有兩個(gè)教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的有兩個(gè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有兩個(gè)教案1
教學(xué)目標：
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養成用手用腦的好習慣
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)：
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導入，揭示課題
1、講愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng )造的故事。
2、出示課題，認讀生字，讀題；說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。
二、初讀指導
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂(lè )朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話(huà)？
4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。
三、精讀訓練
1、學(xué)習第一句。
�。�1）指名讀第一句。
�。�2）人有哪兩個(gè)寶》
�。�3）出示：雙手
大腦
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
�。�4）指導朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
�。�5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節課我們再學(xué)習。
2、學(xué)習生字。
�。�1）出示：人
個(gè)
大
手
�。�2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導寫(xiě)字。
“人”：撇從豎中線(xiàn)起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個(gè)”：“人”偏上，豎在豎中線(xiàn)。
“大”：撇從豎中線(xiàn)起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線(xiàn)。
教師范寫(xiě)。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習字冊》上練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習
1、出示：雙手
大腦
兩個(gè)寶
人（認讀）
2、給“人、大、手”找朋友。
3、人有哪兩個(gè)寶？
二、繼續精讀訓練
1、為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？、
�。�1）指名讀第二句。
�。�2）出示“會(huì )”，認讀。
�。�3）雙手會(huì )干什么？出示“做工”，認讀，理解詞義。
觀(guān)察圖，問(wèn)：圖上的小朋友雙手會(huì )做哪些事呢？出示：雙手會(huì )（）。你的雙手會(huì )做哪些事呢？
雙手會(huì )做這么多的事，真是人的'一個(gè)寶��！
�。�4）大腦會(huì )干什么呢？
“思考”什么意思？
觀(guān)察圖上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì )思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？
�。�5）指導朗讀第二句。
2、學(xué)習第三句。
�。�1）指名讀第三句。
�。�2）出示：才能創(chuàng )造。理解“創(chuàng )造”的意思。
�。�3）怎樣才能有創(chuàng )造？出示“用手又”，認讀。
�。�4）手腦并用，創(chuàng )造是大有希望的。你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒(méi)有什么創(chuàng )造呢？
�。�5）指導朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng )造”。
三、總結全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養成用手又用腦的好習慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對不對！
四、朗讀背誦全文
五、學(xué)習生字
1、出示：會(huì )、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字�？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導寫(xiě)字。
�。�1）講清要點(diǎn)，教師范寫(xiě)。
“工“：獨體字，形體扁寬。末筆橫略長(cháng)。
“用“：上包下結構。第一筆是豎撇，倒數第二筆是橫在橫中線(xiàn)，最后一筆豎豎在豎中線(xiàn)。
“又“和“才“都是獨體字。
�。�2）學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習字冊》上練寫(xiě)。
有兩個(gè)教案2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀背誦課文、識寫(xiě)漢字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課生字；
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學(xué)方法：
直觀(guān)教學(xué)，圖文結合。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示新課
1、導入新課：小朋友，請大家想一想，世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大？
2、繼續引導：是啊|我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車(chē)、火車(chē)、輪船、飛機，還有各種各樣的'機器等等，都是人類(lèi)勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的。（板書(shū)：人）再請小朋友想一想，我們人怎么會(huì )有這么大的本領(lǐng)呢？
3、出示課題：人有兩個(gè)寶
�。�1）認讀生字，讀題。
思考并回答問(wèn)題。
�。�2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來(lái)人有哪兩個(gè)寶？
二、初讀指導
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂(lè )范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話(huà)？
4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。
三、精讀訓練
1、學(xué)習第一句。
�。�1）指名讀第一句。
�。�2）人有哪兩個(gè)寶？
�。�3）出示：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
�。�4）指導朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導寫(xiě)字。
