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《挑山工》教案
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《挑山工》教案，希望能夠幫助到大家。
《挑山工》教案1
一、設計理念：
利用傳統媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習。體現學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
二、教學(xué)目標 ：
1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式，理解課文重點(diǎn)內容，體會(huì )含義深刻的句子
2、學(xué)習挑山工一心向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；
3、在學(xué)習過(guò)程中相機理解心悅誠服、意味深長(cháng)等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀重要段落。
教學(xué)流程及設計意圖：
（一）誦讀課題，啟動(dòng)思維
1、齊讀課題，你想知道些什么？
2、根據預習用原文中的句子或自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)挑山工
�。ㄔu析：此環(huán)節從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對于基礎較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎較好自己的認識自由發(fā)揮，體現出層次。）
（二）圖揭重點(diǎn)，激活思維
1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫(huà)下來(lái)，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）
2、找出與圖相對應的小節。
3、根據預習，自由選擇情感朗讀
�。ㄔu析：此環(huán)節利用傳統媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達課文的中心內容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習創(chuàng )造時(shí)間條件，并根據學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現了學(xué)生個(gè)體差異。）
4、讀完這一節你們對作者的這種作法有疑問(wèn)嗎？
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
�。�1）泰山美景那么多，為什么畫(huà)這樣一幅畫(huà)？
�。�2）為什么一直把他掛在書(shū)桌前？
�。�3）我到底需要什么？┅┅
�。ㄔu析：根據小節內容，自由思考，自由提問(wèn)，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生）
（三）潛心會(huì )文，主動(dòng)思維
圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題，由果索因。教師提供以下三個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：
1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的`是什么？
引導學(xué)生：①看書(shū)說(shuō)；②看圖綜合說(shuō)；③自己感受說(shuō)；④指導讀書(shū)。
教師相機點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語(yǔ)言等特征。
2、我見(jiàn)挑山工幾次超過(guò)我們，為什么感到驚訝？
引導學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)設計 ）
3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？
引導學(xué)生著(zhù)重理解挑山工說(shuō)的那段話(huà)，并用投影展示那段話(huà)。
4、擬出關(guān)鍵詞并板書(shū)。（一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）
5、我從挑山工的話(huà)里聽(tīng)出了什么？
相機理解：心悅誠服、意味深長(cháng)。
�。ㄔu析：此三個(gè)問(wèn)題圍繞學(xué)生的疑問(wèn)設計，由淺入深，逐步引導學(xué)生主動(dòng)思考，求索。）
（四）延伸表達，超文思維
1、自我檢測自己的問(wèn)題；
2、聽(tīng)了挑山工的話(huà)有何想法，對你有何啟發(fā)？
引導學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過(guò)的寓言、童話(huà)。
3、激情總結：
其實(shí)，不僅那位作家需要這幅畫(huà)。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫(huà)。請你用一句話(huà)表達一下你的需要？
�。ㄔu析：此設計在理解前文內容的基礎上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認識，由表及里，內化為自我認識）（評析：此設計在理解前文內容的基礎上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認識，由表及里，內化為自我認識）
4、作業(yè) 設計
1、找出描寫(xiě)挑山工外貌的句子，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、填空：
這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要________________________________________。
總評：這篇文章篇幅較長(cháng)，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費大量的時(shí)間，且使文章支離破碎。根據高年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達學(xué)習中心內容，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造了時(shí)間條件，并采用由果索因的思維方法，引導學(xué)生自問(wèn)、自索、自答、自悟，達到自主學(xué)習的目的。
附板書(shū)設計 ：
挑山工 負重 緩慢 路長(cháng)
�。ㄒ粋�(gè)勁兒朝前走）
�。|看西看玩玩鬧鬧）
游人 輕松 輕快 路短
《挑山工》教案2
授課時(shí)數：2課時(shí)
備課時(shí)間：
授課時(shí)間：
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并積累下面的詞語(yǔ)：節奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長(cháng)、心悅誠服。
3、理解課文內容和文章說(shuō)明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習課文通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生針對課文內容，聯(lián)系以前的自學(xué)方法，在質(zhì)疑問(wèn)難的基礎上，學(xué)會(huì )課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
教師要從學(xué)生具體情況出發(fā)，推測教學(xué)中可能出現的問(wèn)題。
課前準備：多媒體電教
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)渲染、主題導入
從今天起我們學(xué)習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì )想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對你有什么啟發(fā)？（生說(shuō)）
這節課我們一塊兒來(lái)學(xué)習與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
二、交流資料，鏈接文本
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過(guò)其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰(shuí)愿意向大家匯報一下。（生匯報）
三、初讀感知，自主質(zhì)疑
1、讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)，充分地自讀課文。
�。�1）自學(xué)生字，打開(kāi)智慧門(mén)，用自己喜歡的方法記憶字形。
�。�2）想一想課文主要寫(xiě)了什么。
�。�3）對不理解的'地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流：
�。�1）說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。如果覺(jué)得自己說(shuō)不好，也可以說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)讀課文知道了什么或讀懂了什么。
�。�2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題準備在全班交流。
�。�3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。（學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì )有如下幾個(gè)：①“我們跟你們不一樣�！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯�？②挑山工肩背重物，走折尺形路線(xiàn)，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？......）
四、布置作業(yè)，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
《挑山工》教案3
一、教學(xué)要求
1.理解課文內容，學(xué)習挑山工一心向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。
2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。
3.學(xué)會(huì )本課的生字和新詞，體會(huì )含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，并從中受到啟迪。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私鈫卧黝}。
同學(xué)們，從今天起我們將進(jìn)入一個(gè)新的單元學(xué)習，第11單元《快與慢》。本單元編者向我們呈現了哪幾篇文章呢？我們一起來(lái)看一看。挑山工和時(shí)間賽跑是兩篇當代散文，欲速則不達是一篇小寓言故事，這三篇是主體課文，最后一篇效率專(zhuān)家爸爸是自讀課文。學(xué)習這些課文，我們可以感悟到快與慢取決與是否具有腳踏實(shí)地、向著(zhù)目標一往直前的精神，取決于是否珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑。但如果急于求成，方法不當，則會(huì )欲速則不達。
我們要學(xué)會(huì )提高效率，節約時(shí)間。
�。ǘ⿲胄抡n。
今天我們來(lái)學(xué)習本單元第一篇課文，板書(shū)：挑山工。介紹作者和泰山。
�。ㄈ┏踝x課文，了解大意。
1、請同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊思考：
問(wèn)題：
�、偬羯焦な窃鯓拥巧降�？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語(yǔ)句。）
�、诎烟羯焦ぶv的話(huà)劃下來(lái)。
2、請同桌結合這幾個(gè)問(wèn)題交流一下讀書(shū)的體會(huì )
�。ㄋ模z查生字詞
通過(guò)課前預習，大家生字掌握了嗎？檢查學(xué)生認讀生字、新詞情況。
�。ㄎ澹┘氉x課文，理清脈絡(luò )。
1、這篇課文一共有幾段？作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的呢，默讀課文，思考本文可以分成幾部分？
2、四人小組討論討論。
3、說(shuō)的非常好，根據作者思路我們很容易的把文章分成三段。
第一段（1、2自然段）：講“我”登泰山時(shí)看見(jiàn)挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和“我”從挑山工的話(huà)中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話(huà)激勵自己。
4、提問(wèn)：大家回顧一下剛才我們是怎樣分段的？
�。w納全文主要內容。
1、那你們能根據段意說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容嗎？自己先試一試。
2、師總結：說(shuō)的好，根據各段段意，把段意連起來(lái)就是課文的主要內容。這種概括種方法既簡(jiǎn)單又準確。
�。ㄆ撸⿲W(xué)習第三部分。
