語(yǔ)文教案8篇（精華）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。利用工具書(shū)和聯(lián)系上下文理解“嬌小玲瓏”、“兇悍好斗”、“奮不顧身”、“遍體鱗傷”等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3.讀懂課文內容，了解蜂鳥(niǎo)的特點(diǎn)，初步感受打比方、列數據的方法。
4.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的興趣，培養查閱、搜集資料的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解蜂鳥(niǎo)的特點(diǎn)，初步感受打比方、列數據的方法。
教學(xué)準備：
教師：本課生字、詞語(yǔ)卡片；蜂鳥(niǎo)、鷹、殲擊機的圖片、聲像資料。
學(xué)生：有條件的可以搜集蜂鳥(niǎo)的圖片資料或相關(guān)信息；工具書(shū)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、觀(guān)圖引入，揭示課題
請學(xué)生欣賞蜂鳥(niǎo)和鷹的.圖片或資料。蜂鳥(niǎo)和鷹將為我們上演一場(chǎng)精彩的空中大戰，讓我們一同走進(jìn)《“空中霸王”的克星》，去目睹那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧！板書(shū)課題，生齊讀。
二、初讀課文，自主識字
1、借助拼音，讀通課文，學(xué)習生字新詞。
2、交流匯報檢查生字新詞的學(xué)習情況，提示“逮”、“殲”的讀音。
三、初讀課文，理解體會(huì )
1、小組合作，探究學(xué)習。
學(xué)生用喜歡的方式再讀課文。組內討論讀懂了什么，把不明白的地方在書(shū)上相應的詞句上打“？”。
2、梳理問(wèn)題，交流解疑。
�。�1）理解“飄然翱翔”、“兀立自若”、“嬌小玲瓏”等詞語(yǔ)的意思，鼓勵學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)和聯(lián)系上下文解決。
�。�2）鷹為什么被稱(chēng)作“空中霸王”？
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、自主積累詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習
1、拼讀生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
二、初讀課文，理解體會(huì )
1、引導學(xué)生學(xué)習第1段。
�。�1）蜂鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？引導學(xué)生讀第2～5段，勾出相關(guān)詞句議一議，然后匯報：身材細小，羽色艷麗，兇悍好斗，嘴巴鋒利，肌肉結實(shí)，雙翼振速很快。
�。�2）蜂鳥(niǎo)為什么能“克”老鷹？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課后第3題思考：蜂鳥(niǎo)的某些特點(diǎn)與它“克”老鷹有什么關(guān)系？再次通過(guò)朗讀在文中找出答案，交流匯報：由于體形細小，因而行動(dòng)比鷹快速敏捷；嘴巴鋒利，才能刺得又狠又準；因為肌肉結實(shí)，所以飛行自如；雙翼快速拍動(dòng)，才能輕易追上老鷹。
2、在自主學(xué)習的過(guò)程中，介紹課前搜集的有關(guān)蜂鳥(niǎo)的文字、圖片等資料。
3、交流最感興趣的部分，細細品味打比方的句子，指導朗讀。
4、教給背書(shū)方法，指導背誦。
三、拓展延伸，激發(fā)探究
1、說(shuō)一說(shuō)：學(xué)了《“空中霸王”的克星》一課，你受到了什么啟發(fā)？
2、你還知道動(dòng)物界有關(guān)“克星”的知識嗎？如果知道，請向同學(xué)們介紹介紹。
四、板書(shū)設計：
9.空中霸王的克星
嬌小玲瓏
兇悍好動(dòng)
老鷹 克 嘴很鋒利 蜂鳥(niǎo)
肌肉結實(shí)
飛行快速
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
知識技能在習作修改好的基礎上引導學(xué)生進(jìn)行習作評析。
過(guò)程與方法根據平時(shí)積累，利用小組合作優(yōu)勢，充分發(fā)揮想象
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)培養學(xué)生自主修改的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
點(diǎn)評中的好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn)：
點(diǎn)評中的好詞好句。
教具：
教學(xué)方法：引導、點(diǎn)評
教學(xué)流程：
一、習作講評
1、學(xué)生拿己的習作，找出最滿(mǎn)意的地方。
2、小組間相互朗讀交流自己認為最滿(mǎn)意的部分，相互評議。
3、小組間相互傳閱習作，彼此發(fā)現習作中優(yōu)美的'句子、片段或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析。
4、對部分不盡人意的地方彼此提出合理化建議，共同提高、相互鼓勵。
5、學(xué)生作好記載，當經(jīng)驗保留。
6、教師巡視指導。
二、小節
1、教師對習作講評過(guò)程進(jìn)行。
2、提出希望。
3、學(xué)生代表發(fā)言，本次習作的體會(huì )。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉的情感。
3、主動(dòng)認識10個(gè)字、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn)
理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會(huì )作者抒發(fā)的思鄉之情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句，體會(huì )作者抒發(fā)的思鄉之情。
教學(xué)準備
預習
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
今天，我們就來(lái)學(xué)習一追憶故鄉的文章《故鄉的蘆葦》。（板書(shū)：故鄉的蘆葦）
蘆葦是一種水生植物，用途很廣。讓我們隨著(zhù)作者的回憶，一起到文章中去看一看故鄉的蘆葦。
二、初讀課文
自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了什么內容？
指名說(shuō)一說(shuō)課文內容。
三、品讀課文
1、文章一開(kāi)始作者先寫(xiě)了哪些景物？
�。ㄓ行『�、野花、油菜花、棉花）
2、你認為哪出景物最美？他們都是怎樣的？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、省略號表明什么？
�。ū砻鞴枢l留給我的.記憶還有很多很多，這里并沒(méi)有說(shuō)完。）
4、誰(shuí)能用你的朗讀再現那美景呢？
5、可這一切的一切是作者最難忘的嗎？
他最?lèi)?ài)的是什么？（蘆葦）
師：從哪句話(huà)看出來(lái)的？
你是怎樣理解“魂牽夢(mèng)繞”的？
