《皇帝的新裝》教案（精選16篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《皇帝的新裝》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《皇帝的新裝》教案 篇1
教學(xué)目標
1.閱讀課文，討論人們說(shuō)謊的根本原因。
2.使學(xué)生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會(huì )私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
3.了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，把握作品深刻的思想意義。
4.理解童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.使學(xué)生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會(huì )私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
2.童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
本文是怎樣運用語(yǔ)言和細節描寫(xiě)，塑造人物，表現中心的。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、導入。
人性當中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會(huì )使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至會(huì )讓人變得滑稽可笑。有這樣一個(gè)皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把所有的錢(qián)花掉，為此還鬧出了不少笑話(huà)。今天我們就來(lái)看一看這個(gè)皇帝的可笑行為。學(xué)生傾聽(tīng)，走進(jìn)課堂。
二、作者簡(jiǎn)介。
安徒生(1805—1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的`童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著(zhù)名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學(xué)生朗讀，摘重點(diǎn)做筆記。
三、檢查預習。
1.注音：
炫耀( )稱(chēng)職( )滑稽()賞賜()爵()士御聘()
駭人聽(tīng)聞()隨聲附和() 勛()章
2.釋義：
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。
隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著(zhù)說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。
稱(chēng)職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務(wù)。稱(chēng)，適合、相當。
精致：精巧細致。
炫耀：夸耀。
不可救藥：病重到已無(wú)法救治。比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步。
欽差大臣：現多指上級機關(guān)派來(lái)的、握有大權的工作人員(多含譏諷意)學(xué)生舉手回答預習時(shí)總結的生字詞。然后大屏幕展示字詞，鞏固復習。
《皇帝的新裝》教案 篇2
設計思想：
這則童話(huà)故事寄寓著(zhù)安徒生對世俗世界習慣及傳統深深譴責和對純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時(shí)卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首封建統治者虛偽、愚蠢上。如何開(kāi)拓學(xué)生思維，培養學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此，設計好導讀題引導學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設計關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、教學(xué)目標 ：
�。�、 分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、 歸納課文思想內容。
二、教學(xué)環(huán)節：
【一】導入 新課：
大家愛(ài)讀童話(huà)故事嗎？為什么呢？因為童話(huà)故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊含一定道理。今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生一篇童話(huà)故事《皇帝新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥杰出童話(huà)作家，一生共寫(xiě)成了160多篇童話(huà)。我們比較熟悉有《賣(mài)火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據以下問(wèn)題接龍復述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
�。�、兩個(gè)騙子怎樣設圈套？
�。�、面對新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對皇帝匯報？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報？
�。�、 皇帝面對新裝，想了什么？說(shuō)了什么？
�。�、 為新裝舉行大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說(shuō)？
�。�、 最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？
�。�、 最后結果如何？
�。ㄔu析：此項練習旨在讓學(xué)生把握課文內容，通過(guò)這些題，可以把全文內容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓練：
�。ㄒ唬└鶕n文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。
請看投影屏幕：
�。�、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣衣服你認為會(huì )不會(huì )存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝？
�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。�、 當他覺(jué)得老百姓話(huà)似乎是真時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？
教師明確：因為皇帝虛榮、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。�、請你根據以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標題：一個(gè)皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結合課文做些解釋。
�。ㄔu析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要動(dòng)動(dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調動(dòng)了大家積極性，同時(shí)又富挑戰性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單騙局前受騙就說(shuō)明了他愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他隊，也不關(guān)心國家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：皇上在更衣室里。
一個(gè)虛偽皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職，還要用衣服去檢驗，非�？杀�。
這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單騙局成功，才導致了他可悲下場(chǎng)。
�。ǘ┓治�、歸納課文主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當受騙原因歸納出主題思想。
�。�、兩個(gè)騙子騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當受騙人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據老大臣什么特點(diǎn)？理智，誠實(shí)。
�。�、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。
�。�、老大臣是誠實(shí)嗎？他說(shuō)假話(huà)了沒(méi)有？
�。�、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非能力，回去卻說(shuō)了假話(huà)，他是理智嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說(shuō)他怕什么？怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職、愚蠢。
�。ㄔu析：這幾道題難度也有著(zhù)一定梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假抉擇時(shí)，當誠實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話(huà)。
�。�、再看第二個(gè)被派去官員，面對同樣、世俗壓力，且有了前一個(gè)老大臣佐證，他選擇會(huì )是什么？說(shuō)假話(huà)。
�。�、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會(huì )上當受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢、不稱(chēng)職，可以說(shuō)：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話(huà)。
總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人。（板書(shū)）
�。�、但最后還是有人說(shuō)出了真話(huà)，是誰(shuí)？ 一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話(huà)？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說(shuō)出真話(huà)，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明騙術(shù)前，說(shuō)出真話(huà)難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結：作者通過(guò)著(zhù)意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話(huà)，揭開(kāi)了騙局。這個(gè)天真聲音在一個(gè)謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無(wú)暇。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對世俗世界習慣及傳統進(jìn)行了深深譴責，表達了對純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個(gè)真誠人，講真話(huà)，反對社會(huì )現實(shí)中假丑惡現象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。這就是這篇童話(huà)故事主題思想。
�。ㄔu析：通過(guò)以上導讀題，可以引導學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）
【五】小結：這節課我們先分析了故事主要人物皇帝特點(diǎn)，接著(zhù)又通過(guò)分析各人物上當受騙原因歸納了本文思想內容。
【六】布置作業(yè) ：
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫(xiě)一篇新童話(huà)，字數不限。要求：結合課文進(jìn)行合理夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華風(fēng)格。
【七】板書(shū)設計 ：
皇帝新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無(wú)私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復述課文設計既檢驗了學(xué)生預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標題設計，培養了學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)引導學(xué)生深入思考，培養了學(xué)生學(xué)習能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
《皇帝的新裝》教案 篇3
設計思想：
這則童話(huà)故事寄寓著(zhù)安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時(shí)卻僅能停留在“諷刺以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設計好導讀題引導學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設計的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)目標：
�。�、分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、歸納課文思想內容。
二、教學(xué)環(huán)節：
【一】導入新課：
大家愛(ài)讀童話(huà)故事嗎？為什么呢？因為童話(huà)故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生的一篇童話(huà)故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥杰出的童話(huà)作家，一生共寫(xiě)成160多篇童話(huà)。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據以下問(wèn)題接龍復述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
�。�、兩個(gè)騙子怎樣設的圈套？
�。�、面對新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報的？
�。�、皇帝面對新裝，想什么？說(shuō)什么？
�。�、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說(shuō)的？
�。�、最后誰(shuí)說(shuō)出真話(huà)？
�。�、最后結果如何？
�。ㄔu析：此項練習旨在讓學(xué)生把握課文內容，通過(guò)這些題，可以把全文內容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓練：
�。ㄒ唬└鶕n文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認為會(huì )不會(huì )存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？
�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當他親自去，面對空織機時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。�、當他覺(jué)得老百姓的話(huà)似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因為皇帝虛榮、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。�、請你根據以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結合課文做些解釋。
�。ㄔu析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要動(dòng)動(dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調動(dòng)大家的積極性，同時(shí)又富挑戰性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的隊，也不關(guān)心國家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職，還要用衣服去檢驗，非�？杀�。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導致他可悲的下場(chǎng)。
�。ǘ┓治�、歸納課文的主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
�。�、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙許多人，其中第一個(gè)上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠實(shí)。
�。�、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。
�。�、老大臣是誠實(shí)的嗎？他說(shuō)假話(huà)沒(méi)有？
�。�、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非的能力，回去卻說(shuō)假話(huà)，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說(shuō)他怕什么？——怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職的、愚蠢的。
�。ㄔu析：這幾道題的難度也有著(zhù)一定的梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當誠實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)假話(huà)。
�。�、再看第二個(gè)被派去的.官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì )是什么？——說(shuō)假話(huà)。
�。�、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會(huì )上當受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱(chēng)職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出假話(huà)。
總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書(shū)）
�。�、但最后還是有人說(shuō)出真話(huà)，是誰(shuí)？ ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話(huà)？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話(huà)，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說(shuō)出真話(huà)難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結：作者通過(guò)著(zhù)意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出真話(huà)，揭開(kāi)騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對世俗世界的習慣及傳統進(jìn)行深深的譴責，表達對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話(huà)，反對社會(huì )現實(shí)中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。這就是這篇童話(huà)故事的主題思想。
�。ㄔu析：通過(guò)以上導讀題，可以引導學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）
【五】小結：這節課我們先分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著(zhù)又通過(guò)分析各人物上當受騙的原因歸納本文的思想內容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后轉》為題，寫(xiě)一篇新童話(huà)，字數不限。要求：結合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
《皇帝的新裝》教案 篇4
教學(xué)目標：
1.梳理故事情節,領(lǐng)會(huì )童話(huà)的內涵。
2.學(xué)習通過(guò)對人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
3.認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
重難點(diǎn)：
1.梳理故事情節,領(lǐng)會(huì )童話(huà)的內涵。
2.學(xué)習通過(guò)對人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課
說(shuō)起童話(huà),我們大家肯定會(huì )興趣盎然,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話(huà)?(學(xué)生可能說(shuō):鄭淵潔、安徒生、格林等),看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話(huà),也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話(huà)?(《賣(mài)火柴的小女孩》)好,今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇很有特色,也肯定會(huì )受大家歡迎的作品——《皇帝的新裝》。
一、初讀課文——整體感知
朗讀提示及要求:
1.注意字詞,讀準字音,辨清字形。
2.文章按照時(shí)間順序,圍繞“新裝”共寫(xiě)了五部分內容,請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3.理清文章的大意。
明確:
1.滑稽(jī) 陛下(bì) 頭銜(xián)
駭人聽(tīng)聞(hài)更衣(ɡēnɡ)隨聲附和(hè)
自稱(chēng)(chēnɡ)稱(chēng)職(chèn)
2.皇帝愛(ài)新裝——騙子做新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。
3.一位奢侈的國王每天只顧著(zhù)穿新衣服,不管其他任何事情,他為了穿新衣上當受騙到什么都沒(méi)穿就去游行的地步!竟然沒(méi)有人去揭穿謊言,甚至還夸耀并不存在的新裝,最后,一個(gè)孩子天真的一句話(huà)才結束了這場(chǎng)鬧劇。
二、梳理思路——探究文意
這篇課文按照時(shí)間順序,以“新裝”所具有的奇怪特性為線(xiàn)索,以皇帝為中心人物展開(kāi)故事情節。
第一部分(第1段):皇帝愛(ài)新裝。(故事的引子)
第二部分(2～4段):騙子做新裝。(故事的開(kāi)端)
第三部分(5～22段):君臣看新裝。(故事的發(fā)展)
第四部分(23～32段):游行穿新裝。(故事的高潮)
第五部分(33～37段):揭穿假新裝。(故事的結局)
三、研讀課文——深入理解
(一)分析皇帝是一個(gè)怎樣的人。
1.第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況?在全文中起著(zhù)什么作用?
