小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案1

　　一、情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　1、上課，這節課我們來(lái)學(xué)習第７課《荷花》，[板書(shū)課題]、大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。

　　播放錄像。

　　2、伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺(jué)得荷花非常的美）

　　二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

　　1、多美的荷花��！老師也和你們同樣的感覺(jué)。清晨，漫步在池邊，聞著(zhù)陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫(xiě)了什么。注意要讀準字音。

　　2、下面老師請幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他是否讀準了字音。

　�、匍_(kāi)火車(chē)讀課文。（糾正字音）

　�、谡l(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀？（課文寫(xiě)了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

　　3、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花�？磥�(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內容。

　�、俳酉聛�(lái)老師請同學(xué)們再來(lái)讀一讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，反復讀一讀，可以和周?chē)�的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周?chē)��?tīng)課的老師。一會(huì )兒我們再交流交流。

　�、诶蠋煱l(fā)現有些同學(xué)表情特別美，一會(huì )兒咱們要比一比，誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。

　�、勰阆矚g哪一句，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家？

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　1、還有這么多同學(xué)想表達自己對荷花的喜愛(ài)，等一會(huì )兒老師還會(huì )給你們機會(huì )的，看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫(huà)）[板書(shū)：畫(huà)]

　�、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎？指名讀句子。

　�、谶@是一幅什么樣的畫(huà)，畫(huà)上都有什么？

　�、勰钦n文是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)愿意把課文這部分內容給大家讀一讀？

　�、拍阌X(jué)得他讀的怎么樣？

　�、坪迷谀哪隳苷f(shuō)說(shuō)嗎？

　�、悄隳芟袼�這樣也把對荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎？

　�、三R讀。

　　2、荷葉就是這樣一片挨著(zhù)一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。

　　荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀。

　�、僮约壕毩曌x一讀。

　�、谖覀兿胂笠幌�，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

　　3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）�？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的.這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà)，畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫(huà)，它是怎樣的一幅畫(huà)呢？（活的畫(huà)）[板書(shū)：活的]

　�、僬l(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。

　�、谀阌X(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎？哪讀得活起來(lái)了？還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái)？

　　生：露出破裂全都展開(kāi)

　�、垡�讀：有的……有的……有的……。

　　四、領(lǐng)悟語(yǔ)感，背誦段落

　　1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著(zhù)背一背。

　　2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們試著(zhù)來(lái)背一背。

　　3、我們不看課文，看圖試著(zhù)背一背。

　　五、總結

　　1、錄象談了自己的感受，現在學(xué)了課文，你能再說(shuō)說(shuō)現在的感受嗎？

　　2、課我們就上到這，下節課我們繼續學(xué)習課文，請同學(xué)們準備好生字本，我們還要學(xué)習寫(xiě)字。

　　六、板書(shū)設計

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案2

　　課前設計

　　一、教學(xué)目的：

　　1．了解課文主要內容。

　　2．通過(guò)對荷花的了解和認識，培養學(xué)生對大自然和生活的熱愛(ài)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　深入了解荷花，通過(guò)對課文內容的了解，體會(huì )作者的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛(ài)。

　　三、整合思考：

　　為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現網(wǎng)絡(luò )交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習網(wǎng)站（“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習網(wǎng)站）。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。

　　教學(xué)實(shí)錄

　　師：上課！

　　生：老師好！

　　師：同學(xué)們好！現在，先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）

　　師：孩子們看得很認真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花？

　　熊思雨：這些荷花真好看！

　　唐聆博：我喜歡第二幅畫(huà)面，真是姿態(tài)萬(wàn)千，挨挨擠擠的。

　　張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說(shuō)悄悄話(huà)。

　　丁一葦：荷花很美。

　　師：孩子們說(shuō)得很好！來(lái)，一起讀課題。

　　生：21荷花.

　　師：下面，請孩子們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內容？你最喜歡哪些部分？

　�。▽W(xué)生自瀆課文，并勾畫(huà)出自己喜歡的部分）

　　師：誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了什么內容？你最喜歡課文的哪些部分？

　　趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

　　吳嘉庚：我覺(jué)得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。

　　鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

　　張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

　　師：孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書(shū)：花，葉）

　　吳月希：我有攝影作品。

　　曹藝芝：我會(huì )畫(huà)畫(huà)。

　　管英如：我可以朗誦。

　　劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習網(wǎng)站

　　師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結合2、3兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)習。

　�。ㄅc此同時(shí)，教師請上兩位愿意畫(huà)畫(huà)的孩子上臺現場(chǎng)坐畫(huà)）

　　十五分鐘以后

　　師：��！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現在，是大家大顯身手的時(shí)候了，請用語(yǔ)言把自己的想法表達出來(lái)吧：

　　趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中，像個(gè)害羞的小姑娘。因為是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？

　　師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫(huà)面，和大家一起分享，這本來(lái)就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）

　　何明駿：我在李老師提供的'網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看，（他開(kāi)始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō)）

　　這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒(méi)有開(kāi)放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看�。ㄈ�班鼓掌）

　　師：看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開(kāi)的那種荷花，他的確耐人尋味。

　　文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵，像個(gè)小朋友，（教師引導補充像個(gè)可愛(ài)、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開(kāi)了，微微張開(kāi)花瓣。第三張的就全開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開(kāi)了，還有小蜻蜓來(lái)了，它在休息，說(shuō)悄悄話(huà)。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）

　　師：下面，我們一起來(lái)看看黑板上的兩幅畫(huà)。（一幅體現了“挨挨擠擠”、一幅體現的“冒”）。大家比較一下他們有什么區別？你喜歡哪幅作品？

　　程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來(lái)，很可愛(ài)，有動(dòng)感。我想讀給大家聽(tīng)？

　　師：完全可以。

　　程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

　　陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。

　　師：沒(méi)問(wèn)題。好孩子，用心地讀吧！

　　師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學(xué)生齊讀，體會(huì )“冒”和“挨挨擠擠”。

　　生：齊讀地2自然段。

　　師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！

　　諸潤朗：李老師，我覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠好，我重新寫(xiě)了一下。（有些不好意思）

　　師：哦，你說(shuō)說(shuō)，我們很想聽(tīng)。

　　諸潤朗：這邊看，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個(gè)張開(kāi)大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開(kāi)了，也很美！

　　張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著(zhù)頭，充滿(mǎn)希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說(shuō)著(zhù)什么小秘密。

　　師：哦，你們兩個(gè)是覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng )作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī)）

　　生：齊讀。

　　師：孩子們，你們能否展開(kāi)自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么？

　　鄭玎玉：荷花，快開(kāi)吧！你真美！

　　林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。

　　李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！

　　師：��！多可愛(ài)的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。

　　生：全班齊讀。

　　師：下課。

　　生：老師休息。

　　課后反思

　　這是現代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機和網(wǎng)絡(luò )操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢。由于合理利用了現代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對荷花有了進(jìn)一步的理解和認識，大大提高了學(xué)習興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng )造性的加入自己的想象，使學(xué)習多了自主性、創(chuàng )造性。我相信，隨著(zhù)學(xué)生對計算機知識的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò )交互的優(yōu)勢會(huì )更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下共同享受學(xué)習的樂(lè )趣！

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案3

　　教學(xué)目標

　　1、引導學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前三分鐘的說(shuō)話(huà)活動(dòng)。

　　同學(xué)們，現在我們照例開(kāi)始每節課前的“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”活動(dòng)，今天的說(shuō)話(huà)主題是：花的王國是絢麗多姿，五彩斑斕的，如果能化身為鮮花王子，花朵公主，你愿做哪種花？為什么？

　　二、導入課題。

　　如果可能的話(huà)，老師和前面那位同學(xué)一樣，也愿意做一朵潔白無(wú)瑕、清香醉人的白荷花。這節課我們繼續學(xué)習葉圣陶先生寫(xiě)的《荷花》，借這個(gè)機會(huì )老師邀請你們和我一起化身為荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，盡情地向人們展示自己美麗的身姿，愿意去的同學(xué)請舉手。都愿意，太棒了！現在，就讓我們乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀飛進(jìn)那清晨的荷花池中去吧。

　　三、播放課件，生觀(guān)看，并說(shuō)說(shuō)自己找找自己。

　　1、學(xué)生觀(guān)看，找找自己，邊看邊指：滿(mǎn)池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，請趕快找一找，找的時(shí)候可以可以指指點(diǎn)點(diǎn)，自由抒發(fā)此時(shí)的感受。

　　2、用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)形容一下池中的自己。

　　從你們充滿(mǎn)喜悅的臉上可以看出來(lái)，找到自己了，是吧？好了，能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)形容一下自己或我們大家嗎？

　　亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無(wú)暇、冰清玉潔、含苞欲放、

　　翩翩起舞、爭奇斗妍、雪白雪白、嬌艷亮麗

　　……

　　說(shuō)得真好，能用積累的詞語(yǔ)把自己形容得如此優(yōu)雅，如此動(dòng)人，真了不起！想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什么樣的呢？好，現在就請大家打開(kāi)課本，讀讀課文，找出描寫(xiě)我們樣子的句子，并進(jìn)行朗讀分享。

　　四、生自讀課文，勾畫(huà)句子并朗讀匯報。

　　過(guò)渡：荷花們，這些句子美嗎，是呀，每個(gè)句子都閃爍著(zhù)美麗的色彩，都洋溢著(zhù)濃濃的情感�，F在就請大家找出你認為寫(xiě)我們荷花寫(xiě)的最美的句子，細細地讀讀，想想美在哪兒，然后美美地讀出來(lái)。

　　五、生自讀課文，勾畫(huà)體現荷花美的句子并匯報。

　　指名朗讀，其他聽(tīng)讀感受美，感受到的評議讀美。

　　他讀出美了嗎？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的，沒(méi)有讀出來(lái)，應該怎么讀。

　　1、“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！保ㄊ呛�(jiǎn)筆畫(huà)）

　　“挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中仿佛看到荷葉，數不勝數，密密麻麻，長(cháng)勢茂盛，富有生機。（學(xué)生演示）“碧綠”不是一般的綠，是翠色欲滴的綠，是濕潤閃亮的綠，好美啊，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)我們的小裙子，形狀像個(gè)盤(pán)子，又大又圓，同樣很美。這是一條多么漂亮的短裙呀，穿上它，我們就更漂亮了。喜歡嗎？來(lái)，一起讀出我們的喜歡來(lái)。

　　2、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　我覺(jué)得這個(gè)冒字讀得特別美，從冒中，（迫不及待、興高采烈、激動(dòng)萬(wàn)分、爭先恐后、歡天喜地、迅速地心花怒放、悄悄地不可阻擋的）荷花姑娘荷花王子們，我們玩個(gè)文字游戲，想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？

　　“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！

　　是呀，我們?yōu)槭裁刺�出�?lái)，不探出來(lái)，不跳長(cháng)出來(lái)，不伸出來(lái)，也不鉆出來(lái)，而非要冒出來(lái)呢。就是因為我們是懷著(zhù)這樣的心情長(cháng)出來(lái)的，才可以叫做冒出來(lái)，。

　　請問(wèn)，你們冒出來(lái)，最想說(shuō)些什么？做些什么？

　　我想到外面來(lái)透透氣�。�那就做做深呼吸吧）

　　我想向人們展示我的美麗�。ㄈ~老先生已經(jīng)感受到了你迷人的美了。）

　　我想讓人們都來(lái)觀(guān)賞我！站在岸邊的人們正在專(zhuān)心地欣賞你呢！

　　我想欣賞這美麗的世界�。ㄊ澜绾芫�彩，請好好欣賞吧）

　　我想和大家交朋友�。ㄎ揖褪悄愕暮门笥眩�

　　我想讓游客記下我的美麗！(看，有兩位游客叔叔正在用攝像機記錄你的美麗呢)

　　讓我們再次用動(dòng)聽(tīng)的朗讀表達大家冒出來(lái)時(shí)的激動(dòng)迫切的心情和美好的愿望吧。

　　3、（1）所有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　啟發(fā)想象：雪白雪白的花瓣兒，嫩黃嫩黃的蓮蓬，碧綠碧綠的葉子，配在一起，真的是鮮艷奪目，美麗極了。讀出你的這種美吧！

　　花瓣像一張潔白無(wú)暇的玉床，嫩黃的小蓮蓬像一個(gè)可愛(ài)的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢(mèng)呢！這種感覺(jué)是多么有趣，多么美妙，快點(diǎn)讀出來(lái)吧!

　�。�2）、有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

　　欲開(kāi)又合，羞羞答答，這是一位文靜可愛(ài)、嬌嫩羞澀的的荷花姑娘啊。是誰(shuí)呢，我看看，來(lái)（學(xué)生擺姿勢），讀一讀，讀出你的嬌嫩羞澀。

　　(3)、有的還是花骨朵兒，飽脹得好像馬上要破裂似的。

　　花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可愛(ài)喲，真惹人喜歡。真想摸一摸，還是算了，那樣會(huì )傷害他的。

　　是什么力量讓它如此飽脹？

　　花瓣你爭我搶?zhuān)�使勁往外擠，想向人們展示自己新?lián)Q的衣裳。

　　花蕊著(zhù)急地探著(zhù)頭，多想看看外面精彩的世界。

　　花香拼命想冒出去，非常希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。

　　總之，在這小小的花苞里面，有不可阻擋的生命力在膨脹著(zhù)，在涌動(dòng)著(zhù)。

　　師：剛才，我們以欣賞詞句的形式展示了自己的不同的美姿，一共有幾種呢？我們一起回顧一下:荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉……白荷花……有的……有的……有的……

　　師：讀到這兒，有的荷花特別著(zhù)急，有點(diǎn)不高興了。為什么呢，因為她美麗的身影并沒(méi)有出現在葉老先生的筆下。怎么辦呢？現在，就給你們一個(gè)機會(huì )，請你們大膽地盡情地展示出最優(yōu)美、最動(dòng)人的姿態(tài)吧。師邊看邊描述：

　　有的荷花昂著(zhù)頭，挺著(zhù)胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰士，在站崗放哨。

　　有的荷花低著(zhù)頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。哦美麗的姑娘在鏡子前梳妝打扮、自我欣賞呢。

　　有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著(zhù)溫暖的太陽(yáng)。她在享受陽(yáng)光溫暖的擁抱呢。

　　有的'相依相偎，像親密的姐妹在竊竊私語(yǔ)，偷偷說(shuō)笑。荷花姐妹在說(shuō)悄悄話(huà)呢。

　　剛裂開(kāi)嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢(mèng)，都笑出聲了。

　　六、想象說(shuō)話(huà)，朗讀感悟：想荷花。

　　過(guò)渡：荷花仙子們，你們那潔白無(wú)瑕的顏色、婀娜嬌艷的姿態(tài)，沁人心脾的清香，引來(lái)了太陽(yáng)哥哥，引來(lái)了風(fēng)姐姐，引來(lái)了小蜻蜓小魚(yú)兒，還會(huì )引來(lái)了誰(shuí)呢。他們多么希望能和美麗的你們嬉戲玩耍，你們愿意嗎？

　　1、想象說(shuō)話(huà)：你想和他們玩什么？

　　那就盡情地玩耍吧，快去吧，它在等著(zhù)你呢，希望你玩的快樂(lè )，相信你們會(huì )成為好朋友的。荷花們，此時(shí)此刻的你們的感受一定和美妙，談?wù)劙�。通過(guò)朗讀表達心中的快樂(lè )和幸福吧。