教師范寫(xiě)。
學(xué)生描紅。
四、作業(yè)設計
在田字本上抄寫(xiě)本課生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、出示：雙、手、大、腦、兩、個(gè)、寶、人
2、人有哪兩個(gè)寶？
二、繼續精讀訓練
1、學(xué)習第二句。
為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？
�。�1）指名讀第二句。
�。�2）出示：會(huì )
�。�3）雙手會(huì )干什么？
出示：做工
教師講解：“做工”這兒指做事情，干活兒。
觀(guān)察書(shū)上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友的雙手會(huì )做哪些事呢？
出示：雙手會(huì )（ ）。
雙手會(huì )做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊。
�。�4）大腦會(huì )干什么呢？
“思考”什么意思？
觀(guān)察課本上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì )思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么？
做事時(shí)，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。
�。�5）指導朗讀第二句。
2、學(xué)習第三句。
我們怎樣才能用好這兩個(gè)寶呢？
�。�1）指名讀第三句。
認讀。
�。�2）出示：才能創(chuàng )造
“創(chuàng )造”就是想出、做出的事情。比如以前沒(méi)有電燈，愛(ài)迪生做了上萬(wàn)次實(shí)驗，把它創(chuàng )造出來(lái)了。
�。�3）怎樣才能有創(chuàng )造？
出示：用、手、又
�。�4）手腦并用，創(chuàng )造是大有希望的。你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒(méi)有什么創(chuàng )造呢？
�。�5）指導朗讀第三句。
三、總結全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養成用手又用腦的好習慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學(xué)習生字
1、出示：人、個(gè)、手、大、工、用、又、才
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導寫(xiě)字。
�。�1）教師范寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生描紅。
�。�3）學(xué)生在《習字冊》上練寫(xiě)。
六、作業(yè)設計
朗讀并背誦課文。
練習設計：
朗讀并背誦課文。
板書(shū)設計：
1、人有兩個(gè)寶
雙手
兩件寶、思考、做工、創(chuàng )造
大
有兩個(gè)教案3
一、復習
1、出示：雙手大腦兩個(gè)寶人
認讀。
給人、大、手找朋友。
2、人有哪兩個(gè)寶？
二、繼續精讀訓練
1、學(xué)習第二句。
為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？
�。�1）指名讀第二句。
�。�2）出示：會(huì )
認讀。
�。�3）雙手會(huì )干什么？
出示：做工
認讀。[
做工這兒指做事情，干活兒。
觀(guān)察書(shū)上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友的雙手會(huì )做哪些事呢？
出示：雙手會(huì )（）。
雙手會(huì )做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊。
�。�4）大腦會(huì )干什么呢？
思考什么意思？
觀(guān)察課本上的插圖，問(wèn)：圖上的.小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì )思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么？
做事時(shí)，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。
�。�5）指導朗讀第二句。
2、學(xué)習第三句。
我們怎樣才能用好這兩個(gè)寶呢？
�。�1）指名讀第三句。
�。�2）出示：才能創(chuàng )造
認讀。
創(chuàng )造就是想出、做出的事情。比如以前沒(méi)有電燈，愛(ài)迪生做了上萬(wàn)次實(shí)驗，把它創(chuàng )造出來(lái)了。
�。�3）怎樣才能有創(chuàng )造？
出示：用手又
認讀。
�。�4）手腦并用，創(chuàng )造是大有希望的。你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒(méi)有什么創(chuàng )造呢？
�。�5）指導朗讀第三句。
三、總結全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養成用手又用腦的好習慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學(xué)習生字
1、出示：會(huì )工用又才
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導寫(xiě)字。
�。�1）教師范寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生描紅。
�。�3）學(xué)生在《習字冊》上練寫(xiě)。
有兩個(gè)教案4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養成用手又用腦的好習慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導入，揭示課題
1、多媒體演示愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上萬(wàn)次實(shí)驗，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導學(xué)生討論交流愛(ài)迪生成功的.原因。
3、愛(ài)迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗，勤動(dòng)腦想問(wèn)題，所以他成了大發(fā)明家�？磥�(lái)，雙手和大腦非常重要，是人的兩個(gè)寶貝。
4、出示課題：人有兩個(gè)寶
�。�1）認讀生字，讀題。
�。�2）寶什么意思？
從圖上你能看出來(lái)人有哪兩個(gè)寶？
二、初讀指導
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂(lè )范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話(huà)？
4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。
三、精讀訓練
1、學(xué)習第一句。
�。�1）指名讀第一句。
�。�2）人有哪兩個(gè)寶？
�。�3）出示：雙手大腦
認讀。
雙手就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
�。�4）指導朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導寫(xiě)字。
