語(yǔ)文教案(集合5篇)
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
蘇教版小語(yǔ)教材第三冊的最后一篇課文《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫(huà)合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖，因此，引導學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語(yǔ)在課文中的意思便是這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)設計如下：
一、教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3.了解課文內容，感受夕陽(yáng)的美，培養學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
二、課前準備
1.觀(guān)察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀(guān)察夕陽(yáng)。
2.教學(xué)用具：CAI課件
三、教學(xué)設計
(一)導人新課。
1.課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
2.一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng)，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深、覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的?
3.學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。
4.進(jìn)入新課，齊讀課題。
[設計意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀(guān)察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導入課題，不僅激發(fā)了他們觀(guān)察生活的興趣，還把語(yǔ)文和生活結合起來(lái)，非常自然地進(jìn)
入了新課的學(xué)習，讓學(xué)生對課文所描述的內容有了初步的感知�！�
(二)檢查復習。
1.游戲：摘云朵
2.合作復習
3.開(kāi)火車(chē)讀生字
4.看錄像，聽(tīng)范讀
5.讀自己最喜歡的課文段落。
[設計意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準，這是指導學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識在游戲中進(jìn)行復習鞏固，孩子們學(xué)得開(kāi)心，調動(dòng)了參與學(xué)習的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的，學(xué)生通過(guò)細看錄像中的景象，靜聽(tīng)課文的范讀，能清晰地掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗讀，激活畫(huà)面。
指導朗讀第二自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽(tīng)老師讀，待會(huì )兒請同學(xué)們給我評評?
2.師生評價(jià)。
3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4.指導朗讀。
A：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?’
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著(zhù)太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì )想象。
師：全班同學(xué)一起讀讀這句話(huà)。
B：連綿起伏的西山，披著(zhù)夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫(huà)比畫(huà)。。
(2)大伙評評，到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山?為什么?[
(3)(手勢表示)對，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的`山)
師：一起讀讀這句話(huà)1
5.美美地把這一段課文讀讀。
【設計意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習，重視在學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察、聯(lián)想、發(fā)現和創(chuàng )造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會(huì )作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達出來(lái)。]
自學(xué)第三、四自然段。
1.引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎?
3.學(xué)生反饋。
4.創(chuàng )造方法，合作學(xué)習。
5.展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6.有感情朗讀第三、四自然段!
【設計意圖：指導學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習方法進(jìn)行自主學(xué)習，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現，并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人�！�
品味第五自然段。
1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀(guān)察得真仔細!不僅夕陽(yáng)紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書(shū)：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福1
2.如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?
3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽(yáng)真美》
【設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。]
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗，夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè )，我們贊美夕陽(yáng)，把課文連起來(lái)讀一讀1
2.自讀全文。
【設計意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì )到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
(五)回歸板書(shū)，總結全文，課外延伸。
