小學(xué)皇帝的新裝教案范文（精選12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)皇帝的新裝教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)皇帝的新裝教案 1
設計理念
具有豐富人文內涵的語(yǔ)文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應該注重教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的熏陶感染。語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科，大多數的閱讀文章都包含著(zhù)濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導學(xué)生體驗這種感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“學(xué)生說(shuō)”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)教師有效的引導，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，樂(lè )于說(shuō)，說(shuō)出自己，說(shuō)得深刻。
教學(xué)目標：
1、 知識與能力目標：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事情節，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì )人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨特的看法。
2、 過(guò)程與方法目標：在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習興趣，強化學(xué)生的學(xué)習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生深切體會(huì )到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，并通過(guò)情景體驗，引導學(xué)生努力戰勝這一弱點(diǎn)，做一個(gè)純潔無(wú)邪的人，提升學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程
導入：今天我們一起學(xué)習一篇童話(huà)，同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎？（喜歡）為什么喜歡童話(huà)呢？（學(xué)生會(huì )回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個(gè)道理”）（童話(huà)故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）
師：那么就讓我們帶著(zhù)這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話(huà)家安徒生的名篇《皇帝的.新裝》。
設計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養和激發(fā)學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生對童話(huà)初步認識，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習。
一、 說(shuō)故事。
師：故事中出現了哪些人物，這些人物的活動(dòng)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？（課件出示問(wèn)題）
�。ㄗ寣W(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來(lái)整體把握故事情節是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字，會(huì )說(shuō)“新”或是“裝”，所以教師要引導學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)。）
小結：人物活動(dòng)圍繞一個(gè)“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設計意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內容的“抓手”，使學(xué)生對故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì )梳理文章線(xiàn)索。
二、說(shuō)人物。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請在“這是一個(gè) 的皇帝”句中寫(xiě)上一個(gè)詞，并從文中找出理由說(shuō)明。（課件出示問(wèn)題）
�。ㄟ@一環(huán)節能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的看法，都應該鼓勵，答案是豐富多彩的。）
學(xué)生會(huì )按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì )積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過(guò)程中還應該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應的語(yǔ)句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語(yǔ)氣，讀出情感，在朗讀中體會(huì )人物心理，充分認識人物形象。
設計意圖：對人物形象，學(xué)生會(huì )從不同的角度去理解，教學(xué)過(guò)程應該充分尊重學(xué)生的獨特思考，讓學(xué)生能在一個(gè)開(kāi)放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會(huì )有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨特理解。
三、探主題。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過(guò)這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題）
1、 大臣們看到新裝時(shí)說(shuō)了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會(huì )怎么做？
2、 二十年后小孩長(cháng)大成人，你覺(jué)得他還會(huì )揭穿騙局嗎？
3、 兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國行騙，你覺(jué)得他會(huì )再次成功嗎？
�。ㄈ齻�(gè)假設的問(wèn)題，趣味性較強，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導學(xué)生走進(jìn)文本體驗人物心理，進(jìn)行獨立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對故事有一個(gè)整體性的感受和理解。）
學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問(wèn)題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間3分鐘。
�。ù谁h(huán)節會(huì )出現豐富多彩的結果，教師應在學(xué)生的回答中引導學(xué)生走進(jìn)文本又能說(shuō)出自己，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點(diǎn)，保存一顆純潔的心靈）
對問(wèn)題1的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節基礎上，調動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀，體會(huì )人物心理，并形成對人物的深刻認識。當學(xué)生談到自己堅決不會(huì )像大臣那樣阿諛?lè )畛袝r(shí)，教師要贊揚他的這種高貴的人格；同樣，當學(xué)生談到自己可能也會(huì )像大臣這樣不敢承認自己看不見(jiàn)新衣，教師也應該認同他的心理，并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)。
對問(wèn)題2的探究，有學(xué)生會(huì )認為二十年后的小孩不會(huì )揭穿騙局，因為他內心有所顧忌，也有學(xué)生會(huì )覺(jué)得他不會(huì )揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無(wú)邪的心靈。無(wú)論哪種情況結果都能指向童話(huà)的主題，教師要伺機誘導。
對問(wèn)題3的探究，有學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得如果遇到一個(gè)“不愛(ài)打扮的皇帝”騙子就不會(huì )得逞，可能會(huì )偏離這環(huán)節課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：故事中的皇帝僅僅因為愛(ài)打扮才上當嗎？把學(xué)生的思維引向問(wèn)題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點(diǎn)。
在課堂討論交流的過(guò)程中教師努力給學(xué)生創(chuàng )造輕松平等的交流空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的障礙。
設計意圖：對故事主題的探究是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗人物心理，挖掘故事主題，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點(diǎn)，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結合給學(xué)生搭建平等開(kāi)放的學(xué)習平臺，培養學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。注重探究過(guò)程的熏陶和感染，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養。
四、談看法。
師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應該向小孩學(xué)習，學(xué)習他的純潔無(wú)邪，學(xué)習他說(shuō)真話(huà)�？墒巧钪姓f(shuō)真話(huà)不是一件容易的事，有時(shí)要付出代價(jià)。（課件出示問(wèn)題：
結合自己的生活實(shí)際談?wù)剬Α罢f(shuō)真話(huà)”這一話(huà)題的看法。）
