《我的第一本書(shū)》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《我的第一本書(shū)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我的第一本書(shū)》教案1
教學(xué)目的：
1、理解作者對生活的那一份詩(shī)意的感悟。
2、培養學(xué)生對生活的體驗能力，學(xué)會(huì )思考人生。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、復述“第一本書(shū)”的故事。、
2、注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng )設情境引發(fā)體驗。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習
1、給下列加點(diǎn)字注音。
酷(ku4)似 摻(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)讀
2、解釋下列詞語(yǔ)。
幽默：有趣或可笑而意味深長(cháng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復。
摻和：摻雜混合在一起。
知書(shū)識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。
酷似：極像。
二、導人
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書(shū)永志不忘。因為那本書(shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現當代著(zhù)名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇、詩(shī)歌、詩(shī)集等。
三、閱讀課文。整體感知
學(xué)生復述“第一本書(shū)”的故事，互相補充、評議。
四、學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題。
1、“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
�。ㄟ�可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。）
2、作者是懷著(zhù)怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
�。ㄒ环N感激之情。）
3、如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”？
�。w會(huì )書(shū)的珍貴，讀書(shū)機會(huì )的珍貴。）
4、“我真應當為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情？
�。ㄎ业牡谝槐緯�(shū)對“我”影響之大，作者要回報它。）
五、品味語(yǔ)言
理解下列句子的含義。
1、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
�。ㄎ业耐晟钍瞧D苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè )趣和知識。）
2、我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
�。ㄎ业牡谝槐緯�(shū)，作為我的啟蒙老師對我后來(lái)走上文學(xué)道路有著(zhù)深遠的影響。）
六、拓展訓練
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì )，互相交流。
七、小結
本文是詩(shī)人牛漢的1篇隨筆。作者通過(guò)對他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè )趣。
八、布置作業(yè)
1、研討練習三。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
�。�1）如何真正體現學(xué)生的主體地位？
這絕對不只是一句口號，也不只是一種形式，而是要真正將“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一理念貫穿于整個(gè)課堂。這就要求我們在對教材的思考與鉆研時(shí)應更多地進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行充分預設，課堂上，少一些教師的.“強加”，而是有針對性地授生以“漁”，將學(xué)習的主動(dòng)權交到學(xué)生手中，為學(xué)生提供更多的學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間、空間，允許他們思考，允許他們爭辯，允許他們出錯，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有所悟，有所得，于無(wú)痕跡中解決學(xué)習中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這也是我在今后的教學(xué)中應努力追求的。
�。�2）如何充分發(fā)揮教師的引導作用？
作為學(xué)生學(xué)習的幫助者，引導者，老師的個(gè)人素質(zhì)與授課效果息息相關(guān)。我們應該向優(yōu)秀教師學(xué)習，多讀書(shū)，多積累，不斷豐富自己的文化底蘊。讓我們的課堂評價(jià)多一些針對性與啟發(fā)性，少一些空洞的表?yè)P；敏銳地捕捉課堂上生成的資源，少一些環(huán)節框架的限制。努力提高授課水平，展示自己的人格魅力，從而讓我們的課堂多一份從容，多一份智慧，多一份收獲。
一滴水只有放入大海才能永遠不干涸，個(gè)人的力量終歸是有限的，我們應該充分重視集體教研，集思廣益，博采眾長(cháng)。
