皇帝的新裝幼兒園教案（精選19篇）
我們作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的皇帝的新裝幼兒園教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
皇帝的新裝幼兒園教案 1
教學(xué)目標:
1、 知識與能力目標:掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話(huà)的有關(guān)知識，學(xué)習通過(guò)人物描寫(xiě)、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。能在學(xué)習中體會(huì )人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨特的看法。
2、 過(guò)程與方法目標:引導學(xué)生自學(xué)、合作探究、討論相結合。探討故事中離奇現象產(chǎn)生的諸種原因。培養學(xué)生學(xué)習興趣，強化學(xué)生的學(xué)習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:明確童話(huà)的深刻的含義，讓學(xué)生深切體會(huì )到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，并通過(guò)情景體驗，引導學(xué)生努力戰勝這一弱點(diǎn)，教育學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)正直的人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀精彩片斷，體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)對刻畫(huà)人物心理的妙處 。學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。
教學(xué)難點(diǎn):把握作品深刻的思想意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導課
一百多年前，遙遠的丹麥出了位著(zhù)名的童話(huà)作家--安徒生，一生寫(xiě)了一百六十多部童話(huà)，我們學(xué)過(guò)他的《賣(mài)火柴的小女孩》，《丑小鴨》，今天，我們來(lái)學(xué)習他的另一篇很有意思的作品《皇帝的新裝》。(板書(shū))
二、整體感知
從課文整體入手，快速閱讀課文，理解大意，對作品中人物作出初步評價(jià)。解決需要掌握的生字詞。
三、學(xué)生研究，解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現實(shí)意義，從而提示主題。
1、讓學(xué)生閱讀1-4自然段，思考回答
1)文中皇帝有什么特點(diǎn)?
引導學(xué)生分析歸結:愛(ài)慕虛榮，愛(ài)新裝成癖，只追求個(gè)人享受，不理朝政的不稱(chēng)職人。
2)騙子所說(shuō)衣服神奇的特性，在故事情節發(fā)展中起什么作用?
學(xué)生討論歸結:衣服神奇的特性是故事情節發(fā)展的重要伏筆，皇帝受騙源于此，想借此鑒別他的臣民，維護他的統治。下文老大臣、其他官員及老百姓所說(shuō)假話(huà)也都源于這一神奇的特性。
騙子狡猾大膽，投帝所好，設下騙局，誘其上當。
2、讓學(xué)生閱讀課文最后的游行部分，思考回答
1)、新裝的騙局是怎樣被戳穿的?作者讓一個(gè)小孩來(lái)戳穿這場(chǎng)鬧劇有什么深刻含義?
學(xué)生討論歸納:
新裝的騙局是通過(guò)一個(gè)天真的孩子的叫聲戳穿的。
純真無(wú)邪，沒(méi)有顧忌，心中想什么就說(shuō)什么是兒童的特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)小孩之口來(lái)戳穿這場(chǎng)鬧劇，淋漓盡致地暴露和諷刺了以皇帝為代表的統治者的愚蠢、虛偽、自私和自欺欺人。
2)、騙局被戳穿后，為什么還要“擺出一副更驕傲的神氣”把“游行大典”舉行完畢?認真閱讀課文的最后一個(gè)自然段，談?wù)勀銓@個(gè)問(wèn)題的理解。
引導討論明確:
皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話(huà)是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;為了掩蓋自己驚慌、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，維護自己的尊嚴，所以故意“擺出一副更驕傲的神氣”把“游行大典”舉行完畢。但“欲蓋彌彰”，皇帝昏庸、愚蠢、虛偽的本質(zhì)，正象他裸露的身體一樣暴露無(wú)疑，作者通過(guò)豐富的想象大膽的夸張，正是以皇帝這個(gè)典型形象，揭露并諷刺了封建統治者的丑惡本質(zhì)。
3、讓學(xué)生認真閱讀中間部分，思考:在根本不存在的新裝面前，騙子、皇帝、大臣們、老百姓都說(shuō)了假話(huà)，但用意不同，請分別指出來(lái)，作點(diǎn)分析。
引導討論明確:
騙子:欺騙是為了賺大錢(qián)。
皇帝:自欺是為了維護他最高統治的尊嚴。
大臣:欺上瞞下是為了保烏紗帽。
老百姓:說(shuō)謊是以訛傳訛，受騙又騙人，是既膽小怕事又怕別人看不起。
皇帝赤身裸體在光天化日下游行示眾，并得到而周?chē)娜藦膩?lái)沒(méi)有過(guò)的稱(chēng)贊，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術(shù)奇想，讀后人們又不會(huì )懷疑它的真實(shí)性。這是因為此童話(huà)具有真實(shí)的生活基礎，皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢，不務(wù)正業(yè);官員們保烏紗帽都說(shuō)假話(huà)，獻媚取寵;再加上騙子的騙局就構成了全篇的巧妙布局--騙子手段高明，善于設騙，皇帝貪愛(ài)虛榮，甘心受騙;官員阿諛?lè )暧�，�?lè )于助騙;老百姓以訛傳訛，害怕傳騙。
四、拓展延伸想象，突破教學(xué)難點(diǎn)
1、分角色朗讀精彩片斷，體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的妙處 。
引導明確:
故事以“新裝”為線(xiàn)索， “愛(ài)新裝--織新裝--看新裝--試新裝--展新裝--揭新裝--議新裝”貫穿全文，巧于用“騙”推動(dòng)故事情節的發(fā)展，豐滿(mǎn)人物形象，組織故事結構，構筑了一個(gè)由騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙的扭曲、怪異、不可思議的社會(huì )怪圈。引出了荒唐可笑的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作，這些地方借助想象和夸張，各從不同的角度諷刺了皇帝、大臣一伙為了維護各自的名譽(yù)地位而大講假話(huà)的虛偽性格。說(shuō)明社會(huì )風(fēng)氣敗壞，封建專(zhuān)制統治腐朽。
2、當說(shuō)假話(huà)，互相欺騙，隨聲附和成為一種社會(huì )風(fēng)尚，這不能不說(shuō)是一種社會(huì )悲哀，更是一種人性扭曲。文中的大臣、老百姓不敢說(shuō)真話(huà)，現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似情況?如果你當時(shí)在皇帝游行的現場(chǎng)，會(huì )怎樣做?試結合生活經(jīng)驗，討論一下有關(guān)說(shuō)真話(huà)的話(huà)題。(當我提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生一下子安靜了，隨后，一個(gè)個(gè)學(xué)生舉起了手。)
學(xué)生發(fā)言歸納:人做了錯事，干了壞事;應付上級檢查，隱瞞下級或制造、銷(xiāo)售假冒偽劣產(chǎn)品等等，都可能因怕批評、受恥笑、遭打擊而不敢說(shuō)真話(huà)或故意隱瞞。
人人都可能有說(shuō)謊話(huà)的時(shí)候，不管是故意的的，還是善意的，不管是成心的，還是違心的，不管是對上還是對下，多是為了趨利避害，保護自己。假使自己當時(shí)在皇帝游行的現場(chǎng)，多半也是隨波逐流，不敢說(shuō)真話(huà)。因為在大多數意見(jiàn)一致的情況下，一個(gè)人的.意見(jiàn)即使是正確的也很難堅持。(學(xué)生竟然舉出了長(cháng)征前被剝奪了領(lǐng)導權的毛澤東，被燒死的布魯諾等例子印證自己的觀(guān)點(diǎn)。)
3、《皇帝的新裝》寫(xiě)了一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。無(wú)情地揭露了當時(shí)社會(huì )的丑惡，諷刺了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。除此之外，你還有沒(méi)有其他的看法?課文前的閱讀提示有這樣一段導向性的話(huà):“讀完這童話(huà)，我們首先會(huì )嘲笑那個(gè)愚蠢皇帝，不過(guò)，如果注意到上自皇帝至百姓，幾乎人人都違心地說(shuō)假話(huà)這一現象，我們的思考也許能更深入一層�！闭n后的“研討與練習”里也提出了:“在根本不存在的‘新裝’前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么?”你能提出自己的看法和疑問(wèn)嗎?