明確:第一部分用夸張手法表明了皇帝整個(gè)心思都在穿漂亮衣服上。他愛(ài)慕虛榮,奢侈無(wú)度,昏庸懶惰,荒廢朝政,這就揭示了故事發(fā)生的緣由,為下文騙子愚弄皇帝埋下了伏筆。他還喜歡“炫耀一下他的新衣服”,這又為后文寫(xiě)他穿著(zhù)那套“新裝”裸體游行埋下了伏筆。
2.皇帝為什么會(huì )相信騙子的話(huà)?
明確:騙子先說(shuō)他們“能夠織出人類(lèi)所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝愛(ài)好新衣的特點(diǎn),針對這個(gè)特點(diǎn)行騙,投其所好;又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,擊中要害,因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝愚蠢、虛榮心十足的特點(diǎn)。
3.皇帝為什么要派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?
明確:皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人就看不見(jiàn)布時(shí),心里未免害怕,所以決定先派很有理智、最稱(chēng)職的老大臣去看,接著(zhù)又派一位誠實(shí)的官員去看。他認為,這樣比較穩妥。表現出他心虛,害怕自己看不見(jiàn)布的心理。這是由于“不稱(chēng)職”和“愚蠢”而產(chǎn)生的心虛。
4.皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?
明確:皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō),可是他什么也沒(méi)有看見(jiàn)�！半y道我不夠資格當一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn),他十分恐慌,不知所措,只得說(shuō)道:“哎呀,真是美極了!”“我十二分地滿(mǎn)意!”并且裝模作樣地“仔細地看著(zhù)織布機”,表明他在觀(guān)賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴,維持專(zhuān)制統治,也只能這樣自欺欺人�；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜,還封他們?yōu)榫羰?進(jìn)一步揭露了皇帝崇尚虛榮、愚蠢無(wú)知、口是心非的懦弱本質(zhì)。
5.分析對皇帝換上新裝時(shí)的動(dòng)作細節的描寫(xiě)。
明確:皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體做出這又“轉”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,在向人證明他確實(shí)看到了、穿上了“新衣”,表現了皇帝自欺欺人、裝模作樣的`丑態(tài)。
6.裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓的真話(huà)以后有何反應?他為什么在被揭穿真相后“有點(diǎn)兒發(fā)抖”,卻擺出一副更驕傲的神氣?
明確:皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后,既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話(huà)是真的”,意識到受騙了,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;心中卻又想“我必須把這游行大典舉行完畢”“擺出一副更驕傲的神氣”,他要維護自己的尊嚴,只好故作姿態(tài)掩飾自己內心的恐慌。在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前,裝作確實(shí)穿著(zhù)美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去來(lái)保住皇帝的尊嚴,維持專(zhuān)制統治。這篇童話(huà)也就在皇帝裸體游行的丑劇中結束。表現了他的虛偽愚蠢,自欺欺人。
7.總結皇帝的性格特點(diǎn)。
《皇帝的新裝》教案 篇5
教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.掌握字的音、形、義
2.了解作者及其主要作品、童話(huà)的夸張和想象手法。
(二)能力訓練點(diǎn)
提高看圖概括能力，想象能力，討論能力，辯論能力。
(三)情感目標
1、從語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)中，概括人物性格特征。
2、從討論和辯論中，感受生動(dòng)的故事情節。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)中，概括人物性格特征的能力。
2、看圖概括故事情節的能力。
3、引導學(xué)生對問(wèn)題的討論和辯論的能力。
4、童話(huà)的夸張和想象手法。
教學(xué)設想
1、采用多媒體教學(xué)，讓教學(xué)內容更直觀(guān)、形象。
2、教師引導，學(xué)生合作探究和辯論
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.中外歷史上封建統治者昏庸無(wú)能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見(jiàn)，請同學(xué)舉個(gè)例子。(例如，唐玄宗寵愛(ài)楊貴妃導致“安史之亂”。)今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥著(zhù)名的童話(huà)家安徒生創(chuàng )作的、揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì )現實(shí)的童話(huà)《皇帝的新裝》。
2.寫(xiě)作背景
18世紀末19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統治階級則窮奢(shē)極欲，揮霍無(wú)度。面對這樣的現實(shí)，安徒生根據西班牙的民間故事改編，創(chuàng )作了本文，揭露了貴族階層的.阿(ē)諛(yú)奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當時(shí)的社會(huì )的病狀。
3.了解作者
指導學(xué)生結合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著(zhù)名兒童文學(xué)作家。你讀過(guò)他的什么作品?(《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》等)。
二、檢查拼音字詞掌握情況
檢查拼音字詞掌握情況:
1、填寫(xiě)加下劃線(xiàn)的字的讀音,并注意字的寫(xiě)法。
炫耀()稱(chēng)職()滑稽()陛下()
頭銜()駭人聽(tīng)聞()欽差大臣()
隨聲附和()圈定()御聘()
2、解釋詞語(yǔ)。
稱(chēng)職：能夠勝任所擔當的職務(wù)。
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。
隨聲附和：別人說(shuō)什么自已也跟著(zhù)說(shuō)什么,形容毫無(wú)主見(jiàn),一味盲從。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。
三、請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括畫(huà)面的內容,以便了解故事的情節
小結:剛才同學(xué)們通過(guò)概括故事情節,整體感知了課文.
幾個(gè)圖展示了愛(ài)新裝(1)、做新裝(2、7)、看新裝(3、4、5、6、8)、展新裝(9、10、11、12)的過(guò)程。
四、上當受騙的人是誰(shuí)?
皇帝老大臣大臣騎士老百姓
五、分析皇帝、老大臣、大臣的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)
可以看出他們愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。
六、合作探究(四人小組討論)
在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”，甚至皇帝都不敢說(shuō)真話(huà)，老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話(huà)。從文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，想一想他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因是什么?
討論明確：能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句是：
任何不稱(chēng)職的或是愚蠢得不可就藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
原因是：
老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”：怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
皇帝：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。
老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招殺身之禍。
七、為什么小孩會(huì )講真話(huà)?(討論)
天真大膽，無(wú)所顧忌，直言不諱
八、課堂小結
這節課主要通過(guò)講述圖片內容感知課文，以及通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)分析了人物的愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。
九、布置作業(yè)
思考課后練習一、二
《皇帝的新裝》教案 篇6
教學(xué)目標：
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事情節；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；
3、了解童話(huà)的特點(diǎn)，理解童話(huà)的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )結合文章賞析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
理解童話(huà)的寓意
教學(xué)過(guò)程：
一、了解作者，導入新課
不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一個(gè)故事：圣誕節前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養活生病的父親，冒著(zhù)風(fēng)雪去賣(mài)火柴，她沿街叫賣(mài)，可是沒(méi)有人理她，后來(lái)她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛(ài)她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個(gè)故事名叫什么？誰(shuí)寫(xiě)的？今天我們將學(xué)習安徒生的另一篇童話(huà)：《皇帝的新裝》（板書(shū)課題及作者，寫(xiě)到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）。
二、感知課文，復述情節。
1、檢查預習：
滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）
稱(chēng)職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽(tīng)聞（）
2、復述故事
安徒生在童話(huà)中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事，哪個(gè)同學(xué)可以結合圖片把這個(gè)故事復述下來(lái)？師要求：（1）聲音洪亮，口齒清楚；（2）能正確地反映文章的意思；（3）語(yǔ)句通順、有條理，用語(yǔ)準確。
師組織學(xué)生評價(jià)。
師（豎著(zhù)寫(xiě)板書(shū)）：皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
三、結合文章，賞析人物。
1、從同學(xué)復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書(shū)）精心策劃的一場(chǎng)騙（紅粉筆描一下）局，請問(wèn)其中有哪些人說(shuō)了謊？（板書(shū)：大臣、百姓、隨員等）
2、現在我們選擇他們中的代表人物，來(lái)推選“年度人物”，你認為把以下幾個(gè)“獎”頒給誰(shuí)最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學(xué)習，后合作探討）
教師引導學(xué)生結合文中人物最主要的心理描寫(xiě)，對其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。
可選取精彩片段，通過(guò)學(xué)生演讀（表演時(shí)可拿書(shū)，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。學(xué)生點(diǎn)評
2、師提問(wèn)：為什么他們都不愿說(shuō)真話(huà)？他們怕什么？
3、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？為什么孩子能說(shuō)真話(huà)？可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎狀？（最可愛(ài)獎、最誠實(shí)獎）
四、深入分析，理解主題
1、為什么由一個(gè)孩子說(shuō)出真話(huà)？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過(guò)善意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話(huà)，揭開(kāi)了騙局，這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì )里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對統治階級虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。
五、聯(lián)系現實(shí)，感悟道理。
這篇童話(huà)寫(xiě)了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當時(shí)社會(huì )、當時(shí)統治階級用謊言掩蓋真實(shí)的.現象，其實(shí)仔細想想我們的學(xué)習、生活中也存在著(zhù)一些“皇帝的新裝”的現象？你能談?wù)剢�？（做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話(huà)�。�
六：發(fā)揮想象，再寫(xiě)續篇：
作家對故事結局的描寫(xiě)留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì )怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話(huà)的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話(huà)故事設計一個(gè)別致的續篇。（課前已寫(xiě)，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）
七、教師寄語(yǔ)
同學(xué)們，安徒生的童話(huà)使我們的精神得以滋養，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著(zhù)真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話(huà)！
八、板書(shū)設計：
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無(wú)私無(wú)畏）
大臣、官員騙子隨員、內臣
卑鄙奸刁阿諛?lè )畛?/p>
百姓自私、虛偽
《皇帝的新裝》教案 篇7
[教學(xué)目標及重點(diǎn)]
1.表演課本劇。
2.合作探究故事的中心主旨。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
