三年級語(yǔ)文上冊新人教版教案
作為一名老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的三年級語(yǔ)文上冊新人教版教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語(yǔ)文上冊新人教版教案1
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
3、培養獨立閱讀能力。
【課前準備】
教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、談話(huà)激趣，讀題生疑
1、(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢?
(學(xué)生根據自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟助危難等。)
2、讀題：
“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?
設計意圖：創(chuàng )設情境，從生活入手，調動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導學(xué)生面對題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺。
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
�、胖该肿匀欢巫x課文，讀后學(xué)生評議。
�、七x擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4、討論交流：
課文講了一個(gè)什么感人的故事?
5、勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
設計意圖：放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學(xué)生閱讀的方式，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1、這是一個(gè)感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對于一些淺顯的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。再從學(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習的兩個(gè)問(wèn)題：
�、拍銖哪睦锟梢钥闯霾槔硎莻�(gè)好漢?
�、撇槔頌槭裁磿�(huì )有這么大的變化?
設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強學(xué)生課堂的主體性、自主性。
4、讀悟交流：
你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?
�、鸥鶕䦟W(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
�、佟安�，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
�、凇爸x謝!”查理顯得彬彬有禮。
�、邸爱斎豢梢��！�
�、懿槔黼m然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
�、荨安恍�，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
�、蕖敖芪�，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
�、浦笇Ю首x：
讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)的`神態(tài)嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點(diǎn)指導一下對話(huà)的朗讀，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。
5、文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì )做什么嗎?
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?
引導學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃?lè )觀(guān)，雖然殘廢了，但對生活充滿(mǎn)希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
7、學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來(lái)談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解，你認為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現在你是這個(gè)鎮上的人，你會(huì )怎么評價(jià)查理呢?
8、練習有感情地讀，讀中悟情。
設計意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節的設計，意在通過(guò)教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
2、請同學(xué)們再讀讀這個(gè)小故事(以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料)，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
設計意圖：圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養學(xué)生獨立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對“愛(ài)”的含義的理解。引導學(xué)生走向生活、走向社會(huì )，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
三年級語(yǔ)文上冊新人教版教案2
【學(xué)情分析】
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著(zhù)被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
【預設目標】
1、會(huì )認“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“興高采烈、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì )金吉婭的言行和心理。
3、抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。
【預設重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。
【預設流程】
課前導入，創(chuàng )設美的情境：
教師#三年級# 導語(yǔ)：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎?為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學(xué)們聆聽(tīng)一段美妙的音樂(lè )，欣賞一幅美麗的圖畫(huà)，你們愿意接受邀請嗎?(課件播放“鈴兒響叮當”的曲子，屏幕播放圣誕節的相關(guān)圖片)
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)這樣美妙的音樂(lè )，欣賞著(zhù)這樣美麗的畫(huà)面，你想到了什么?學(xué)生說(shuō)自己的感受。過(guò)渡語(yǔ)：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節了解多少呢?學(xué)生自由說(shuō)對圣誕節的了解。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節的資料，想不想看一看?屏幕顯示“我知道”，即圣誕節資料袋。(生讀資料)過(guò)渡語(yǔ)：圣誕節真是一個(gè)美好的節日�？�，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著(zhù)這份喜悅走進(jìn)今天的課堂吧。上課!
一、導入新課
1、過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們，今天這節課我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事，請同學(xué)們看老師寫(xiě)故事的題目：給予樹(shù)，誰(shuí)能讀課題。
2、生讀對了：真不簡(jiǎn)單，多音字“給ji”和生字“予yu”你都讀對了，(結合板書(shū))誰(shuí)還會(huì )讀?再請幾人讀，齊讀。
3、質(zhì)疑：
讀了課題你有什么問(wèn)題嗎?
二、初讀課文，讀通課文
1、這到底是一棵怎樣的樹(shù)呢?請同學(xué)們趕快打開(kāi)課文好好地讀一讀吧。
讀時(shí)注意讀準生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會(huì )老師檢查同學(xué)們讀書(shū)情況。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、檢查自學(xué)情況：
�、派謺�(huì )讀了嗎?同桌相互檢查，如果有讀不準的相互提個(gè)醒。
�、贫甲x好了嗎?老師來(lái)考考大家，開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)：
讀到援助這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，隨機理解“援助中心”。書(shū)上提到了援助中心這個(gè)詞語(yǔ)，對援助中心你有哪些了解?(幫助人實(shí)現愿望的地方)，課文中還說(shuō)到，每到圣誕節援助中心就要在商場(chǎng)里設置一棵圣誕樹(shù)，這可不是一般的圣誕樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)許多人的心愿，出示課件“給予樹(shù)”，看，這棵圣誕樹(shù)就是──給予樹(shù)，繼續讀詞語(yǔ))同學(xué)們能熟練認讀詞語(yǔ)了，課文能讀通順嗎?請5個(gè)同學(xué)們分小節讀課文，其他同學(xué)仔細聽(tīng)他們讀對了沒(méi)有?請學(xué)生正音。
4、課文中都寫(xiě)到誰(shuí)了?誰(shuí)給你留下了深刻的印象?金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象?