　　2、配樂(lè )朗讀，自由讀文，指名朗讀，其他聽(tīng)讀表演。

　　伴著(zhù)優(yōu)美的聲音，讓我們盡情舞蹈盡情歡樂(lè )吧，表演。

　　過(guò)渡：荷花仙子們，在這個(gè)美麗的王國里，在這個(gè)神奇的舞臺上，我們穿著(zhù)雪白雪白的衣裳，碧綠碧綠的裙子，在陽(yáng)光的照耀下，時(shí)而靜靜站立，遐想連篇，時(shí)而甩動(dòng)衣袖，翩翩起舞，時(shí)而切切私語(yǔ)，低聲說(shuō)笑，我們優(yōu)雅的身影，明艷的色彩，無(wú)限的活力，深深地吸引了一個(gè)又一個(gè)一批又一批的游人。人們久久地站在荷花池邊，欣賞著(zhù)，贊嘆著(zhù)，聽(tīng)，葉老先生說(shuō)：齊讀句子：這么多的白荷花……那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。一個(gè)年輕漂亮的女子說(shuō)：這么多的白荷花……

　　那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。一個(gè)活波可愛(ài)的孩子道：男生；這么多的白荷花……那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。聽(tīng)著(zhù)人們的贊嘆，我有個(gè)疑問(wèn)：為什么說(shuō)我們是活的畫(huà)呢，這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呀，你想對這位畫(huà)家說(shuō)什么呢？荷花們可以竊竊私語(yǔ)，交流交流。

　　是啊，白荷花們，正是神奇的大自然創(chuàng )造了你們美麗優(yōu)雅的身姿，賦予你們勃勃向上的生機，為人類(lèi)造就這么一幅明艷動(dòng)人的畫(huà)卷！讓我們再次通過(guò)朗讀第三自然段的方式來(lái)表達對大自然的熱愛(ài)、贊美之情，好嗎。

　　停頓……

　　正如葉老先生所說(shuō)：過(guò)了好一會(huì )兒，我才記起，我不是荷花，而是在看荷花呢！過(guò)了好一會(huì )兒，我才記起，我不是荷花，我是在給同學(xué)們上《荷花》一課呢！過(guò)了好一會(huì )兒，你們……

　　同學(xué)們，葉老先生用精美的文字、飽滿(mǎn)的感情按照看荷花、夸荷花、想荷花的順序，采用總分結合的方法，體現了荷花的美，抒發(fā)了對大自然的熱愛(ài)和贊美之情，你愿意用這樣的方式去描寫(xiě)自己喜歡的畫(huà)嗎，表達自己的喜愛(ài)之情嗎？

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、能有感情地朗誦課文，背誦課文。

　　2、讓學(xué)生感受荷花的美麗，體會(huì )大自然的的神奇力量，產(chǎn)生美好的情感。

　　3、積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：明白“我”被荷花美景所陶醉而產(chǎn)生的想象，理解那種心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花就是一大幅活的畫(huà)。體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。

　　教學(xué)方法：品讀感悟

　　教學(xué)準備：課件

　　一、創(chuàng )設情景、引出課題

　　1、談話(huà)激情

　�。◣煟汉⒆觽�，現在是陽(yáng)光明媚的春天，是白花盛開(kāi)的季節，你知道有哪些花兒都竟相開(kāi)放了？而炎炎夏日里盛開(kāi)的荷花你見(jiàn)過(guò)嗎？今天，老師就帶著(zhù)大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動(dòng)人的荷花吧�。�

　　2、課件激情

　　打開(kāi)荷花圖課件，學(xué)生看荷花圖，師描述荷花池的美景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由快速的朗讀課文，一邊讀一邊想：課文哪些自然段具體描寫(xiě)了荷花的美？

　　三、品讀感悟、體驗情感

　�。ㄒ唬�學(xué)習課文第二自然段

　　聽(tīng)朗讀錄音，一邊聽(tīng)一邊用自己喜歡的符號畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)、荷花姿態(tài)的句子。

　　你喜歡寫(xiě)荷葉還是寫(xiě)荷花的句子？為什么？（根據學(xué)生回答相機學(xué)習此段）

　�。�1）荷葉：

　　A、這句話(huà)把荷葉比成什么？

　　綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢？理解“挨挨擠擠”。

　　B、讀寫(xiě)荷葉的句子。（讀出荷葉的美）

　�。�2）荷花：

　　A、荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？

　　B、重點(diǎn)理解“冒”：

　　請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(cháng)、鉆、伸、露、探、沖……）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

　　完成填空題：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　教師：你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛�！�

　　3、指導學(xué)生朗讀2自然段，讀中感悟荷花的美。

　�。ǘ�）學(xué)習第三自然段

　　1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，都有哪些姿勢呢？

　　2、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)呢？這位畫(huà)家是到底是誰(shuí)呢？

　　結合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語(yǔ)來(lái)理解，感受荷花的競相開(kāi)放勃勃生機和活力）

　　小結：這一池荷花不僅美麗，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開(kāi)放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫(huà)。而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng )造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。

　　3．感情朗讀二、三段。

　�。ㄈ�）學(xué)習第四自然段

　　1、聽(tīng)朗讀錄音，想象一池荷花的美。

　　2、小組合作、討論：

　　師：咱們就以小組為單位自學(xué)這部分內容，你喜歡哪句話(huà)就和小組同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，還可以演一演。

　　學(xué)生匯報學(xué)習成果，師相機指導。

　�。�1）第一句話(huà)：

　　A、在這句話(huà)里，理解“仿佛”一詞。

　　B、作者為什么會(huì )穿著(zhù)雪白的衣裳，因為荷花是白色的，用“雪白”這個(gè)詞還能表現荷花的.美。

　　C、那么這句話(huà)該怎樣讀呢？大家練一練

　�。ā胺路稹薄把┌住边@幾個(gè)詞應讀得重些，語(yǔ)調很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。）

　�。�2）第2、3、4句話(huà)：

　　通過(guò)分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞，感受作者隨荷花舞動(dòng)的美。

　　指導朗讀2、3、4句話(huà)。

　�。�3）最后兩句話(huà)：

　　想象：蜻蜓、小魚(yú)都告訴你什么了？還會(huì )有那些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　　四、抒情表達、豐富語(yǔ)感

　　師：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)贊美荷花：“荷花！�！�

　　五、品讀詩(shī)句，回味情感

　　楊萬(wàn)里：

　　《曉出凈慈寺送林子方》：

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　《小池》：

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　六、課外延伸，遷移情感

　　學(xué)了《荷花》一文，孩子們也寫(xiě)寫(xiě)自己春天里看到的美麗的花兒吧！可以用“花已經(jīng)開(kāi)了不少了……”作為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。仔細地去觀(guān)察，大膽地去表達吧，相信你們一定行！

　　板書(shū)設計：

　　葉美

　　/

　　21 荷 花

　　花美

　　一幅活畫(huà)

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案5

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入

　　板書(shū)課題，(同學(xué)們，你們知道老師寫(xiě)的是什么嗎?)齊讀課題：荷花。

　　語(yǔ)言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數不勝數，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱(chēng)荷花為“花之君子”。

　　今天，我們來(lái)一起學(xué)習一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現代文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?還記得它長(cháng)什么樣呢?

　　哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

　　這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習課文前，老師也想和你們一起伴著(zhù)美妙的音樂(lè )，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現多幅荷花照片，播放背景音樂(lè ))

　　二、初讀課文，熏陶情感

　　老師發(fā)現，同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來(lái)，大家都被美妙的音樂(lè )和美麗的畫(huà)面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面，我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺的這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受?

　　學(xué)生自讀課文。

　　要求：

　　(1)遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。

　　(2)把句子讀通順。

　　(3)畫(huà)出不認識、不理解的字詞。

　　檢查自讀情況。

　　(1)出示詞語(yǔ)

　　挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳

　　(2)自由讀;指名讀;開(kāi)火車(chē)讀;齊讀。

　　充分朗讀，激活語(yǔ)感。

　　(1)解決了這些讀書(shū)時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺的這篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?

　　指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué)，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

　　(2)說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)

　　(3)學(xué)生體會(huì )作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢引導學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì )到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復誦讀相應的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習朗讀。)

　　(初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅實(shí)的基礎。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭f(shuō)的便是這個(gè)道理�，F今，我們也常說(shuō)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠遠不夠的。一節課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)間根本是不允許的，結果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過(guò)了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

　　(4)在反復誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：

　�、亵骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳舞。

　�、诎ぐ�擠擠：本課形容荷葉長(cháng)得很密，互相擠在一起。

　�、矍逑悖呵宓�的香味。

　�、茱柮洠猴枬M(mǎn)得發(fā)脹。

　�、萜屏眩撼霈F裂縫。

　�、拮藙荩荷眢w呈現的樣子。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò )

　　朗讀課文，文章給你的第一印象是什么?

　　出示問(wèn)題，指導再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“作者思有路，遵路識斯真�！币馑际钦f(shuō)，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章中是有思路即內在脈絡(luò )可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的'思路，就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

　　大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò )，把握住作者的思路呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請大家再去認真讀課文。

　　小組討論。

　　交流討論結果：課文共五個(gè)自然段，按照觀(guān)賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。

　　(在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對一篇文章的理解也是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不需要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至還會(huì )有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò )也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。)

　　4 . 品讀描寫(xiě)荷葉，荷花的句子(課件出示)

　　小結：文章敘述、描寫(xiě)、抒情，脈絡(luò )清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

　　配樂(lè )齊讀全文。

　　四、布置作業(yè)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　用“查閱《古詩(shī)通》、詢(xún)問(wèn)家長(cháng)、上網(wǎng)查詢(xún)”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。

　　3 . 同學(xué)們，你還能畫(huà)出更美的畫(huà)嗎?

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案6

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習作者觀(guān)察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。

　　2．理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。

　　3．體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、從圖入手，導入新課

　　出示掛圖。

　　教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái)，有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開(kāi)兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去，偶爾，一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿(mǎn)生機的畫(huà)面��！

　�。ㄟ^(guò)渡）下面，我們一起欣賞這幅畫(huà)。

　　指導學(xué)生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀(guān)察圖畫(huà)，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。

　�。ㄟ^(guò)渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢？讓我們共同來(lái)學(xué)習課文。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．指名分節讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查生字詞自學(xué)情況。

　　3．根據課文內容填空，出示投影片。

　　荷花也叫___________，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的.花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

　　三、圖文結合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文一、二小節

　　1．學(xué)習第一小節。

　�。�1）學(xué)生朗讀。

　�。�2）設問(wèn)：作者為什么往荷花池邊跑去？

　�。�板書(shū)：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會(huì )想些什么？“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣？

　　這一段共有兩句話(huà)，合起來(lái)說(shuō)了什么意思？

　�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。

　�。�4）（過(guò)渡）作者來(lái)到池邊一定會(huì )看到什么？

　�。�板書(shū)：看到荷花）

　　2．學(xué)習第二小節。

　�。╨）指名朗讀第二小節。

　�。�2）設問(wèn)：“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思？

　　“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰(shuí)查字典又快又準確）

　　教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著(zhù)，哪些荷葉是“擠”著(zhù)。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）

　　設問(wèn)：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？

　　教師講述：“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(cháng)得怎么樣？（荷葉長(cháng)得生機勃勃，非常茂盛。）

　　教師講述：剛才我們一起學(xué)習了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì )到了它的作用。接下來(lái)，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）

　�。ù颂幰�引導學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊，同時(shí)培養學(xué)生對詞語(yǔ)的初步賞析能力。

　　有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

　　設問(wèn)：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？

　�。ㄒ龑�學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長(cháng)”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導學(xué)生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）

　　這一小節的后三句話(huà)，合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思？

　　指名讀這三句話(huà)，圖文對照，理解這三句話(huà)。

　�。ㄒ龑�學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。）

　　這三句話(huà)是用什么詞語(yǔ)連結起來(lái)的？

　�。ㄓ械摹�…有的……有的……）

　　“有的……有的……有的……”是什么意思？誰(shuí)能用上“有的……有的……有的，……”說(shuō)一句話(huà)？

　　教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么？

　�。�3）引讀第二小節。

　�。�4）這一小節說(shuō)了一個(gè)什么意思？

　�。�5）有感情地朗讀第二小節。背誦第二小節。

　�。�6）課堂練習。

　　抄寫(xiě)：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞

　　用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話(huà)。

　　第二課時(shí)

　　一、指名分節讀課文

　　二、檢查復習

　　1．第一、二小節各說(shuō)了什么意思？

　　2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？

　　三、學(xué)習第三小節

　　1．指名讀。

　　2．設疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！睂φ諕靾D，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說(shuō)說(shuō)，再全班交流。

　　第三小節連用了幾個(gè)“一朵”？有什么作用？

　�。ㄟB用四個(gè)“一朵”，突出“朵數”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）

　　3．指導朗讀前兩句。

　　4．指名讀最后一句。

　　5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫(huà)了荷塘的一角，不是全部。）

　　6．比較句子。

　�。╨）如果把這一池荷花看作一幅圖……

　�。�2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫(huà)……

　�。�3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)……

　�。�4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……

　�。ㄟ@樣比較，可以看出第四句為最好。因為

　�、佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降�，與文末“我是在看荷花呢”相呼應；

　�、凇按蟆敝该髁诉@一池的整體，與前文的描寫(xiě)相呼應；

　�、邸盎睢弊肿罡槐憩F力，表現出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。

　　7．“畫(huà)家”這里指誰(shuí)？這句話(huà)是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來(lái)？

　　8．指導朗讀第三小節。

　　9．指名讀二～五小節，比較這兩小節，哪小節寫(xiě)得具體？是怎樣寫(xiě)具體的？

　　10．用上課文第二小節描寫(xiě)荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話(huà)，擴寫(xiě)第三小節中的有關(guān)內容。

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

　　11．放錄像，同時(shí)范讀三～四小節，思考：看著(zhù)這美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？

　�。ㄟ^(guò)渡）看著(zhù)這么多又香又美的荷花，作者會(huì )產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？

　　四、學(xué)習第四小節

　　1．指名讀。

　　2．設問(wèn)：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花？

　　“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥(niǎo)有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥(niǎo)兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來(lái)”，邊說(shuō)邊作手勢。誰(shuí)能到前面表演一下？

　　指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節。

　　作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來(lái)的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè )”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ)）

　　“好夢(mèng)”后面的省略號表示什么？你能把省略的內容補充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像）

　　3．小結：這一小節主要寫(xiě)什么？

　　五、學(xué)習第五小節

　　齊讀最后一小節，提問(wèn)：最后一小節不寫(xiě)可以嗎？為什么？

　　六、總結全文

　　1．齊讀全文。

　　2．作者為什么能把荷花寫(xiě)得如此之美？

　　3．指導學(xué)生學(xué)習作者仔細觀(guān)察、細致描繪的寫(xiě)作方法。

　　七、質(zhì)疑

　　八、朗讀、背誦課文

　　教案點(diǎn)評：

　　從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結合，引導學(xué)生理解文章內容，在引導學(xué)生體會(huì )荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生感受荷花的內在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，豐富畫(huà)面的內容。通過(guò)媒播放畫(huà)面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導學(xué)生根據課文中的語(yǔ)句和自己的想象，說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫(huà)。再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案7

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

　　理解課文內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷花的美麗。

　　識字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、交流詩(shī)句，激趣導入

　　1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩(shī)句。

　�。�1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　�。�2）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　2、導語(yǔ)：自古以來(lái)，就有很多贊美荷花的詩(shī)文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著(zhù)葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

　　二、初讀課文，初步感知荷花的美

　　1、師出示課件：

　　請同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？

　　2、學(xué)生交流看后對荷花的感受。

　　教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫(xiě)的呢？

　　3、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

　　4、檢查反饋。

　　5、指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

　　三、品讀課文，具體感知荷花的美

　　默讀課文，想一想每段寫(xiě)了什么內容？

　�。ɡ砬濉奥劦角逑恪�觀(guān)察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現實(shí)”的過(guò)程）

　　四、指導書(shū)寫(xiě)

　　“蜓”“蹈”“佛”等。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習第一自然段

　　1、輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺(jué)得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去�！笨梢钥闯�。）