我們在看電視、電影時(shí)，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？（老師語(yǔ)調較低）但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體，招搖過(guò)市的皇帝嗎？（此時(shí)老師提高語(yǔ)調）就有這樣的事！"太可笑了""不可思議""駭人聽(tīng)聞"……（等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲的一字一句的）但是，我們今天學(xué)習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？（學(xué)生的視線(xiàn)一下就集中在課本上）。這篇文章就是丹麥童話(huà)作家安徒生的童話(huà)故事——《皇帝的新裝》�。ò鍟�(shū)課題及作者）
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標及重點(diǎn)（略）
�。ǘ�、整體感知
讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。讀完之后，請學(xué)生思考給這篇童話(huà)加個(gè)副標題，一個(gè)什么什么樣的皇帝（板書(shū)——一個(gè)……的皇帝）。
�。ㄈ⿴熒餐辛曊n文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1.課文讀完了，請大家給這篇童話(huà)加個(gè)副標題，一個(gè)什么什么樣的皇帝。你怎么認為就怎么填�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評）
明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：
�、拧耙粋�(gè)愚蠢的皇帝”。因為課文中那兩個(gè)自稱(chēng)是織工的騙子，根本沒(méi)織衣服，也沒(méi)給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著(zhù)這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來(lái)，他卻上當受騙，所以我認為他是個(gè)愚蠢的皇帝。
�、啤耙粋�(gè)愛(ài)美的皇帝”。因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。
�、恰耙粋�(gè)虛偽的皇帝”。因為他天天換衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。
�、取耙粋�(gè)不可救藥的皇帝”。因為他整天想的是穿新衣，從來(lái)也不關(guān)心國家大事，這樣統治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。
�、伞耙粋�(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話(huà)，他還聽(tīng)信內臣們的話(huà)，赤身裸體去游行，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
�、省耙粋�(gè)無(wú)能的皇帝”。他認為最誠實(shí)的、很有理智的、最稱(chēng)職的老大臣，卻向他說(shuō)假話(huà)，作假匯報，可見(jiàn)這個(gè)老大臣是不誠實(shí)的，沒(méi)有理智的，不稱(chēng)職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒(méi)有認清，這說(shuō)明他是十分無(wú)能的。
�、恕耙粋�(gè)無(wú)知的皇帝”。我認為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話(huà)，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識破�？墒沁@個(gè)皇帝呢，當他在織布機前看不到布料時(shí)，竟然沒(méi)有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當皇帝。他真是連起碼的知識也沒(méi)有，他是一個(gè)無(wú)知的皇帝。
�、獭耙粋�(gè)不稱(chēng)職的皇帝”。我說(shuō)他不稱(chēng)職并不是因為他看不見(jiàn)布料，而是因為他不務(wù)正業(yè)，不明是非，不辨真偽。這樣一個(gè)昏庸、虛偽、無(wú)能的皇帝是不稱(chēng)職的。
2.剛才，大家對“一個(gè)什么什么樣的皇帝”這個(gè)問(wèn)題都從現象到本質(zhì)闡明了自己的觀(guān)點(diǎn)，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分很好。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們對課文中的主要人物———皇帝有了一定的認識，下面我們再來(lái)研究一下這個(gè)故事的情節。誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話(huà)的故事情節？或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？（生翻書(shū)、思考、討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評）
明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：
�、庞谩按馈弊謥�(lái)概括。因為皇帝和那些大臣的言談舉止都特別蠢。
�、朴谩膀_”字概括。就是騙子的騙，因為開(kāi)始是騙子騙皇帝，后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。
�、恰皞巍弊�，就是虛偽的偽。因為皇帝、大臣和老百姓誰(shuí)也不愿讓別人知道自己什么也看不見(jiàn)。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話(huà)，所有的一切都是虛偽的。
�、取凹佟弊�。因為根本沒(méi)有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說(shuō)了假話(huà)，所以我用“假”字概括。
�、捎谩吧怠弊�。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很容易識破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒(méi)穿，皇帝卻說(shuō)特別合身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加贊揚。其實(shí)穿沒(méi)穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個(gè)皇帝太傻了！
用“裝”字來(lái)概括。這個(gè)故事從始至終是圍繞著(zhù)那一套新裝展開(kāi)的，如果沒(méi)有了新裝，就沒(méi)有了這個(gè)故事。
�、视谩靶隆弊謥�(lái)概括。因為，那個(gè)皇帝喜歡穿新裝，關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說(shuō)的那些特性，也是指的新織的'布和用它做出的新裝。大臣們稱(chēng)贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。
�、擞靡粋�(gè)“心”字來(lái)概括，不過(guò)不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說(shuō)假話(huà)是心懷鬼胎，皇帝不說(shuō)真話(huà)也是心里有鬼。因此，我認為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字展開(kāi)的。
教師總結點(diǎn)撥：大家發(fā)表了不同的見(jiàn)解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么，這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢？不過(guò)，如果請你們現在就發(fā)表意見(jiàn)，恐怕還是各抒己見(jiàn)，一時(shí)很難統一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來(lái)呢？下面我就教給你們幾種辦法。首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問(wèn)題的。剛才我說(shuō)的是：誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話(huà)的故事情節？（“故事情節”四字語(yǔ)氣加重）那么，我們大家看看剛才我們用的哪幾個(gè)字來(lái)概括這篇童話(huà)的故事情節不合適？（學(xué)生思考、討論后很快地排除了“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字”）
然后，我們再用“檢驗法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗法”呢？就是把剩下的這幾個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)行檢驗，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。（學(xué)生思考、討論后很快地進(jìn)行排除，選擇出了“騙”字）
3.本文是圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)的（教師板書(shū)：騙）。請大家回憶一下，開(kāi)始你們提出了八個(gè)字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統一了認識呢？這是因為我們采用了恰當的篩選方法，這就是排除法、檢驗法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學(xué)習運用。這篇課文是圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評）
明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：
�、膨_子騙人。⑵皇帝受騙。⑶那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。⑷老百姓既受騙又騙人。
4.對大臣官員們和老百姓來(lái)說(shuō)，他們在這個(gè)故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？
明確：⑴對大臣官員們來(lái)說(shuō)，騙人是主要的。不管是為了什么，他們實(shí)際上是幫助騙子騙了皇帝。⑵對老百姓來(lái)說(shuō)，受騙是主要的。老百姓受騙，不是那兩個(gè)騙子直接騙的老百姓，而是他們先聽(tīng)別人說(shuō)的，然后就逐步就談?wù)撻_(kāi)了，是老百姓傳播了騙子的謊話(huà)。
5.那么，那個(gè)小孩在這個(gè)故事情節中起到了怎樣的作用呢？
明確：那個(gè)小孩把兩個(gè)騙子的謊話(huà)說(shuō)穿了，是那個(gè)小孩揭露了騙子。那個(gè)小孩沒(méi)有受騙。
教師總結：現在我們總的看一下。（邊說(shuō)邊板書(shū)）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭騙結束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著(zhù)一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。
6.由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，最終被小孩子捅破！小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話(huà)，恰恰是這猶如一把利劍的真話(huà)戳穿了這個(gè)很簡(jiǎn)單的謊言�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，卻沒(méi)有提著(zhù)褲子倉皇逃竄，這足見(jiàn)他們愚蠢至極。安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處嘎然而止，留給我們無(wú)盡的思考。同學(xué)們合書(shū)凝思：我們究竟該向誰(shuí)學(xué)習？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評）
明確：小孩。
7.小孩終究要長(cháng)大的！周?chē)笕硕荚谡f(shuō)謊！這樣做現實(shí)嗎？
明確：（把握要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評）說(shuō)周?chē)笕硕荚谡f(shuō)謊的說(shuō)法太片面，并不是所有的大人都在說(shuō)謊！況且這僅僅是童話(huà)，安徒生運用了夸張的寫(xiě)作手法。安徒生這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。有一種說(shuō)法叫美麗的謊言，真話(huà)也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要做一個(gè)腳踏實(shí)地的人，一個(gè)有良知的人！
『布置作業(yè)』
請同學(xué)們結合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習本文的感受，題目自擬，課下交流。
《皇帝的新裝》教案 篇8
【教學(xué)目的】
通過(guò)品味語(yǔ)言，培養學(xué)生創(chuàng )新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現生活的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生從品味語(yǔ)言入手，理解作品深刻的內涵和思想感情。
【教學(xué)內容和步驟】
一、導學(xué)定向(出示小黑板，學(xué)生誦讀)。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩(shī)給我們什么啟示?
學(xué)生討論，教師小結。
明確：多角度、多側面地看待事物。
交代本節課的教學(xué)目的：通過(guò)品味語(yǔ)言培養學(xué)生的創(chuàng )新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
二、理解文章線(xiàn)索。
學(xué)生思考 明確：愛(ài)--織--看--穿--議--揭。全文以"新裝"為線(xiàn)索展開(kāi)情節，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展現他們的性格特征。
三、品味語(yǔ)言，討論問(wèn)題。
問(wèn)題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的態(tài)度又如何呢?請結合課文的`語(yǔ)言談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考，教師點(diǎn)評。
明確：作者對皇帝的諷刺是辛辣的，而對老百姓卻寫(xiě)得很有層次，很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說(shuō)假話(huà)只不過(guò)是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來(lái)殺身之禍。
問(wèn)題2：如何評價(jià)課文中的兩個(gè)騙子?
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評。
語(yǔ)文教案－《皇帝的新裝》
標簽：七年級上冊語(yǔ)文教案,人教版七年級語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案－《皇帝的新裝》,
明確：
(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過(guò)是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話(huà)的結尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)--他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
(4)安徒生把騙局當作一面鏡子，把騙子當作一把解剖刀，剖析社會(huì )人生的病態(tài)。
問(wèn)題3：大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話(huà)?現實(shí)生活中是否有類(lèi)似的情況?請你就童話(huà)中小孩敢說(shuō)真話(huà)談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F實(shí)意義?
