《挑山工》教案（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的《挑山工》教案，希望能夠幫助到大家。
《挑山工》教案 篇1
一、 教材分析
課文寫(xiě)了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景，內心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認定目標，堅持不懈，一個(gè)勁地向上攀登，征服一個(gè)個(gè)困難，定能達到勝利的頂峰。
二、 設計理念
在課堂上給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象、留下情感及學(xué)習語(yǔ)文的激情。
三、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個(gè)勁兒”背后的內涵感悟生活真諦。
四、教學(xué)目標
1、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。
2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語(yǔ)言，理解“一個(gè)勁兒”背后的內涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入，初步感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、上節課我們學(xué)習了《挑山工》這篇課文，同學(xué)們都提了這么一個(gè)問(wèn)題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，其實(shí)這也是作者心中覺(jué)得奇怪的地方，那么這個(gè)問(wèn)題挑山工又是怎么回答的呢？
請同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段，找到挑山工說(shuō)的那番話(huà)。
2、出示挑山工說(shuō)的話(huà)：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(cháng)了就跑到你們前邊去了�！辈⒆x一讀。
3、從挑山工的這番話(huà)中你感悟到了什么？
預設一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)，挑山工一個(gè)勁兒往前走
預設二：我感悟到了挑山工朝著(zhù)一個(gè)目標堅持往前走的的精神。（課文哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了挑山工堅持不懈往前走呢？）
4、板書(shū)：一個(gè)勁兒
5、“一個(gè)勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無(wú)目的，腳踏實(shí)地）你有沒(méi)有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情的時(shí)候？
6、學(xué)生根據生活經(jīng)驗自由說(shuō)。
7、對！這就是一個(gè)勁兒，讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
�。ǘ⿵耐饷踩胧�，進(jìn)一步理解“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的？請同學(xué)們再仔細讀讀課文2-6自然段。
�。▌偛爬蠋熆吹酵瑢W(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書(shū)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？）
2、學(xué)生匯報交流
3、我們哪幾次遇到他的時(shí)候，他總是悄悄地超過(guò)我們？請同學(xué)到課文中找一找。
4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂（板書(shū)）
5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？
6、根據學(xué)生的回答板書(shū)： 矮個(gè)子 臉黑生生 眉毛很濃 潔白的牙齒
白土布褂子紅背心 黑黝黝的.肌肉
7、生讀詞語(yǔ)
8、挑山工的外貌看起來(lái)好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活，說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？
9、對呀！這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工，他一年四季堅持不懈地挑著(zhù)擔子這就是一個(gè)勁兒。
�。ㄈ⿵呐c游人的對比中，深刻感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。
�。ǔ鍪揪毩暎� 當游人在 ，挑山工一個(gè)勁兒 。
當游人在 ，挑山工一個(gè)勁兒 。
當游人在 ，挑山工一個(gè)勁兒 。
2、他不是漫無(wú)目的地往前走，而是向著(zhù)一個(gè)目標向前走，這就是一個(gè)勁兒。
�。ㄋ模⿵臍夂蜃兓c地形陡峭，提升“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、 挑山工腳踏實(shí)地，堅持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路��？
2、 學(xué)生說(shuō)：陡直的，充滿(mǎn)荊棘的
3、泰山資料介紹
4、就是在這條陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個(gè)勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎？
5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回�！�
6、是呀，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回，當狂風(fēng)撲打的時(shí)候，當驕陽(yáng)似火的時(shí)候，當大雪紛飛的時(shí)候，讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
7、補充關(guān)于挑山工的資料
8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個(gè)勁兒。再讀句子：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(cháng)了就跑到你們前邊去了�！�
9、這就是我們在陡直的山道上遇到的挑山工，他們（讀描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)），他們一個(gè)勁兒往前走。
�。ㄎ澹┩卣箤�(xiě)話(huà)，總結升華“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。
在那陡直的山道上，此時(shí)此刻，你的眼前出現了這樣一個(gè)畫(huà)面：
教學(xué)反思：
本課從教學(xué)內容的選擇到教學(xué)課時(shí)的確定，再到教學(xué)過(guò)程的設計，我覺(jué)得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語(yǔ)文課上得有深度，有寬度，又扎實(shí)呢？我選擇的是寫(xiě)人的文章，寫(xiě)人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢？在查閱了資料和請教了老師之后，我豁然開(kāi)朗，正如他們所說(shuō)的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象？想想我們平時(shí)與人交往，總是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的為人，讓人物在學(xué)生的心目中立體起來(lái)也許也該經(jīng)歷這么一次過(guò)程吧！那我的教學(xué)設計也應該是層層深入，有梯度的前行。于是本課教學(xué)我抓住“一個(gè)勁兒”為切入點(diǎn)，從外貌入手，以泰山為背景，在與游人的對比中，揣摩挑山工的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設計，在串聯(lián)每個(gè)板塊的時(shí)候，我覺(jué)得自己的教學(xué)語(yǔ)言太蒼白無(wú)力，不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴，語(yǔ)文教師豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言是多么重要，也許那樣我上起語(yǔ)文課來(lái)會(huì )更有自信。