三、走進(jìn)文本，體會(huì )金吉婭的“沉默不語(yǔ)”
1、師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，金吉婭給陌生的小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而給家人只買(mǎi)了棒棒糖。對金吉婭的這個(gè)做法你有什么疑問(wèn)?(學(xué)生質(zhì)疑：為什么不給家人買(mǎi)好東西?而要給陌生的小女孩買(mǎi)貴重的洋娃娃呢?)對呀，金吉婭為什么要這樣做呢?
2、好，讓我們一起走進(jìn)課文，去認識金吉婭。我們先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的?自己讀讀第三小節，拿出筆劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。(出示課文第三小節)
3、你看到的金吉婭什么樣呀?生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！�(課件變紅)指名讀。同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)你有疑問(wèn)嗎?(金吉婭為什么“沉默不語(yǔ)”呀?)
要解決這個(gè)問(wèn)題，可以把1～3小節連起來(lái)讀一讀，再想一想。(自由讀1～3自然段)生交流，透過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì )到了金吉婭的擔心，帶著(zhù)這份體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)?(讀相應句子)。沉默不語(yǔ)的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著(zhù)讀就更能讀出金吉婭“沉默不語(yǔ)”時(shí)的心情了。我們先自己試著(zhù)讀一讀。誰(shuí)愿意讀?(學(xué)生讀)這時(shí)候哥哥姐姐什么樣呀?(興高采烈)你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?(生描繪)而“沉默不語(yǔ)”的金吉婭呢?好，我們可以一邊想象一邊讀。誰(shuí)再來(lái)試試。透過(guò)沉默不語(yǔ)，聯(lián)系著(zhù)上文，我們體會(huì )到了金吉婭她體貼著(zhù)家人，關(guān)心著(zhù)家人。
四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予
1、這么體貼、關(guān)心家人，可為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖，而給一個(gè)陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃呢?剛才你們提出的問(wèn)題多有價(jià)值。讓我們繼續來(lái)研究，走進(jìn)金吉婭的內心世界。請同學(xué)們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃?并劃出相關(guān)的句子。(生默讀)
2、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(讀相應句子)
師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見(jiàn)解。不少同學(xué)都說(shuō)了這句話(huà)“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！崩蠋煱堰@句話(huà)打在了大屏幕上，請一個(gè)同學(xué)對著(zhù)大屏幕讀。一生讀。
出示：
“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有�！弊寣W(xué)生討論少了“什么都”可以嗎?想想她沒(méi)有什么?師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒(méi)有。讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。生：讀“可是……沒(méi)有”。
3、(出示給予樹(shù)，配音樂(lè ))如果現在你就是金吉婭，當你來(lái)到商場(chǎng)，走到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的.給予樹(shù)下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫(xiě)什么了?(請生讀心愿卡上的內容)金吉婭，看到小女孩寫(xiě)的心愿卡片，你會(huì )想些什么?(幫助她實(shí)現愿望)師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢(qián)，是讓你給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物的呀，你確定要幫一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的小女孩嗎?你想清楚了嗎?我感受到了你們對小女孩的同情。帶著(zhù)這樣的體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)?從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時(shí)，她為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，而要給小女孩買(mǎi)洋娃娃我們全明白了。同學(xué)們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?她還給予小女孩什么?
4、(創(chuàng )設情景)圣誕的鐘聲敲響了，遠方的小女孩收到了洋娃娃會(huì )怎么說(shuō)?
(有時(shí)間安排學(xué)生寫(xiě)幾句感謝的話(huà)交流。)
5、小結：
是的，小女孩太高興了，太激動(dòng)了，她不僅僅收到了穿著(zhù)裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂(lè )，更收到了金吉婭給予她的愛(ài)。同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這份美好的情感結束這節課吧!
三年級語(yǔ)文上冊新人教版教案3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
3、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生反復讀文，體會(huì )到查理的發(fā)生變化及原因。
教學(xué)準備：
多媒體課件(諺語(yǔ)、重點(diǎn)詞句、成語(yǔ))
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、諺語(yǔ)激趣，揭示課題
1、出示諺語(yǔ)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。在你心目中，你認為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢?(學(xué)生根據自己意見(jiàn)：如行俠仗義、抱打不平等)
2、課文中也有一個(gè)好漢，我們一起走進(jìn)課文，一起去認識《好漢查理》。
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2、討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1、這是一個(gè)感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對于一些淺顯的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。再從學(xué)生的提問(wèn)中，提煉出的兩個(gè)主要問(wèn)題：
(1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?
(2)查理為什么會(huì )有這么大的變化?
4、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?