語(yǔ)文課應該是充滿(mǎn)生機與活力的，充滿(mǎn)人文精神的，我將不懈努力，讓我的課堂真正成為教師輕松、學(xué)生快樂(lè )的課堂。
人教版八年級下冊第3篇課文《我的第一本書(shū)》中，作者不僅敘述了童年生活中關(guān)于第一本書(shū)的感人故事，而且還表達了由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的、真摯的情感和對上個(gè)世紀二三十年代遙遠鄉村荒寒、蒼涼的生活境況的獨特感受。
毫無(wú)疑問(wèn)，牛漢《我的第一本書(shū)》這篇散文所描寫(xiě)的生活與今日學(xué)生的生活相比有著(zhù)巨大的距離�！叭绾我龑W(xué)生走進(jìn)作者的靈魂深處，體會(huì )作者對“第一本書(shū)”所懷有的特殊感情？”成了我備課時(shí)的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次閱讀教材并結合學(xué)生實(shí)際，我設計了這堂課的教學(xué)目標：1、整體感知，把握文章的主要內容；2、了解“第一本書(shū)”的含義，把握作者的思想感情，理解苦難對于人生的意義。
課堂教學(xué)中，第一個(gè)目標整體感知，主要是閱讀、復述，其目的是為突破預設的第二個(gè)目標作鋪墊。課堂教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)目標后，我提出問(wèn)題：“剛才我們已經(jīng)了解了圍繞牛漢的‘第一本書(shū)’所發(fā)生的故事，文章沒(méi)有驚心動(dòng)魄的情節，卻有著(zhù)深埋心底的情愫。對于作者來(lái)說(shuō)，這是一本什么樣的書(shū)呢？下面請同學(xué)們用‘我的第一本書(shū)是一本xx的書(shū)’的形式來(lái)概括自己對文中‘第一本書(shū)’含義的理解�！庇谑�，學(xué)生開(kāi)始討論交流，我巡視指導。這時(shí)，課堂氣氛開(kāi)始被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生積極投入討論。幾分鐘后，我指名幾個(gè)同學(xué)上黑板寫(xiě)出他們的理解，這幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)出了下面的內容：
�、俨贸蓛砂氲臅�(shū)、②父親為我們修補的書(shū)、③“我”的第一本國語(yǔ)書(shū)、④與眾不同的書(shū)。不難看出，此時(shí)課堂氣氛雖然比較活躍，但學(xué)生的思維還只是在淺層意義上徘徊，遠沒(méi)有走進(jìn)“第一本書(shū)”的意義深處。這并不奇怪，學(xué)生對文本的理解總得有一個(gè)由表及里、由淺入深的過(guò)程，關(guān)鍵是教師不能于此停頓。于是，我再作啟發(fā)引導：“剛剛黑板上寫(xiě)的這些都沒(méi)有錯，但這些都是浮于表面的理解，作者為什么會(huì )一輩子忘不了這本書(shū)，其中是否有更重要的原因？”學(xué)生繼續討論，然后舉手回答：①難忘的書(shū)、②獨一無(wú)二、③意義重大的書(shū)、④一生中最珍貴的書(shū)、⑤給了我教育的書(shū)、⑥給人留下無(wú)盡思考的書(shū)、⑦人生之書(shū)。
看得出來(lái)，學(xué)生的思維有了很大的發(fā)展，雖然他們的理解有些空洞，依然沒(méi)有真正把握“第一本書(shū)”對于作者的重大人生意義，但畢竟已有了進(jìn)步，進(jìn)一步啟迪，學(xué)生的思維將會(huì )越發(fā)燦爛。我第三次啟發(fā)道：“大家的理解已經(jīng)深入一步，但是‘難忘’、‘最珍貴’、‘給了我教育’這類(lèi)說(shuō)法太空洞了，‘我’為何難忘這第一本書(shū)？它的珍貴表現在哪里？給了‘我’什么樣的教育？把這些問(wèn)題想透，相信你們就真正理解了這本書(shū)對于作者的意義所在了�！�
學(xué)生繼續討論，“高潮”漸起，出現爭著(zhù)發(fā)言的情況:
�、亠柡瑢ν瑢W(xué)友情的書(shū)、②用父愛(ài)裝訂的書(shū)、③用愛(ài)的靈魂裝訂的書(shū)、④打開(kāi)人生起點(diǎn)的書(shū)、⑤飽含“我”苦難生活的書(shū)、⑥培養“我”的道德品質(zhì)的書(shū)、⑦讓“我”知道讀書(shū)樂(lè )趣的書(shū)……
這時(shí)，顯然學(xué)生已完全走進(jìn)了文本深處，走進(jìn)了作者靈魂深處，他們正在與作者進(jìn)行著(zhù)心靈的碰撞！我趁勢作了如下的小結：這是一本用愛(ài)的靈魂裝訂的書(shū)，它飽含著(zhù)父子之愛(ài)、同學(xué)之誼、鄉鄰之情，它寫(xiě)滿(mǎn)人間真情；這是一本寫(xiě)著(zhù)“我”的童年苦難的書(shū)，它讓“我”在人生之初便領(lǐng)略了生活的艱辛，懂得了貧困的價(jià)值，知道了讀書(shū)的重要；這是一本打開(kāi)人生起點(diǎn)的書(shū)，它引領(lǐng)“我”朝著(zhù)新的人生之路前進(jìn)，讓“我”在以后的人生道路上永遠記住童年生活給“我”的種種教育，永遠不“忘本”；這是“我”人生歷程中的“第一本書(shū)”，也是“我”人生的第一課！
這堂課的教學(xué)使我認識到：教學(xué)要有一個(gè)逐步鋪墊的過(guò)程，先要懸著(zhù)一個(gè)目標，有意識地向著(zhù)目標步步進(jìn)逼，才能使學(xué)生漸入佳境。學(xué)生的心靈之火真正點(diǎn)燃了，你啟迪我，我啟迪你，你感動(dòng)我，我感動(dòng)你，然后每一個(gè)學(xué)生都會(huì )覺(jué)得有巨大的收獲，這才是高效課堂。
《我的第一本書(shū)》教案2
教學(xué)目標：
1.通過(guò)預習自學(xué)掌握并積累生字新詞，熟讀課文。
2.通過(guò)合作學(xué)習來(lái)感悟文中所表現出來(lái)的父子情、同學(xué)情、童年的樂(lè )趣，以及在苦難的生存條件下苦苦掙扎的生命歷程。