學(xué)生討論歸納:
這篇童話(huà)嘲諷的對象不僅僅只是“皇帝”、“大臣”這些統治階級，還有作為“被統治階級”的普通百姓。因為百姓們一開(kāi)始’誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因為這樣就會(huì )顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢，所以也說(shuō)了假話(huà)。當然，童話(huà)對“皇帝”、“大臣”和普通百姓的嘲諷的程度是不一樣的，對前者是尖刻的，對后者則是善意的，因為百姓們畢竟在小孩道出真情后，態(tài)度一步一步轉變過(guò)來(lái)，課文通過(guò)對話(huà)很傳神地描述了轉變的過(guò)程:當皇帝在大群官員的陪同下，穿著(zhù)“新衣”--赤裸全身游行起來(lái)時(shí)， 開(kāi)始老百姓都說(shuō):“乖乖!皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著(zhù)的“新衣”，說(shuō)的是假話(huà)。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái):“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”說(shuō)的是實(shí)話(huà)。老百姓私自低聲地把這孩子的話(huà)傳播開(kāi)來(lái):“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”，“他并沒(méi)穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”，說(shuō)了實(shí)話(huà)。從中說(shuō)明貪圖虛榮是人類(lèi)普遍存在的性格弱點(diǎn)，不僅“統治階級”有，“被統治階級”也有，這是人性的弱點(diǎn)。
說(shuō)真話(huà)是需要勇氣的，有時(shí)還要付出代價(jià)，作為一個(gè)人，要敢于正視現實(shí)，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。特別是在物欲橫流的今天，誠信缺失現象嚴重，創(chuàng )建一個(gè)文明、誠信、和諧的社會(huì )大環(huán)境，尤為重要，離不開(kāi)每個(gè)人的努力。
五、課堂小結
《皇帝的新裝》作為一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出封建統治階級的荒誕、可笑，揭露出他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )保持純凈，這是對每個(gè)人的考驗。
六、作業(yè)布置(任選兩題)
1、自由結合成小組，分角色飾演安徒生的童話(huà)劇。
2、查閱資料，了解“指鹿為馬”的故事，
3、皇帝回宮后會(huì )怎樣?那兩個(gè)騙子的命運又如何呢?請同學(xué)們拿起筆，大膽想象，續寫(xiě)這個(gè)故事。
板書(shū)設計:
略。
皇帝的新裝幼兒園教案 2
[教學(xué)目標]
一、知識能力目標：
1、了解有關(guān)童話(huà)的文學(xué)常識，理解文章蘊涵的思想內容。
2、做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復述故事情節，理清寫(xiě)作思路。
3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。
4、理解童話(huà)中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話(huà)的能力。
過(guò)程和方法目標
在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，強化學(xué)生的學(xué)習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)情感體驗，引導學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀(guān)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理清故事情節，分析任務(wù)形象，探究童話(huà)深刻的寓意。
[教學(xué)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
同學(xué)們，詩(shī)意的童話(huà)裝點(diǎn)著(zhù)我們幸福的記憶，在我們記憶的長(cháng)河中，我們都讀過(guò)哪些童話(huà)故事呢？（請2—3位同學(xué)站起來(lái)回答）
同學(xué)們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進(jìn)安徒生的童話(huà)世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來(lái)的藝術(shù)感受。
二、展示教學(xué)目標
三、作者簡(jiǎn)介：
�。ㄒ唬┌餐缴�，世界著(zhù)名的童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)獨自來(lái)到首都哥本哈根。著(zhù)名的童話(huà)有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。
�。ǘ┙榻B“童話(huà)”
體裁介紹：童話(huà)是兒童文學(xué)的.一種，它通過(guò)豐富的想象，幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗易懂，情節的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
童話(huà)中的形象是從生活中來(lái)的，但是，并不是生活中實(shí)際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話(huà)的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
——賀宜
最奇妙的童話(huà)都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì )從茶壺里冒出來(lái)了。
——安徒生
�。ɡ蠋熖貏e強調：想象、幻想、夸張是童話(huà)故事的最明顯的特點(diǎn)）
四、熟悉字詞：
五、整體感知課文
�。ㄒ唬┻吙凑n文邊聽(tīng)錄音，注意課文中的新字、詞，并思考下面的問(wèn)題：
1、課文以什么為線(xiàn)索？
明確：新裝
2、給文章加一個(gè)副標題：一個(gè)的皇帝
�。ㄌ崾荆河薮�、愛(ài)美、虛偽、不可救藥、昏庸、無(wú)能、無(wú)知、不稱(chēng)職）
3、梳理文章脈絡(luò )
引子：皇帝愛(ài)新裝
開(kāi)端：騙子織新裝
發(fā)展：君臣看新裝
高潮：皇帝穿新裝
結局：小孩揭新裝
�。ǘ┱w感知：
1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認為中心詞是什么？（新裝）
2、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（主線(xiàn)）
�。ㄈ魏斡薮赖幕虿环Q(chēng)職的人都看不見(jiàn)這衣服）
并告訴學(xué)生，本文的材料安排，情節的展開(kāi)，人物的刻畫(huà)都圍繞著(zhù)這條主線(xiàn)展開(kāi)的。
圍繞這條主線(xiàn)作者描寫(xiě)了哪些人物？他們對新裝的態(tài)度如何？
第一問(wèn)，可讓學(xué)生搶答。第二問(wèn)，第三問(wèn)要求學(xué)生在速讀文章的基礎上，整體感知課文內容。依照情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局，用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言勾勒故事梗概，學(xué)生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節的。
皇帝的新裝幼兒園教案 3
一、 教材分析
《皇帝的新裝》是19世紀丹麥的童話(huà)大師安徒生于1837年創(chuàng )作的童話(huà)作品，它通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張手法，寫(xiě)實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，講述了一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露皇帝及大臣們自欺欺人的丑行，諷刺了他們的愚蠢無(wú)知、虛偽腐敗，也寄托了作者對于改變現實(shí)、戳穿虛偽的理想以及人民大眾、對于未來(lái)的信心。
二、 學(xué)情分析
大多數學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)皇帝的新裝這篇童話(huà)，所以對本文已經(jīng)具備一定的認知基礎。孩子們容易理清故事情節，但是對童話(huà)的文體特點(diǎn)認識不深刻，對人物形象也僅停留在較淺層次，需要老師的深入引導。
三、 教學(xué)目標
1、積累“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
2、調動(dòng)學(xué)生的體驗，深入分析人物形象。
3、領(lǐng)悟童話(huà)的想象與夸張的創(chuàng )作手法。
4、理解本篇童話(huà)的諷刺意蘊和現實(shí)意義。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�、偕钊敕治鋈宋镄蜗�。
�、陬I(lǐng)悟童話(huà)的想象與夸張的創(chuàng )作手法。
2、難點(diǎn)：深入理解本篇童話(huà)的諷刺意蘊和現實(shí)意義。
五、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山先聽(tīng)寫(xiě)
1、聽(tīng)寫(xiě)漢字并且注音。
炫耀、稱(chēng)職、愚蠢、妥當、滑稽、狡猾、不可救藥、駭人聽(tīng)聞、隨聲附和、荒誕離奇
�。▋赏瑢W(xué)板書(shū)聽(tīng)寫(xiě)，然后糾正錯誤。因為是初一學(xué)生，教師要引導學(xué)生重視字詞積累。）
2、小組交流預習學(xué)案4題，教師了解情況后班級交流。
我再教同學(xué)們一種梳理情節的方法：題目換字法
請同學(xué)們大聲喊出我們今天要學(xué)的文章題目——皇帝的新裝。
我把題目中的“的”字換成“愛(ài)”字，這是第一段的內容。同學(xué)們順著(zhù)這個(gè)思路往下想：皇帝看新裝、皇帝穿新裝、皇帝展新裝。
在皇帝愛(ài)新裝和看新裝的情節之間還有——大臣看新裝，
還有——官員看新裝，
還有——騙子做新裝。
皇帝展新裝后還有一個(gè)情節——小孩揭真相。
內容緊密相連的合并，就可以理清情節了。
這篇童話(huà)以根本不存在的“新裝”為線(xiàn)索，描繪了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面它既是騙子行騙的依托，將“欺騙”這一生活中常見(jiàn)的事情通過(guò)“新裝”展現出來(lái)，這在現實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，這就是童話(huà)情節的荒誕離奇哦，顯示了尖銳的諷刺。
�。ū就�(huà)的故事情節雖荒誕離奇，但學(xué)生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小組交流的形式解決這一問(wèn)題。）
�。ǘ┩�(huà)體裁我知道
1、 同學(xué)們，你們知道本文是一篇——童話(huà)，根據你搜集的資料，以及你的讀書(shū)經(jīng)驗，你怎么就判斷《皇帝的新裝》是一篇童話(huà)呢？
�。◣熒降扔H切地對話(huà)。）
2、 同學(xué)們真棒！來(lái)看看老師給的定義。我們一起來(lái)讀讀看。
童話(huà)是一種文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張來(lái)塑造人物形象，反映現實(shí)生活，潛移默化地對兒童進(jìn)行思想教育。
�。ū经h(huán)節鍛煉了學(xué)生搜集資料并嘗試運用的的能力，然后教師再出示概念，加深印象。）
�。ㄈ┛鋸埾胂篦攘ψx
1、 同學(xué)們再來(lái)說(shuō)說(shuō)，童話(huà)最大的特點(diǎn)是什么？那么這篇童話(huà)中最有夸張力的在哪里？
2、 學(xué)生找出來(lái)并讀一讀，教師引導學(xué)生讀出夸張的味道。
�。ㄖ攸c(diǎn)在于對第一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話(huà)夸張的特點(diǎn)。）
3、 從全文來(lái)看，最荒唐滑稽富有想象的.情節是哪里？
4、 學(xué)生找出來(lái)并讀一讀，教師引導學(xué)生讀出人物的心理。
�。ㄖ攸c(diǎn)在于對最后一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話(huà)想象的特點(diǎn)。）
�。ɡ首x讀能夠體現學(xué)生的理解分析水平，魅力讀就提出了更高要求。）
�。ㄋ模_術(shù)成功緣為何
1、我們都知道這就是騙局，但在安徒生的童話(huà)里，皇帝赤身裸體的在光天化日之下舉行游行大典不可思議地如期上演。同學(xué)們，認真想一想，是誰(shuí)的原因？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)引導，讓學(xué)生走進(jìn)人物內心深處。
2、上至政府，下到百姓，人們害怕說(shuō)出新衣不存在會(huì )導致自己被當作傻子。所以，在在統治者愚蠢虛偽的統治下，整個(gè)社會(huì )都滋生著(zhù)一種毛病，那就是裝腔作勢、無(wú)視真實(shí)，欺騙這種污濁的現象一直在丹麥上演。這就是19世紀丹麥的社會(huì )現實(shí)。
同學(xué)們請看這段資料，語(yǔ)文課代表請讀給大家聽(tīng)。
安徒生所處的社會(huì )是一個(gè)等級森嚴的社會(huì )。在拿破侖戰爭失敗后，丹麥最終成了英國的附庸國。統治階級不僅把戰爭的負擔加在人民身上，而且還加緊了對人民的剝削，以保持他們的窮奢極欲的生活，丹麥人民的生活變得非常艱苦。
面對這樣的社會(huì )現實(shí)，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，并無(wú)情地嘲諷了統治者的。丑惡行徑，深刻地解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。
�。ㄟ@一環(huán)節意在引導學(xué)生分析皇帝，大臣、隨從、百姓這些人物的形象，深入挖掘社會(huì )原因。）
�。ㄎ澹┩奈淬\可貴
1、 同學(xué)們，童話(huà)充滿(mǎn)想象和夸張�！斑@樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了……”你能不能想象一下，如果讓你從這里寫(xiě)你的安徒生童話(huà)的結尾，你會(huì )怎么設計？
同學(xué)們修改、交流。
�。ㄟ@一環(huán)節意在培養學(xué)生的想象力，體會(huì )童話(huà)的想象的寫(xiě)法。）
2、 同學(xué)們，大家想看看老師是怎么寫(xiě)的嗎？
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。孩子們看到了都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因為這樣就會(huì )顯示自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢�；实鬯械囊路䦶膩�(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱(chēng)贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”一個(gè)小孩子的爸爸最后叫了出來(lái)。
“上帝喲，你聽(tīng)這大人的聲音！”那個(gè)孩子說(shuō)。于是孩子們把這個(gè)爸爸講的話(huà)私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。
“他并沒(méi)有穿什么衣服！有一個(gè)大人說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在是沒(méi)有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都說(shuō)。
�、偻瑢W(xué)們發(fā)現老師的結尾和課文的有什么不同？
�、谀悄阏J為老師和安徒生誰(shuí)的結尾更好？說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄟ@一環(huán)節意在引導學(xué)生認識孩子說(shuō)真話(huà)的原因，以及安徒生這樣結尾所寄托的理想和希望。同時(shí)，引導學(xué)生對現實(shí)中成人的認識，辯證地看世界。）
�。┟私陶d靚心裝
有人說(shuō)，《皇帝的新裝》其實(shí)是每個(gè)人的心裝。盡管現實(shí)有諸多不堪，但真誠永遠是社會(huì )的主流價(jià)值。同學(xué)們，讓我們再次聆聽(tīng)名人教誨，扮靚我們的心裝！
�。ㄟ@一環(huán)節為師生共誦讀。教師領(lǐng)誦，學(xué)生大聲齊誦。）
1、言必誠信，行必忠正�！鬃�
2、誠者，天之道也；思誠者，人之道也�！献�
3、言不信者，行不果�！�
4、是謂是，非謂非，曰直�！髯�
5、精誠所至，金石為開(kāi)�！醭�
6、一言之美，貴于千金�！鸷�
7、虛偽的真誠，比魔鬼更可怕�！└隊�
8、 沒(méi)有誠實(shí)何來(lái)尊嚴�！魅_
9、 一言九鼎重千秋�！愐�
10、當老實(shí)人，辦老實(shí)事，說(shuō)老實(shí)話(huà)�！珴蓶|
有關(guān)真誠的名言不勝枚舉。我們中國著(zhù)名的教育家、思想家陶行知——說(shuō)過(guò)：
�。◣煟┣Ы倘f(wàn)教教人求真——（生）千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
