《聲音》教案15篇[精選]

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的《聲音》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《聲音》教案1

　　師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了幾幅春天的圖片。（播放四幅美麗的春天的圖片）春天給你什么印象？

　　生1：美麗。生2：天氣暖和景色漂亮

　　師：是呀，就像你們說(shuō)的那樣，春天的確很美，今天老師帶領(lǐng)你們從另一個(gè)角度去欣賞春天，請同學(xué)們豎起你的小耳朵和老師一起走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)屋去聆聽(tīng)春天的聲音。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

　　師：春天到了，大自然會(huì )有哪些聲音呢。（播放鳥(niǎo)聲，昆蟲(chóng)聲，流水聲，下雨聲，打雷聲。蛙叫）

　　師：經(jīng)過(guò)冬日的沉睡，春天，大地醒來(lái)了，發(fā)出各種美妙的聲音，讓我們一起來(lái)看詩(shī)歌中是怎樣描繪這美妙的聲音的。

　　師：請同學(xué)們自由朗讀課文，不認識的字看拼音多讀幾遍，把課文讀通、都順。（學(xué)生自讀）

　　師：請同學(xué)們再次自由朗讀課文，這次我們不看拼音，只看漢字朗讀，找出這課的生字寶寶藏在哪里。（生自由朗讀）

　　師：你找到生字寶寶藏在哪里了嗎？你們認識了嗎？好，老師考考你們，看你們是不是真的認識了。

　　生匯報生字，教師把帶有動(dòng)物圖案的生字卡片掛在黑板上，學(xué)生讀。

　　師：這些生字寶寶很孤單，我們給他們找個(gè)伴組成詞它表達的意思就更具體了。（出示詞語(yǔ)），學(xué)生朗讀。

　　師：認識了這些詞語(yǔ)我們就會(huì )對課文有更深刻的理解，請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出文中都寫(xiě)了哪些聲音？（學(xué)生邊讀邊畫(huà)，學(xué)生匯報）

　　師：同學(xué)們，我們進(jìn)行一次小小的比賽，男女生比賽的描寫(xiě)聲音的部分，男同學(xué)先讀，女同學(xué)認真聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)他們讀的怎么樣。

　　男生齊讀，女生評價(jià)。然后女生齊讀男生評價(jià)。

　　師：同學(xué)們，在這些描寫(xiě)聲音的句子里一定有你喜歡的嗎？你為什么喜歡？把你喜歡的句子讀給你的同桌聽(tīng)或者讀給老師聽(tīng)。

　　學(xué)生同桌互讀，教師巡視指導朗讀。

　　學(xué)生匯報朗讀，師生評價(jià)：你覺(jué)得他讀的怎么樣，你可以讀一遍嗎？

　　師：老師也有自己喜歡的句子，（出示句子：蟲(chóng)兒們在草叢中演奏，胡琴，笛子還有古箏……）學(xué)生齊讀這句話(huà)。

　　師：為什么詩(shī)歌中說(shuō)：蟲(chóng)子演奏有胡琴，笛子還有古箏呢？（對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)這是難點(diǎn)，師啟發(fā)學(xué)生：會(huì )有哪些蟲(chóng)子呢，它們的叫聲一樣嗎?你能用：有的…有的…還有的說(shuō)話(huà)嗎？

　　學(xué)生造句

　　師：蟲(chóng)子的世界給你什么印象？

　　生：熱鬧，蟲(chóng)子很多。聲音很美。

　　師：是呀，春天的聲音是激昂的需要我呢用耳朵去傾聽(tīng)，春天的`聲音有時(shí)又是含蓄的需要我們用心去感受。（播放視頻：綠葉抽芽，種子出土并配樂(lè )）

　　師：你能聽(tīng)見(jiàn)綠葉抽芽種子出土聲嗎？

　　生：聽(tīng)不見(jiàn)

　　師：所以作者才說(shuō)在靜靜的春夜里……這句話(huà)怎樣讀呢？你能試著(zhù)背下來(lái)嗎？

　　指名讀，老師指導讀，反復感悟讀

　　師：春天的聲音真美，你能在課文中找到這兩句話(huà)嗎？(出示：春天有許多美妙的聲音，不信你聽(tīng)，你聽(tīng)—— 春天有許多美妙的聲音，不信，你聽(tīng)，你聽(tīng)……)

　　師：這兩句話(huà)在哪出現的？有什么區別？

　　生：分別詩(shī)歌的開(kāi)頭和結尾，標點(diǎn)符號不一樣。

　�。◣熒宰鲋v解，因為對一年級來(lái)說(shuō)標點(diǎn)只做了解即可）

　　師：同學(xué)們，這首詩(shī)把春天描寫(xiě)的惟妙惟肖，如果我們配上音樂(lè )讀，那就會(huì )更加入情入境了。

　　配樂(lè )學(xué)生每人一句朗讀，或者找七個(gè)學(xué)生到前邊每人一句讀）

　　師：春天的聲音是美妙的，古代就有很多詩(shī)人也歌頌了春天，（出示：古詩(shī)《春曉》《春夜喜雨》，朱自清的《春》片段

　　師：這節課我們一起聆聽(tīng)了春天的聲音，希望同學(xué)們回去搜集有關(guān)春天的優(yōu)美的句子和古詩(shī)。

《聲音》教案2

　　科學(xué)探究目標：

　　1、 能從日�，F象中總結出聲音對我們的生活有哪些作用。

　　2、 能綜合運用所學(xué)知識和技能設計出“無(wú)噪聲書(shū)房”。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　1、 愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流，體會(huì )合作的愉快。

　　2、 愿意用所學(xué)的知識和技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)生活。

　　科學(xué)知識目標：

　　1、 能用自己的話(huà)描述“樂(lè )音”和“噪聲”。

　　2、 能舉例說(shuō)明噪聲的危害和減少噪聲的方法。

　　3、 能舉例說(shuō)明聲音給我們帶來(lái)的“好處”和“壞處”。

　　STSE目標：

　　1、 能舉例說(shuō)明我們的生活離不開(kāi)聲音，但噪聲也會(huì )影響我們的生活。

　　2、 能體會(huì )到運用一些技術(shù)和設備可以減少噪聲的影響。

　　教學(xué)準備：

　　搜集有關(guān)聲音作用、噪聲危害的文字或圖片資料

　　課時(shí)安排：

　　知識點(diǎn) 課例 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 對教材另作處理的理由

　　能用自己的話(huà)描述“樂(lè )音”“噪音”。

　　能舉例說(shuō)明噪聲的危害和減少噪聲的方法

　　能舉例說(shuō)明聲音給我們帶來(lái)的“好處”和“壞處”

　　一、教學(xué)引入

　　聲音與我們的生活有著(zhù)非常密切的關(guān)系，它給我們傳來(lái)很多信息，幫助我們認識周?chē)�的世界�?/p>

　　二、活動(dòng)一：聲音能告訴我們什么？

　　1、觀(guān)察圖中的`圖片，聲音告訴我們什么？

　　2、討論聲音還有什么用處？把自己知道的與同學(xué)交流。

　　3、什么樣的聲音令我們煩躁？

　　三、活動(dòng)二：減少噪聲

　　1、組織學(xué)習科學(xué)在線(xiàn)

　　2、討論：噪聲對人的身體有什么危害？

　　3、講解：噪聲是現代社會(huì )的一大公害，人們在減少噪聲危害方面想了許多辦法：路上圖標（禁止鳴嗽叭）；耳機內放上厚厚的墊子；馬路兩旁種許多樹(shù)木。

　　告訴我們很多信息

　　學(xué)生交流：聲音能使人心情舒暢，能告訴我們很多信息等。

　　噪音

　　學(xué)生交流找到的減少噪聲的資料

　　知識點(diǎn) 課例 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 對教材另作處理的理由

　　聲音與生活 講解：馬路兩旁的樹(shù)木不僅可以遮擋強烈的陽(yáng)光，還可以降低噪聲的強度，這是因為濃密的樹(shù)葉有很強的吸音能力�？茖W(xué)實(shí)驗證明：10米寬的樹(shù)帶能使噪聲減弱30%，20米寬的樹(shù)帶可以使噪聲減弱40%。