《挑山工》教案 篇2
教學(xué)理念
要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習，不僅要以突現自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì )思想感情，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)目標
�。保畬W(xué)會(huì )本課生字詞語(yǔ)，培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習技巧；
�。玻ㄟ^(guò)討論探究，交流對話(huà)，合作理解課文內容，體會(huì )作者感情；
�。常箤W(xué)生懂得課文內蘊的人生哲理，培養學(xué)生執著(zhù)追求的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
板書(shū)課題、簡(jiǎn)介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動(dòng)者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
�。保畬W(xué)生自由讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
�。玻蚤_(kāi)放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少１０人）。對認真讀書(shū)，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng )意問(wèn)題的'學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P。
三、合作探究
�。保首x感受形象。
�、僖龑W(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文第一部分，畫(huà)出挑山工“登攀”的語(yǔ)句，同桌交流）。
�、谧寣W(xué)生把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著(zhù)一個(gè)目標艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價(jià)后，選代表在班內朗讀，感受挑山工的艱辛、執著(zhù)）。
�。玻献魇崂怼叭鋈�(jiàn)”。
要求：在閱讀課文基礎上，以小組合作方式填寫(xiě)下表規定的內容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導，確保有效學(xué)習（小組內先分工、互動(dòng)、議論，然后在班內展示、評價(jià)）。
相遇次數 相遇地點(diǎn) 看見(jiàn)挑山工在干什么
第一次
第二次
第三次
�。常献鞲形螂y句含義。
�、賹W(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。
�、谟枚嗝襟w展示合作學(xué)習問(wèn)題：
�。幔阏J為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？
�。猓拔摇睘槭裁磿�(huì )愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？
�。悖羯焦さ脑�(huà)對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？
�、酆献鲗W(xué)習要求：組長(cháng)要合理分工，并在自讀自思的基礎上展開(kāi)議論、爭辯，形成升華性結論。
�、芙處熞獜娀c(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評價(jià)中及時(shí)引導整合，使學(xué)生感悟到位。
�。矗笇Ю首x山民的話(huà)。要求突出重音，注意語(yǔ)速，語(yǔ)氣�？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
四、體驗整合
先引導學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)，然后個(gè)性化展示。鼓勵學(xué)生說(shuō)有創(chuàng )意的話(huà)，有哲理的話(huà)，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話(huà)，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，多元化表白情懷）。
以質(zhì)疑啟感悟，以導讀促感悟，尤其是以合作達到領(lǐng)悟，在三位一體的有機整合過(guò)程中，張揚理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設計的特色。教者在激趣導入后，先以開(kāi)放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著(zhù)，又以導讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設計了旨在梳理“三遇三見(jiàn)”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗，有效深化了情感與價(jià)值觀(guān)的教育。顯然，這個(gè)設計是頗有借鑒意義的。
《挑山工》教案 篇3
一、教學(xué)內容：
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過(guò)挑山工登山，雖然身?yè)匚�、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(cháng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅持不懈的朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地的做下去，就一定能達到目的。（3課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解"意味深長(cháng)"、"騰云駕霧"、"拘束"的意思。能用"耽誤"、"樸素"造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著(zhù)目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習挑山工不停地登攀的精神。
難點(diǎn)：用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。
四、教學(xué)方法：
講授法、談話(huà)法、討論法、觀(guān)察演示法。
五、學(xué)生學(xué)習方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
小黑板、掛圖、錄音機、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入。
同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來(lái)游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì )看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書(shū)。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問(wèn)題自由讀課文。
問(wèn)題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語(yǔ)句。）②把挑山工講的話(huà)劃下來(lái)。
2、指名回答。
三、自學(xué)生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時(shí)
一、復習引入。
1、檢查學(xué)生認讀生字、新詞情況。
2、提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？
二、細讀課文，理清脈絡(luò )。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據什么分段？
2、討論分段。