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評。
明確：人，要敢于正視現實(shí)，多一份真誠，多一份愛(ài)，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內涵。
四、學(xué)生當堂續寫(xiě)課文結尾，一同學(xué)上講臺朗讀自己的作品，其他學(xué)生點(diǎn)評。
五、答記者問(wèn)。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學(xué)扮演記者，記者設計幾個(gè)問(wèn)題向皇帝(或騙子)提問(wèn)，皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓練
作文：修改課堂上課文結尾的續寫(xiě)。
要求：
1.大膽想像，富于創(chuàng )新。
2.字跡工整，突出中心。
3. 300字左右。
《皇帝的新裝》教案 篇9
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、通過(guò)自主和合作的方式研讀生動(dòng)的人物描寫(xiě)，概括人物的性格特點(diǎn)，探究文章的主題。
2、理解童話(huà)中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、在比較閱讀中初步了解文學(xué)鑒賞的方法，珍視閱讀過(guò)程中的理解和感受，培養閱讀的興趣。
4、培養說(shuō)真話(huà)、做真人的勇氣。
過(guò)程與方法目標：
以朗讀為載體，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，體會(huì )文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說(shuō)真話(huà)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法：
重點(diǎn)：
1、把握故事情節，分析人物形象，學(xué)習表現人物的方法。
2、理解童話(huà)中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解童話(huà)中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
突破方法：以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為載體，學(xué)生獨立思考、合作探究與教師適當引導相結合，加深認識。
教材分析與設計思路
這篇童話(huà)作品是學(xué)生非常熟悉的，許多學(xué)生都曾讀過(guò)《皇帝的新裝》，但停留在對故事情節的了解和對人物的簡(jiǎn)略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度？我思考了很久，決定把閱讀的主動(dòng)權交給學(xué)生。先創(chuàng )設“釣魚(yú)”的情境激起學(xué)生閱讀興趣；在分析人物和主題時(shí)，不是架空的分析，而是著(zhù)眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。我又引入了兩則課外的材料，不是為引申而引申，是為了使學(xué)生更深刻地理解課文，《狂人之細布》的主題與課文相似，表現手法不同，《狂泉》則讓學(xué)生明白說(shuō)真話(huà)是多么可貴。
教學(xué)方法：情境激趣法、教師引導，學(xué)生團結合作、主動(dòng)探究
教具準備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)：整體感知課文，把握故事情節，分析人物形象，初步探究文章主題。 第2課時(shí)：理解想象與夸張的手法，采用“添枝加葉”法進(jìn)行補寫(xiě)、續寫(xiě)訓練 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
從調查學(xué)生日常生活中看過(guò)的童話(huà)入手，導入本文。
二、簡(jiǎn)介作者
安徒生，丹麥作家。代表作品有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等。
三、檢查預習
御（yù）聘（ pìn）駭（ hài）人聽(tīng)聞頭銜（ xián）欽（ qīn ）差大臣
呈報：報告（上級）
滑稽：引人發(fā)笑的（語(yǔ)言、行為）
妥當：穩妥適當
精致：精巧細致
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。
隨聲附和：別人說(shuō)什么自己也跟著(zhù)說(shuō)什么。形容毫無(wú)主見(jiàn)，一味盲從。
不可救藥：病重到已無(wú)法救治。比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步。
四、整體感知
1、創(chuàng )設釣魚(yú)情景引入
師：同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？大家知道釣魚(yú)最需要的是什么嗎？
生：魚(yú)餌。
師：其實(shí)啊，釣魚(yú)就是一場(chǎng)騙局。今天我們要學(xué)習的這篇童話(huà)也是一場(chǎng)騙局，那么在這場(chǎng)騙局中，誰(shuí)是釣魚(yú)者？釣到了什么魚(yú)？他用的是什么樣的魚(yú)餌呢？最后又是誰(shuí)剪斷了那根魚(yú)線(xiàn)呢？請同學(xué)們默讀課文解決這些問(wèn)題。
2、用練習簡(jiǎn)單梳理課文
皇帝愛(ài)新裝（引子）——騙子做新裝（開(kāi)端）——君臣看新裝（發(fā)展）——游行穿新裝（高潮）——小孩揭新裝（結局）
五、精讀探究
1、認真地閱讀課文，在文中找出充分的依據填空，并抓住精彩的人物描寫(xiě)揣摩品讀。
皇帝是一個(gè)的皇帝；
大臣是一群的大臣；
騙子是兩個(gè)的騙子；
孩子是一個(gè)的孩子。
請同學(xué)一邊閱讀一邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，作好旁批，思考好了以后和同桌或前后同學(xué)交流一下，注意關(guān)鍵詞句的分析揣摩，對人物性格特點(diǎn)的概括。
�。x思考，討論，共五分鐘左右）
師：大家讀得很認真，討論得也很熱烈，下面我請同學(xué)自由地來(lái)發(fā)表一下自己的看法。（生談看法）
2、歸納分析人物形象的方法
�、僮プ∪宋锷駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)；
�、诙嘟嵌�、多側面地思考。
3、把握童話(huà)的啟示意義
師：請同學(xué)們思考一下，安徒生在這篇童話(huà)中塑造了這么多形象鮮明的人物形象，他想要給我們讀者一個(gè)什么啟示？
�。ㄉ勛约旱南敕�，教師點(diǎn)評，并作總結）
師：是的，大家都說(shuō)了很多，也都說(shuō)得不錯。其實(shí)，這篇童話(huà)就是要告訴我們，要在現實(shí)生活中，保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )保持純凈。請大家把這一點(diǎn)做好記錄。
4、理解童話(huà)的概念
師：其實(shí)不只是這篇童話(huà)，我們看過(guò)的童話(huà)其實(shí)都有啟示意義。那么到底什么是童話(huà)呢？我們來(lái)復習一下。（展示童話(huà)的概念）
幻燈：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是用兒童的語(yǔ)言寫(xiě)給兒童看的故事。它通過(guò)豐富的想象 、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。
六、拓展延伸
師：大家剛才細致分析了文中的人物描寫(xiě)的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點(diǎn)。我們又在同學(xué)精彩的發(fā)言中重溫了這個(gè)經(jīng)典的故事。其實(shí)，我國早在安徒生寫(xiě)《皇帝的新裝》一千多年以前，就有了類(lèi)似的故事，請大家閱讀《狂人之細布》。因為這是篇古文，我先來(lái)給大家疏通一下文句：
從前有一個(gè)狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細越好。紡織師特別用心地織，絲線(xiàn)細得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。
紡織師非常生氣，就指著(zhù)半空中說(shuō)：“這就是細絲�！笨袢苏f(shuō)：“為什么看不見(jiàn)？”紡織師說(shuō)：“這絲線(xiàn)非常細，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見(jiàn)，更何況是他人呢？”
狂人非常高興，就把很多錢(qián)付給紡織師。
師：這個(gè)故事里面的狂人有什么特點(diǎn)？（愚蠢、奢侈、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人）
師：大家想想，為什么在不同的時(shí)代、不同的國家，會(huì )出現這么類(lèi)似的故事呢？（因為人性是一樣的，都會(huì )被騙子抓住弱點(diǎn)；社會(huì )背景也有相似點(diǎn)，當時(shí)的統治階級都是昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的）
師：那么這兩篇文章的表現手法又有什么不同呢？（《皇帝的新裝》是篇童話(huà)，很具體，寫(xiě)得很夸張，情節生動(dòng)，《狂人之細布》是寓言，很簡(jiǎn)潔，情節沒(méi)有展開(kāi)。）
師：我們再看看后面的一篇《狂泉》，這個(gè)故事又想告訴我們什么？（社會(huì )黑白顛倒，是非不分�！氨娙私宰砦要毿选保�
師：“狂泉”只不過(guò)是一個(gè)假想的故事，老師選了這個(gè)材料是想告訴大家：在舉國上下只流行一種荒誕的意識、只貫徹一種虛偽的做法的情況下，一個(gè)有健康頭腦和正常行為的人，要想在眾人顛倒黑白的`環(huán)境里堅持公正的原則，的確是極其困難的。像這里的國君不就是因為不堪忍受折磨，所以也喝狂泉水，變得和大家一樣癲狂了嗎？有一位老人，一生說(shuō)真話(huà)、辦真事、做真人。大家知道是誰(shuí)嗎？（巴金）
師：陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！� 希望我們同學(xué)也能保持永遠都說(shuō)真話(huà)的勇氣。
�。ㄗⅲ菏欠駜晌囊黄鹱�，要視學(xué)生情況而定，也可安排好生做《狂人之細布》，一般學(xué)生做《狂泉》。）
狂人之細布
昔狂人，令績(jì)師績(jì)錦，極令細好�？�(jì)師加意，細若微塵，狂人猶恨其粗。
績(jì)師大怒，及指空示曰：“此是細縷�！笨袢嗽唬骸昂我圆灰�(jiàn)？”師曰：“此縷極細，我工之良匠，猶且不見(jiàn)，況他人耶？”
狂人大喜，以付績(jì)師。（南朝《高僧傳 （初集）》）
�。ㄗ⑨�?zhuān)嚎?jì)師：紡織師 加意：特別用心地織 恨：不滿(mǎn)意，嫌）
1、文中的狂人有何特點(diǎn)？
2、與《皇帝的新裝》相比，其表現手法有何不同？
狂泉
從前有一個(gè)國家，一國的人都得了癲狂病，整天鬧呀、叫呀，干一些荒唐至極的事。這是為什么呢？
原來(lái)這個(gè)國家有一眼叫做“狂泉”的井，誰(shuí)要是喝了那里的水，立刻就會(huì )變得癲狂起來(lái)。而這一國的人除國君外，全都喝“狂泉”的水，所以一個(gè)個(gè)都瘋瘋癲癲的。
這個(gè)國家的國君之所以沒(méi)有得癲狂病，是因為國君另有一口專(zhuān)供他一個(gè)人飲用的水井。然而全國的人都得了癲狂病，在他們眼里，無(wú)病的國君與眾不同的樣子倒成了一種病態(tài)。因此他們商量好，大家一起動(dòng)手給國君治“病”。這些人輪番給國君拔火罐、扎針灸、熏艾蒿、服草藥，能用的辦法全用上了。國君實(shí)在不堪忍受這種折磨，只好到“狂泉”去飲水。
國君喝了“狂泉”的水以后，馬上就得了癲狂病，也變成了瘋子。于是，這個(gè)國家從上到下，無(wú)論國君還是臣民，都一樣癲狂；無(wú)論大人還是小孩，都一樣荒謬。所有的人都一樣瘋瘋癲癲，這樣，大家反而都高高興興、心安理得了。
思考：這個(gè)故事想告訴我們什么？
附《狂人之細布》譯文
從前有一個(gè)狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細越好。紡織師特別用心地織，絲線(xiàn)細得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。
紡織師非常生氣，就指著(zhù)半空中說(shuō)：“這就是細絲�！笨袢苏f(shuō)：“為什么看不見(jiàn)？”紡織師說(shuō)：“這絲線(xiàn)非常細，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見(jiàn)，更何況是他人呢？”
狂人非常高興，就把很多錢(qián)付給紡織師。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思
新課程改革倡導學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方式，新課程背景下的教學(xué)更多的是從原來(lái)的傳授知識、技能轉變?yōu)榻虝?huì )學(xué)生一種甚至是幾種學(xué)習方法。教師要從單純的傳授者轉變?yōu)橐龑д�，這是新課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)亮點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導學(xué)生積極主動(dòng)的去探究文章的內容主題，如何培養學(xué)生的積極的思維方式，我在教學(xué)《皇帝的新裝》的時(shí)候作了一點(diǎn)嘗試，覺(jué)得做到了把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，把思維的過(guò)程還給了學(xué)生。
整堂課的所有環(huán)節都緊緊地圍繞著(zhù)“淺文趣教”這個(gè)理念來(lái)設立，而且層層深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在語(yǔ)文課堂上，應該真正地回歸到文本，這堂課的分析提煉不是空泛的，是很扎實(shí)的，強調了語(yǔ)言的品讀，如對朗讀重音和語(yǔ)氣的指導就加深了學(xué)生對語(yǔ)言的體驗，對人物描寫(xiě)的細致揣摩又在過(guò)程中使學(xué)生掌握了文學(xué)作品中人物形象分析的鑒賞方法。