�。�、課文最后一段寫(xiě)道，教師邊指圖邊感情引入：從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)——在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的'山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因為我需要它。
�。�、出示末句，學(xué)生默讀思考：這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因為我需要它。
�。�1）它指的是什么？為什么我需要它？
�。�2）“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處？
�。�3）為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？
�。�、引出學(xué)習上文的思路：
要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？
�。�2）從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？
�。�3）為什么挑山工反而走到游人的前面去了？
�。ò耍┲v讀第一自然段。
我們一起來(lái)看課文的第一自然段，請生讀，其他同學(xué)思考：挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子。
1、學(xué)生發(fā)言，教師小結。
自己試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線(xiàn)圖分辨對錯。依據課文說(shuō)理由。
2、老師小結：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫(huà)圖，也是一種理解句子的方法。
3、指導朗讀：挑山工的擔子沉甸甸的，走的路線(xiàn)是折尺形的，他登山走的路程大約比游人多一倍�！弊杂衫首x第一自然段，把你的體會(huì )“讀”出來(lái)。
4、同學(xué)們剛才讀書(shū)讀得不錯，獎勵同學(xué)們看一段錄像。（展示課件：挑山工登山的實(shí)況錄像）看一段，看完后說(shuō)說(shuō)你看到什么。
�。ň牛┲v讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段按常理，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應該比挑山工快得多，但是事實(shí)這樣的嗎？朗讀第二自然段師讀。
2、作者對什么現象、事情感到很奇怪？“騰云駕霧”是指什么？
�。ㄊ┲笇W(xué)習第三至六自然段。
1.請同學(xué)們默讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？
2.學(xué)生按要求合作填表。
�。ㄊ唬┲v讀第5自然段。
1、師讀第5自然段第一句。
2、討論交流。
“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長(cháng)”是什么意思？(指含著(zhù)的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì )。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話(huà)。)山民這幾句樸素的話(huà)里，包蘊著(zhù)什么意味深長(cháng)的哲理？哪位同學(xué)再來(lái)讀讀挑山工的話(huà)。
3、分組討論挑山工的話(huà)。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄊ┗仡^再深究第三大段。
�。�、導讀：從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)，是怎樣的畫(huà)？
�。�、誰(shuí)能把畫(huà)中的內容“讀”出來(lái)？
�。ㄖ笇Ю首x：突出“陡直”；“沒(méi)有盡頭”讀慢一點(diǎn)，拖長(cháng)音；“壓彎了腰”讀得低沉一點(diǎn)，“一步一步”讀出其艱難；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的腰能壓彎，但精神上的腰永遠挺直。）
�。�、范讀。
4、現在我們再回到剛開(kāi)始我們提出的問(wèn)題，出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問(wèn)題）
5、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？
6、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？
7、送畫(huà)：老師把這幅畫(huà)送給同學(xué)們，你需要它嗎？為什么？
�。ㄊ┳鳂I(yè)設計（可任選一題，也可采取學(xué)生自己設計）
1、寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。
2、畫(huà)一幅《挑山工》的畫(huà)。
3、小練筆《我心悅誠服了……》。
4、制作讀書(shū)筆記卡片。
5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng )造美》手抄報。
《挑山工》教案4
一、教材說(shuō)明
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過(guò)挑山工登山，雖然身?yè)匚�、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(cháng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅持不懈地朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達到目的。
課文先從泰山上的挑山工說(shuō)起，提出疑問(wèn)；接著(zhù)通過(guò)敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問(wèn)；最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。
全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問(wèn)：寫(xiě)挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見(jiàn)、解決疑問(wèn)：用作者自己登泰山時(shí)親眼所見(jiàn)的事實(shí)，來(lái)證實(shí)挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的談話(huà)中，通過(guò)挑山工的話(huà)來(lái)解開(kāi)作者心中之“謎”，使原來(lái)的疑問(wèn)找到了明確的答案。這一層是全文的重點(diǎn)。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫(xiě)自己受到的啟發(fā)，并作畫(huà)掛在書(shū)桌邊，用以時(shí)時(shí)激勵自己。
選編本文的目的在于：1.使學(xué)生從平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培養理解含義深刻的句子的能力；3.訓練學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句理解文章內容，提高閱讀能力。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習課文第二部分和理解重點(diǎn)句來(lái)體會(huì )作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是理解挑山工的話(huà)和課文最后一句話(huà)。
二、學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
三、教學(xué)建議
“體會(huì )句子含著(zhù)的意思”是本組課文閱讀訓練的重點(diǎn)。
首先，要讓學(xué)生把課文讀熟，讓學(xué)生畫(huà)出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的`疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
其次，要注重利用插圖，強化學(xué)生對挑山工的感性認識，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的�？砂聪铝胁襟E進(jìn)行：1.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀全文，畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句；2.讓學(xué)生把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著(zhù)一個(gè)目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執著(zhù)；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵學(xué)生從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格)。談?wù)勛约鹤x后的感受，鼓勵學(xué)生發(fā)表有創(chuàng )意的見(jiàn)解；4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)，可寫(xiě)描述性格的話(huà)，體現挑山工的艱辛；可寫(xiě)贊美性的話(huà)，表白自己敬佩的情懷等。
再次，以小組合作學(xué)習的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著(zhù)的意思。要求小組長(cháng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內有創(chuàng )見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。
最后，組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。教師要鼓勵學(xué)生爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。
教師要抓住“山民的幾句樸素的話(huà)”，以山民的話(huà)為重點(diǎn)，在小組匯報時(shí)，突出“心悅誠服”“意味深長(cháng)”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思：“我”為什么會(huì )愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?(“堅持不懈”“腳踏實(shí)地”是核心內容)挑山工的話(huà)對我們有什么啟示?第三個(gè)問(wèn)題與課文最后一句話(huà)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認識“我”最需要的是什么，認識做人做事的道理。
課后“思考·練習”1要求帶著(zhù)感情朗讀課文，在學(xué)生理解文章思想感情的基礎上進(jìn)行，然后選擇自己喜歡的段落背誦。
“思考·練習”2是緊扣“體會(huì )句子含著(zhù)的意思”這個(gè)重點(diǎn)訓練項目設計的。教學(xué)中應有意識地引導學(xué)生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會(huì )兩句話(huà)中含著(zhù)的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找出挑山工說(shuō)的話(huà)，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì )“快”與“慢”的關(guān)系；然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，去體會(huì )他們朝著(zhù)認定的目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神�！斑@個(gè)理兒”就是挑山工的話(huà)所包蘊的哲理。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話(huà)所包蘊的哲理及畫(huà)面的內容，去體會(huì )其中含著(zhù)的意思。
“思考·練習”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫(xiě)的方法和積累詞語(yǔ)。并能區分出哪些話(huà)是外貌、衣著(zhù)描寫(xiě)，哪些是神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，再抄寫(xiě)下來(lái)。
四、參考資料
馮驥才當代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中畢業(yè)后，當過(guò)專(zhuān)業(yè)籃球運動(dòng)員，從事過(guò)繪畫(huà)工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師。1977年后在中國作家協(xié)會(huì )天津分會(huì )做專(zhuān)業(yè)作家�，F任中國作家協(xié)會(huì )理事。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《義和拳》(與李定興合著(zhù))《神燈》，中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。