皇帝的新裝幼兒園教案 4
【教學(xué)目標】
1、培養有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節。
3、培養學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
4、了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯(lián)系現實(shí)生活，體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聯(lián)想和想像。
2、作品深刻的內涵和思想。
3、培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準備】
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機、磁帶。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
理清故事情節，整體感知課文內容。
〖教學(xué)設計〗
一、導入新課
說(shuō)起童話(huà)，我們大家肯定會(huì )興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話(huà)?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話(huà)，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話(huà)?(肯定會(huì )異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇很有特色，也肯定會(huì )受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習本文，要學(xué)會(huì )多角度、多側面的地學(xué)習，去分析。
二、朗讀課文，整體感知課文內容
1、引導學(xué)生整體感知課文內容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著(zhù)想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì )有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜热�，老師可及時(shí)給予鼓勵。)
2、播放本課錄音。教師可指導學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習伙伴解決。
3、指導學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線(xiàn)索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結論：
愛(ài)──織──看──穿──揭──議
本文以“新裝”為線(xiàn)索展開(kāi)情節，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。
三、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
四、布置作業(yè)
1、寫(xiě)生字，理解詞義。
2、用普通話(huà)朗讀課文，做到讀音準確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)的可貴品質(zhì)，培養學(xué)生想像能力。
〖教學(xué)設計〗
一、指導學(xué)生探究性閱讀
1、品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段：
�、胖笇W(xué)生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
�、扑娜诵〗M交流。
�、侨噙M(jìn)行交流，討論。
在討論過(guò)程中，對具體問(wèn)題可能有爭議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學(xué)生的`積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
2、理解文章主題：
(小組交流，得出結論，語(yǔ)言不必強求一律，只要言之有理即可。)
本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
3、多側面地評價(jià)騙子：
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?
4、小組討論、交流，得出結論：
因為皇帝愛(ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì )感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì )行騙成功。
你如何評價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側面地評價(jià))
小組討論、交流，老師梳理，得出結論：
�、膨_子針對皇帝的貪圖享樂(lè )，不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國家。
�、乞_子騙皇帝，以騙對騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
�、亲髡咴谖恼碌慕Y尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)，他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
�、葍蓚�(gè)騙子也代表了社會(huì )上靠行騙為生的一種社會(huì )病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會(huì )人生的病態(tài)。
�、沈_子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財。
二、結合自身體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)
文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話(huà)?現實(shí)生活中是否有類(lèi)似的情況?請你就童話(huà)中小孩敢于說(shuō)真話(huà)談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F實(shí)意義。
三、全班討論，教師梳理，明確
大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱(chēng)職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話(huà)，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話(huà)。
現實(shí)生活中有類(lèi)似情況。(可讓學(xué)生設想一種不敢講真話(huà)的情景：有學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到在老師面前不敢講真話(huà)的情景，教師應及時(shí)向學(xué)生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認可與信任。)
拓展性閱讀訓練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。
說(shuō)真話(huà)需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當時(shí)也在場(chǎng)，會(huì )怎樣做?試結合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說(shuō)真話(huà)的問(wèn)題。
四、教師小結
作為一個(gè)人，要敢于正視現實(shí)，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。如果每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛(ài)，那么世界會(huì )變得更加美好!
五、布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫(xiě)一個(gè)合理的結尾。
要求：
1、大膽想像，勇于創(chuàng )新。
2、書(shū)寫(xiě)規范、工整。
3、字數300字左右。
皇帝的新裝幼兒園教案 5
教學(xué)目標：
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事情節；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；
3、了解童話(huà)的特點(diǎn)，理解童話(huà)的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )結合文章賞析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
理解童話(huà)的寓意
教學(xué)過(guò)程：
一、了解作者，導入新課
不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一個(gè)故事：圣誕節前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養活生病的父親，冒著(zhù)風(fēng)雪去賣(mài)火柴，她沿街叫賣(mài)，可是沒(méi)有人理她，后來(lái)她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛(ài)她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個(gè)故事名叫什么？誰(shuí)寫(xiě)的？今天我們將學(xué)習安徒生的另一篇童話(huà)：《皇帝的新裝》（板書(shū)課題及作者，寫(xiě)到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）。
二、感知課文，復述情節。
1、檢查預習：
滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）
稱(chēng)職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽(tīng)聞（）
2、復述故事
安徒生在童話(huà)中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事，哪個(gè)同學(xué)可以結合圖片把這個(gè)故事復述下來(lái)？師要求：
�。�1）聲音洪亮，口齒清楚；
�。�2）能正確地反映文章的意思；
�。�3）語(yǔ)句通順、有條理，用語(yǔ)準確。
師組織學(xué)生評價(jià)。
師（豎著(zhù)寫(xiě)板書(shū)）：皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
三、結合文章，賞析人物。
1、從同學(xué)復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書(shū)）精心策劃的一場(chǎng)騙（紅粉筆描一下）局，請問(wèn)其中有哪些人說(shuō)了謊？（板書(shū)：大臣、百姓、隨員等）
2、現在我們選擇他們中的代表人物，來(lái)推選“年度人物”，你認為把以下幾個(gè)“獎”頒給誰(shuí)最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學(xué)習，后合作探討）
教師引導學(xué)生結合文中人物最主要的心理描寫(xiě)，對其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。
可選取精彩片段，通過(guò)學(xué)生演讀（表演時(shí)可拿書(shū)，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。
2、師提問(wèn)：為什么他們都不愿說(shuō)真話(huà)？他們怕什么？
3、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？為什么孩子能說(shuō)真話(huà)？可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎狀？（最可愛(ài)獎、最誠實(shí)獎）
四、深入分析，理解主題
1、為什么由一個(gè)孩子說(shuō)出真話(huà)？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過(guò)善意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話(huà)，揭開(kāi)了騙局，這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì )里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對統治階級虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。
五、聯(lián)系現實(shí)，感悟道理。
這篇童話(huà)寫(xiě)了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當時(shí)社會(huì )、當時(shí)統治階級用謊言掩蓋真實(shí)的現象，其實(shí)仔細想想我們的學(xué)習、生活中也存在著(zhù)一些“皇帝的'新裝”的現象？你能談?wù)剢�？（做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話(huà)�。�
六、發(fā)揮想象，再寫(xiě)續篇：
作家對故事結局的描寫(xiě)留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì )怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話(huà)的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話(huà)故事設計一個(gè)別致的續篇。（課前已寫(xiě)，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）
七、教師寄語(yǔ)
同學(xué)們，安徒生的童話(huà)使我們的精神得以滋養，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著(zhù)真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話(huà)！
八、板書(shū)設計：
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無(wú)私無(wú)畏）
大臣、官員騙子隨員、內臣
卑鄙奸刁阿諛?lè )畛?/p>
百姓自私、虛偽
皇帝的新裝幼兒園教案 6
教學(xué)目標：
1.梳理故事情節,領(lǐng)會(huì )童話(huà)的內涵。
2.學(xué)習通過(guò)對人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
3.認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
重難點(diǎn)：
1.梳理故事情節,領(lǐng)會(huì )童話(huà)的內涵。
2.學(xué)習通過(guò)對人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課
說(shuō)起童話(huà),我們大家肯定會(huì )興趣盎然,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話(huà)?(學(xué)生可能說(shuō):鄭淵潔、安徒生、格林等),看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話(huà),也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話(huà)?(《賣(mài)火柴的小女孩》)好,今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇很有特色,也肯定會(huì )受大家歡迎的作品——《皇帝的新裝》。
一、初讀課文——整體感知
朗讀提示及要求:
1.注意字詞,讀準字音,辨清字形。
2.文章按照時(shí)間順序,圍繞“新裝”共寫(xiě)了五部分內容,請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3.理清文章的大意。
明確:
1.滑稽(jī) 陛下(bì) 頭銜(xián)
駭人聽(tīng)聞(hài)更衣(ɡēnɡ)隨聲附和(hè)
自稱(chēng)(chēnɡ)稱(chēng)職(chèn)
2.皇帝愛(ài)新裝——騙子做新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。
3.一位奢侈的國王每天只顧著(zhù)穿新衣服,不管其他任何事情,他為了穿新衣上當受騙到什么都沒(méi)穿就去游行的地步!竟然沒(méi)有人去揭穿謊言,甚至還夸耀并不存在的新裝,最后,一個(gè)孩子天真的一句話(huà)才結束了這場(chǎng)鬧劇。
二、梳理思路——探究文意
這篇課文按照時(shí)間順序,以“新裝”所具有的奇怪特性為線(xiàn)索,以皇帝為中心人物展開(kāi)故事情節。
第一部分(第1段):皇帝愛(ài)新裝。(故事的引子)
第二部分(2～4段):騙子做新裝。(故事的開(kāi)端)
第三部分(5～22段):君臣看新裝。(故事的發(fā)展)
第四部分(23～32段):游行穿新裝。(故事的高潮)
第五部分(33～37段):揭穿假新裝。(故事的結局)
三、研讀課文——深入理解
(一)分析皇帝是一個(gè)怎樣的人。
1.第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況?在全文中起著(zhù)什么作用?