文章的學(xué)習尊重了學(xué)生認識和理解的過(guò)程，能打開(kāi)學(xué)生思維通道，還能準確把握教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，相機引導，幫助學(xué)生理解，交給他們自己解決問(wèn)題的鑰匙，升華學(xué)生的認知和情感，激發(fā)他們的閱讀興趣，也了解說(shuō)真話(huà)，特別是在是非顛倒的環(huán)境中說(shuō)真話(huà)是多么需要勇氣，又是多么偉大。
總之，我認為，在這堂課中，學(xué)生、課文、教師三者能平等對話(huà)，合作交流，收獲當不止在課內。
《皇帝的新裝》教案 篇10
一、 教學(xué)目標 ：
1、 知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò )。
2、 情感目標：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì )本文的寓意。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
分析體會(huì )人物形象，體會(huì )寓意
三、 教學(xué)方法：
1、 自主性學(xué)習
2、 合作性學(xué)習
3、 研究性學(xué)習
四、 教學(xué)手段：
多媒體
五、 教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
六、 教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬�、導入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入 《皇帝的新裝》。
�。ǘ�、整體感知
1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標題“——記一位××的皇帝”。
2、簡(jiǎn)要復述整個(gè)童話(huà)故事，理清事件的脈絡(luò )。（根據提示）
�。ㄈ�、局部分析，細致品味。
1、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。）
2、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢？為什么？
3、分析人物形象。
�。ㄋ模�、拓展延伸。
1、 讓學(xué)生給文章結局進(jìn)行續寫(xiě)或給文章補寫(xiě)一個(gè)具體情節。（培養想象力、聯(lián)想力）
引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的'靈魂，就像沒(méi)有望遠鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導學(xué)生去體會(huì )這樣一個(gè)虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話(huà)故事。
2、 讓學(xué)生討論：應該批判誰(shuí)？應該學(xué)習誰(shuí)？
3、 本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）
4、 教師歸納、總結。
本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統治階級的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
《皇帝的新裝》教案 篇11
[教學(xué)目標]
一、知識能力目標：
1、了解有關(guān)童話(huà)的文學(xué)常識，理解文章蘊涵的思想內容。
2、做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復述故事情節，理清寫(xiě)作思路。
3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。
4、理解童話(huà)中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話(huà)的能力。
過(guò)程和方法目標
在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，強化學(xué)生的學(xué)習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)情感體驗，引導學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀(guān)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理清故事情節，分析任務(wù)形象，探究童話(huà)深刻的寓意。
[教學(xué)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
同學(xué)們，詩(shī)意的童話(huà)裝點(diǎn)著(zhù)我們幸福的記憶，在我們記憶的長(cháng)河中，我們都讀過(guò)哪些童話(huà)故事呢？（請2—3位同學(xué)站起來(lái)回答）
同學(xué)們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進(jìn)安徒生的童話(huà)世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來(lái)的藝術(shù)感受。
二、展示教學(xué)目標
三、作者簡(jiǎn)介：
�。ㄒ唬┌餐缴�，世界著(zhù)名的童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)獨自來(lái)到首都哥本哈根。著(zhù)名的童話(huà)有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。
�。ǘ┙榻B“童話(huà)”
體裁介紹：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象，幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗易懂，情節的曲折離奇，往往采用擬人的'手法。
童話(huà)中的形象是從生活中來(lái)的，但是，并不是生活中實(shí)際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話(huà)的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
——賀宜
最奇妙的童話(huà)都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì )從茶壺里冒出來(lái)了。
——安徒生
�。ɡ蠋熖貏e強調：想象、幻想、夸張是童話(huà)故事的最明顯的特點(diǎn)）
四、熟悉字詞：
五、整體感知課文
�。ㄒ唬┻吙凑n文邊聽(tīng)錄音，注意課文中的新字、詞，并思考下面的問(wèn)題：
1、課文以什么為線(xiàn)索？
明確：新裝
2、給文章加一個(gè)副標題：一個(gè)的皇帝
�。ㄌ崾荆河薮�、愛(ài)美、虛偽、不可救藥、昏庸、無(wú)能、無(wú)知、不稱(chēng)職）
3、梳理文章脈絡(luò )
引子：皇帝愛(ài)新裝
開(kāi)端：騙子織新裝
發(fā)展：君臣看新裝
高潮：皇帝穿新裝
結局：小孩揭新裝
�。ǘ┱w感知：
1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認為中心詞是什么？（新裝）
2、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（主線(xiàn)）
�。ㄈ魏斡薮赖幕虿环Q(chēng)職的人都看不見(jiàn)這衣服）
并告訴學(xué)生，本文的材料安排，情節的展開(kāi)，人物的刻畫(huà)都圍繞著(zhù)這條主線(xiàn)展開(kāi)的。
圍繞這條主線(xiàn)作者描寫(xiě)了哪些人物？他們對新裝的態(tài)度如何？
第一問(wèn)，可讓學(xué)生搶答。第二問(wèn)，第三問(wèn)要求學(xué)生在速讀文章的基礎上，整體感知課文內容。依照情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局，用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言勾勒故事梗概，學(xué)生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節的。
《皇帝的新裝》教案 篇12
【教學(xué)目標】
1.培養學(xué)生捕捉生活中類(lèi)似現象去感知理解文本的能力。
2.在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，揣摩人物心理，品析人物形象。
3.使學(xué)生在感染和熏陶中明辨是非，培養健康人格
【學(xué)情分析】
初一年級的學(xué)生，應該保持良好的品格如誠信、無(wú)私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。在我們的生活中就像童話(huà)中的那個(gè)小孩子一樣無(wú)私無(wú)畏，說(shuō)真話(huà)、做好事、熱愛(ài)美、創(chuàng )造美，以實(shí)際行動(dòng)戰勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì )更好！
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀、揣摩、品析的過(guò)程中感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：探究童話(huà)故事的主旨
【教學(xué)過(guò)程】
第一學(xué)時(shí)
【導入】
導入：一只小魚(yú)兒在水中自由地游來(lái)游去，突然飄來(lái)了一陣魚(yú)餌的香氣，魚(yú)餌是那么的鮮艷，又是那么的誘人，面對魚(yú)餌的誘惑，吃還是不吃，怎么辦呢？面對誘惑，魚(yú)兒遲疑了，我們的大人們面對誘惑是不是也會(huì )遲疑呢？今天我們就走進(jìn)丹麥著(zhù)名童話(huà)大師安徒生的《皇帝的新裝》，看一下皇帝在騙子為他準備的“誘餌”面前，是怎樣做的呢？
【教學(xué)環(huán)節】
一、請大家快速瀏覽課文，想一想：騙子使用了什么“誘餌”來(lái)誘使皇帝的呢？（5分鐘）（一塊奇特的布料。）（板書(shū)誘餌）
�、賰H僅是一塊奇特的布料竟然使得威嚴不可一世的皇帝上當受騙，布料有那么神奇嗎？（老師有點(diǎn)不信。）
1.學(xué)生讀課文，說(shuō)布料的神奇�；脽粞菔�。板書(shū)新衣
�、谀蔷烤故且粔K怎樣的布料呢？
正面說(shuō)：不稱(chēng)職、愚蠢的人、不可救藥的人看不見(jiàn)這衣服。
反面說(shuō)：看不見(jiàn)這衣服的人都是不稱(chēng)職的、愚蠢的、不可救藥的。
�、鄄剂系谋举|(zhì)變成了一個(gè)檢驗人是否是否稱(chēng)職和愚蠢的工具，美麗與工具的統一為布料蒙上了一層神秘的面紗——誘餌的幽幽香氣已經(jīng)飄出來(lái)了�？墒侨绻~(yú)兒置之不理，魚(yú)兒也不會(huì )成為垂釣者的盤(pán)中餐。我們面前的這條大魚(yú)是無(wú)動(dòng)于衷呢，還是早已垂涎三尺了呢？
2.讀課文，找出皇帝喜歡新衣的句子。
�、輳哪男┑胤娇梢钥闯龌实巯矚g新衣？（第一段）
皇帝喜愛(ài)到什么程度，從哪些地方可以看出：不惜、既不、也不、也不、除非。每一天、每一點(diǎn)鐘。從花錢(qián)上、心思上、和換衣的次數上都可以看出皇帝喜歡新衣喜歡到了極點(diǎn)，如癡如狂。再看見(jiàn)這樣的誘餌，怎能不動(dòng)心呢？
【教師小結】：騙子抓住皇帝的弱點(diǎn)，精心設置了誘餌，讓愚蠢的皇帝甘心拿出金銀財寶來(lái)?yè)Q一條實(shí)際上不存在的新裝并且參加游行大典，出盡洋相。
二、那么僅僅是皇帝一個(gè)人上當受騙嗎？不是，還有誰(shuí)，老大臣、城市的官員、騎士等，還有老百姓……——幻燈顯示
�、拊谶@群被騙的人中，你對誰(shuí)最感興趣，找出你認為最能吸引你的情節，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，他在你的心目中是怎樣的人。
生1：從中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可憐，原來(lái)他認為最優(yōu)秀的大臣這么虛偽。
生2：我同意他的看法，但我要補充一點(diǎn)，有一處情節很可笑，那是老大臣聽(tīng)騙子描繪布料，他注意地聽(tīng)著(zhù)，以便到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)。
生3：老師，我覺(jué)得關(guān)于老大臣的情節都相當精彩，我想用朗讀來(lái)表示對文章的喜歡。
生4：其實(shí)，我覺(jué)得皇帝最滑稽，他被騙子利用了也不知道，愚蠢至極，都說(shuō)瞎子撞了墻也知道轉回身，可皇帝卻要一頭硬撞進(jìn)去，自己看不見(jiàn)布料，而且還有膽量穿上不存在的新衣去游行，當孩子說(shuō)他沒(méi)穿衣服，他還將游行進(jìn)行到底，還擺出一副驕傲的樣子，不僅讓百姓看見(jiàn)他赤裸裸的身子，還讓他們看見(jiàn)赤裸裸骯臟的靈魂。
生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不見(jiàn)布料先派大臣去看，想看又不敢去，很膽小，不稱(chēng)職。
生6：那些隨從大臣們給我們展示了一幅漫畫(huà)，你瞧，他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙，他們開(kāi)步走，手中托著(zhù)空氣，這些內臣矯飾的動(dòng)作讓我們看到的是愚蠢的一面，是長(cháng)年生活在皇上身邊猩猩作態(tài)的人群，是阿諛?lè )畛械奶搨稳耍?/p>