(1)根據學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
A、“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
B、“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
C、“當然可以�！�
D、查理雖然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E、“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
F、“杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
通過(guò)指導朗讀對話(huà)，理解一些詞句引導學(xué)生感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
5、說(shuō)類(lèi)似的'成語(yǔ)：彬彬有禮、戀戀不舍惺惺相惜津津有味夸夸其談
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?
要求學(xué)生結合課文中人物的表現來(lái)感受。(小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好學(xué)、小女孩的信任、羅伯特的夸獎)
7、學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來(lái)談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解，你認為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現在你是這個(gè)鎮上的人，你會(huì )怎么評價(jià)查理呢?
四、續寫(xiě)故事，升華情感
1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
2、續寫(xiě)故事
第二年，羅伯特一家又來(lái)到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表?yè)P
查理。聽(tīng)了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會(huì )對女兒杰西說(shuō)些什么?請設計一段羅伯特和杰西的對話(huà)。
三年級語(yǔ)文上冊新人教版教案4
教學(xué)目的：
1、認識6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問(wèn)：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)
3、談話(huà)：今天我們學(xué)習這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對話(huà)，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著(zhù)一種探究的心里去讀這篇課文。
(二)學(xué)生自讀自悟課文
1、自讀閱讀提示、了解學(xué)習要求。通過(guò)看閱讀提示，誰(shuí)能告訴大家都有哪些要求?
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事?
這篇講的是國王御廚里的鐵罐很驕傲，瞧不起陶罐。當它們被埋在土里許多年后，陶罐仍然光潔如新，可是鐵罐早已完全氧化，無(wú)蹤無(wú)影了。
(1)從鐵罐對陶罐所說(shuō)的`話(huà)中你體會(huì )到什么?陶罐聽(tīng)了鐵罐的話(huà)之后表現出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么?
(2)當陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評議，再選一組朗讀。
(三)教師小結
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學(xué)習。思考：通過(guò)學(xué)習這則寓言你明白了什么道理?
(四)全班討論。結合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。
三年級語(yǔ)文上冊新人教版教案5
一、教師導課
師：這節課，我們繼續學(xué)習27課《陶罐和鐵罐》。板書(shū)，齊讀課題。
出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況
過(guò)渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢?
二、教師提取課文主線(xiàn)。
1、指名回答：課文主要講了一個(gè)什么故事?(多指幾名學(xué)生說(shuō)，將主要內容說(shuō)清楚。)
2、教師從學(xué)生的回答中提取主線(xiàn)。
師：剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個(gè)詞：“奚落”(板書(shū))
那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思呢?
3、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，多請幾個(gè)。
4、師過(guò)渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來(lái)奚落陶罐的呢?
三、學(xué)生默讀課文：
要求：用筆畫(huà)出你認為最能體現鐵罐奚落陶罐的詞語(yǔ)或句子。
老師巡視輔導(隨機點(diǎn)評：這個(gè)同學(xué)真棒，還注意到了標點(diǎn)符號的作用。鐵罐的語(yǔ)言、神態(tài)，還有“!”的多次出現。)
四、師生品讀課文2——9段。
1、師：說(shuō)說(shuō)，你找到了哪些?
生：我找到的`是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。
師：哦，他抓住了鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)充分體現它對陶罐的奚落，真好!
誰(shuí)能來(lái)做做“傲慢”的動(dòng)作?板書(shū)傲慢。這句話(huà)中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起?
生：“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱(chēng)呼感受到了鐵罐子的傲慢
師：誰(shuí)能讀一讀，點(diǎn)人讀，生評后再讀，全班讀
2、你還找到了哪些句子?
三年級語(yǔ)文上冊新人教版教案6
師：從哪里看出鐵對陶的奚落的?
生：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”
相機設問(wèn)：你認為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭辯”——讀句子，注意省略號的讀法。
師評：我聽(tīng)出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子;這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子;
這是一個(gè)對自己充滿(mǎn)自信的.陶罐子…
3、師：傲慢的鐵罐聽(tīng)到陶罐的爭辯，怎么樣呢?
生：鐵罐開(kāi)始惱怒了。師：自己做一做。點(diǎn)撥：他瞪著(zhù)眼，他還氣得手指著(zhù)對方，他在跺腳呢(用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”)
師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語(yǔ)言一定更尖刻了，聽(tīng)聽(tīng)，他都說(shuō)些什么?同桌合作讀6——9段。
指名合作讀——師再問(wèn)：你們聽(tīng)出了什么?從哪里聽(tīng)出來(lái)的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對陶的極度輕蔑和瞧不起)
4、同位之間分角色讀對話(huà)。
5、男女生分角色讀。
6、請學(xué)生展示合作，帶頭飾
師：面對鐵罐的橫蠻不講理，陶罐不再理會(huì )鐵罐了。
五、學(xué)習后文。
1、師過(guò)渡：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運到底如何呢?
2、學(xué)生默讀后文。
3、指名說(shuō)。多請幾位學(xué)生說(shuō)。
師相機歸納或板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤成為文物
六、小結全文
是呀，當年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
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