捕蠅草的葉子能閉合起來(lái)，捕食蒼蠅等昆蟲(chóng)”，這是證明“葉子會(huì )運動(dòng)”而非證明葉子的睡眠，所以答案的判斷依據是“含羞草、合歡等豆科植物白天張開(kāi)葉子，晚上會(huì )合上葉子‘睡眠’”這句話(huà)。
答案：b
動(dòng)物游戲之謎教案 7
【教學(xué)目標】
一、知識教育目標
1．理清課文層次結構，體會(huì )科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結合的寫(xiě)作方法。
2．注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。
二、能力培養目標
1．巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫(xiě)作方法。
2．注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習的樂(lè )趣。
三、德育滲透目標
1．培養學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
2．領(lǐng)悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1．學(xué)習本文準確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2．引導學(xué)生分清層次結構，探求描寫(xiě)和說(shuō)明的有機結合點(diǎn)，體會(huì )二者結合之妙處。
【學(xué)生活動(dòng)設計】
1．閱讀分析全文結構。
2．學(xué)習本文準確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
【課前預習】
一、知識鏈接（回顧說(shuō)明文相關(guān)知識）
�。�1）介紹事物的形狀、性質(zhì)、結構、闡釋事物的成因、關(guān)系、公用等的文章是說(shuō)明文。他是以說(shuō)明表達方式為主的文章。
�。�2）閱讀說(shuō)明文必須抓住事物的特征，所謂特征就是這一事物區別于其他事物的標志。
�。�3）說(shuō)明事物必須按一定的順序，常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
�。�4）說(shuō)明文額語(yǔ)言要求準確、簡(jiǎn)潔。
�。�5）說(shuō)明文的結構主要有總分式、遞進(jìn)式、并列式等。
�。�6）說(shuō)明文中的記敘文中描寫(xiě)是有區別的。記敘文中的描寫(xiě)是為了把描寫(xiě)和事件繼續得更生動(dòng)、更形象，而說(shuō)明文中的描寫(xiě)是為了把事物說(shuō)明的更準確、更好懂。
�。�7）說(shuō)明方法有分類(lèi)法、下定義、列數字、舉例子、作比較、比喻等。
二、自主探究
�。�1）你能試著(zhù)勾出文中的過(guò)渡句或總括句嗎？并據此劃分內容層次，看看作者是按什么順序說(shuō)明的。
�。�2）動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲呢？研究者對此有哪幾種不同的看法？找出關(guān)鍵句篩選出假說(shuō)的根據和結論。（完成課后練習一）
�。�3）作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng )造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的'通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？
�。�4）文章開(kāi)頭三段，作者生動(dòng)形象地寫(xiě)了葉猴、北極渡鴉、露脊鯨的游戲，這三個(gè)例子是否是動(dòng)物游戲行為的簡(jiǎn)單羅列？結合閱讀體會(huì )，你能說(shuō)說(shuō)這樣開(kāi)頭的作用嗎？
�。�5）課文為什么沒(méi)有確定的結論？
三、交流探究、解讀課文
【學(xué)法指導】對文章的閱讀、理解一定要學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵句，特別是過(guò)渡句和總結句，它們是理解文章結構，熟悉文章內容的一把鑰匙。
1、整體感知課文，把握文章結構。（交流自主探究（1）（2））
科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。
課文的結構形式是“總一分一總”，先總結歸納，然后分項述說(shuō)，最后再總結歸納；在內容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對比思考，最后總結。
【板書(shū)】說(shuō)明順序：（邏輯順序）提出問(wèn)題 → 分析問(wèn)題 → 解決問(wèn)題
結構形式：總→分→總
內容：演習說(shuō)
自?shī)收f(shuō)
動(dòng)物為什么游戲還有待更深入研究
學(xué)習說(shuō)
鍛煉說(shuō)
2、找出關(guān)鍵句篩選出假說(shuō)的根據和結論。