明確:第一部分用夸張手法表明了皇帝整個(gè)心思都在穿漂亮衣服上。他愛(ài)慕虛榮,奢侈無(wú)度,昏庸懶惰,荒廢朝政,這就揭示了故事發(fā)生的緣由,為下文騙子愚弄皇帝埋下了伏筆。他還喜歡“炫耀一下他的新衣服”,這又為后文寫(xiě)他穿著(zhù)那套“新裝”裸體游行埋下了伏筆。
2.皇帝為什么會(huì )相信騙子的話(huà)?
明確:騙子先說(shuō)他們“能夠織出人類(lèi)所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝愛(ài)好新衣的特點(diǎn),針對這個(gè)特點(diǎn)行騙,投其所好;又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱(chēng)職的'或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,擊中要害,因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝愚蠢、虛榮心十足的特點(diǎn)。
3.皇帝為什么要派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?
明確:皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人就看不見(jiàn)布時(shí),心里未免害怕,所以決定先派很有理智、最稱(chēng)職的老大臣去看,接著(zhù)又派一位誠實(shí)的官員去看。他認為,這樣比較穩妥。表現出他心虛,害怕自己看不見(jiàn)布的心理。這是由于“不稱(chēng)職”和“愚蠢”而產(chǎn)生的心虛。
4.皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?
明確:皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō),可是他什么也沒(méi)有看見(jiàn)�！半y道我不夠資格當一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn),他十分恐慌,不知所措,只得說(shuō)道:“哎呀,真是美極了!”“我十二分地滿(mǎn)意!”并且裝模作樣地“仔細地看著(zhù)織布機”,表明他在觀(guān)賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴,維持專(zhuān)制統治,也只能這樣自欺欺人�；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜,還封他們?yōu)榫羰?進(jìn)一步揭露了皇帝崇尚虛榮、愚蠢無(wú)知、口是心非的懦弱本質(zhì)。
5.分析對皇帝換上新裝時(shí)的動(dòng)作細節的描寫(xiě)。
明確:皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體做出這又“轉”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,在向人證明他確實(shí)看到了、穿上了“新衣”,表現了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。
6.裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓的真話(huà)以后有何反應?他為什么在被揭穿真相后“有點(diǎn)兒發(fā)抖”,卻擺出一副更驕傲的神氣?
明確:皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后,既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話(huà)是真的”,意識到受騙了,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;心中卻又想“我必須把這游行大典舉行完畢”“擺出一副更驕傲的神氣”,他要維護自己的尊嚴,只好故作姿態(tài)掩飾自己內心的恐慌。在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前,裝作確實(shí)穿著(zhù)美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去來(lái)保住皇帝的尊嚴,維持專(zhuān)制統治。這篇童話(huà)也就在皇帝裸體游行的丑劇中結束。表現了他的虛偽愚蠢,自欺欺人。
7.總結皇帝的性格特點(diǎn)。
皇帝的新裝幼兒園教案 7
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話(huà)，學(xué)生初次學(xué)習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運用，對培養學(xué)生今后閱讀童話(huà)的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標
學(xué)生初次接觸童話(huà)，很有必要了解童話(huà)有關(guān)知識，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學(xué)大綱的要求確定如下目標：
(1)知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話(huà)的有關(guān)知識，學(xué)習通過(guò)人物描寫(xiě)、運用恰當的修辭、合理的.想象揭示作品主題。
(2)能力培養目標：訓練想象能力，培養創(chuàng )新精神。
(3)品德和心理素質(zhì)培養目標：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話(huà)的精神養料。
(4)創(chuàng )新素質(zhì)的培養目標：培養學(xué)生合作意識與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫(xiě)作提供方法方面的啟示，確定本節教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。
為將本節所學(xué)知識運用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習重點(diǎn)再實(shí)際運用，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插的進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據童話(huà)作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習。
2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習：依照故事情節發(fā)展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習的愉悅，方法由記憶性學(xué)習上升到理解性學(xué)習。
4、想象：我本著(zhù)營(yíng)造機會(huì )就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵創(chuàng )新欲望，培養創(chuàng )新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習上升到創(chuàng )造性學(xué)習。
四、教學(xué)程序
(一)課前準備
1、思想準備：確認幫助學(xué)生成人，培養創(chuàng )新精神思想，按照研究式創(chuàng )新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準備：以積極飽滿(mǎn)的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準備：多媒體、課件制作。
(二)導入
結合學(xué)生已熟知的童話(huà)故事，采用畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話(huà)世界，導入課題。
(三)了解作者及文體
初次接觸童話(huà)，這一環(huán)節的設置意在使學(xué)生了解童話(huà)有關(guān)知識，為今后學(xué)習同類(lèi)體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知
這一環(huán)節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價(jià)。
(五)學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機。
(六)創(chuàng )設情境、突破教學(xué)難點(diǎn)
想象力的訓練會(huì )給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng )設了培養創(chuàng )新思維的好機會(huì )，也是本節教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應用。
(七)反思與小結
這一環(huán)節一方面系統地總結本節所學(xué)知識，另一方面反思自己的學(xué)習方法和學(xué)習表現，以提高學(xué)習質(zhì)量，培養可持續發(fā)展能力。
(八)研究性學(xué)習
此環(huán)節是想象力訓練的進(jìn)一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰性，是對學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的再提高過(guò)程。
皇帝的新裝幼兒園教案 8
教學(xué)目標
1、讀、述課文，進(jìn)而培養學(xué)生的概述能力和表達能力；
2、感知課文情節，進(jìn)而培養學(xué)生的想象力；
3、領(lǐng)會(huì )童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)和深刻的內涵，進(jìn)而培養學(xué)生的評價(jià)能力和敢于說(shuō)真話(huà)的品格。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡(jiǎn)介作者、作品。
作者簡(jiǎn)介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著(zhù)名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
�。ㄔO計意圖：了解學(xué)生的知識儲備，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)習興趣。）
二、速讀課文并簡(jiǎn)述
在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎上進(jìn)行班級簡(jiǎn)述。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達能力。）
三、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)影片，進(jìn)一步感知課文
�。ㄔO計意圖：利用動(dòng)畫(huà)，增強感觀(guān)，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步感知課文，抓住要點(diǎn)。）
1、上當受騙的主要有哪些人？
�。A設結論：皇帝，老大臣，誠實(shí)的官員，百姓）
2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？
�。A設結論：因為“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。）
四、問(wèn)題探究
要求：小組討論，各抒己見(jiàn)，不求答案統一，只要表達觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認識、生活現實(shí)貫通。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的討論，培養學(xué)生的評價(jià)能力，從而深刻領(lǐng)悟文章的內涵，培養敢說(shuō)真話(huà)的品質(zhì)。）
1、你是如何評價(jià)皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據加以說(shuō)明。
�。ㄖ攸c(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物�？梢浴耙粋�(gè)？的皇帝”或“我認為皇帝是一個(gè)？的人”這種句式進(jìn)行。）
�。A設結論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）
2、后來(lái)，一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話(huà)，說(shuō)明了什么？
�。A設結論：說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話(huà)，天真，誠實(shí)，純潔……）
3、你怎樣理解故事的內涵？
�。A設結論：故事揭露和諷刺了統治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說(shuō)假話(huà)的世風(fēng)，贊揚了敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。）
4、假設你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )怎樣做？在現實(shí)生活中，你是否碰到過(guò)不說(shuō)真話(huà)的情況？
�。A設結論：可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì )站出來(lái)說(shuō)真話(huà)，有可能有學(xué)生會(huì )說(shuō)不敢。多數學(xué)生肯定都會(huì )遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì )講真話(huà)。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話(huà)。
教師順勢小結：
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的'本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)`，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗了。
五、拓展延伸（機動(dòng)）
運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著(zhù)新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的想象力，在不脫離文意的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
六、分角色朗讀（機動(dòng)）
方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。
要求：讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
�。ㄔO計意圖：在把握課文內容及人物形象的基礎上，分角色朗讀，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì )童話(huà)深刻的內涵，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。）