1.(回歸板書(shū)，總結全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2.美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數人陶醉，進(jìn)而為它寫(xiě)下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng)，更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫(xiě)下來(lái)。
3.若有時(shí)間，課堂交流展示，若無(wú)時(shí)間，課后交流。
[設計意圖：在新課標中，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時(shí)機地放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬�！�
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1．指導學(xué)生通過(guò)朗讀積累“陰、陽(yáng)、乘、燭、以、及”等虛詞的意義和用法，并疏通文意。
2．指導學(xué)生通過(guò)反復閱讀欣賞精彩的寫(xiě)景片段。
3．體會(huì )本文簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1．積累相應實(shí)詞、虛詞。
2．背誦全文。
課時(shí)分配
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
中國版圖上自古有五座大山最為有名，被稱(chēng)為“五岳”，它們分別是東岳泰山，西岳華山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被譽(yù)為“五岳”之尊。今天我們就一起來(lái)學(xué)習清代姚鼐的《登泰山記》，領(lǐng)悟泰山的高峻雄偉。
二、作家作品
�。▍⒁�(jiàn)課文注釋及教師教學(xué)用書(shū)）
三、整體把握
1．朗讀課文，正音。
2．默讀課文，結合書(shū)下注釋疏通文意。
補充注釋?zhuān)?/p>
泰山之陽(yáng)，汶水西流；其陰，濟水東流：古時(shí)稱(chēng)山南水北為陽(yáng)，山北水南為陰。
當其南北分者：在，正。
乘風(fēng)雪：趁，冒著(zhù)。
余始循以入：相當于“而”，表順承。
及既上：到。
蒼山負雪：背負。
明燭天南：名→動(dòng)，照。
戊申晦：農歷每月最后一天。
稍見(jiàn)云中白若摴蒱數十立者：依稀看見(jiàn)。
絳皓駁色：或紅或白，顏色相雜。
盡漫失：模糊缺失。
極天云一線(xiàn)經(jīng)：盡。
僻不當道者：偏僻。
3．理清思路：
問(wèn)：全文共5段，每段要點(diǎn)是什么？
學(xué)生默讀，討論，明確：
第1段：總寫(xiě)地理環(huán)境，點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀(guān)峰的位置。
第2段：登臨泰山，重點(diǎn)記敘登山的艱難及到達山頂后所見(jiàn)景象。
第3段：重點(diǎn)描寫(xiě)泰山日出的美麗壯觀(guān)。
第4段：人文景觀(guān)。
第5段：補記自然景觀(guān)。
四、布置作業(yè)：
1．課后練習一、二。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)大體了解了文意，把握了作者的思路。作者如何詳寫(xiě)登山過(guò)程以及泰山日出的美景呢？這是我們這節課討論的內容。
二、登山過(guò)程和路線(xiàn)。
問(wèn)：作者如何詳寫(xiě)登山路線(xiàn)和經(jīng)過(guò)呢？
默讀課文，分析討論
明確：作者先從北京到泰安，歷經(jīng)齊河，長(cháng)清，泰山西北谷，長(cháng)城。
作者登山的路線(xiàn)是：南麓、中谷、中嶺、天門(mén)、西谷、山巔。
最后見(jiàn)到了山頂的美景：“蒼山負雪，明燭天南”，“晚日照城郭，汶水、徂徠如畫(huà)”，“半山居霧若帶然�！�
學(xué)生用原文復述課文。
三、泰山日出
問(wèn)：文章是怎樣描寫(xiě)泰山日出的？
明確：文章通過(guò)景物變化寫(xiě)泰山日出，以時(shí)間為序，依次寫(xiě)出了日出前后景物的變化，展現了一幅泰山日出的美景。
例如寫(xiě)云，日出前是“足下皆云漫，”稍后是“極天云一線(xiàn)異色，須臾成五彩”，然后又有“紅光動(dòng)搖承之”。
寫(xiě)山，日出前是“白若摴蒱數十立”后是“絳皓駁色，而皆若僂”。
四、文中比喻，擬人手法的運用。
1．“蒼山負雪，明燭天南�！�
這是初登山頂時(shí)剎那間的感受，作者不說(shuō)冰雪覆蓋青山，卻說(shuō)青山背負白雪，賦予靜態(tài)的青山以動(dòng)態(tài)，用語(yǔ)新穎、傳神。然后說(shuō)泰山上的雪像蠟燭一樣照著(zhù)天南，形象生動(dòng)地繪出了積雪的光彩。
2．“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫(huà)，而半山居霧若帶然�！�
這是在山頂上遠望和俯視所得到的畫(huà)面，作者縱目遠晀，夕陽(yáng)照耀著(zhù)泰安城，汶水、徂徠好像自然天成的山水畫(huà)，而山腰間停留的云霧好似飄帶，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設喻新奇，給人以美的享受。
3．“回視日觀(guān)以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂�！�
這一比喻寫(xiě)出了日觀(guān)以西諸峰的特點(diǎn)，更顯日觀(guān)峰的雄偉，且形象生動(dòng)。
五、總結
本文充分體現了姚鼐的散文風(fēng)格，尤以泰山日出一段最為精彩，極受人們推崇。通過(guò)對其它景物的描寫(xiě)，來(lái)烘托所要描寫(xiě)的景物，這種寫(xiě)作手法也很值得我們借鑒。
六、布置作業(yè)
1．背誦全文
2．選取一觀(guān)察點(diǎn)，描寫(xiě)日出。
教學(xué)目標
1．指導學(xué)生通過(guò)朗讀積累“陰、陽(yáng)、乘、燭、以、及”等虛詞的意義和用法，并疏通文意。
2．指導學(xué)生通過(guò)反復閱讀欣賞精彩的寫(xiě)景片段。
3．體會(huì )本文簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1．積累相應實(shí)詞、虛詞。
2．背誦全文。
課時(shí)分配
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
中國版圖上自古有五座大山最為有名，被稱(chēng)為“五岳”，它們分別是東岳泰山，西岳華山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被譽(yù)為“五岳”之尊。今天我們就一起來(lái)學(xué)習清代姚鼐的《登泰山記》，領(lǐng)悟泰山的高峻雄偉。
二、作家作品
�。▍⒁�(jiàn)課文注釋及教師教學(xué)用書(shū)）
三、整體把握
1．朗讀課文，正音。
2．默讀課文，結合書(shū)下注釋疏通文意。
補充注釋?zhuān)?/p>
泰山之陽(yáng)，汶水西流；其陰，濟水東流：古時(shí)稱(chēng)山南水北為陽(yáng)，山北水南為陰。
當其南北分者：在，正。
乘風(fēng)雪：趁，冒著(zhù)。
余始循以入：相當于“而”，表順承。
及既上：到。
蒼山負雪：背負。
明燭天南：名→動(dòng)，照。
戊申晦：農歷每月最后一天。
稍見(jiàn)云中白若摴蒱數十立者：依稀看見(jiàn)。
絳皓駁色：或紅或白，顏色相雜。
盡漫失：模糊缺失。
極天云一線(xiàn)經(jīng)：盡。
僻不當道者：偏僻。
3．理清思路：