　　4、提問(wèn)：把自己知道的養活噪聲的辦法與同學(xué)交流。

　　四、拓展

　　設計一個(gè)“無(wú)噪聲書(shū)房”，用文字或圖表示出來(lái)。

　　設計前引導學(xué)生：設計前要考慮什么材料有利于減少噪聲？地墻壁、門(mén)窗、地面等應選擇什么材料？“無(wú)噪聲書(shū)房”對周?chē)�環(huán)境有什么要求？

　　5、組織學(xué)生介紹自己的設計。

　　五、總結全課

　　知道一些常識

　　學(xué)生交流

　　小組商量設計“無(wú)噪聲書(shū)房”

　　以小組為單位討論設計原理是什么？

　　采納同學(xué)們提出的好建議，改進(jìn)自己的設計。

　　向同學(xué)介紹自己的設計。

　　培養學(xué)生的創(chuàng )造能力

《聲音》教案3

　　活動(dòng)目標：

　�、备兄�不同材料在瓶子里發(fā)出的不同聲響。

　�、渤醪脚囵B聽(tīng)辨、比較和分析的能力，感受探索聲音帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　材料準備

　　有蓋的各種瓶子、花生、綠豆、米粒等若干

　　指導要點(diǎn)

　�、蓖瑯拥钠孔臃湃氩煌瑪盗康南嗤�豆子，發(fā)出的聲音有什么不同？你能分辨我放的豆子是多還是少？

　�、矊⒉煌�的豆子放進(jìn)同樣的瓶子里，聲音如何？哪種豆子放在瓶子里聲音響？

　�、陈�(tīng)辨、比較和分析，將同樣的豆子放進(jìn)不同的瓶子里，聲音如何？不同的豆子在不同的瓶子里呢？

　　實(shí)施步驟

　　第一層次：同樣的豆子，數量不同，同樣的瓶子。

　�、毕瘸鍪疽恢豢掌孔訐u一搖，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有聲音？

　�、苍倌贸鲆活w豆子放在瓶子里搖一搖。有聲音嗎？什么樣的聲音？

　�、吃瓉�(lái)聲音是可以制造出來(lái)的。出示已裝好許多豆子的瓶子，搖一搖，這里還是一粒豆子嗎？為什么？原來(lái)許多豆子和一粒豆子在瓶子里發(fā)出的聲響不一樣。

　�、从變鹤约貉b一裝、搖一搖、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)。

　�、悼偨Y：同樣的瓶子，放入不同量的相同豆子發(fā)出的聲音不一樣。

　　第二層次：不同的'豆子，同樣的瓶子。

　　1.出示不同的豆子，先逐個(gè)認識，什么豆子？了解形狀、大小。

　�、餐瑯拥钠孔臃乓活w不同的豆子，聲音一樣嗎？

　�、惩瑯拥钠孔臃旁S多不同的豆子，哪種豆子聲音響一點(diǎn)，哪種豆子最輕？

　�、从變鹤约禾剿鞑僮�，可以裝進(jìn)不同的豆子，請同伴猜猜我放的是什么豆子？

　�、悼偨Y：同樣的瓶子，不同的豆子發(fā)出的聲音不一樣。

　　第三層次：同樣的豆子、不同的瓶子；不同的豆子；不同的瓶子。

　　1.出示不同的瓶子，先逐個(gè)認識，什么瓶子？了解材質(zhì)的不同。

　�、餐瑯拥亩棺臃旁诓煌�的瓶子里，聲音一樣嗎？幼兒自己操作探索，相互聽(tīng)辨、比較、分析。

　�、承〗Y：同樣的豆子，不同的瓶子發(fā)出的聲音不一樣。

　�、从變鹤约禾剿鞑僮�，不同的瓶子、不同的豆子，聲音如何？

　�、蹈惺芴剿鞑煌�聲音帶來(lái)的樂(lè )趣。

《聲音》教案4

　　活動(dòng)目標：

　　1.引出幼兒對聲音的好奇，提高對聲音的辨別能力。

　　2.幼兒能完整的語(yǔ)句表達對聲音的感受與聯(lián)想。

　　活動(dòng)準備：ppt，聲音，圖片

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.教師問(wèn)與小朋友們打招呼

　　師說(shuō)“小朋友上午好，小朋友們喜歡大森林么？”

　　幼兒說(shuō)：“喜歡！”

　　2.導入活動(dòng)

　　師說(shuō)：“好！老師今天帶你們去大森林里看動(dòng)物，大森林里面有許許多多的小動(dòng)物，小動(dòng)物今天在開(kāi)大會(huì )，但是小朋友們都知道小動(dòng)物的聲音么？下面，我們一起來(lái)找一找哪個(gè)是小動(dòng)物的聲音好不好？”

　　3.活動(dòng)難點(diǎn)，引導幼兒主動(dòng)發(fā)出動(dòng)物的聲音

　　PPT點(diǎn)小喇叭，分別有小狗，小貓，小鴨子，小青蛙的聲音。

　　每個(gè)聲音之后，幼兒回答正確會(huì )有相應的小動(dòng)物出現。

　　師說(shuō)：“小朋友們真聰明！”

　　播放PPT，師說(shuō)：“那上面的小動(dòng)物的聲音你們知道么？”

　�。ㄗ層變夯钴S的發(fā)言，并表?yè)P他們）

　　師說(shuō)：你們真棒！你們還知道有哪些動(dòng)物的`聲音么？

　　活動(dòng)反思：

　　在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子始終處于寬松、愉快的氛圍之中，孩子們興趣高漲。積極主動(dòng)地學(xué)習，真正體現了幼兒的主體性，孩子的情感及表達欲望得到了充分的滿(mǎn)足。整個(gè)活動(dòng)目標明確，層次清楚。環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，達到了預期的目的和效果。

《聲音》教案5

　　活動(dòng)目標：

　　1、引導幼兒仔細傾聽(tīng)周?chē)�發(fā)出的各種聲音。

　　2、激發(fā)幼兒愉悅地參與游戲的情感。

　　活動(dòng)準備：

　　各種會(huì )發(fā)聲的玩具、遮玩具布一塊

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、幼兒自由選擇區域游戲。

　　老師巡回觀(guān)察各區域幼兒活動(dòng)的情況。

　　二、重點(diǎn)指導：

　　1、看電腦的幼兒

　　引導幼兒說(shuō)說(shuō)電腦中的各種小動(dòng)物以及各種交通工具的名稱(chēng)，并仔細聽(tīng)聽(tīng)它們發(fā)出的聲音。

　　2、游戲：聽(tīng)音找物

　�。�1）幼兒自由玩各種會(huì )發(fā)聲的.玩具

　�。�2）老師與幼兒一起玩玩、聽(tīng)聽(tīng)各種玩具，引導幼兒學(xué)學(xué)它們的聲音。

　�。�3）提議幼兒和玩具寶寶玩捉迷藏的游戲。

　　a、選擇5--7種玩具用布遮住，老師在布內任選一玩具并使它發(fā)出聲音，幼兒猜猜是什么玩具發(fā)出的聲音。

　　b、打開(kāi)布，幼兒指出剛才是哪個(gè)玩具寶寶發(fā)出的聲音。（游戲反復進(jìn)行）

　　2、 發(fā)幼兒繼續探索的欲望

　　a、師：我們除了聽(tīng)到這些好聽(tīng)的聲音外，還聽(tīng)到過(guò)其他好聽(tīng)的聲音嗎？（幼兒說(shuō)說(shuō)其他好聽(tīng)的聲音）

　　b、師：我們一起到外面找找好聽(tīng)的聲音吧�。◣в變和獬稣衣曇簦�

《聲音》教案6

　　一、活動(dòng)目標：

　　1、自主尋找周?chē)�環(huán)境中的聲音。

　　2、發(fā)現用同一“工具”敲擊不同的東西，發(fā)出的聲音不同。

　　二、活動(dòng)重點(diǎn)：

　　能夠自己探索同一物品所發(fā)出的不同聲音。

　　三、活動(dòng)準備：

　　人手一個(gè)勺子作為敲擊物。

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分：

　　發(fā)給每個(gè)幼兒一個(gè)小勺，引起幼兒的興趣。

　�。ǘ�）基本部分：玩勺子樂(lè )器

　　1、教師手拿勺子敲敲自己的手心，發(fā)出“啪啪”聲，再用勺子敲敲桌桌子，“篤篤”聲。聽(tīng)勺子能在我們的身上發(fā)出不同的`聲音。

　　2、幼兒自由敲擊勺子樂(lè )器，感受勺子與不同物體碰觸所產(chǎn)生的不同聲音效果。

　　尋找特別的聲音

　�。�1）、小朋友們勺子想去外面找聲音，你們能幫助他嗎？

　�。�2）、帶領(lǐng)幼兒在園子內用勺子“尋找”不同的聲音，仔聽(tīng)一聽(tīng)他發(fā)出的聲音。

　�。�3）、提問(wèn)幼兒敲不同的東西，聲音一樣嗎？你發(fā)現了哪些聲音。

　�。�4）、引導幼兒演示幾種自認為最特別的聲音。

　　〈三〉結束部分：教師講評。

　　五、活動(dòng)延伸：

讓幼兒回家后，用勺子敲擊不同的東西，聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音是不是一樣的來(lái)園后告訴老師。