泰山五岳中的東岳，又稱(chēng)岱山、岱宗。泰山長(cháng)約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國著(zhù)名的山岳公園�！靶袢諙|升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤(pán)”為泰山四大奇觀(guān)。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點(diǎn)。泰山山路陡峭，車(chē)輛無(wú)法通行，山上的貨物大都靠人力運送。近來(lái)已有纜車(chē)，但仍有挑山工運送貨物于山路中。
《挑山工》教案5
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，學(xué)習挑山工認定目標、堅持不懈，腳踏實(shí)地的精神。
2、學(xué)習用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì )含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，學(xué)習挑山工認定目標、堅持不懈，腳踏實(shí)地的精神。
教具準備：
1、直尺及折尺。
2、一擔貨物。
3、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、師導入：
1、有人說(shuō)人生是一場(chǎng)夢(mèng)，有人說(shuō)人生是享受，也有人說(shuō)人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們如何理解人生，但學(xué)完了《挑山工》這一課，你們一定會(huì )有新的理解和收獲。今天我們繼續學(xué)習《挑山工》。板書(shū)課題：《挑山工》
2、你們看這幅圖，你能從圖上對挑山工有一個(gè)初步了解嗎？
二、學(xué)習新課：
1、師邊指圖邊感情投入：挑山工是挑著(zhù)重物一步一步向上攀登的人 。那看看圖上的山道，你想到了什么？（陡直、沒(méi)有盡頭、彎彎曲曲）
2、那能用一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下畫(huà)面中挑山工的樣子嗎？（低著(zhù)頭，穿著(zhù)紅背心，黑色的褲子皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。）
3、課文哪一段寫(xiě)了這幅畫(huà)面呢？（第七自然段）（同時(shí)可讓生表演挑山工上山，黑板上也可做圖示）
4、請生帶感情去讀。（讀時(shí)注意：“一步一步”，而不是“一步步”。說(shuō)明挑山工很辛苦，很努力，應該慢點(diǎn)讀。）
5、當我們看到這樣的.畫(huà)面、讀到這樣的文字的時(shí)候，我們能從中體會(huì )到挑山工的不易。請大家讀讀第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。
6、生讀第一段，師出示練習題：
在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
�。榱耍┦箳煸诒鈸邦^的東西不碰在臺階上，（為了）省些力氣，挑山工走的路線(xiàn)是折尺形的。
�。ㄒ驗椋┨羯焦ぷ叩恼鄢咝尉�(xiàn)路會(huì )使路程加長(cháng)，（所以）他登山走的路程大約比游人多一倍！
7、根據第一段的課文內容用別的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲吧！
關(guān)聯(lián)詞的使用使我們的邏輯思維更嚴密，大家對第一段的理解很到位。
這一段的最后一句，大家注意了沒(méi)有？用了感嘆號，為什么？
�。ǜ袊@號表示一種強烈的感情，說(shuō)明挑山工很艱辛、很辛苦）
8、大家理解的很不錯。孩子們，挑山工肩挑重物，路程有長(cháng)，與游人相比，挑山工登山的速度一定比不上游人吧？（指導生找出作者的疑問(wèn)。第四段）師指名讀作者的不解之謎。
9、哪一段回答了這個(gè)問(wèn)題呢？（第五段）這一段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。（師分兩行板書(shū)：游人/挑山工）（出示直尺/折尺，小組討論做比較）
挑山工：步步踩實(shí)、堅持不懈、認定目標、抓緊時(shí)間。
游人：東看西看、玩玩鬧鬧、隨便。
10、我們從挑山工的話(huà)里明白了這么多，下面大家看作者的表現。（第六段）
“心悅成服”是什么意思？還有“意味深長(cháng)”。
“心悅成服”是指真的從心里佩服。
“意味深長(cháng)”意思和情趣值得細細體會(huì )。
關(guān)于這句話(huà)，你們讀懂了什么？
挑山工幾句樸實(shí)的話(huà)，好象包含著(zhù)很多道理。
�。ú讲讲葘�(shí)、堅持不懈、認定目標、抓緊時(shí)間···）
11、孩子們，讓我們再回到課文第七段想想，課文的這個(gè)“它”指的是什么？（認定目標、堅持不懈，腳踏實(shí)地的精神···）
三、課堂延伸：
如果讓你根據這幅畫(huà)和我們所學(xué)的課文寫(xiě)一句座右銘，你會(huì )寫(xiě)什么呢？（學(xué)生自由寫(xiě)）
四、小結：
今天，我們了解了挑山工，從他的身上我們吸取了精神力量，我們以后要像挑山工一樣，做任何事情都要認定目標、堅持不懈。
五、布置作業(yè)：
學(xué)習挑山工的品質(zhì)，給挑山工寫(xiě)一封信，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
板書(shū)設計：
挑 山 工 游 人
堅持不懈 東看西看
認定目標 玩玩鬧鬧
步步踩實(shí) 隨 便
↓（我們）
無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。
《挑山工》教案6
教學(xué)理念
要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習，不僅要以突現自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì )思想感情，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字詞語(yǔ)，培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習技巧；
2.通過(guò)討論探究，交流對話(huà)，合作理解課文內容，體會(huì )作者感情；
3.使學(xué)生懂得課文內蘊的人生哲理，培養學(xué)生執著(zhù)追求的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
板書(shū)課題、簡(jiǎn)介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動(dòng)者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
1.學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
2.以開(kāi)放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對認真讀書(shū)，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng )意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P。
三、合作探究
1.朗讀感受形象。①引導學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的.（學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文第一部分，畫(huà)出挑山工“登攀”的語(yǔ)句，同桌交流）。②讓學(xué)生把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著(zhù)一個(gè)目標艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價(jià)后，選代表在班內朗讀，感受挑山工的艱辛、執著(zhù)）。
2.合作梳理“三遇三見(jiàn)”。
要求：在閱讀課文基礎上，以小組合作方式填寫(xiě)下表規定的內容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導，確保有效學(xué)習（小組內先分工、互動(dòng)、議論，然后在班內展示、評價(jià)）。
相遇次數相遇地點(diǎn)看見(jiàn)挑山工在干什么第一次第二次第三次
3.合作感悟難句含義。①學(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。②用多媒體展示合作學(xué)習問(wèn)題：a.你認為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？b.“我”為什么會(huì )愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？c.挑山工的話(huà)對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？③合作學(xué)習要求：組長(cháng)要合理分工，并在自讀自思的基礎上展開(kāi)議論、爭辯，形成升華性結論。④教師要強化點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評價(jià)中及時(shí)引導整合，使學(xué)生感悟到位。
4.指導朗讀山民的話(huà)。要求突出重音，注意語(yǔ)速，語(yǔ)氣�？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
四、體驗整合
先引導學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)，然后個(gè)性化展示。鼓勵學(xué)生說(shuō)有創(chuàng )意的話(huà)，有哲理的話(huà)，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話(huà)，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，多元化表白情懷）。
[評析]
以質(zhì)疑啟感悟，以導讀促感悟，尤其是以合作達到領(lǐng)悟，在三位一體的有機整合過(guò)程中，張揚理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設計的特色。教者在激趣導入后，先以開(kāi)放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著(zhù)，又以導讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設計了旨在梳理“三遇三見(jiàn)”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗，有效深化了情感與價(jià)值觀(guān)的教育。顯然，這個(gè)設計是頗有借鑒意義的。
《挑山工》教案7
一、課程教學(xué)目標
(一) 能力訓練點(diǎn)
1．運用一邊讀一邊想的讀書(shū)方法，讀懂每個(gè)自然段，理解課文內容，提高閱讀能力。
2．利用課文材料，聯(lián)系生活實(shí)際鍛煉寫(xiě)作和真實(shí)交際能力。
3．提高復述能力。
(二)德育滲透點(diǎn)
學(xué)習挑山工認準目標，堅忍不拔，勇往直前的精神。
通過(guò)學(xué)習課文使學(xué)生認識到我們需要挑山工這種精神，從挑山工的身上體現出來(lái)的是一種內在的美，含蓄的美。
1．盡可能的查找關(guān)于挑山工的資料，便于理解課文。
2．觀(guān)察我們身邊的勞動(dòng)者在平凡的勞動(dòng)中體現出來(lái)的內在的美。
二、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．有感情朗讀課文，生動(dòng)地講述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。
2．聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思，獲得對挑山工的全面的認識。
難點(diǎn)：
1．怎樣讓學(xué)生揣摩挑山工的話(huà)語(yǔ)中含有的意思。
2．怎樣讓學(xué)生體會(huì )挑山工的生活和胸襟。
3．怎樣向普通的勞動(dòng)者學(xué)習，學(xué)習什么。
三、教具準備
折尺、關(guān)于挑山工的投影片、畫(huà)。
四、師生、生生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．布置學(xué)習任務(wù)，指導學(xué)習方法，引導學(xué)生理解課文。
2．自學(xué)生詞語(yǔ)和新句型，分組討論，全班交流。
3．有感情朗讀課文，生動(dòng)地講述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬├蠋煵贾脤W(xué)習任務(wù)，提出學(xué)習課文第一、二段的要求：
任務(wù)：
�、僮x懂每一句話(huà)，理解兩段話(huà)的主要意思和表述層次。
�、谡莆者\用新的句型。
�、凼炀毜乩首x課文。
�。ǘ╅喿x課文
1．小組閱讀。
可以是每個(gè)小組都讀第一段，比賽看那個(gè)小組讀得又快又好。也可以是幾個(gè)小組讀第一段，其他的小組讀第二段。要求讀懂每一個(gè)句子，了解每一段說(shuō)明的.意思和段與段之間的關(guān)系。
(1)學(xué)習第一自然段
a．學(xué)生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工當時(shí)登山的情形，思考這個(gè)自然段主要講了什么? 作者為什么要這樣詳細地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢?