問(wèn)：全文共5段，每段要點(diǎn)是什么？
學(xué)生默讀，討論，明確：
第1段：總寫(xiě)地理環(huán)境，點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀(guān)峰的位置。
第2段：登臨泰山，重點(diǎn)記敘登山的艱難及到達山頂后所見(jiàn)景象。
第3段：重點(diǎn)描寫(xiě)泰山日出的美麗壯觀(guān)。
第4段：人文景觀(guān)。
第5段：補記自然景觀(guān)。
四、布置作業(yè)：
1．課后練習一、二。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)大體了解了文意，把握了作者的思路。作者如何詳寫(xiě)登山過(guò)程以及泰山日出的美景呢？這是我們這節課討論的內容。
二、登山過(guò)程和路線(xiàn)。
問(wèn)：作者如何詳寫(xiě)登山路線(xiàn)和經(jīng)過(guò)呢？
默讀課文，分析討論
明確：作者先從北京到泰安，歷經(jīng)齊河，長(cháng)清，泰山西北谷，長(cháng)城。
作者登山的路線(xiàn)是：南麓、中谷、中嶺、天門(mén)、西谷、山巔。
最后見(jiàn)到了山頂的美景：“蒼山負雪，明燭天南”，“晚日照城郭，汶水、徂徠如畫(huà)”，“半山居霧若帶然�！�
學(xué)生用原文復述課文。
三、泰山日出
問(wèn)：文章是怎樣描寫(xiě)泰山日出的？
明確：文章通過(guò)景物變化寫(xiě)泰山日出，以時(shí)間為序，依次寫(xiě)出了日出前后景物的變化，展現了一幅泰山日出的美景。
例如寫(xiě)云，日出前是“足下皆云漫，”稍后是“極天云一線(xiàn)異色，須臾成五彩”，然后又有“紅光動(dòng)搖承之”。
寫(xiě)山，日出前是“白若摴蒱數十立”后是“絳皓駁色，而皆若僂”。
四、文中比喻，擬人手法的運用。
1．“蒼山負雪，明燭天南�！�
這是初登山頂時(shí)剎那間的.感受，作者不說(shuō)冰雪覆蓋青山，卻說(shuō)青山背負白雪，賦予靜態(tài)的青山以動(dòng)態(tài)，用語(yǔ)新穎、傳神。然后說(shuō)泰山上的雪像蠟燭一樣照著(zhù)天南，形象生動(dòng)地繪出了積雪的光彩。
2．“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫(huà)，而半山居霧若帶然�！�
這是在山頂上遠望和俯視所得到的畫(huà)面，作者縱目遠晀，夕陽(yáng)照耀著(zhù)泰安城，汶水、徂徠好像自然天成的山水畫(huà)，而山腰間停留的云霧好似飄帶，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設喻新奇，給人以美的享受。
3．“回視日觀(guān)以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂�！�
這一比喻寫(xiě)出了日觀(guān)以西諸峰的特點(diǎn)，更顯日觀(guān)峰的雄偉，且形象生動(dòng)。
五、總結
本文充分體現了姚鼐的散文風(fēng)格，尤以泰山日出一段最為精彩，極受人們推崇。通過(guò)對其它景物的描寫(xiě)，來(lái)烘托所要描寫(xiě)的景物，這種寫(xiě)作手法也很值得我們借鑒。
六、布置作業(yè)
1．背誦全文
2．選取一觀(guān)察點(diǎn)，描寫(xiě)日出。
教學(xué)目標：
1．鑒賞本文簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。
2．在反復誦讀中了解泰山的人文景觀(guān)和自然景觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程和步驟：
一、試讀全文
1．提示以下句子的音節組合：
當其/南北分者
與知府/朱孝純/子穎/由南麓/登
酈道元所謂/環(huán)水也
而半山/居霧/若/帶然
大風(fēng)/揚積雪/擊面
稍見(jiàn)/云中/白若摴蒱/數十立者
極天/云/一線(xiàn)異色
是日/觀(guān)/道中石刻
其遠石刻/盡漫失
至/日觀(guān)/數里內/無(wú)樹(shù)
2．以下幾處凡須連讀以明確語(yǔ)意的，用底線(xiàn)標示：
余始循以入
磴幾不可登
望晚日照城郭
極天云一線(xiàn)異色
視日觀(guān)以?xún)煞寤虻萌栈蚍?/p>
是日觀(guān)道中石刻，自唐顯慶以來(lái)；
至日觀(guān)數里內無(wú)樹(shù)，而雪與人膝齊
二、第一段導讀
1．汶水，濟水怎樣分流？誦讀原文語(yǔ)句。
“泰山之陽(yáng)，……陽(yáng)谷皆入濟”。首先介紹泰山突兀于汶、濟二水之間，山南有汶水潺潺西流，山北有濟水淙淙東去，“陽(yáng)谷皆入汶”，“陰谷皆入濟”點(diǎn)出了萬(wàn)壑爭流的壯美景觀(guān)，名山傍水，分外壯觀(guān)。
2．古長(cháng)城橫亙于哪里？誦讀原文語(yǔ)句。
“當其南北分者古長(cháng)城也”，這句既點(diǎn)出古長(cháng)城在泰山南北山谷的分界處，成為兩水分界線(xiàn)，又寫(xiě)出泰山形勢之險，依山筑城。
3．怎樣介紹日觀(guān)峰？誦讀原文語(yǔ)句？
“最高日觀(guān)峰，在長(cháng)城南十五里”。以古長(cháng)城作為參照物，寫(xiě)日觀(guān)峰，既點(diǎn)明泰山最高點(diǎn)，也為這次泰山之行樹(shù)起了一塊指路牌。
4．小結：這幅泰山地理概貌圖，猶如電影的遠景鏡頭，又如繪畫(huà)中的鳥(niǎo)瞰圖面。作者系用由“面”（兩水）到線(xiàn)（古長(cháng)城）再到點(diǎn)（日觀(guān)峰）的寫(xiě)法，為后文的敘述設下伏筆。
5．誦讀。要求層次分明，字音清晰。前兩句重音在“陽(yáng)”“陰”“陽(yáng)谷”“陰谷”上；后兩句，前句輕讀，后句重讀。
三、第二段導讀
1．由三人分讀第二段，并全段由幾幅畫(huà)組成？
2．為第一層內容擬標題：旅游路線(xiàn)圖?/p>
3．劃出自京師至泰安的有關(guān)動(dòng)詞，品味其作用。
“乘”，好像風(fēng)雪隨作者駕馭，比“冒”“頂”多一份生動(dòng)�！俺孙L(fēng)雪”乃全文點(diǎn)睛之筆，作者悄悄埋下一條貫穿全文的伏線(xiàn)，為登山之難，覽之豪興創(chuàng )造了條件。
“歷”“穿”“越”“至”，一氣讀來(lái)感到作者不辭漫長(cháng)的旅途和行程的艱辛，正頂著(zhù)風(fēng)雪由遠而近，快速行進(jìn)，以歸返自然，縱情登山攬勝。其游興之豪，向往之切溢于言表。
4．為第二層內容擬標題：登臨泰山圖。
5．劃出自山麓至山頂的途徑，品讀登山之險。
作者從南麓出發(fā)，取道泰安城下的中谷，半道經(jīng)由中嶺，復循西谷，到達山頂，重點(diǎn)表現一個(gè)“登”字。作者好像一個(gè)導游，引導我們一道攀登，突出“險”字�！俺扇缛菀讌s艱辛”，山高達四十五里，石級竟七千有余，從中嶺到山巔，有不少山崖像門(mén)戶(hù)一樣擋著(zhù)山路，人們稱(chēng)之為“天門(mén)”，峰巒險峻，霧重冰堅，攀行何其艱難，正如作者在《歲除與子穎登日峰觀(guān)日出作歌》一詩(shī)中所寫(xiě)：“堅冰登滑澄如脂”“攀空險才到頂”，登山充滿(mǎn)苦趣，但樂(lè )趣亦在其中。
6．為第三層內容擬出標題：晚清文照圖
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)訓練，學(xué)會(huì )有理有據有禮地說(shuō)服別人，請求別人支持。
2、提高人際溝通的能力，說(shuō)服別人時(shí)要把具體的理由講清楚，學(xué)會(huì )設想對方可能的反應，恰當應對。
3、選取任務(wù)，模擬對應情境，分角色表演，說(shuō)服別人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、把理由講清楚，有說(shuō)服力、吸引力。