　　為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

　�。ㄎ匆�(jiàn)荷花先聞其香�。�

　�。ò鍟�(shū)：聞清香）

　　師：我們在讀到這一句的時(shí)候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來(lái)呢？先自己試試。（指名學(xué)生讀，評議，全班齊讀。）

　　2、相機引入學(xué)習后面的自然段。

　　師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說(shuō)：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！保ㄕn件出示句子，學(xué)生初讀。）

　　二、學(xué)習第二自然段

　　1、（出示句子）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�

　　教師：這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒？請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？

　�。ㄩL(cháng)、鉆、伸、露、探、沖）

　　師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

　�。ㄊ箘诺�、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）

　　這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么？

　　組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛�！睂�(xiě)后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

　　教師：多么可愛(ài)的白荷花呀，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的`那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美。請大家帶著(zhù)贊美之情讀一讀這句話(huà)。

　　2、（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！�

　　“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著(zhù)，哪些荷葉是“擠”著(zhù)。

　　教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒�！鞍ぐ�擠擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(cháng)得怎么樣？

　�。ê扇~長(cháng)得生機勃勃，非常茂盛。）

　　教師：剛才我們一起學(xué)習了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì )到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？

　　師：接下來(lái)，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。

　�。ù颂幰�引導學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤(pán)”“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊，同時(shí)培養學(xué)生對詞語(yǔ)的初步賞析能力。）

　　三、學(xué)習第三自然段

　　1、（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！睂φ詹鍒D，想一想，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？找到讀一讀�。▽W(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）

　　師：除了書(shū)上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著(zhù)腦袋的樣子，翹著(zhù)嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開(kāi)了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個(gè)調皮的孩子……）

　　2、（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！�

　�。�1）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱(chēng)它為“一大幅活的畫(huà)”？

　�。ㄟ@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

　　隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè )。

　�。�2）教師：花，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會(huì )。同學(xué)們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。（學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀(guān)賞�？春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言。）

　　提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！”

　　例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘！

　　四、學(xué)習第四自然段

　　出示句子：“不光……好夢(mèng)……”，齊讀。

　　1、蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì )感到快樂(lè )？

　　2、小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么？

　　3、蜻蜓、小魚(yú)都是“我”的伙伴，他們會(huì )跟“我”說(shuō)些什么呢？還會(huì )有哪些動(dòng)物來(lái)與“我”交談，會(huì )對“我”說(shuō)些什么？

　　4、指名讀第四節，分角色再現課文情境。

　　5、讓我們滿(mǎn)懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè )讀第四節。（配樂(lè )齊讀）

　　6、多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫(huà)出這么美的荷花，那我們又應該怎樣畫(huà)荷花，贊美荷花呢？

　　學(xué)生自由說(shuō)：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩(shī)人呢？如果是舞蹈家呢？

　　五、學(xué)習最后一自然段

　　師：我們沉醉了，過(guò)了好一會(huì )兒才清醒過(guò)來(lái)。哎，其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一起讀第五節。

　　六、小結

　　同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂(lè )聲中，把我們對自然的熱愛(ài)，對荷花的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)一起融入書(shū)中，用我們的聲音把這一池荷花留下來(lái)！

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案8

　　一、教學(xué)目標：

　　1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。

　　3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養愛(ài)美的情趣。

　　二、教學(xué)準備：

　　1、圖畫(huà)：池塘、荷葉、荷花等。

　　2、多媒體課件。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　課前：

　　1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見(jiàn)的荷花。

　　2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。

　　3、看來(lái)，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩(shī)句呀！不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節課我們繼續學(xué)習荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）

　　一、欣賞，感受荷花美：

　　1、老師已經(jīng)忍不住現在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著(zhù)老師去荷花池邊欣賞一下吧！

　　2、（播放視頻荷花，配樂(lè )）

　　3、同學(xué)們，你們現在就站在荷花池邊了。你看見(jiàn)了什么？

　　4、說(shuō)得真好。那就邊看這么美的畫(huà)面，邊讀讀課文的第2、3小節，把這兩節美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？

　　二、品讀，體會(huì )荷花美：

　　第二段

　　1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　�。�1）指名讀。這句話(huà)美在哪？你覺(jué)得哪個(gè)字用的特別好？（冒）

　�。�2）想想：怎樣的長(cháng)才能叫“冒”？

　�。�3）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長(cháng)、鉆、伸……）

　�。�4）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？

　�。�5）好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？讀出荷花的活力來(lái)。

　　2、有的………有的……有的……

　�。�1）（課件出示荷花的.三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來(lái)。

　　a有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

　　你能不能把這句句子說(shuō)說(shuō)具體，讓大家感覺(jué)到才展開(kāi)兩三片花瓣的也是那么美？（交流）

　　再指名讀句。

　　b有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著(zhù)笑臉歡迎著(zhù)我們呢！美吧？來(lái)，誰(shuí)能把展開(kāi)的荷花讀得美美的？指名讀。

　　C有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

　　示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是——含苞欲放。

　　真美呀，連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

　�。�2）多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”

　　3、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　�。�1）這兩段除了寫(xiě)荷花美，還寫(xiě)了什么呀？指名讀句。

　�。�2）說(shuō)：你感受到了什么？（多）

　�。�3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景��！這真是——一片（）一片？

　　指名交流。小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著(zhù)一片，一片擠著(zhù)一片，一片連著(zhù)一片，一片靠著(zhù)一片，一片追著(zhù)一片，一片疊著(zhù)一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！

　�。�4）示詞：誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指名讀，齊讀。來(lái)讀好這句話(huà)。指名讀。

　�。�5）讀了這句話(huà)，除了知道荷葉多，讀出了什么？（美）

　�。�6）是啊，這就象楊萬(wàn)里詩(shī)句中所說(shuō)的那樣：接天蓮葉無(wú)窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著(zhù)一張，鋪滿(mǎn)了整個(gè)池塘。

　　來(lái)，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。

　�。�4）咦，不對呀，不是描寫(xiě)荷花的嗎，寫(xiě)荷葉干嘛呢？不寫(xiě)行不行？

　　生交流。師出示課件（光有荷花，沒(méi)有荷葉）：看看，感覺(jué)怎么樣？

　　對，有句話(huà)說(shuō)得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩��！

　　3、來(lái)，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái)，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

　　第三段

　　1、這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）

　　2、同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來(lái)不及看了��！真是目不暇接。

　　3、面對這滿(mǎn)池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起來(lái)讀一讀。呀，這位畫(huà)家是誰(shuí)呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫(huà)。你們覺(jué)得呢？（大自然）

　　4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，就帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫(huà)家！讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家。齊讀。

　　第四段

　　1、現在，請大家久久地、凝神地、深情地來(lái)看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長(cháng)時(shí)間的荷花，你此時(shí)最大的感受是什么？

　　2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？

　　3、說(shuō)說(shuō)：我仿佛變成了一朵（）的荷花。

　　4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。

　　微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來(lái)演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂(lè )）

　　老師看到了，這一池的荷花都很美。風(fēng)過(guò)了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。

　　誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽(tīng)到了什么？指名讀。

　�。�1）荷花，我問(wèn)你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂(lè )？

　�。�2）荷花，我很好奇：小魚(yú)告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀？

　�。�3）荷花，除了蜻蜓和小魚(yú)，還有哪些小動(dòng)物會(huì )來(lái)和你說(shuō)悄悄話(huà)？他們和你說(shuō)了些什么呢？

　　11是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福��！心情怎么樣？（齊讀）

　　12我們今天可是來(lái)看荷花的，怎么會(huì )自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

　　三、鞏固，深化荷花美：

　　1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫(xiě)荷花的一段話(huà)，記一記。

　　2、指名交流。

　　四、延伸，抒發(fā)荷花美：

　　1、畫(huà)一幅荷花圖，寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。

　　2、辦一期有關(guān)荷花的小報（可小隊合作）。

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案9

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字，正確理解下列詞語(yǔ)：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

　　2、理解課文內容，感受荷花的美麗。

　　能力目標：

　　培養學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會(huì )背課文；積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　情感目標：

　　培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫(huà)面，培養對大自然美的體驗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)—— — ”等句的意思。

　　教學(xué)方法：

　　1、通過(guò)品詞、析句，感情朗讀，想象畫(huà)面，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。

　　2、通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)設計：

　�。ㄒ唬�復習提問(wèn)，導入新課：

　　昨天我們學(xué)習了生字，初步了解了課文內容，請同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了荷花？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我”以為自己是荷花？

　�。ǘ�）新課：

　　1、師：那么第一自然段寫(xiě)什么呢？請一名同學(xué)讀第一自然段。你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

　　2、荷花開(kāi)了會(huì )是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫(xiě)的呢？

　　3、學(xué)習

　　二、三自然段：

　　自由讀

　　二、三自然段，你讀懂了什么？（板書(shū)：荷葉、荷花）

　　指名讀描寫(xiě)荷葉的句子，你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得怎么樣？（板書(shū)：挨挨擠擠、像大圓盤(pán)）這樣的荷花給你什么印象？

　　師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì )是什么樣的呢？

　　指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn)：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？（板書(shū)：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

　　對照圖畫(huà)朗讀第三自然段討論：

　�。�1）這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？

　�。�2）“一幅活的畫(huà)”是什么意思？

　�。�3）文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)？

　　4、學(xué)習

　　四、五自然段

　�。�1）看到大自然這么美的畫(huà)，我有什么感受呢？

　　聽(tīng)錄音回答：我在干什么呢？我會(huì )這樣說(shuō)明什么？（板書(shū)：荷花美）

　　師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。

　�。�2）指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì )作者的思想感情。

　�。�3）想象：蜻蜓會(huì )告訴我什么？小魚(yú)呢？（自由討論）

　�。ㄈ�）總結全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫(xiě)形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

　�。ㄋ模┱故举Y料：將學(xué)生課前準備的.文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對課文的理解，培養熱愛(ài)大自然的感情。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、我們也來(lái)當一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。

　　板書(shū)設計

　　荷花

　　兩三片

　　全花骨朵

　　穿站舞停站冒

　　教學(xué)反思

　　這是一篇寫(xiě)景的文章，作者先寫(xiě)來(lái)到荷花池邊，再寫(xiě)荷花的姿態(tài)，然后總寫(xiě)荷花的美，最后寫(xiě)作者的聯(lián)想，回到再現實(shí)。因此，我認為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn)，把荷花的美充分展示給學(xué)生，才會(huì )讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺(jué)得自己是荷花了。

　　在教本課時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，使學(xué)生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結合學(xué)起課文來(lái)就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時(shí)要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來(lái)進(jìn)行比較，對作者的聯(lián)想，可引導學(xué)生把自己當作荷花來(lái)想，體會(huì )作者的聯(lián)想。

　　學(xué)完課文后，要讓學(xué)生對文中美的地方充分欣賞，要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要，要學(xué)會(huì )像作者那樣展開(kāi)想像進(jìn)行聯(lián)想，才能把文章寫(xiě)得更具體。

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案10

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )認3個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　知識點(diǎn)梳理

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄖi語(yǔ)導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì )情感。）

　　一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師出示掛圖：看，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　　2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

　　3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

　　4、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？

　　三、研讀課文，體會(huì )感情：學(xué)習第一、二、三自然段

　　1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點(diǎn)句）

　　出示：如果把眼前的這一池荷花著(zhù)作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

　�。�1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。從色彩和姿態(tài)體會(huì )大自然的了不起。

　�。�2）你認為，這這句話(huà)中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）

　　2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

　　第二課時(shí)

　　(復習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會(huì )感情，學(xué)習寫(xiě)作方法；總結全文)

　　一、復習導入（1、認讀詞語(yǔ)2、齊讀課文。）

　　二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì )慰情

　　1、讀課文第四、五自然段。

　　2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　　3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的`境界中的時(shí)候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

　　4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì )有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　　5、作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

　　6、齊讀第四、五自然段，體會(huì )荷花的美。

　　三、學(xué)習寫(xiě)作方法

　　1、作者是按照什么順序寫(xiě)的？（板書(shū)：聞到清香——看到——想到——回到現實(shí)）

　　2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?（富有感情、充滿(mǎn)理象是構成好的寫(xiě)景文重的重要內容）

　　四、回到整體，小結全課

　　五、書(shū)寫(xiě)生字。

　　課后反思

　　本節課，在傳統教學(xué)的基礎上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新的學(xué)習積極性，注重調動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng )設，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案11

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┰佔x古詩(shī)，引入情境

　　師：導語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。大家想讀嗎？

　　在音樂(lè )聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠讀想象，進(jìn)入情境。（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）

　　師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？

　�。ǘ�）課件欣賞荷花

　　師：用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。

　　師：同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富，句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數葉圣陶爺爺了，他看著(zhù)荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。

　�。ㄈ�）欣賞課文。

　　師：請同學(xué)們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認為最美的句子）

　�。ㄋ模┳�2，3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛(ài)之情。

　　1、引導學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。

　　抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會(huì )荷葉的長(cháng)勢美和形態(tài)美。

　　師：你真會(huì )讀書(shū)，體會(huì )得很好，也很會(huì )說(shuō)話(huà)！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！

　　2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。

　　師：課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

　�。ㄉ�自由讀書(shū)）

　　3、看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，可�?jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！

　　隨機出示相關(guān)文字（指導有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

　　4、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

　　學(xué)生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)。

　　5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì )到荷花的美？

　　生：我覺(jué)得這一句最美�。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美。

　　抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個(gè)字，體會(huì )作者要表達的感情。

　�。ㄕn件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？

　　6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會(huì )有更深的感受�。ㄗ杂勺x、指名讀）

　　7、指導學(xué)生質(zhì)疑。

　　師：這兩段話(huà)你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線(xiàn)打出句子）

　　生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？

　　師：讓我們隨著(zhù)作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么？覺(jué)得怎么樣？

　　小組討論解疑。是��！這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！這畫(huà)家是誰(shuí)？

　　師：是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì )有誰(shuí)呢？

　　指導讀好這句話(huà)。

　　8、小結指點(diǎn)學(xué)習方法：你們真是學(xué)習的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�、導入課題

　　上一節課我們學(xué)習了《荷花》這一課，通過(guò)讀課文，初步感知荷花的美。這一節課我們繼續學(xué)習《荷花》。

　�。ǘ�）、初步感受荷花之美

　　1、師：現在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的`建設，那就是待會(huì )兒你們在看荷花的時(shí)候，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以發(fā)出贊嘆，可以相互議論�？纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現和感受。

　　2、學(xué)生觀(guān)察荷花視圖。

　　3、師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現和感受，來(lái)勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現和感受。

　　4、學(xué)生匯報。

　�。ㄈ�）分析品味荷花之美

　　1、師：同學(xué)們，你們真會(huì )觀(guān)察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那么葉圣陶爺爺看

　　到的荷花又是怎樣的呢？同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出你認為最能表現荷花的美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。

　　2、學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認為最美的句子。

　　3、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說(shuō)。我可不急著(zhù)聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應該第一時(shí)間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè )的同時(shí)，你可以分享他的快樂(lè )，這樣就收獲了雙份的快樂(lè )，趕快行動(dòng)吧，（互讀課文互說(shuō)感受。）

　　4、學(xué)生相互交流

　　5、師：和朋友在一起總是很快樂(lè )的，能把你的快樂(lè )讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子

　　讀給他們聽(tīng)一聽(tīng)，把人的感受告訴我們。

　　6、生：匯報

　　片斷a冒

　�。�1）師：我覺(jué)得這個(gè)“冒”字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話(huà)，想想怎樣的長(cháng)才能叫“冒”吧�。ㄊ箘牛�

　�。�2）師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？

　�。�3）師：那還覺(jué)得怎樣的長(cháng)才能叫“冒”呢？（快）

　�。�4）師：那你能讀出快的感覺(jué)嗎？

　�。�5）師：如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準備在這里用什么字呢？

　　學(xué)生匯報（跳、探、鉆）

　�。�6）師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“鉆出來(lái)”，同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天