本文開(kāi)頭寫(xiě)作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問(wèn)；"有一次"寫(xiě)出了作者的疑問(wèn)，并用事實(shí)說(shuō)明了疑問(wèn)點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫(xiě)作思路，即：
產(chǎn)生疑問(wèn)→解決疑問(wèn)→受到啟發(fā)
3、根據作者思路劃段，總結段意。
�。�1）學(xué)生劃段，討論段意。
�。�2）小結。
第一段（1、2自然段）：講"我"登泰山時(shí)看見(jiàn)挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講"我"遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和"我"從挑山工的話(huà)中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講"我"畫(huà)了一幅挑山工的.畫(huà)，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話(huà)激勵自己。
4、提問(wèn)：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫(xiě)作思路，再根據作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內容。
根據各段段意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
課文記敘了"我"登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
第三課時(shí)
一、復習引入。
提問(wèn)：《挑山工》這篇課文的主要內容是什么？
二、學(xué)習第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來(lái)的？
2、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
先寫(xiě)挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著(zhù)"沉甸甸的物品"；接著(zhù)寫(xiě)他們的動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節奏地"一甩一甩"，再寫(xiě)他們登山的路線(xiàn)--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問(wèn)：有什么缺點(diǎn)嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)"我"的疑問(wèn)是什么？
挑山工走的路程遠，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
4、讀文體會(huì )二者的不同之處。
三、學(xué)習第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出"我"與挑山工登山的過(guò)程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過(guò)了"我"？
�。▽W(xué)生邊讀邊勾劃書(shū)中有關(guān)的句子。）
2、指名讀，其余同學(xué)再認真思考一次。
3、匯報。
"我"在山下遇到一位挑山工（一起走）并很快超過(guò)了他�？墒窃�"回馬嶺"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前頭。最后，在極頂挑山工又走到了"我"的前頭。
�。ń處熯吢�(tīng)邊板書(shū)要點(diǎn)。）
4、追問(wèn)：挑山工為什么能走到"我"的前頭？從哪兒知道的？
�、僮x挑山工的話(huà)，考慮一下他講了幾個(gè)意思？
�、诜治�。
�。�(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些話(huà)的含義。）
挑山工 游人
走得慢 走得快
一心向著(zhù)目標 不想目標
步步扎實(shí) 總停下來(lái)
一個(gè)勁兒往前走 東看西看，玩玩鬧鬧
作者用親身經(jīng)歷解答了疑問(wèn)。
四、學(xué)習第三段。
1、齊讀，思考：
"這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。""我"需要的究竟是什么？
2、匯報。
這幅畫(huà)體現了挑山工一心向著(zhù)目標，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話(huà)激勵自己。
▲教學(xué)小結：
通過(guò)本文的學(xué)習，我們要懂得干什么事只要一心向著(zhù)目標，步步扎實(shí)，不懈地努力，就一定能達到目的
▲ 板書(shū)設計：
挑山工 游 人
走得慢 走得快
一心向著(zhù)目標 不想目標
步步扎實(shí) 總停下來(lái)
一個(gè)勁兒往前走 東看西看，玩玩鬧鬧
《挑山工》教案 篇4
一、教學(xué)要求
1.理解課文內容，學(xué)習挑山工一心向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神，[語(yǔ)文教案]五年級語(yǔ)文上冊《挑山工》教學(xué)設計。
2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。
3.學(xué)會(huì )本課的生字和新詞，體會(huì )含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，并從中受到啟迪。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。、
四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課，檢查預習。
1.指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓練項目。
2.導入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點(diǎn)糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2.討論。
這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)
挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的？找出課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線(xiàn)是什么樣的？(是折尺形的。)
誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或實(shí)物演示。)
挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)
挑山工走折尺形路線(xiàn)帶來(lái)什么問(wèn)題？(路程比游人約多一倍。)
作者為什么要這樣詳細地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對什么現象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)
作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《[語(yǔ)文教案]五年級語(yǔ)文上冊《挑山工》教學(xué)設計》。)
四、布置作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習舊課。
1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
二、指導學(xué)習第三自然段。
1.提出學(xué)習要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。
3.討論交流。
“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開(kāi)心中的謎。)
三、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？
作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內容想一想。(是通過(guò)對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)
四、講讀第五自然段。
1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)