2、面對不同的人，采取不同的方法，解決不同的問(wèn)題。
教學(xué)準備：
教師：提前準備好一些情境和對應的角色，以便在課堂上進(jìn)行分配；準備好相關(guān)課件、資料。
學(xué)生：提前了解課本上的三個(gè)任務(wù)，了解相關(guān)內容，準備好相關(guān)材料，如“生物角”的知識、組織義賣(mài)活動(dòng)的流程等。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、議一議，提出話(huà)題
1、教師設置情境，激發(fā)興趣。
�。ㄈ我膺x擇一個(gè)情境，但要與“說(shuō)服”有關(guān)。）
過(guò)渡：同學(xué)們，最近我遇到了一個(gè)小難題。我的小侄子每個(gè)周末都得上各種培訓班。他特別苦惱，求我幫幫他，讓我和他的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，不要再給他報那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績(jì)不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補習，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學(xué)們，關(guān)于興趣班你們一定都很熟悉，你們說(shuō)說(shuō)，我是不是該答應我小侄子的請求，去幫幫他呢？（學(xué)生會(huì )答：是。）那么我又該怎么去說(shuō)服他的爸爸媽媽呢？
預設：站在學(xué)生的角度，他們肯定都支持教師去說(shuō)服小侄子的爸爸媽媽?zhuān)角�，進(jìn)入本課學(xué)習。
2、角色扮演游戲。
�。�1）請幾名同學(xué)根據上面的情境分角色扮演老師（說(shuō)服人角色）、小侄子（請求幫助者角色）、爸爸和媽媽?zhuān)ū徽f(shuō)服人角色）。
�。�2）其他學(xué)生仔細聽(tīng)，對他們的表演進(jìn)行評價(jià)，判斷“說(shuō)服”成功與否。
過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，我的心里暫時(shí)有數了，明天我就去試試看，到時(shí)候再來(lái)向你們匯報結果。生活中，我們常常需要說(shuō)服別人，支持我們做一件事情，怎么樣才能讓別人答應我們的請求呢？這里面可有不少說(shuō)話(huà)的藝術(shù)�，F在，我們就開(kāi)始學(xué)習本次口語(yǔ)交際的話(huà)題——請你支持我。
二、說(shuō)一說(shuō)，明確要求
1、結合課本上的例子，說(shuō)一說(shuō)該如何表達，明確說(shuō)服步驟。
�。�1）禮貌誠懇地說(shuō)明來(lái)意：因為是有求于人，所以態(tài)度要誠懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語(yǔ)氣生硬。
示例1：老師，請問(wèn)您現在有時(shí)間嗎？我想和您談一件事。（禮貌、得體、目的明確。）
示例2：老師，我有事找您，您聽(tīng)我說(shuō)。（不太得體，沒(méi)有注意說(shuō)話(huà)的對象。）
�。�2）把自己的請求說(shuō)清楚：說(shuō)說(shuō)自己為什么有這個(gè)想法，有什么好處和意義。
示例1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學(xué)習中的好點(diǎn)子都記錄下來(lái)，您覺(jué)得怎么樣？這份報紙每周一份，我已經(jīng)和幾位同學(xué)商量過(guò)了，具體的欄目?jì)热菸覀円呀?jīng)想好了，可是欄目名稱(chēng)還沒(méi)有定。老師，您能幫我們想想嗎？在這份班報上，每個(gè)同學(xué)都可以投稿，我想大家肯定會(huì )喜歡這個(gè)鍛煉寫(xiě)作能力、分享生活點(diǎn)滴的好平臺的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來(lái)幫我們審審稿、把把關(guān)嗎？（說(shuō)清楚了辦報的設想、好處，向老師尋求了具體的幫助。）
示例2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同學(xué)和我想法一樣，我們目前還沒(méi)有搞清楚怎么辦，但我們的報紙一定會(huì )大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們在學(xué)校內宣傳一下好嗎？（自己對辦報的內容、方法都沒(méi)有搞清楚，怎么能說(shuō)服別人去幫你宣傳呢？這樣沒(méi)有說(shuō)服力，不大可能獲得支持。）
�。�3）設想對方的擔心和反對意見(jiàn)，打消疑慮，獲取支持。
示例：老師，您放心，我們不會(huì )因為辦報而耽誤學(xué)習的。報紙一周才出一份，周末我們可以在家里或約在一起完成報紙的大部分內容。而且我媽媽也答應幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精致，但因為是我們親手制作的，喜歡的同學(xué)一定會(huì )很多�。ɡ蠋熆赡軙�(huì )擔心辦報這樣的事太耗時(shí)耗力，會(huì )影響學(xué)習。此時(shí)提出利用課余時(shí)間，還有家長(cháng)的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。）
2、小組分角色扮演，模擬與老師交流的過(guò)程。根據每個(gè)同學(xué)的表現說(shuō)說(shuō)老師最有可能支持誰(shuí)。
3、師生歸納說(shuō)服別人、獲得支持的基本要求。
�。�1）說(shuō)話(huà)要有針對性，目的明確。
�。�2）說(shuō)話(huà)要有吸引力，把支持的好處講清楚。
�。�3）說(shuō)話(huà)要善于打動(dòng)人，曉之以理，動(dòng)之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。
三、讀一讀，學(xué)習技巧
1、教師分發(fā)古代故事《觸龍說(shuō)趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。
過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)創(chuàng )設了兩個(gè)說(shuō)服他人的場(chǎng)景，大家也進(jìn)行了演練，覺(jué)得自己的說(shuō)服力如何？當說(shuō)服的難度變大時(shí)，我們還有什么技巧來(lái)說(shuō)服別人呢？接下來(lái)，我們去認識古代一個(gè)非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關(guān)于他有個(gè)非常有名的故事，叫《觸龍說(shuō)趙太后》，這里的“說(shuō)”念shuì，就是“說(shuō)服”的意思。這個(gè)故事很長(cháng)，大家快速默讀一遍就可以，然后再結合我們講過(guò)的說(shuō)服他人的技巧，看會(huì )不會(huì )有更深的認識。
趙太后剛剛執政，秦國就加緊進(jìn)攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說(shuō)：“一定要用長(cháng)安君來(lái)做人質(zhì)，援兵才能派出�！壁w太后不答應，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說(shuō)：“有再說(shuō)讓長(cháng)安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上吐唾沫！”