�。▽W(xué)生在談看法時(shí)可能會(huì )脫離實(shí)際說(shuō)得比較空乏，教師可設計情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比如可創(chuàng )設這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個(gè)好成績(jì)作了弊，剛好被你看見(jiàn)，你該怎么辦？使學(xué)生有一個(gè)談?wù)摰闹行�，也有利于學(xué)生談出實(shí)在的真實(shí)的看法。）
學(xué)生發(fā)表看法是他內心情感的真實(shí)流露，教師應真誠地傾聽(tīng)，多鼓勵，及時(shí)引導他們走向“說(shuō)真話(huà)、做真人”這一高尚人格的道路。
設計意圖：引導學(xué)生從文本走出，走進(jìn)自己的生活，直擊學(xué)生的心靈，在真實(shí)開(kāi)放平等的環(huán)境中實(shí)現學(xué)生價(jià)值觀(guān)的提升。
小學(xué)皇帝的新裝教案 2
設計思想：
這則童話(huà)故事寄寓著(zhù)安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時(shí)卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設計好導讀題引導學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設計的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)目標：
�。�、 分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、 歸納課文思想內容。
二、教學(xué)環(huán)節：
導入新課：
大家愛(ài)讀童話(huà)故事嗎？為什么呢？因為童話(huà)故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生的一篇童話(huà)故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥杰出的童話(huà)作家，一生共寫(xiě)成了160多篇童話(huà)。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
整體感知：
先讓學(xué)生根據以下問(wèn)題接龍復述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
�。�、兩個(gè)騙子怎樣設的圈套？
�。�、面對新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報的？
�。�、 皇帝面對新裝，想了什么？說(shuō)了什么？
�。�、 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說(shuō)的？
�。�、 最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？
�。�、 最后結果如何？
�。ㄔu析：此項練習旨在讓學(xué)生把握課文內容，通過(guò)這些題，可以把全文內容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準備。）
重點(diǎn)分析與訓練：
�。ㄒ唬└鶕n文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認為會(huì )不會(huì )存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？
�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。�、 當他覺(jué)得老百姓的話(huà)似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：因為皇帝虛榮、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。�、請你根據以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結合課文做些解釋。
�。ㄔu析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要動(dòng)動(dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)又富挑戰性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明了他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊，也不關(guān)心國家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職，還要用衣服去檢驗，非�？杀�。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導致了他可悲的下場(chǎng)。
�。ǘ┓治�、歸納課文的主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
�。�、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠實(shí)。
�。�、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。
�。�、老大臣是誠實(shí)的嗎？他說(shuō)假話(huà)了沒(méi)有？
�。�、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非的能力，回去卻說(shuō)了假話(huà)，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說(shuō)他怕什么？——怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職的、愚蠢的。
�。ㄔu析：這幾道題的難度也有著(zhù)一定的梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當誠實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話(huà)。
�。�、再看第二個(gè)被派去的'官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì )是什么？——說(shuō)假話(huà)。
�。�、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會(huì )上當受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱(chēng)職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話(huà)。
總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書(shū)）
�。�、但最后還是有人說(shuō)出了真話(huà)，是誰(shuí)？ ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話(huà)？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話(huà)，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說(shuō)出真話(huà)難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結：作者通過(guò)著(zhù)意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話(huà)，揭開(kāi)了騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對世俗世界的習慣及傳統進(jìn)行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話(huà)，反對社會(huì )現實(shí)中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。這就是這篇童話(huà)故事的主題思想。
�。ㄔu析：通過(guò)以上導讀題，可以引導學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）
小結：這節課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著(zhù)又通過(guò)分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。
布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫(xiě)一篇新童話(huà)，字數不限。要求：結合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
板書(shū)設計：
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無(wú)私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復述課文的設計既檢驗了學(xué)生的預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標題的設計，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)引導學(xué)生深入思考，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
小學(xué)皇帝的新裝教案 3
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生，讓他們梳理故事情節；
2.分析人物性格的特征；
3.探究故事中所蘊含的哲理，反思人生。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
探究故事中所蘊含的哲理，反思人生。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)（本節課為第2課時(shí)）
學(xué)情分析：
初中生正處于身心同時(shí)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，適當的對其進(jìn)行心靈教育是可行且必要的，但初一年級學(xué)生剛從小學(xué)升上來(lái)，對于課堂的喜好相對來(lái)說(shuō)比較直觀(guān)，因此形式多樣、課堂氣氛活躍的課堂學(xué)生或許更容易接受。同時(shí)，童話(huà)擁有想象豐富大膽夸張的鮮明特點(diǎn)，語(yǔ)言淺明易懂，卻在曲折反映現實(shí)生活。因此，我決定采用訪(fǎng)談節目的形式開(kāi)展本課，希望既能活躍課堂氣氛，又能在輕松快樂(lè )的過(guò)程中將課本與實(shí)際結合，讓學(xué)生一節課下來(lái)有所收獲。
教學(xué)過(guò)程：
一.課程導入
1.播放PPT（一場(chǎng)轟動(dòng)全國的鬧劇，起因竟然是一件衣服！究竟這其中有著(zhù)怎樣的故事，《背后的故事》即將為您道來(lái)。）