b．小組討論。
(1)這個(gè)自然段主要講什么? (講挑山工登山的特點(diǎn))
(2)挑山工是怎樣登山的?(先講挑山工的姿勢，再講挑山工登山的路線(xiàn)是折尺形的。板書(shū)“姿勢”、“路線(xiàn)”、“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話(huà)讀一讀。
(3)挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)?
教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線(xiàn)的線(xiàn)段，從而讓學(xué)生明白，
一是所走的路線(xiàn)，
二是折尺形比直線(xiàn)要長(cháng)。
走折尺形路線(xiàn)
一是東西不碰在臺階上，
二是還能節省些力氣。
(4)挑山工走折尺路線(xiàn)帶來(lái)什么困難?
路程比游人大約多一倍。
c．小組齊聲朗讀第一段。
(2)學(xué)習第二自然段
a．學(xué)生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工為什么總是跑到游人的前面去了？
b．小組交流
(1)作者對什么感到奇怪?
雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)“騰云駕霧”指什么?
指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
(3)為了更好的理解課文內容，指導學(xué)生練習有感情地朗讀課文，比一比，誰(shuí)朗讀得好。
c．小組齊聲朗讀第二段。
2．全班交流。
�。�1）各小組匯報課文閱讀的情況，提出疑難問(wèn)題。
�。�2）在老師的引導下，解決疑難問(wèn)題。
問(wèn)題1：什么是折尺形走路法，書(shū)上是怎樣表述的？
問(wèn)題2：書(shū)上是怎樣提出問(wèn)題的？
問(wèn)題3：前兩段有什么關(guān)系？
(三)學(xué)習第三自然段
1．自己閱讀本自然段，思考下列問(wèn)題：
(1)在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇? 分別在什么地方? 在什么情況下相遇?
(2)“攀談”是什么意思? 作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”?
(3)注意作者對那個(gè)挑山工外貌的描寫(xiě)，思考為什么要突出其外貌特征？
2．先自己想一想，然后在小組談一談，最后全班交流。
3．交流：
(1)“我”和同一位挑山工三次相遇。
第一次是在山下；
第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；
第三次是在半山的五松亭。
這三次相遇，每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他，但結果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)
(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開(kāi)心中的謎。
(3)敞開(kāi)白土布褂子，露出鮮紅的背心——光穿鮮紅的背心，顯出健美黝黑的肌肉（形容走熱了，贊頌其身體的健美）矮個(gè)子、黑臉（職業(yè)特征）——白牙齒（反忖其黑）
4．有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話(huà)用解釋的語(yǔ)氣讀)
(四)學(xué)習第四自然段
想一想，本段主要講了什么? (作者提出了心中的不解之謎) 為什么要以作者的話(huà)引出問(wèn)題來(lái)？（作者對這個(gè)問(wèn)題一直解不開(kāi)，存在心里，有這個(gè)機會(huì )接觸挑山工，當然要問(wèn)他了；從文字上來(lái)看，這是作者安排的承上啟下的過(guò)渡段，引出下面一段話(huà)）
(五)學(xué)習第五自然段
1．小組討論著(zhù)讀。
2．討論：
(1)挑山工是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的? （用課文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話(huà)說(shuō)更好）
(2)歸納一下，挑山工和游人有什么不一樣?
(3)為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢?
3．交流：
談?wù)剬μ羯焦さ脑?huà)的體會(huì )：
(1) 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。
(2) 游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務(wù)，目標專(zhuān)一。
(六)學(xué)習第六自然段
1．小組討論著(zhù)讀。
(1)“包蘊”、“哲理”分別是什么意思？
(2)山民的幾句樸素的話(huà)，包蘊著(zhù)什么意味深長(cháng)的哲理?
2．交流：
(1)“包蘊”是包含的意思�！罢芾怼笔怯兄�(zhù)普遍意義的、有深刻意義的話(huà)。
(2)只要認定目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(cháng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來(lái)走得很快，結果反而比挑山工慢。
�。�3）這個(gè)從登山中得出來(lái)的道理，上升到普遍哲理上來(lái)看，指什么？
�。ㄗ銎渌虑橐彩沁@樣，只要踏實(shí)堅持做，就能夠達到自己定的目標）
�。�4）聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明上述哲理。
(七 )學(xué)習第七自然段
1．齊讀本自然段，便讀邊思考下列問(wèn)題。
(1)句中破折號的作用? 破折號后面的話(huà)是干什么用的?
(2)這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因此“我”需要“它”。這里的“它”從字面上看指什么? 實(shí)際指什么?