七、布置作業(yè)
1、思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價(jià)的？（多角度）
2、寫(xiě)作（二選一）：
�。�1）、大膽想象，為課文續寫(xiě)一個(gè)合理的結尾，描述游行以后發(fā)生的事。
�。�2）、運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著(zhù)新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
皇帝的新裝幼兒園教案 9
教學(xué)目標
�、倮^續培養學(xué)生的朗讀能
�、诟兄n文情節，進(jìn)而培養學(xué)生的想象力。
�、垲I(lǐng)會(huì )童話(huà)深刻的內涵，培養學(xué)生敢于說(shuō)真話(huà)的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )作品內涵，結合生活體驗，發(fā)表自己的看法。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
�、賹W(xué)習默讀課文與朗讀課文。
�、趯W(xué)習生字。
�、蹚褪稣n文，理清故事情節。
教學(xué)設計
一、導入新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢？（威嚴、高貴）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習講述這一故事的童話(huà)《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》的作者，丹麥童話(huà)作家——安徒生。
二、整體感悟
�、僦笇W(xué)生默讀課文。
在默讀前給學(xué)生提出具體要求：
a．默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b．速度要快，每分鐘約500字。
c．了解課文內容大意。
d．圈出不會(huì )認讀的字。
�、诮處煱鍟�(shū)重點(diǎn)字，教學(xué)生認讀。
炫耀妥當分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章
�、壑笇W(xué)生分角色朗讀課文并指導簡(jiǎn)單評析。
[要求]：分別擔任皇帝、老大臣、誠實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。
a．用普通話(huà)朗讀、口齒清楚、準確表達語(yǔ)氣。
b．聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上標出故事大致情節。
�、苷垖W(xué)生復述課文并作簡(jiǎn)單評析。
要求抓住重點(diǎn)情節、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復述，并注意模仿人物說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
�、堇砬骞适虑楣�。
在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學(xué)生討論，劃分故事情節、層次。
板書(shū)
皇帝愛(ài)新裝成癖——騙子做新裝——
大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑
�。ㄒ陨蟽蓚�(gè)環(huán)節旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節課的討論打下基礎。）
三、小結
閱讀童話(huà)類(lèi)文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。
四、布置作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)生字、詞語(yǔ)。
�、谑煜ふn文情節并思考課后練習。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
本節課以探究性討論為主，理解文章內涵，培養學(xué)生想像能力。
教學(xué)設計
一、合作探究
1、四人小組合作探究下列問(wèn)題，并記錄好討論結果（教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題）
�、俟适碌闹魅斯钦l(shuí)？
�、诠适轮械幕实凼且粋�(gè)什么樣的皇帝？
�、勰阍鯓永斫夤适碌膬群�？
�、芄适掠惺裁唇逃饬x與現實(shí)意義？
2、小組代表發(fā)言，教師小結
[預期結果]
問(wèn)題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。
問(wèn)題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說(shuō)假話(huà)的世風(fēng)。
問(wèn)題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
二、拓展探究
1、出示問(wèn)題（用小黑板或投影儀），學(xué)生思考，自由發(fā)言
問(wèn)題一：皇帝無(wú)疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢(qián)財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？為什么？
預期：有人也許會(huì )說(shuō)騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì )說(shuō)騙子是可恥的，因為他們的動(dòng)機就是騙錢(qián)，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問(wèn)題二：如果你當時(shí)在現場(chǎng)，你會(huì )像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái)，第一個(gè)說(shuō)真話(huà)么？在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似情況么？你是怎么做的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
預期：可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì )站出來(lái)說(shuō)真話(huà)，可能有同學(xué)會(huì )說(shuō)不敢。多數同學(xué)肯定都會(huì )遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì )講真話(huà)。這一問(wèn)題，重要的`是鼓勵學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話(huà)。這一環(huán)節是讓學(xué)生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的討論，達到深刻領(lǐng)悟文章內涵、培養敢說(shuō)真話(huà)的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點(diǎn)環(huán)節，所以，教師的“導學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導”學(xué)生說(shuō)真話(huà)，二要“導”學(xué)生結合課文情節，結合生活實(shí)際分析。
三、教師小結
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗了。
四、布置作業(yè)
1、課后練習一、二、
2、課外閱讀《安徒生童話(huà)選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等
五、教后反思：
皇帝的新裝幼兒園教案 10
一、 教學(xué)目標 ：
1、 知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò )。
2、 情感目標：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì )本文的寓意。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
分析體會(huì )人物形象，體會(huì )寓意
三、 教學(xué)方法：
1、 自主性學(xué)習
2、 合作性學(xué)習
3、 研究性學(xué)習
四、 教學(xué)手段：
多媒體
五、 教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
六、 教學(xué)過(guò)程 ：
�、�、導入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入 《皇帝的新裝》。
�、�、整體感知
1、幼兒快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標題“——記一位××的皇帝”。
2、簡(jiǎn)要復述整個(gè)童話(huà)故事，理清事件的`脈絡(luò )。（根據提示）
�、�、局部分析，細致品味。
1、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。）
2、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢？為什么？
3、分析人物形象。
�、�、拓展延伸。
1、 讓幼兒給文章結局進(jìn)行續寫(xiě)或給文章補寫(xiě)一個(gè)具體情節。（培養想象力、聯(lián)想力）
引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導幼兒去體會(huì )這樣一個(gè)虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話(huà)故事。
2、 讓幼兒討論：應該批判誰(shuí)？應該學(xué)習誰(shuí)？
3、 本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）
4、 教師歸納、總結。
本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統治階級的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
皇帝的新裝幼兒園教案 11
●教學(xué)目標
1、積累字詞。
2、閱讀課文，用連貫的語(yǔ)句復述故事情節，理解寫(xiě)作思路。
3、了解有關(guān)童話(huà)的文學(xué)常識，理解文章蘊含的思想內容。
4、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。
●教學(xué)重、難點(diǎn)
1.從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。
2.課后進(jìn)行增補課文情節訓練。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。
2.討論法。就情節發(fā)展、傳神寫(xiě)法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話(huà)故事。
3.探究拓展法。如故事情節的增補訓練，改編劇本、童話(huà)主題的多元闡解。
●教具準備
圖片、小黑板、錄音機、教學(xué)磁帶
●課時(shí)安排：
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、導入
出示《海的女兒》、《丑小鴨》故事的圖片，簡(jiǎn)介作者作品，以《皇帝的新裝》連環(huán)畫(huà)圖片導入新課。
二、檢查預習
1、解決課文中易讀錯、寫(xiě)錯的字詞。
自稱(chēng)（cheng）稱(chēng)職(ｃｈèｎ)圈定(quan)系上(ji)炫耀(ｘｕàｎ)滑稽(ｊī)爵(jｕé)士御聘(yuｐìｎ)駭人聽(tīng)聞(ｈàｉ)隨聲附和(ｈè)
2、請學(xué)生簡(jiǎn)要復述故事情節。
教師明確：故事圍繞“新裝”有聲有色的講述了皇帝愛(ài)新裝、騙子做新裝、君臣看新裝、游行展新裝、揭穿假新裝等故事情節。把皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無(wú)稽的可笑行徑一覽無(wú)余的展現出來(lái)。
三、分析故事情節，揭示人物性格。
1、故事描繪的`這五個(gè)情節都非常的生動(dòng)、精彩，你最喜歡哪一情節？思考一下，也可以和周?chē)瑢W(xué)討論，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
學(xué)生討論發(fā)言，教師結合相關(guān)圖片進(jìn)行小結。
2、學(xué)生分角色朗讀。
3、聽(tīng)課文朗讀錄音。
4、簡(jiǎn)介童話(huà)的特點(diǎn)。
童話(huà)最大的特點(diǎn)就是通過(guò)想象和夸張來(lái)反映生活。舉例說(shuō)明如“皇帝每一天，每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”用了夸張的手法；而騙子介紹的具有奇異功能的“新裝”在當時(shí)的科學(xué)條件下是根本不可能織出來(lái)的，是騙子為引誘皇帝上當而想象出來(lái)的。
四、小結
著(zhù)名的童話(huà)大師安徒生，用夸張和想象的手法為我們有聲有色的講述了一個(gè)愚蠢而昏庸的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上一件看不見(jiàn)的——實(shí)際上根本不存在的新裝，赤條條地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。而故事的結尾，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩用“天真的聲音”來(lái)揭穿這個(gè)騙局，這又啟示我們要保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
五、拓展
在人們的心目中，皇帝是神圣威嚴的。但課文中皇帝竟然在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體地舉行什么游行大典，被一個(gè)小孩說(shuō)他什么衣服也沒(méi)穿……我們剛了解了童話(huà)的特點(diǎn)，請大家展開(kāi)想象的翅膀，想想游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì )怎么樣？
皇帝的新裝幼兒園教案 12
教學(xué)目標：
1、了解故事內容，體會(huì )文中人物的各自特點(diǎn)。
2、初步學(xué)會(huì )運用想象、夸張的方法續寫(xiě)童話(huà)故事。
3、初步認識故事反映的荒唐社會(huì )現象的根源，感受誠實(shí)的重要性及其人生意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生與文本平等對話(huà)，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。
預習要求：
1、掌握146頁(yè)上“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
2、以《皇帝回宮以后》為題，寫(xiě)一字左右的短文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)王國，共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。
二、檢查預習
1、讀一讀：實(shí)物投影拼音、詞語(yǔ)，學(xué)生單讀、齊讀。