6、既然作者最?lèi)?ài)蘆葦，為什么卻不惜筆墨的寫(xiě)其他的美景呢？寫(xiě)小河、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎？
7、賞蘆葦美景（學(xué)習8—9自然段）。
�。�1）品讀重點(diǎn)句子，感情誦讀。
�、僬页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)蘆葦有哪些特點(diǎn)呢？結合相關(guān)語(yǔ)句談?wù)劺斫�？（運用了什么修辭方法？寫(xiě)出了什么？）
�、谡l(shuí)愿意讀一讀再現這美景？
�、蹘熒�
�、苤该x
�。�2）師：作者利用生動(dòng)的比喻句抓住蘆葦“綠、多、柔”的特點(diǎn)，向我們展示了一幅美麗的蘆葦圖。
四、
這如是如畫(huà)的景色，這如綠云漂浮的蘆葦，讓人難忘，讓人眷戀。難怪我離家二十幾年還如此追憶和向往。讓我們下節課繼續在童年趣事中，品味故鄉的蘆葦帶給我們的無(wú)限回憶吧！
第二課時(shí)
一、學(xué)習10—13自然段。
�。�1）瀏覽課文10-13自然段
思考：作者說(shuō)了哪幾件趣事？
�。�2）小組合作學(xué)習。
你覺(jué)得哪件事最有趣呢？和小組的伙伴講一講。
把最能體現作者的快樂(lè )的句子讀一讀？
�。�3）小組匯報全班交流，指導朗讀。
生自由讀
三件趣事作者都以省略號結束，可不可以換成句號呢？
二、體味情感升華主題
這段點(diǎn)出了作者對蘆葦難以忘懷的根本原因是什么？
學(xué)生交流、匯報。
三、識字
認識：葦、繽、蛛、曳、恬、哨、舵、錫、紡、裹。
重點(diǎn)強調，繽是前鼻音，蛛、哨是翹舌音。
1.多種方式認讀生字，讀準字音。
2.交流識字方法。
理解字義，組詞、造句。
3.分析字形。
4.寫(xiě)好12個(gè)字。
按先觀(guān)察，重點(diǎn)示范，練習、評議的程序指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
上下結構：若、芳、翼。
左右結構：魂、拂、哨、帆、純、紡、織、觸
半包圍：逸
重點(diǎn)指導“魂、拂、逸、翼”
四、作業(yè)
《資源》
板書(shū)：11、故鄉的蘆葦難忘
蘆葦：綠美
吹蘆葉哨：甜蜜的回憶
蘆葉船：滿(mǎn)載幻想
蘆葦叢：捉紡織娘
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標
1、 揣摩難句含義，探討文章主旨。
2、 通過(guò)本文的學(xué)習，加深對復雜社會(huì )的認識。
3、 通過(guò)本文的學(xué)習，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新思維。
二、教學(xué)重點(diǎn)
揣摩難句含義，探討文章主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn)
鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新思維
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、 導入
大家小時(shí)侯讀過(guò)寓言故事嗎？（回答：讀過(guò)）
那么誰(shuí)能給大家解釋一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓。寓言中的故事都是諷喻和比況，具有諷刺或勸戒的性質(zhì)；它所寫(xiě)的人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的；不注重形象的具體描繪，篇幅短小。）
從中我們不難發(fā)現寓言的特點(diǎn)：帶有諷刺和勸戒性質(zhì)，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好，今天我們就一起來(lái)看幾則《伊索寓言》中的小故事。
2、 講析
�、抨P(guān)于“伊索”
伊索（約公元前六世紀），古希臘寓言作家。傳說(shuō)原為奴隸，后獲得自由。善講寓言故事，諷刺權貴，終遭殺害。所編的寓言陸續經(jīng)后人加工，以詩(shī)或散文的形式發(fā)表，成為現在流傳的.《伊索寓言》，其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)的語(yǔ)言創(chuàng )作，影響很大。
�、埔龑�(wèn)題：大家都小時(shí)候也都讀過(guò)《伊索寓言》，那么它到底是一本成人讀物還是兒童讀物呢？如果你要看一些為人處世的書(shū)，是選擇《伊索寓言》還是選擇一些現代讀物，譬如《心靈雞湯》，為什么？
�。ù蠹腋魇慵阂�(jiàn)）
討論得出：《伊》內容比較簡(jiǎn)單，而現在社會(huì )比較復雜，不太適用。
�、轻槍@個(gè)問(wèn)題（是否適宜做兒童讀物），作者也有自己的觀(guān)點(diǎn)，下面我們一起來(lái)看最后一段。大家看最后一段共有幾個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，他們的觀(guān)點(diǎn)是否相同？
結論：觀(guān)點(diǎn)相同（不適宜）但理由不同。
盧梭：認為將小孩變得復雜了。
作者：將小孩變地幼稚了。
�、认旅嫖覀兙头颠^(guò)頭來(lái)看看體現作者觀(guān)點(diǎn)和理由的例子。教師帶領(lǐng)分析第一個(gè)故事《蝙蝠的故事》，其他教給學(xué)生分組討論分析。
3、 作業(yè)：
�、潘伎挤治銎渌麕讋t寓言故事
�、普莆兆衷~、文學(xué)常識。
第二課時(shí)（討論點(diǎn)撥為主）
教學(xué)過(guò)程：
1、 讓學(xué)生講解、分析后八則寓言。依次指出寓言原寓意、作者對此寓言的體會(huì )、自己對這則寓言的獨特體會(huì )。
2、 教師針對學(xué)生的分析，進(jìn)行點(diǎn)撥。分析完，引導學(xué)生再回到最后一段，進(jìn)一步明確中心思想。
3、 思考：前三段有何作用？提出引導問(wèn)題：《伊索寓言》既然不適合兒童去讀，不適合當今社會(huì )，那為什么人們還要去讀呢？
明確：有三重安慰。
4、 講析前三段
第一段
兩類(lèi)人
�。L(cháng)輩喜歡小孩（賣(mài)老）
兩種關(guān)系
第二段
古代
�。F代思慕古代（賣(mài)老）
現代
第三段
“伊索寓言大可看得” 第一，增進(jìn)我們對現代文明的驕傲
�。� 第二，愈覺(jué)得我們是成人，超出那些幼稚的見(jiàn)解 ｝→三重安慰
第三，從禽獸到人，這中間需要多少進(jìn)化歷程！
5、 小結：
《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章，作者以一種新的思維方式去考慮古老的寓言，將它賦予了現代的意義，給了我們許多的啟發(fā)。
6、 作業(yè)：
完成本課相關(guān)練習。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習目標：
�、倏焖匍喿x課文，概括課文內容要點(diǎn)。
�、诶砬宓乃悸�。
�、垲I(lǐng)會(huì )運用比喻的妙處。
�、芘囵B學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
○教學(xué)重點(diǎn)
把握課文主要內容，理清寫(xiě)作思路，體會(huì )運用比喻的妙處。
○課前準備
學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、片斷等，解決課文中的生字詞。觀(guān)看每日的天氣預報，積累與天氣預報相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。