左師觸龍希望去見(jiàn)太后，太后氣勢洶洶地等著(zhù)他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說(shuō)：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒(méi)來(lái)看您了。私下里我自己寬恕自己，又總擔心太后的貴體有什么不舒適，所以想來(lái)看望您�！碧笳f(shuō)：“我全靠坐車(chē)走動(dòng)�！庇|龍問(wèn)：“您每天的飲食該不會(huì )減少吧？”太后說(shuō)：“吃點(diǎn)稀粥罷了�！庇|龍說(shuō)：“我現在特別不想吃東西，自己卻勉強走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點(diǎn)食欲，身體也比較舒適了�！碧笳f(shuō)：“我做不到�！碧蟮呐晕⑾饬诵�。
觸龍說(shuō)：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛(ài)他，希望能讓他替補上黑衣衛士的空額，來(lái)保衛王宮。我冒著(zhù)死罪稟告太后�！碧笳f(shuō)：“可以。年齡多大了？”觸龍說(shuō)：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒(méi)入土就托付給您�！碧笳f(shuō)：“你們男人也疼愛(ài)小兒子嗎？”觸龍說(shuō)：“比女人還厲害�！碧笮χ�(zhù)說(shuō)：“女人更厲害�！庇|龍回答說(shuō)：“我私下認為，您疼愛(ài)燕后就超過(guò)了疼愛(ài)長(cháng)安君�！碧笳f(shuō)：“您錯了！不像疼愛(ài)長(cháng)安君那樣厲害�！庇|龍說(shuō)：“父母疼愛(ài)子女，就得為他們考慮長(cháng)遠些。您送燕后出嫁的時(shí)候，拉著(zhù)她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時(shí)，一定為她祝告說(shuō)：‘千萬(wàn)不要被趕回來(lái)啊�！y道這不是為她做長(cháng)遠打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎？”太后說(shuō)：“是這樣�！�
觸龍說(shuō)：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時(shí)候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎？”太后說(shuō)：“沒(méi)有�！庇|龍說(shuō)：“不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？”趙太后說(shuō)：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)�！庇|龍說(shuō)：“他們當中禍患來(lái)得早的就會(huì )降臨到自己頭上，禍患來(lái)得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎？這是因為他們地位高而沒(méi)有功勛，俸祿豐厚而沒(méi)有勞績(jì)，占有的珍寶太多了��！現在您把長(cháng)安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現在這個(gè)時(shí)機讓他為國立功，一旦您百年之后，長(cháng)安君憑什么在趙國站住腳呢？我覺(jué)得您為長(cháng)安君打算得太短了，因此我認為您疼愛(ài)他比不上疼愛(ài)燕后�！碧笳f(shuō)：“好吧，任憑您指派他吧�！庇谑蔷吞骈L(cháng)安君準備了一百輛車(chē)子，送他到齊國去做人質(zhì)，齊國的救兵才出動(dòng)。
2、學(xué)生就故事中的說(shuō)服技巧進(jìn)行交流。
思考：（1）注意文中加黑的字，你們發(fā)現什么了嗎？
�。ㄌ蟮那榫w逐漸變好了。）
�。�2）為什么觸龍一開(kāi)始要說(shuō)身體情況，不直接談?wù)拢?/p>
�。ㄌ笳虼耸律鷼�，要先讓太后情緒平靜下來(lái)。談些日�，嵤�，可以拉近距離。）
�。�3）觸龍是怎樣一步步說(shuō)服太后的.？
�。◤淖约旱膬鹤诱f(shuō)起，站在為人父母的角度，肯定愛(ài)子情深，要為子女長(cháng)遠打算。又用對比的方法，將趙太后的女兒和兒子對比，假意指出她愛(ài)女兒勝過(guò)兒子。再有理有據地勸太后為兒子的將來(lái)著(zhù)想，不要因為愛(ài)子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無(wú)法反駁，支持將兒子送往齊國做人質(zhì)的安排。）
3、總結說(shuō)服的技巧，課件展示。
�。�1）有的放矢，迂回出擊：當說(shuō)服觀(guān)點(diǎn)相對的聽(tīng)眾時(shí)，不必直接反駁別人的觀(guān)點(diǎn)，可以用迂回的辦法，設法讓他放棄自己的觀(guān)點(diǎn)，站到你這一邊。
�。�2）先退后進(jìn)，變守為攻：當你的觀(guān)點(diǎn)處于不利的境地，為了達到說(shuō)服他人的目的，先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀(guān)點(diǎn)的合理性，然后在獲得對方信任的基礎上再尋找機會(huì )，通過(guò)擺事實(shí)、講道理、設問(wèn)題等方法巧妙地提出自己的觀(guān)點(diǎn)，變退為進(jìn)，化守為攻，從而最終有力地說(shuō)服對方。
�。�3）因勢利導，激發(fā)共鳴：如果一開(kāi)始，對方的觀(guān)點(diǎn)與你不一致，那就要因勢利導，經(jīng)過(guò)充分說(shuō)理，并在感情上打動(dòng)對方，使他接受你的觀(guān)點(diǎn)。
四、試一試，完成任務(wù)
1、從課本給出的任務(wù)中任選一個(gè)，分組合作。
�。�1）小組內兩人或數人合作，一人扮演說(shuō)服人，一人（或數人）扮演被說(shuō)服對象。
�。�2）方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時(shí)要設想對方可能的反應，想好應對的話(huà)；被說(shuō)服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節。
2、課堂內分角色表演。
預設：說(shuō)服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養一些可愛(ài)的小金魚(yú)、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無(wú)限生機，另一方面也可以給我們提供一個(gè)休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了。）
生2：可是我覺(jué)得在班里成立生物角會(huì )分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上課了還想著(zhù)去瞅瞅小動(dòng)物，怎么能專(zhuān)心學(xué)習呢？（提出質(zhì)疑，激發(fā)請求支持者完善自己的建議。）
生1：開(kāi)始的時(shí)候，因為新鮮，或許有的同學(xué)會(huì )這樣，可當大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會(huì )再發(fā)生了吧！而且我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，不像低年級的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都能夠做到上課專(zhuān)心聽(tīng)講了。上課認真聽(tīng)講，下課了才能更放心、快樂(lè )地玩耍呀�。◤膶�(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。）