3、課文為什么沒(méi)有確定的結論？ 結合身邊的現象，你同意那種說(shuō)法？
【明確】第一，動(dòng)物游戲行為是非常復雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對動(dòng)物了解得還不多，現在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。
第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗的證明，不能貿然下結論。
第三、包容性是科學(xué)精神的重要內涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。讓各種觀(guān)點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。
四、欣賞語(yǔ)言（重點(diǎn)探究）
1、文章開(kāi)頭三段，作者生動(dòng)形象地寫(xiě)了葉猴、北極渡鴉、露脊鯨的游戲，這三個(gè)例子是否是動(dòng)物游戲行為的簡(jiǎn)單羅列？結合閱讀體會(huì )，你能說(shuō)說(shuō)這樣開(kāi)頭的作用嗎？
文章開(kāi)頭三段以描寫(xiě)來(lái)蓄勢，簡(jiǎn)潔的勾勒出動(dòng)物游戲的奇妙景象。作者借助形象的描寫(xiě)把抽象、枯燥的知識說(shuō)得具體生動(dòng)。既增加文章的可讀性，吸引讀者閱讀興趣；又表達了對游戲的動(dòng)物的智慧的驚嘆和喜愛(ài)之情：體現了科普文“深入淺出，引人入勝”（通俗性和趣味性）的特點(diǎn)。
2、下列句子均出自課文，請對加點(diǎn)詞語(yǔ)的運用辨析。
�。�1）在北極地區的冰雪陡坡上，一群北極渡鴉發(fā)出歡快的聒噪。（聒噪，嘈雜刺耳，客觀(guān)描寫(xiě)北極鴉的叫聲，“歡快的聒噪”擬人手法，表達北極鴉的游戲時(shí)歡樂(lè )情景。）
�。�2）研究動(dòng)物學(xué)家按照動(dòng)物游戲的形式，把它們分成三種最其本的類(lèi)型：?jiǎn)为氂螒�、戰斗游戲、操縱事物的游戲。（明確分類(lèi)的依據）
�。�3）戰斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害。（“廝打”表現動(dòng)物戰斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)）
�。�4）操縱周?chē)挛锏挠螒蛟谝欢ǔ潭壬媳憩F出支配環(huán)境的能力。（表達有分寸）
�。�5）游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì )中將要結成的各種關(guān)系。（動(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細微差別）
�。�6）通過(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護�！保ā罢{劑和補償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。）
�。�7）游戲向動(dòng)物提供了大量機會(huì )，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習行為�！保ā疤峁笔埂坝螒颉本哂惺﹦�(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。）
【小結】科普文章的語(yǔ)言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。同時(shí)又平實(shí)、通俗易懂。作者有人性化的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物世界的生活狀態(tài)，正是科學(xué)精神和人文色彩的體現
四、拓展視野
1、作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng )造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？
智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著(zhù)相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊含著(zhù)智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì )用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴格地自我控制，使游戲不會(huì )發(fā)展成真的戰斗�！�
創(chuàng )造性和想象力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
狡猾、計謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
2、任何作品都會(huì )向作者傳達一些信息，在這片文章中，周立明向我們介紹可動(dòng)物界至今無(wú)法理解的游戲行為，他難道僅僅告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么？——探討主旨