　�。�7）師：葉圣陶爺爺在現場(chǎng)的話(huà)，他一定會(huì )為你們而驕傲的。課件展示荷花，冒出圖片，學(xué)生觀(guān)賞。

　�。�8）師：同學(xué)們，這就是從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)仿佛是想干什么呢？

　�。�9）師：學(xué)生展開(kāi)合理想象

　　片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　�。�1）、學(xué)生匯報：挨挨擠擠

　�。�2）、師：作者寫(xiě)得好，你也讀得不錯！還有覺(jué)得這句好的嗎？（多）

　�。�3）、生人來(lái)寫(xiě)a多b茂盛c當人來(lái)寫(xiě)

　�。�4）、師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì )到荷葉長(cháng)得多，長(cháng)得茂盛，真了不起，同學(xué)們，你們在生活中見(jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現象嗎？（公共汽車(chē)、火車(chē)站、超市等）片斷c（半開(kāi)、未開(kāi)、全開(kāi)）

　�。�1）學(xué)生匯報（半開(kāi)、未開(kāi)、全開(kāi)）

　�。�2）展示課件，學(xué)生觀(guān)察

　�。�3）學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。

　　7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學(xué)們，荷花池中的荷花還會(huì )有哪些不同的姿勢呢？（學(xué)生展開(kāi)合理想象）

　　8、師：同學(xué)們用心去品味作者寫(xiě)出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫(xiě)出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（學(xué)生讀）學(xué)生齊讀第三段

　　9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意）

　　10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì )有什么動(dòng)人故事。

　　11、展放課件，教師范讀。

　　12、師：可愛(ài)的孩子們，可愛(ài)的荷花仙子們，能說(shuō)說(shuō)你們剛才聽(tīng)到什么、看到什么、想到什么嗎？

　　13、學(xué)生展開(kāi)想象匯報。（翩翩起舞夢(mèng)）

　　14、看課件，朗讀表演

　　15、過(guò)了一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢�。ㄗ髡邉偛艦槭裁醋约菏呛苫�，現在卻不是荷花呢？）

　　16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現在我們美美地把這篇課文讀一遍。

　　17、學(xué)生齊讀。

　�。ㄋ模�、總結、課外延伸。

　　1、荷花開(kāi)得很美，不過(guò)荷花是從河底的淤泥中生長(cháng)出來(lái)的，但她開(kāi)的潔白、清雅、秀麗�！俺鲇倌喽�不染，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人墨客以她為題材，吟詩(shī)作畫(huà)。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫(huà)下來(lái)嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來(lái)嗎？下課以后，自己試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，背一背。

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案12

　　一、設計理念

　　情感素養是人的一切素養的血肉。沒(méi)有了情感，就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語(yǔ)）。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng )作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字�！扒檎呶闹�經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊含著(zhù)作者豐富的情感�！逗苫ā肥且黄獙�(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學(xué)生隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè )學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好。

　　二、設計思路

　　1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機中——入情

　　要讓兒童的情感伴隨著(zhù)學(xué)習活動(dòng)，這有一個(gè)過(guò)程，其間包含著(zhù)兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)�；蚴窍褚恢或唑言谒�上輕輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對新課的學(xué)習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設計了如下環(huán)節來(lái)導入新課：

　　今天，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！薄伴_(kāi)在炎炎烈日下，長(cháng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂(lè )。）有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫(xiě)下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。

　　如此激情導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

　　2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——動(dòng)情

　　在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認識，去感受教材寓寄情感的`形象。兒童只是通過(guò)形象去認識世界的。沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進(jìn)入“細讀”的過(guò)程中，應該飽蘸著(zhù)情感，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè )的、表演的藝術(shù)直觀(guān)，讓學(xué)生仿佛看到，也聽(tīng)到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著(zhù)碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著(zhù)潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開(kāi)，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著(zhù)，蜻蜓在荷花上快樂(lè )地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖��！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習。

　　3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

　　兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學(xué)過(guò)程推進(jìn)，從細讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著(zhù)人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托著(zhù)作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí)，要引導學(xué)生更深地理解語(yǔ)言，將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區別；②借助想象展開(kāi)；③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些，學(xué)生的情感會(huì )向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

　　課文第三段中沒(méi)有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫(xiě)，因此我設計了以下環(huán)節：

　　1、課件展示：看圖想象說(shuō)話(huà)：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說(shuō)，集體評議。

　　2．指圖引讀這一段最后一句話(huà)。

　　討論：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢？這幅畫(huà)怎么會(huì )活起來(lái)的？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達了作者怎樣的感情？

　　這樣的設計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓練了學(xué)生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識,使學(xué)生更深地體會(huì )到作者對荷花強烈的喜愛(ài)之情，可謂一舉三得。

　　4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓練中——抒情

　　學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來(lái)了，他們會(huì )不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學(xué)生自己的主觀(guān)感受。他們往往用恰當的語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛(ài)的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內心感受的一種常用形式。

　　因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設計了美讀環(huán)節。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生定會(huì )情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí)，學(xué)生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節，不僅加深了學(xué)生對課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　　小學(xué)三年級語(yǔ)文《荷花》教學(xué)設計由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、激趣導入

　　謎語(yǔ)激趣，課件激情，揭示課題。

　　（二）、初讀課文

　　1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?

　　2、學(xué)生暢談感受。

　　3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

　　（三）、細讀第二段

　　1、課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美？

　�。�1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話(huà)，你最喜歡讀哪幾句，為什么？

　�。�2）反饋，估計學(xué)生會(huì )出現兩種情況。

　�、俸笕�句：為什么喜歡？讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對應的荷花。引導學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

　�、诘诙�句：為什么喜歡？并進(jìn)一步討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉？感情朗讀寫(xiě)荷葉的句子。

　　2、男、女生分讀寫(xiě)荷花荷葉的句子。

　　3、指導背誦第二段。

　　（四）、學(xué)習第三段

　　1、過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀(guān)賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

　　2、課件展示：看圖想象說(shuō)話(huà)。（具體內容見(jiàn)設計思路）

　　3、指圖引讀這一段最后一句話(huà)，討論。

　　4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。

　　（五）、略讀第一段

　　（六）、配樂(lè )朗讀一至三段，再次感受荷花的美

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案13

　　教材分析

　　這篇課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達了作者熱愛(ài)大自然的感情。

　　學(xué)情分析

　　對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷花，也沒(méi)有條件去實(shí)地觀(guān)賞荷花，缺少對荷花的感性認識。因此，在教學(xué)中，需要學(xué)生搜集一些文字、圖片資料，更需要教師準備有關(guān)荷花的教學(xué)資源。根據三年級學(xué)生形象思維比較發(fā)達的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著(zhù)力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。課上，通過(guò)各種形式的朗讀，來(lái)品賞荷花之美。

　　根據本課的教學(xué)目標，特制定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受荷花的美麗，體會(huì )作者豐富的想象。

　　理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)”這句話(huà)。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　�。�為了解決這一課的重難點(diǎn)，特設計了創(chuàng )新教學(xué)方法如下）

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　設計意圖：

　　以讀為本，充分利用信息技術(shù)資源。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　1、錄像引入，整體感知

　　讓學(xué)生觀(guān)看一池美麗動(dòng)人的荷花視頻，并配以《荷花頌》的音樂(lè )。

　　2、感受荷花之美。

　�。ㄔO計意圖：在這種美的力量的驅使下，他們一定會(huì )充滿(mǎn)熱情地學(xué)習課文并感悟課文情感。我相信，有了這種“未成曲調先有情”的課堂基調，學(xué)生的學(xué)習一定會(huì )事半功倍。）

　　二、直奔重點(diǎn)，感受荷花之美。

　　1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受荷葉和荷花的美。

　�。�1）出示句子：

　　清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

　�。ā摆s緊”寫(xiě)出了“我”去看荷花時(shí)的迫切心情。）

　�。�2）體會(huì )“冒”的妙處。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　�、佟懊啊弊挚梢該Q成什么字？（如：長(cháng)、鉆、伸、露、沖）

　�、隗w會(huì )怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動(dòng)地）

　�、巯胂髮�(xiě)話(huà)：

　　白荷花在大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛________________。

　�。ā懊啊弊中蜗笊鷦�(dòng)地寫(xiě)出了白荷花的鮮艷奪目。）

　�。ㄔO計意圖：這樣通過(guò)多元解讀，不僅更深刻地理解“冒”，更重要的是開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個(gè)性化的語(yǔ)言。）

　　2、圖文并茂，品味語(yǔ)言

　�。�1）了解荷花的三種姿態(tài)

　　師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用多媒體找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相應的荷花，圖文并茂，直觀(guān)理解作者的用詞。

　�、儆檬謩荼硎救�種姿態(tài)的荷花。

　�、谀猩�讀句子，女生做手勢。

　�、圪N荷花（貼三種不同姿態(tài)的荷花）

　�、軒熒�合作讀（老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花）

　�、葜笇П痴b

　�。�2）感受大自然的神奇

　�、賻煟汉苫ǖ男蜗笫悄敲疵利悇�(dòng)人，荷花的'清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！難怪作者面對滿(mǎn)池的荷花，發(fā)出這樣的感嘆：

　　如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！

　　同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

　�。ㄖ该�回答）表達了作者怎樣的感情？

　�、谛〗Y：

　　正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛(ài)她�。ò鍟�(shū)：大自然）讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)與大自然對話(huà)，夸夸這位了不起的畫(huà)家！學(xué)生激情朗讀。

　�。ㄔO計意圖：這樣的設計，既訓練了學(xué)生的表達能力，又加深了對荷花美的認識，使學(xué)生更深地體會(huì )到作者對荷花強烈的喜愛(ài)之情。）

　　三、體會(huì )意境，升華情感

　　1、讓學(xué)生們變成一朵朵的白荷花，整個(gè)教室就成了一池的荷花，欣賞著(zhù)美麗的荷花，伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生們進(jìn)入無(wú)限的想象之中，這時(shí)讓學(xué)生們想一想會(huì )有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　　出示句子：

　　2、想象意境。

　　蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。青蛙跳上荷葉，（）；蝴蝶落在我身上，（）……

　　我想這時(shí)學(xué)生會(huì )插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內心情懷。）

　�。ㄔO計意圖：這樣的設計充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）

　　教師小結

　　這節課我們從不同方面感受了荷花之美，讓我們感受到了大自然的神奇。

　　荷花

　　【學(xué)習目標】

　　1．會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　【學(xué)習重難點(diǎn)】

　　體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗，理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【第一課時(shí)】

　　【學(xué)習目標】

　　會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、初讀課文

　　1．快速瀏覽課文，標出自然段。

　　2．整體感知

　　這篇課文描寫(xiě)了夏日（）里一池（）盛開(kāi)的情節，以及我沉浸在此景中，與荷花（）的感受。表達了作者（）的感情。

　　二、自學(xué)生字詞：

　　1．認會(huì )“挨、脹、飽”三個(gè)生字，注意多音字“挨”的讀法；

　　2．會(huì )寫(xiě)“荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12個(gè)生字，組兩個(gè)詞，寫(xiě)在書(shū)上；

　　3．能正確讀寫(xiě)“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)�！�

　　三、正確、流利地朗讀課文，至少三遍。

　　四、小組合作

　　1．組內檢查讀課文情況

　　2．交流整體感知

　　3．交流自學(xué)生字詞情況

　　4．交流識字方法。

　　五、班級展示

　　1．展示生字詞，重點(diǎn)指導：“蹈”的第十四筆是“橫折”，“佛”的第四筆是“橫”

　　2．展示讀課文

　　3．整體感知文章內容

　　六、質(zhì)疑探究

　　課文學(xué)到這，你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？

　　七、自悟自得

　　通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？

　　【達標檢測】

　　1．給下面的點(diǎn)的字注音

　　挨著(zhù)挨打飽脹翩翩起舞似的蓮蓬

　　2．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

　　é huā āi āi jǐ jǐ lián péng bǎo zhàng fǎng fú

　�。ǎ�（）（）（）（）

　　Yīshang Piān piān qǐwǔ qīng ting suí fēng piāo dòng

　�。ǎ�（）（）（）

　　3．形近字、多音字組詞。

　　裳（）蜻（）脹（）佛fó（）挨āi（）

　　常（）睛（）張（）佛fú（）挨ái（）

　　【第二課時(shí)】

　　【學(xué)習目標】

　　理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀、邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　【學(xué)習重難點(diǎn)】

　　體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、課文梳理

　　1．概括內容

　　全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)去看荷花；第二、三自然段描寫(xiě)荷花生長(cháng)的各種；第四五自然段分別寫(xiě)自己觀(guān)荷花時(shí)的和。

　　2．理清思路

　　課文在描寫(xiě)荷花的時(shí)候，由荷花的顏色寫(xiě)到荷花的，由荷花的整體寫(xiě)到荷花的，條理清晰，語(yǔ)言樸實(shí)，給人以一種美的感覺(jué)。

　　3．課文是怎樣描寫(xiě)荷花的？哪些是具體描寫(xiě)，哪些是對荷花的想象和感嘆？找出相關(guān)的句子，有感情的朗讀。并背誦自己喜歡的部分。

　　4．“白荷花在這些大圓盤(pán)中冒出來(lái)�！斌w會(huì )“冒”字用的好在哪里？

　　5．“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙�？

　　6．為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”？

　　7．我怎么會(huì )忘記自己是在看荷花呢？

　　8．如果你也是池中的一朵荷花，你會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么？

　　二、小組合作

　　三、班級展示

　　1．概括內容

　　2．理清思路

　　四、質(zhì)疑探究

　　學(xué)習至此，你還有不懂的問(wèn)題嗎？如還有疑問(wèn)及時(shí)提出，大家共同探討

　　【學(xué)習小結】

　　談?wù)勛约旱膶W(xué)習收獲及感悟。

　　【達標檢測】

　　1．填空

　　“蹈”的第十四筆是，“佛”的第四筆是。

　　本篇課文表達了作者的思想感情。

　　2．根據原文填空

　　荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉的，像一個(gè)個(gè)。白荷花在這些之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來(lái)。

　　3．如果你也是池中的一朵荷花，你會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么？

　　4．寫(xiě)出本課的比喻句和擬人句各一句。

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案14

　　教學(xué)目標：

　　正確流利有感情地朗讀課文。

　　通過(guò)反復朗讀，能夠說(shuō)出課文中荷花的特點(diǎn)。

　　培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提問(wèn)導入

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞

　　齊讀課文概括文章大意

　　三、品讀課文，探究深意

　　自由朗讀課文，找出課文荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)

　　小組討論，自己最喜歡的荷花姿態(tài)

　　教師總結

　　四、布置作業(yè)并結課

　　板書(shū)設計：

　　教學(xué)反思：

　　逐字稿

　　同學(xué)們好，現在開(kāi)始上課！

　　上課之前老師問(wèn)問(wèn)大家，大家喜歡什么花呀？哦，有玉蘭，有牡丹，還有人喜歡櫻花。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。大家知道是什么花嗎？哦，是荷花！有同學(xué)喜歡荷花嗎？嗯，老師看見(jiàn)大家舉手了。今天我們就要學(xué)習一篇關(guān)于荷花的課文，大家想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣子嗎？讓我們一起學(xué)習《荷花》！

　　跟老師一起讀課文題目《荷花》，大家注意，荷花的荷，，上面一個(gè)草字頭，下面一個(gè)姓何的何，因為荷花是植物，所以上面是草字頭，下面是他的讀音，咱們書(shū)寫(xiě)時(shí)各部分要緊湊。下面請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認識的字詞劃出來(lái)，先自己解決。