�。�3）“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它�！� 理解這句話(huà)，思考為什么要這樣寫(xiě)？
2．討論交流：
(1)句中破折號是解釋說(shuō)明，破折號后面的話(huà)是描述“我”畫(huà)的一幅畫(huà)的內容（畫(huà)面）。
(2)它字面上講指的是這幅畫(huà)，實(shí)際上是指畫(huà)中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
(3)這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著(zhù)“我”。
這句話(huà)之所以這樣表達，除了強調意義之外，寫(xiě)作上是因為全段話(huà)都是在講這幅畫(huà)，所以必須以畫(huà)開(kāi)頭。
(八)小結，布置作業(yè)。
(1)有感情地朗讀課文；
(2)把文中挑山工講的富有哲理的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)出自己對這些話(huà)的理解。
《挑山工》教案8
設計理念
嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習理念引導學(xué)生體會(huì )作者思想感情，提高理解運用語(yǔ)言文字的能力，增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣與自信心，真正達到自主讀書(shū)的目的。
教學(xué)流程及設計意圖
一、自讀與導讀結合，感知文章脈絡(luò )，凸現重難點(diǎn)
在新課初始，教師設計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；
1?讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問(wèn)與作者一樣嗎？并把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。
3?請把挑山工講的話(huà)畫(huà)出來(lái)，再認真讀讀最后一段，想一想文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？全文表達順序是什么？
4?文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。
首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習的平臺上，教師始終要關(guān)注、引導學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。
二、直奔重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)言文字，感悟文章事理
首先，采用小組合作學(xué)習的形式。學(xué)生朗讀描寫(xiě)挑山工與游人登山的語(yǔ)段，討論并畫(huà)出挑山工與游人登山路線(xiàn)對比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說(shuō)該組的圖示、閱讀該段的體會(huì )。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，又為學(xué)生口語(yǔ)表達訓練提供了機會(huì )。
其次，引導學(xué)生體會(huì )挑山工說(shuō)的話(huà)。挑山工說(shuō)了哪幾句樸素的話(huà)，你從這些話(huà)里體會(huì )到了什么？
方法一：教師重在啟發(fā)、引導學(xué)生學(xué)會(huì )在自讀、合作、探究的學(xué)習中，體會(huì )句子的`蘊涵的意思。
思考題設計：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習方式，體會(huì )挑山工的話(huà)中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。
方法二：請閱讀理解挑山工說(shuō)的話(huà)，完成下面練習：
�。ㄒ唬┳x了挑山工的話(huà)，我們懂得了：
1?游人登山時(shí)，之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫(xiě)游人玩玩鬧鬧,總停下來(lái)的語(yǔ)句讀一讀。
2?挑山工登山之所以能，是因為。
�。ǘ⿵奶羯焦づc游人登山時(shí)的不同表現，我們悟到了哪些道理？你能結合自己平時(shí)學(xué)習和生活的例子說(shuō)說(shuō)嗎？
練習（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；
練習（二）要通過(guò)小組合作學(xué)習討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現的機會(huì )，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認識能力得到提高。
三、選擇性練習，深化獨特認識，拓展語(yǔ)言表達能力
根據學(xué)生不同水平和需要，教師設計不同的練習，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。
練習：
1?請你把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
2?如果見(jiàn)到挑山工，你想對他說(shuō)什么？請寫(xiě)下來(lái)。
3?挑山工的幾句樸素的話(huà)使你想起了生活中的哪些事，請舉一個(gè)具體的例子寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )。
《挑山工》教案9
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過(guò)、肉、束、耽、誤、哲”１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)；
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
�。�、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、對挑山工的話(huà)的理解。
�。�、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、學(xué)習生字詞語(yǔ)；
�。�、初讀課文；
�。�、學(xué)習課文第一、二自然段。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
�。�、我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚�、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書(shū)課題）
�。�、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預習課文
�。�、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
�。�、把你認為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀讀、想想。
�。�、學(xué)習生字新詞
三、交流預習
�。�、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么？
�。�、把你認為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。
�。�、交流學(xué)習詞語(yǔ)的收獲。
�、� 說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。
�、� 注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。
�、� 讀生字組詞。
�、� 說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的'問(wèn)題。
�、� 組詞：
溜（ ） 貨（ ） 奏（ ） 衡（ ） 誦（ ）
留（ ） 貿（ ） 泰（ ） 橫（ ） 頌（ ）
杖（ ） �。� ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）
仗（ ） 機（ ） 枕（ ） 娛（ ） 折（ ）
�。�、讀課文。
四、學(xué)習第一自然段
�。�、指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？
�。�、討論。
�、� 這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書(shū)“登山”二字）
�、� 挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線(xiàn)是折尺形的。板書(shū)“姿勢”“路線(xiàn)”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話(huà)讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線(xiàn)的線(xiàn)段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線(xiàn)，二是折尺形比直線(xiàn)要長(cháng)。
�、� 挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)？ （一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。）
�、� 挑山工走折尺路線(xiàn)帶來(lái)什么困難？（路程比游人大約多一倍）
�。�、學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。
五、學(xué)習第二自然段
�。�、指名讀本段，大家思考：
�、� 作者對什么感到奇怪？
�、� “騰云駕霧”指什么？
�。�、交流：
�、� 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
�、� 指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
�、� 為了更好地理解課文內容，指導學(xué)生練習有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、繼續學(xué)習課文。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
〖教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習第三自然段
�。�、自由讀第三自然段，思考：
�、� 在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？
�、� “攀談”是什么意思？作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？
�。�、先自己想一想，然后小組談一談。
�。�、全班交流：
�、� “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他，但結果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）
�、� 攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開(kāi)心中的迷。
�。�、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話(huà)用解釋的語(yǔ)氣讀。）
二、學(xué)習第四自然段
指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、學(xué)習第五自然段
�。�、指名讀本段。
�。�、討論：
�、� 挑山工是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的？用課文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話(huà)說(shuō)更好。
�、� 挑山工和游人有什么不一樣？
�、� 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？
�。�、交流：
�、� 略
�、� 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。
�、� 游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務(wù)，目標專(zhuān)一。
�。�、有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習第六自然段
�。�、齊讀本自然段。
�。�、討論：
�、� “包蘊”“哲理”分別是什么意思。
�、� 山民的幾句樸素的話(huà)，包蘊著(zhù)什么意味深長(cháng)的哲理？
�。�、交流：
�、� “包蘊”是包含的意思�！罢芾怼笔怯兄�(zhù)普遍意義的、有深刻意義的話(huà)。
�、� 只要認定目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(cháng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來(lái)走得很快，結果反而比挑山工慢。
這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。
�。�、有感情地朗讀課文。（特別注意長(cháng)句、破句的讀法）
五、學(xué)習第七自然段
�。�、齊讀本自然段。
�。�、討論：
�、� 句中破折號的作用？破折號后面的話(huà)是什么？
�、� 這幅畫(huà)一直掛在“我”的書(shū)桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？
�。�、交流：
�、� 句中破折號是解釋說(shuō)明，破折號后面的話(huà)是“我”畫(huà)的一幅畫(huà)的畫(huà)面。（看圖）。
�、� 它字面上講指的是這幅畫(huà)，實(shí)際上是指畫(huà)中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
�、� 這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著(zhù)“我”。（學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“作者需要精神”）
六、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、背誦自己喜歡的段落。
【板書(shū)設計】
【教案點(diǎn)評】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。難點(diǎn)一是對挑山工的話(huà)的理解，二是引導學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過(guò)程中有意安排了這樣的環(huán)節：
�。�、結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；
�。�、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；
�。�、范讀并指導有感情地朗讀課文；
�。�、利用視頻資料──情景劇的播放，讓學(xué)生在情境中理解課文。師生互動(dòng)的活動(dòng)設計較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
《挑山工》教案10
學(xué)習目標：
1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，并提出不懂的問(wèn)題，《挑山工》第一課時(shí)教學(xué)設計之二。
2．收集有關(guān)資料。
3．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。
學(xué)習過(guò)程：
一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？
�。ㄒ驗樘┥缴铰范盖�，車(chē)輛無(wú)法通行，山上的'貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱(chēng)為“挑山工”。）
二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。
讀完后，請你自查：以下字音你讀準了嗎？
拘束的“束”字讀音：shù
黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《《挑山工》第一課時(shí)教學(xué)設計之二》。
折尺形的“折”在這里讀：zhé
三、請你看課后生字：
1．寫(xiě)一寫(xiě)，要注意以下幾個(gè)字的的字形：
黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。
憨：上邊是個(gè)“敢”字，下邊是個(gè)“心”。
茵：要注意與“菌”區分。
2．查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請你默讀課文，思考：
1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫(huà)在書(shū)上。
2．請你能根據下面的提示試著(zhù)給課文分段。
第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(cháng)，但速度并不比游人慢。
第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過(guò)和他攀談，解開(kāi)了心中之謎。
第三段：我從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，以此來(lái)激勵自己。
3．作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請在書(shū)上標出。
4．你還有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上注明。
《挑山工》教案11
教學(xué)目標：
知識目標
1.學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
2.能給課文劃分段落，寫(xiě)出段落大意。
能力目標
能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )思想內容。
思品目標
體會(huì )挑山工朝著(zhù)目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )挑山工朝著(zhù)目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )挑山工樸素的話(huà)語(yǔ)所蘊含的哲理。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、板書(shū)課題，引入課文
今天我們學(xué)習21課，(板書(shū)：挑山工)大家齊讀課題。通過(guò)預習課文，你知道“挑山工”是做什么的人呢?