3.品味含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，合作探究感悟文本的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)背景資料了解當時(shí)苦難的生存條件，進(jìn)一步深刻感悟主題。
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題
同學(xué)們，你們還記得你讀的第一本書(shū)嗎？也許是圖文并茂的畫(huà)冊，也許是引人入勝的故事書(shū)，但是我們很多人都把它遺忘了，而詩(shī)人牛漢的第一本書(shū)卻深植在他童年記憶的沃土，它是一盞燈，點(diǎn)亮了它的心房，照亮了他的人生。今天，我們就走進(jìn)他的第一本書(shū)，去感受他所承載的苦難與溫情。
二 預習交流 ，了解學(xué)情（指名匯報成果并質(zhì)疑問(wèn)難）
三 合作探究 ，釋疑解難
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，明確目標
1.大家預習很認真，也提出了很多有意義有價(jià)值的問(wèn)題，這節課我們就來(lái)解決我們大家的疑難，好不好？
2.大屏幕展示問(wèn)題：可是這本書(shū)卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫(huà)面，不過(guò)看了很難笑起來(lái)�！边@句話(huà)怎么理解？
�。ǘ┲攸c(diǎn)研析，理解內容
1.提問(wèn)：從這句話(huà)中我們知道為什么？(難以忘懷、父與子、難以笑起來(lái))
這里提出了卜勞恩的《父與子》，這是怎樣的一部作品？
�。�(huà)畫(huà)了父親與兒子的一些事，表現了父子之間濃濃的親情）
2.這篇課文也寫(xiě)了父子之間的一些事，主要是寫(xiě)父親對“我”的愛(ài)，現在我們抓住這句話(huà)來(lái)學(xué)習這篇課文。
出示問(wèn)題：①課文寫(xiě)了哪些難以忘懷的事？
�、谀男┑胤襟w現了父親對我的愛(ài)？
�、蹫槭裁础昂茈y笑起來(lái)”？
3.學(xué)生朗讀課文，分組討論探究
4.匯報總結
�、匐y以忘懷的事都和“第一本書(shū)”有關(guān)系，回憶了“我”和父親，我的老師，我和同學(xué)之間的一些難忘的事情。
父親：藏書(shū)、問(wèn)書(shū)、考書(shū)、補書(shū)、攜子讀書(shū)
我 同學(xué)：裁書(shū)、要書(shū)、送書(shū)
老師：帶狗讀書(shū)
�、谀男┑胤綄�(xiě)出父親對“我”的愛(ài)？你喜歡這樣的父親嗎？愛(ài)孩子、重視孩子、理解孩子，為了孩子創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。
�、圻@些事情哪些讓你感動(dòng)？哪件你覺(jué)得最有趣？
�、堋段业牡谝槐緯�(shū)》中有濃濃的父愛(ài)，有純真友情，還有帶狗讀書(shū)這樣有趣的事，但牛漢為什么說(shuō)“讀了它卻笑不起來(lái)？”中國當時(shí)的農村狀況是怎樣的？
a指名回答（元貞輟學(xué) 一生貧困）
�。▽W(xué)校條件不好，“我”隨父親去崔家莊小學(xué)讀書(shū)）
b材料助讀 大屏幕展示：魯迅《故鄉》背景
葉圣陶《多收了三五斗》背景
c提問(wèn)：上世紀二、三十年代中國農村的狀況是怎樣的？
�、菘偨Y：當時(shí)的中國農村是貧窮的、落后的、人民生活困苦，許多人掙扎在生存的底線(xiàn)，像喬元貞那樣的孩子，比比皆是，數不勝數，他們連基本的溫飽都解決不了，何談讀書(shū)學(xué)習呢？所以作者回憶起“第一本書(shū)”的童年生活，很難笑起來(lái)。
�。ㄈ┥钊肜斫�，把握主旨
1.大屏幕展示：（1）.我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
�。�2）我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的`書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本。
2、齊讀問(wèn)題。
3、討論交流。
4、匯報總結
四、總結提問(wèn)，收束全文
1.學(xué)習這篇文章你有何感悟？還有什么問(wèn)題？
2.牛漢難忘他的第一本書(shū)，不僅是那本書(shū)里蘊含著(zhù)濃濃的父愛(ài)，純潔的友情，上書(shū)房的樂(lè )趣，還有那童年時(shí)解讀不了的生活的苦難與辛酸，正是這五味雜陳的情愫成為激勵他成長(cháng)奮進(jìn)的沃土，讓他茁壯成一棵樹(shù)，枝繁葉茂，碩果累累。同學(xué)們，請珍惜生活給予我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，苦辣酸甜，那將是我們成長(cháng)的不竭動(dòng)力，會(huì )造就我們五彩繽紛的生活！
板書(shū)設計
我的第一本書(shū)
父愛(ài)情深 讀書(shū)樂(lè )趣
純真友誼 生活艱辛
《我的第一本書(shū)》教案3
[教學(xué)目標]
1、知識與能力
(1)熟讀全文，簡(jiǎn)要復述故事內容。
(2)整體感知課文內容，了解“第一本書(shū)”的深刻意義。
(3)感悟作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法
(1)自主閱讀，理解字里行間的深意。
(2)合作探究重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
(1)了解過(guò)去苦難的生活下，“我”讀書(shū)的困難。
(2)人不能忘本，要珍惜今天讀書(shū)的好條件。
[教學(xué)重點(diǎn)]
感悟“第一本書(shū)”的深刻意義。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )作者的思想感情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、喚起體驗，導入新課