2.（教師上場(chǎng)）大家好，歡迎收看《背后的故事》。近些天啊，丹麥發(fā)生了一件聞所未聞的事，那就是皇帝“裸奔”了。唉，奇怪了，這好端端的皇帝怎么突然做出這種讓人匪夷所思的事情來(lái)了，其中究竟發(fā)生了什么？今天，就請大家跟隨我一起去挖掘這背后的.故事。
二.教學(xué)過(guò)程
1.尋找目擊者
�。ɡ砬骞适虑楣潱夯实蹛�(ài)新裝——騙子做新裝——大臣看新裝——百姓觀(guān)新裝——小孩議新裝。）
2.街頭巷議
�。ㄔ摥h(huán)節意在讓學(xué)生進(jìn)入市民角色，用市民視角看其他人物的性格特征，以便進(jìn)一步理解課文）
3.騙子面對面
�。ㄍㄟ^(guò)騙子的敘述，走進(jìn)騙子的內心世界，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)有所反思。）
小學(xué)皇帝的新裝教案 4
[教學(xué)目標]
一、知識能力目標：
1、了解有關(guān)童話(huà)的文學(xué)常識，理解文章蘊涵的思想內容。
2、做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復述故事情節，理清寫(xiě)作思路。
3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。
4、理解童話(huà)中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話(huà)的能力。
過(guò)程和方法目標
在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，強化學(xué)生的學(xué)習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)情感體驗，引導學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀(guān)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理清故事情節，分析任務(wù)形象，探究童話(huà)深刻的寓意。
[教學(xué)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
同學(xué)們，詩(shī)意的童話(huà)裝點(diǎn)著(zhù)我們幸福的記憶，在我們記憶的長(cháng)河中，我們都讀過(guò)哪些童話(huà)故事呢？（請2—3位同學(xué)站起來(lái)回答）
同學(xué)們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進(jìn)安徒生的童話(huà)世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來(lái)的藝術(shù)感受。
二、展示教學(xué)目標
三、作者簡(jiǎn)介：
�。ㄒ唬┌餐缴�，世界著(zhù)名的童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)獨自來(lái)到首都哥本哈根。著(zhù)名的童話(huà)有《海的.女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。
�。ǘ┙榻B“童話(huà)”
體裁介紹：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象，幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗易懂，情節的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
童話(huà)中的形象是從生活中來(lái)的，但是，并不是生活中實(shí)際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話(huà)的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
——賀宜
最奇妙的童話(huà)都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì )從茶壺里冒出來(lái)了。
——安徒生
�。ɡ蠋熖貏e強調：想象、幻想、夸張是童話(huà)故事的最明顯的特點(diǎn)）
四、熟悉字詞：
五、整體感知課文
�。ㄒ唬┻吙凑n文邊聽(tīng)錄音，注意課文中的新字、詞，并思考下面的問(wèn)題：
1、課文以什么為線(xiàn)索？
明確：新裝
2、給文章加一個(gè)副標題：一個(gè)的皇帝
�。ㄌ崾荆河薮�、愛(ài)美、虛偽、不可救藥、昏庸、無(wú)能、無(wú)知、不稱(chēng)職）
3、梳理文章脈絡(luò )
引子：皇帝愛(ài)新裝
開(kāi)端：騙子織新裝
發(fā)展：君臣看新裝
高潮：皇帝穿新裝
結局：小孩揭新裝
�。ǘ┱w感知：
1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認為中心詞是什么？（新裝）
2、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（主線(xiàn)）
�。ㄈ魏斡薮赖幕虿环Q(chēng)職的人都看不見(jiàn)這衣服）
并告訴學(xué)生，本文的材料安排，情節的展開(kāi)，人物的刻畫(huà)都圍繞著(zhù)這條主線(xiàn)展開(kāi)的。
圍繞這條主線(xiàn)作者描寫(xiě)了哪些人物？他們對新裝的態(tài)度如何？
第一問(wèn)，可讓學(xué)生搶答。第二問(wèn)，第三問(wèn)要求學(xué)生在速讀文章的基礎上，整體感知課文內容。依照情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局，用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言勾勒故事梗概，學(xué)生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節的。
小學(xué)皇帝的新裝教案 5
教學(xué)目標
1、學(xué)唱《皇帝的新裝》中的七個(gè)音樂(lè )片段，主動(dòng)參與音樂(lè )的表現。
2、積極體驗，在歌曲表現中培養同學(xué)們的表現能力和良好的心理素質(zhì)。
3、大膽表現，在實(shí)踐中增加同學(xué)們對音樂(lè )表現藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
聆聽(tīng)欣賞七個(gè)音樂(lè )片段，并能夠富有表現力的演唱。
教學(xué)難點(diǎn)
合作探究，運用七個(gè)片段展開(kāi)聯(lián)想，表演音樂(lè )劇，培養同學(xué)們的想象力和表現力。
教學(xué)方法
欣賞法、表演法。
教具
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)：
師生問(wèn)好！
二、導入：
同學(xué)們，前幾天我聽(tīng)到了一首非常有趣的歌曲，它給我帶來(lái)了快樂(lè )。今天，我把這首歌曲帶來(lái)，讓大家共同來(lái)分享我的快樂(lè )。
播放歌曲《國王的新衣》。
同學(xué)們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個(gè)怎樣的故事嗎？
學(xué)生回答：皇帝的新裝（若學(xué)生難以回答，那么教師提示歌詞大意）。
教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著(zhù)名的童話(huà)大師安徒生初期創(chuàng )作的童話(huà)作品。同學(xué)們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢）
指名回答：《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的`小女孩》等。
同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習根據安徒生同名童話(huà)改編的綜合藝術(shù)表演《皇帝的新裝》。
三、新課教學(xué)：
1、理清故事情節。
現在，請同學(xué)們翻開(kāi)課本，快速瀏覽劇本，熟悉一下《皇帝的新裝》的故事情節。
2、音樂(lè )賞析。
分片段聽(tīng)賞音樂(lè )，并教學(xué)生分段演唱。
3、組織學(xué)生進(jìn)行表演，加深理解，培養學(xué)生們的表現能力和良好的心理素質(zhì)。
四、課堂小結：
今天，我和大家一起學(xué)習了綜合藝術(shù)表演——《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛(ài)慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說(shuō)假話(huà)，但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候，真、善、美都應是社會(huì )的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛(ài)慕虛榮，學(xué)習上要實(shí)事求是——“知之為知之，不知為不知”。
小學(xué)皇帝的新裝教案 6
【教學(xué)目標】
1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節的發(fā)展，感悟文章的主旨。
2、了解什么是童話(huà)，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)及其作用。
3、培養學(xué)生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫(huà)人物心理、語(yǔ)言等的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析每個(gè)人物的心理、語(yǔ)言、行為，概括出人物的特點(diǎn)，揭露里面丑惡的現象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì )本文揭露問(wèn)題的深刻性，采用提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。
2、皇帝會(huì )光著(zhù)身子游行，看起來(lái)是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話(huà)組織情節結構的特色。
【教學(xué)方法】
分2個(gè)課時(shí)
課時(shí)1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線(xiàn)索，把握故事情節；分段，分析人物特點(diǎn)。
課時(shí)2：提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，分析文章揭示問(wèn)題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結童話(huà)特點(diǎn)，及什么是童話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)
一、課程導入：