教師范寫(xiě)。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習字冊》上練寫(xiě)。
有兩個(gè)教案5
教學(xué)目標：
�、蹦苷_、流利地朗讀課文和背誦課文。
�、矎土曥柟虧h語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、匙寣W(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系課文，體會(huì )雙手和大腦的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、我們猜字謎“一撇一捺，本領(lǐng)最大”，猜一個(gè)字。（板書(shū)：人）
2、人怎么會(huì )有這么大的本領(lǐng)呢？因為每個(gè)人都有兩個(gè)寶。
�。ò鍟�(shū)：人有兩個(gè)寶）
3、誰(shuí)來(lái)讀課題？課題中的“個(gè)”字怎么讀？前面讀的響，后面讀的輕短。誰(shuí)想試試？
4、聽(tīng)小朋友們讀完課題，老師心中有了個(gè)小疑問(wèn)“人的兩個(gè)寶是什么”，有誰(shuí)想幫助老師的.？老師問(wèn)題的答案就在課文里，大家把書(shū)打開(kāi)到68頁(yè)，自由讀課文。
5、小黑板出示生字詞：
兩個(gè)寶 雙手 大腦 會(huì )做工 創(chuàng )造
6、指名讀課文，進(jìn)行正音。
二、細讀課文
1、學(xué)習第一句
1大家讀過(guò)課文后，一定已經(jīng)能解決老師的問(wèn)題了“人有哪兩個(gè)寶”。
指名回答
2指導朗讀
跟讀，男女生賽讀。
2、學(xué)習第二句
1提問(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
2理解“做工”
a、學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？
b、人們的雙手會(huì )做工什么？
c、師：雙手會(huì )做工“做工”就是做事，工作。雙手能做這么多的事，真是個(gè)寶��！
3理解“思考”
a、我們在用雙手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝大腦在干什么呢？（生回答）
b、人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”。這樣才能把事做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
4指導朗讀
3、學(xué)習第三句
1怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
2理解“創(chuàng )造”
a、愛(ài)迪生發(fā)明電燈。（舉例理解）
b、小朋友，怎樣才能創(chuàng )造？
做事更要邊做邊思考，用手又用腦
3指導朗讀第三句
4、老師范讀
1這么棒的兩個(gè)寶，老師忍不住也要讀一讀。
2還有哪位小朋友也想來(lái)讀一讀。（讀出喜愛(ài)、高興）
三、識字
1、你們的大腦真靈，手真巧，我們來(lái)用這雙靈巧的手來(lái)寫(xiě)兩個(gè)字。
2、教學(xué)“人”、“個(gè)”、“手”
a、人：撇捺分開(kāi)，左右對稱(chēng)
找朋友：大人 人口
b、個(gè)：人字頭像把傘，傘把不相連
找朋友：一個(gè) 個(gè)人
c：手：手指有長(cháng)短，指尖空相等。
找朋友：雙手 人手 手工
四、總結
小朋友們真聰明，用手又用腦，不僅解決了問(wèn)題，還背出了課文，老師相信同學(xué)們在以后的學(xué)習，生活中用好自己的兩個(gè)寶。
有兩個(gè)教案6
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(蘇教版》一年級語(yǔ)文上冊課文第一課
教學(xué)目標：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認識筆畫(huà)。
2．懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養成手腦并用的好習慣，才能有所創(chuàng )造。
3．注重培養學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習情感和學(xué)習態(tài)度等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
創(chuàng )建愉快和諧的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，懂得課文的意思。
教學(xué)具準備
教師準備：實(shí)物投影、錄音機、圖片或投影片等；學(xué)生各準備一張16K的白紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
1.小朋友們!你們上節課初讀了課文，會(huì )讀了嗎敢和錄音比賽嗎
2．錄音范讀(要求認真傾聽(tīng))。
3寸旨定學(xué)生讀課文，和錄音比賽(巧妙檢查復習，相機引導評價(jià))。
二、愉快學(xué)習，主動(dòng)求知
1．播放錄音讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)。
2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么(小聲讀，讀幾遍)
3．分組交流討論：說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么說(shuō)說(shuō)自己不同的.意見(jiàn)。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)
4.利用實(shí)物投影，演示工人、農民、學(xué)生、科技者等做工的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，并嘗試提問(wèn)，嘗試回答。
5．實(shí)物創(chuàng )設情景．積極導思，突破難點(diǎn)。
展示本校中高三級學(xué)生的手工制作、圖畫(huà)等，虐發(fā)思考：這主要亮的東西是怎么來(lái)的(動(dòng)手動(dòng)腦皂造三夾芝》
三、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦．才能有創(chuàng )造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng )造，比比誰(shuí)能干(提示：折一折或畫(huà)一畫(huà)均可)
2．選部分同學(xué)的小創(chuàng )造通過(guò)投影展示，均給予充分表?yè)P；強調手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1．問(wèn)題引讀：人有哪兩個(gè)寶怎樣用好這兩個(gè)寶
2．學(xué)生離開(kāi)座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4．邊背誦邊表演比賽。
5．全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6．播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然
1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2．動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng )造一件小物品存入自己的檔案袋。
有兩個(gè)教案7