�。�1）讓我們有一個(gè)新的角度去思考人與動(dòng)物的關(guān)系，因為我們實(shí)在與動(dòng)物有著(zhù)太多的相似。讓人類(lèi)懂得地球不是人類(lèi)獨有的，其他動(dòng)物一樣是地球的主人。多給動(dòng)物們一些生存的空間，讓它們繼續它們的游戲，同時(shí)也是在保護人類(lèi)自身游戲的權利。
�。�2）勇于科學(xué)探求，要有實(shí)事求是的精神。
�。�3）作者拋磚引玉，通過(guò)這篇科普文章來(lái)引起更多人對于動(dòng)物的關(guān)注，讓更多的人參與到動(dòng)物的研究中去，一起來(lái)尋找動(dòng)物世界的奧秘，來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎。
4．總結、擴展
本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
布置作業(yè)
1）10月4日是世界愛(ài)護動(dòng)物日，請以“愛(ài)護動(dòng)物”為主題寫(xiě)一句公益廣告詞。
要求：新穎別致，簡(jiǎn)潔明了。
示例：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，保護動(dòng)物是人類(lèi)的責任。
保護動(dòng)物就是保護我們的家
尊重每一個(gè)生命，呵護每一個(gè)生靈
地球上如果沒(méi)有動(dòng)物，人類(lèi)一定會(huì )寂寞。
2）你最喜歡哪種動(dòng)物？觀(guān)察過(guò)它游戲過(guò)程嗎？寫(xiě)一寫(xiě)，講一講，與大家分享吧。
動(dòng)物游戲之謎教案 8
教學(xué)目標：
1、篩選、提取文本重要信息
2、領(lǐng)悟文中蘊涵的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
教學(xué)方法：
自主合作探究法，引導法
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)
�。ò鍟�(shū)）“游戲”，同學(xué)們你們做過(guò)游戲嗎？做過(guò)哪些游戲？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
游戲伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，游戲讓我們的體魄得到了鍛煉，讓我們學(xué)會(huì )如何與他人相處。今天我們要探討的是動(dòng)物的游戲，一起走進(jìn)動(dòng)物王國，去探尋動(dòng)物游戲的奧秘。
展示目標：
1、篩選信息（板書(shū)）
2、探究人文內涵
通讀課文，你們覺(jué)得從此文中獲得了哪些知識呢？
�。▽W(xué)生活動(dòng)：給3分鐘閱讀課文，然后學(xué)生發(fā)言）
根據學(xué)生的發(fā)言，歸納并板書(shū)：
�。ò鍟�(shū)）動(dòng)物游戲的類(lèi)型：?jiǎn)为�、戰斗、操縱
�。ò鍟�(shū)）四種假說(shuō)：演習、自?shī)�、學(xué)習、鍛煉
請同學(xué)們在文中找出能解釋這四種假說(shuō)的句子及關(guān)鍵詞
�。▽W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在文中篩選關(guān)鍵句，并回答，2分鐘）
探究：
你同意哪種假說(shuō)?或者你有自己另外的看法嗎？
�。▽W(xué)生活動(dòng)：四人一組討論，5分鐘，各組代表發(fā)言）
小結過(guò)渡：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有理有據，同學(xué)們的發(fā)言本身就是有意義的探索，作者最終給出答案了嗎？
大家齊讀最后一段，找出沒(méi)有定論的原因
�。▽W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在文中篩選關(guān)鍵句，并回答，2分鐘）
因為動(dòng)物行為是復雜的，不同的動(dòng)物可能有不同的原因
�、�、因為科學(xué)講求的是實(shí)事求是，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明其正確性，才會(huì )成為理論，實(shí)踐未證明之前是不能貿然的下結論。
動(dòng)物是多可愛(ài)和聰明呀，課本中有三幅動(dòng)物游戲的圖片，同學(xué)們能不能以圖中小動(dòng)物的口氣給它配上一句話(huà)呢？
�。▽W(xué)生活動(dòng)：同桌討論，發(fā)言）
3、拓展延伸：
學(xué)完這篇課文，同學(xué)們一定有了一些啟發(fā)，或許對人類(lèi)和動(dòng)物有了新的認識，你有什么話(huà)要對人類(lèi)或自然說(shuō)嗎?請你寫(xiě)一句話(huà)，表達你的感受。
�。▽W(xué)生活動(dòng)：當堂練筆，發(fā)言）
4、結語(yǔ)：