一個(gè)愛(ài)新裝不愛(ài)江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒(méi)有。今天我們就來(lái)學(xué)習《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！
�。ò鍟�(shū)）皇帝的新裝
——安徒生
安徒生，丹麥19世紀童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛(ài)，至今對人們尤其是兒童的成長(cháng)，還是產(chǎn)生很大的影響。其中我們小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)他的《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、速讀課文，標出生字詞。
蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）
賜（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ） 銜（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）
補充詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
顯耀：顯示并夸耀。稱(chēng)職：能夠勝任所擔任的職務(wù)。
不可救藥：這里比喻人壞到無(wú)法挽救的地步。
生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢(qián)包。
欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。
駭（ｈàｉ）人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚（多指社會(huì )上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。
頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱(chēng)號。
隨聲附和：別人怎樣說(shuō)就跟著(zhù)怎樣說(shuō)。多形容缺乏主見(jiàn)。
三、熟讀課文，梳理線(xiàn)索，把握故事情節。
1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
文章是圍繞“新裝”來(lái)寫(xiě)的，也就是說(shuō) “新裝”就是這篇文章的線(xiàn)索。
2、把握故事情節，劃分段落并初步認識每一個(gè)人物。
a、故事情節一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。請圍繞“新裝”這一線(xiàn)索梳理故事的發(fā)展情節。 愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝。
b、根據故事的發(fā)展情節，給課文劃分段落。提出問(wèn)題，概括人物特點(diǎn)，分析每一段落在全文中的作用。 全文可以分為四段：
第一段（第1小節）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問(wèn)：皇帝是怎樣一個(gè)人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）
明確答案：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；（2）他不關(guān)心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結：皇帝是一個(gè)喜歡新衣成癖而完全不關(guān)心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開(kāi)端，敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問(wèn)：騙子怎樣使皇帝上當？學(xué)生思考回答。
小結：皇帝是個(gè)十分懶惰的人。他聽(tīng)說(shuō)這種衣服是任何不稱(chēng)職的或愚蠢的人所看不見(jiàn)的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書(shū)的職位不相稱(chēng)；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開(kāi)始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的.愚蠢。
第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相，要搞瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？
分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱(chēng)職的老大臣去看，接著(zhù)又派一位誠實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩妥。兩個(gè)臣子怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話(huà)�？梢�(jiàn)，所謂稱(chēng)職的老大臣，誠實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱(chēng)職和最不誠實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝��；实墼僖材筒蛔×�。特別圈定了一群稱(chēng)職的隨員，跟隨著(zhù)去看衣料，可是，什么也沒(méi)有看見(jiàn)�！半y道我不夠資格當一個(gè)皇帝嗎？”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說(shuō)道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛�。這一段進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無(wú)知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現象。
第四段（“第二天早上”至結束）由高潮到結局，敘述皇帝穿著(zhù)“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話(huà)戳穿了騙局。（學(xué)生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。
3、用一個(gè)字概括故事的主要內容
教師引導學(xué)生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？
點(diǎn)撥：這個(gè)皇帝領(lǐng)導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現象。這樣的社會(huì )是黑暗的，是不真實(shí)的。
四、布置作業(yè) ：認真重讀課文，思考：
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？
2、小孩為什么敢于說(shuō)出真話(huà)？他說(shuō)的真話(huà)又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
小學(xué)皇帝的新裝教案 7
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)童話(huà)的文學(xué)常識，理解文章蘊含的思想內容。
2、揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解童話(huà)中夸張和想象的作用。
教學(xué)方法：
在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”中步步提高。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：先請同學(xué)們猜一猜，老師今年多大年紀？60歲，對，再請同學(xué)們猜一猜，老師這一生中最喜歡、最難忘的故事是哪一個(gè)？——《皇帝的新裝》。因為這個(gè)故事寫(xiě)得實(shí)在太有趣，太好了。今天，讓我們一起學(xué)這篇課文，一起來(lái)分享它帶給我們的藝術(shù)感受吧。
二：初步感知
�。�1）請一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)有關(guān)作者的情況。
安徒生，19世紀丹麥著(zhù)名的童話(huà)作家。代表作有《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。
�。�2）童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象，幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。
�。�3）分角色朗讀課文，（先給大家2分鐘找出角色）
敘述者，皇帝，老部長(cháng)，誠實(shí)的官員，典禮官，小孩，爸爸，其余全體隨員，騎士，大家，街上和窗子里的人均由不當角色的同學(xué)齊讀。
�。�4）補充糾正字音：稱(chēng)職 chèn 隨聲附和 hè 滑稽jī
駭人聽(tīng)聞 hài
三、精細研讀
�。�1）研讀情節。先請大家找出文章的線(xiàn)索，然后請同學(xué)按線(xiàn)索復述故事并評價(jià)。
明線(xiàn)：愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—穿新裝—展新裝
暗線(xiàn)：先用一個(gè)字概括這篇文章的故事情節：騙
騙子騙人—皇帝受騙—官員助騙—百姓傳騙—小孩揭騙
假設這個(gè)故事就是某人在進(jìn)行一次釣魚(yú)活動(dòng)，那么是誰(shuí)在釣魚(yú)？他在哪里釣魚(yú)？他的魚(yú)餌是什么？最后，又是誰(shuí)把絲線(xiàn)剪斷了？
明確：是騙子在釣魚(yú)，在宮廷和大街上釣，魚(yú)餌是新裝，他釣到皇帝、大臣、百姓的賞賜或吹捧。最后被一個(gè)小孩剪斷了絲線(xiàn)。
�。�2）研讀人物，體會(huì )主旨：
a、先請同學(xué)們給課文加個(gè)副標題：一個(gè)……的皇帝
再想想課文中其他人物的`性格。
明確：皇帝：昏庸、奢侈、虛偽、愚蠢、自欺欺人、色厲內荏
大臣：昏庸、虛偽、愚蠢、自欺欺人、阿諛?lè )暧?/p>
騙子；狡猾、貪婪、善于設騙
小孩；天真、誠實(shí)、無(wú)私無(wú)畏
b、下面我們請當年的三個(gè)人物：皇帝、騙子、小孩到臺上來(lái)，其余同學(xué)都是當年的百姓，可以對他們進(jìn)行各種評判。相信大家一定有許多話(huà)要對他們說(shuō)。（三個(gè)人物也可以做適當辯護）
四、拓展延伸
1、思考：這個(gè)故事給了我們怎樣的啟示：
2、辯論：有人認為騙子的行為值得肯定，有人不同意，你呢？
3、寫(xiě)作：假如游行過(guò)程中小孩子沒(méi)有說(shuō)出真相，故事將如何發(fā)展？請續寫(xiě)下去，假如小孩子說(shuō)出真相，皇上實(shí)在難以再裝下去，故事又將如何發(fā)展？請續寫(xiě)下去。
大臣助騙（虛偽自私、阿諛?lè )畛校?/p>
騙子行騙（陰險狡猾，投其所好）
�。ㄌ摌s昏庸愚蠢）皇帝受騙 騙 百姓傳騙（膽�。�
小孩揭騙（天真、無(wú)私、無(wú)畏）
小學(xué)皇帝的新裝教案 8
教學(xué)目標：
1、在預習的基礎上能夠流利生動(dòng)的復述全文。
2、通過(guò)對語(yǔ)言的品味，感知小說(shuō)中人物的形象
3、了解通話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)出童話(huà)味（聽(tīng)出荒誕）
同學(xué)們應該都有過(guò)童年看著(zhù)圖畫(huà)聽(tīng)著(zhù)爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時(shí)光真是讓人懷念，那今天我們就來(lái)重溫下這樣美好的時(shí)光吧�。╬pt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個(gè)故事��？對，就是安徒生的童話(huà)故事《皇帝的新裝》。老師請請一個(gè)同學(xué)就著(zhù)這些圖片來(lái)給我們講講這個(gè)故事。那我們現在就坐著(zhù)時(shí)光的機器，回到我們的小時(shí)候，看著(zhù)這一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，聽(tīng)這位同學(xué)來(lái)給我們講《皇帝的新裝》吧！
【詳細復述】
用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)這個(gè)故事就是皇帝愛(ài)新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線(xiàn)索】
聽(tīng)了剛剛那位同學(xué)的講述，老師想問(wèn)問(wèn)大家，大家覺(jué)得這個(gè)故事中的哪些情節你覺(jué)得是很荒誕很離奇的，在現實(shí)中是很難上演的呢？
�。ㄉ�1皇帝對于衣服的喜愛(ài)；2騙子所設置的騙局；3那么多的人上當受騙；4皇帝明明已經(jīng)知道上當還要繼續游行……）
對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實(shí)現的事情竟然就這樣上演了，情節的離奇曲折，正是因為作者非常的想象和夸張手法的運用——這這是童話(huà)故事的第一個(gè)特點(diǎn)。
不過(guò)我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問(wèn)，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說(shuō)“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學(xué)說(shuō)皇帝已經(jīng)覺(jué)得老百姓們所講的話(huà)似乎是真的，為什么還要把游行大典進(jìn)行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現實(shí)呢？
�。ㄉ�1皇帝愛(ài)穿新裝，因為愛(ài)美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛(ài)美之心做了一些夸張；2騙子所設置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒(méi)有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護自己，只得說(shuō)假話(huà)，皇帝為了維護自己的“尊嚴”也要說(shuō)假話(huà)；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說(shuō)他不稱(chēng)職，怕大家知道他上當受騙，于是只能繼續游行。）
所以我們知道通話(huà)的另一個(gè)特點(diǎn)那就是在現實(shí)的基礎上再創(chuàng )造，是反映生活
的。想象是以現實(shí)生活做基礎的，有生活的真實(shí)；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強藝術(shù)感染力。童話(huà)就是一個(gè)亦真亦幻的世界。
二、演出童話(huà)感（講講演演）
作者圍繞新裝，給我們展現了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著(zhù)自己的看法。那接下來(lái)的時(shí)間老師就要交給大家了。大家通過(guò)對文章的品讀，來(lái)告訴大家你看了一個(gè)怎樣的皇帝、臣子或者騙子。
我從句子中讀出了一個(gè)的皇帝臣子騙子。
老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言，你還能做一個(gè)傾聽(tīng)者，做一個(gè)記錄者。老師將針對你們小組發(fā)言的內容、小組成員的傾聽(tīng)習慣和記錄習慣來(lái)給分。古有八仙過(guò)海各顯神通，今有105班8個(gè)小組相互競爭，各顯本領(lǐng)。讓我們來(lái)看看哪個(gè)小組是最后的'優(yōu)勝者呢？
重點(diǎn)句子：
1他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過(guò)夸張的修辭，寫(xiě)出了皇帝的驕奢淫逸和愛(ài)慕虛榮
2、不過(guò)，想到凡是愚蠢或者不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫(xiě)一波三折�！案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D折，聯(lián)系第一段的內容，不難看出，皇帝其實(shí)很心虛，很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著(zhù)是第二個(gè)轉折，“相信自己無(wú)須害怕”，這其實(shí)是他給自己壯膽，強作鎮靜。雖然如此，但他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看”這是第三次轉折，說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)那塊布的，因而證明自己是不稱(chēng)職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準確的表達出來(lái)了。（詳）
3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱(chēng)職——決定說(shuō)謊的過(guò)程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因為他不相信自己看不見(jiàn)，所以想睜大眼睛看得仔細一點(diǎn)，能夠看見(jiàn)那塊布。但他還是沒(méi)有看見(jiàn)，不過(guò)他不敢說(shuō)出真相，所以看出他是一個(gè)虛偽愚昧
的大臣。（詳）
4、皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動(dòng)作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個(gè)動(dòng)詞形象的寫(xiě)出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）
5、那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動(dòng)作描寫(xiě)，臣子的虛偽，阿諛?lè )畛小?/p>
6、皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因為他覺(jué)得百姓們所講的話(huà)似乎是真的……（第36段）帶過(guò)，前面有分析，表現皇帝的愚蠢，好面子
作者通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)和夸張的修辭給我們展現了一群性格鮮明的人物。這就是童話(huà)的第三個(gè)特征——語(yǔ)言生動(dòng)形象。
我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生，通過(guò)他的文字，我們得以看到昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛?lè )畛械拇蟪�，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學(xué)生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。
三、品出童話(huà)意
人人都沒(méi)有看見(jiàn)那美麗的新裝，但沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)出真相，只有一個(gè)小孩勇敢的說(shuō)出了自己的所見(jiàn)。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個(gè)小孩來(lái)揭穿這個(gè)騙局呢？
因為孩子總是無(wú)所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實(shí)的……
一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的的真想，使得“新裝”頓時(shí)逝去神奇的作用，這一筆，增強了童話(huà)的現實(shí)意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現了作者對單純，誠實(shí)的孩子的贊揚。這就是童話(huà)的第四個(gè)特征——對兒童進(jìn)行思想教育。
那么羅京民同學(xué)的疑問(wèn)應該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個(gè)誠實(shí)的人。老師也希望，在我們長(cháng)大后仍然能夠一直保存著(zhù)一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實(shí)，單純？
四、寫(xiě)出童話(huà)奇
大家想象一下皇帝回宮后會(huì )怎么做呢？大家續寫(xiě)一下這個(gè)故事吧，寫(xiě)完之后可以小組內交流一下，看看你們誰(shuí)續寫(xiě)的故事更符合童話(huà)的特征呢？
小學(xué)皇帝的新裝教案 9
一、 教材分析
《皇帝的新裝》是19世紀丹麥的童話(huà)大師安徒生于1837年創(chuàng )作的童話(huà)作品，它通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張手法，寫(xiě)實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，講述了一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露皇帝及大臣們自欺欺人的丑行，諷刺了他們的愚蠢無(wú)知、虛偽腐敗，也寄托了作者對于改變現實(shí)、戳穿虛偽的理想以及人民大眾、對于未來(lái)的信心。
二、 學(xué)情分析
大多數學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)皇帝的新裝這篇童話(huà)，所以對本文已經(jīng)具備一定的認知基礎。孩子們容易理清故事情節，但是對童話(huà)的文體特點(diǎn)認識不深刻，對人物形象也僅停留在較淺層次，需要老師的深入引導。