生3：生物角難道就起個(gè)裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質(zhì)疑，可見(jiàn)理由還不夠充分。）
生1：當然不是了。生物角是一個(gè)充滿(mǎn)情趣的地方，我們可以在這里細心地觀(guān)察各種花草和小動(dòng)物，了解它們的生長(cháng)特點(diǎn)和生活習性，不僅能培養我們的觀(guān)察能力，而且能幫助我們增加知識。（把成立生物角的好處說(shuō)得更具體了。）
生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動(dòng)物要喂養、做清潔。這些細節問(wèn)題你是怎么考慮的呢？（實(shí)際操作上的問(wèn)題。）
生1：我們可以分小組來(lái)照顧這些花草和小動(dòng)物，采用值周或值日的形式，專(zhuān)門(mén)用一個(gè)本子記錄下時(shí)間和照顧詳情。我建議每個(gè)同學(xué)都參加，這樣不僅可以培養我們的責任感，而且能培養我們熱愛(ài)生命、愛(ài)護自然的美好情操，還能鍛煉動(dòng)手能力。（提出的建議可行，同時(shí)又說(shuō)明了其中的好處。）
生2、3：你的建議非常棒，我們支持你�。ㄕ埱笾С殖晒�。）
3、角色扮演完成后，交流總結：面對不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么？
明確：交際的對象不同，使用的語(yǔ)言、語(yǔ)氣也不同。比如說(shuō)服家長(cháng)，語(yǔ)氣可親昵、隨便些；說(shuō)服同學(xué)，語(yǔ)氣可親切一點(diǎn)、有號召力一點(diǎn)；說(shuō)服校長(cháng)，語(yǔ)氣則要莊重一些，有理有據。解決的問(wèn)題難易不同，所做的準備也應不一樣。如說(shuō)服媽媽答應自己養小狗，可跟媽媽說(shuō)清自己的要求，自己為什么想養狗，養狗有什么好處，自己對養狗做了哪些準備等。但如果說(shuō)服校長(cháng)在學(xué)校組織一次義賣(mài)活動(dòng)，就要做好充足的準備了，如是什么義賣(mài)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的意義何在，以什么形式展開(kāi)，都要提前做好調查或準備，這樣才能得到支持。
五、評一評，選出“口才獎”
1、師生共同制定評判標準。
如：態(tài)度大方，語(yǔ)言有感染力，表述時(shí)有理有據，有條理。
2、學(xué)生評議自己最喜歡的“演說(shuō)家”并說(shuō)明理由，最后集體投票評選。
3、教師予以表?yè)P、激勵。
小結：老師覺(jué)得這次口語(yǔ)交際的話(huà)題既實(shí)用又有趣。學(xué)完本課，大家是不是掌握了一些說(shuō)明的技巧，對說(shuō)服別人更有自信了呢？通過(guò)今天的交流，我發(fā)現很多同學(xué)的口才真不錯，思維清晰，有條有理，至少在勸說(shuō)我同意辦報紙時(shí)，我幾乎找不到反駁的理由，只想好好地支持他們。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，掌握一定的技巧會(huì )讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當有求于人、需要說(shuō)服別人時(shí)，能將我們今天學(xué)習的內容加以運用，比如有禮（有禮貌）、有理（有理由、有條理）、有力（有說(shuō)服力），相信大家都能做到。
語(yǔ)文教案 篇4
1.學(xué)習本課的生字,理解“不遺余力、微不足道、不可思議”等詞語(yǔ)的意思。
2.指導學(xué)生默讀課文,在了解故事內容的基礎上,體會(huì )魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的欲望。
多媒體
一 談話(huà)入題
1.在本單元的學(xué)習中,我們認識了名家筆下一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物——勇敢機智的藺相如,熱愛(ài)自由的“奴隸英雄”,足智多謀的周瑜,頑強勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象,豐富了我們的“名著(zhù)之旅”。今天,我們再來(lái)認識一位傳奇人物。(板書(shū):魯濱孫)
關(guān)于這個(gè)人,你們對他有哪些了解?
2.(再板書(shū):造船)學(xué)生齊讀課文題目。
讀了課文題目,你知道了什么?還想知道什么?
二 初讀感知,學(xué)習生字詞
1.學(xué)生正確、流利地朗讀課文,邊讀邊想一想課文主要寫(xiě)了什么內容。(本文是寫(xiě)魯濱孫在荒島上造獨木舟這一故事情節。)
2.學(xué)習本課的生字、新詞。
(1)“謬”讀作iù,不要讀成ià。
(2)比較下面的字再組詞:
挺( ) 杠( )
艇( ) 扛( )
(3)理解詞語(yǔ)的意思。
擱淺:(船只)進(jìn)入水淺的地方,不能行駛。
杠桿:一種簡(jiǎn)單機械,是一個(gè)能繞著(zhù)固定點(diǎn)轉動(dòng)的桿。
不遺余力:毫無(wú)保留地用盡全部力量。遺,留下。余,剩余。
微不足道:渺小得不值得一談。足,值得。道,說(shuō)。
荒謬:極端錯誤;非常不合情理。
一言難盡:幾句話(huà)是說(shuō)不完的。
不可思議:不可想象,不可理解。
3.帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文,思考:故事圍繞“造船”寫(xiě)了哪些內容?是按什么順序敘述的?
寫(xiě)魯濱孫先修船不成,后決心造船直至成功,是按事情發(fā)展的順序敘述的。
三 細讀領(lǐng)悟,體會(huì )態(tài)度
1.再讀全文,邊讀邊畫(huà)出你感受深刻的句子,想想魯濱孫給你留下了怎樣的.印象。
2.四人小組交流。(小組內互相讀讀畫(huà)出的句子,并說(shuō)說(shuō)自己的感受)
3.全班匯報交流。(根據學(xué)生發(fā)言,投影出示相關(guān)句子)
(1)我不遺余力去干這件工作,結果白費心思和力氣,浪費了我整整三四個(gè)星期的時(shí)間。
�、佟安贿z余力”是什么意思?
�、趶摹鞍踪M”“浪費”“三四個(gè)星期”這些詞語(yǔ)你體會(huì )出什么了?有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(既然課文要寫(xiě)魯濱孫造船,為什么還要寫(xiě)他花大力氣去修船呢?)
�、廴嘟涣�。
寫(xiě)魯濱孫先修船不成,后決心造船直至成功,這樣的情節變化和曲折經(jīng)歷有力地表現了魯濱孫雖然身處逆境卻不退縮、不逃避,而是敢于正視并勇于克服一個(gè)又一個(gè)的困難。
(2)但是,我要去海島對面大陸上的愿望不但沒(méi)有減退,反而因為難以實(shí)現而更加強烈。
�、僦该首x句子。
�、谀阌X(jué)得魯濱孫是個(gè)什么樣的人?從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
�、廴嘟涣�。(“不但……反而……”表現了魯濱孫面對困難敢想敢做,勇于克服困難的精神;也表現了他并不盲目瞎干,而是能夠審時(shí)度勢,調整自己的行為。)
(3)我費盡辛苦才把樹(shù)砍倒……這種勞動(dòng)之艱辛真是一言難盡。
�、俾�(lián)系上下文理解“一言難盡”。
�、趶倪@句話(huà)你體會(huì )出了什么?