○教學(xué)設計：
導入新課：
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現象，說(shuō)明作者對這種自然現象觀(guān)察得非常細致。因為天氣與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀(guān)察自然界，以圖掌握規律，為人類(lèi)服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆�，F在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎？今天我們來(lái)學(xué)習一篇科學(xué)小品文《看云識天氣》
檢查預習生字情況
整體感知：
�、俪鍪緦W(xué)習目標。
�、诼�(tīng)讀課文，思考：
a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系？
b．本文主要介紹了哪些云及其光彩？它們各有怎樣的特征？分別預示怎樣的天氣情況？
請你設計一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設計的好。
四人小組合作學(xué)習，共同完成上述題目。
[明確]
�、偬炜盏谋≡�，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆。
�、趯τ谠O計得好的同學(xué)要提出表?yè)P。
思考品味：
1、分析第二自然段。
1）朗讀并背誦指出概括說(shuō)明作用。
2）往往”、“常�！眱蓚�(gè)副詞起什么作用？
2、詳細研究各種云同天氣的關(guān)系。
1）“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？
2）從積云到積雨云，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么 不同呢？
3、討論最后一段作用。
1）觀(guān)察云的形狀、光彩對我們有什么意義？
2）如何才能掌握它的變化規律呢？
研討探究：
�、俦疚慕榻B了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？ 你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎？
學(xué)生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：
第1段概述云和天氣的關(guān)系，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)�！币痪淇傉f(shuō)，然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，又將“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆”。第6自然段開(kāi)始寫(xiě)“云的光彩同天氣的關(guān)系”，最后一段總結全文。
�、诒疚氖且黄榻B科學(xué)知識的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法？運用這些方法有何好處？試從課文中找出幾例加以體會(huì )。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子？
a．學(xué)生在課文中畫(huà)出運用比喻、排比等修辭方法的句子。（側重于比喻的修辭方法）
�。▽W(xué)生朗讀找到的運用修辭方法的.語(yǔ)句，重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì )）。
b．齊讀課文第1自然段，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
[造句]
遠處的霓紅燈亮了，……
每月光照在地上，像……
教師小結：
本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩，但層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說(shuō)明文，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀(guān)察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀(guān)察，一樣可以寫(xiě)出精彩的來(lái)。
拓展延伸：
小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及片斷等。
布置作業(yè)
留心自然界的各種現象，寫(xiě)一則觀(guān)察日記。
課后記：本課是一篇生動(dòng)說(shuō)明的典范。全文以生動(dòng)有趣且富有邏輯的語(yǔ)言揭示了天空中的云彩與天氣變化的關(guān)系。在授課的過(guò)程中，我重點(diǎn)落實(shí)了學(xué)生對于生動(dòng)說(shuō)明的理解與體會(huì )，同時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)列表的形式充分地理解的內容，達到了很好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文教案 篇6
5、火 燒 云
教材分析：
文章描繪了晚飯后天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦課文。
3、學(xué)習火燒云變化的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話(huà)。
4、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像，嘗試寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現象，交代這節課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習，學(xué)會(huì )按提綱背誦第三自然段
(1)、激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
嘗試題(一)：
�、�、自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
�、�、嘗試背誦這一段。
(2)、學(xué)生嘗試練習。
(3)、指名背誦，交流學(xué)習方法，揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)：
(4)、小結學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。
(5)、第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦(指名背、齊背)
(6)、小結學(xué)法，并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
第 二 課 時(shí)
一、按提綱背誦第三自然段
二、嘗試學(xué)習火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導感情朗讀
(1)、觀(guān)察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習的興趣。
嘗試題(二)
�、�、自由朗讀第4-6自然段;
�、�、火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn);