教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀背誦課文、識寫(xiě)漢字
教學(xué)準備：投影片、詞語(yǔ)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1、智力問(wèn)答：世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長(cháng)宣布本組討論結果，師根據學(xué)生回答板書(shū)
rn
人，生認讀漢字。）
2、師：聽(tīng)大家這么一說(shuō)，老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì )有這么大的本領(lǐng)呢？因為我們每個(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整
rnyǒuliǎnggbǎo
板書(shū)課題:人有兩個(gè)寶）
(評：一石激起千層浪，一個(gè)小問(wèn)題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍)
3、生看拼音認讀課題。
二、初步感知
1、師提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？（根據回答提醒學(xué)生讀時(shí)強調兩個(gè)，寶是指寶貝）你又有什么小問(wèn)號要問(wèn)呢？（師將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后有序地板書(shū)）
2、小問(wèn)號的答案就在課文里，讓我們來(lái)讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）
�。ㄔu：引導學(xué)生就課題發(fā)問(wèn)，既培養了學(xué)生的分析能力，也調動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性）
3、指名試讀課文，師生共同參與評價(jià)，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng )造的字音）。
三、細讀課文
1、學(xué)習第一句
�、俅蠹易x過(guò)課文后，現在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號了人有哪兩個(gè)寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機用投影打出書(shū)上68頁(yè)圖幫助理解）
�、谥笇Ю首x，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
2、學(xué)習第二句
�、偬釂�(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請學(xué)生試讀文中的句子）
�、诶斫庾龉�
a、出示詞語(yǔ)卡片做工學(xué)生認讀后，用投影打出書(shū)上69頁(yè)圖，請學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學(xué)生有序地看圖，并把話(huà)說(shuō)完整）
b、小組交流：人們的雙手還會(huì )做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)的雙手會(huì )句式）
c、師：雙手會(huì )做工，做工就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶��！
�。ㄔu：適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀(guān)地理解了課文內容，使文字內容實(shí)在化，加深了學(xué)生對課文內容的理解，也為后面的說(shuō)話(huà)訓練奠實(shí)了基礎）
�、劾斫馑伎�
a、我們在用雙手做事時(shí)，我們的.另一個(gè)寶貝大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友，也可說(shuō)說(shuō)自己）
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是思考，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
�、苤笇Ю首x第二句。
3、學(xué)習第三句
�、僭鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請學(xué)生試讀文中的句子）
�、诶斫鈩�(chuàng )造
a、出示詞語(yǔ)卡片創(chuàng )造學(xué)生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創(chuàng )造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創(chuàng )造。）
b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng )造出來(lái)的？
�、蹘煟和瑢W(xué)們在平時(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng )造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調又）。
�、苤笇Ю首x第三句。
�。ㄔu：將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強了語(yǔ)文與生活的溝通，增強了主體感受，調動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內容的內化，又有效地培養了語(yǔ)言表達能力）
4、聽(tīng)老師范讀課文。
�。ㄔu：一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗貧乏，教師在學(xué)生理解內容的基礎上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書(shū)、朗誦水平。
2、師用問(wèn)題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì )什么？大腦會(huì )什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng )編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦，看誰(shuí)最先背出來(lái)。
�。ㄔu：通過(guò)自我展示、問(wèn)題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。）
4、小結背誦情況，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的？
�。ㄔu：在學(xué)習知識的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習方法，從小處著(zhù)眼培養學(xué)生的語(yǔ)文素養）
5、師表?yè)P學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現的小問(wèn)號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、拓展活動(dòng)：（課后完成）
1、課外閱讀注音連環(huán)畫(huà)故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》
2、畫(huà)一畫(huà)《五十年后的新淮安》