　　六、附欄：

　　七、活動(dòng)反思：

《聲音》教案7

　　目標：

　　1、對聲音感興趣，了解物體振動(dòng)會(huì )發(fā)出聲音，不同的物體發(fā)出的聲音是不同的。

　　2、知道噪音對身體是有危害的，喜歡好聽(tīng)的聲音。

　　準備：

　　1、聲音素材：市場(chǎng)的嘈雜聲、嘯叫聲、雞鳴聲、流水聲、汽車(chē)聲。

　　2、豆子、棉花糖、罐子、玻璃杯、水。

　　3、各種能敲擊的物品：打擊樂(lè )、積木、碗、瓶子、筷子。

　　過(guò)程：

　　一、導入 用猜測法導入，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣

　　教師播放聲音（雞鳴聲、流水聲、汽車(chē)聲），用猜測的方法調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，為后面的探究活動(dòng)奠定基礎。

　　師：小朋友們，你們聽(tīng)——（依次播放）

　　師提問(wèn)：是什么聲音呀?

　　生回答：（雞鳴、流水聲、汽車(chē)聲）

　　教師評價(jià)：a 你聽(tīng)得真仔細b 嗯，流水聲，呦，被你聽(tīng)出來(lái)了c（汽車(chē)聲）這個(gè)聲音，大家都很熟悉呢！

　　二、活動(dòng)展開(kāi)

　　1、找聲音

　　尋找生活中的聲音，探索生活中的物品怎樣才能發(fā)出聲音，找出物體發(fā)出聲音的'方法，了解“振動(dòng)”。

　�。�1）師：在我們的生活中還有許多物體能發(fā)出聲音呢？

　　瞧，今天，吉老師也給小朋友們帶來(lái)了一些，你們能讓它發(fā)出聲音嗎？待會(huì )兒請你試一試、玩一玩，玩好之后來(lái)告訴大家你是怎么讓它發(fā)出聲音的？

　�。�2）幼兒探索游戲

　　師提問(wèn)：你是怎么讓它發(fā)出聲音的呢？

　　幼兒講述自己探索的感受。

　　師：哦，他說(shuō)敲一敲就有聲音了。

　　師小結：兩個(gè)物體相碰撞產(chǎn)生振動(dòng)，就發(fā)出聲音了。

　　2、了解聲音強弱與用力大小和振動(dòng)幅度的關(guān)系

　　師提問(wèn)：剛才啊，你們每個(gè)人都敲了一樣東西，敲出來(lái)的聲音一樣嗎？

　　怎樣敲可以使它的聲音大一些呢？

　　怎樣敲可以使它的聲音小一些呢？

　　去試一試！

　　教師下位即時(shí)指導。

　　師提問(wèn)：你是怎么讓它的聲音變大的呀？（用力敲）

　　怎樣敲可以聲音小一些呢？（輕輕敲）

　　教師在幼兒為難的情況下講授一下振動(dòng)幅度對聲音強弱的影響。師：看，這個(gè)鑼?zhuān)�我距離近點(diǎn)，遠點(diǎn)敲，聽(tīng)聲音有什么不同。

　　師：用力大振動(dòng)幅度大聲音強；用力小振動(dòng)幅度小聲音就弱。

　　3、了解不同物品的音色特點(diǎn)，談?wù)剬Σ煌�聲音的感�?/p>

　　師：這么多物品敲出來(lái)的聲音一樣嗎？（不一樣）

　　我們依次按接火車(chē)的方式，一個(gè)一個(gè)接著(zhù)敲下去。一起來(lái)感受一下不同物體敲出的聲音有什么不同。聽(tīng)聽(tīng)它有什么特點(diǎn)。

　　敲聲音游戲。

　　談感受：你對哪件物品敲出的聲音印象最深？為什么？這種聲音怎么樣？

　　教師引導：我對這件物品，音叉的聲音印象深刻，它的聲音很清脆。

　　4、通過(guò)探索感受事物的相對性。

　　通過(guò)兩種不同情況的對比，提出疑問(wèn)，激起幼兒思考的興趣，引導幼兒答疑解惑。

　　過(guò)渡：我這里有兩個(gè)罐子，這兩罐子一樣，猜一猜，如果分別敲它們，聲音會(huì )一樣嗎？（幼兒猜一樣）

　　請一位小朋友敲一敲（哦，一樣）

　�。�1）教師出示兩個(gè)相同的罐子，敲一敲（為什么我的罐子敲出來(lái)的聲音不一樣呢？）

　　在此過(guò)渡中激起幼兒探究的欲望。想不想找出這個(gè)秘密呀！

　　教師提供材料（豆子，棉花糖）（玻璃杯、水）

　�。�2）分組嘗試：請你們二人為一組，二個(gè)好朋友拿同樣的罐子，利用桌子上的材料，試一試怎樣讓相同的罐子能發(fā)出不同的聲音。

　�。�3）討論總結

　　討論：在你嘗試之后，你有什么樣的發(fā)現，怎樣可以改變罐子的聲音呢？

　　總結：原來(lái)，放置東西的多少，軟硬也能使聲音變化。

　　5、分辨好聽(tīng)的聲音和噪聲

　　師引導：裝滿(mǎn)東西聲音發(fā)生了變化，用力敲打聲音也會(huì )發(fā)生變化，不同的物體會(huì )發(fā)出不同的聲音。聲音真是有趣，在生活中，你會(huì )喜歡什么樣的聲音呢？

　�。�1）師：小朋友們，這樣的聲音你喜歡嗎？

　　教師放一段柔美的音樂(lè )

　　幼兒談感受（優(yōu)美，聽(tīng)了舒服）

　　師提問(wèn)：這首音樂(lè )很優(yōu)美，很好聽(tīng)。

　�。�2）聽(tīng)噪音，談感受

　　師：這樣的聲音呢？你也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（放市場(chǎng)的吵雜聲、幼兒的嘯叫聲）

　　幼兒談感受

　　師提問(wèn)：聽(tīng)了這樣的聲音后，你有什么感受？（吵，不舒服）

　　師小結：好聽(tīng)的聲音不刺激我們的耳朵，使我們的心情愉悅，我們要盡可能的減少噪音。

　　三、結束部分

　　簡(jiǎn)單了解聲音在生活中的作用，并作為本活動(dòng)的延伸。

　　師：聲音很奇妙，還有許多作用呢？

　　看ppt圖片了解聲音在生活中的運用

　�。�1）辨析熟悉的來(lái)人

　�。�2）挑西瓜

　�。�3）看�。郝�(tīng)診器

　　我們需要各種各樣的聲音呢。

　　活動(dòng)延伸：回去后可以繼續了解一些聲音的作用，明天我們來(lái)分享你收集的知識。

《聲音》教案8

　　學(xué)生分析：對模擬聲音活動(dòng)感興趣。

　　教學(xué)目標：

　　1、能夠利用感官發(fā)現周?chē)�各種聲音。

　　2、能比較形象地模擬周?chē)�一些物體發(fā)出的聲音。

　　3、能用科學(xué)的方式描述自己找到的聲音。

　　4、能提出一個(gè)以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠利用感官發(fā)現并模擬周?chē)��?聲音，并提出問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能提出一個(gè)以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問(wèn)題。