三、 教學(xué)目標
1、積累“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
2、調動(dòng)學(xué)生的體驗，深入分析人物形象。
3、領(lǐng)悟童話(huà)的想象與夸張的創(chuàng )作手法。
4、理解本篇童話(huà)的諷刺意蘊和現實(shí)意義。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�、偕钊敕治鋈宋镄蜗�。
�、陬I(lǐng)悟童話(huà)的想象與夸張的創(chuàng )作手法。
2、難點(diǎn)：深入理解本篇童話(huà)的諷刺意蘊和現實(shí)意義。
五、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山先聽(tīng)寫(xiě)
1、聽(tīng)寫(xiě)漢字并且注音。
炫耀、稱(chēng)職、愚蠢、妥當、滑稽、狡猾、不可救藥、駭人聽(tīng)聞、隨聲附和、荒誕離奇
�。▋赏瑢W(xué)板書(shū)聽(tīng)寫(xiě)，然后糾正錯誤。因為是初一學(xué)生，教師要引導學(xué)生重視字詞積累。）
2、小組交流預習學(xué)案4題，教師了解情況后班級交流。
我再教同學(xué)們一種梳理情節的方法：題目換字法
請同學(xué)們大聲喊出我們今天要學(xué)的文章題目——皇帝的新裝。
我把題目中的“的”字換成“愛(ài)”字，這是第一段的內容。同學(xué)們順著(zhù)這個(gè)思路往下想：皇帝看新裝、皇帝穿新裝、皇帝展新裝。
在皇帝愛(ài)新裝和看新裝的情節之間還有——大臣看新裝，
還有——官員看新裝，
還有——騙子做新裝。
皇帝展新裝后還有一個(gè)情節——小孩揭真相。
內容緊密相連的合并，就可以理清情節了。
這篇童話(huà)以根本不存在的“新裝”為線(xiàn)索，描繪了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面它既是騙子行騙的依托，將“欺騙”這一生活中常見(jiàn)的事情通過(guò)“新裝”展現出來(lái)，這在現實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，這就是童話(huà)情節的荒誕離奇哦，顯示了尖銳的諷刺。
�。ū就�(huà)的故事情節雖荒誕離奇，但學(xué)生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小組交流的形式解決這一問(wèn)題。）
�。ǘ┩�(huà)體裁我知道
1、 同學(xué)們，你們知道本文是一篇——童話(huà)，根據你搜集的資料，以及你的讀書(shū)經(jīng)驗，你怎么就判斷《皇帝的新裝》是一篇童話(huà)呢？
�。◣熒降扔H切地對話(huà)。）
2、 同學(xué)們真棒！來(lái)看看老師給的定義。我們一起來(lái)讀讀看。
童話(huà)是一種文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張來(lái)塑造人物形象，反映現實(shí)生活，潛移默化地對兒童進(jìn)行思想教育。
�。ū经h(huán)節鍛煉了學(xué)生搜集資料并嘗試運用的的能力，然后教師再出示概念，加深印象。）
�。ㄈ┛鋸埾胂篦攘ψx
1、 同學(xué)們再來(lái)說(shuō)說(shuō)，童話(huà)最大的特點(diǎn)是什么？那么這篇童話(huà)中最有夸張力的在哪里？
2、 學(xué)生找出來(lái)并讀一讀，教師引導學(xué)生讀出夸張的味道。
�。ㄖ攸c(diǎn)在于對第一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話(huà)夸張的特點(diǎn)。）
3、 從全文來(lái)看，最荒唐滑稽富有想象的情節是哪里？
4、 學(xué)生找出來(lái)并讀一讀，教師引導學(xué)生讀出人物的心理。
�。ㄖ攸c(diǎn)在于對最后一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話(huà)想象的特點(diǎn)。）
�。ɡ首x讀能夠體現學(xué)生的理解分析水平，魅力讀就提出了更高要求。）
�。ㄋ模_術(shù)成功緣為何
1、我們都知道這就是騙局，但在安徒生的童話(huà)里，皇帝赤身裸體的在光天化日之下舉行游行大典不可思議地如期上演。同學(xué)們，認真想一想，是誰(shuí)的原因？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)引導，讓學(xué)生走進(jìn)人物內心深處。
2、上至政府，下到百姓，人們害怕說(shuō)出新衣不存在會(huì )導致自己被當作傻子。所以，在在統治者愚蠢虛偽的統治下，整個(gè)社會(huì )都滋生著(zhù)一種毛病，那就是裝腔作勢、無(wú)視真實(shí)，欺騙這種污濁的現象一直在丹麥上演。這就是19世紀丹麥的社會(huì )現實(shí)。
同學(xué)們請看這段資料，語(yǔ)文課代表請讀給大家聽(tīng)。
安徒生所處的社會(huì )是一個(gè)等級森嚴的社會(huì )。在拿破侖戰爭失敗后，丹麥最終成了英國的附庸國。統治階級不僅把戰爭的.負擔加在人民身上，而且還加緊了對人民的剝削，以保持他們的窮奢極欲的生活，丹麥人民的生活變得非常艱苦。
面對這樣的社會(huì )現實(shí)，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，并無(wú)情地嘲諷了統治者的。丑惡行徑，深刻地解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。
�。ㄟ@一環(huán)節意在引導學(xué)生分析皇帝，大臣、隨從、百姓這些人物的形象，深入挖掘社會(huì )原因。）
�。ㄎ澹┩奈淬\可貴
1、 同學(xué)們，童話(huà)充滿(mǎn)想象和夸張�！斑@樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了……”你能不能想象一下，如果讓你從這里寫(xiě)你的安徒生童話(huà)的結尾，你會(huì )怎么設計？
同學(xué)們修改、交流。
�。ㄟ@一環(huán)節意在培養學(xué)生的想象力，體會(huì )童話(huà)的想象的寫(xiě)法。）
2、 同學(xué)們，大家想看看老師是怎么寫(xiě)的嗎？
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。孩子們看到了都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因為這樣就會(huì )顯示自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢�；实鬯械囊路䦶膩�(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱(chēng)贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”一個(gè)小孩子的爸爸最后叫了出來(lái)。
“上帝喲，你聽(tīng)這大人的聲音！”那個(gè)孩子說(shuō)。于是孩子們把這個(gè)爸爸講的話(huà)私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。
“他并沒(méi)有穿什么衣服！有一個(gè)大人說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在是沒(méi)有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都說(shuō)。
�、偻瑢W(xué)們發(fā)現老師的結尾和課文的有什么不同？
�、谀悄阏J為老師和安徒生誰(shuí)的結尾更好？說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄟ@一環(huán)節意在引導學(xué)生認識孩子說(shuō)真話(huà)的原因，以及安徒生這樣結尾所寄托的理想和希望。同時(shí)，引導學(xué)生對現實(shí)中成人的認識，辯證地看世界。）
�。┟私陶d靚心裝
有人說(shuō)，《皇帝的新裝》其實(shí)是每個(gè)人的心裝。盡管現實(shí)有諸多不堪，但真誠永遠是社會(huì )的主流價(jià)值。同學(xué)們，讓我們再次聆聽(tīng)名人教誨，扮靚我們的心裝！
�。ㄟ@一環(huán)節為師生共誦讀。教師領(lǐng)誦，學(xué)生大聲齊誦。）
1、言必誠信，行必忠正�！鬃�
2、誠者，天之道也；思誠者，人之道也�！献�
3、言不信者，行不果�！�
4、是謂是，非謂非，曰直�！髯�
5、精誠所至，金石為開(kāi)�！醭�
6、一言之美，貴于千金�！鸷�
7、虛偽的真誠，比魔鬼更可怕�！└隊�
8、 沒(méi)有誠實(shí)何來(lái)尊嚴�！魅_
9、 一言九鼎重千秋�！愐�
10、當老實(shí)人，辦老實(shí)事，說(shuō)老實(shí)話(huà)�！珴蓶|
有關(guān)真誠的名言不勝枚舉。我們中國著(zhù)名的教育家、思想家陶行知——說(shuō)過(guò)：
�。◣煟┣Ы倘f(wàn)教教人求真——（生）千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
小學(xué)皇帝的新裝教案 10
【教學(xué)目標】
1.培養學(xué)生捕捉生活中類(lèi)似現象去感知理解文本的能力。
2.在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，揣摩人物心理，品析人物形象。
3.使學(xué)生在感染和熏陶中明辨是非，培養健康人格
【學(xué)情分析】
初一年級的學(xué)生，應該保持良好的品格如誠信、無(wú)私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。在我們的生活中就像童話(huà)中的那個(gè)小孩子一樣無(wú)私無(wú)畏，說(shuō)真話(huà)、做好事、熱愛(ài)美、創(chuàng )造美，以實(shí)際行動(dòng)戰勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì )更好！
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀、揣摩、品析的過(guò)程中感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：探究童話(huà)故事的主旨
【教學(xué)過(guò)程】
一、請大家快速瀏覽課文，想一想：騙子使用了什么“誘餌”來(lái)誘使皇帝的呢？（5分鐘）（一塊奇特的布料。）（板書(shū)誘餌）
�、賰H僅是一塊奇特的布料竟然使得威嚴不可一世的皇帝上當受騙，布料有那么神奇嗎？（老師有點(diǎn)不信。）
1.學(xué)生讀課文，說(shuō)布料的神奇�；脽粞菔�。板書(shū)新衣
�、谀蔷烤故且粔K怎樣的布料呢？
正面說(shuō)：不稱(chēng)職、愚蠢的人、不可救藥的人看不見(jiàn)這衣服。
反面說(shuō)：看不見(jiàn)這衣服的人都是不稱(chēng)職的、愚蠢的、不可救藥的。
�、鄄剂系谋举|(zhì)變成了一個(gè)檢驗人是否是否稱(chēng)職和愚蠢的工具，美麗與工具的統一為布料蒙上了一層神秘的面紗——誘餌的幽幽香氣已經(jīng)飄出來(lái)了�？墒侨绻~(yú)兒置之不理，魚(yú)兒也不會(huì )成為垂釣者的盤(pán)中餐。我們面前的這條大魚(yú)是無(wú)動(dòng)于衷呢，還是早已垂涎三尺了呢？