3、準備《我會(huì )想！我會(huì )做》展示會(huì )（展示學(xué)生的各類(lèi)作品，如字畫(huà)、手工）
�。ㄔu：閱讀連環(huán)畫(huà)故事不僅培養學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內容，加深學(xué)生對課文的理解。畫(huà)、做等活動(dòng)的開(kāi)展，將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識，將語(yǔ)文的觸角向課外延伸，向社會(huì )延伸）
設計意圖：
一、改變學(xué)習方式，體現學(xué)生主體地位
《新課標》明確提出提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，并倡導探究的學(xué)習方式，強調特別注重學(xué)生探究的研究的過(guò)程。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？問(wèn)題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問(wèn)學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導者的身份，引導學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現，積極探究。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問(wèn)集中歸納為人有哪兩個(gè)寶？、為什么說(shuō)它們是寶？、怎樣用這兩個(gè)寶？三個(gè)有效性問(wèn)題，學(xué)生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時(shí)十分認真。接下來(lái)教師再將問(wèn)題逐個(gè)提出，引導學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當然對于一年級學(xué)生，教師也會(huì )根據實(shí)際情況通過(guò)簡(jiǎn)短的小結適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認識。此外，學(xué)生每次讀過(guò)課文后，教師都組織學(xué)生展開(kāi)互相間的評價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)
一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀(guān)的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導學(xué)生理解課文內容時(shí)，不再是索然無(wú)味的解釋?zhuān)菍⒄n文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)的雙手會(huì )、自己做事時(shí)大腦會(huì )想些什么？、自己曾經(jīng)創(chuàng )造了什么新東西？這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點(diǎn)，強調學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內容的內化，又有效地培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
有兩個(gè)教案8
教學(xué)內容
小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個(gè)寶》。
教材分析
本課是根據陶行知的《手腦相長(cháng)歌》改寫(xiě)的一首兒歌。共六行三句話(huà)，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內容通俗易懂，符合兒童口語(yǔ)習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì )的生字。本課訓練的重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字、朗讀和背誦。
學(xué)生分析
學(xué)習本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)將近兩個(gè)月，已學(xué)完了漢語(yǔ)拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經(jīng)驗，掌握了一定的學(xué)習方法。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！边@就要提倡一些新型的學(xué)習方式——自主、合作、探究，構建平等、民主、合
作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間，引導學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探求
新知的愿望。因此在設計本課時(shí)，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過(guò)觀(guān)察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動(dòng)合作認識生字，學(xué)習短文，使學(xué)生的知識和能
力得到同步的發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀背誦課文、識寫(xiě)漢字
教學(xué)準備：
投影片、詞語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、智力問(wèn)答：世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？
�。▽W(xué)生分組討論后，各組組長(cháng)宣布本組討論結果，師根據學(xué)生回答板書(shū)rén“人”，生認讀漢字。）
2、師：聽(tīng)大家這么一說(shuō)，老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì )有這么大的本領(lǐng)呢？因為我們每個(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整rényǒuliǎnggèbǎo板書(shū)課題：人有兩個(gè)寶）
設計理念：[“一石激起千層浪“，一個(gè)小問(wèn)題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍]
3、生看拼音認讀課題。
二、初步感知
1、師提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？（根據回答提醒學(xué)生讀時(shí)強調“兩個(gè)”“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問(wèn)號要問(wèn)呢？（師將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后有序地板書(shū)）
2、小問(wèn)號的答案就在課文里，讓我們來(lái)讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）
設計理念：[引導學(xué)生就課題發(fā)問(wèn)，既培養了學(xué)生的分析能力，也調動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性]