二、初讀課文，了解內容
1.自由練習朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過(guò)預習，正確、流利地朗讀課文。
2.初步感知課文，了解課文主要內容。
(1)挑山工留給你怎樣的印象?
(2)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾部分內容，并概括每部分的主要內容，進(jìn)而引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)全文的主要內容。
三、交流學(xué)習本課生字及新詞。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.熟讀課文，試著(zhù)寫(xiě)出每部分的主要內容。
第2課時(shí)
一、課題質(zhì)疑，導入課文
1.同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習21課《挑山工》。
2.能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎?
二、細讀課文，感受理解
(一)課文哪一段寫(xiě)了這幅畫(huà)面呢?(最后一個(gè)自然段)誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
當我們看到這樣的畫(huà)面，我們能從中體會(huì )到什么呢?再認真地讀讀書(shū)中的文字，你一定會(huì )有更深的體會(huì )。
(二)引導自學(xué)
出示自學(xué)提示
默讀課文，邊讀邊用畫(huà)批符號把自己體會(huì )深的句子畫(huà)下來(lái)。自學(xué)批注后，可主動(dòng)與小組同學(xué)互相交流一下。
(三)交流自學(xué)成果。教師隨機指導
1.引導學(xué)生體會(huì )“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍!”
(1)我們先來(lái)看看挑山工登山的路程?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(2)幫助學(xué)生理解“折尺形”路線(xiàn)
教師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線(xiàn)。
思考討論：折尺形線(xiàn)路給挑山工帶來(lái)哪些方便與困難。
(方便：東西不碰臺階，節省力氣。困難：路程比游人長(cháng)一倍。)
師：在長(cháng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的路線(xiàn)-----折尺行路線(xiàn)，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節省了力氣。這樣的一種路線(xiàn)的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光!一起來(lái)看看他們登山的情景。(播放課件)
(3)這一段的最后一句，大家注意了沒(méi)有?用了感嘆號，你能從這個(gè)感嘆號讀懂什么?體會(huì )著(zhù)讀一讀。
2.引導學(xué)生體會(huì )“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢�！�
(1)讀讀相關(guān)的段落，舉例說(shuō)說(shuō)怎么就不比游人慢。
(2)從作者與挑山工的攀談中，你又體會(huì )到了什么?
(3)讀出自己的體會(huì )。
3.引導學(xué)生體會(huì )“為什么挑山工的速度并不比游人慢?”
(1)孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長(cháng)，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)
那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個(gè)謎揭開(kāi)的呢?找出挑山工的話(huà)，認真地讀一讀、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同?
抓住“一個(gè)勁兒”體會(huì )：挑擔登山是一項非常艱苦的.工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為不牢的滑脫等等情況，會(huì )隨時(shí)侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時(shí)候，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?
他說(shuō)的話(huà)里包蘊著(zhù)怎樣的哲理?
(2)有感情地讀讀挑山工說(shuō)的話(huà)。
(四)孩子們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個(gè)“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?
小結：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà)，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅持不懈，勇往直前的精神!
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎?把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧!
三、結合畫(huà)面，動(dòng)筆升華
請你為課文中的這幅圖畫(huà)題詩(shī)或題詞。
四、課后作業(yè)
寫(xiě)出讀這篇課文的感受并練習背誦課文第2自然段。
《挑山工》教案12
一、教學(xué)理念。
要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習，不僅要以突現自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì )思想感情，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
二、教學(xué)目標。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字詞語(yǔ)，培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習技巧；
�。�、通過(guò)討論探究，交流對話(huà)，合作理解課文內容，體會(huì )作者感情；
�。�、使學(xué)生懂得課文內蘊的人生哲理，培養學(xué)生執著(zhù)追求的情感。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┘と�。
板書(shū)課題、簡(jiǎn)介：挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動(dòng)者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
�。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難。
�。�、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
�。�、以開(kāi)放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對認真讀書(shū)，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng )意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P。
�。ㄈ┖献魈骄�
�。�、朗讀感受形象。
�、僖龑W(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文第一部分，畫(huà)出挑山工“登攀”的語(yǔ)句，同桌交流）。
�、谧寣W(xué)生把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著(zhù)一個(gè)目標艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價(jià)后，選代表在班內朗讀，感受挑山工的艱辛、執著(zhù)）。
�。�、合作梳理“三遇三見(jiàn)”。
要求：在閱讀課文基礎上，以小組合作方式填寫(xiě)下表規定的內容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導，確保有效學(xué)習（小組內先分工、互動(dòng)、議論，然后在班內展示、評價(jià)）。
相遇次數相遇地點(diǎn)看見(jiàn)挑山工在干什么第一次第二次第三次
�。�、合作感悟難句含義。
�、賹W(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。
�、谟枚嗝襟w展示合作學(xué)習問(wèn)題：
�。�、你認為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？
�。�、“我”為什么會(huì )愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？
�。�、挑山工的話(huà)對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？
�、酆献鲗W(xué)習要求：組長(cháng)要合理分工，并在自讀自思的基礎上展開(kāi)議論、爭辯，形成升華性結論。
�、芙處熞獜娀c(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評價(jià)中及時(shí)引導整合，使學(xué)生感悟到位。
�。�、指導朗讀山民的話(huà)。要求突出重音，注意語(yǔ)速，語(yǔ)氣�？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
�。ㄋ模w驗整合。
先引導學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)，然后個(gè)性化展示。鼓勵學(xué)生說(shuō)有創(chuàng )意的話(huà)，有哲理的話(huà)，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話(huà)，以表白自己敬佩的.情懷（讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，多元化表白情懷）。
以質(zhì)疑啟感悟，以導讀促感悟，尤其是以合作達到領(lǐng)悟，在三位一體的有機整合過(guò)程中，張揚理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設計的特色。教者在激趣導入后，先以開(kāi)放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著(zhù)，又以導讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設計了旨在梳理“三遇三見(jiàn)”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗，有效深化了情感與價(jià)值觀(guān)的教育。顯然，這個(gè)設計是頗有借鑒意義的。
《挑山工》教案13
教材分析：
這是一篇寫(xiě)人的記敘文，詳細描寫(xiě)了在泰山上隨處可見(jiàn)的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著(zhù)沉甸甸的物品，登山的時(shí)候，走著(zhù)折尺形路線(xiàn)，可速度卻不比游人慢。作者通過(guò)與一個(gè)挑山工攀談，從其樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)中弄清了其速度不比游人慢的原因，并從中悟出了深刻的道理：只要腳踏實(shí)地，拋卻雜念，勇往直前，就一定能取得成功。