(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
五、講讀第六自然段。
1.學(xué)生齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長(cháng)”是什么意思？(指含著(zhù)的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì )。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話(huà)。)
山民這幾句樸素的話(huà)里，包蘊著(zhù)什么意味深長(cháng)的'哲理？(引導學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
六、講讀第七自然段。
作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因為作者需要這種精神來(lái)激勵自己向前。)
七、布置作業(yè)。
熟讀課文，體會(huì )挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義。
第三課時(shí)
一、復習舊課。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么內容。
二、給課文分段，歸納段落大意。
1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)可以成為一段，每段的主要內容是什么。
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長(cháng)，但卻常常領(lǐng)先，作者對此提出了疑問(wèn)；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇，通過(guò)交談，作者解開(kāi)了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。
三、總結課文的主要內容。
1.提出要求：把各段的段意連起來(lái)，就是這篇課文的主要內容大家練習說(shuō)一說(shuō)。 2.同桌互相討論。
3.指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
四、完成“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
1.指名讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長(cháng)”的意思。
3.抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。用“耽誤”、“樸素”造句。
五、練習有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.按照預習要求預習《可愛(ài)的草塘》。
《挑山工》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、會(huì )準確認讀6個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、理解“騰云駕霧”、“樸素”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、正確、流利地朗讀課文，了解挑山工的工作，懂得只要腳踏實(shí)地，堅持不懈地努力，就能后來(lái)居上的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習重點(diǎn)句“他們的路線(xiàn)是折尺形的????膝頭是受不住的�！本毩曊者@句話(huà)寫(xiě)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解挑山工說(shuō)的道理。
教學(xué)準備：
1、課件。
2、課件布置學(xué)生搜集挑山工、泰山的資料。
3、將對比表事先畫(huà)在書(shū)上。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
1、同學(xué)們，這節課我們一起來(lái)欣賞中國當代作家、畫(huà)家馮驥才的一篇散文，齊讀課題。
2、根據課前所查資料，誰(shuí)來(lái)用最簡(jiǎn)潔的一句話(huà)介紹挑山工。
二、學(xué)習課文1、2自然段。
1、讀第一組詞語(yǔ)：
★平衡：讀準后鼻韻。
★斜行：注意“捺”變?yōu)椤包c(diǎn)”。
★誦讀：給“誦“字找形近字。
★泰山：注意“泰”字下面是水的變形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。請一個(gè)孩子用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹一下泰山的自然地理特點(diǎn)和人文價(jià)值。
★騰云駕霧：神話(huà)中描寫(xiě)神仙、妖魔、得道的人可以乘著(zhù)云霧在空中飛行，也形容有超自然的能力或技巧。
出示句子：等你發(fā)現，你會(huì )大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的。
作者在課文中用這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出挑山工登山的速度（引說(shuō)：很快）。
【在這個(gè)詞的旁邊旁批：速度快】
2、挑山工本是泰山附近的山民，他們長(cháng)期來(lái)往于山中，走得比游人快很正常，為什么他們的快會(huì )讓游人大吃一驚呢？請你自由朗讀一、二自然段，找找看原因是什么。
�、�、他們要挑著(zhù)沉甸甸的物品。（游人則是輕裝上山）
�、�、他們走的路程大約比游人多一倍。（指導學(xué)生填寫(xiě)在表中。）
根據學(xué)生發(fā)言相機出示句子：他們的路線(xiàn)是折尺形的????到了左側再轉回來(lái)。
�、俪槿死首x這一句話(huà)，在頭腦中想象挑山工登山的'路線(xiàn)。
�、谡埻瑢W(xué)上講臺，師講述，學(xué)生用手指出行進(jìn)的路線(xiàn)。得出結論：
比游人多走近一倍的路程。
3、在這種情況下，挑山工登山速度居然還快些，讓作者感到很奇怪。（引讀第二自然段。）
4、出示句子：你在什么地方飽覽壯麗的山色????悄悄地走到你的前頭去了。
�、冽R讀這個(gè)句子。思考：還或者在什么情況下挑山工就會(huì )不聲不響地從游人身邊走過(guò)呢？
�、谡f(shuō)話(huà)練習。
三、學(xué)習3——5自然段。
1、讀第二組詞語(yǔ)：（我們接著(zhù)來(lái)檢查詞語(yǔ)預習情況。）
★心悅誠服
★意味深長(cháng)
★哲理：找近義詞（真理、道理）
★樸素：第一種意思是簡(jiǎn)樸，不奢侈。第二種意思是質(zhì)樸、無(wú)文采。
�。ǔ鍪揪渥樱何倚膼傉\服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。）
在文中這個(gè)句子中，樸素的意思是指山民的話(huà)（質(zhì)樸，沒(méi)有什么文采。）
2、山民說(shuō)的哪幾句質(zhì)樸的話(huà)，讓作者認為包含著(zhù)意味深長(cháng)的哲理呢？請迅速默看課文3——5自然段中作者與挑山工的對話(huà)，找出這幾句話(huà)用橫線(xiàn)勾出來(lái)。
3、出示這幾句話(huà)，抽人讀。山民說(shuō)“我們跟你們不一樣�！睆倪@幾句話(huà)中找找游人和挑山工還有什么不一樣。
�。�1、游人東看西看、玩鬧；挑山工不那么隨便
2、游人走走停停；挑山工一個(gè)勁往前走。）
4、馮驥才從山民的這幾句樸素的話(huà)中，悟出了意味深長(cháng)的哲理。對比挑山工和游人登山的不同之處，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么。（腳踏實(shí)地、堅持不懈就能后來(lái)居上。）
5、通過(guò)對比我們悟出，只要腳踏實(shí)地、堅持不懈就能后來(lái)居上。
你看，（師范讀句子）：在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
腳下的石階是那樣的陡，似乎每走一步都會(huì )耗盡他所有的力氣；前方的山道是那樣的長(cháng)，似乎總也走不到盡頭。然而，挑山工們腳踏實(shí)地，持之以恒，一步一步地向上登攀，一次又一次地到達頂峰！為了讓挑山工的這種精神鼓舞自己，鞭策自己，作者畫(huà)了一幅畫(huà)�！境鍪緢D畫(huà)】這幅畫(huà)一直掛在作者的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因為作者需要它。
這里的“它”指的是什么？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？