3、指名試讀課文，師生共同參與評價(jià)，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng )造的字音）。
三、細讀課文
1、學(xué)習第一句
�、俅蠹易x過(guò)課文后，現在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機用投影打出書(shū)上68頁(yè)圖幫助理解）
�、谥笇Ю首x，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
2、學(xué)習第二句
�、偬釂�(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請學(xué)生試讀文中的句子）
�、诶斫狻白龉ぁ�
a、出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認讀后，用投影打出書(shū)上69頁(yè)圖，請學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學(xué)生有序地看圖，并把話(huà)說(shuō)完整）
b、小組交流：人們的雙手還會(huì )做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)“××的雙手會(huì )……”句式）
c、師：雙手會(huì )做工“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶��！
設計理念：[適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀(guān)地理解了課文內容，使文字內容實(shí)在化，加深了學(xué)生對課文內容的理解，也為后面的說(shuō)話(huà)訓練奠實(shí)了基礎]
�、劾斫狻八伎肌�
a、我們在用雙手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友，也可說(shuō)說(shuō)自己）
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
�、苤笇Ю首x第二句。
3、學(xué)習第三句
�、僭鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請學(xué)生試讀文中的句子）
�、诶斫狻皠�(chuàng )造”
a、出示詞語(yǔ)卡片“創(chuàng )造”學(xué)生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創(chuàng )造，世界上出現的.新東西、新事情都是人們的創(chuàng )造。）
b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng )造出來(lái)的？
�、蹘煟和瑢W(xué)們在平時(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng )造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。
�、苤笇Ю首x第三句。
設計理念：[將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強了語(yǔ)文與生活的溝通，增強了主體感受，調動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內容的內化，又有效地培養了語(yǔ)言表達能力]
4、聽(tīng)老師范讀課文。
設計理念：[一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗貧乏，教師在學(xué)生理解內容的基礎上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。]
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書(shū)、朗誦水平。
2、師用問(wèn)題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì )什么？大腦會(huì )什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng )編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦，看誰(shuí)最先背出來(lái)。
設計理念：[通過(guò)自我展示、問(wèn)題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。]
4、小結背誦情況，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的？
設計理念：[在學(xué)習知識的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習方法，從小處著(zhù)眼培養學(xué)生的語(yǔ)文素養]
5、師表?yè)P學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現的小問(wèn)號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、拓展活動(dòng)：
�。ㄕn后完成）
1、課外閱讀注音連環(huán)畫(huà)故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》
2、畫(huà)一畫(huà)《五十年后的崖城鎮》
3、準備《我會(huì )想！我會(huì )做》展示會(huì )（展示學(xué)生的各類(lèi)作品，如字畫(huà)、手工……）
設計理念：[閱讀連環(huán)畫(huà)故事不僅培養學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內容，加深學(xué)生對課文的理解。畫(huà)、做等活動(dòng)的開(kāi)展，將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識，將語(yǔ)文的觸角向課外延伸，向社會(huì )延伸]
有兩個(gè)教案9
一、教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識寫(xiě)漢字。
2、理解課文內容，懂得最后一句話(huà)的意思。
三、教學(xué)準備
投影片、詞語(yǔ)、準備書(shū)上的插圖和一張白紙
四、教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1、小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。（出示課題）
2、里面有兩個(gè)生字，會(huì )讀嗎？（出示卡片）指名讀
3、老師這里還有一個(gè)詞（出示詞：兩個(gè)寶）這里的“個(gè)”和剛才讀的“個(gè)”讀音有何不同？“個(gè)”單獨一個(gè)字讀第四聲，但在這個(gè)詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領(lǐng)讀——指名讀）
4、詞讀好了，誰(shuí)能把課題讀好？（指名讀——齊讀）
5、讀了之后，你想知道什么呢？
6、小朋友們，你們真愛(ài)思考，現在就請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題讀讀課文。注意看清拼音，讀準每個(gè)字的字音。
二、初讀課文
1、自由讀課文要求：把字音讀準
2、剛才大家讀得這么認真，這些字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來(lái)考考大家了，你們能接受考驗嗎？