　　老師看到大家都抬起頭來(lái)了，大家有不認識的`字詞嗎？老師幫大家列在PPT上了，請大家以小組為單位互相學(xué)習。嗯，老師看到大家都抬起頭來(lái)了，通過(guò)剛才的小組學(xué)習哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學(xué)讀音非常準確！二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞！嗯，三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手，三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門(mén)吧！哦，三小組同學(xué)說(shuō)露水的露，上面一雨字頭，下面一個(gè)馬路的路，露水是下雨后結成的，下面是他的讀音，所以?xún)烧咭唤Y合就是露水的露了！哇！根據三小組同學(xué)的描述一下子就記住了這個(gè)字的形。我們給愛(ài)動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌！

　　我們學(xué)會(huì )了生字，那老師就要和大家一起去看看作者是怎么描寫(xiě)荷花的！

　　大家讀了課文，誰(shuí)能告訴老師作者是去哪看的荷花呀？哦，是去公園。哪作者分別從哪些方面描寫(xiě)了荷花呢？張三，哦，從荷葉、花還有自己的想象三個(gè)方面。

　　那我們就從荷葉開(kāi)始！請全班男生大聲的朗讀第二自然段！這里的荷葉長(cháng)得怎么樣呀？小紅，哦，茂盛，還有嗎？小綠，哦，碧綠的。還有嗎？小黑，哦，又大又圓。大家是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？哦，有挨挨擠擠、碧綠的大圓盤(pán)。這里葉圣陶先生用了什么修辭手法呢？哦，比喻，把什么比做什么呢？對，把荷葉比作了碧綠的大圓盤(pán)，通過(guò)這樣一個(gè)比喻我們眼前一下子就浮現出了荷葉的樣子，真是生動(dòng)極了！

　　這段話(huà)中有個(gè)字“冒”，大家說(shuō)說(shuō)冒是什么意思呢？哦，是長(cháng)出來(lái)。那這里可以換成“白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(cháng)出來(lái)�！眴�？通過(guò)這個(gè)字能感受到什么呢？李四，哦，能感受到荷葉長(cháng)出來(lái)很費力。還有嗎？還能感受到荷葉生長(cháng)的過(guò)程。是呀，葉圣陶先生用這么一個(gè)字就把荷葉寫(xiě)活了。

　　這一段描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花呢？哦，有三種，半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)。大家都喜歡哪一種呢？說(shuō)說(shuō)理由！張三，哦，你喜歡半開(kāi)的，覺(jué)得半開(kāi)顯得很羞澀。還有嗎？小紅，哦，你喜歡全開(kāi)的，顯得很華麗。

　　面對這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的。讓我們齊讀第三自然段！

　　這里為什么說(shuō)說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)？“畫(huà)家”指的是誰(shuí)呢？張三，哦，因為荷花都是在生長(cháng)中的，不是靜止的。還有嗎？哦，還有荷塘里有可能還有小魚(yú)呢！所以畫(huà)家是誰(shuí)呀？對，就是大自然！

　　任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì )有許多奇妙的感受，那作者呢？全班女生朗讀一下第四自然段。嗯，他開(kāi)始想了， 覺(jué)得自己變成了一朵荷花。變成荷花后是怎么樣的呢？哦，和荷花們站在一起，沐浴陽(yáng)光，享受清風(fēng)。下面老師給大家放一首曲子，大家跟著(zhù)曲子閉上眼睛想象一下如果自己是一朵荷花能感受到什么！

　　嗯，音樂(lè )放完了，大家感受到什么了呀？張三，哦，自己是荷花能感受到其他荷花的撫摸，還有嗎？還有小魚(yú)在腳底下游動(dòng)。那為什么，課文里“我”會(huì )忘記自己是在看荷花呢？小組討論一下！

　　一小組已經(jīng)舉手了，一小組同學(xué)先說(shuō)！哦，因為看荷花看的太入迷了。還有嗎？二小組，哦，因為作者太喜歡荷花了，還有嗎？哦，還有因為荷花太美了。

　　正因為如此，歷代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美 荷花的詩(shī)句嗎？張三，哦，有《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》。

　　接下來(lái)我們再次回顧一下葉圣陶先生筆下的荷花，他是分別從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的呢？哦，從葉子-花朵-自己的想象。還描寫(xiě)了，荷花的顏色、姿態(tài)。

　　接下來(lái)就請大家課后仿照這種手法寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花！下節課我們一起交流！

　　下課！

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案15

　　[教學(xué)目的]

　　1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。

　　2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象和體會(huì )一池荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這個(gè)池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)；體會(huì )“我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這個(gè)大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)。

　　2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。 [教具安排]

　　教學(xué)掛圖小黑板錄音機

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、接導入新課，揭示教學(xué)目的。

　　〔一〕這節課老師和同學(xué)們繼續學(xué)習第21課?荷花?�！舶鍟�(shū)課題，學(xué)生齊讀課題〕

　　.

　　.實(shí)用文檔.

　　〔二〕請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序寫(xiě)荷花的？〔聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞〕

　　〔三〕接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗和想象這個(gè)池荷花的美。

　　二、學(xué)文

　　〔一〕第一段

　　1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

　　2、小結：作者知道荷花開(kāi)了，他想看荷花的心情是多么急迫呀，哪個(gè)詞能夠看出作者急迫的心情？〔板書(shū)：趕緊〕

　　3、學(xué)生齊讀第一自然段。

　　〔二〕第二段

　　1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。

　　2、荷葉

　　〔1〕荷葉是什么樣的？〔一生讀句子〕這句話(huà)把荷葉比成什么？從“大圓盤(pán)這個(gè)詞能夠看出荷葉怎么樣？從“碧綠這個(gè)詞能夠看出荷葉怎么樣？

　　〔2〕綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當我們放眼望去，這個(gè)池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢？〔出圖，請生體會(huì )挨挨擠擠〕誰(shuí)來(lái)當一當挨挨擠擠的荷葉？

　　〔3〕用現實(shí)做類(lèi)比，引導學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話(huà)。

　　3、荷花

　　實(shí)用文檔.

　　〔1〕荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？〔一生讀〕一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？

　　〔2〕請一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的'句子，其余在圖上找對應荷花。

　　〔3〕請生上臺指這三種荷花，板書(shū)：全開(kāi)半開(kāi)花骨朵

　　〔4〕你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話(huà)，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這個(gè)種荷花美在哪？

　　〔5〕學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評——有感情朗讀。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話(huà)一樣美呢！全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了，里面這嫩黃色的是什么呢？〔小蓮蓬〕可愛(ài)嗎，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢？花骨朵：花骨朵像什么？〔后面根據學(xué)生所說(shuō)實(shí)行點(diǎn)撥〕

　　〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

　　4、冒

　　〔1〕么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的？〔白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)〕

　　〔2〕“冒能夠換成“長(cháng)嗎？為什么？它與前一句話(huà)中哪個(gè)詞照應？〔這個(gè)問(wèn)題能夠在學(xué)生說(shuō)的根底上酌情問(wèn)〕

　　〔3〕是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這個(gè)朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛�！舱埳�有感情朗讀這句話(huà)〕

　　5、想象：

　　〔1〕瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著(zhù)看大家呢，誰(shuí)來(lái)當當它們，用手擺出它們的姿態(tài)。

　　〔2〕請生上臺做動(dòng)作。

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案16

　　教學(xué)目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )課文中的生字新詞。

　　3、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。

　　4、通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養審美能力。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、學(xué)會(huì )課文中的生字新詞。

　　3、初步體會(huì )荷花的.美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　1、出示荷塘圖，說(shuō)一說(shuō)你所看到的景色。

　　2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫(xiě)荷花的。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字新詞的掌握情況。

　�。�1）出示生字新詞

　�。�2）指名讀，正音

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)

　　蓮蓬：圖示理解

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　3、指名讀課文。

　　三、再讀課文，初步讀出感情。

　　1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求

　　讀出你所能體會(huì )到的美來(lái)。

　　2、自由讀

　　3、指名讀

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字新詞

　　2、朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、細讀課文，體會(huì )荷花的美。

　　2、仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。

　　3、通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養審美能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、細讀課文第二、三自然段，體會(huì )荷花的美。

　　1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過(guò)你的朗讀把荷花的美讀出來(lái)。

　　2、指名讀課文，你覺(jué)得怎么讀能表現出荷花的美就怎么讀，讀后說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你從他們的朗讀中覺(jué)得荷花美嗎？為什么？

　　3、把你覺(jué)得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　4、指名說(shuō)

　　5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

　　6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢。

　　7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么？你有什么感覺(jué)？

　　二、細讀課文第三自然段，體會(huì )溶入自然的感覺(jué)。

　　1、引讀課文

　　看著(zhù)這么多的荷花，大家都覺(jué)得陶醉了。覺(jué)得自己仿佛就是——

　　2、說(shuō)說(shuō)看小魚(yú)、蜻蜓會(huì )告訴我什么？

　　同坐討論，全班交流。

　　3、看課件，體會(huì )這種感覺(jué)。

　　4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺(jué)。

　　四、指導背誦

　　1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰(shuí)讀得最好。

　　2、你能把它背出來(lái)嗎？看課件背誦。

　　3、指名背誦。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種花。

　　板書(shū)

　　荷花

　　姿勢美 陶醉

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案17

　　一、學(xué)習目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課的生字新詞;

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言;

　　3.理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情;

　　4.體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì )“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)”等語(yǔ)句;培養學(xué)生對大自然美的體驗。

　　三、教學(xué)準備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

　　四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、趣味導入，觸發(fā)語(yǔ)感

　　1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語(yǔ)，你們看能不能猜出謎底是什么�！耙粋�(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上�！�(老師邊誦邊畫(huà)出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來(lái)了。)

　　2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開(kāi)了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書(shū)課題，寫(xiě)作者，指名讀，齊讀。)

　　3.(課件播放荷花圖片，生觀(guān)察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容荷花嗎?(出示填空練習： 的荷花，根據學(xué)生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)

　　[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，又能調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，營(yíng)造歡樂(lè )、愉快、輕松的學(xué)習氛圍;簡(jiǎn)筆畫(huà)新穎、直觀(guān)、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過(guò)視覺(jué)感官，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感;填空練習的設計，考查了學(xué)生積累與運用詞語(yǔ)的能力。]

　　二、感知全文，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語(yǔ)把荷花形容的那么美。讓我們打開(kāi)課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

　　2.課件出示讀書(shū)要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語(yǔ)�？梢月�(lián)系上下文，也可以結合圖畫(huà)。

　　3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。

　　4.出示句子，檢查生字詞讀音。

　　(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來(lái)，花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

　　(2)還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

　　(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。

　　(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。

　　(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)

　　[設計意圖：讀書(shū)要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語(yǔ)的方法;紅色的`使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結合形象直觀(guān)的圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。本環(huán)節的設計突出了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話(huà)正確、流利的朗讀課文。]

　　三、潛心學(xué)文，積淀語(yǔ)感

　　(一)感受荷葉美

　　1.師：俗話(huà)說(shuō)“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫(xiě)荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

　　2.師據學(xué)生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中知道了什么?

　　生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

　　師：荷葉一片挨著(zhù)一片，一片擠著(zhù)一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書(shū)“多”)。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現一下“挨挨擠擠”。

　　生2：“碧綠”這個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色很綠。(相機板書(shū)“綠”)

　　生3：“大圓盤(pán)”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書(shū)“圓”)

　　3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛(ài)。老師這兒帶來(lái)了一些荷葉，請兩位同學(xué)來(lái)把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)

　　[設計意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，動(dòng)作表現及貼荷葉還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情況，培養學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。]

　　(二)體會(huì )“冒”字的妙處

　　1.這么密的荷葉，荷花是怎么長(cháng)出來(lái)的呢?

　　2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。

　　師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來(lái)代替?

　　生討論可用“鉆、露、長(cháng)”等字來(lái)代替“冒”。

　　師：你覺(jué)得荷花怎樣生長(cháng)才叫“冒”?

　　生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。

　　師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤(pán)之間( )冒出來(lái)”的括號中，體體會(huì )那是一種“怎樣的冒”。

　　生自由誦讀體會(huì )。

　　3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來(lái)的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

　　生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。

　　生2：這些荷花爭著(zhù)冒出來(lái)，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛(ài)的小朋友。

　　生3：它們想和蜻蜓說(shuō)悄悄話(huà)……

　　4.齊讀句子，加動(dòng)作，讀出使勁、快速長(cháng)的勁頭。

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案18

　　教學(xué)目標：

　　1.會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象的讀書(shū)方法。

　　3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.理解描寫(xiě)荷花開(kāi)放的詞句，把句與句聯(lián)系起來(lái)想象荷花的美。

　　2.理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、從圖入手，導入新課

　　1.出示掛圖。

　　在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)。雪白的.荷花，就從這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái)。蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去。偶爾，一條小魚(yú)在水面頑皮地吐個(gè)泡泡。遠看，有青山、小橋、游船。多美的一幅畫(huà)呀!

　　2.下面，我們一起欣賞這幅畫(huà)。

　　請同學(xué)們按從近到遠，或從上到下的順序觀(guān)察圖畫(huà)，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。這樣一幅幽美的荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習課文《荷花》。(板書(shū)課文題目)

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查字詞讀音，出示字詞卡片。

　　挨(āi)挨擠擠翩(piān)翩起舞飽脹(zhànɡ)荷(hé)花蓮(lián)蓬(penɡ)仿(fǎnɡ)佛(fú)衣裳(shɑnɡ)舞蹈(dǎo)蜻(qīnɡ)蜓(tínɡ)

　　3.指名分自然段讀課文。

　　4.根據課文內容填空，出示投影片。

　　荷花也叫( )，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫( )，里面的果實(shí)叫( )。剛開(kāi)的白荷花( )。全開(kāi)的白荷花( )。將要開(kāi)的花骨朵兒( )。這么多的白荷花，一朵有一朵的( )。

　　5.朗讀感悟。

　　同學(xué)之間進(jìn)行朗讀比賽。讀自己最喜歡的段落，看誰(shuí)讀得最流利、最有感情。

　　三、趣味識字

　　1.出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀。

　　荷花蓮蓬飽脹仿佛衣裳舞蹈蜻蜓挨挨擠擠翩翩起舞隨風(fēng)飄動(dòng)

　　2.小組“開(kāi)火車(chē)”練讀。

　　3.做游戲，鞏固字詞。

　　抽字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應的卡片朗讀。

　　4.同桌互相聽(tīng)讀課文，在讀的過(guò)程中鞏固生字。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)生字

　　1.小組討論，哪些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)容易出錯，老師重點(diǎn)指導。

　　蓮：上下結構，草字頭蓋住下部。翩：左部稍高，寫(xiě)緊湊。

　　裳：上部寫(xiě)扁寬，下部寫(xiě)舒展。蜓：中間是“廴”。

　　2.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字、新詞。

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案19

　　【設計理念】

　　閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構架必須以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導讀書(shū)活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用�！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設計，力圖落實(shí)和體現上述教學(xué)理念。

　　【設計特色】

　　以讀為經(jīng)，以練為緯，培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　【教學(xué)流程及設計意圖】

　　一、設境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　創(chuàng )設語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）

　　教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè )。教師作隨機點(diǎn)評，并相機教學(xué)部分生字新詞。

　　二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

　　在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì )到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語(yǔ)：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙�。�

　　在讀中整體感知。當學(xué)生體會(huì )到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢引導學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì )到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機引導學(xué)生對課文內容（聞到清香觀(guān)察形狀欣賞姿勢想象情景回到現實(shí)）進(jìn)行整體感知。

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對極少數重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應的點(diǎn)撥和必要的調控。

　　四、多元解讀，積淀語(yǔ)感

　　在學(xué)生交流匯報的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導學(xué)生對白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)做出多元解讀。

　　教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？（指名讀說(shuō)）

　　學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)冒字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。

　　教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長(cháng)、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）

　　教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________。寫(xiě)后組織全班交流。例如：

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

　　教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的`美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！