�、�、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)、學(xué)生嘗試學(xué)習，進(jìn)行四人組討論。
(3)、交流學(xué)習過(guò)程：
一會(huì )兒 過(guò)了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉眼 (靜態(tài)-動(dòng)態(tài)) 獅子
(4)、指導有感情的朗讀。
(5)、小結，再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。
第 三 課 時(shí)
一、背誦第三自然段
二、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫(xiě)一段話(huà)
(1)、千變萬(wàn)化的火燒云接著(zhù)還會(huì )像什么呢?展開(kāi)想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
嘗試題(三)：(任選一題)
�、�、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。
�、�、抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會(huì )兒......一會(huì )兒......一會(huì )兒......”的句式仿照第三自然段寫(xiě)一段話(huà)。
(2)、學(xué)生嘗試寫(xiě)，教師個(gè)別指導。
6、莫泊桑拜師
教材分析：
文章寫(xiě)了莫泊桑拜師學(xué)寫(xiě)作的故事，表現了他的謙虛好學(xué)，教育我們在寫(xiě)作和學(xué)習中要注意觀(guān)察，勤學(xué)苦練。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀(guān)察、不斷積累、勤奮練習是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀(guān)察、不斷積累、勤奮練習是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
2、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、揭示課題，導入新課
1、揭示課題，簡(jiǎn)介莫泊桑。
2、談話(huà)導入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開(kāi)始就能寫(xiě)出好的作品，也有一個(gè)不斷學(xué)習、不斷提高的過(guò)程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習寫(xiě)作的呢?
二、初讀課文，理清思路
1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語(yǔ)。
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，感知大意。
第一段(1)莫泊桑拜師的原因。
第二段(2~9)莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)。
第三段(10)莫泊桑拜師的結果。
三、學(xué)習第一段
1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師?
2、從哪些詞語(yǔ)可以看出莫泊從小就熱愛(ài)寫(xiě)作?(酷愛(ài)、孜孜不倦)
3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒(méi)有什么特色，他的心情怎樣?(焦急萬(wàn)分)
4、簡(jiǎn)介福樓拜。
5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)莫泊桑拜師的原因。
6、指導朗讀。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、朗讀課文。
第 二 課 時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、造句。
酷愛(ài)—— 全神貫注——
二、講讀第二段
1、教師范讀。
2、思考：這一段主要寫(xiě)了什么內容?(莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況)
3、福樓拜每次都說(shuō)了些什么?所說(shuō)的話(huà)中哪句話(huà)最關(guān)鍵?默讀課文后回答。
(1)、朗讀第一句：“是你的功夫還不到家�！�
�、�、福樓拜是針對什么說(shuō)這句話(huà)的?
�、�、從他直截了當地說(shuō)，可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的人?
�、�、福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家?
(2)、朗讀第二句：“怎么會(huì )沒(méi)有什么好寫(xiě)呢?”
�、�、福樓拜是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的?
�、�、莫泊是怎樣的心情?
�、�、指導朗讀福樓拜講的這句話(huà)，想象福樓拜那娓娓道來(lái)的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。
�、�、指導分角色朗讀，結合幻燈片，將師生對話(huà)的情景再現出來(lái)。
(3)、朗讀第三句話(huà)：“光仔細觀(guān)察還不夠，還要能發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)�！�
�、�、為什么說(shuō)這句話(huà)在這段中最關(guān)鍵?下面的哪些話(huà)分別是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
�、�、這些再次說(shuō)明福樓拜是一個(gè)什么樣的人?
�、�、對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應?說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人?
4、小結：課文寫(xiě)莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)，共寫(xiě)了他三次求教的情況，著(zhù)重寫(xiě)了師生二人的對話(huà)，從他們的對話(huà)中我們看出什么?(一是師生二人一個(gè)善教一個(gè)勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫(xiě)好作品必須從哪些方面方面去努力。)
三、學(xué)習第三段
1、指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的?結果怎樣?
2、齊讀，進(jìn)一步體會(huì )莫泊桑的勤奮好學(xué)。
四、討論
1、學(xué)習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習?
2、請學(xué)生上臺各抒已見(jiàn)，師適當表?yè)P鼓勵。
板書(shū)設計：
6、莫泊桑拜師
莫泊桑 福樓拜
焦急萬(wàn)分虛心求教 功夫還不到家，要肯吃苦勤練習
一無(wú)所獲再次求教 怎么沒(méi)有什么好寫(xiě)呢?