開(kāi)火車(chē)讀生字卡片，正音——齊讀
3、大家讀得真棒，為了獎勵大家，老師要送給大家一些大蘋(píng)果，你看，這些蘋(píng)果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋(píng)果都有一個(gè)詞，誰(shuí)能讀得又準確又響亮，大蘋(píng)果就歸誰(shuí)。為了讓大家都有機會(huì )，在小組里互相練習一下。
4、字詞都讀好了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
5、（出示課文）每行后面都有一個(gè)標點(diǎn)符號，像個(gè)小蝌蚪的叫逗號，像個(gè)小圓圈的是句號�？吹骄涮柧褪且痪湓�(huà)，這篇課文一共有幾句話(huà)？
指名分句讀（正音，指導）——指名讀全文——齊讀
三、理解課文
1、出示第一句：什么樣的東西才能稱(chēng)為寶？
是啊，最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個(gè)寶呢？
2、雙手和大腦，這兩個(gè)都是我們的寶��！誰(shuí)再來(lái)讀讀？指名讀
3、瞧，這就是我們的一個(gè)寶貝——手（師伸出手）我們來(lái)認識一下手，這里是手心，手背，手掌。
4、手會(huì )干什么呢？（出示：雙手會(huì )做工）誰(shuí)來(lái)讀？
5、手的作用可大了。老師的手可以改作業(yè)，寫(xiě)字，把教師布置的很漂亮，你的手會(huì )趕什么呢？
6、（看圖）瞧，這些小朋友們在干什么呢？（練習說(shuō)話(huà)：有的……有的……還有的……）
7、人還有一個(gè)寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候，回想些什么呢？（練習說(shuō)完整的話(huà)：做模型的同學(xué)會(huì )想……，彈琴的小朋友會(huì )想……）
8、腦指揮手做工，手實(shí)現腦的想法，這兩個(gè)寶的用處可真大呀！誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀讀？
9、這兩個(gè)寶這么好，我們該怎么用呢？（出示最后一句話(huà)）自己讀一讀你有什么問(wèn)題嗎？
讓學(xué)生拼圖來(lái)理解用手，用腦和創(chuàng )造。
1、老師給大家三個(gè)圖形，請大家只用手，腦子里什么都不想，在紙上拼一拼，看看能拼出什么？
2、下面請同學(xué)只用大腦思考，想好自己要拼什么圖案，但不許動(dòng)手。停，大家發(fā)現了什么？
3、好，我們現在既用手又用腦，在紙上拼一拼（欣賞學(xué)生的.作品）小朋友，你們通過(guò)用手又用腦，拼出了與別人不同的圖案，這就叫做——生答
對，陶行知爺爺說(shuō)得好“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開(kāi)天辟地的大好佬�！眲偛�，我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個(gè)問(wèn)題！你能談?wù)勛约含F在的心情嗎？讓我們通過(guò)朗讀把此時(shí)的心情表達出來(lái)吧！
四、學(xué)習生字：人，個(gè)
�。�1）讀一讀。
�。�2）指導學(xué)生觀(guān)察它們的形狀，比較異同點(diǎn)。
�。�3）說(shuō)筆順，書(shū)空。
�。�4）范寫(xiě)，生描紅、練習寫(xiě)。
反思與建構：
一、發(fā)揮小班特色，培養學(xué)生小組合作能力
這是學(xué)生上完拼音，接觸到的第一篇課文，針對學(xué)生拼音能力不夠均衡這一特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準字音。然后請小組長(cháng)把事先準備好的生字卡片拿出來(lái)用自己喜歡的方式讀卡片，注意糾正組員的錯音。老師邊巡視邊指導組長(cháng)和組員的錯誤。提醒學(xué)生讀時(shí)聲音不能太大，不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況，集體糾正。在這基礎上，讓學(xué)生讀詞兒，指導學(xué)生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最后指名讀課文，正音。若這樣堅持下去，學(xué)生的合作學(xué)習的習慣會(huì )養成，小組長(cháng)的管理能力會(huì )提高。
二、改變學(xué)習方式，體現學(xué)生主體地位
《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導“探究的學(xué)習方式”，強調特別注重學(xué)生“探究的研究的過(guò)程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問(wèn)題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問(wèn)學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導者的身份，引導學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現，積極探究。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問(wèn)集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說(shuō)它們是寶？”、“用這兩個(gè)寶能做什么呢？”三個(gè)有效性問(wèn)題，學(xué)生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時(shí)十分認真。接下來(lái)教師再將問(wèn)題逐個(gè)提出，引導學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當然對于一年級學(xué)生，教師也會(huì )根據實(shí)際情況通過(guò)簡(jiǎn)短的小結適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認識。此外，學(xué)生每次讀過(guò)課文后，教師都組織學(xué)生展開(kāi)互相間的評價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)
一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀(guān)的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導學(xué)生理解課文內容時(shí)，不再是索然無(wú)味的解釋?zhuān)菍⒄n文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“××的雙手會(huì )……”“自己做事時(shí)大腦會(huì )想些什么？”、并讓學(xué)生動(dòng)手去拼一拼，去想一想，來(lái)體會(huì )：“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng )造”。并展示自己的創(chuàng )造作品，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點(diǎn)，強調學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內容的內化，又有效地培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
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