2、講一講：學(xué)生概括故事內容。
3、議一議：揭示主要人物關(guān)系的核心
(1)用一個(gè)字揭示故事中主要人物間的關(guān)系。
(2)具體說(shuō)明主要人物之間“騙”的關(guān)系。
(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。
[過(guò)渡]：沒(méi)想到這個(gè)騙局在游行大典上經(jīng)一個(gè)小孩子點(diǎn)破而被所有老百姓識穿了，那么，皇帝回到宮中會(huì )有怎樣的行動(dòng)呢？
三、學(xué)生交流續寫(xiě)的.故事
1、引導選擇不同角度進(jìn)行續寫(xiě)的學(xué)生來(lái)交流(朗讀，實(shí)物投影)；
2、說(shuō)明自己續寫(xiě)的理由。
[過(guò)渡]：如此盛大隆重的游行大典，卻因為一個(gè)小孩子而使皇帝臉面丟盡，洋相大出，皇帝、大臣、騙子們會(huì )不會(huì )惱羞成怒而把孩子告上法庭呢？
四、模擬法庭審理
1、明確角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執教老師。其余同學(xué)為法庭聽(tīng)眾。
(可各邀請5位同學(xué)組成智囊團；被告可另邀請一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。)
2、宣布規則：
三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護。
(1)學(xué)生準備。
(2)開(kāi)庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護。
(3)公布庭審結果：原告勝訴。
五、揭示主旨
1、法官現場(chǎng)民意調查：分別征詢(xún)被告、原告對法官的滿(mǎn)意程度。
(引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”)
2、揭旨：
(1)“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠實(shí)”和“虛偽”在人們心中的分量。
(2)騙局使我們看到了一個(gè)荒唐的社會(huì )及其根源。
六、學(xué)生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。
七、說(shuō)真話(huà)，辦真事，做真人。
皇帝的新裝幼兒園教案 13
一、教學(xué)目標
1、培養有感情朗讀課文的能力
2、理清故事情節
3、培養學(xué)生聯(lián)想和想象的能力
4、了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙；深刻把握作品深刻的思想意義
5、聯(lián)系現實(shí)生活，體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、聯(lián)想和想象
2、作品深刻的內涵和思想
3、培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入：老師今天為大家帶來(lái)一根魚(yú)桿，同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？誰(shuí)能告訴我釣魚(yú)有哪些技巧？（有耐心；把握時(shí)機；選擇適合的魚(yú)餌等）
老師沒(méi)有大家那么有經(jīng)驗，但我知道一句話(huà)“釣鉤上懸掛的必然是魚(yú)愛(ài)吃的餌”。今天我們將一同跟隨丹麥的童話(huà)大師安徒生去釣一條很大很大的魚(yú)。在《皇帝的新裝》一文中，是誰(shuí)在釣魚(yú)？他用的魚(yú)餌又是什么？最后又是誰(shuí)把絲線(xiàn)剪斷了？一會(huì )我們就在文章中尋找答案。
2、作者介紹：首先我們來(lái)介紹一下安徒生：（1805—1875），是丹麥著(zhù)名的童話(huà)作家。他出生于鞋匠家庭，童年生活貧苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)〈即興詩(shī)人〉等。1835年開(kāi)始創(chuàng )作童話(huà)，共寫(xiě)了一百六十余篇，如〈丑小鴨〉，〈小克勞斯和大克勞斯〉、〈皇帝的新裝〉、〈賣(mài)火柴的小女孩〉等。他作品的特點(diǎn)是：想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。本文是他的早期作品（1937）
3、童話(huà)：本文的體裁是童話(huà)故事。那么什么是童話(huà)呢？童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往曲折離奇，引人入勝。童話(huà)呢又往往采取擬人的方法，舉以鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木乃至整個(gè)大自然，甚至家具、玩具都可以賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
4、檢查預習：（見(jiàn)課件）
5、現在請同學(xué)們快速地默讀課文，然后回答問(wèn)題。
�、僭诒疚闹姓l(shuí)在釣魚(yú)？騙子
�、隍_子想釣哪條魚(yú)？皇帝，皇帝的錢(qián)財
�、垓_子用的誘餌是什么？新衣
�、茯_子為什么用新衣做誘餌？因為皇帝喜歡新衣
�、輳哪睦锟梢钥闯鰜�(lái)？課文第一段
�、捱@件新衣有什么特別之處？任何不稱(chēng)職或者愚蠢的人都看不見(jiàn)
�、哌@樣的衣服文中的`兩位設計師設計出來(lái)了嗎？沒(méi)有
�、嗄敲醋詈笫钦l(shuí)剪斷了絲線(xiàn)，揭穿的騙局？一個(gè)小孩
�、釋α�，難道只有小孩才知道事情的真相？不是
�、膺�有誰(shuí)知道？還有老大臣、官員、臣民都知道
�、夏敲此麄�?yōu)槭裁床徽f(shuō)出來(lái)？只有孩子說(shuō)出來(lái)了？
他們都顧慮到自身的利益，所以不敢說(shuō)。而孩子則無(wú)此顧慮
老大臣怕別人說(shuō)他愚蠢，不稱(chēng)職
誠實(shí)的官員怕丟了官職，得不到重用
臣民怕威脅到自身的安全
6、現在我們回過(guò)頭來(lái)整理一下全文的脈絡(luò )：
故事結構
引子：概述皇帝的特點(diǎn)—喜愛(ài)新衣—用夸張的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度
布的顏色圖案—分外美觀(guān)用想象的手法寫(xiě)騙子如何誘
開(kāi)端：騙子投餌皇帝上鉤—皇帝上當
布的特性—神奇怪異
發(fā)展：分寫(xiě)大臣和皇帝看衣時(shí)的表現心理：怕別人知道自己看不見(jiàn)表里不一，虛偽
神態(tài)：裝作看見(jiàn)了且看了又看與后面小孩的
言行：點(diǎn)頭稱(chēng)贊美極了表現形成鮮比
高潮：穿新衣游行動(dòng)作：扭了又扭
丑態(tài)百出、自欺欺人
心理：讓別人覺(jué)得的確有新衣
結局：謊言被揭穿—人物：小孩—通過(guò)小孩來(lái)反襯皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虛偽。
7、不同的人物，想法不同，做法自然也就不同。剛才我們就文章的大概內容有了初步的分析和理解，現在我們來(lái)分析一下文中的不同人物各有怎樣的性格特點(diǎn)，而從最整篇文章進(jìn)行學(xué)習和研究，看看文章如何從故事情節中展現不同人物的不同性格，不同人物又是如何推動(dòng)故事情節的進(jìn)展的，或者說(shuō)不同的任務(wù)在同一故事中起到了怎樣的不同作用！
�、倩实郏翰粍�(wù)正業(yè)：只愛(ài)新衣，不理朝政
揮金如土：不惜把所有錢(qián)都花在新衣上
愚蠢：相信騙子
虛偽：明明看不見(jiàn)，還在鏡子前轉身，扭腰
自欺欺人：
怯懦，不自信：心里不太自然，不敢去看
外強中干：最后一句
�、隍_子：聰明：誘餌
貪婪：要了許多錢(qián)
大膽：連皇帝都敢騙
善于演戲：裝出很忙的樣子
�、酃賳T、大臣：愚蠢、虛偽、自私
�、艹济瘢喝嗽埔嘣�
�、菪『ⅲ郝手�、天真
8、本文故事在發(fā)展至高潮處嘎然而止，似完結又似沒(méi)有完結，給讀者留下無(wú)限的想象空間�，F在就請同學(xué)們想一下，在這之后還有可能發(fā)生什么樣的故事？
9、課外延伸：
有時(shí)說(shuō)真話(huà)的確會(huì )損害到個(gè)人的利益，這時(shí)你該怎么辦？最好能舉例說(shuō)明
10、小結：作者憑借自己天才的想象，通過(guò)兩個(gè)騙子設的騙局，對皇帝盡情戲弄，讓他丑態(tài)百出、喪盡尊嚴。童話(huà)以譏諷之鞭無(wú)情的鞭笞了腐朽的封建王朝，無(wú)情地撻伐了至高無(wú)上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢與虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等丑惡行徑公布于眾，以此來(lái)告戒我們應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，要敢于說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)。
四、板書(shū)設計
《皇帝的新裝》
安徒生
1、作者介紹：見(jiàn)課件
2、童話(huà)介紹：見(jiàn)課件
3、文章結構：
引子：概述皇帝的特點(diǎn)—喜愛(ài)新衣—用夸張的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度
布的顏色圖案—分外美觀(guān)用想象的手法寫(xiě)騙子如何誘
開(kāi)端：騙子投餌皇帝上鉤—皇帝上當
布的特性—神奇怪異
發(fā)展：分寫(xiě)大臣和皇帝看衣時(shí)的表現心理：怕別人知道自己看不見(jiàn)表里不一，虛偽
神態(tài)：裝作看見(jiàn)了且看了又看與后面小孩的
言行：點(diǎn)頭稱(chēng)贊美極了表現形成鮮比
高潮：穿新衣游行動(dòng)作：扭了又扭
丑態(tài)百出、自欺欺人
心理：讓別人覺(jué)得的確有新衣
結局：謊言被揭穿—人物：小孩—通過(guò)小孩來(lái)反襯皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虛偽。
五、課后作業(yè)：
1、做學(xué)案
2、預習新課
3、續寫(xiě)本課
六、課后總結
皇帝的新裝幼兒園教案 14
教學(xué)目標：
1.了解作者、作品及童話(huà)的有關(guān)知識。
2.熟悉故事情節，把握人物形象。
3.體會(huì )文中角色所揭示的社會(huì )意義，培養學(xué)生自覺(jué)抵制社會(huì )丑惡行為的意識和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉情節，把握形象，體會(huì )角色的社會(huì )意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解童話(huà)這一文學(xué)體裁。
導學(xué)過(guò)程：
一．導入：板書(shū)課題。
常言道：“愛(ài)美之心，人皆有之�！睈�(ài)美本來(lái)是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)將講講這個(gè)故事。
二．簡(jiǎn)介作家作品：
這是一篇著(zhù)名的童話(huà)，它的作者很了不起，是安徒生。周揚說(shuō)：
“丹麥出了一個(gè)安徒生，贏(yíng)得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者�！毕旅婺奈恢覍�(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學(xué)過(guò)的有可憐的《賣(mài)火柴的小女孩》、另外還有可愛(ài)的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。）
三．學(xué)習新課：
1．（請再讀一遍題目）這篇課文以什么為線(xiàn)索，誰(shuí)為中心人物展開(kāi)故事情節？（新裝、皇帝）如何展開(kāi)的？速讀課文，看誰(shuí)能填對老師出的題目。每空只能用一個(gè)字。
情節線(xiàn)索：（愛(ài)）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說(shuō)出起止。
2．請一位同學(xué)照此順序復述課文的主要內容。要求：情節完整，語(yǔ)言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說(shuō)得簡(jiǎn)要明白。
3．你認為哪個(gè)情節最精彩？（或你最喜歡哪個(gè)內容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話(huà)最生動(dòng)？（舉例說(shuō)明并說(shuō)說(shuō)）為什么？（人物的`心理、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)鮮明生動(dòng)、逼真傳神，活靈活現，符合人物性格特點(diǎn)。教師引導）
下面我們就來(lái)欣賞一下這幾個(gè)精彩的片段。
看新裝（分角色朗讀）
穿、展新裝（課本劇表演）略
4．思考討論：
1找出在故事情節中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，想想起什么作用？（推動(dòng)作用）人們都怕這一點(diǎn)，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問(wèn)題中也可看出來(lái)）
2在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”、甚至皇帝本人都不敢說(shuō)真話(huà)，老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話(huà)。從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，（略）這些是什么描寫(xiě)？（心理描寫(xiě)，它說(shuō)明了人們不敢說(shuō)真話(huà)的原因）想一想他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結：或為保住皇位或官位，或怕招來(lái)殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當受騙了。
3全文的情節其實(shí)就圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，我們來(lái)看看各色人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的，表現出什么什么性格特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師小結明確：
起先是騙子設騙局，用根本不存在的“新裝”來(lái)欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來(lái)欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開(kāi)始，以騙結束，一群騙子！老百姓起初也不敢說(shuō)真話(huà)，最后是——
誰(shuí)說(shuō)的？為什么要由一個(gè)小孩的口來(lái)說(shuō)出？（所根據的西班牙民間故事中是由一個(gè)黑人說(shuō)出來(lái)的，安徒生作了改動(dòng)）
�。ㄒ驗樗煺婕儩�，無(wú)私無(wú)畏，不懂世故，無(wú)所顧忌，他說(shuō)的話(huà)更能揭穿騙局，暴露統治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫(xiě)童話(huà)，用你們的語(yǔ)言寫(xiě)屬于你們的故事，把嚴肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數的著(zhù)名童話(huà)作家。