高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！比说囊簧茧x不開(kāi)書(shū)，從小到大，同學(xué)們已讀過(guò)不少書(shū)。想一想你讀的第一本書(shū)是什么樣的？在你的記憶中，哪一本書(shū)給你的印象最為深刻？
(學(xué)生講述)
記不太清自己讀過(guò)的第一本書(shū)，這很正常，因為沒(méi)有一個(gè)難忘的故事。但是，作者牛漢的第一本書(shū)卻讓他久久難忘，為什么？因為那本書(shū)承載了一段感人故事。幾十年后，走過(guò)迢迢的征途，飽嘗人生的甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，卻是一筆終生受用的.精神財富。
二、整體感知，解讀“書(shū)”意
1、復述課文
(1)默讀課文，提取主要信息，準備課文。
要求：a、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。
b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。
c、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達流暢自然。
(2)簡(jiǎn)要復述“第一本書(shū)”的故事。
(學(xué)生互相補充、評議)
2、文章題目“我的第一本書(shū)”有幾層含義？
明確：我的第一本課本；我的童年生活
3、結合課文，發(fā)揮想象，分別用一兩個(gè)詞概括“書(shū)”中人物形象。
明確：祖母：風(fēng)趣詼諧；父親：溫厚善良；喬之貞：好學(xué)本份；
老師：厚道糊涂；二黃毛：性耿木訥。
4、這些人物的出現，為“書(shū)”中的生活增添了什么色彩？
明確：祖母使貧瘠的生活透出點(diǎn)喜色；父親使暗淡的生活散發(fā)出暖色；老師使枯燥的生活顯得輕松；喬之貞使艱辛的生活更為沉重；二黃毛使板滯的生活富于變化。
5、這“第一本書(shū)”中，你能看出飽含著(zhù)哪些情意？
(小組交流，互為補充、歸類(lèi))
A、父子之情：父親溫和、善良、負責，理解孩子，尊重孩子的友情，樂(lè )于助人。
B、同學(xué)、朋友之情：送書(shū)給喬元貞；老師不責罰“我”。
C、人與狗的情趣：大狗、小狗的陪伴。
6、作者懷著(zhù)怎樣的感情追憶他的“第一本書(shū)”?
明確：懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶的，也是沉重的，復雜的，百感交集的，因為那本書(shū)里深藏著(zhù)苦難的生活、惡劣的學(xué)習條件，也映照著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
三、局部探究，體味苦樂(lè )
1、學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注。
(1)找出“書(shū)”中的苦與樂(lè )
明確：苦：生活的貧困，學(xué)習條件的惡劣，小伙伴的輟學(xué)。
樂(lè )：祖母的幽默，父親的仁慈，老師的寬厚，大狗、小狗的陪伴對大自然的感應。
(2)文中哪句話(huà)可以概括這種苦樂(lè )摻半的生活？并說(shuō)說(shuō)你獨特的體驗。
明確：“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻�！�
對童年的感覺(jué)是“辛酸”，因為童年生活艱苦而沉重。而童年時(shí)代與生俱來(lái)的好奇、天真和淘氣，與人間的溫情和友情，使人忘卻困苦，帶來(lái)了“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”。
2、學(xué)生討論，自由發(fā)言。
論題：“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本�！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
明確：這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語(yǔ)教材，也指人生成長(cháng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
3.學(xué)生自由誦讀全文，研討：
沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親 ”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？
教師引導學(xué)生理解：
沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí)，他哭著(zhù)對“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書(shū)，就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(cháng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經(jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線(xiàn)上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節。引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實(shí)說(shuō)法。
四、拓展延伸，體驗生活
在你的記憶中，有沒(méi)有這樣讓你難忘的人生的一本“書(shū)” ?你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
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