全神貫注堅持觀(guān)察 光仔細觀(guān)察還不夠，還要能發(fā)現特點(diǎn)
↓ ↓
勤學(xué) 善教
7、一次特殊的實(shí)驗
教材分析:
文章寫(xiě)了施密特博士被毒蛇咬傷后，面對死亡仍堅持做實(shí)驗記錄的故事，變線(xiàn)了他為了科學(xué)勇于獻身的品質(zhì)，歌頌了他高尚的人格和執著(zhù)敬業(yè)的精神。
教學(xué)目標：
1、自主識字，并能正確書(shū)寫(xiě)本課生字，聯(lián)系上下文理解“白發(fā)蒼蒼”、“燥熱”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，養成用心品讀的閱讀習慣。
3、理解課文內容，對卡爾·施密特對科學(xué)事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受卡爾·施密特對科學(xué)事業(yè)崇高的愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、初讀課文，整體感知
1、談話(huà)引入：同學(xué)們，在科學(xué)的大道上沒(méi)有平坦的道路。無(wú)數科學(xué)家為科學(xué)事業(yè)奉獻了畢生的精力，留下許多可歌可泣的事跡。讓我們共同去感受“一次特殊的實(shí)驗”吧!讀課文題目，理解“特殊”。問(wèn)：這次實(shí)驗有什么特殊意義呢?我們自己讀書(shū)弄明白。
2、自讀課文，勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)，借助字典、詞典和生活積累初步自學(xué)生字、新詞。
3、小組內交流匯報自學(xué)收獲。
4、各小組推薦一位同學(xué)進(jìn)行自學(xué)情況匯總，再選幾個(gè)在全班交流。
5、同桌互讀課文，檢查是否把課文讀通。
6、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、細讀課文，感知精神
1、讀著(zhù)課文，我們的心時(shí)時(shí)被感動(dòng)著(zhù)，再讀課文，找出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，用你喜歡的符號標出來(lái)，用心讀讀，體會(huì )體會(huì )，想想為什么讓你特別感動(dòng)。
2、在小組內交流。在小組長(cháng)的安排下依次朗讀自己最受感動(dòng)的句子，說(shuō)出自己的體會(huì )，互相補充或提問(wèn)。
三、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字。
2、閱讀課文。
第 二 課 時(shí)
一、復習
1、拼讀生字。
2、朗讀課文。
二、細讀課文，感悟精神
1、讀著(zhù)課文，我們的心時(shí)時(shí)被感動(dòng)著(zhù)，再讀課文，找出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，用你喜歡的符號標出來(lái)，用心讀讀，體會(huì )體會(huì )，想想為什么讓你特別感動(dòng)。
2、在小組內交流。在小組長(cháng)的安排下依次朗讀自己最受感動(dòng)的.句子，說(shuō)出自己的體會(huì )，
3、全班交流：朗讀自己最受感動(dòng)的句子，說(shuō)出自己的體會(huì )，教師相機指導學(xué)生感悟重點(diǎn)句，引導入情入境地朗讀。通過(guò)讀，體會(huì )科學(xué)家的頑強品格和為科學(xué)獻身的精神，從而產(chǎn)生對科學(xué)家的崇敬之情。
“……施密特先生一點(diǎn)兒也不怕，他仔細觀(guān)察蛇的外形、特點(diǎn)”，“施密特拼盡全力把蛇捉住，重新放進(jìn)籠子里，鎖好”，從這些句子中體會(huì )科學(xué)家面對兇惡的毒蛇不畏懼的膽量。
“我應該把這次特殊的實(shí)驗記錄下來(lái)”，從這句中體會(huì )科學(xué)家在自己被毒蛇咬傷又無(wú)人救援、生命危急時(shí)，想到的仍是科學(xué)事業(yè)的崇高精神!
從“詳盡”、“認真”、“仔細”、“像往常一樣”等體會(huì )科學(xué)家嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
從“汗水淌著(zhù)”、“肌肉抽動(dòng)”、“感到燥熱”、“耳朵里發(fā)出噪音”、“傷口、鼻子和嘴開(kāi)始淌血”等感受科學(xué)家經(jīng)受著(zhù)劇烈疼痛還堅持作科學(xué)記錄的頑強意志�！皶r(shí)間啊，你慢些走……不!時(shí)間你快些走……”通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )作者對科學(xué)家敬業(yè)精神的敬仰，對科學(xué)家遭受痛苦折磨的心痛。
4、說(shuō)一說(shuō)這次實(shí)驗特殊在哪里。此時(shí)此刻，你想對這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么，請你在練習本上寫(xiě)下來(lái)，再交流。
三、拓展延伸，學(xué)習品格
古今中外，還有許多科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，不惜犧牲個(gè)人的一切，包括最寶貴的生命。學(xué)生交流課前收集的科學(xué)家的故事。
板書(shū)設計：
一次特殊的實(shí)驗
詳盡 認真 仔細 像往常 珍貴的記錄
抽動(dòng) 燥熱 耳鳴 淌血 英勇獻身
8、金蟬脫殼
教材分析：
本文生動(dòng)的介紹了金蟬脫殼的奇特情景，啟發(fā)我們留心觀(guān)察周?chē)挛�，感受大自然的神奇�?/p>
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察周?chē)氖挛锏呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察周?chē)氖挛锏呐d趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、談話(huà)導入
1.板書(shū)課題：金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。
3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么?
2.生自讀課文，畫(huà)出二類(lèi)生字，讀準字音。
�、�、出示生字詞。
�、�、指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文。
第一部分：(1-2)寫(xiě)叔叔的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二部分：(3-6)寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。
第三部分：(7)寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準備新的歌唱生涯。
三、學(xué)習課文第一部分。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊!”齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝�！�
�、�、指名朗讀。
�、�、說(shuō)說(shuō)你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
四、布置作業(yè)。
1.搜集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
第 二 課 時(shí)
一、復習導入
1.上節課，我們學(xué)習了《金蟬脫殼》。今天我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習。
2.交流蟬的資料。
二、學(xué)習第二部分
1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?
脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)
2.出示：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。(小組學(xué)習。)
3.全班交流。
�、�、“突然，我發(fā)現了一只肥肥的、通身發(fā)著(zhù)金黃色亮光的蟬蟲(chóng)……停在那里不動(dòng)了�！�
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)桿上”相比較。
�、�、按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)閱讀的感受。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“抽搐”、“裂開(kāi)”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著(zhù)”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來(lái)體會(huì )。
�、�、金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?
(翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導朗讀，讀出自己的感受。
三、學(xué)習第三部分
1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著(zhù)蟬兒”，看到了什么?
2.指導朗讀。
3.總結全文：你看，作者對蟬的觀(guān)察是多么的細致入微呀。學(xué)習本文，對于我們寫(xiě)作有什么啟發(fā)?
四、布置作業(yè)
小練筆：觀(guān)察一種小動(dòng)物，并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
脫殼前
8.金蟬脫殼 脫殼中
脫殼后
語(yǔ)文教案 篇7
《新型玻璃》是一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。文中介紹了５種新型玻璃──夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃的特點(diǎn)、用途以及它們在現代化建筑中的作用。教學(xué)這篇課文，不僅要讓學(xué)生知道這些新型玻璃的特點(diǎn)、用途，學(xué)生文中的說(shuō)明方法，同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的教育，把教書(shū)與育人有機地結合起來(lái)。為此，本課教學(xué)建議按以下步驟進(jìn)行：
一、初讀，整體感知課文
全文共有６個(gè)自然段。第１～５自然段分別具體介紹了５種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，第６自然段概括說(shuō)明它們的重要作用。由此可見(jiàn)，課文的前５個(gè)自然段，各段之間是并列關(guān)系，而前５個(gè)自然段與第６自然段之間是“分──總”關(guān)系。這種結構安排，使課文重點(diǎn)突出，條理清楚。
為使學(xué)生整體感知課文，教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生通讀全文，做到眼到、口到、心到，然后讓學(xué)生弄清以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�、文中介紹了哪幾種新型玻璃？按順序把它們寫(xiě)下來(lái)。
�。�、全文分幾段？各段之間有什么關(guān)系？
二、精讀，深入理解內容
由于課文前５個(gè)自然段的段式結構相同，因此，教學(xué)時(shí)可運用舉一反三的方法，引導學(xué)生逐段精讀，深入理解課文內容。
要教給學(xué)生學(xué)習方法。如第１自然段的教學(xué)，先出示小黑板上的思考題：
�。�、夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)和用途？找出有關(guān)的詞句。
�。�、課文是怎樣說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？這樣說(shuō)明好在哪里？
然后，學(xué)生根據題目要求，認真閱讀，邊讀邊劃思考回答。
教學(xué)第６自然段，要讓學(xué)生知道這段話(huà)的主要意思：新型玻璃在現代化建筑中有著(zhù)重要作用，隨著(zhù)科技發(fā)展，以后會(huì )出現更多的`新型玻璃。這段話(huà)在全文中的作用：總結概括全文內容。
三、練說(shuō)，強化知識記憶
練說(shuō)，是強化知識記憶的有效方法。因此，要在學(xué)生熟讀課文的基礎上，設計生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生練說(shuō)。如“以人代物”，讓?zhuān)滴煌瑢W(xué)分別替代５種新型玻璃，然后作自我介紹，自我推銷(xiāo)；或者“角色轉換”，讓學(xué)生當“記者”、“用戶(hù)”、“廠(chǎng)長(cháng)”、“經(jīng)理”，通過(guò)采訪(fǎng)詢(xún)問(wèn)來(lái)介紹新型玻璃的特點(diǎn)和用途，等等。這樣，不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，增強知識的記憶效果，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。
四、練寫(xiě)，促進(jìn)遷移運用
課后第３題要求學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)自己家或附近的工廠(chǎng)、學(xué)校、商店、家庭應用了哪項先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果，然后就這項成果的特點(diǎn)、用途寫(xiě)一段話(huà)”。根據這個(gè)要求，教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生打開(kāi)思路，指導學(xué)生選擇自己身邊熟知的一項科技成果，然后學(xué)習文中的段式結構和一些說(shuō)明方法，把它的特點(diǎn)、用途用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)，從而使學(xué)生在讀寫(xiě)遷移的練習過(guò)程中，既鞏固了知識，學(xué)以致用，又潛移默化地受到愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的思想教育。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、知識與能力
深刻領(lǐng)悟象征手法。
2、過(guò)程與方法
(1)鍛煉學(xué)生的表演技巧和協(xié)作能力。
(2)因情作文，提高寫(xiě)作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)體會(huì )母親對兒子的深情，感悟母愛(ài)的偉大，培養對母愛(ài)的感恩之情。
(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主體的社會(huì )角色確立獨立自主意識。
教學(xué)重點(diǎn)：合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：由情感體驗的感性活動(dòng)過(guò)渡到象征手法的知識點(diǎn)的落實(shí)，使修辭學(xué)習由感性層面內化為理性認知。
教學(xué)方法：課堂劇、小組討論法、 換位體悟法
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、播放歌曲，激趣入題(多媒體播放歌曲)
以周杰倫歌曲《聽(tīng)媽媽的話(huà)》導入，引起同學(xué)們的'興奮點(diǎn)與對母親關(guān)系的聯(lián)想，老師在曲終提問(wèn)："你現在還總是聽(tīng)媽媽的話(huà)嗎?"引入本文母愛(ài)話(huà)題。
二、作者介紹，知人論世(用多媒體屏幕出示，重體字用彩色字標出)
史鐵生1951年生于北京，中國當代著(zhù)名作家、思想家。1969年到陜北延安地區"插隊"。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠(chǎng)工作，后因病情加重回家療養。1979年開(kāi)始發(fā)表作品�！段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。
三、輪讀課文，處理字詞(要求同學(xué)們有感情朗誦,幻燈片出示課文生字詞)
針灸(jiǔ) 虔誠(qián ) 驚惶(huáng)
僥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 夠嗆(qiàng) 侍弄(shì)
四、初步感知，回答問(wèn)題
1、文中最感動(dòng)你的是哪里?