4說(shuō)了這么多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫童話(huà)？
�。ㄍ�(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。
5童話(huà)最突出的兩種表現手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著(zhù)稱(chēng)。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過(guò)想象來(lái)完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫(xiě)騙子設的騙局。寫(xiě)他們的騙局毒辣得很，誰(shuí)要說(shuō)一句真話(huà)，說(shuō)看不見(jiàn)衣服，就借專(zhuān)制皇權說(shuō)你“不稱(chēng)職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當眾出丑。這是多么絕妙的諷刺��！
有同學(xué)可能回說(shuō)：這些情節太夸張了。哪些情節比較夸張？舉例說(shuō)明。（結合課后練習二）（可順勢講一下“愛(ài)新裝”的作用——引子昏庸無(wú)能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）
質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎？（可爭論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說(shuō)：“最奇妙的童話(huà)都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì )從茶壺里冒出來(lái)了�！彼倪@篇童話(huà)是有其真實(shí)基礎的，它寫(xiě)于1837年。（當時(shí)的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫，饑寒交迫；而統治階級則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對這樣的事實(shí)，安徒生根據西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統治階級的頭子，并無(wú)情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當時(shí)社會(huì )的病狀。）
其他時(shí)代有這種人和事嗎？現在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？
明確：（有。童話(huà)首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn)，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時(shí)代也大有人在。因為在許多時(shí)候，說(shuō)真話(huà)反而倒霉，人們也就不敢說(shuō)真話(huà)，致使假話(huà)成風(fēng)，荒唐可笑的事情也就時(shí)有發(fā)生。）（現在也有。比如假冒偽劣。學(xué)生舉例說(shuō)明。）（有私心，為了私利。一個(gè)“私”字。如故事中的皇帝為了權、大臣為官、百姓為避禍）（大公無(wú)私）
你說(shuō)過(guò)假話(huà)嗎？（知錯就改即可）在我們地生活中如果遇到假、惡、丑，你會(huì )怎么做？
�。ㄎ覀儜攬詻Q打假，去偽存真，與丑惡現象作斗爭。）同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話(huà)中地那個(gè)小孩子一樣無(wú)私無(wú)畏，說(shuō)真話(huà)、做好事、熱愛(ài)美，創(chuàng )造美，以實(shí)際行動(dòng)戰勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì )更好！希望屬于你！
總結：我們今天聽(tīng)了一個(gè)童話(huà)故事，認識了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。這是我們共同地收獲！
布置作業(yè)：
課下你能學(xué)有所得嗎？
1．課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話(huà)作品，說(shuō)說(shuō)故事，講講道理。
2．給本文寫(xiě)一續篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說(shuō)。
皇帝的新裝幼兒園教案 15
教學(xué)目標
1、學(xué)唱《皇帝的新裝》中的七個(gè)音樂(lè )片段，主動(dòng)參與音樂(lè )的表現。
2、積極體驗，在歌曲表現中培養同學(xué)們的表現能力和良好的心理素質(zhì)。
3、大膽表現，在實(shí)踐中增加同學(xué)們對音樂(lè )表現藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
聆聽(tīng)欣賞七個(gè)音樂(lè )片段，并能夠富有表現力的演唱。
教學(xué)難點(diǎn)
合作探究，運用七個(gè)片段展開(kāi)聯(lián)想，表演音樂(lè )劇，培養同學(xué)們的想象力和表現力。
教學(xué)方法
欣賞法、表演法。
教具
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)：
師生問(wèn)好！
二、導入：
同學(xué)們，前幾天我聽(tīng)到了一首非常有趣的.歌曲，它給我帶來(lái)了快樂(lè )。今天，我把這首歌曲帶來(lái)，讓大家共同來(lái)分享我的快樂(lè )。
播放歌曲《國王的新衣》。
同學(xué)們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個(gè)怎樣的故事嗎？
學(xué)生回答：皇帝的新裝（若學(xué)生難以回答，那么教師提示歌詞大意）。
教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著(zhù)名的童話(huà)大師安徒生初期創(chuàng )作的童話(huà)作品。同學(xué)們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢）
指名回答：《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》等。
同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習根據安徒生同名童話(huà)改編的綜合藝術(shù)表演《皇帝的新裝》。
三、新課教學(xué)：
1、理清故事情節。
現在，請同學(xué)們翻開(kāi)課本，快速瀏覽劇本，熟悉一下《皇帝的新裝》的故事情節。
2、音樂(lè )賞析。
分片段聽(tīng)賞音樂(lè )，并教學(xué)生分段演唱。
3、組織學(xué)生進(jìn)行表演，加深理解，培養學(xué)生們的表現能力和良好的心理素質(zhì)。
四、課堂小結：
今天，我和大家一起學(xué)習了綜合藝術(shù)表演——《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛(ài)慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說(shuō)假話(huà)，但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候，真、善、美都應是社會(huì )的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛(ài)慕虛榮，學(xué)習上要實(shí)事求是——“知之為知之，不知為不知”。
皇帝的新裝幼兒園教案 16
一、教學(xué)目標：
體會(huì )本篇童話(huà)用夸張的手法反應人們的內心世界。
二、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
三、教學(xué)方法：
問(wèn)題探究法
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╊A習：
通讀全文。
�。ǘ⿲耄�
1、大聲讀出文章題目。
2、如果不讀注釋?zhuān)阍趺磁袛噙@是一篇童話(huà)?
3、童話(huà)的特征ppt——想象和夸張。
�。ㄈ┨釂�(wèn)探究：
1、師：在《皇帝的新裝》里，你認為最夸張的情節是什么？
生：赤身裸體的舉行游行大典。
師：讀一讀你認為最夸張的細節，注意夸張的語(yǔ)氣。
生讀
師：為什么威嚴圣神的皇帝會(huì )做出這樣的事情？
生：被騙子騙了。
師：一個(gè)小孩戳破騙局后，皇帝停止游行了嗎？請大家讀一讀第36段。
生讀
師：皇帝為什么繼續游行？
生：顧全自己的面子，裝作穿著(zhù)華服繼續游行。
師：皇帝在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體的舉行游行大典。甚至在小孩戳破騙局時(shí)卻這樣想：（生讀）“我必須把這游行大點(diǎn)舉行完畢�！币虼怂麛[出一副（生讀）“更驕傲的神氣”為顧全面子仍然繼續游行。
師：用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下皇帝繼續游行的樣子。
皇帝地在大庭廣眾下繼續游行。
師：這樣裝模作樣的皇帝，真讓人覺(jué)得可笑至極。
師：我們再來(lái)讀題目。
可笑的——“皇帝的新裝”
2、師：兩個(gè)騙子為了讓騙術(shù)更逼真，他們做了些什么？
生：第1段，抓住了皇帝愛(ài)穿新衣服的心理，“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服�！�
第2段，設置一個(gè)心理前提，“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢的不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服�！�
第4段、第23段、第27段，動(dòng)作上裝作在做衣服的樣子，“在那兩架空織布機上忙忙碌碌，一直搞到深夜�！薄八麄冇么蠹舻对诳罩胁昧艘魂囎�，同時(shí)用沒(méi)有穿線(xiàn)的針縫了一通�！薄皟蓚�(gè)騙子裝作一件一件的把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們在他腰周?chē)艘魂囎�，好像是為他系上一件什么東西似的'�！�
第24段，填補了謊言中衣服會(huì )有重量這個(gè)漏洞，“這些衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì )覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的�！�
師：騙子的這些手段確實(shí)能迷惑人，但是要騙到第6段“誠實(shí)的”“最能看出布料的”“很有理智的”“誰(shuí)也不及他稱(chēng)職的”善良的老大臣。還要騙到第15段中“誠實(shí)的”的官員，你們發(fā)現了嗎，兩位官員有一個(gè)共同的美德
生：誠實(shí)
師：騙到一個(gè)也就罷啦，竟然騙到兩個(gè)而且是誠實(shí)的官員，緊靠一點(diǎn)小伎倆是遠遠不夠的。騙子騙術(shù)的高明之處在哪？
生：第8段、第10、第12段。老大臣的虛榮心，要掩蓋自己的愚蠢。
第17段。官員的虛榮心，要掩蓋自己的不稱(chēng)職。
師：騙子利用了人們的虛榮心，把他們耍得團團轉。為了掩蓋自己的愚蠢和不稱(chēng)職，連最誠實(shí)最理智的大臣和官員都撒了謊，他們也在裝，沒(méi)有看見(jiàn)衣服卻裝作看見(jiàn)了，成了騙子的幫兇，多么可恨。
師：我們再來(lái)讀題目。
可恨的——“大臣的新裝”
3、師：文中只有兩個(gè)騙子嗎？你還能找出哪些人是騙子？
生：第18段，城里所有的人都在談?wù)撝?zhù)這美麗的布料。
第22段，“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都隨聲附和著(zhù)。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè )。
第25段，“一點(diǎn)也不錯�！彼械尿T士都說(shuō)。
第28段，“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說(shuō)。
第32段，站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！”
師：全城的大人都成了騙子，為什么？
生：虛榮心，不愿意被人看出自己的愚蠢。
師：一開(kāi)始當騙子做衣服時(shí)，大家希望用這衣服做什么？
生：第5段，“大家都渴望借這個(gè)機會(huì )來(lái)測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻�！�
師：結果呢，發(fā)現最傻最笨的人也許是？
生：自己
師:但還不能承認，只能裝，裝作看得見(jiàn)衣服。誒，全城的大人呀，為了一點(diǎn)虛榮心，裝作是聰明人，卻讓我們這些讀者看見(jiàn)你們的愚蠢。與其說(shuō)是騙子騙術(shù)的高明，不如說(shuō)人性擺脫不了虛榮心的可悲。
師：我們再來(lái)讀題目。
可悲的——“大人的新裝”
�。ㄋ模┲髦加懻摚�
師：可笑的皇帝、可恨的大臣、可悲的大人們，演出著(zhù)這一場(chǎng)鬧劇，和騙子一起編織著(zhù)這個(gè)越來(lái)越大的謊言的肥皂泡。文中用小孩子的聲音戳破謊言合理嗎？
生：孩子的真誠，只有真誠的力量才能戳破謊言。
師：這篇童話(huà)寫(xiě)給孩子看，讓孩子們意識到真誠的力量；我還覺(jué)得這篇童話(huà)也是寫(xiě)給大人們看的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是要告訴大人什么道理？
生：別丟了真誠，保留真誠，少一點(diǎn)虛榮多一點(diǎn)真誠。
師：作為讀故事的人，我們事先就知道這是個(gè)騙局，所以我們嘲笑故事里這些因為虛榮丟掉了真誠的可笑、可恨、可悲的人。但如果我們就是故事里的人呢？你是否有勇氣做那個(gè)戳破謊言的人？愿皇帝不用再裝，愿我們每個(gè)人都不用再裝。
皇帝的新裝幼兒園教案 17
教學(xué)目標
1.學(xué)唱《皇帝的新裝》中的七個(gè)音樂(lè )片段，主動(dòng)參與音樂(lè )的表現。
2.積極體驗，在歌曲表現中培養同學(xué)們的表現能力和不錯的心理素質(zhì)。
3.大膽表現，在實(shí)踐中增多同學(xué)們對音樂(lè )表現藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
聆聽(tīng)欣賞七個(gè)音樂(lè )片段，并能富有表現力的演唱。
教學(xué)難點(diǎn)
合作探究，利用七個(gè)片段展開(kāi)聯(lián)想，表演音樂(lè )劇，培養同學(xué)們的'想象力和表現力。
教學(xué)方法
欣賞法、表演法。
教具
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一.組織教學(xué)：
師生問(wèn)好！
二.導入：
同學(xué)們，前幾天我聽(tīng)到了一首非常有趣的歌曲，它給我帶來(lái)了快樂(lè )。今天，我把這首歌曲帶來(lái)，讓大家共同來(lái)分享我的快樂(lè )。
播放歌曲《國王的新衣》。
同學(xué)們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個(gè)怎樣的故事嗎？