2.讀課文，找出皇帝喜歡新衣的句子。
�、輳哪男┑胤娇梢钥闯龌实巯矚g新衣？（第一段）
皇帝喜愛(ài)到什么程度，從哪些地方可以看出：不惜、既不、也不、也不、除非。每一天、每一點(diǎn)鐘。從花錢(qián)上、心思上、和換衣的次數上都可以看出皇帝喜歡新衣喜歡到了極點(diǎn)，如癡如狂。再看見(jiàn)這樣的誘餌，怎能不動(dòng)心呢？
【教師小結】：騙子抓住皇帝的弱點(diǎn)，精心設置了誘餌，讓愚蠢的皇帝甘心拿出金銀財寶來(lái)?yè)Q一條實(shí)際上不存在的新裝并且參加游行大典，出盡洋相。
二、那么僅僅是皇帝一個(gè)人上當受騙嗎？不是，還有誰(shuí)，老大臣、城市的官員、騎士等，還有老百姓……——幻燈顯示
�、拊谶@群被騙的人中，你對誰(shuí)最感興趣，找出你認為最能吸引你的情節，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，他在你的心目中是怎樣的人。
生1：從中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可憐，原來(lái)他認為最優(yōu)秀的大臣這么虛偽。
生2：我同意他的看法，但我要補充一點(diǎn)，有一處情節很可笑，那是老大臣聽(tīng)騙子描繪布料，他注意地聽(tīng)著(zhù)，以便到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)。
生3：老師，我覺(jué)得關(guān)于老大臣的情節都相當精彩，我想用朗讀來(lái)表示對文章的喜歡。
生4：其實(shí)，我覺(jué)得皇帝最滑稽，他被騙子利用了也不知道，愚蠢至極，都說(shuō)瞎子撞了墻也知道轉回身，可皇帝卻要一頭硬撞進(jìn)去，自己看不見(jiàn)布料，而且還有膽量穿上不存在的新衣去游行，當孩子說(shuō)他沒(méi)穿衣服，他還將游行進(jìn)行到底，還擺出一副驕傲的樣子，不僅讓百姓看見(jiàn)他赤裸裸的身子，還讓他們看見(jiàn)赤裸裸骯臟的靈魂。
生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不見(jiàn)布料先派大臣去看，想看又不敢去，很膽小，不稱(chēng)職。
生6：那些隨從大臣們給我們展示了一幅漫畫(huà)，你瞧，他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙，他們開(kāi)步走，手中托著(zhù)空氣，這些內臣矯飾的動(dòng)作讓我們看到的是愚蠢的一面，是長(cháng)年生活在皇上身邊猩猩作態(tài)的人群，是阿諛?lè )畛械奶搨稳耍?/p>
【教師小結】：皇帝怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。官員、大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。百姓構成了統治階級進(jìn)行統治的三個(gè)階層，皇帝是最高的統治者，官員們受皇帝的領(lǐng)導，卻壓迫著(zhù)百姓，那生活在社會(huì )這個(gè)金字塔底層的老百姓該不會(huì )上當的'呀！在這場(chǎng)鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒(méi)有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒(méi)親見(jiàn)奇特的新裝，怎么也陷進(jìn)去了？（學(xué)生快速讀課文，尋找關(guān)鍵句。）老百姓怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕說(shuō)真話(huà)有危險，但心里卻明白。
在一件虛無(wú)的新衣面前，他們表現出來(lái)的都是“怕”怕失去王位、怕失去官職、怕別人說(shuō)自己是愚蠢的。在他們這些怕的背后又是什么呢？——自私自利。也就是他們?yōu)槭裁础芭隆蹦兀?/p>
�、呖蔀槭裁葱『⒆記](méi)有成為被騙一員，反而說(shuō)出了實(shí)話(huà)？
小孩天真，純真，無(wú)私心，勇敢，無(wú)所顧忌。
【教師小結】：誘餌就像一面鏡子，照見(jiàn)了皇帝大臣們自私自利的本質(zhì)下的愚蠢、虛偽、自欺欺人，也照見(jiàn)了天真的孩子內心無(wú)私無(wú)畏的純真和勇敢�！鍟�(shū)
三、在這篇通話(huà)中，作者想要對我們說(shuō)點(diǎn)什么呢？
生1：皇帝受騙，大臣受騙是怕被認為是愚蠢，不稱(chēng)職，上及皇帝下至內臣們說(shuō)謊，作者想告訴我們當時(shí)的統治階級是腐敗的，虛偽的，自欺欺人的。
生2：皇帝不稱(chēng)職在前，大臣們都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告訴我們作為上層統治者應該要關(guān)心百姓，做一個(gè)正直合格的統治者。
生3：本文最后讓孩子來(lái)說(shuō)真話(huà)，告訴我們做人應該要勇敢，無(wú)私，要有一顆誠實(shí)的心。
生4：所有的大人們都撒謊，只有孩子講真話(huà)，作者想告訴我們大人應該都像小孩子一樣要保持天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏的童心。
生5說(shuō)假話(huà)的人大多有私心雜念。
生6昏庸無(wú)能的人常會(huì )任用阿諛?lè )钣�、說(shuō)假話(huà)的人。
生7騙子騙人總是投其所好，滿(mǎn)足被騙人的私欲和虛榮心。
【教師小結】：面對誘惑，自私自利的皇帝、大臣、百姓們?yōu)楸Ｗ∽约旱耐跷�、保住自己的官職，不被別人說(shuō)是愚蠢的而放棄了誠實(shí)而變得虛偽、愚蠢、自欺欺人；面對誘惑，無(wú)私無(wú)畏的小孩卻勇敢地說(shuō)出了實(shí)話(huà)，在黑暗的夜空劃出一道最美麗的亮光，照亮了整個(gè)黑夜。希望我們也能像文中的小孩子一樣，面對誘惑勇敢、沉著(zhù)、冷靜，做一個(gè)最真、最善、最美的孩子。
思考：所有的欺騙都不好呢？患了癌癥的病人，醫生要對她說(shuō)：沒(méi)有患病或者換上的不是癌癥。有些欺騙是善意的，他們的目的在于關(guān)心愛(ài)護被欺騙的人，是頭腦不至于太過(guò)于悲傷、難過(guò)，以至于加重他們的心理負擔。在善良與愛(ài)的根上，生長(cháng)的一定是美麗的花朵。
【作業(yè)布置】
在你的成長(cháng)歷程中，是否有過(guò)像魚(yú)兒一樣面對誘惑的時(shí)候，是被欺騙過(guò)，還是遠離了魚(yú)餌？那時(shí)你的心里一定很復雜，那就以《面對誘惑》為題，寫(xiě)一段文字，表達自己的內心感受。
小學(xué)皇帝的新裝教案 11
學(xué)習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文，理清故事情節。
3.領(lǐng)會(huì )文章深刻的內涵，理解人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)
1.從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。
2.增補課文情節，進(jìn)行想像思維訓練。
教學(xué)難點(diǎn)
對童話(huà)主旨和借助夸張、想像反映生活的寫(xiě)法的理解。
教學(xué)方法
1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。
2.討論法。就情節發(fā)展、傳神寫(xiě)法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話(huà)故事。
學(xué)習過(guò)程：
一、預習
1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì )運用。
(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。
(2)稱(chēng)職(chèn)：能夠勝任所擔當的職務(wù)。稱(chēng)：適合。
(3)妥當：穩妥適當。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。
(6)呈報(chéng)：報告(上級)。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)精致：精巧細致。
(9)陛下(bì)：對君主的尊稱(chēng)。
(10)頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱(chēng)號。
(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內。
(12)駭人聽(tīng)聞(hài)：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。
(13)隨聲附和(hè)：別人說(shuō)什么，自己跟著(zhù)說(shuō)什么。形容毫無(wú)主見(jiàn)、一味盲從。
(14)滑稽(jī)：言語(yǔ)、動(dòng)作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。
2.朗讀課文，思考課后研討與練習。
1.理清故事情節，準備復述課文。
二、導入
1.作家作品簡(jiǎn)介。
安徒生(1805—1875)，丹麥著(zhù)名童話(huà)作家。出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當時(shí)社會(huì )的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。
-
本文根據西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。
2.關(guān)于童話(huà)
本文的體裁是童話(huà)。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行教育。童話(huà)的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
三、課文朗讀與分析
1.分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。
(1)分配角色
敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實(shí)的'官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)
(2)自由朗讀，熟悉課文。
(3)分角色朗讀課文。
(4)評價(jià)
2.探究質(zhì)疑：請按照“愛(ài)新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里”。
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以?huà)煸诳垩凵系膭渍隆薄?/p>
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)”。
第四段：從“這樣”到完。
四、自主學(xué)習
1，復述“愛(ài)新裝”部分。
(1)準備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。
�、僬n文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的?