鼓勵同學(xué)們自由發(fā)言，目的在于激勵同學(xué)們投入情境。
2、你對合歡樹(shù)了解多少?這種樹(shù)名字很多，為何本文取"合歡樹(shù)"?(多媒體出示合歡樹(shù)簡(jiǎn)介和圖片)
紀念主人公與母親在一起的時(shí)光。
3、為什么作者在母親去世后，不回小院去看看?
悲痛悔恨之情。視學(xué)生回答情況，引入對文章內在情感的分析。
五、搜集信息，梳理線(xiàn)索(多媒體出示填空題，學(xué)生個(gè)別回答，老師填出答案)
1合歡樹(shù)是_______在___________時(shí)，在_______挖來(lái)的，種在________里。
第二年，合歡樹(shù)______，母親______。
第三年，合歡樹(shù)_______母親__________。
第四年，合歡樹(shù)長(cháng)在_____________。
第五年，我們搬家合歡樹(shù)__________。
2、我十歲時(shí)________________。
二十歲____________。
三十歲______________成名之后______________。
3、母親小時(shí)侯________才能優(yōu)秀。
年輕時(shí)會(huì )為自己________________。
中年為兒子的病_________________。
為了兒子寫(xiě)作到處_____或____________。
兒子小說(shuō)發(fā)表后母親________。
答案：
1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒(méi)發(fā)芽、嘆息、長(cháng)出葉子、茂盛 、高興、窗前的地上、被忘記
2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學(xué)習寫(xiě)作、小說(shuō)發(fā)表獲獎、思念母親
3、寫(xiě)作、做裙子、打聽(tīng)偏方花很多錢(qián)、借書(shū)、頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影、已經(jīng)故去
同學(xué)們答案大致正確即可,主要為讓同學(xué)們樹(shù)立文章主體意識。
六、小組討論，深化理解
1、母親為兒子做過(guò)什么事?(對應上1題)
治病、借書(shū)、看電影、生活起居。
2、兒子為母親做過(guò)什么事?(對應上3題)
無(wú)。
3、"合歡"是"一起快樂(lè )"的意思，本文中母親與主人公共同生活的歲月快樂(lè )嗎?(對應上2題)
十歲時(shí)與母親為獲獎之事使氣逗樂(lè )，可以講是快樂(lè )時(shí)光。自從主人公腿殘后,母親更多的是為兒子擔驚受怕，日夜操勞。
4、假設母親沒(méi)有兒子后半生會(huì )怎樣?
可能是輕松平和地健康長(cháng)壽。
5、假設母親沒(méi)有兒子后半生會(huì )怎樣?
可能很早就活不下去，更別說(shuō)成為作家。
6、兒子對母親的印象和態(tài)度發(fā)生什么變化?
小時(shí)侯和年輕時(shí)不理解，中年后失去母親才領(lǐng)悟珍惜母愛(ài)的珍貴。
七、概括文章，把握線(xiàn)索(多媒體出示表格學(xué)生自主完成)
兒子 母親 對母親印象 對母親態(tài)度
十歲獲獎 警戒勉勵 年輕美麗 故作輕慢
二十殘廢 治病助學(xué) 盡心盡力 冷淡輕視
三十成功 陰陽(yáng)兩隔 含辛茹苦 感恩銘記
八、布置作業(yè)，加強感悟
同學(xué)分為四個(gè)小組，將本文情境改編為四幕劇組內同學(xué)進(jìn)行劇本編寫(xiě)、道具準備、排練排演的分工合作。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)，鞏固語(yǔ)基
對字詞和本文線(xiàn)索進(jìn)行回顧。
二、表演情境，體驗深情
(一)獲獎之后
道具：書(shū)包 獎狀 桌椅(桌子一側綁豎起小黑板) 乒乓球及球拍
鐵生背著(zhù)書(shū)包手舉獎狀一步三跳，母親坐在縫紉機前踩著(zhù)踏板
鐵生蹦到母親眼前，把獎狀送到眼前(鐵生簡(jiǎn)稱(chēng)為"生"母親簡(jiǎn)稱(chēng)為"母"下同)
生(得意地)：看!100分!我是第一!
母(抬起眼睛眼神喜悅后迅速轉為不滿(mǎn))：你們這才多少人參加呀，我小時(shí)候比你強多了，老師拿著(zhù)我的作文到家來(lái)問(wèn)是不是你姥爺替寫(xiě)的。那時(shí)我比你還小，可能還不到十歲呢。
生(放下書(shū)包和獎狀對墻打乒乓球，淡漠地笑)：切!可能?什么叫可能還不到?
母(焦急地)：你這孩子，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
舞臺只余生打球聲。
(二)偏方治腿
道具：椅子 毛巾 水盆 熱水瓶 藥瓶
生坐在椅子上挽起褲腿，露出變黑的小腿，母親蹲伏在地上，把毛巾從水盆中擰出，敷在生腿上
母(關(guān)切地)：現在感覺(jué)好點(diǎn)沒(méi)有?
生(不在乎地)：沒(méi)感覺(jué)，(煩惱地)別浪費時(shí)間啦!根本沒(méi)用!
母(耐心地)：再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用?(又加了一點(diǎn)熱水把藥瓶的藥水倒到水盆里，又把毛巾從水盆中擰出敷在生腿上)
生：唉呦，燙死我了!別弄了!你要對我好，就讓我去學(xué)寫(xiě)小說(shuō)!