這些語(yǔ)句都生動(dòng)地表現出魯濱孫身上吃苦耐勞的品質(zhì)以及勇于戰勝困難去爭取成功的驚人毅力和頑強意志。
�、塾^(guān)察書(shū)中插圖,想象魯濱孫造船時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景。
�、芫毩曈懈星榈乩首x這句話(huà)。
4.交流感受。
讀了這故事,哪個(gè)地方最令你感動(dòng)?為什么?(相機指導朗讀)
5.感興趣的同學(xué)把《魯濱孫漂流記》的原著(zhù)找來(lái)讀一讀,同學(xué)之間交流讀后的體會(huì )。
1.教師可以為學(xué)生創(chuàng )設如下情境:同學(xué)們,假如你意外地來(lái)到了一個(gè)荒島上,你最需要的是什么?學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了起來(lái)。
2.教師組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下,在競爭日益激烈的現代社會(huì ),人們應該如何“學(xué)會(huì )生存”,學(xué)會(huì )競爭。
3.要求學(xué)生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原著(zhù),這項課外訓練能夠擴大學(xué)生的閱讀量,豐富學(xué)生的課外知識,又能開(kāi)闊學(xué)生的視野。
1.選字組詞。
非(洲) [洲 州] 杠(桿) [稈 桿] 不(遺)余力 [遺 遣]
砍(削) [銷(xiāo) 削] 不可思(議) [義 議]
2.魯濱孫明知道沒(méi)有人幫忙,他無(wú)法讓獨木舟下水,為什么他還要做呢?
3.你覺(jué)得魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?我們應該向他學(xué)習什么?
丹尼爾笛福(1660~1731) 英國小說(shuō)家。生于商人家庭。他在西方文學(xué)發(fā)展史上占據著(zhù)一個(gè)特殊的位置,被稱(chēng)為“英國與歐洲小說(shuō)之父”。其作品主要以個(gè)人通過(guò)努力,靠自己的智慧和勇敢戰勝困難為題材。18世紀,長(cháng)篇小說(shuō)興起,笛福作為西方新興資產(chǎn)階級的代言人,他的創(chuàng )作開(kāi)辟了以寫(xiě)實(shí)為風(fēng)格,追求逼真效果的現代長(cháng)篇小說(shuō)發(fā)展的道路。他的小說(shuō)情節曲折,采用自述方式,可讀性強。作品表現了當時(shí)追求冒險,倡導個(gè)人奮斗的社會(huì )風(fēng)氣。代表作《魯濱孫漂流記》反映了資產(chǎn)階級上升時(shí)期要求“個(gè)性自由”,發(fā)揮個(gè)人才智,強調個(gè)人應具有冒險精神的現實(shí)。其他小說(shuō)有《辛格頓船長(cháng)》《摩爾弗蘭德斯》《大疫年日記》等,均受讀者歡迎。
《魯濱孫漂流記》 1719年出版,是18世紀英國四大著(zhù)名小說(shuō)家之一的丹尼爾笛福的代表作,是笛福文學(xué)創(chuàng )作的里程碑,同時(shí)也是英國文學(xué)史上第一部現實(shí)主義小說(shuō)。這部小說(shuō)一問(wèn)世就風(fēng)靡英國,情節真實(shí)具體、親切自然,讓人不忍釋卷,至今仍是雅俗共賞的世界名著(zhù)。小說(shuō)從出版至今,已出了幾百版,幾乎譯成了世界上所有的文字。據說(shuō),除了《圣經(jīng)》之外,《魯濱孫漂流記》是出版最多的一本書(shū)。該書(shū)被譽(yù)為英國文學(xué)史上的第一部長(cháng)篇小說(shuō),成了世界文學(xué)寶庫中一部不朽的名著(zhù)。該書(shū)故事情節引人入勝,敘事語(yǔ)言通俗易懂,是一部雅俗共賞的好作品。
語(yǔ)文教案 篇5
一、一代漫畫(huà)宗師，成就“三毛”一生！
“三毛”——一個(gè)上�！靶“T三”的形象成為中國幾代人成長(cháng)的伴隨者。那么是誰(shuí)創(chuàng )造了這一經(jīng)久不衰的漫畫(huà)人物呢？
“三毛之父”——張樂(lè )平。中國最杰出的漫畫(huà)家之一，中國兒童連環(huán)漫畫(huà)的開(kāi)創(chuàng )者。1910年11月10日生于浙江省海鹽縣，父母是張樂(lè )平最早的美術(shù)啟蒙者。他的許多作品是以上海大都市生活為背景的。1935年，張樂(lè )平筆下的三毛在上海誕生，很快就躋身當時(shí)最著(zhù)名的漫畫(huà)明星之列。1937年抗日戰爭爆發(fā)，為了中華民族的生存，張樂(lè )平與一些漫畫(huà)同仁組成了救亡漫畫(huà)宣傳隊，離滬赴外地宣傳抗日。1946年，《三毛從軍記》在上�！渡陥蟆钒l(fā)表，引起轟動(dòng)。同年創(chuàng )作了《三毛外傳》。1947年，《三毛流浪記》在《大公報》開(kāi)始連載，無(wú)情地鞭撻了舊社會(huì )人間的冷酷、殘忍、欺詐和不平。頌揚了在極度凄苦無(wú)依的困境中，依然意志堅強、樂(lè )觀(guān)、善良、機敏、幽默的“三毛精神”，一時(shí)間激起社會(huì )強烈反響，引起了一切善良人的共鳴。建國后，又創(chuàng )作了許多“三毛”作品，多次榮獲“全國先進(jìn)兒童工作者”稱(chēng)號。這位中國漫畫(huà)事業(yè)和兒童事業(yè)做出了卓越貢獻的藝術(shù)大師，他的整個(gè)創(chuàng )作從一個(gè)側面反映了近代社會(huì )的歷史變遷，作品風(fēng)格獨樹(shù)一幟，具有鮮明的時(shí)代特征和強烈的平民意識，因此人們稱(chēng)他為“平民畫(huà)家”。他筆下的三毛影響了中國一代又一代的讀者，他被譽(yù)為“三毛之父”，小讀者們親切地稱(chēng)他為“三毛爺爺”。1992年9月27日，一代宗師張樂(lè )平先生病逝于上海，享年82歲。
二、幽默不失童真，詼諧蘊藏內含！
�。ㄒ唬╅L(cháng)春版語(yǔ)文教材在編排上突出“教材具有充分的開(kāi)放性”。