是的，作者需要的是那種腳踏實(shí)地、堅持不懈的精神。這種精神也是我們每一個(gè)人需要的。讓我們把這種精神融入到朗讀中，讓這種精神永遠鞭策著(zhù)我們向前進(jìn)�。ㄗx最后一個(gè)自然段）
四、體會(huì )作者語(yǔ)言中體現出來(lái)的畫(huà)家特色。
1、課文學(xué)完了，那青山綠水間的一抹紅，深深地印在我們的腦海中，
久久不能退去。作為一名畫(huà)家，作者十分擅長(cháng)抓住斑斕色彩來(lái)描繪生動(dòng)的畫(huà)面。像這樣的像這樣的外貌描寫(xiě)在課文中還有幾處：（引讀）
當作者第一眼看到挑山工時(shí)：
再次相見(jiàn)挑山工脫掉外衣時(shí)：
與挑山工愉快交談時(shí)：
我虛心向挑山工請教時(shí)：
這些色彩鮮明的詞語(yǔ)，讓整篇文章充滿(mǎn)了畫(huà)面感，也讓挑山工形象地浮現在我們的眼前。拿起你的筆，抓住這些詞語(yǔ)，你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你心目中挑山工的樣子吧。（可以按從整體到部分的順序寫(xiě)，也可以按從上到下的順序寫(xiě)。）
2、同學(xué)們對挑山工的外貌進(jìn)行了集中描寫(xiě)，讓挑山工的形象變得那么飽滿(mǎn)，躍然紙上。那么作者為什么不在最后對挑山工的外貌進(jìn)行集中描寫(xiě)，而要分散到文章的各個(gè)部分呢？（與情節的發(fā)展有關(guān)，與表達中心有關(guān)。）
可見(jiàn)，外貌描寫(xiě)不僅可以集中進(jìn)行，也可以根據情節的發(fā)展、中心的需要分散到各個(gè)部分。希望孩子們在以后的習作中能?chē)L試用用這種方法。
五、總結。
最后，讓我用一句話(huà)來(lái)結束今天的學(xué)習：馮驥才的《挑山工》，既是一篇意境深遠的散文，又是一幅絢麗多彩的畫(huà)卷，稱(chēng)得上是文中有畫(huà)，畫(huà)中有意！
《挑山工》教案 篇6
教學(xué)目標：
1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂的原因。懂得干什么事都要一心向著(zhù)目標，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習挑山工不停攀登的精神。
2、運用抓住體現中心的句子來(lái)領(lǐng)會(huì )課文中心思想的方法，培養領(lǐng)會(huì )中心思想的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、隨一位挑山工登泰山，解開(kāi)心中不解之謎是本文的重點(diǎn)段落。了解課文是分幾層意思來(lái)表達中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一步一步有條理地表達出來(lái)。
2、理解課文中含義深刻的句子，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
出示課題，介紹作者：
這篇課文是我國著(zhù)名的作家、畫(huà)家馮驥才的作品。他的短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《��！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫(xiě)知識分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(cháng)。
在泰山風(fēng)景區有許多游人，還有——挑山工。
二、讀通課文
1、自由朗讀，思考三個(gè)問(wèn)題：
�、� 文中的不解之謎指什么？ 板書(shū)（生謎）
�、� 作者是怎樣解謎的？ （解謎）
�、� 作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理？ （明理）
2、檢查朗讀。
3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來(lái)進(jìn)行敘述的'。
三、生謎
1、觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)“挑山工”是怎樣的人？
2、自讀第1節，說(shuō)說(shuō)課文從哪三個(gè)方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）
3、交流：
�、偌绱畋鈸�，挑著(zhù)沉甸甸的物品——說(shuō)明擔子重；
�、谝恢桓觳泊钤诒鈸�，另一只胳膊垂著(zhù)，伴隨著(zhù)步子有節奏地一甩一甩——說(shuō)明步履輕松；
�、邸罢鄢咝巍钡牡巧骄�(xiàn)路——說(shuō)明路程長(cháng)。
4、引讀課文：
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔子重——，他們的步履輕松——，他們登山的路程長(cháng)——。這樣登山的原因是——，好處是——，擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。
5、擔了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產(chǎn)生了一個(gè)不解之謎。
出示練習：
挑山工 ╱ 慢， ╱ 慢。
走得 其實(shí)并不
游人 ╲ 快， ╲ 快。
交流完成填空，學(xué)生讀。
6、引讀課文：
挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過(guò)，以為——。你在某個(gè)地方——，或者——，或者——，他們——。等你發(fā)現，你會(huì )——，以為——。
四、熟讀第一段，背誦第一段
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2、熟讀課文，背誦第一段。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、指名背誦第一段。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)挑山工的不解之謎是什么？
二、解謎、明理
1、讀3-6節找出表現不解之謎的三組句子。
交流出示句子。
各種形式讀句。
六、解謎、明理
1、出示作者的疑問(wèn)（第4節）
2、最后，挑山工的回答解開(kāi)了他心中的謎。出示挑山工說(shuō)的一段話(huà)。
三人分別讀這段話(huà)。
3、挑山工的這段話(huà)怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎呢？
出示閱讀提示：
任選一個(gè)內容進(jìn)行學(xué)習，先讀懂這段話(huà)，再聯(lián)系上下文，進(jìn)行小組討論交流：
1、是否同路
�。ǔ鍪荆┥较� 他們同時(shí)起程
回馬嶺 一、二次……
山道上 幾次相遇
最后匯合在極頂的小賣(mài)部前
2、游人走法：
挑山工走法：
隨機朗讀句子
3、游人東看西看，挑山工一個(gè)勁地往前走，理解時(shí)間長(cháng)了，就走到前面去了的含義。
4、這些是挑山工的話(huà)，作者由挑山工的話(huà)語(yǔ)中悟出意味深長(cháng)的做事哲理。
出示句子、讀句
那作者悟出了什么哲理（師舉例說(shuō)一個(gè)內容，其余學(xué)生說(shuō)）
出示：向著(zhù)目標 踏踏實(shí)實(shí)
不停攀登 奮發(fā)努力
七、哲理升華
1、從泰山回來(lái)，作者深深記住了這些哲理，并且畫(huà)了這樣一幅畫(huà)。
出示圖與文 讀句
2、作家馮驥才作為一個(gè)游客，聽(tīng)了挑山工的話(huà)以后，如果再去游覽名山，會(huì )怎么走？
那為什么還要畫(huà)這幅畫(huà)并掛在書(shū)桌前，多年不曾換掉。
師小結。
八、課外延伸
出示課前，收集馮驥才作品目錄。
馮驥才 （1942～）