【教師小結】：皇帝怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。官員、大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。百姓構成了統治階級進(jìn)行統治的三個(gè)階層，皇帝是最高的統治者，官員們受皇帝的'領(lǐng)導，卻壓迫著(zhù)百姓，那生活在社會(huì )這個(gè)金字塔底層的老百姓該不會(huì )上當的呀！在這場(chǎng)鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒(méi)有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒(méi)親見(jiàn)奇特的新裝，怎么也陷進(jìn)去了？（學(xué)生快速讀課文，尋找關(guān)鍵句。）老百姓怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕說(shuō)真話(huà)有危險，但心里卻明白。
在一件虛無(wú)的新衣面前，他們表現出來(lái)的都是“怕”怕失去王位、怕失去官職、怕別人說(shuō)自己是愚蠢的。在他們這些怕的背后又是什么呢？——自私自利。也就是他們?yōu)槭裁础芭隆蹦兀?/p>
�、呖蔀槭裁葱『⒆記](méi)有成為被騙一員，反而說(shuō)出了實(shí)話(huà)？
小孩天真，純真，無(wú)私心，勇敢，無(wú)所顧忌。
【教師小結】：誘餌就像一面鏡子，照見(jiàn)了皇帝大臣們自私自利的本質(zhì)下的愚蠢、虛偽、自欺欺人，也照見(jiàn)了天真的孩子內心無(wú)私無(wú)畏的純真和勇敢�！鍟�(shū)
三、在這篇通話(huà)中，作者想要對我們說(shuō)點(diǎn)什么呢？
生1：皇帝受騙，大臣受騙是怕被認為是愚蠢，不稱(chēng)職，上及皇帝下至內臣們說(shuō)謊，作者想告訴我們當時(shí)的統治階級是腐敗的，虛偽的，自欺欺人的。
生2：皇帝不稱(chēng)職在前，大臣們都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告訴我們作為上層統治者應該要關(guān)心百姓，做一個(gè)正直合格的統治者。
生3：本文最后讓孩子來(lái)說(shuō)真話(huà)，告訴我們做人應該要勇敢，無(wú)私，要有一顆誠實(shí)的心。
生4：所有的大人們都撒謊，只有孩子講真話(huà)，作者想告訴我們大人應該都像小孩子一樣要保持天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏的童心。
生5說(shuō)假話(huà)的人大多有私心雜念。
生6昏庸無(wú)能的人常會(huì )任用阿諛?lè )钣�、說(shuō)假話(huà)的人。
生7騙子騙人總是投其所好，滿(mǎn)足被騙人的私欲和虛榮心。
【教師小結】：面對誘惑，自私自利的皇帝、大臣、百姓們?yōu)楸Ｗ∽约旱耐跷�、保住自己的官職，不被別人說(shuō)是愚蠢的而放棄了誠實(shí)而變得虛偽、愚蠢、自欺欺人；面對誘惑，無(wú)私無(wú)畏的小孩卻勇敢地說(shuō)出了實(shí)話(huà)，在黑暗的夜空劃出一道最美麗的亮光，照亮了整個(gè)黑夜。希望我們也能像文中的小孩子一樣，面對誘惑勇敢、沉著(zhù)、冷靜，做一個(gè)最真、最善、最美的孩子。
思考：所有的欺騙都不好呢？患了癌癥的病人，醫生要對她說(shuō)：沒(méi)有患病或者換上的不是癌癥。有些欺騙是善意的，他們的目的在于關(guān)心愛(ài)護被欺騙的人，是頭腦不至于太過(guò)于悲傷、難過(guò)，以至于加重他們的心理負擔。在善良與愛(ài)的根上，生長(cháng)的一定是美麗的花朵。
【作業(yè)布置】
在你的成長(cháng)歷程中，是否有過(guò)像魚(yú)兒一樣面對誘惑的時(shí)候，是被欺騙過(guò)，還是遠離了魚(yú)餌？那時(shí)你的心里一定很復雜，那就以《面對誘惑》為題，寫(xiě)一段文字，表達自己的內心感受。
【板書(shū)設計】
皇帝的新裝
安徒生
誘餌
皇帝、大臣、官員、百姓自私自利
小孩子無(wú)私無(wú)畏
新衣
獎
《皇帝的新裝》教案 篇13
課程目標：
1、知識和能力目標
理清故事情節，了解寫(xiě)作思路，了解童話(huà)通過(guò)幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn)。通過(guò)人物分析理解寫(xiě)作意圖。
2、過(guò)程和方法目標
默讀、把握寫(xiě)作思路。共同合作探究文章主題。通過(guò)課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦，不要愛(ài)慕虛榮，要實(shí)事求是。教學(xué)設想
本文是19世紀丹麥著(zhù)名的童話(huà)大師安徒生初期創(chuàng )作的童話(huà)作品，寫(xiě)于1837年，是他最著(zhù)名的童話(huà)之一。童話(huà)通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是實(shí)際上根本不存在的 “美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見(jiàn)的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。童話(huà)以騙開(kāi)始，以騙結束。 “新裝”是貫穿故事始終的主線(xiàn)，作者展開(kāi)的情節、安排的材料、刻畫(huà)的人物都是圍繞這條主線(xiàn)進(jìn)行的。 據調查結果表明這篇童話(huà)是最受學(xué)生喜愛(ài)的課文之一。七年級學(xué)生的心理還處在由兒童向青少年過(guò)渡的時(shí)期。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張（來(lái)源好范 文網(wǎng)：）來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)、故事情節往往離奇曲折，引人入勝。
安徒生的《皇帝的新裝》膾炙人口，文質(zhì)兼美，對學(xué)生很有教育意義，又適應七年級學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界。對他們而言，幾乎沒(méi)有文字障礙。這篇童話(huà)字面上容易懂，故事又有趣，講讀時(shí)注意防止浮而不實(shí)，追求表面熱鬧，引導學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)理解寫(xiě)作意圖，了解童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：
了解故事內容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)，能讀出各自不同的感情
教師準備：課件
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
用講童話(huà)故事的方法導入
同學(xué)們，詩(shī)意的童話(huà)故事裝點(diǎn)著(zhù)我們幸福的童年記憶，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》等，哪位同學(xué)能流暢生動(dòng)地講出一個(gè)自己最喜歡的童話(huà)給大家聽(tīng)呢？（待1~2名同學(xué)講完后）優(yōu)美的故事總是令人醉心的。今天，我們一起傾聽(tīng)十九世紀丹麥童話(huà)大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》
播放課件1。
二、背景材料：安徒生和童話(huà)
課件
1、安徒生（1805~1875），19世紀丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共寫(xiě)了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣(mài)火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當時(shí)社會(huì )的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。
安徒生童話(huà)創(chuàng )造的藝術(shù)形象，如沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。他的童話(huà)膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。
2、童話(huà)
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
三、檢查預習，掌握其形、音、義
多媒體顯示：
1、注音：
炫耀（ｘｕàｎ） 稱(chēng)職（ｃｈèｎ） 滑稽（ｊī） 賞賜（ｃì） 爵（ｊｕé）士
御聘（ｐìｎ） 駭人聽(tīng)聞（ｈàｉ） 隨聲附和（ｈè） 勛（ｘūｎ）章
2、釋義：
滑稽：（言語(yǔ)、動(dòng)作）引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。
隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著(zhù)說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。
稱(chēng)職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務(wù)。稱(chēng)，適合、相當。
精致：精巧細致。
呈報：報告（上級）。
炫耀：夸耀。
四，課文朗讀與分析
1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。
�。�1）分配角色
敘述旁白皇帝老大臣騙子誠實(shí)的官員大家（騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓）
�。�2）自由朗讀，熟悉課文。
�。�3）分角色朗讀課文。
�。�4）評價(jià)
2．看圖片復述故事（復述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復述，抓住課文主要情節進(jìn)行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng )造性復述，大體技課文情節，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細節復述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細復述�！白鲂卵b”比較長(cháng)，可用簡(jiǎn)單復述。）
3．“皇帝的新裝”在情節結構上起到了線(xiàn)索作用，而貫穿這個(gè)離奇而生動(dòng)故事始終的主線(xiàn)則是“新裝”的奇怪特性，作者展開(kāi)情節、安排材料、刻畫(huà)人物都是圍繞主線(xiàn)進(jìn)行的。
請同學(xué)們快速瀏覽文章，依情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局，用簡(jiǎn)練語(yǔ)句勾勒故
事發(fā)展的梗概。
學(xué)生概括，教師歸納：（放幻燈）
五、合作探究（放映幻燈片，展示問(wèn)題。）探究人物性格，理解文章主題
1、提問(wèn)：愛(ài)新裝部分：皇帝愛(ài)新裝愛(ài)到何種程度，用了什么手法，反映了怎樣的本質(zhì)，在結構上起到了什么作用
2、兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱(chēng)是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著(zhù)的.癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀(guān)，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
3、分析皇帝要看新裝而又不敢親自去看的心理并回答問(wèn)題
4、提問(wèn)：皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話(huà)是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
5、提問(wèn)：皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠實(shí)的官員不敢說(shuō)真話(huà)也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�
6．提問(wèn)：皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”�；实鄄桓艺f(shuō)真話(huà)是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�
7．提問(wèn)：皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱(chēng)贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
8．提問(wèn)：跟著(zhù)皇帝來(lái)的全體隨員怎么評價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著(zhù)這衣服去參加快要舉行的游行大典。
9．提問(wèn)：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：
�。�1）昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著(zhù)的癖好。
�。�2）愚蠢透項。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當受騙可以看出。
�。�3）自欺欺人�；实勖髅鳑](méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當皇帝，便極口稱(chēng)贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚?/p>
授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認真地觀(guān)看他的美麗的新裝。
�。�4）虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話(huà)，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。
10．提問(wèn)：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)衣料，卻極大稱(chēng)贊布料的美，并搶著(zhù)向皇帝介紹衣料如何美。稱(chēng)贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
階段小結放幻燈“議一議”