　　教學(xué)準備：教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入

　　師：老師先提個(gè)問(wèn)題，別緊張，很簡(jiǎn)單。平時(shí)在學(xué)校里，你是怎么知道什么時(shí)候該上課，什么時(shí)候該下課的呢？（生：聽(tīng)鈴聲）

　　師：好。你聽(tīng)（師跺腳），這是——（跺腳的聲音）。

　　再聽(tīng)（師拍手）你聽(tīng)到了什么？（拍手的聲音）其實(shí)我們生活中的聲音絕不止這幾種。有一位學(xué)者就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳”，的確，在我們的生活中到處都存在著(zhù)各種各樣的聲音，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在傾聽(tīng)聲音。（板書(shū)課題：傾聽(tīng)聲音）

　　二、 猜聲音�？凑l(shuí)聽(tīng)得清，猜得準。

　　播放課件：

　　1、播放第一種聲音，指名猜。

　　2、播放第二種聲音，指名猜。

　　3、播放第三種聲音，指名猜。

　　4、后兩個(gè)一起播放，看誰(shuí)都能猜出來(lái)。

　　同學(xué)們猜的都很正確，可見(jiàn)同學(xué)們平時(shí)都很用心地傾聽(tīng)聲音。

　　三、 尋找聲音

《聲音》教案9

　　活動(dòng)目標：

　　1.學(xué)唱歌曲《咿呀咿呀》，感受歌曲所表達的歡樂(lè )情緒。

　　2.歌曲貓、狗、鴨的音響，學(xué)習這三種動(dòng)物的真實(shí)叫聲。對周?chē)�環(huán)境中動(dòng)物的`叫聲感興趣。

　　3.借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習歌曲。

　　4.能根據音樂(lè )的速度，變換動(dòng)作速度。

　　活動(dòng)準備：

　　1.《小朋友的書(shū).我探索我快樂(lè )》磁帶及錄音機。

　　2.自備貓、狗、鴨三種動(dòng)物真實(shí)叫聲的錄音。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、學(xué)習歌曲《聲音回旋曲》

　　1.引題導入

　　師：我們小朋友高興時(shí)，會(huì )情不自禁地唱起歌來(lái)，這里有一首高興時(shí)讓我們小朋友唱的歌曲。

　　2.教師范唱。

　　提問(wèn)：聽(tīng)到了這首歌曲中有什么歌詞？（把快樂(lè )聲音發(fā)出來(lái)，咿呀咿呀喲）這兩句歌詞有沒(méi)有重復。

　　3.教師范唱

　　4.幼兒學(xué)習在弱起拍歌曲中合重拍的拍手方式。

　　5.幼兒學(xué)唱歌曲。

　　二、學(xué)習動(dòng)物的叫聲

　　1.師：我們小朋友高興時(shí)喜歡唱歌，小動(dòng)物高興時(shí)也要唱歌。那么我們，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物是怎么唱的呢？

　　2.放小動(dòng)物叫的錄音，請幼兒模仿小動(dòng)物叫聲。

　　學(xué)貓的叫聲。教師放貓叫的錄音，請幼兒根據錄音學(xué)貓叫

　　學(xué)狗的叫聲。（過(guò)程與學(xué)貓叫相同）

　　學(xué)鴨的叫聲。（過(guò)程與學(xué)貓、狗叫相同）

《聲音》教案10

　　活動(dòng)目標

　　1、利用鋼尺、橡皮筋、鼓、鑼等，探索如何使它們發(fā)出聲音。

　　2、初步了解聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，振動(dòng)的幅度越大，聲音越強；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。

　　3、在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現；樂(lè )于與他人合作，養成細致觀(guān)察的習慣和態(tài)度。

　　重點(diǎn)：讓幼兒知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

　　難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察理解聲音的高低是由物體振動(dòng)的快慢決定的。

　　材料準備

　　兩種大小不同的音叉、鋼尺、橡皮筋、鼓、鑼、水、水槽。

　　指導要點(diǎn)

　　1、建議5~6人一組進(jìn)行探索，每人重復試驗3~4次。

　　2、撥動(dòng)鋼尺時(shí)要避免尺子與桌子發(fā)生碰撞。

　　實(shí)施步驟

　　1、探索用什么方法使鋼尺、橡皮筋、鼓等發(fā)出聲音。

　　2、觀(guān)察發(fā)聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特點(diǎn)。

　�。�1）用力按壓鑼、鼓，鑼、鼓并不發(fā)聲；輕輕擊打卻能發(fā)出聲音，這是為什么？

　�。�2）觀(guān)察發(fā)現用力彎曲鋼尺，鋼尺并不發(fā)聲；輕輕撥動(dòng)鋼尺，鋼尺就能發(fā)出聲音，這是為什么？

　�。�3）用力拉伸橡皮筋，橡皮筋并不發(fā)聲；輕輕撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋就能發(fā)出聲音，這是為什么？

　�。�4）用力敲擊鼓面和輕輕敲擊鼓面，它們發(fā)出的聲音一樣嗎？哪里不一樣？為什么會(huì )不一樣呢？用力和輕輕的.撥動(dòng)鋼尺與橡皮筋試試看，它們發(fā)出的聲音一樣嗎？又是為什么呢？

　　3、交流我們的想法。

　　4、在水槽里盛約2/3的清水，用擊打過(guò)的音叉輕輕觸及，觀(guān)察水面有什么變化。水面的變化是怎樣產(chǎn)生的？用手去觸摸擊打過(guò)的音叉又有什么感覺(jué)呢？

　　5、交流我們自己的想法。

　　6、想一想：為什么聲音有高有低、有強有弱，我們能觀(guān)察到聲音的這些變化嗎？

《聲音》教案11

　　新課標指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！倍�在閱讀的過(guò)程和方法中，《語(yǔ)文標準》又特別強調要加強朗讀，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！彼未�文學(xué)家蘇軾也曾說(shuō)：“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知，”也足見(jiàn)朗讀的重要性。那么，在低年級的閱讀教學(xué)中，又該如何培養學(xué)生的朗讀能力，讓他們學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在讀中得到感悟，得到積累，得到回味呢？結合自己的點(diǎn)滴體會(huì )，我做了一些初步的嘗試。

　　一、注重“扶導”，讀中感悟

　　俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。短暫的漢語(yǔ)拼音學(xué)習后，一年級學(xué)生便進(jìn)入了閱讀訓練。此時(shí)的課文雖然大都是短小的韻文，但由于他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以朗讀困難也就極大，往往會(huì )出現指讀、頓讀、斷句讀、念經(jīng)式讀等現象。這個(gè)時(shí)候，老師要給予較多的扶持，讓他們在老師的“扶導”下，不斷得到感悟。

　　1、認真“扶”讀，循序漸進(jìn)

　　“扶”讀就是在學(xué)生讀有困難時(shí)，教師幫著(zhù)學(xué)生讀，帶著(zhù)學(xué)生讀。在“扶”讀時(shí)，教師要讓學(xué)生跟讀，讓他們知道詞和詞組要連讀，而且必須做到基本上和老師同時(shí)動(dòng)口、用情、出聲。第一次“扶”讀時(shí)，我要求學(xué)生跟讀的音量小，相當于呵氣的聲音。第二次“扶”讀時(shí)，我要求學(xué)生跟讀的音量保持第一次的大小，盡量保持聆聽(tīng)狀態(tài)。第三次“扶”讀時(shí)，學(xué)生的跟讀聲可稍大，但不要超過(guò)老師的聲音，便于再次聆聽(tīng)、感受、體會(huì )和模仿。在經(jīng)過(guò)老師的三次“扶讀”后，學(xué)生早已有獨立朗讀的欲望了。這時(shí)，教師就滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，根據課文體裁和語(yǔ)言特色，選用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、分角色讀等。此時(shí)，再認真檢查學(xué)生的朗讀情況，對朗讀好的加以表?yè)P，發(fā)現不足，則再“扶”讀，再檢查。每次“扶”讀，要求學(xué)生“手到”、“口到”、“眼到”、“心到”，因此往往能取得較好的效果，使學(xué)生從中得到感悟。