當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè )和球類(lèi)活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)杜從事繪畫(huà)工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術(shù)廠(chǎng)、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝理論。1978年調天津市文化局創(chuàng )作評論室，后轉入作協(xié)天津分會(huì )從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作，任天津市文聯(lián)主席、國際筆會(huì )中國中心會(huì )員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合寫(xiě)）、《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《��！》，短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說(shuō)集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說(shuō)集》、《馮驥才小說(shuō)集》、《馮驥才選集》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《��！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫(xiě)知識分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(cháng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。
《挑山工》教案 篇7
教學(xué)目標：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內容?
二、理解課文
1..帶著(zhù)挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文，畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。
2.仔細閱讀第一自然段，畫(huà)出折尺形的登山圖。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學(xué)設計
3.把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著(zhù)一個(gè)目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執著(zhù)。
4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng )意的見(jiàn)解。
5.在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)，可寫(xiě)描述性格的話(huà)，體現挑山工的艱辛;可寫(xiě)贊美性的話(huà)，表白自己敬佩的情懷等。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
3.使學(xué)生懂得課文內蘊的人生哲理，培養學(xué)生執著(zhù)追求的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子;懂得課文內蘊的人生哲理
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知
說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解?
二、合作探究
1.以小組合作學(xué)習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著(zhù)的意思。小組長(cháng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內有創(chuàng )見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學(xué)可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。
(1) “我”為什么會(huì )愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?從課文中找出挑山工說(shuō)的話(huà)，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì )“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的'什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì )他們朝著(zhù)認定的目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。
(2)聯(lián)系前面挑山工的話(huà)所包蘊的哲理及畫(huà)面的內容，體會(huì )其中含著(zhù)的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事，只要堅持不懈地朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達到目的。
3.質(zhì)疑。
三、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)。鼓勵學(xué)生說(shuō)有創(chuàng )意的話(huà)，有哲理的話(huà)，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話(huà)，以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，多元化表白情懷)。
板書(shū)設計：
13.挑山工
路程多一倍時(shí)間卻不多
腳踏實(shí)地
奮力登攀
教學(xué)反思
《挑山工》是馮驥才寫(xiě)的一篇文章，是一篇傳統課文。課文講的是挑山工登山，雖然身?yè)匚�，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(cháng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅持不懈地朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達到目的。通過(guò)本課教學(xué)較好地體現《語(yǔ)文課程標準》的新理念。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者和引導者。課文教學(xué)應該以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習方式，
充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。教學(xué)中，我先留有充足的時(shí)間學(xué)生多次反復讀課文，把自己讀懂的內容和不理解的地方在小組內討論、交流，并在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習，營(yíng)造自主、互動(dòng)、愉快的課堂學(xué)習氛圍。課一開(kāi)始，我就先用激勵的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)檢查自學(xué)、討論情況，從而引導課文的中心部分，然后從重點(diǎn)語(yǔ)句入手輻射全文。教學(xué)中，引導學(xué)生質(zhì)疑、解疑、自主學(xué)習，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習，真正體現了對學(xué)生的尊重，把學(xué)習的主權交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學(xué)生自主探究：你讀懂了什么?
想知道什么?還有什么不理解的嗎?學(xué)生依據自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過(guò)程化，學(xué)生提出不懂的一些問(wèn)題，大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當之處給予點(diǎn)拔、指導，起到事半功倍的作用。
《挑山工》教案 篇8
一、目標：
1、教育：理解課文思想內容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、教養：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書(shū)能力和質(zhì)疑能力。
�、谟懈星榈乩首x課文。
3、發(fā)展:培養學(xué)生的想象、思維能力。
二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。
三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。
四、準備：家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫(huà)出挑山工登山的路線(xiàn)圖)
五、過(guò)程：
(一)復習：
1、齊讀課題。
2、請用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么?