選編這篇課文的主要目的，一是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習挑山工的頑強意志，在人生的道路上踏踏實(shí)實(shí)的前進(jìn)；二是引導學(xué)生學(xué)習揣摩句子的含義，提高閱讀能力。第二點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生升入四年級后，對于生字、詞已經(jīng)有了很強的自學(xué)能力，所以，老師應放手讓學(xué)生自學(xué)，對于課文的內容首先讓學(xué)生整體感知，自讀自悟，這樣有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題老師可以稍加點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生養成愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)題的好習慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：節奏、平衡、一般、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、包蘊、哲理、意味深長(cháng)、心悅誠服、攀談、寫(xiě)生。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)事表現人物品質(zhì)的方法。
3、體會(huì )課文中含義深刻句子的意思，懂得課文說(shuō)明的道理，學(xué)習挑山工踏實(shí)登山的精神，培養頑強的意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：1、對挑山工話(huà)的理解。 2、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)準備：
有關(guān)泰山的風(fēng)光片，教學(xué)掛圖，帶有重點(diǎn)詞句的.幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、播放關(guān)于泰山旅游的錄像片，讓學(xué)生根據圖片和自己搜集的資料，或者親自登泰山的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)泰山的樣子和登山的感受。教師可介紹回馬嶺，五松亭等景點(diǎn)，說(shuō)明泰山高大險峻，登上山頂很不容易。
[設計意圖：激起學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)習理解課文內容做一個(gè)鋪墊。]
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)挑山工是干什么的人？（指名說(shuō)，板書(shū)課題。）
[設計意圖：讓學(xué)生對挑山工這一職業(yè)也有個(gè)初步的認識，為學(xué)習課文打下基礎。]
二、預習匯報，質(zhì)疑問(wèn)難
課前，大家預習了課文，你讀懂了哪些內容？（學(xué)生匯報，老師把重要的內容板書(shū)。）
[設計意圖：培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生對課文有個(gè)初步的理解與認識，老師做到心中有數。]
預習時(shí)你還有哪些不懂的問(wèn)題？（簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生解決，難的有價(jià)值的問(wèn)題老師板書(shū)，通過(guò)學(xué)習課文共同解決。）學(xué)生難解決的問(wèn)題：
�。�1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？
�。�2）挑山工幾句樸素的話(huà)包蘊著(zhù)什么哲理？
�。�3）“因為我需要它”中“它”指什么？
[設計意圖：培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，同時(shí)老師根據學(xué)生的問(wèn)題有的放矢的展開(kāi)教學(xué)。]
三、深讀課文
1、挑山工登山有什么特點(diǎn)？默讀課文畫(huà)出描寫(xiě)挑山工登山的句子，讀懂后畫(huà)出登山的路線(xiàn)。
[設計意圖：通過(guò)畫(huà)句子以及畫(huà)線(xiàn)路圖讓學(xué)生了解挑山工登山的特點(diǎn)。]
小結：同學(xué)們，我們剛才借助繪畫(huà)，了解了挑山工登山的特點(diǎn)，這是一種很好的的讀書(shū)方法�！疤羯焦ぜ缣糁匚�，走折尺形路線(xiàn)，可速度卻不比游人慢�！边@是為什么呢？讀一讀課文，談一談你的看法。
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，來(lái)理解、體會(huì )挑山工在登山中所表現出來(lái)的精神。通過(guò)自讀自悟突破本課的難點(diǎn)。]
2、挑山工的幾句樸素的話(huà)包蘊著(zhù)什么哲理？還有哪些含義深刻的話(huà)？
�。�1）出示“我們哪里有近道……是不是這個(gè)理兒？”這一段話(huà)。想一想“我們”，“你們”分別指誰(shuí)？（生答。）
�。�2）抓住“不一樣”來(lái)體會(huì )蘊含著(zhù)的哲理。（學(xué)生自由發(fā)言。）
�。�3）“我需要它�！薄拔摇毙枰裁�？（生討論交流。師小結。）
[設計意圖：通過(guò)體會(huì )挑山工說(shuō)的話(huà)進(jìn)一步了解挑山工與游人登山的不同，從而水到渠成的理解了挑山工腳踏實(shí)地、勇往直前的精神�！拔摇毙枰囊睬∏∈沁@種精神。]
�。�4）有感情的朗讀課文。
[設計意圖：在學(xué)生了解挑山工精神的基礎上，通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生感情進(jìn)一步升華，對課文的理解就會(huì )更深一步。]四、總結收獲。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有何收獲？（讓學(xué)生暢所欲言）[設計意圖：這一環(huán)節的設計，一是讓學(xué)生對本課的學(xué)習做一個(gè)總結，二是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及概括能力。]五、布置作業(yè)小練筆：寫(xiě)出自己遇見(jiàn)的一件小事，并說(shuō)明其中包含的道理。
[設計意圖：學(xué)習這篇文章的寫(xiě)作方法，閱讀與寫(xiě)作有力地結合在一起以提高寫(xiě)作水平。]
板書(shū)設計：
挑山工
挑山工游人
背負重物輕裝上山
走折尺形路線(xiàn)走直線(xiàn)
上山是一種工作上山是游玩，是享受
�。ú慌鲁钥�，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）
[設計意圖：讓學(xué)生對挑山工與游人有什么不同一目了然，同時(shí)對文章的中心也一清二楚，讓“一個(gè)板書(shū)就是一個(gè)微型教案”的設計要求得到很好的體現。]
教后反思：
本堂課的設計體現了語(yǔ)文課程標準中提到的一點(diǎn)：以學(xué)定教。學(xué)課文前先讓學(xué)生匯報預習情況，老師根據學(xué)生在預習中遇到的難題，有的放矢的引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟，抓住重點(diǎn)句子交流體會(huì )，關(guān)鍵處老師及時(shí)點(diǎn)撥引導。學(xué)生為主體、教師為主導這一教學(xué)新理念在本課得到了充分的體現。
總評：
培養學(xué)生質(zhì)疑能力是本學(xué)年段的一個(gè)訓練重點(diǎn)，設計者在學(xué)生整體感知文本后，通過(guò)質(zhì)疑梳理出有價(jià)值的問(wèn)題，確定了學(xué)習目標，同時(shí)又落實(shí)了“以學(xué)定教”的新理念。老師借助學(xué)生畫(huà)出路線(xiàn)圖來(lái)解決疑難，則體現了讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中悟文的教學(xué)思想。在“深讀課文”的環(huán)節中，淡化段落教學(xué)，強調對課文主要內容的把握。通過(guò)與他人交流，分享自己的閱讀感受；鼓勵學(xué)生在閱讀中提出自己的觀(guān)點(diǎn)，使個(gè)性閱讀充分得到體現。本課的板書(shū)設計頗具特色：選取代表性的詞語(yǔ)進(jìn)行對比，直達文章的中心，發(fā)揮了“一個(gè)好板書(shū)就是一個(gè)微型教案”的作用。設計的不足之處是：讀得不夠充分，方法指導有欠缺。
《挑山工》教案14
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，學(xué)習挑山工一心向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，體會(huì )含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長(cháng)"等詞語(yǔ)造句。
3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。
4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，能從中受到啟迪。
教具準備：
1、寫(xiě)有生字新詞和挑山工說(shuō)的一段話(huà)的小黑板。
2、一把折尺，一張燈片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 此課為第二課時(shí)
教學(xué)內容：講讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，整體入手這節課我們繼續學(xué)習《挑山工》一文。通過(guò)這節課的學(xué)習，要理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子。同學(xué)們已預習了課文內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？（主要講了作者登泰山時(shí)，看到挑山工登山時(shí)走的路程比游人長(cháng)，但速度并不比游人慢而產(chǎn)生了疑問(wèn)，后來(lái)，通過(guò)一個(gè)挑山工幾次超過(guò)他的事實(shí)，以及與挑山工的對話(huà)，解開(kāi)了不解之謎，并受到深刻的啟發(fā)和教育。）
二、講讀課文
�。ㄒ唬┳杂尚÷暲首x課文，找出寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)的段落，.寫(xiě)作者的親身經(jīng)歷的段落，.寫(xiě)作者受到啟發(fā)后的段落，并注上符號。然后討論。
�。ǘ┲v讀第一自然段。
1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開(kāi)頭能起什么作用？為什么起到了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的作用？（一開(kāi)頭就觸及題目，不繞彎子。）
2、指讀第二句，討論：
�、俚诙鋵�(xiě)了什么？（挑山工挑重物的樣子）
�、诒鈸�"光溜溜的"，繩子是"垂下的"，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明扁擔擔的時(shí)間久，磨光滑了。因擔的物品重，"沉甸甸"的，故繩子"垂下"。）你從挑山工的扁擔是"光溜溜的"聯(lián)想到了什么？（有經(jīng)驗）
�、劬烤固羯焦さ巧接惺裁唇�(jīng)驗（特點(diǎn)），課文是從哪些地方來(lái)寫(xiě)的？請默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號。（先寫(xiě)登山的姿勢，再寫(xiě)登山的路線(xiàn)）。他們登山的這種姿勢起到什么作用？（保持身體平衡）"他們的路線(xiàn)是折尺形的--"破折號是表示什么？（表示注釋?zhuān)?折尺"是什么？（實(shí)物演示）他們折尺形路線(xiàn)是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫(huà)出來(lái)。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線(xiàn)，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線(xiàn)，會(huì )使路程加長(cháng)，為什么挑山工還要走這種路線(xiàn)呢？（使東西不碰臺階，省些力氣，對膝頭有好處。）