　　學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

　　五、抒情表達，豐富語(yǔ)感

　　學(xué)生坐下后，教師引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè )。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀(guān)賞�？春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言�？梢�求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：荷花！__________例如：

　　荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘。

　　荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

　�。ㄋ姑┱Z(yǔ)：王老師的設計讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去解讀課文，真正達到了以讀為經(jīng)，以練為緯的目的。）

　　【評點(diǎn)】

　　提高語(yǔ)文綜合素養的一個(gè)重要基礎是養成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應的語(yǔ)感訓練任務(wù)，對語(yǔ)感培養的客觀(guān)規律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導學(xué)生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì )自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋，實(shí)乃日積月累所達成的語(yǔ)感境界。

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案20

　　教學(xué)要求

　　1.通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中

　　培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能

　　力，培養學(xué)生的美好情操。

　　2.學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。

　　4.指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　教學(xué)思路

　　這篇課文是根據《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)

　　看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著(zhù)要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的'，作者是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習第2段時(shí)，要引導學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習第3段時(shí)，應注意通過(guò)反復朗讀，著(zhù)重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫(huà)的表現手法，從中體會(huì )到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導下，學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習4、5自然段時(shí)應使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會(huì )產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學(xué)生學(xué)習時(shí)教師應注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、引題。

　�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，讀題。

　�。ǘ�）析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？

　�。ê�(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識。）

　　二、指導學(xué)生按順序觀(guān)察《荷花》圖。

　�。ㄒ唬┖苫ㄩ_(kāi)得怎樣？長(cháng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？

　�。ǘ�）白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？

　�。ㄈ�）滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣？

　�。ㄋ模﹫D上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　�。ㄒ唬┬÷曌x課文，這篇課文主要寫(xiě)什么？

　�。ǘ�）通過(guò)拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

　�。ㄈ�）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：

　　1.挨挨擠擠：（一個(gè)接著(zhù)一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。

　　2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　3.蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。

　　4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　5.飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。

　　6.破裂：出現裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò )。

　�。ㄒ唬┪铱春苫�

　　討論：看提綱；給課文分段。

　�。ǘ�）總結：

　　第一段(1，2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。

　　第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。

　　第三段(4，5)寫(xiě)“我”看著(zhù)滿(mǎn)地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

　　五、總結學(xué)法。

　�。ㄒ唬┗貞浥f知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　�。ǘ�）提示方法：我們該怎樣去學(xué)習？

　　1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。

　　2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò )，了解大意。

　　3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì )中心。）

　　小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案21

　　教學(xué)要求：

　　1、把握課文的主要內容，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，與課文形成共鳴。

　　3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言及關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　4、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導入、激發(fā)興趣

　�。�、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！一個(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物

　�。ê苫ǎ�

　�。�、對，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、（出示掛圖）說(shuō)說(shuō)你對荷花的印象。

　�。�、（配樂(lè )）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話(huà)？把它有感情的讀出來(lái)。（在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師隨機引導學(xué)生指出這句話(huà)講的是什么，歸納作者的觀(guān)察順序：聞到清香觀(guān)察形狀欣賞姿勢想象情景回到現實(shí)）

　　3、小組內交流，各組派代表全班交流。

　　三、研讀課文，體會(huì )感情

　　1、第一自然段

　�、僮杂勺x課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見(jiàn)其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來(lái)到荷花池看荷花）

　�、诳磮D，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段

　　2、第二自然段

　　作者循著(zhù)荷花的清香，來(lái)到了荷花池旁，他看到了什么？

　�、倌�讀第二自然段，結合圖畫(huà)。思考：請你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說(shuō)出來(lái)。

　�、谶M(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）

　�、蹘熆偨Y：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現了荷花的（色彩美板書(shū)）

　　挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式，表現出荷花非常（茂盛板書(shū)）

　�、軐W(xué)生齊讀第二自然段

　�、菰谶@一個(gè)自然段里，有兩個(gè)字用的特別好，你看出來(lái)了嗎？（冒、露）

　　冒寫(xiě)出荷花的活力的樣子。露本來(lái)是躲在下面的，而現在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)露把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。

　�、摭R讀冒、露兩句。注意重音。

　　2、第三自然段

　�、龠@么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢？（小組內交流，互相啟發(fā)，派代表全班交流）

　�、谕瑢W(xué)們說(shuō)了那么多種姿勢，我們來(lái)看看作者是怎么說(shuō)的？指名讀課文第三自然段。

　�、壑攸c(diǎn)句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

　　指點(diǎn)：（板書(shū)活）一個(gè)活字，寫(xiě)出了多少種姿勢呀！它是活的，它隨時(shí)在活動(dòng)，它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的畫(huà)，感嘆道：那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！這個(gè)畫(huà)家指的是誰(shuí)呢？（大自然板書(shū)）我要說(shuō)，這個(gè)作家也真了不起，寥寥數語(yǔ)，給我們勾勒出了一幅活的.畫(huà)。你來(lái)找找，課文中那些地方寫(xiě)出了荷花池的活？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······）

　　你來(lái)想象一下，荷花的活還能表現在哪兒？（放錄像啟發(fā)）

　�、茏屛覀冊賮�(lái)看一看這大自然的畫(huà)兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂(lè )）

　　3、第四、五自然段

　�、僬驹谶@么美的畫(huà)兒前，我忽然覺(jué)得······（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書(shū)化為荷花）

　�、谌绻�，現在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，你會(huì )怎樣？當風(fēng)過(guò)了之后你又會(huì )怎樣？蜻蜓會(huì )告訴你清早飛行的那些快樂(lè )？小魚(yú)會(huì )告訴你它的什么好夢(mèng)？還有那些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？（小組內交流、派代表全班交流）

　�、圩屛覀冊�上想象的翅膀，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰(shuí)讀的最好！自己練習一分鐘。

　�、茏髡弑缓苫ǖ拿捞兆砹�，過(guò)了好一會(huì )兒才會(huì )過(guò)神來(lái)，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

　　四、體會(huì )課文，抒發(fā)情感

　　1、學(xué)了《荷花》這篇課文，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？

　　2、齊讀課文，把你對荷花的感情融進(jìn)去（配樂(lè )）

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案22

　　(第二課時(shí))

　　一、教學(xué)目的：

　�。�、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　�。�、學(xué)習作者觀(guān)察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚。

　�。�、學(xué)習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，理解句與句的聯(lián)系，會(huì )用有的..有的..有的..說(shuō)幾句話(huà)。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解荷花的形態(tài)美和色彩美，并能根據課文內容，充分展開(kāi)想像，從中訓練學(xué)生的發(fā)散思維。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習引入。

　�。�、小朋友，這節課我們繼續學(xué)習《荷花》這一課，上節課我們已經(jīng)看了這幅圖，這節課，在學(xué)習課文之前，我們再來(lái)觀(guān)察一下這幅圖，看誰(shuí)看得最仔細、最認真。要求有順序地說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么？(生答)。

　�。�、在這么多的景物中，你最喜歡什么？為什么？

　�。�、(是啊，這些景物都很美)，那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛(ài)。這節課，我們不僅要仔細觀(guān)察荷花，還要學(xué)好描寫(xiě)荷花的課文。(齊讀課題)。

　　二、師范讀課文。

　�。�、請同學(xué)們把書(shū)翻到69頁(yè)，先聽(tīng)老師把課文讀一遍，大家邊聽(tīng)邊想，課文哪些自然段是寫(xiě)我看到的，哪些自然段是寫(xiě)我想像的？(板書(shū)：看、想)

　�。�、誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

　　三、教學(xué)一自然段。

　�。�、作者是懷著(zhù)一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什么我一進(jìn)公園的門(mén)就趕緊往荷花池邊跑去？(板書(shū)：趕緊、跑)。

　�。�、小聲讀課文，回答問(wèn)題。(板書(shū)：聞)。

　�。�、趕緊和跑在這里表達了作者什么樣的心情？(

　　急切、迫切)。請小朋友在這兩個(gè)詞下面打上△，那么，

　　我們在讀到這一句的時(shí)候，就要把速度加快，注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰(shuí)來(lái)試試？全班齊讀。

　�。�、齊讀一自然段。

　　四、教學(xué)二、三自然段。

　�。�、我急匆匆地跑到荷花池邊，看到了些什么呢？下面，請小朋友們自由讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫(xiě)荷葉的句子，用(

　　)標出課文描寫(xiě)荷花的句子。老師請個(gè)小朋友到黑板上標，其它小朋友在下面標。(板書(shū)：看)

　�。�、我們先來(lái)檢查一下大家勾句的情況。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一致的小朋友請舉手。這位同學(xué)勾的描寫(xiě)荷花的句子，大家同意嗎？有什么不同意見(jiàn)？(對了，

　　第一句也是描寫(xiě)荷花的句子)。

　�。�、請小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，這里第一句荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了和后面幾句是什么關(guān)系？(總、分關(guān)系)。對了，作者先總寫(xiě)他看見(jiàn)的滿(mǎn)池的荷花開(kāi)了不少，接著(zhù)分別描寫(xiě)他看見(jiàn)的荷葉和荷花是怎么樣的，所以我們說(shuō)第一句和后面幾句是總分關(guān)系。

　�。�、作者是怎樣具體來(lái)寫(xiě)荷花的呢？請小朋友們默讀第二自然段，思考：作者具體寫(xiě)了幾種不同形態(tài)的荷花？(三種)，哪三種？(

　　根據學(xué)生回答板書(shū))。(板書(shū)：形態(tài)、才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi))。

　　對了，作者用三個(gè)有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。

　　請小朋友數一數，在描寫(xiě)幾種不同形態(tài)的荷花時(shí)，課文用了幾個(gè)有的，請大家在有的下面打上△。(板書(shū)：有的..有的..有的..)一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。

　　哪個(gè)小朋友能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話(huà)？如果能夠多用幾個(gè)有的更好。

　�。�、(放幻燈)(在飽脹下畫(huà)＿＿)，請小朋友注意這個(gè)詞。誰(shuí)會(huì )讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(

　　花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，

　　想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰(shuí)說(shuō)得最好。(飽滿(mǎn)得要脹破開(kāi)來(lái))。飽脹在這里表現出了荷花所具有的旺盛的生命力。

　�。�、(指小黑板)，這幾句話(huà)，具體寫(xiě)出了荷花在形態(tài)上的不同特點(diǎn)。那么，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點(diǎn)呢？(雪白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書(shū)：色彩、白、嫩黃)。

　�。�、(出示蓮蓬卡片)，請小朋友注意這個(gè)詞。跟著(zhù)老師念。(第二個(gè)字念輕聲)，小朋友，你們知道蓮蓬是什么嗎？它是荷花盛開(kāi)的花托，里面有荷花的種子。

　�。�、(指圖)，小朋友看圖，滿(mǎn)池的荷形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。(板書(shū)：美)

　�。�、(覆蓋片操作)，小朋友，你們看，和剛才比較，現在的荷花怎么樣？(不那么好看了)，為什么呢？(沒(méi)有了綠葉)，對了，俗話(huà)說(shuō)：紅花還需綠葉配(指圖)，我們這里的荷花是在大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的，沒(méi)有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒(méi)那么秀麗，那么迷人了。課文中我們的作者也沒(méi)有忘記描寫(xiě)荷葉。

　　10、齊讀描寫(xiě)荷葉的句子，想一想，這是個(gè)什么句？(齊讀、

　　回答)，把什么比作什么？請小朋友們仔細看圖，再讀句子，

　　體會(huì )一下，你覺(jué)得這個(gè)句子里那些詞用得特別好？為什么？(根據學(xué)生回答，

　　在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤(pán)下打上.)。短短的一個(gè)句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又密、又

　　綠、又大、又圓的特點(diǎn)。作者寫(xiě)得好，我們也要讀得好。

　　試一試。

　　11、下面我們齊讀第二自然段，再來(lái)體會(huì )荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。

　　12、(學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問(wèn)：小朋友，你們知道，這里的畫(huà)家指的是誰(shuí)嗎？(公園里的叔叔、

　　阿姨和美妙的大自然)。畫(huà)家的本領(lǐng)真了不起，

　　表達了作者什么樣的感嘆？(對審奇、美妙的大自然的贊嘆和對勞動(dòng)的.贊美)。

　　13、下面，讓我們就像作者那樣懷著(zhù)對大自然、對勞動(dòng)的贊美之情來(lái)朗讀第三自然段。

　　14、小朋友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)

　　五、教學(xué)４、５段。

　�。�、看了剛才的錄像，你覺(jué)得怎樣？

　�。�、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著(zhù)看著(zhù)，她忽然產(chǎn)生了一種強烈的思想感情，引起了她十分美妙的聯(lián)想，小朋友想一想，這個(gè)美妙的聯(lián)想是什么呢？對了，她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？請小朋友們接著(zhù)看錄像。(

　　放錄像)

　�。�、請小朋友們自由讀課文第４自然段，結合剛才的錄像思考：當文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現了些什么景象？(板書(shū)：風(fēng)吹來(lái)，風(fēng)過(guò)了)

　�。�、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請大家把眼睛閉上，老師滿(mǎn)足你們的要求。(板書(shū)：美)(放音樂(lè ))

　　這時(shí)候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著(zhù)雪白雪白的裙子，散發(fā)著(zhù)淡淡的清香。太陽(yáng)暖暖地照在你身上，微風(fēng)輕輕地撫摸著(zhù)你的臉，你感覺(jué)怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過(guò)來(lái)了，它們找你做什么？小魚(yú)和小蝌蚪在腳下游來(lái)游去，它們在做什么？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什么？夜晚，月光籠罩著(zhù)池塘，你和伙伴們在做什么？

　�。�、小朋友，當你變成了一朵荷花之后，引起了你哪些聯(lián)想，眼前出現了哪些更奇妙的景象呢？(哪個(gè)小朋友能說(shuō)得更豐富、更奇妙)

　�。�、小朋友，你們也和作者一樣，喜愛(ài)荷花嗎？(喜愛(ài))當你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。(板書(shū)：喜愛(ài))

　�。�、讓我們懷著(zhù)喜悅的心情讀４、５段。

　　六、總結全文：

　�。�、最后，我們再來(lái)重頭欣賞體會(huì )這篇課文。(放全文錄像)

　�。�、這節課，我們通過(guò)圖文結合，比較深入地理解了課文，訓練了小朋友們造句說(shuō)話(huà)的能力和創(chuàng )造性的想像能力，大家都學(xué)得很不錯。

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案23

　　一、教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養熱愛(ài)大自然的情感。

　　2、學(xué)習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會(huì )用有的……有的……有的……說(shuō)幾句話(huà)。

　　3、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養熱愛(ài)大自然的情感。

　　2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復習導入。

　　上節課，我們仔細觀(guān)察了荷花圖，看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過(guò)學(xué)習課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書(shū)：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書(shū)：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書(shū)：想）你們愿意和作者一同去看看嗎？

　�。ǘ�）教學(xué)第二、三自然段。

　　1、來(lái)到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說(shuō)）（板書(shū)：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫(xiě)荷葉的句子，用﹏標出課文描寫(xiě)荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的描寫(xiě)荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的句子，大家同意嗎？

　　3、齊讀描寫(xiě)荷葉的句子，邊讀邊想，這是個(gè)什么句？（齊讀、回答），把什么比作什么？請同學(xué)們仔細看圖，再讀這個(gè)句子，體會(huì )一下，你覺(jué)得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好？為什么？

　　短短的一個(gè)句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。（板書(shū)：多、綠、大、圓）作者寫(xiě)得好，我們是不是也要讀得好。誰(shuí)來(lái)試一試。

　　4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。那么誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？（學(xué)生交流）這句和老師找的一樣呀！

　�。�1）（根據學(xué)生回答出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。）師設疑：荷花明明是“長(cháng)”出來(lái)的，怎么能說(shuō)是“冒”出來(lái)呢？在這里你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字用的怎么樣？