　　2、重視“導”讀，深刻理解

　　教師致力于“導”，學(xué)生循導學(xué)“讀”。英國詩(shī)人密爾頓非常重視對學(xué)生朗讀的訓練，他認為：“在瑯瑯書(shū)聲中，課文的優(yōu)美意境、縝密思路、象征意義、傳神描繪、觀(guān)點(diǎn)主張，常能得到充分、酣暢的體現”。所以，我在教學(xué)中，特別重視讀的指導，并且遵循個(gè)體的差異，珍視他們獨特的體驗和感悟。教材中的童話(huà)、故事性課文，如《要下雨了》，我就讓學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀，讀出自己的體會(huì )，在興趣昂然中練習朗讀，學(xué)習朗讀技巧，提高朗讀水平。教材中的生活常識類(lèi)課文，如《雪娃娃》的.第一句運用了反復的手法“下雪啦，下雪啦！”讀這個(gè)句子，應該是前一個(gè)短句語(yǔ)間稍低，后一個(gè)稍高，如此方能表現激動(dòng)喜悅之情。句子未出示時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“小朋友，你們喜歡下雪嗎？當你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打開(kāi)門(mén)一看，發(fā)現昨夜悄悄地下了一場(chǎng)大雪，你會(huì )怎么樣？”生答：“很開(kāi)心！”我問(wèn)：“是不是想立刻喊爸爸媽媽來(lái)看呀？你能喊給大家聽(tīng)嗎？”學(xué)生在模擬喊話(huà)中，正是前一個(gè)“下雪啦 ”音稍低，而后一個(gè)則提高了音量。這時(shí)我出示文中句子讓學(xué)生朗讀，學(xué)生沉浸于雪后的喜悅中，個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)，讀得很出色。又如《誰(shuí)洗的》、《課桌下的紙團》等，我也讓他們結合生活中的體會(huì )，再讀一讀，說(shuō)一說(shuō)讀句子時(shí)的感受，使之在朗讀中體驗生活，對課文的理解也就深刻，從中得到感悟。

　　二、善于“激趣”，讀中生情

　　１、以“趣”促讀，鼓勵為先

　　德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！毙�學(xué)生年齡小，自控能力比較差，教師必須善于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習的興趣，因為興趣是學(xué)生認識的需要，也是學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力。興趣愈濃，注意就愈集中，思維、記憶等多種智力活動(dòng)就愈有成效。在朗讀教學(xué)中，通過(guò)配樂(lè )朗讀、比賽讀（比賽分小組、個(gè)人等）、獎勵讀等多種形式，營(yíng)造愉快的朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。舉行朗讀比賽，讓全班學(xué)生當“評委”，這就引進(jìn)了競爭機制，使學(xué)生對朗讀產(chǎn)生一種積極的情緒，為朗讀訓練創(chuàng )設了良好的心理氛圍。我就特意提出讓膽子小、在班里很少站起來(lái)讀書(shū)的學(xué)生參賽，并給予獎勵，這對他們是極大的鼓勵，必將有利于培養他們的讀書(shū)積極性，并促進(jìn)他們各方面能力的提高。朗讀比賽誰(shuí)讀得好，就獎給誰(shuí)一張書(shū)簽，這又能使學(xué)生感受到成功的喜悅，在成功的體驗中，增強讀書(shū)興趣，進(jìn)而努力讀書(shū)。通過(guò)這樣的比賽，使學(xué)生更加喜愛(ài)朗讀，更加學(xué)會(huì )朗讀。

　　２、以“情”激讀，升華情感

　　文章是表情達意的，語(yǔ)言是情感的載體。只有引導學(xué)生體會(huì )作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，才能帶著(zhù)激情去朗讀課文，才能真正理解課文內容，取得良好的效果。在教學(xué)中，我每節課都要抓住重點(diǎn)，選取課文中的一兩段，指導學(xué)生有感情的朗讀，在讀中升華感情，同時(shí)，學(xué)生接受了信息，積累了語(yǔ)言，提高了認識，陶冶了情操，最終達到學(xué)生越讀越愛(ài)讀的目的。如：我在教學(xué)第三冊《學(xué)畫(huà)》時(shí)，課文第二段寫(xiě)的是大雨過(guò)后的的湖中荷花別樣美的景色。其中“大雨過(guò)后，一片陽(yáng)光照得滿(mǎn)湖通紅。湖里有十來(lái)支荷花，花瓣上水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去”。寫(xiě)得尤其優(yōu)美靈動(dòng)。應該引導學(xué)生讀出那份寧靜又充滿(mǎn)生命力的韻味。于是，我就進(jìn)行范讀。當讀到“滿(mǎn)湖通紅”時(shí)，我露出了笑臉，眉眼舒展開(kāi)來(lái)。此刻，我看到一張張小臉也露出了喜悅的笑容。當讀到“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去”時(shí)，我放慢了語(yǔ)速，同時(shí)讓眼中流露出平靜柔和之目光，并把手平緩地舉起輕點(diǎn)兩下以表達此刻的沉醉，我的感情很快被學(xué)生感應，我的眼神在：他們的眼中折射出來(lái)。我范讀以后，孩子們拿起書(shū)來(lái)朗讀，一雙雙眼睛頓時(shí)顯得清澈明凈，滿(mǎn)面笑容。當他們看到我的手好似輕浮在水面的姿勢時(shí)，更是把文字蘊含的感情朗讀得淋漓盡致。這樣，用自己的情激起學(xué)生的讀，使朗讀的感情得到了“升華”。

　　低年級學(xué)生生活閱歷淺，對所處不同年代，不同地域的課文往往會(huì )產(chǎn)生情感體驗的障礙，而跨越這一個(gè)障礙的最佳方法是憑借音像。教學(xué)中借助音樂(lè )形象，烘托、渲染課文內容，學(xué)生在美的享受中理解課文，獲得情感的體驗。因為在語(yǔ)文教學(xué)中，把音樂(lè )和文字兩者結合起來(lái)，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，會(huì )起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。但在音樂(lè )的選擇上，要注意音樂(lè )與教材語(yǔ)言具有一致性或相似性，這樣就會(huì )獲得意想不到的效果。

　　如《我家住在大海邊》第三自然段有我們在海灘下?lián)熵悮�，一�?huì )兒就撿了一小籃”這么一句話(huà)。那悅耳動(dòng)聽(tīng)的《趕海的小姑娘》伴隨著(zhù)學(xué)生興高采烈地跑呀，跳呀，想象著(zhù)在海灘上開(kāi)心地撿著(zhù)貝殼……這樣的感情朗讀，學(xué)生自然而然地投入到朗讀中，讀出自己真正的感受和體會(huì )，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操，增強了學(xué)生的美感，也培養了學(xué)生思維和想象能力。

　　三、放手“說(shuō)演”，讀中味美

　　孩子是不會(huì )安分地待在“讀”的天地里，在加強朗讀的同時(shí)還必需把朗讀和想象結合起來(lái)，在讀懂、讀好后，我們應該為他們提供展示的機會(huì )，放手讓孩子去說(shuō)、去表演。孩子們就會(huì )更加活躍，會(huì )根據自己所讀的感受，加入自己的想象，而展示得有模有樣，或許還會(huì )更完整、有趣。同時(shí)孩子在講、演、練的活動(dòng)中，加深了對課文的理解，鞏固了基礎知識，展現了自己的才能，更進(jìn)一步地體會(huì )到了文章的美。如《祖國到處有歡樂(lè )》一課中，我就讓他們在讀完之后盡情地畫(huà)，結果展示的都是一幅幅出人意料的精彩畫(huà)面，有的是小白鵝一家手牽著(zhù)手去游泳，有的是在唱歌……，整篇課文讀起來(lái)也就更加帶勁了。

　　古人為學(xué)，口一開(kāi)既不授“文”，也不傳“道”，唯“讀背為上”，卻能“五歲背六甲，七歲弄筆 ，十歲觀(guān)百家”�？梢�(jiàn)，朗讀對于我們小學(xué)生是多么的重要，古人尚且這樣，更何況我們二十一世紀小主人呢！因此，作為新世紀“傳道授業(yè)”者的我們，在低年級朗讀教學(xué)中一定要做好認真扶讀，要重視導讀，以趣促讀，以情激讀，只有這樣，才能讓學(xué)生愛(ài)朗讀，會(huì )朗讀，才能使學(xué)生心靈的聲音在“讀”中蕩漾，達到有所感悟，有所積累，有所回味！