(二)學(xué)第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)，在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。
2、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問(wèn)題。
這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。
�、偎傅氖鞘裁�? 為什么我需要它?
�、凇耙恢薄边@個(gè)詞用在這里有什么好處?
�、蹫槭裁匆选耙驗槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠�?
3、引出學(xué)習上文的`思路：
要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題：(小黑板出示三個(gè)問(wèn)題)
a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?
b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比 │
游人多?
c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
(三)學(xué)第一段。
1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言，教師小結：
(1)“他們肩上......保持平衡�！弊髡哂煤�(jiǎn)短的語(yǔ)句，形象地描畫(huà)出挑山工挑著(zhù)重物上山的樣子。(登山姿勢的特點(diǎn))
(2)“他們走的路線(xiàn)......扁擔換一次肩�！�(登山的路線(xiàn)是折尺形的)
出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線(xiàn)圖分辨對錯。依據課文說(shuō)理由。
2、老師小結：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫(huà)圖，也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說(shuō)話(huà)(挑山工登山的特點(diǎn))，內化語(yǔ)言。
4、引讀：為什么要走折尺形路線(xiàn)?
5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多?
指名讀第二節，邊聽(tīng)邊想，交流。
6、過(guò)渡：對此，我覺(jué)得很奇怪。我的疑團是怎樣解開(kāi)的?課文講了我
和一個(gè)挑山工4次相遇，經(jīng)過(guò)了解，終于解開(kāi)了不解之迷。
(四)學(xué)第二段
1、 快速默讀，我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用( )括出。并且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結：這幾次相遇，每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工，但結果又總是他走到了前面。
2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過(guò)去跟他交談，挑山工的哪些話(huà)解開(kāi)了我的疑團，用～～劃出。
3、匯報后，請抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)
學(xué)生提的問(wèn)題(“隨便”是什么意思?為什么說(shuō)不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走?)
4、教師貼出寫(xiě)有道理的字條
無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅
持不懈地努力，就一定能達到目的的。
并指著(zhù)小結：我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。
(五)回頭再深究第三段。
1、引入：所以從泰山回來(lái)，我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà)，(指掛圖)這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。
2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問(wèn)題)
(1)“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
(2)教師：作者體會(huì )到挑山工腳踏實(shí)地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵自己做好每一件事。
(3)教師小結：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書(shū)方法。
3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?
4、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?這樣處理起強調作用，強調什么?
5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。(指著(zhù)寫(xiě)有道理的字條講)
6、教師指著(zhù)“一直、因為我需要它”小結：作者圍繞寫(xiě)作目的精心用詞造句。
(六)質(zhì)疑。
(七)作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
板書(shū)： 4 挑山工
挑山工 游人
沉甸甸 沒(méi)挑子
路程長(cháng) 一條道
速度快 落在后面
一個(gè)勁兒走 玩玩鬧鬧
《挑山工》教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．對挑山工的話(huà)的理解。
2．怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習生字詞語(yǔ)。
2．初讀課文。
3．學(xué)習課文第一、二自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
1．我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚�、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書(shū)課題）
2．播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預習課文
1．讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
2．把你認為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀讀、想想。
3．學(xué)習生字新詞
三、交流預習
1．想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么？
2．把你認為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。
3．交流學(xué)習詞語(yǔ)的收獲。
�。�1）說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。
�。�2）注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。
�。�3）讀生字組詞。
�。�4）說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。
�。�5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿（）泰（）橫（）頌（）杖（）�。ǎ┑ⅲǎ┱`（）哲（）仗（）機（）枕（）娛（）折（）
4．讀課文。
四、學(xué)習第一自然段
1．指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？
2．討論。
�。�1）這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書(shū)“登山”二字）
�。�2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線(xiàn)是折尺形的。板書(shū)“姿勢”“路線(xiàn)”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話(huà)讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線(xiàn)的線(xiàn)段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線(xiàn)，二是折尺形比直線(xiàn)要長(cháng)。
�。�3）挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)？（一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。）
�。�4）挑山工走折尺路線(xiàn)帶來(lái)什么困難？（路程比游人大約多一倍）
3．學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。
五、學(xué)習第二自然段
1．指名讀本段，大家思考：
�。�1）作者對什么感到奇怪？
�。�2）“騰云駕霧”指什么？
2．交流。
�。�1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
�。�2）指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
�。�3）為了更好地理解課文內容，指導學(xué)生練習有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．繼續學(xué)習課文。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習第三自然段
1．自由讀第三自然段，思考：
�。�1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？