討論并歸納：
從治裝費用：不惜傾其所有
從心思興趣：最?lèi)?ài)炫耀新衣 爰新裝
從換衣次數：每一天每一點(diǎn)鐘
�、趯�(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么?
討論并歸納：寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著(zhù)的癖好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫(xiě)出皇帝上當受騙的緣由。
(2)準備工作，找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。
(3)請二三位同學(xué)復述第一段“愛(ài)新裝”，要求詳細復述。
(4)評價(jià)。
2.復述“看新裝”部分。
(1)準備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。
�、賰蓚�(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱(chēng)是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著(zhù)的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀(guān)，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服，這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
�、诨实叟闪苏\實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話(huà)?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話(huà)是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
�、刍实塾峙闪肆硗庖晃徽\實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話(huà)?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠實(shí)的官員不敢說(shuō)真話(huà)也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�
�、芑实墼陔S員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話(huà)?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”�；实鄄桓艺f(shuō)真話(huà)是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情�！�
�、莼实塾H自來(lái)看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱(chēng)贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
�、薷�(zhù)皇帝來(lái)的全體隨員怎樣評價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著(zhù)這衣服參加快要舉行的游行大典。
(2)準備工作，找出第二段中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
(3)請同學(xué)復述第二段“看新裝”，要簡(jiǎn)單復述。
(4)評價(jià)。
五、合作探究
1.復述“穿新裝”一段。
(1)準備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。
�、賰蓚�(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著(zhù)參加游行大典。
�、谡n文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻上新衣的?
討論并歸納：用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”；用語(yǔ)言描寫(xiě)，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
�、刍实鄞┬乱聲r(shí)，明明沒(méi)有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動(dòng)了一下。
討論并歸納：寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來(lái)表現皇帝自欺欺人。
�、艽蠹覟槭裁炊挤Q(chēng)贊新衣?
討論并歸納：寫(xiě)出他們的阿諛?lè )畛�，自欺欺人�?/p>
(2)準備工作，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(3)請幾個(gè)同學(xué)復述“穿新衣”。
(4)評價(jià)。
2.復述“展新衣”一段。
(1)準備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。
�、倩实鄞┲�(zhù)“新裝”開(kāi)始游行，老百姓為什么不敢說(shuō)真話(huà)?
討論并歸納：怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢。
�、谛『⒆訛槭裁锤矣谡f(shuō)真話(huà)?
討論并歸納：因為小孩子天真無(wú)邪，無(wú)私無(wú)畏。
�、圻@場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩子說(shuō)出真相，這說(shuō)明了什么?
討論并歸納：在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去了神奇的作用。這一筆，增強了童話(huà)的神奇色彩和作品的現實(shí)意義。
�、芑实勐�(tīng)到老百姓的真話(huà)，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?
3.探究質(zhì)疑：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文中找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：
(1)昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個(gè)方面寫(xiě)出愛(ài)穿著(zhù)的癖好。
(2)愚蠢透頂。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當受騙可以看出。
(3)自欺欺人�；实勖髅鳑](méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當皇帝，便極口稱(chēng)贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認真地觀(guān)看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話(huà)，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。
4.探究質(zhì)疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢�，明明看不�?jiàn)衣料，卻極力稱(chēng)贊布料的美，稱(chēng)贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
5.探究質(zhì)疑：這篇童話(huà)諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。
討論并歸納：這篇童話(huà)通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，要無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
5.探究質(zhì)疑：想象一下這個(gè)皇帝游行完畢回到皇宮會(huì )采取什么行明?
六、作業(yè): 作家對故事結局的描寫(xiě)是有限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì )怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話(huà)的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話(huà)故事寫(xiě)一個(gè)別致的續篇。
七、教學(xué)后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話(huà)佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過(guò)之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類(lèi)的諷刺。
八、教學(xué)反思：
皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開(kāi)端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結局),符合小說(shuō)情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局四因素建構。
小學(xué)皇帝的新裝教案 12
教學(xué)目標：
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事情節；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；
3、了解童話(huà)的特點(diǎn)，理解童話(huà)的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )結合文章賞析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
理解童話(huà)的寓意
教學(xué)過(guò)程：
一、了解作者，導入新課
不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一個(gè)故事：圣誕節前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養活生病的父親，冒著(zhù)風(fēng)雪去賣(mài)火柴，她沿街叫賣(mài)，可是沒(méi)有人理她，后來(lái)她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛(ài)她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個(gè)故事名叫什么？誰(shuí)寫(xiě)的？今天我們將學(xué)習安徒生的另一篇童話(huà)：《皇帝的新裝》（板書(shū)課題及作者，寫(xiě)到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）。
二、感知課文，復述情節。
1、檢查預習：
滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）
稱(chēng)職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽(tīng)聞（）
2、復述故事
安徒生在童話(huà)中為我們講了一個(gè)非常有趣的.故事，哪個(gè)同學(xué)可以結合圖片把這個(gè)故事復述下來(lái)？師要求：（1）聲音洪亮，口齒清楚；（2）能正確地反映文章的意思；（3）語(yǔ)句通順、有條理，用語(yǔ)準確。
師組織學(xué)生評價(jià)。
師（豎著(zhù)寫(xiě)板書(shū)）：皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
三、結合文章，賞析人物。
1、從同學(xué)復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書(shū)）精心策劃的一場(chǎng)騙（紅粉筆描一下）局，請問(wèn)其中有哪些人說(shuō)了謊？（板書(shū)：大臣、百姓、隨員等）
2、現在我們選擇他們中的代表人物，來(lái)推選“年度人物”，你認為把以下幾個(gè)“獎”頒給誰(shuí)最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學(xué)習，后合作探討）
教師引導學(xué)生結合文中人物最主要的心理描寫(xiě)，對其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。
可選取精彩片段，通過(guò)學(xué)生演讀（表演時(shí)可拿書(shū)，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。學(xué)生點(diǎn)評
2、師提問(wèn)：為什么他們都不愿說(shuō)真話(huà)？他們怕什么？
3、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？為什么孩子能說(shuō)真話(huà)？可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎狀？（最可愛(ài)獎、最誠實(shí)獎）
四、深入分析，理解主題
1、為什么由一個(gè)孩子說(shuō)出真話(huà)？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過(guò)善意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話(huà)，揭開(kāi)了騙局，這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì )里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對統治階級虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。
五、聯(lián)系現實(shí)，感悟道理。
這篇童話(huà)寫(xiě)了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當時(shí)社會(huì )、當時(shí)統治階級用謊言掩蓋真實(shí)的現象，其實(shí)仔細想想我們的學(xué)習、生活中也存在著(zhù)一些“皇帝的新裝”的現象？你能談?wù)剢�？（做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話(huà)�。�
六、發(fā)揮想象，再寫(xiě)續篇：
作家對故事結局的描寫(xiě)留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì )怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話(huà)的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話(huà)故事設計一個(gè)別致的續篇。（課前已寫(xiě)，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）
七、教師寄語(yǔ)
同學(xué)們，安徒生的童話(huà)使我們的精神得以滋養，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著(zhù)真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話(huà)！
八、板書(shū)設計：
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無(wú)私無(wú)畏）
大臣、官員騙子隨員、內臣
卑鄙奸刁阿諛?lè )畛?/p>
百姓自私、虛偽
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