今天距離作者寫(xiě)作這篇《動(dòng)物游戲之謎》已過(guò)去20多年，關(guān)于動(dòng)物游戲，科學(xué)家們的研究又有怎樣的進(jìn)展？未來(lái)又會(huì )得出怎樣的結論？科學(xué)無(wú)止境，動(dòng)物為什么游戲，應該不會(huì )永遠是一個(gè)謎，也許，你們中的某一位，就是那個(gè)解開(kāi)謎團的人。學(xué)習了這篇文章后，我們也應該重新審視動(dòng)物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類(lèi)獨有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。人與動(dòng)物要和諧相處！
《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)反思
5月13日我參加了學(xué)校組織的青年教師課堂教學(xué)比賽，我選講的是人教版高中語(yǔ)文比修3第四單元的一篇科普說(shuō)明文——《動(dòng)物游戲之謎》。作為一名新教師，能順利完成一堂課的教學(xué)，從內心來(lái)說(shuō)是很欣慰的。同樣，作為一名新教師，缺點(diǎn)必然也有。因此，對《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章的教學(xué)，我也進(jìn)行了深入的反思。
首先，要精心設置導語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生興趣�！秳�(dòng)物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類(lèi)動(dòng)物游戲現象的基礎上，引發(fā)了“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？”這一疑問(wèn)，而后通過(guò)各種假說(shuō)來(lái)解答這一問(wèn)題。常言說(shuō)：“興趣是最好的老師�！比の缎缘膶霝檎谜n創(chuàng )設了輕松、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。
其次，教學(xué)要目標明確，環(huán)節緊密相扣�！秳�(dòng)物游戲之謎》作為一篇科普說(shuō)明文，有著(zhù)它自身特有的優(yōu)勢。文章思路很清晰，列舉的動(dòng)物游戲的現象非常有趣，語(yǔ)言也通俗易懂，饒有趣味，學(xué)生在閱讀上沒(méi)有什么障礙。那么這堂課學(xué)生最應該學(xué)什么？經(jīng)過(guò)認真思慮，并結合新課程標準要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標：梳理文章結構，精讀課文，把握內容；學(xué)會(huì )篩選歸納信息，鑒賞語(yǔ)言；培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，勇于探索的精神。
上課時(shí)我首先讓學(xué)生齊讀了教學(xué)目標，目的是為了讓他們清楚地知道本節課的學(xué)習任務(wù)。然后圍繞著(zhù)教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)，始終圍繞一個(gè)教學(xué)目的'——培養學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀(guān)點(diǎn)的能力。由于教學(xué)各環(huán)節層層深入銜接緊密，教學(xué)過(guò)程進(jìn)展相對順利。
第三，要讓學(xué)生充分展示。學(xué)生是主角，我是配角，起一個(gè)補充點(diǎn)撥的作用。學(xué)生表現的相對出色。他們的變現出乎我的意料之外，但我想同時(shí)也在情理之中，因為在課下學(xué)生確實(shí)做了很多努力。通過(guò)這節課我認識到學(xué)生的思維是多樣的，對于一個(gè)問(wèn)題，答案也是豐富多彩的。尤其是對于語(yǔ)文這種特殊的學(xué)科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對學(xué)生的回答做適時(shí)的變通，盡可能的將其轉化為有效的教學(xué)資源。
所以我對學(xué)生的點(diǎn)撥需進(jìn)一步加強。點(diǎn)撥之所以不到位，我認為主要是因為自己對課文內容，對題目如何回答把握的不夠好。所以今后應特別注意挖掘文本，深入理解課文內容。
還有就是我的課堂教學(xué)語(yǔ)言有待進(jìn)一步提高。主要表現為，教學(xué)語(yǔ)言不夠準確，容易重復，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言蒼白單一。以后應多讀書(shū)，提高自己的文學(xué)底蘊，給語(yǔ)文課的語(yǔ)言賦予語(yǔ)文特有的魅力。
作為一名新教師，如何上出語(yǔ)文課本身的特色，將能力提升和文本教學(xué)密切結合起來(lái)，達到和諧和統一，將是我在今后語(yǔ)文教學(xué)中要繼續思索的一個(gè)問(wèn)題。
動(dòng)物游戲之謎教案 9