11、讓孩子揭穿騙局有何用意
12、提問(wèn)：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話(huà)，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？
討論并歸納：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話(huà)，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完
六，小結
本文以“新裝”為線(xiàn)索，描寫(xiě)一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時(shí)的社會(huì )生活。
七，延伸
比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵？赤身裸體的國王》，體味安徒生創(chuàng )作上的匠心獨運。
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故事梗概：
從前有三個(gè)流氓來(lái)見(jiàn)一位國王，說(shuō)他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì )織一種料子，這種料子人人都能看得見(jiàn)，只要他有一個(gè)世人公認的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰(shuí)要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見(jiàn)。這使國王大為喜歡，因為他以為借著(zhù)這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來(lái)工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見(jiàn)的衣服，騎著(zhù)馬在城中巡游，虧他運氣好，那時(shí)正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前，說(shuō)出了真話(huà)。
明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動(dòng)：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節中起穿針引線(xiàn)的作用，缺乏典型性，而安徒生童話(huà)中的皇帝則是一個(gè)典型形象。二是原作中說(shuō)凡是私生子看不見(jiàn)衣服，安徒生把它改為“任何不稱(chēng)職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。三是原作中由一個(gè)沒(méi)有財產(chǎn)繼承權的黑人來(lái)點(diǎn)破真相，安徒生則通過(guò)一個(gè)孩子之口來(lái)戳
穿騙局。后面的兩處改動(dòng)，加強了童話(huà)細節描寫(xiě)的典型性�？偟恼f(shuō)來(lái)，《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng)，使人物塑造和細節描寫(xiě)更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因為如此，所以直到現在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個(gè)沒(méi)穿衣服、還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來(lái)作比喻。
八．作業(yè)
九．板書(shū)
皇帝的新裝
安徒生
皇帝
�。ɑ栌�、愚蠢）
↓受
官員→騙←百姓
�。ㄌ搨�、自私）（怕被嘲笑、怕被殺頭）
↑ 揭
小孩
�。ㄌ煺鏍�漫、無(wú)私無(wú)畏）
《皇帝的新裝》教案 篇14
教學(xué)目標：
1.了解作者、作品及童話(huà)的有關(guān)知識。
2.熟悉故事情節，把握人物形象。
3.體會(huì )文中角色所揭示的社會(huì )意義，培養學(xué)生自覺(jué)抵制社會(huì )丑惡行為的意識和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉情節，把握形象，體會(huì )角色的社會(huì )意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解童話(huà)這一文學(xué)體裁。
導學(xué)過(guò)程：
一．導入：板書(shū)課題。
常言道：“愛(ài)美之心，人皆有之�！睈�(ài)美本來(lái)是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)將講講這個(gè)故事。
二．簡(jiǎn)介作家作品：
這是一篇著(zhù)名的童話(huà)，它的作者很了不起，是安徒生。周揚說(shuō)：
“丹麥出了一個(gè)安徒生，贏(yíng)得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者�！毕旅婺奈恢覍�(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學(xué)過(guò)的有可憐的《賣(mài)火柴的小女孩》、另外還有可愛(ài)的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。）
三．學(xué)習新課：
1．（請再讀一遍題目）這篇課文以什么為線(xiàn)索，誰(shuí)為中心人物展開(kāi)故事情節？（新裝、皇帝）如何展開(kāi)的？速讀課文，看誰(shuí)能填對老師出的題目。每空只能用一個(gè)字。
情節線(xiàn)索：（愛(ài)）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說(shuō)出起止。
2．請一位同學(xué)照此順序復述課文的主要內容。要求：情節完整，語(yǔ)言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說(shuō)得簡(jiǎn)要明白。
3．你認為哪個(gè)情節最精彩？（或你最喜歡哪個(gè)內容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話(huà)最生動(dòng)？（舉例說(shuō)明并說(shuō)說(shuō)）為什么？（人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)鮮明生動(dòng)、逼真傳神，活靈活現，符合人物性格特點(diǎn)。教師引導）
下面我們就來(lái)欣賞一下這幾個(gè)精彩的片段。
看新裝（分角色朗讀）
穿、展新裝（課本劇表演）略
4．思考討論：
1找出在故事情節中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，想想起什么作用？（推動(dòng)作用）人們都怕這一點(diǎn)，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問(wèn)題中也可看出來(lái)）
2在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”、甚至皇帝本人都不敢說(shuō)真話(huà)，老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話(huà)。從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，（略）這些是什么描寫(xiě)？（心理描寫(xiě)，它說(shuō)明了人們不敢說(shuō)真話(huà)的原因）想一想他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結：或為保住皇位或官位，或怕招來(lái)殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當受騙了。
3全文的情節其實(shí)就圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，我們來(lái)看看各色人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的，表現出什么什么性格特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師小結明確：
起先是騙子設騙局，用根本不存在的“新裝”來(lái)欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來(lái)欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開(kāi)始，以騙結束，一群騙子！老百姓起初也不敢說(shuō)真話(huà)，最后是——
誰(shuí)說(shuō)的？為什么要由一個(gè)小孩的口來(lái)說(shuō)出？（所根據的西班牙民間故事中是由一個(gè)黑人說(shuō)出來(lái)的，安徒生作了改動(dòng)）
�。ㄒ驗樗煺婕儩�，無(wú)私無(wú)畏，不懂世故，無(wú)所顧忌，他說(shuō)的話(huà)更能揭穿騙局，暴露統治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫(xiě)童話(huà)，用你們的語(yǔ)言寫(xiě)屬于你們的故事，把嚴肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數的著(zhù)名童話(huà)作家。
4說(shuō)了這么多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫童話(huà)？
�。ㄍ�(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。
5童話(huà)最突出的兩種表現手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著(zhù)稱(chēng)。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過(guò)想象來(lái)完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫(xiě)騙子設的騙局。寫(xiě)他們的騙局毒辣得很，誰(shuí)要說(shuō)一句真話(huà)，說(shuō)看不見(jiàn)衣服，就借專(zhuān)制皇權說(shuō)你“不稱(chēng)職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當眾出丑。這是多么絕妙的諷刺��！
有同學(xué)可能回說(shuō)：這些情節太夸張了。哪些情節比較夸張？舉例說(shuō)明。（結合課后練習二）（可順勢講一下“愛(ài)新裝”的`作用——引子昏庸無(wú)能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）
質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎？（可爭論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說(shuō)：“最奇妙的童話(huà)都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì )從茶壺里冒出來(lái)了�！彼倪@篇童話(huà)是有其真實(shí)基礎的，它寫(xiě)于1837年。（當時(shí)的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫，饑寒交迫；而統治階級則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對這樣的事實(shí)，安徒生根據西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統治階級的頭子，并無(wú)情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當時(shí)社會(huì )的病狀。）
其他時(shí)代有這種人和事嗎？現在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？
明確：（有。童話(huà)首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn)，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時(shí)代也大有人在。因為在許多時(shí)候，說(shuō)真話(huà)反而倒霉，人們也就不敢說(shuō)真話(huà)，致使假話(huà)成風(fēng)，荒唐可笑的事情也就時(shí)有發(fā)生。）（現在也有。比如假冒偽劣。學(xué)生舉例說(shuō)明。）（有私心，為了私利。一個(gè)“私”字。如故事中的皇帝為了權、大臣為官、百姓為避禍）（大公無(wú)私）
你說(shuō)過(guò)假話(huà)嗎？（知錯就改即可）在我們地生活中如果遇到假、惡、丑，你會(huì )怎么做？
�。ㄎ覀儜攬詻Q打假，去偽存真，與丑惡現象作斗爭。）同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話(huà)中地那個(gè)小孩子一樣無(wú)私無(wú)畏，說(shuō)真話(huà)、做好事、熱愛(ài)美，創(chuàng )造美，以實(shí)際行動(dòng)戰勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì )更好！希望屬于你！
總結：我們今天聽(tīng)了一個(gè)童話(huà)故事，認識了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。這是我們共同地收獲！
布置作業(yè)：
課下你能學(xué)有所得嗎？
1．課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話(huà)作品，說(shuō)說(shuō)故事，講講道理。
2．給本文寫(xiě)一續篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說(shuō)。
《皇帝的新裝》教案 篇15
●教學(xué)目標
1、積累字詞。
2、閱讀課文，用連貫的語(yǔ)句復述故事情節，理解寫(xiě)作思路。
3、了解有關(guān)童話(huà)的文學(xué)常識，理解文章蘊含的思想內容。