　�。�2）學(xué)生交流：從“冒”可以感覺(jué)到荷花往上升，突現出來(lái)。

　　誰(shuí)還來(lái)讀一讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？

　�。�3）（隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖）

　�、偕徟�，請同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著(zhù)老師念。（第二個(gè)字念輕聲），你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開(kāi)的花托，里面有荷花的種子）

　�、凇帮柮洝�，這個(gè)詞誰(shuí)會(huì )讀？（指生讀，齊讀），這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰(shuí)說(shuō)得。（飽滿(mǎn)得要脹破開(kāi)來(lái)）。

　　那么這幾個(gè)句子描寫(xiě)了哪幾種姿態(tài)的荷花？（學(xué)生回答：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)，圖文結合讓學(xué)生直觀(guān)這三種花）。這里，作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。（板書(shū)：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)）看屏幕，一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話(huà)？

　　5、（指圖），同學(xué)們看圖，滿(mǎn)池的荷花形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。（美）

　　6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來(lái)體會(huì )荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。

　　7、（學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書(shū)：活的畫(huà)），提問(wèn)：同學(xué)們，為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫(huà)”呢？（指名說(shuō)）誰(shuí)能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

　　8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）

　�。ㄈ�）教學(xué)４、５段。

　　1、看了剛才的圖片，你覺(jué)得怎樣？

　　2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著(zhù)看著(zhù)，她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？

　　3、請同學(xué)們自由讀課文第４自然段，看一看：當文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現了些什么景象？作者為什么覺(jué)得自己就是一朵荷花？（入迷了）

　　4、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的最豐富、最奇妙！

　　5、同學(xué)們，當你變成了荷花之后，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷著(zhù)喜悅的心情讀4、5段。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，抒情表達

　　教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話(huà)：荷花！……用感嘆的語(yǔ)氣來(lái)贊美）

　　師總結：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活好嗎？

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（任選一項完成）

　　1、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩(shī)。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花。

　　四、教學(xué)反思：

　　怎樣引導學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢？我先指導學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡(luò )。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？”在教師的引導下，引導學(xué)生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè )，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。

　　針對這一富有靈性、創(chuàng )造性的誘導，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個(gè)性的張揚，使作者、學(xué)者、教者融為一。

　　本課的.第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開(kāi)想象提供了生動(dòng)形象的依據。在教學(xué)中，我以“哪一段體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習，著(zhù)力點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫(xiě)荷花的三句話(huà)，進(jìn)行教學(xué)。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走：

　　1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對應的荷花。

　　2、引導學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。

　　3、以“荷花是那樣的美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。

　　在教完這三句話(huà)后，引導學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長(cháng)勢之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)“這一句，我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的，教師在圖上直觀(guān)演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì )到什么？緊接著(zhù)又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊想象相應的畫(huà)面。

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案24

　　教材分析：

　　《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀(guān)察的順序為線(xiàn)索敘寫(xiě)，文章內容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花�！拔摇甭劦角逑�，來(lái)到荷花池邊，直接描寫(xiě)荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”，有的“含苞欲放”。仔細觀(guān)看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫(huà)”的想象，轉入對荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。

　　學(xué)情分析：

　　根據三年級形象思維比較發(fā)達的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著(zhù)力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

　　課上，通過(guò)各種形式的朗讀，來(lái)品賞美文之美。如：看著(zhù)圖片讀、教師范讀、引讀??，盡量讓學(xué)生運用美讀，激活、領(lǐng)悟、積淀語(yǔ)感，從而真正做到讀中感悟的境界。課中，還可以適當地豐富語(yǔ)感。提供一定的句式，結合媒體的運用，讓學(xué)生在說(shuō)的基礎上，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的荷花等話(huà)題。

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)看圖學(xué)文，引導學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教

　　育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想象的能力。

　　2、理解文章的結構層次，訓練學(xué)生有條理的表述能力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)： ]

　　通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　對描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話(huà)）。

　　教學(xué)突破

　　多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng )設情景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

　　教學(xué)準備

　　1．多媒體課件；

　　2．搜集古代詠荷的名詩(shī)名句； 課前準備：課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入。

　　1、猜謎： “一個(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！�

　　師：對，從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對象。贊美荷花

　　的詩(shī)篇數不勝數。人們之所以喜愛(ài)荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現代著(zhù)名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。

　　2、板書(shū)課題：21、荷花，齊讀課題。

　　3、師：荷花這么美應該怎樣讀，再來(lái)一遍。

　　3、初看荷花。

　�。�1）想看荷花嗎？（播放荷花錄象）

　�。�2）師：你看到了怎樣的荷花？請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看到的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??）

　�。▽W(xué)生交流）

　　二、初讀課文，熏陶情感：

　　1、過(guò)渡：師：還想看荷花嗎？讓咱們到書(shū)本上去看看圣陶爺爺筆下的荷花吧。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　要求：遇到生字多讀幾遍，讀準字音，看清字形，讀通句子。

　　3、檢查預習情況：

　�。�1）出示詞語(yǔ)：

　　挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢(mèng) 破裂 一幅 衣裳

　�。�2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。

　　4、充分朗讀，激活語(yǔ)感：

　�。�1）解決了這些讀書(shū)時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀

　　葉圣陶爺爺的這篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？（指名分段朗讀課文。）

　�。�2）說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??）

　�。�3）學(xué)生體會(huì )作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢引導學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì )到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)生反復誦讀相應的段落。

　�。ǔ踝x時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅實(shí)的基礎。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的`也就少了。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過(guò)了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。）

　　三、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感： 1．指導朗讀第一段：

　�。�1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門(mén)口）

　�。�2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？（作者聞到荷香后，對荷花的喜愛(ài)，迫不及待地想看到荷花。）

　�。�3）指導朗讀：你能讀出此時(shí)作者此時(shí)的感受嗎？

　�。�4）小結：“趕緊”、“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人��！

　　2．觀(guān)美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習第二、三自然段：

　�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

　�。�2）請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

　　師：同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，這一段話(huà)生字多、新詞多，非常難讀，是不是？你們自己先讀讀這段話(huà)，爭取讀正確、讀流利。（生自由練讀這段話(huà)。）

　　師：誰(shuí)有信心讀好這段話(huà)？（指名讀、齊讀）

　�。�3）作者先寫(xiě)了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了”，按理說(shuō)，接著(zhù)這句總寫(xiě)，下面就應該寫(xiě)荷花，可是大家看看，作者接下去寫(xiě)了什么呢？（荷葉）

　　作者為什么寫(xiě)荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句呢？

　　你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學(xué)生體會(huì )荷葉的數量多、形狀大、顏色美)

　�。�4）有誰(shuí)喜歡寫(xiě)荷花的句子，請讀一讀。

　　這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢（活的畫(huà)）？請在書(shū)上找出來(lái)讀一讀。

　�。�5）作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，為什么？ ①請自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案25

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的美好情操。

　　2、學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的'第4自然段是難點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　1、讀題。同學(xué)們，今天這節課我們繼續學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的——

　　2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著(zhù)喜愛(ài)之情再美美地讀一讀。

　　3、引讀第1自然段。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)——就聞到一陣清香。我趕緊——往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著(zhù)葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

　　二、品讀

　　1、打開(kāi)書(shū)，用心讀一讀第二自然段，想一想，你看到了什么?

　　2、指名交流�！景鍟�(shū)：葉 花】

　　3、我們先來(lái)看看荷葉吧�！境鍪揪渥印�

　　(1)自己讀一讀這句話(huà)，你覺(jué)得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?

　　(2)交流：

　　A、大

　�、� 指名說(shuō)。(你是從哪兒讀出來(lái)的?)挨挨擠擠。

　�、� 你來(lái)讀好這個(gè)詞。評：哦，這真是一片挨著(zhù)一片啊。

　�、� 再指名，評：哦，這是一片擠著(zhù)一片哪。

　　看到了，一片連著(zhù)一片呢。

　　啊，還一片疊著(zhù)一片呢!

　�、� 可真多啊!一起讀——

　�、� 指名讀句子。

　�、� 這荷葉你不讓我，我不讓你，個(gè)個(gè)都充滿(mǎn)了旺盛的生命力。一起來(lái)讀好這句話(huà)。

　　B、綠

　�、倌氵�覺(jué)得荷葉怎么樣?

　�、谥该�說(shuō)。(碧綠)是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀!

　�、蹃�(lái)，把你感受到的讀出來(lái)。

　　C、(大、圓)

　�、倌氵�覺(jué)得荷葉怎么樣?

　�、谥该�說(shuō)。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現在我們眼前。

　　(3)這就像楊萬(wàn)里詩(shī)中所說(shuō)的，真是——接天蓮葉無(wú)窮碧。

　　(4)碧綠的荷葉一張緊挨著(zhù)一張，鋪滿(mǎn)了整個(gè)池塘。怎能不說(shuō)它充滿(mǎn)著(zhù)生命的活力呢?男子漢們，讓我們一起讀一讀吧!(男生齊讀)

　　此時(shí)正值清晨，那荷葉上還滾動(dòng)著(zhù)晶瑩透亮露珠，好一派充滿(mǎn)生機的景象。怎能不說(shuō)它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)

　　4、賞荷花

　　A、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　(1)引讀：白荷花——�！境鍪揪渥印�

　　(2)冒出來(lái)是什么意思啊?

　　(3)那么，這句話(huà)可以改成：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(cháng)出來(lái)”嗎?自己對比著(zhù)兩句話(huà)多讀幾遍，細細體會(huì )一下。

　　(4)指名說(shuō)。想想，怎樣地長(cháng)才能叫冒?

　　(使勁地長(cháng)、不停地長(cháng)、迫不及待地長(cháng))(隨機指導朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來(lái)啦。∕這一朵也冒出來(lái)啦。∕又一朵冒出來(lái)了。)

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案26

　　大家好！我說(shuō)課的內容是蘇教版三年級下冊第四單元第二課《荷花》。

　　下面我從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這幾方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　1、分析內容

　　《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手的文章，描寫(xiě)了夏日里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、分析學(xué)生

　　三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術(shù)引導學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。

　　我依據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標為：

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識目標

　　深入理解課文內容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能力目標

　�。�1）感受荷花的美麗，體會(huì )作者豐富的想象。

　�。�2）有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標

　�。�1）通過(guò)對課文多種形式的反復誦讀，借助情境展開(kāi)想象。

　�。�2）欣賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。 我依據教學(xué)目標制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解白荷花開(kāi)放的各種姿態(tài)，體會(huì )荷花的美，培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。

　　四、教學(xué)策略

　　以讀為本，讀寫(xiě)結合，充分利用信息技術(shù)資源。

　　根據教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況，在教學(xué)過(guò)程中，我設計了這樣四個(gè)環(huán)節。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬├�用媒體，創(chuàng )設情景 ?整體感知

　　教學(xué)這課時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美，于是在課開(kāi)始時(shí)，（點(diǎn)）我就把一池美麗動(dòng)人的荷花展現在學(xué)生面前，并配以《荷花頌》的音樂(lè )，大家看，這美麗的荷花呈現了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺(jué)融入其中。在這種美的力量的驅使下，他們一定會(huì )充滿(mǎn)熱情地學(xué)習課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調先有情”的課堂基調，學(xué)生的學(xué)習一定會(huì )事半功倍。

　�。ǘ�）直奔重點(diǎn)，品位美麗

　　多元解讀，積淀語(yǔ)感

　　我在教學(xué)第二自然段時(shí)，（點(diǎn)）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受荷葉和荷花的美。

　　1、理解“挨挨擠擠”。

　�。�1）比較句子

　�。�2）出示畫(huà)面理解。

　�。�3）貼荷葉

　�。ㄍㄟ^(guò)這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會(huì )作者用詞準確恰當，以及感受荷葉的茂盛之美。）板書(shū)：美

　　2、體會(huì )“冒”的`妙處

　�。�1）出示句子換詞體會(huì )，可以換成什么字？（如：長(cháng)、鉆、伸、露、沖）

　�。�2）體會(huì )怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動(dòng)地）

　�。�3）出示冒出來(lái)的荷花圖

　　師：大家看，（點(diǎn)）這就是從挨挨擠擠的荷葉之間迫不及待、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。

　　出示句子

　　想象寫(xiě)話(huà)：

　　白荷花在大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛________________。

　�。ㄟ@樣通過(guò)多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個(gè)性化的語(yǔ)言。）

　�。ㄈ�）圖文并茂，品味語(yǔ)言

　　讀中感悟，熟讀成誦

　　1、了解荷花的三種姿態(tài)

　　在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用多媒體找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相應的荷花，圖文并茂，直觀(guān)理解作者的用詞。

　�。ㄟ@一環(huán)節不僅加深了學(xué)生對課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)美詞的積累內化，從而抒發(fā)了學(xué)生的情感）

　　2、感受大自然的神奇

　　師：荷花的形象那么美麗動(dòng)人，荷花的魅力那么令人難忘！難怪作者面對滿(mǎn)池的荷花，發(fā)出這樣的感嘆：

　�。ㄟ@樣的設計，既訓練了學(xué)生的表達能力，又加深了對荷花美的認識，使學(xué)生更深地體會(huì )到作者對荷花強烈的喜愛(ài)之情。）

　�。ㄋ模�體會(huì )意境，升華情感

　　角色換位，突破難點(diǎn)

　　第四自然段的學(xué)習，我將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位，讓學(xué)生們變成一朵朵的白荷花，整個(gè)教室的學(xué)生就成了一池的荷花，欣賞著(zhù)美麗的荷花，伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生們進(jìn)入無(wú)限的想象之中，這時(shí)讓學(xué)生們想一想會(huì )有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　　出示句子

　　蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。青蛙跳上荷葉，（）；蝴蝶落在我身上，（）……

　　我想這時(shí)學(xué)生會(huì )插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內心情懷。

　�。ㄟ@樣的設計充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）

　　好的板書(shū)不僅起著(zhù)舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，為了更好的體現教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn)，我設計了如下板書(shū)：?? ?重點(diǎn)突出 ，簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生學(xué)習。

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案27

　　教學(xué)目標

　　1.認知

　�、贂�(huì )認會(huì )讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)；

　�、谧x懂課文內容。

　　2.能力

　　通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的練習，提高語(yǔ)言的運用能力；

　　3.情感

　　通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語(yǔ)感的訓練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美

　　教具準備

　　多媒體

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課。

　　同學(xué)們，老師給你們猜個(gè)謎語(yǔ)，看你們能不能猜到？

　　“一個(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學(xué)們想一下，有誰(shuí)猜出來(lái)了？z荷花{

　　有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花��？請你用一個(gè)形容詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態(tài)的荷花，婀娜多姿的荷花）。

　　這樣的荷花同學(xué)們想看嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習“第十二課荷花”。請大家邊看邊想，你看到了什么？

　　二、復習生字詞。

　　上一節我們學(xué)習了本課的生詞，首先我們一起來(lái)回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢(mèng)）�，F在請同學(xué)們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫(xiě)荷花的？

　　三、細讀課文，深究文意。

　　1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

　　2.現在請同學(xué)們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用“――”畫(huà)下來(lái)。

　　再看圖：圖文對照，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的'樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）（同座討論、教師巡視指導、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）

　　分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì )課文句子的寫(xiě)法。（第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象�！氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。）

　　指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來(lái)？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

　　課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

　　池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的？（有的……有的……有的……）

　　a.這個(gè)句式說(shuō)明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學(xué)生用這種句式說(shuō)話(huà)。

　　b. “才”“全”“還”表示什么？（花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。）

　　練習：

　�、賱傞_(kāi)的白荷花（）。

　�、谌�開(kāi)的白荷花（）。

　�、蹖⒁�開(kāi)的花骨朵（）。

　　小結：

　　這段從顏色、姿勢兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。

　　3.導讀第3自然段。

　　(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”？

　　(2) “看作”是什么意思？（當作）

　　(3)這幅畫(huà)怎么會(huì )活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請用““畫(huà)下來(lái)。