�。ㄈ┲v讀第二自然段。
1、是什么現象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默讀第二自然段，劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后用自己的話(huà)說(shuō)）
2、"騰云駕霧"是什么意思？（原指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，不可理解。）
�。ㄋ模┲v讀第三至六自然段（文章的重點(diǎn)部分）
過(guò)渡語(yǔ)：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的這個(gè)不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們就著(zhù)重學(xué)習討論這個(gè)問(wèn)題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩個(gè)題：這部分主要講了什么？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？請說(shuō)明理由。（證實(shí)速度果然不比游人慢。按事情發(fā)展經(jīng)過(guò)寫(xiě)。因為寫(xiě)了作者在山下、回馬嶺、五松亭、極頂四個(gè)地方與挑山工相遇的情況，證實(shí)挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點(diǎn)、事情都交代得很清楚，說(shuō)明的道理使人心服。）討論第一節課同學(xué)們在質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)提出的有關(guān)這部分課文的問(wèn)題，學(xué)生已懂得的問(wèn)題就不再討論，重點(diǎn)討論學(xué)生提出的兩個(gè)難度大點(diǎn)的問(wèn)題：
1、挑山工挑的東西多，走的路程又長(cháng)，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫(xiě)游人和挑山工登山時(shí)對比的語(yǔ)句。無(wú)近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實(shí)不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來(lái)一個(gè)勁兒往前走
2、作者為什么感到挑山工的說(shuō)的話(huà)似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的`哲理？（告訴學(xué)生要解決這個(gè)問(wèn)題的方法：第一，要弄明白"意味深長(cháng)"和"哲理"的意思；第二，再弄懂挑山工說(shuō)的這段話(huà)的意思；第三，弄清這段話(huà)的含義。這樣，就可理解作者認為挑山工說(shuō)的話(huà)是哲理的原因了。）"意味深長(cháng)"？（指含著(zhù)的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì )。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話(huà)。）這段話(huà)的含義：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。
3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（即挑山工說(shuō)的這段話(huà)的含義）提出小黑板，讀一讀。
�。ㄎ澹┲v讀最后一自然段。
齊讀（以讀代講）
計論：1、作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？（不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神來(lái)激勵自己勇往直前。）
三、挑山工負重堅持不懈地登山的形象對你有什么啟發(fā)呢？請回家后寫(xiě)出心得體會(huì )。（課堂有時(shí)間可先說(shuō)一說(shuō)。）
《挑山工》教案15
一、目標：
�。�、教育：理解課文思想內容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
�。�、教養：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書(shū)能力和質(zhì)疑能力。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�。�、發(fā)展:培養學(xué)生的想象、思維能力。
二、重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。
三、教具：
掛圖、幻燈、小黑板。
四、準備：
家庭作業(yè) （初讀第一自然段后，每人畫(huà)出挑山工登山的路線(xiàn)圖）
五、過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暎海�、齊讀課題。
�。�、請用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么？
�。ǘ⿲W(xué)第三段。
�。�、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)，在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。
�。�、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問(wèn)題。
這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。
�、偎傅氖鞘裁�？ 為什么我需要它？
�、谝恢边@個(gè)詞用在這里有什么好處？
�、蹫槭裁匆岩驗槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠�？
�。�、引出學(xué)習上文的思路：
要弄清它指的是什么？為什么我需要它？就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題：（小黑板出示三個(gè)問(wèn)題）
�。�、挑山工登山有什么特點(diǎn)？
�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比 │
游人多？
�。�、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？
�。ㄈ⿲W(xué)第一段。
�。�、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言，教師小結：
�。ǎ保┧麄兗缟�......保持平衡。作者用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，形象地描畫(huà)出挑山工挑著(zhù)重物上山的樣子。（登山姿勢的特點(diǎn)）
�。ǎ玻┧麄冏叩穆肪�(xiàn)......扁擔換一次肩。（登山的路線(xiàn)是折尺形的）
出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線(xiàn)圖分辨對錯。依據課文說(shuō)理由。
�。�、老師小結：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫(huà)圖，也是一種理解句子的方法。
�。�、指名看圖說(shuō)話(huà)（挑山工登山的特點(diǎn)），內化語(yǔ)言。
�。�、引讀：為什么要走折尺形路線(xiàn)？
�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？
指名讀第二節，邊聽(tīng)邊想，交流。
�。�、過(guò)渡：對此，我覺(jué)得很奇怪。我的疑團是怎樣解開(kāi)的？課文講了我
和一個(gè)挑山工４次相遇，經(jīng)過(guò)了解，終于解開(kāi)了不解之迷。
�。ㄋ模⿲W(xué)第二段
�。�、 快速默讀，我和挑山工在哪４個(gè)地方相遇？用（ ）括出。并且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結：這幾次相遇，每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工，但結果又總是他走到了前面。
�。�、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過(guò)去跟他交談，挑山工的哪些話(huà)解開(kāi)了我的疑團，用～～劃出。
�。�、匯報后，請抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）
學(xué)生提的問(wèn)題（隨便是什么意思？為什么說(shuō)不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實(shí)不行？耽誤是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走？）
�。�、教師貼出寫(xiě)有道理的字條
無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅
持不懈地努力，就一定能達到目的的。
并指著(zhù)小結：我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這位山民的幾句樸素的'話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。
�。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
�。�、引入：所以從泰山回來(lái)，我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà)，（指掛圖）這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。
�。�、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問(wèn)題）
�。ǎ保┧袃蓚�(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？
�。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會(huì )到挑山工腳踏實(shí)地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵自己做好每一件事。
�。ǎ常┙處熜〗Y：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書(shū)方法。
�。�、一直在這里是什么意思？用在這里有什么好處？
�。�、為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？這樣處理起強調作用，強調什么？
�。�、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。（指著(zhù)寫(xiě)有道理的字條講）
�。�、教師指著(zhù)一直、因為我需要它小結：作者圍繞寫(xiě)作目的精心用詞造句。
�。┵|(zhì)疑。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè) ：１、有感情地朗讀課文。
�。�、試用耽誤、樸素造句。
�。�、背誦第五自然段。
板書(shū)： ４ 挑山工
挑山工 游人
沉甸甸 沒(méi)挑子
路程長(cháng) 一條道
速度快 落在后面
一個(gè)勁兒走 玩玩鬧鬧
↓
無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅
持不懈地努力，就一定能達到目的的。
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