4、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。
●教學(xué)重、難點(diǎn)
1.從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。
2.課后進(jìn)行增補課文情節訓練。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。
2.討論法。就情節發(fā)展、傳神寫(xiě)法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話(huà)故事。
3.探究拓展法。如故事情節的增補訓練，改編劇本、童話(huà)主題的多元闡解。
●教具準備
圖片、小黑板、錄音機、教學(xué)磁帶
●課時(shí)安排：1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、導入
出示《海的女兒》、《丑小鴨》故事的圖片，簡(jiǎn)介作者作品，以《皇帝的新裝》連環(huán)畫(huà)圖片導入新課。
二、檢查預習
1、解決課文中易讀錯、寫(xiě)錯的字詞。
自稱(chēng)（cheng）稱(chēng)職(ｃｈèｎ)圈定(quan)系上(ji)炫耀(ｘｕàｎ)滑稽(ｊī)爵(jｕé)士御聘(yuｐìｎ)駭人聽(tīng)聞(ｈàｉ)隨聲附和(ｈè)
2、請學(xué)生簡(jiǎn)要復述故事情節。
教師明確：故事圍繞“新裝”有聲有色的講述了皇帝愛(ài)新裝、騙子做新裝、君臣看新裝、游行展新裝、揭穿假新裝等故事情節。把皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無(wú)稽的可笑行徑一覽無(wú)余的展現出來(lái)。
三、分析故事情節，揭示人物性格。
1、故事描繪的這五個(gè)情節都非常的生動(dòng)、精彩，你最喜歡哪一情節？思考一下，也可以和周?chē)瑢W(xué)討論，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的`理由。
學(xué)生討論發(fā)言，教師結合相關(guān)圖片進(jìn)行小結。
2、學(xué)生分角色朗讀。
3、聽(tīng)課文朗讀錄音。
4、簡(jiǎn)介童話(huà)的特點(diǎn)。
童話(huà)最大的特點(diǎn)就是通過(guò)想象和夸張來(lái)反映生活。舉例說(shuō)明如“皇帝每一天，每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”用了夸張的手法；而騙子介紹的具有奇異功能的“新裝”在當時(shí)的科學(xué)條件下是根本不可能織出來(lái)的，是騙子為引誘皇帝上當而想象出來(lái)的。
四、小結
著(zhù)名的童話(huà)大師安徒生，用夸張和想象的手法為我們有聲有色的講述了一個(gè)愚蠢而昏庸的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上一件看不見(jiàn)的——實(shí)際上根本不存在的新裝，赤條條地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。而故事的結尾，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩用“天真的聲音”來(lái)揭穿這個(gè)騙局，這又啟示我們要保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
五、拓展
在人們的心目中，皇帝是神圣威嚴的。但課文中皇帝竟然在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體地舉行什么游行大典，被一個(gè)小孩說(shuō)他什么衣服也沒(méi)穿……我們剛了解了童話(huà)的特點(diǎn)，請大家展開(kāi)想象的翅膀，想想游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì )怎么樣？
《皇帝的新裝》教案 篇16
教學(xué)目標：
1、在預習的基礎上能夠流利生動(dòng)的復述全文。
2、通過(guò)對語(yǔ)言的品味，感知小說(shuō)中人物的形象
3、了解通話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)出童話(huà)味（聽(tīng)出荒誕）
同學(xué)們應該都有過(guò)童年看著(zhù)圖畫(huà)聽(tīng)著(zhù)爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時(shí)光真是讓人懷念，那今天我們就來(lái)重溫下這樣美好的時(shí)光吧�。╬pt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個(gè)故事��？對，就是安徒生的童話(huà)故事《皇帝的新裝》。老師請請一個(gè)同學(xué)就著(zhù)這些圖片來(lái)給我們講講這個(gè)故事。那我們現在就坐著(zhù)時(shí)光的機器，回到我們的小時(shí)候，看著(zhù)這一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，聽(tīng)這位同學(xué)來(lái)給我們講《皇帝的新裝》吧！
【詳細復述】
用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)這個(gè)故事就是皇帝愛(ài)新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線(xiàn)索】
聽(tīng)了剛剛那位同學(xué)的講述，老師想問(wèn)問(wèn)大家，大家覺(jué)得這個(gè)故事中的哪些情節你覺(jué)得是很荒誕很離奇的，在現實(shí)中是很難上演的呢？
�。ㄉ�1皇帝對于衣服的喜愛(ài)；2騙子所設置的騙局；3那么多的人上當受騙；4皇帝明明已經(jīng)知道上當還要繼續游行……）
對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實(shí)現的事情竟然就這樣上演了，情節的離奇曲折，正是因為作者非常的想象和夸張手法的運用——這這是童話(huà)故事的第一個(gè)特點(diǎn)。
不過(guò)我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問(wèn)，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說(shuō)“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學(xué)說(shuō)皇帝已經(jīng)覺(jué)得老百姓們所講的話(huà)似乎是真的，為什么還要把游行大典進(jìn)行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現實(shí)呢？
�。ㄉ�1皇帝愛(ài)穿新裝，因為愛(ài)美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛(ài)美之心做了一些夸張；2騙子所設置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒(méi)有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護自己，只得說(shuō)假話(huà)，皇帝為了維護自己的“尊嚴”也要說(shuō)假話(huà)；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說(shuō)他不稱(chēng)職，怕大家知道他上當受騙，于是只能繼續游行。）
所以我們知道通話(huà)的另一個(gè)特點(diǎn)那就是在現實(shí)的基礎上再創(chuàng )造，是反映生活
的。想象是以現實(shí)生活做基礎的，有生活的真實(shí)；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強藝術(shù)感染力。童話(huà)就是一個(gè)亦真亦幻的世界。
二、演出童話(huà)感（講講演演）
作者圍繞新裝，給我們展現了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著(zhù)自己的看法。那接下來(lái)的時(shí)間老師就要交給大家了。大家通過(guò)對文章的品讀，來(lái)告訴大家你看了一個(gè)怎樣的皇帝、臣子或者騙子。
我從句子中讀出了一個(gè)的皇帝臣子騙子。
老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言，你還能做一個(gè)傾聽(tīng)者，做一個(gè)記錄者。老師將針對你們小組發(fā)言的內容、小組成員的傾聽(tīng)習慣和記錄習慣來(lái)給分。古有八仙過(guò)海各顯神通，今有105班8個(gè)小組相互競爭，各顯本領(lǐng)。讓我們來(lái)看看哪個(gè)小組是最后的優(yōu)勝者呢？
重點(diǎn)句子：
1他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過(guò)夸張的修辭，寫(xiě)出了皇帝的驕奢淫逸和愛(ài)慕虛榮
2、不過(guò)，想到凡是愚蠢或者不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫(xiě)一波三折�！案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D折，聯(lián)系第一段的內容，不難看出，皇帝其實(shí)很心虛，很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著(zhù)是第二個(gè)轉折，“相信自己無(wú)須害怕”，這其實(shí)是他給自己壯膽，強作鎮靜。雖然如此，但他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看”這是第三次轉折，說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)那塊布的，因而證明自己是不稱(chēng)職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準確的表達出來(lái)了。（詳）
3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱(chēng)職——決定說(shuō)謊的過(guò)程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因為他不相信自己看不見(jiàn)，所以想睜大眼睛看得仔細一點(diǎn)，能夠看見(jiàn)那塊布。但他還是沒(méi)有看見(jiàn)，不過(guò)他不敢說(shuō)出真相，所以看出他是一個(gè)虛偽愚昧
的大臣。（詳）
4、皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動(dòng)作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個(gè)動(dòng)詞形象的寫(xiě)出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）
5、那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動(dòng)作描寫(xiě)，臣子的虛偽，阿諛?lè )畛小?/p>
6、皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因為他覺(jué)得百姓們所講的話(huà)似乎是真的……（第36段）帶過(guò)，前面有分析，表現皇帝的愚蠢，好面子
作者通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)和夸張的修辭給我們展現了一群性格鮮明的人物。這就是童話(huà)的'第三個(gè)特征——語(yǔ)言生動(dòng)形象。
我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生，通過(guò)他的文字，我們得以看到昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛?lè )畛械拇蟪�，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學(xué)生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。
三、品出童話(huà)意
人人都沒(méi)有看見(jiàn)那美麗的新裝，但沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)出真相，只有一個(gè)小孩勇敢的說(shuō)出了自己的所見(jiàn)。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個(gè)小孩來(lái)揭穿這個(gè)騙局呢？
因為孩子總是無(wú)所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實(shí)的……
一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的的真想，使得“新裝”頓時(shí)逝去神奇的作用，這一筆，增強了童話(huà)的現實(shí)意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現了作者對單純，誠實(shí)的孩子的贊揚。這就是童話(huà)的第四個(gè)特征——對兒童進(jìn)行思想教育。
那么羅京民同學(xué)的疑問(wèn)應該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個(gè)誠實(shí)的人。老師也希望，在我們長(cháng)大后仍然能夠一直保存著(zhù)一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實(shí)，單純？？
四、寫(xiě)出童話(huà)奇
大家想象一下皇帝回宮后會(huì )怎么做呢？大家續寫(xiě)一下這個(gè)故事吧，寫(xiě)完之后可以小組內交流一下，看看你們誰(shuí)續寫(xiě)的故事更符合童話(huà)的特征呢？
五、板書(shū)設計：
皇帝新裝
1離奇，想象，夸張的童話(huà)
2現實(shí)
3生動(dòng)形象
4對兒童進(jìn)行思想教育
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