【學(xué)習目標】
1、掌握重點(diǎn)字音、字形、詞義，了解動(dòng)物游戲的有關(guān)知識，并能查找有關(guān)資料，了解更多自然之謎。
2、理清文章結構，培養篩選信息，概括敘述的能力。
3、學(xué)習文中巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫(xiě)作方法，鑒賞文章語(yǔ)言。
4、培養熱愛(ài)動(dòng)物的感情，培養勤于探索的科學(xué)精神，領(lǐng)悟豐富的人文內涵。
【學(xué)習重點(diǎn)】學(xué)習目標1、2、3
【學(xué)習難點(diǎn)】學(xué)習目標2、3
一、基礎知識
初讀課文，完成下列小題
1、給下面各組詞語(yǔ)注音：
A.嬉鬧（）墜地（）聒噪（）懵懂（）
B.默契（）銜恨（）勾當（）嚼舌（）
C.汲�。ǎ┱{劑（）露脊（）舵柄（）
D.陡峭（）尾鰭（）愜意（）召喚（）
2、改正下列各組詞語(yǔ)中的錯別字：
A.興高彩烈樊籬嬉鬧撕打
B.冰雪消溶汲取睚眥天賦
C.比比皆是反饋端倪鍛煉
D.一曝十寒餓殍懸涯紛紜
二、閱讀引導
1．課文大體可分為幾個(gè)部分呢？概括各部分的主要內容。
1、參考答案：
�。ǎ保矗┡e例說(shuō)明動(dòng)物的游戲行為。
�。ǎ担福┱f(shuō)明動(dòng)物游戲的基本類(lèi)型。
�。ǎ梗保矗└攀鰟�(dòng)物游戲的目的性研究。
�。ǎ保担┱f(shuō)明要完全揭開(kāi)動(dòng)物游戲之謎還需要深入研究。
2．從本文的結構安排看，本文的說(shuō)明順序是什？
2、參考答案：
本文一開(kāi)始列舉動(dòng)物游戲這種現象；然后歸納分為三種類(lèi)型，并且指出了這三種游戲的具體的特征；最后，針對動(dòng)物的游戲具體介紹了人們對動(dòng)物進(jìn)行游戲的目的的幾種看法，即“演習說(shuō)”“自?shī)收f(shuō)”“學(xué)習說(shuō)”和“鍛煉說(shuō)”。因此作者在同我們一起探究動(dòng)物游戲之謎的時(shí)候先擺現象，再深入地去分析探究原因，這樣的順序應是邏輯順序。
三、閱讀批注和質(zhì)疑
1．歸納課文中列舉的動(dòng)物游戲的種類(lèi)、特征以及事例。
種類(lèi)特征事例
答案：
種類(lèi)特征事例
單獨游戲無(wú)需伙伴，單獨進(jìn)行，自由自在馬駒揚蹄蹦跳，猴類(lèi)翻滾蕩秋千
戰斗游戲社會(huì )行為，極有分寸，配合默契
操縱游戲表現出動(dòng)物支配環(huán)境的能力北極熊玩棍或石塊，野象踢草球
2．文章開(kāi)頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？
A、葉猴在跳蕩嬉鬧
B、渡鴉在滑雪而下
C、露脊鯨舉起尾鰭
3．動(dòng)物為什么游戲，課文里提供了幾種假說(shuō)？請你總結一下，并寫(xiě)下這種假說(shuō)的根據和結論。
答案：
假說(shuō)根據結論
演習說(shuō)黑猩猩掌中戲水游戲是未來(lái)生活的演習，使動(dòng)物從小能熟悉未來(lái)生活中藥掌握的各種技能。
自?shī)收f(shuō)河馬玩浮葉，渡鴉滑雪梯通過(guò)自得其樂(lè )的游戲，試動(dòng)物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。
學(xué)習說(shuō)黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲游戲向動(dòng)物提供了大量機會(huì )，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境巧妙地結合起來(lái)，因而無(wú)論對幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習行為。
鍛煉說(shuō)羱羊奔跑跳躍，北極熊夏季進(jìn)行的各種游戲動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力。
探究案
1．課文為什么沒(méi)有確定的結論？
【明確】
第一，動(dòng)物游戲行為是非常復雜的，不同動(dòng)物的.游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對動(dòng)物了解得還不多，現在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。
第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗的證明，不能貿然下結論。
第三、包容性是科學(xué)精神的重要內涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。讓各種觀(guān)點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。
6．你認為本文包含了怎樣的人文內涵？
【明確】
傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認為，只有人類(lèi)才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì )思考、才會(huì )有超出生理反應以外的各種行為�，F在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認動(dòng)物在游戲，承認動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng )造性和多樣的交流方式，承認動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認識人類(lèi)自身。
訓練案
1．給下列加點(diǎn)的字注音或根據拼音寫(xiě)漢字
xī（）笑guō（）噪sī（）打jiáo（）爛
汲（）取反饋（）羱（）羊消róng（）
解析：
xī（嬉）笑guō（聒）噪sī（廝）打jiáo（嚼）爛
汲（jí）取反饋（kuì）羱（yuán）羊消róng（融）
2．下列詞語(yǔ)、短語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一項是
A.摔跤走鋼絲親密興高彩烈
B.撕打露脊鯨消融得意洋洋
C.消耗捉謎藏陡峭配合默契
D.渡鴉蕩秋千輕盈天賦技能
解析：D（A興高彩烈—采，B撕打—廝，C捉謎藏—迷）
3.依次填入下列句中空白處的詞語(yǔ)，正確的一項是
�。�1）單獨游戲的特征是伙伴，動(dòng)物個(gè)體可以單獨進(jìn)行。
�。�2）動(dòng)物的游戲行為，被認為是動(dòng)物行為研究中最復雜、最難以、引起爭論最多的行為。
�。�3）游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì )中將要的各種關(guān)系。
A.無(wú)需捉摸結成B.無(wú)須琢磨形成
C.無(wú)須捉摸形成D.無(wú)需琢磨結成
解析：A（C無(wú)需，無(wú)須：意義相同，都是不必、不需要的意思。捉摸：猜測、預料、把握等；琢磨：反復思索，或雕刻打磨，加工使之精美等。結成、形成：動(dòng)物成年后，要自尋伙伴，自立家業(yè)，用“結成”比“形成”更能表現動(dòng)物的主動(dòng)性。）
4.下列句中加點(diǎn)的成語(yǔ)，運用不正確的一項是
A.在動(dòng)物身上，無(wú)論從形態(tài)結構、生理過(guò)程，還是行為方面去分析，盡可能節省能量的例子比比皆是。
B.動(dòng)物為什么游戲？《動(dòng)物游戲之謎》一文介紹了演習說(shuō)、自?shī)收f(shuō)、學(xué)習說(shuō)、鍛煉說(shuō)等幾種假說(shuō)，究竟哪種假說(shuō)更有道理，文章作者莫衷一是。
C.夏季游戲好像體育運動(dòng)，使北極熊在食物豐富的季節養精蓄銳，保持了身體的靈活和力量，這對于它們冬季捕食大有好處。
D.研究者認為，動(dòng)物的戰斗游戲可能比真的戰斗更困難，因為這種游戲要求雙方的攻擊適可而止，使游戲不會(huì )發(fā)展成真的戰斗。
解析：B莫衷一是：形容議論紛紛，誰(shuí)都拿不出一個(gè)正確的意見(jiàn)。莫衷一是的主語(yǔ)應當是復數，如“大家”“人們”等，不能是單數，所以“作者莫衷一是”是錯誤的。
5.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是
A.近二十多年來(lái)，動(dòng)物的游戲行為引起了研究者的極大興趣，成為行為研究中最有爭議的領(lǐng)域。
B.通過(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。
C.游戲向動(dòng)物提供了大量機會(huì )，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種重要的學(xué)習行為。
D.戰斗游戲時(shí)，動(dòng)物親密地互相廝打，看似戰斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害。
解析：C（A成分贅余，刪去“近”或“多”；B缺主語(yǔ)，刪去“通過(guò)”或“使”（此句照錄課文）；D重復修飾，刪去“互相”，廝打即互相打）
6.把下列語(yǔ)句填入句中的空白處，銜接最恰當的一項是
有些科學(xué)家認為。
�。�1）越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達的動(dòng)物，（2）正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動(dòng)物的天性一樣（3）動(dòng)物游戲是為了“自我?jiàn)蕵?lè )”（4）而“自我?jiàn)蕵?lè )”是動(dòng)物天性的表現（5）游戲正是這種自我?jiàn)蕵?lè )的集中表現（6）這種“自我?jiàn)蕵?lè )”的天性越強
A.（5）（1）（6）（2）（3）（4）B.（3）（4）（2）（1）（6）（5）
C.（1）（6）（3）（4）（2）（5）D.（2）（3）（4）（5）（1）（6）
解析：B（注意：（1）語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系；（2）代詞“這種”的指代內容）
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