母(趕緊拿開(kāi)毛巾，驚惶地小心查看)：怎么會(huì )燙了呢?我還直留神呀!
(三)助兒成材
道具：輪椅 書(shū)本 男式 放圍巾的衣架
生坐在輪椅上，手拿書(shū)本，與觀(guān)眾成45度角�？粗�(zhù)遠方，若有所思.母親從反方向上，身披圍巾，風(fēng)塵仆仆
母(欣喜地)：鐵生，你要的《約翰o克里斯朵夫》我借來(lái)了。走，快收拾一下，我們去國圖劇院。
生(低緩地)：媽?zhuān)蹌e去了。今天雪多大呀，咱們都感冒了，就不合算了。
母(生氣地)：還想學(xué)寫(xiě)作呢!連這點(diǎn)苦都吃不了，憑什么能寫(xiě)出好小說(shuō)啊!
生(激憤地)：我就不是這塊料，還寫(xiě)什么寫(xiě)?!上次的稿子多少天了，還沒(méi)結果，一定又沒(méi)投中。
母(和顏悅色地)：你小時(shí)侯，作文不是得過(guò)第一?沒(méi)有付出，哪來(lái)收獲?我們只要好好努力，總有希望的。走吧，媽排了三小時(shí)隊才買(mǎi)到的票。人家說(shuō)是這個(gè)導演的巔峰之作，我們去瞅瞅，也知道現在的觀(guān)眾都喜歡什么口味。(自己把圍巾圍到頭上，拿過(guò)圍巾，給鐵生圍上，給他戴上帽子)
母推生輪椅迅速走下。
(四)成名思母
道具：馬扎 報紙 輪椅 水杯
一群老太在聊天看報紙。生由一邊緩緩搖輪椅上
老太一(指著(zhù)報紙驚呼) ：呀!這不是小生子嗎?坐在主席臺上開(kāi)會(huì )呢?
老太二(自豪而堅定地) ：哪是開(kāi)會(huì )，看您這眼神兒?頒獎!打我們這大院兒出去的，就數小生子出息。人家現在是作家啦!昨兒電視上都播了!
老太三(感慨地)：只可惜他媽走得早，受了那么多罪(唏噓) 。要是看到這一天，不知該多高興呢?
眾老太：就是，就是啊。
老太一(突然站起，驚喜地) ：那不是小生子嗎?你怎么有空來(lái)了?(眾老太擁上前，遞茶送水，噓寒問(wèn)暖)
生：謝謝，謝謝。您老身體都還好嗎?
老太一：硬朗著(zhù)呢。敢情你還記得我們，想這兒就常來(lái)走走，我們也都想你呢。
生：好啊，我這不來(lái)了么?
老太二：小生子，到小院去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了。
(多媒體屏幕背景出現合歡樹(shù))
生(沉穆)：不，不去了，手搖車(chē)不好進(jìn)。
老太三：你們那個(gè)小院，現在還很整潔呢�，F在住了小兩口，剛有了個(gè)兒子，不哭不鬧，跟你小時(shí)侯似的。只看窗戶(hù)上樹(shù)影兒，真討人喜歡。
生慢慢把輪椅搖出，注視屏幕上的合歡樹(shù)圖片。
四、融情入景，設計獨白(老師巡回指導，待同學(xué)們大部分寫(xiě)完，進(jìn)入下一環(huán)節)
五、深情朗誦，升華感悟(配以《懂你》背景音樂(lè ))
示例：親愛(ài)的媽媽?zhuān)F在還好嗎?您在生前為我做了那么多事，從未得到兒子的報答。"樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不在" ，兒子怎能忘記又怎舍得忘記您的恩情?現在兒子大了，也能體悟到作為一個(gè)成人要承擔許多角色與責任�？墒�，僅僅我自己就讓您承擔了一切，我真是太自私了。您若地下有知，會(huì )原諒兒子嗎?
選兩三個(gè)學(xué)生朗誦，讓同學(xué)們在同齡人的感情抒發(fā)中產(chǎn)生共鳴。
六、提出問(wèn)題，分析內涵
1、原文為何沒(méi)用內心獨白?文章以什么景物結尾?
含蓄淡雅的文風(fēng)。合歡樹(shù)。
2、合歡樹(shù)與作者有無(wú)相似性?合歡樹(shù)凝聚了哪些感情?
(1)從生命起源來(lái)看，是母親給了"我"和合歡樹(shù)生命。(合歡樹(shù)代表了主人公)
(2)從成長(cháng)過(guò)程看，都傾注了母親的心血。(合歡樹(shù)沉淀了母愛(ài))
(3)從合歡樹(shù)與我們相處的時(shí)間看，是母子同在的時(shí)光。(合歡樹(shù)見(jiàn)證了母子深情)
七、引出手法，體悟妙處
1、這種"以具體事物去表現某種抽象意義的表現手法"叫做什么?
象征。
2、象征手法的好處是什么?
用合歡樹(shù)表達豐富的感情，以少勝多，使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化。
八、布置作業(yè)，實(shí)現遷移
1、通過(guò)寫(xiě)一件東西來(lái)表現你和母親的感情，深化對象征手法的理解和運用。
2、閱讀《我與地壇》，進(jìn)一步了解本文寫(xiě)作背景，明晰作者心理變化，深化母子感情認知。
九、板書(shū)設計
合歡樹(shù)
象征
母愛(ài) 母子情 兒子
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