《聲音》教案12

　　課文

　　聽(tīng)聽(tīng)，

　　秋的聲音，

　　大樹(shù)抖抖手臂，

　　“刷刷”，

　　是黃葉道別的話(huà)音。

　　聽(tīng)聽(tīng)，

　　秋的聲音，

　　蟋蟀振動(dòng)翅膀，

　　“嚁嚁”，

　　是和陽(yáng)臺告別的歌韻。

　　一排排大雁追上白云，

　　撒下一陣暖暖的叮嚀；

　　一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，

　　送來(lái)一片豐收的歌吟。

　　聽(tīng)聽(tīng)，

　　走進(jìn)秋，

　　走進(jìn)這遼闊透明的音樂(lè )廳，

　　你好好好地去聽(tīng)

　　——秋的聲音。

　　秋的聲音，

　　在每一片葉子里，

　　在每一朵小花上，

　　在每一滴汗水里，

　　在每一顆飽滿(mǎn)的谷粒里。

　　聽(tīng)聽(tīng)，

　　秋的聲音，

　　從遠方匆匆地來(lái)，

　　向遠方匆匆地去。

　　聽(tīng)聽(tīng)，

　　我們去聽(tīng)秋的聲音。

　　教案

　　教學(xué)目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。

　　3．仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。

　　一、導入新課

　　1、春天有五彩斑斕的鮮花，夏天到處是異常茂盛的綠樹(shù)，冬天遍地紛紛揚揚的雪花，那么秋天呢?在你的眼里，秋天是什么樣子的？

　�。�預設：1：秋天碩果累累；2：秋天瓜果飄香；3：秋天天高云淡；4：秋天莊稼大豐收，農民伯伯可高興了。）（天氣涼了，樹(shù)葉變黃了，從樹(shù)上紛紛落下來(lái)，地里的莊稼都成熟了，蘋(píng)果紅了，石榴裂開(kāi)了嘴，大雁南飛，小動(dòng)物忙著(zhù)準備過(guò)冬的糧食）

　　2、同學(xué)們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽(tīng)的聲音呢。讓我們一起走進(jìn)秋天的世界，去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。今天我們就來(lái)學(xué)習第7課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，

　　這是一首現代詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀課題？

　　生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。

　　師：后面的“聽(tīng)”要輕聲；注意題目中的逗號，這個(gè)逗號提示我們要仔細去聽(tīng)；聽(tīng)聽(tīng)，秋的什么？生：秋的聲音師：聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)的聲音？生：秋的聲音（引導學(xué)生讀好重音）三、初讀，聽(tīng)秋聲

　　下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第46頁(yè)，

　　1．初讀。

　　要求：有感情的地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。并在每一小節前標上序號。2、檢查生字詞掌握情況。

　　這首詩(shī)很美吧，詩(shī)人運用的詞語(yǔ)也很美。讓我們讀一讀吧。

　�。ㄕn件出示詞語(yǔ)，小老師帶讀。）

　　手臂刷刷蟋蟀振動(dòng)

　　歌韻叮嚀掠過(guò)歌吟

　　遼闊大廳綻開(kāi)匆匆

　　3、通過(guò)初讀課文，你聽(tīng)到了秋天的什么聲音呢？

　�。ㄉ�說(shuō)，師隨機板書(shū)。）

　　板書(shū)：

　　黃葉刷刷

　　蟋蟀口瞿口瞿

　　大雁叮嚀

　　秋風(fēng)歌吟

　�。▽W(xué)生都會(huì )說(shuō)到這四種可以用耳朵聽(tīng)到的聲音，而不可聞但可感覺(jué)的聲音在第5段）

　　師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導讀第5節）

　　板書(shū)：在葉子、小花、汗水、谷�！�…

　　師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽(tīng)見(jiàn)，后面的聲音是我們聽(tīng)不到，但可以感受到的，到處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來(lái)的一種美好感覺(jué)。

　　四、品讀，說(shuō)秋景。

　　那同學(xué)們，你最喜歡那種聲音呢?為什么？

　�。�預設：1、我喜歡“蛐蛐’的聲音，因為蟋蟀的叫聲想唱歌一樣好聽(tīng)。2、我喜歡刷刷的落葉聲，這告訴我們秋天來(lái)了。）說(shuō)得好!

　　請同學(xué)們再來(lái)輕聲讀或默讀課文1至4節，邊讀邊想象畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)“你仿佛聽(tīng)到什么聲音?看到什么景象?”

　　1.讀的很認真，誰(shuí)先來(lái)讀第一節？

　　(聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是和黃葉道別的話(huà)音。)

　　黃葉和大樹(shù)在道別時(shí)，他們說(shuō)了些什么話(huà)？

　　(黃葉說(shuō):“大樹(shù)媽媽?zhuān)�我真舍不得你�！?

　�。ù髽�(shù)說(shuō)：黃葉你不要走，你走了我會(huì )想你的。）

　　(黃葉說(shuō)：大樹(shù)，你不要傷心了，我落到地上，過(guò)不了多久，就會(huì )變成肥料，到時(shí)你會(huì )長(cháng)得更茁壯，我也會(huì )更茂盛。）

　　瞧！大樹(shù)聽(tīng)了黃葉的話(huà)樂(lè )了，大家也樂(lè )了。所以咱們讀這一小節時(shí)，一方面要讀出他們道別時(shí)依依不舍的感情，還要讀出對黃葉的贊美之情。

　　學(xué)生齊讀第一節詩(shī)。

　　2、在黃葉和大樹(shù)告別的同時(shí)，看蟋蟀它在干什么？誰(shuí)來(lái)讀第二節。

　　學(xué)生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，

　　是和陽(yáng)臺告別的歌韻。

　　你仿佛聽(tīng)到了蟋蟀在說(shuō)什么？

　　學(xué)生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)蟋蟀說(shuō)：再見(jiàn)了，陽(yáng)臺，我明年春天還回來(lái)唱歌給你聽(tīng)。

　　“歌韻”在這里指什么？

　�。▽W(xué)生1：歌聲、歌曲。）

　　老師知道大家個(gè)個(gè)都能歌善舞，其實(shí)蟋蟀也是動(dòng)物界一位非常出名的歌唱家，它的叫聲非常動(dòng)聽(tīng)，好像在唱歌�！案桧崱痹谶@里指的就是蟋蟀的歌聲。

　　看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走，我們一起來(lái)當當可愛(ài)的小蟋蟀吧�。�男女生賽讀）要讀出它對秋天的留戀，喜愛(ài)之情。

　　3.這時(shí)大雁來(lái)了，它又在和誰(shuí)告別呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。

　　大雁對白云說(shuō)了什么？——

　　學(xué)生1：白云，再見(jiàn)了，我要去南方過(guò)冬。

　　她還要“叮嚀”幾句什么？——

　　學(xué)生2：天涼了，要加衣裳，別著(zhù)涼。

　　這就是“暖暖的叮嚀”。白云聽(tīng)到大雁的話(huà)，心里會(huì )感到多么溫暖呀！

　　這時(shí)候秋風(fēng)也來(lái)了，秋風(fēng)掠過(guò)田野，最開(kāi)心的是誰(shuí)��？（農民伯伯）誰(shuí)來(lái)讀一讀

　　一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。秋風(fēng)在歌唱什么？——

　　它又會(huì )對農民伯伯說(shuō)些什么呢？

　�。ㄇ镲L(fēng)會(huì )對農民伯伯說(shuō)：1.“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米豐收了，農民伯伯快來(lái)采收吧。3、大豆豐收了，農民伯伯快來(lái)收割吧。）

　　這真是一片豐收的美景��！農民伯伯們樂(lè )得嘴都合不住了，我們用朗讀來(lái)表達豐收的喜悅之情吧！

　　生分兩組比賽讀課文第三節。

　　4.師：在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！全班朗讀。

　　五、續寫(xiě)，寫(xiě)秋聲

　　1.秋的聲音在每一片葉子里、在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音。其實(shí)秋的聲音還有許多，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？