　　(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”――千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現了作者對荷花的強烈的喜愛(ài)之情。

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案28

　　原文：

　　清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

　　荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

　　我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

　　過(guò)了一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　字：聞、露

　　詞：花瓣、飽脹、姿勢、衣裳、舞蹈、蜻蜓、翩翩起舞

　　重點(diǎn)句子：

　　1、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

　　2、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

　　3、我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　4、風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

　　主要內容：

　　《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文，講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產(chǎn)生了聯(lián)想。

　　人教版：小學(xué)三年級語(yǔ)文《荷花》教案

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，通過(guò)課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會(huì )作者對荷花、對大自然的熱愛(ài)贊美之情。

　�。ㄒ唬�復習導入。

　　上節課，我們仔細觀(guān)察了荷花的圖片，看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過(guò)學(xué)習了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板書(shū)：聞、清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書(shū)：看）美麗的荷花又引起作者哪些想象呢？（板書(shū)：想）讓我們和作者一同去看看吧！

　�。ǘ�）學(xué)習第二、三自然段。

　　1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。

　　2、用最簡(jiǎn)單的詞概括你所看到的。板書(shū)：葉花

　　3、默讀課文第二自然段，具體地來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的荷花、荷葉是什么樣的？

　�。�1）出示：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的'還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

　�。�2）具體說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的？（出示句子）

　　a、哪個(gè)詞說(shuō)明荷葉多？（挨挨擠擠）哪個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色？（碧綠）哪個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的形狀？（大圓盤(pán)）板書(shū)：多、綠、大、圓

　　b、這是一個(gè)什么句？把什么比作什么？

　　c、誰(shuí)來(lái)把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。

　�。ㄔu價(jià)：你看到的荷葉真多、真大、真綠）

　　d、小結：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的白荷花更美。那么，他是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的呢？

　�。�3）出示：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�

　　a、在這句話(huà)中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得？（冒）可以換成哪些詞呢？（指名說(shuō)說(shuō)）（長(cháng)，鉆…）

　　b、如果你是這荷花，你會(huì )怎樣從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)？演一演，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣冒出來(lái)？（為什么冒得這樣快？為什么冒得這樣慢？為什么心情那么高興？）（冒得快的可以體會(huì )到其蓬勃的生機和急切的心情；冒得慢的可以體會(huì )到荷葉的多，鉆出來(lái)的艱難。）

　　c、一個(gè)“冒”字包含著(zhù)那么多意思呢！誰(shuí)能把冒的含義讀出來(lái)

　　d、過(guò)渡：從這些荷葉中冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢？

　�。�4）具體說(shuō)說(shuō)你看到的荷花是什么樣的？

　　a、荷花開(kāi)了不少了，荷花是白色的。

　　b、千姿百態(tài)的荷花，課文寫(xiě)了幾種具有代表性的姿態(tài)？

　　c、作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？（看圖片）

　　板書(shū)：有的――有的――有的――

　　“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”――初放

　　“有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬”――盛開(kāi)

　　“有的還是花骨朵兒”――含苞欲放

　　指導朗讀，這些荷花你喜歡嗎？

　　指導背誦，你能把它們畫(huà)在腦海中嗎？

　　d、荷花的姿態(tài)還有很多呢，結合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。

　　4、引讀第三自然段：這么多白荷花，――�？纯催@一朵，――，看看那一朵，――。

　　出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

　　句中的“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？（大自然）表達了作者對美妙神奇的大自然的贊嘆！大自然真是一位神奇的大畫(huà)家，我們再來(lái)欣賞這一大幅活的畫(huà)。

　�。ò鍟�(shū)：活的畫(huà)）讓我們一起再讀一讀二、三自然段。

　�。ㄈ�）學(xué)習第四、五自然段

　　1、過(guò)渡：聞著(zhù)那淡淡的清香，看著(zhù)那一池姿態(tài)各異的白荷花，此時(shí)此刻，你的心中會(huì )有什么想法？板書(shū)：仿佛

　　2、讓我們一起用心去體會(huì )，跟著(zhù)作者飛到荷花池邊去看一看。（配樂(lè )朗誦第四自然段）邊聽(tīng)邊想。

　　3、你剛才看到了什么？

　　雪白：表象了荷花顏色的美麗。

　　翩翩起舞：表現了荷花的動(dòng)態(tài)美。

　　靜靜地站在那：表現了荷花的靜態(tài)美。

　　多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚(yú)都被吸引過(guò)來(lái)了。想象：還有誰(shuí)來(lái)了？干什么？

　　4、讓我們再一次來(lái)美美地回味這一幕吧！師生配樂(lè )共讀第四自然段。

　　5、引讀第五自然段。

　�。ㄋ模┛偨Y全文、

　　1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢？（因為作者對荷花充滿(mǎn)了喜愛(ài)和贊美的感情）

　　2、你喜歡這些荷花嗎？打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花？出示“荷花，（）！”（荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人！你的魅力令我終身難忘�。�

　　3、荷花被稱(chēng)為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛(ài)荷花，留下了大量詠荷的詩(shī)文。

　　4、讀讀《補充習題》第六題的詩(shī)句。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1、完成《補充習題》第4、5題。

　　2、背誦課文。

　　人教版：小學(xué)三年級語(yǔ)文《荷花》練習題

　　一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　wǔdǎo

　　yuánpán

　　pòl(fā)iè

　　bìlǜ

　　bǎozhàng

　　huāgūduo

　　二、選擇正確的讀音。

　　幅（fú、fù）

　　裂（liè、lié）

　　荷（hé、huó）

　　昨（zuó、zhuó）

　　翩（biān、piān）

　　蓬（péng、pén）

　　三、給字、詞選擇正確的解釋。

　　聞：

　�、俾�(tīng)見(jiàn)

　�、谙�息

　�、塾帽亲有�

　�。�1）一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香（）

　�。�2）新聞（）

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案29

　　教學(xué)目標：

　　1、復習生字，能正確認讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話(huà)。

　　教學(xué)準備：

　　課件、荷花錄像。

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　同學(xué)們，上節課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛(ài)她，想把它的樣子描繪出來(lái)，這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習課文，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)荷花的。

　　二、復習生字

　�。壅n件演示：本課詞語(yǔ)“荷花……翩翩起舞］

　　1、指名讀

　　2、齊讀

　　三、讀議結合，體會(huì )情感。

　　A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個(gè)段落具體描寫(xiě)了這一池荷花？（第二自然段）板書(shū)：荷花

　　B這一段除了寫(xiě)荷花以外還寫(xiě)了什么？板書(shū)：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

　　C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設計

　　l、用自己喜歡的`方式讀第二自然段。

　　邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

　　2．理解并讀好重點(diǎn)句。

　　我喜歡：

　　(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

　　從這句話(huà)中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤(pán)子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數量很多，從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。）板書(shū)：挨挨擠擠――同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話(huà)，還有誰(shuí)能把這句話(huà)讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

　　我喜歡：

　�。�2）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！保壅n件演示：荷葉中冒出來(lái)的白荷花］

　　a．談體會(huì )：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)嗎？（我覺(jué)得這句話(huà)中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(cháng)、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說(shuō)的“長(cháng)”字或“伸”字呢？（因為這里用“冒”字更形象更生動(dòng)）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。

　　小結：多么可愛(ài)的白荷花呀！一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了，一起來(lái)讀一讀這一句。

　　我喜歡：

　�。�3）“有的……有的……有的……”這一段話(huà)寫(xiě)的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來(lái)看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛才的畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的）b.自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛(ài)嗎？）c．指導朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話(huà)的同學(xué)站起來(lái)讀。）

　　師讀：“這么多的白荷花……也很美�！贝丝�，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？板書(shū)：千姿百態(tài)

　�。�4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很漂亮，我們一起來(lái)欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

　　D理解、感悟第三段。

　　過(guò)渡語(yǔ)：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話(huà)、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)？畫(huà)家指的又是誰(shuí)呢？）

　　小結：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開(kāi)放的生機和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫(huà)。板書(shū)：一幅活畫(huà)而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng )造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們，讓我們也走入畫(huà)中，一塊來(lái)回味課文的二、三自然段。

　　3、表演朗讀二、三自然段。

　　E巧讀四、五段。

　　l、說(shuō)感受，聽(tīng)錄音，體會(huì )情感。

　　站在這如畫(huà)的荷花池邊，你們有什么感受？

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案30

　　《荷花》是人教版小學(xué)第六冊的一篇看圖學(xué)文，是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱(chēng)描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時(shí)的感受，贊美了荷花的美麗。再現了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景。全文共五個(gè)自然段。作者以觀(guān)察的程序為線(xiàn)索敘寫(xiě)。課文內容可分為兩大部分：第一部分（1—3節），寫(xiě)的是作者從看荷花的角度，對荷花進(jìn)行直接記敘描寫(xiě)。作者由‘“聞”到“清香”，來(lái)到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”，有的“含苞欲放�！痹偌毧�，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著(zhù)通過(guò)假設“一大幅活的畫(huà)”，圍繞一個(gè)“活”字，展開(kāi)想象，轉入對荷花動(dòng)態(tài)的描繪，這是課文的第二部分（4—5節）。作者從想象的角度，對荷花進(jìn)行比喻性描寫(xiě)。進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀(guān)景，情景變融。不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，叫讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，這篇課文的教學(xué)，根據三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。全文內容不多，意境卻特別美，這對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，具有獨特的吸引力。我所教的三年級小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在北方，對荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本堂課的教學(xué)中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導學(xué)生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。

　　一、教學(xué)目標

　　根據大綱要求，三年級階段著(zhù)重進(jìn)行段的訓練。課文第二自然段就是用總分方法寫(xiě)的一段話(huà)，教學(xué)時(shí)可作學(xué)法遷移，安排學(xué)生練筆。圍繞教材和單元的特點(diǎn)《荷花》第一教時(shí)可設定如下教學(xué)目標。

　　1、自學(xué)為主學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，理解6個(gè)新詞的意思。

　　2、按提示分析指定的句子。

　　3、理解并概括1、3自然段的大意。

　　4、有感情地朗讀課文，并背誦第二自然段。

　　5、初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重難點(diǎn)在于在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語(yǔ)文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達到教學(xué)目標提出的感受荷花之美；培養學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

　　三、學(xué)習方式

　　1、我國語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統，葉圣陶先生也認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展�！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。

　　2、采用小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑，進(jìn)行朗讀評價(jià)。

　　四、教學(xué)思路

　　根據本課教學(xué)的目標和教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：

　　《新課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！蔽以谠O計本課教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，用多種方法讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。引導學(xué)生體會(huì )作者看到荷花時(shí)的心情起伏變化，理解作者的心情變化的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣把心情的.變化寫(xiě)具體的。根據本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習方式，我將本課設計為如下環(huán)節：

　�。ㄒ唬┘と�導入

　　一堂新授課，導語(yǔ)的設計至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話(huà)所說(shuō)的“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半�！薄逗苫ā芬徽n的導入，可用謎語(yǔ)激超：“一個(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！比绱思と�導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。

　�。ǘ�）初讀課文，理情思路

　　初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò )，體現“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。

　　1、自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：

　　a、哪些字容易讀錯，該怎么讀？

　　b、哪些字容易寫(xiě)錯，怎么記？

　　c、“蓬”、“骨”的結構。

　　2、課文寫(xiě)了荷花的哪幾方面？

　　多媒體出示題檢查：作者寫(xiě)了荷花（）、（）、（）和自己的（）。

　�。ìF今社會(huì )知識繁多，書(shū)籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀習慣的養成打基礎。）

　�。ㄈ�）深讀悟情，學(xué)法遷移

　　當前課堂教學(xué)的最顯著(zhù)的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非�；钴S。如果說(shuō)“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話(huà)”也不過(guò)是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著(zhù)十分重要的主導作用。因為通過(guò)討論，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。進(jìn)而從讀學(xué)寫(xiě)，水到渠成，訓練技能，形成學(xué)力。

　　1、第一段課文。

　　a、思考：哪些詞語(yǔ)可以看出荷花的清香吸引人？

　　b、這些詞語(yǔ)的朗讀語(yǔ)調該怎么處理？請你讀讀。

　　c、放手讓學(xué)生評價(jià)，指名再讀、學(xué)讀、齊讀。

　　深讀課文與初讀課文相互照應，訓練學(xué)生注意學(xué)習的前后聯(lián)系，抓住主要內容概括大意，學(xué)練結合，鞏固學(xué)習成果。避免學(xué)生像小猴于下山，“那樣撿了芝麻丟了西瓜”。

　　2、第二段課文。

　　a、過(guò)渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)也的確引人入勝，同學(xué)們請看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫(huà)，激起學(xué)生思維活動(dòng)的又一次高潮。

　　b、圖文對照，自由默讀。用～～～標出這一段的總起句。用（）標出荷花的各種形態(tài)。

　　c、學(xué)習寫(xiě)荷花的句子。

　�。╝）學(xué)習寫(xiě)花骨朵的句子。

　�、僮x這句話(huà)，感覺(jué)怎樣？

　�、谕ㄟ^(guò)哪些詞表現的？

　�、壅埬阕x讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀。

　�、芸偨Y學(xué)法：整體感知——抓重點(diǎn)詞——品讀悟情。

　�。╞）學(xué)法遷移，半扶半放學(xué)習寫(xiě)荷花“才展開(kāi)”和“全展開(kāi)”的句子。

　　d、學(xué)法遷移，放手學(xué)習寫(xiě)荷葉的句子。

　　e、討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉？討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動(dòng)人，離不開(kāi)綠葉的襯托，正因為有荷葉的“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大”、“圓”，才有千姿百態(tài)，生機蓬勃的荷花。作者寫(xiě)花前對荷葉的描述，埋著(zhù)伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。

　　f、師，男、女生，分讀總起句，及寫(xiě)花、葉的句子。

　　g、指導背誦第二段課文。

　　在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生不禁由衷地感嘆，“真是景如圖，畫(huà)如景��！”學(xué)生的情感達到了高潮，教師對于句序略加指點(diǎn)，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節，不僅加深了學(xué)生對課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語(yǔ)匯的積累、內化。

　　3、第三段課文。

　　a、過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀(guān)賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學(xué)習，老師要讓同學(xué)們運用剛才學(xué)到的學(xué)習方法自學(xué)，再在四人小組里展開(kāi)討論，然后選代表匯報。此項自學(xué)安排，意在鞏固學(xué)法。

　　b、著(zhù)重討論“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！�

　　因為作者被眼前這池荷花陶醉了，覺(jué)得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以當它是一幅活的畫(huà)。

　　c、以陶醉的語(yǔ)氣感情朗讀這一段。

　　d、用“白荷花”概括這段大意。

　　e、用書(shū)上這段的開(kāi)頭句作總起，用上“有的……，有的……，有的……”的句式，學(xué)寫(xiě)荷花的姿勢。根據單元訓練重點(diǎn)，變式進(jìn)行學(xué)寫(xiě)遷移。豐富學(xué)生的想象，積累語(yǔ)言，掌握段的寫(xiě)法，使教學(xué)融為一體，做到教練結合，有利于促進(jìn)學(xué)生各種感觀(guān)的調配使用，達到教學(xué)最優(yōu)化。

　　4、 總結課文。

　　今天這堂課，你們學(xué)到了什么？俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，全在收口”。課文總結，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養，為高一年級的學(xué)習打下基礎。

　　5、課外練習。

　　用總分法寫(xiě)一種花。

　　五、教學(xué)反思

　　1、教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò )分明。

　　2、抓住作者寫(xiě)荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準確，而且通過(guò)遷移學(xué)習，訓練了學(xué)生的文字表達能力。

　　3、多法品讀，內化語(yǔ)言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學(xué)手段。因為文章的“美”是學(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規范的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。

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