學(xué)生回答：皇帝的新裝（若學(xué)生難以回答，那教師提示歌詞大意）。
教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著(zhù)名的童話(huà)大師安徒生初期創(chuàng )作的童話(huà)作品。同學(xué)們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢）
指名回答：《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》等。
同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習根據安徒生同名童話(huà)改編的綜合藝術(shù)表演《皇帝的新裝》。
三.新課教學(xué)：
1.理清故事情節。
現在，請同學(xué)們翻開(kāi)課本，快速瀏覽劇本，了解一下《皇帝的新裝》的故事情節。
2.音樂(lè )賞析。
分片段聽(tīng)賞音樂(lè )，并教學(xué)生分段演唱。
3.組織學(xué)生進(jìn)行表演，加深理解，培養學(xué)生們的表現能力和不錯的心理素質(zhì)。
四.課堂小結：
今天，我和大家一起學(xué)習了綜合藝術(shù)表演——《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛(ài)慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說(shuō)假話(huà)，但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候，真、善、美都應是社會(huì )的主流，是永恒的真理。因此我希望大家在今后的生活中不要愛(ài)慕虛榮，學(xué)習上要實(shí)事求是——“知之為知之，不知為不知”。
皇帝的新裝幼兒園教案 18
教學(xué)目標：
1、了解故事內容，體會(huì )文中人物的各自特點(diǎn)。
2、初步學(xué)會(huì )運用想象、夸張的方法續寫(xiě)童話(huà)故事。
3、初步認識故事反映的荒唐社會(huì )現象的根源，感受誠實(shí)的重要性及其人生意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生與文本平等對話(huà)，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。
預習要求：
1、掌握146頁(yè)上“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
2、以《皇帝回宮以后》為題，寫(xiě)一字左右的短文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)王國，共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。
二、檢查預習
1、讀一讀：實(shí)物投影拼音、詞語(yǔ)，學(xué)生單讀、齊讀。
2、講一講：學(xué)生概括故事內容。
3、議一議：揭示主要人物關(guān)系的核心
(1)用一個(gè)字揭示故事中主要人物間的關(guān)系。
(2)具體說(shuō)明主要人物之間“騙”的關(guān)系。
(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的.目的。
[過(guò)渡]：沒(méi)想到這個(gè)騙局在游行大典上經(jīng)一個(gè)小孩子點(diǎn)破而被所有老百姓識穿了，那么，皇帝回到宮中會(huì )有怎樣的行動(dòng)呢？
三、學(xué)生交流續寫(xiě)的故事
1、引導選擇不同角度進(jìn)行續寫(xiě)的學(xué)生來(lái)交流(朗讀，實(shí)物投影)；
2、說(shuō)明自己續寫(xiě)的理由。
[過(guò)渡]：如此盛大隆重的游行大典，卻因為一個(gè)小孩子而使皇帝臉面丟盡，洋相大出，皇帝、大臣、騙子們會(huì )不會(huì )惱羞成怒而把孩子告上法庭呢？
四、模擬法庭審理
1、明確角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執教老師。其余同學(xué)為法庭聽(tīng)眾。
(可各邀請5位同學(xué)組成智囊團；被告可另邀請一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。)
2、宣布規則：
三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護。
(1)學(xué)生準備。
(2)開(kāi)庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護。
(3)公布庭審結果：原告勝訴。
五、揭示主旨
1、法官現場(chǎng)民意調查：分別征詢(xún)被告、原告對法官的滿(mǎn)意程度。
(引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”)
2、揭旨：
(1)“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠實(shí)”和“虛偽”在人們心中的分量。
(2)騙局使我們看到了一個(gè)荒唐的社會(huì )及其根源。
六、學(xué)生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。
七、：說(shuō)真話(huà)，辦真事，做真人。
皇帝的新裝幼兒園教案 19
設計思想：
這則童話(huà)故事寄寓著(zhù)安徒生對世俗世界習慣及傳統深深譴責和對純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時(shí)卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首封建統治者虛偽、愚蠢上。如何開(kāi)拓學(xué)生思維，培養學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此，設計好導讀題引導學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設計關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、教學(xué)目標 ：
�。�、 分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、 歸納課文思想內容。
二、教學(xué)環(huán)節：
【一】導入 新課：
大家愛(ài)讀童話(huà)故事嗎？為什么呢？因為童話(huà)故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊含一定道理。今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生一篇童話(huà)故事《皇帝新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥杰出童話(huà)作家，一生共寫(xiě)成了160多篇童話(huà)。我們比較熟悉有《賣(mài)火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據以下問(wèn)題接龍復述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
�。�、兩個(gè)騙子怎樣設圈套？
�。�、面對新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對皇帝匯報？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報？
�。�、 皇帝面對新裝，想了什么？說(shuō)了什么？
�。�、 為新裝舉行大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說(shuō)？
�。�、 最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？
�。�、 最后結果如何？
�。ㄔu析：此項練習旨在讓學(xué)生把握課文內容，通過(guò)這些題，可以把全文內容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓練：
�。ㄒ唬└鶕n文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。
請看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣衣服你認為會(huì )不會(huì )存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝？
�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。�、 當他覺(jué)得老百姓話(huà)似乎是真時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？
教師明確：因為皇帝虛榮、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。�、請你根據以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標題：一個(gè)皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結合課文做些解釋。
�。ㄔu析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要動(dòng)動(dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調動(dòng)了大家積極性，同時(shí)又富挑戰性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單騙局前受騙就說(shuō)明了他愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他隊，也不關(guān)心國家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：皇上在更衣室里。
一個(gè)虛偽皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職，還要用衣服去檢驗，非�？杀�。
這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單騙局成功，才導致了他可悲下場(chǎng)。
�。ǘ┓治�、歸納課文主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當受騙原因歸納出主題思想。
�。�、兩個(gè)騙子騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當受騙人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據老大臣什么特點(diǎn)？理智，誠實(shí)。
�。�、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。
�。�、老大臣是誠實(shí)嗎？他說(shuō)假話(huà)了沒(méi)有？
�。�、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非能力，回去卻說(shuō)了假話(huà)，他是理智嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說(shuō)他怕什么？怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職、愚蠢。
�。ㄔu析：這幾道題難度也有著(zhù)一定梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假抉擇時(shí)，當誠實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話(huà)。
�。�、再看第二個(gè)被派去官員，面對同樣、世俗壓力，且有了前一個(gè)老大臣佐證，他選擇會(huì )是什么？說(shuō)假話(huà)。
�。�、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會(huì )上當受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢、不稱(chēng)職，可以說(shuō)：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話(huà)。
總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人。（板書(shū)）
�。�、但最后還是有人說(shuō)出了真話(huà)，是誰(shuí)？ 一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話(huà)？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說(shuō)出真話(huà)，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明騙術(shù)前，說(shuō)出真話(huà)難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結：作者通過(guò)著(zhù)意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話(huà)，揭開(kāi)了騙局。這個(gè)天真聲音在一個(gè)謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無(wú)暇。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對世俗世界習慣及傳統進(jìn)行了深深譴責，表達了對純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個(gè)真誠人，講真話(huà)，反對社會(huì )現實(shí)中假丑惡現象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。這就是這篇童話(huà)故事主題思想。
�。ㄔu析：通過(guò)以上導讀題，可以引導學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）
【五】小結：這節課我們先分析了故事主要人物皇帝特點(diǎn)，接著(zhù)又通過(guò)分析各人物上當受騙原因歸納了本文思想內容。
【六】布置作業(yè) ：
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫(xiě)一篇新童話(huà)，字數不限。要求：結合課文進(jìn)行合理夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華風(fēng)格。
【七】板書(shū)設計 ：
皇帝新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無(wú)私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復述課文設計既檢驗了學(xué)生預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標題設計，培養了學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)引導學(xué)生深入思考，培養了學(xué)生學(xué)習能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
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