　�。ㄌO(píng)果成熟后掉在地上的“撲嗵”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機的“隆隆”聲。青蛙的叫聲“呱呱”。燕子的聲音“喳喳”�！皣W啦嘩啦”稻海翻起波浪�！昂龠虾龠稀毙∥浵伱χ�(zhù)準備糧食過(guò)冬�！暗未鸬未稹鼻镉暝诰毩晱椙��！肮�哈”是農民伯伯收割時(shí)的歡聲笑語(yǔ)�！皣W嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。）

　　2.老師：大家聽(tīng)到這么多聲音！老師這里也有幾幅秋天的畫(huà)面，想不想看看��？看了這些畫(huà)面，你仿佛聽(tīng)到了什么聲音呢？

　　3.秋的聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩(shī)的1、2、3小節，把自己聽(tīng)到的聲音寫(xiě)下來(lái)，每人寫(xiě)一小段。

　�。�聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，

　　黃葉紛紛落下，

　　“呼呼”，

　　秋風(fēng)弟弟吹起口哨報告冬的來(lái)臨。

　　聽(tīng)聽(tīng)，秋的.聲音，

　　秋雨落在地上，

　　“沙沙”，

　　彈奏出動(dòng)人的琴聲。

　　聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，

　　蜜蜂翩翩起舞，

　　“嗡嗡’,

　　是它收獲甜蜜的歡歌。

　　聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，

　　石榴露出笑臉，

　　“哈哈”，

　　美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。

　　聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，

　　小朋友們在郊外游玩，

　　“哈哈”

　　是他們歡笑的聲音。

　　聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音，

　　田野里一片金黃，

　　“咔嚓”

　　這是農民收割稻谷的聲音。）

　　六、課堂小結

　　是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來(lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

　　學(xué)生有感情齊讀全文。

　　板書(shū)：17.聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

　　黃葉刷刷

　　蟋蟀曲曲

　　大雁叮嚀

　　教學(xué)建議

　　1、學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂(lè )以及相關(guān)課件。

　　2、這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著(zhù)明顯的不同。課文前面有一段連接語(yǔ)，課文學(xué)習之前要先引導學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ)，以明確學(xué)習要求。

　　3、初讀詩(shī)歌。應著(zhù)重解決兩方面的問(wèn)題：（1）運用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思；（2）了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。詩(shī)中從兩方面寫(xiě)了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫(xiě)的，落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì )而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節中寫(xiě)的秋天的聲音。

　　在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對詩(shī)歌的感受，還可以引導學(xué)生：（1）聽(tīng)秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。（2）說(shuō)秋聲。引導同學(xué)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。

　　4、有感情地朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的很好方式。在對詩(shī)歌的音節美的感受中，詩(shī)歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫(xiě)的畫(huà)面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂(lè )作背景來(lái)讀，效果會(huì )更好。在充分朗讀的基礎上，引導學(xué)生試著(zhù)續寫(xiě)詩(shī)文。

　　5、這首詩(shī)歌就是通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現秋天的景象，所以可以引導學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，舉行贊美秋天的詩(shī)歌朗誦會(huì )。

《聲音》教案13

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美妙。

　　3.仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。

　　教法：啟發(fā)引導、談話(huà)交流

　　學(xué)法：讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)。

　　教具：各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優(yōu)美的音樂(lè )磁帶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、錄音激趣，談話(huà)導入。

　　聽(tīng)到悅耳的音樂(lè )鈴，大家都知道上課了。同學(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？請大家閉上眼睛仔細聆聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音．（放音，指生說(shuō)）

　　真好，能夠聽(tīng)出這么多的聲音，老師覺(jué)得你們都有一雙靈敏的耳朵．現在，讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音．（放課文錄音）

　　二、初讀詩(shī)文，掃除障礙

　　聽(tīng)了課文感覺(jué)美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)４６頁(yè)，自己小聲地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧．（生讀）

　　三、再讀詩(shī)文，尋找聲音

　�。�、分小節讀文

　　孩子們，剛才你們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音，這樣吧．你愿意用讀的方式帶著(zhù)我去聽(tīng)一聽(tīng)嗎？哪誰(shuí)先來(lái)讀第一小節．（生讀）

　　你讀得很正確流利，真了不起．誰(shuí)能像他那樣帶我接著(zhù)去聽(tīng)秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節）

　　你們讀的都很認真，我很欣賞你們認真學(xué)習的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節呢？這樣吧．愿意讀的孩子咱們一起來(lái)（齊讀）

　�。�、找寫(xiě)聲音的詞

　�。⒙�(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到秋天的聲音．＂你聽(tīng)到秋的聲音了嗎？你真的聽(tīng)到了嗎？我可沒(méi)聽(tīng)出來(lái)．你能告訴我嗎？用你喜歡的'符號到課文中把你聽(tīng)到的秋的聲音標出來(lái)．（學(xué)生找標詞）找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我．

　　一口氣找出了這么多．其它同學(xué)找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節，再去讀一讀（生讀）

　　四、品讀想象，體會(huì )交流

　�。�、品讀“刷刷”一節

　　好，哪些孩子喜歡“刷刷”。我請個(gè)孩子來(lái)讀。其余孩子認真聽(tīng)（把你的感受用讀的方式表達出來(lái)）。生讀。

　　我感受到了“刷刷”這是快樂(lè )的樹(shù)葉。還有誰(shuí)想把自己的感受表達出來(lái)？（生讀）

　　你還感受到什么？

　�。�、品讀“蛐蛐”一節

　　在秋天里，在草叢中，在樹(shù)葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著(zhù)呢。讓我們一起來(lái)側耳傾聽(tīng)吧。（放音）

　　哪個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。（讀第二節）

　　在你們讀的時(shí)候，我也在幻想，我幻想著(zhù)我現在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹(shù)葉中，唱著(zhù)一首又一首小曲。小蟋蟀會(huì )唱些什么呢？（生說(shuō)）

　　是啊。小蟋蟀唱的多動(dòng)聽(tīng)呀。帶著(zhù)各自的感受美美地讀一讀這節。

　�。�、品讀第三節

　　在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過(guò)冬去了。大雁會(huì )對它的好朋友叮嚀些什么呢？

　　每天早上，當你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì )對你怎么叮嚀呢？（指名說(shuō)）

　　是啊。媽媽的叮嚀飽含著(zhù)對你的關(guān)心愛(ài)護，那大雁對會(huì )對它的好朋友留下什么話(huà)呢？（生說(shuō)）

　　留在這兒的好朋友聽(tīng)到大雁的話(huà)心里會(huì )感到多么溫暖呀。讓我們一起來(lái)讀讀（齊讀）

　　4、秋天到了，田野又會(huì )是一幅怎樣的景象呢？（生說(shuō)）是��！面對豐收，人們怎能不高興？怎能不樂(lè )開(kāi)懷呢？看你笑起來(lái)了，你也笑起來(lái)了，來(lái)我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節后一句）

《聲音》教案14

　　教學(xué)目標

　　《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設計

　　1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。

　　3、能分析一些常見(jiàn)的聲現象。

　　重難點(diǎn)

　�。ㄖ兀�1、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究。

　�。�難）2、設計探究的實(shí)驗。

　　3、聲現象的分析、解釋。

　　教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)流程

　　教學(xué)內容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　備注

　　創(chuàng )設情境導入課題

　　知識補充

　　一、導入新課

　　讓學(xué)生觀(guān)察課本第12頁(yè)圖片，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)有什么現象？它們有什么共同特征？

　　二、進(jìn)行新課

　　1.聲音的產(chǎn)生

　�。�1）教材所給的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，讓學(xué)生發(fā)現物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。

　�。�2）實(shí)驗探究，總結發(fā)聲體的共同特征。

　　方案一：讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長(cháng)，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀(guān)察橡皮筋：

　�、倌苈�(tīng)到什么？同時(shí)注意觀(guān)察此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？

　�、诋斦饎�(dòng)停止的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？

　　方案二：讓學(xué)生用刻度尺做實(shí)驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊，另一手撥動(dòng)伸出端，讓學(xué)生觀(guān)察尺子振動(dòng)情況：

　�、俾�(tīng)到什么？此時(shí)的尺子處于什么狀態(tài)？

　�、诋斦駝�(dòng)停止的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？

　�。ㄓ懻摚╅喿x課本P13想想議議，教師解釋?zhuān)?/p>

　　蟬的發(fā)聲器官在腹部,它是以振動(dòng)鼓膜的方式發(fā)聲,再經(jīng)過(guò)其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠。所以，蟬的發(fā)音既不是翅膀的振動(dòng)發(fā)聲也不是腹部摩擦發(fā)聲。

　　物體振動(dòng)發(fā)聲的現象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現象嗎？

　　A、吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的

　　B、悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的

　　C、吹口哨聲是口腔內空氣振動(dòng)產(chǎn)生的

　　D、炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的

　　E、氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周?chē)�空氣的振�?dòng)而產(chǎn)生的

　　F、聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.