�。�2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？
2．先自己想一想，然后小組談一談。
3．全班交流。
�。�1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的.山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他，但結果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）
�。�2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開(kāi)心中的迷。．有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話(huà)用解釋的語(yǔ)氣讀。）
二、學(xué)習第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、學(xué)習第五自然段
1．指名讀本段。
2．討論：
�。�1）挑山工是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的？用課文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話(huà)說(shuō)更好。（2）挑山工和游人有什么不一樣？
�。�3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？
3．交流：（1）略（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。（3）游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務(wù)，目標專(zhuān)一。
4．有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習第六自然段
1．齊讀本自然段。
2．討論：
�。�1）“包蘊”“哲理”分別是什么意思。
�。�2）山民的幾句樸素的話(huà)，包蘊著(zhù)什么意味深長(cháng)的哲理？
3．交流：
�。�1）“包蘊”是包含的意思�！罢芾怼笔怯兄�(zhù)普遍意義的、有深刻意義的話(huà)。
�。�2）只要認定目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(cháng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來(lái)走得很快，結果反而比挑山工慢。這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。
4．有感情地朗讀課文。（特別注意長(cháng)句、破句的讀法）
五、學(xué)習第七自然段
1．齊讀本自然段。
2．討論：
�。�1）句中破折號的作用？破折號后面的話(huà)是什么？
�。�2）這幅畫(huà)一直掛在“我”的書(shū)桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？
3．交流：
�。�1）句中破折號是解釋說(shuō)明，破折號后面的話(huà)是“我”畫(huà)的一幅畫(huà)的畫(huà)面。（看圖）。
�。�2）它字面上講指的是這幅畫(huà)，實(shí)際上是指畫(huà)中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
�。�3）這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著(zhù)“我”。（學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“作者需要精神”）
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．背誦自己喜歡的段落。
《挑山工》教案 篇10
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著(zhù)重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的原因。
2、理解課文內容，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，懂得只有認準目標、腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，才能獲得成功的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工話(huà)里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。
教學(xué)方法：
1、以讀促思、以讀促解。
2、問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。
一、復習導入、引發(fā)質(zhì)疑
1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著(zhù)絡(luò )繹不絕的游人，但是通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了，作者來(lái)到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。
2、板書(shū)課題。
3、談?wù)剬μ羯焦ず妥髡叩牧私狻?/p>
4、對我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。這句話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑。
【設計意圖：興趣是最好的老師，通過(guò)對重點(diǎn)句的質(zhì)疑，既培養了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的`能力, 又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣�！�
二、品讀課文、感知不同
1、初讀挑山工說(shuō)的話(huà)，談?wù)勛x懂了什么?
2、學(xué)習挑山工和游人的不同。
(1)上山時(shí)負重不同。
�、袤w會(huì )沉甸甸。(播放課件)
�、谥笇Ю首x：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著(zhù)沉甸甸的物品。
(2)上山時(shí)路線(xiàn)不同。
�、偈裁词钦鄢咝温肪�(xiàn)。
�、趧�(dòng)筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)折尺形路線(xiàn)圖。
�、垠w會(huì )為什么要走折尺形路線(xiàn)?
(3)挑山工一個(gè)勁兒往前走，游人走走停停。
3、引讀：挑著(zhù)沉甸甸的物品，走著(zhù)折尺形的路線(xiàn)，不聲不響地從我們身旁走過(guò)，悄悄地走到我們前頭去了。
【設計意圖：通過(guò)品、讀、思、畫(huà)相結合的方法，感悟挑山工和游人的不一樣，為下文悟理做好鋪墊�！�
三、精讀課文，感悟道理
1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請大家再讀挑山工的話(huà)，說(shuō)說(shuō)感受到的理兒。(全班交流)
2、理解它指的是什么?
【設計意圖：本環(huán)節的教學(xué)設計旨在運用知識遷移的原則，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話(huà)語(yǔ)，還要理解其文字背后的含義�！�
四、聯(lián)系生活、拓展升華
1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰(shuí)需要?
2、教師總結，希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前行。
【設計意圖：本環(huán)節的教學(xué)設計旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將挑山工的精神內化并激勵自己前行，以達到人文性與工具性的統一。
《挑山工》教案 篇11
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內容并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文的主要內容。
教學(xué)準備：
鼓勵學(xué)生課前體驗：挑點(diǎn)東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
板書(shū)課題、學(xué)生簡(jiǎn)介對挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動(dòng)者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
1.學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
2.以開(kāi)放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對認真讀書(shū)，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng )意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P。
三、預習交流
1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2.聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評價(jià)讀的`情況，穿插正音。
3.畫(huà)出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4.小組交流。
5.全班交流。
6.抄寫(xiě)描寫(xiě)挑山工外貌、衣著(zhù)、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
四、學(xué)習生字
1.同桌交流識記字形并組詞。
2.匯報交流。
3.組內交流指導寫(xiě)字，互評。
4.針對難點(diǎn)板書(shū)指導書(shū)寫(xiě)。
五、初知內容
1.小組內輕聲朗讀課文。
2.說(shuō)一說(shuō)課文主要內容。
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