　�。�3）知識小反饋

　�、偃嗽谡f(shuō)話(huà)唱歌時(shí)，用手放在喉嚨附近，便可以感到喉嚨在；打鼓時(shí)用手輕觸鼓面，也可以感覺(jué)鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停止振動(dòng)，發(fā)生也就了，這些事實(shí)證明聲音使由物體的而產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲。

　　2.聲音的傳播

　�。�1）情景設置：觀(guān)看教材圖1.1-5宇航員在太空用無(wú)線(xiàn)電波交談，教師提出問(wèn)題：你知道宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的？它們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談呢？聲音的傳播有什么條件嗎？

　�。�2）探究活動(dòng)：

　�、伲ü腆w傳聲實(shí)驗）用課桌做實(shí)驗，一只耳朵貼在桌子上，另一只耳朵堵上。另一個(gè)同學(xué)在桌子的`'一端敲打桌子。

　�、谕瑢W(xué)閱讀p15“想想議議”并距離回答。

　�。�3）聲波

　　既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播，那么同學(xué)知道聲音在這些介質(zhì)中是怎么傳播的嗎？閱讀P15內容。

　�。�4）知識小反饋

　�、谙铝姓f(shuō)法錯誤的是：（）

　　A、聲音可以在空氣中傳播

　　B、聲音可以在鋼軌中傳播

　　C、聲音可以在海水中傳播

　　D、聲音可以在真空中傳播

　　3．聲速

　�。�1）情景設置當你面對著(zhù)障礙物大喊一聲，過(guò)一會(huì )兒能夠聽(tīng)到你的聲音，你知道這是什么原因嗎？

　　其實(shí)，聲音的傳播需要時(shí)間的，我把聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速，聲速描述聲音們傳播的快慢。

　　閱讀課本p15“小資料”，并比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。

　�。�2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時(shí)間，單位是s（秒）

　　完成p16“想想做做”

　�。�3）知識小反饋

　�、�、敲一根長(cháng)長(cháng)的鐵管，能聽(tīng)到幾次響聲？分別是從那里傳來(lái)的？

　�、谛∶鲗χ�(zhù)高山大喊了一聲，經(jīng)過(guò)3秒后聽(tīng)到了自己的回聲，則小明離大山的距離大約是多少？（v=340/s）

　　4、本節知識小補充

　�。�1）回聲

　　回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的，人耳能區分回聲和原聲的時(shí)間間隔為0.1秒。

　　計算：能聽(tīng)到回聲的最短距離是多少？

　　已知：v = 340 / s, t = 0.1 s

　　求：s

　　解：s＝v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17

　　答：能聽(tīng)到回聲的最短距離是17 。

　�。�2）雷電

　　打雷和閃電同時(shí)發(fā)生，我們總是先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)到雷聲，為什么？光速比聲速快

　　對學(xué)生活動(dòng)結果進(jìn)行點(diǎn)評

　　板書(shū)設計

　　第一章聲現象

　　第一節聲音的產(chǎn)生與傳播

　　一、聲音的產(chǎn)生

　　聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

　　二、聲音的傳播

　　1.聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲

　　介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

　　2.聲音在所有介質(zhì)中都以聲波形式傳播

　　3.聲速

　�。�1）聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速。

　�。�2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時(shí)間，單位是s（秒）

　�。�3）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快

　�。�4）15℃時(shí)空氣中的聲速為340/s。

　　4.回聲人耳能區分回聲和原聲的時(shí)間間隔為0.1秒；能聽(tīng)到回聲的最短距離是17 。

　　教學(xué)小結

　　小結本節內容，明確目標，強調重、難點(diǎn)

　　作業(yè)設計

　　1.“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的1、3、4、5.

　　2.完成配套練習冊中相應的內容。

《聲音》教案15

　　活動(dòng)目標

　　1.喜歡接觸大自然，對大自然中的事物和現象感興趣。

　　2.培養觀(guān)察能力，發(fā)現聲音的不同。

　　3.在老師的引導下，能與小朋友交流發(fā)出聲音的方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：尋找聲音。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：發(fā)出聲音的方法。

　　活動(dòng)準備物質(zhì)準備:寬敞、平整的野外場(chǎng)地。經(jīng)驗準備: 有自然日出游的經(jīng)驗。

　　活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬�帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行自然日出游，并交代任務(wù)，引起幼兒對活動(dòng)的興趣。

　　今天的小任務(wù)就是去找一找哪里有聲音。請小朋友仔細去聽(tīng)去尋找。

　�。ǘ�）到大然中去尋找聲音。激發(fā)幼兒的探究欲望。

　　1.教師帶幼兒邊走邊聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)有什么聲音。

　　提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音？

　　2.請小朋友閉上眼睛，猜一猜你聽(tīng)到的是什么聲音。

　　提問(wèn)：你聽(tīng)到的是什么聲音？請你來(lái)學(xué)一學(xué)。

　　3.請小朋友說(shuō)一說(shuō)自己是在哪里找到的聲音。

　　小結：大自然中有許多的聲音，它們的聲音都是不同的。

　�。ㄈ�）請幼兒自由探索制造聲音的'方法，鼓勵幼兒進(jìn)一步探究。

　　1.請幼兒想一想，怎樣能發(fā)出聲音。

　　提問(wèn)：這么多奇妙的聲音，你有沒(méi)有什么好的辦法也能發(fā)出聲音？

　　2.請幼兒到大自然中去尋找工具，自己探索制造聲音的方法。

　　3.將幼兒制造的聲音對比，發(fā)現聲音的不同。

　　小結：發(fā)出聲音的方法有許多，利用不同物體發(fā)出的聲音不同，幫助幼兒提升經(jīng)驗。

　�。ㄋ模┯螒颉堵曇糇冏冏儭�，鼓勵幼兒繼續探究，發(fā)現聲音變化的方法。

　　1. 請幼兒用小朋友介紹的方法再一次去制造聲音。

　　2．試一試如何讓聲音變大、變小。

　　3. 分享交流自己的好辦法。

　�。ㄎ澹┭由欤何覀冋业搅诉@么多的聲音，回去在表演區表演童話(huà)劇的時(shí)候就可以用到今天我們發(fā)現的好辦法了，還可以制作樂(lè )器。

　　活動(dòng)總結

　　1.本次活動(dòng)內容的選擇來(lái)源于幼兒的生活和興趣需要�！�3-6 歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出：要讓幼兒親近大自然，喜歡探究。我們每次帶孩子到大自然中去進(jìn)行自然日

　　活動(dòng)的時(shí)候，孩子都有許多的發(fā)現個(gè)問(wèn)題。所以我從幼兒的興趣出發(fā)，設計了這個(gè)活 動(dòng)，通過(guò)幼兒在大自然中的探索與發(fā)現，幼兒的興趣很濃。使幼兒通過(guò)自己的主動(dòng)探 索，更加的親近大自然，喜歡探究活動(dòng)。

　　2.活動(dòng)形式和教育手段選擇在大自然中學(xué)習，使幼兒更加的放松，有利于幼兒更加親 近大自然。教師可以更加有效地支持幼兒的自主探究活動(dòng)。

　　3.《3-6 歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中提出：教師要為幼兒提供自由交往和游戲的機會(huì )， 鼓勵幼兒自主選擇、自由結伴開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒體會(huì )交往的樂(lè )趣。在活動(dòng)中，教師鼓勵幼兒自主選擇同伴，共同探究和交流。有利于更好的完成教育目標。

　　4.內容的選擇來(lái)源于生活，回歸到生活中去。通過(guò)幼兒在生活中發(fā)現的聲音，并探究出發(fā)出聲音的方法，更好的利用到游戲中，發(fā)揮活動(dòng)真正的價(jià)值。

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