力求在開(kāi)放性上有更大的突破。這樣可以擴展語(yǔ)文學(xué)習的外延，注意教材內容與學(xué)生生活、其他學(xué)科、社會(huì )文化環(huán)境及現代科技發(fā)展的聯(lián)系，軟化學(xué)科邊緣，把幽默、讀圖、歌詞、戲劇、舞蹈、繪畫(huà)等藝術(shù)作品納入語(yǔ)文學(xué)習的視野，力求實(shí)現藝術(shù)與語(yǔ)文的通感教育。每一冊教材中都有一個(gè)板塊是以“幽默”為主題的內容，期間學(xué)習了德國著(zhù)名漫畫(huà)家“卜勞恩”的《父與子》系列，在本冊中引入了中國的漫畫(huà)大師張樂(lè )平的經(jīng)典之作《三毛》從而來(lái)激發(fā)學(xué)生對幽默的感受與學(xué)習。在張樂(lè )平老先生近四十多年的創(chuàng )作歷程中，那些舊社會(huì )、戰爭年代的作品對于現在的孩子來(lái)講有些太過(guò)遙遠，如果將那一時(shí)段的作品引入課文，學(xué)生無(wú)法體會(huì )其中帶來(lái)的諷刺與幽默，因此課文選入的《雨后春筍》是一篇六格漫畫(huà)，它是在張樂(lè )平老先生為表現1950年代后已經(jīng)“脫離苦�！钡娜鴦�(chuàng )作的作品。漫畫(huà)中，三毛穿著(zhù)整齊與戰亂中衣不裹體形成了鮮明的對比，而且三毛還背著(zhù)小書(shū)包，表現出解放后，孤兒的“三毛”也可以和其他孩子一樣接受教育的巨大變化。
�。ǘ╅L(cháng)春版教材突出體現追求精品文質(zhì)，注重語(yǔ)文積累。
本套教材的選文與創(chuàng )寫(xiě)文，注意把握以下三個(gè)方面，并努力實(shí)現三者的有機結合。一是貼近兒童現實(shí)生活和兒童喜聞樂(lè )讀的，二是用現代視角審視有現代觀(guān)念的，三是古今中外的文化精華。漫畫(huà)與幽默的表現形式就是突出的代表。在兒童學(xué)習過(guò)程中，不但重視感悟積累，朗讀背誦，更能夠獲得美的熏陶感染，把漢語(yǔ)言文字教育與文學(xué)教育有機地整合，協(xié)調發(fā)展。
學(xué)生在欣賞漫畫(huà)的同時(shí)，不公要弄懂畫(huà)面的內容，感受到幽默畫(huà)面帶給我們的愉悅，又要自然地結合畫(huà)面認識這些成語(yǔ)，理解它們的含義。在理解了成語(yǔ)含義的基礎上，還要嘗試著(zhù)用一些成語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )運用這些成語(yǔ)。在學(xué)習的過(guò)程中注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力，使學(xué)生養成細心觀(guān)察的好習慣；在觀(guān)察時(shí)還要進(jìn)行豐富的聯(lián)想，想象三毛看到帽子長(cháng)高后的一系列心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力；引導學(xué)生不只看表現現象，學(xué)習深入思考問(wèn)題，養成勤于動(dòng)腦思考的好習慣，詼諧中蘊藏內含。
三、確立教學(xué)目標，設計教學(xué)策略。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。積累成語(yǔ)，在會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的基礎上，理解這些成語(yǔ)的含義，并學(xué)習用這些成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2、借助工具書(shū)了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義，思考各個(gè)畫(huà)面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，培養學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，感受幽默的魅力。
3、通過(guò)觀(guān)圖讀成語(yǔ)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。
4、觀(guān)察每幅圖畫(huà)中人物的神態(tài)變化和人物周?chē)挛锏募毼⒌淖兓�，使學(xué)生養成勤于思考的好習慣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。積累成語(yǔ)，在會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的基礎上，理解這些成語(yǔ)的含義，并學(xué)習用這些成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
借助工具書(shū)了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義，思考各個(gè)畫(huà)面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，培養學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，感受幽默的魅力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)策略：
1、識字與寫(xiě)字。
�。�1）在教學(xué)本課生字時(shí)，可采用拼音識字和聽(tīng)讀識字的方法進(jìn)行。
拼音識字。就是直接出示注音生字，在學(xué)生練習拼讀以至達到熟練拼讀的基礎上，再練習朗讀成語(yǔ)，從而進(jìn)一步鞏固識字。
�。�2）本課會(huì )認的字只有6個(gè)，會(huì )寫(xiě)的字只有5個(gè)，但都是在成語(yǔ)中出現的，沒(méi)有具體的語(yǔ)言環(huán)境做依托，對字本身的意義理解上有難度，對成語(yǔ)的認識與理解也有難度。在教學(xué)中我們可以借助工具書(shū)來(lái)查找成語(yǔ)的意思，并且借助圖畫(huà)來(lái)弄懂這些字的意思。這樣為學(xué)習成語(yǔ)，了解成語(yǔ)的意思打下了基礎。本課生字“酣”是一人會(huì )義字，由“酉”和“甘”會(huì )意，表示酒味甘醇，飲者暢快盡興。
�。�3）書(shū)寫(xiě)上要注意的�！肮S”和“解”書(shū)寫(xiě)易錯，引導學(xué)生認真觀(guān)察，注意每一筆的位置，強調“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下文是“�！�，不是“午”，因此豎要出頭。
�。�4）字音的'強調�！敖颉弊值淖x音容易混淆，讀“jīn”而不能讀成“jīng”。
2、觀(guān)察圖畫(huà)，學(xué)習成語(yǔ)。
�。�1）問(wèn)題與對策。
在教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常只會(huì )注意漫畫(huà)好笑而忽視了細致地觀(guān)察，老師要注意加以引導，引導學(xué)生認真細致地觀(guān)察圖畫(huà)，能說(shuō)清楚畫(huà)面上的主要人物是誰(shuí)，他在哪里，正在做什么，能夠用自己的語(yǔ)言講述一個(gè)比較完整清楚的故事。弄清每幅圖畫(huà)下面的成語(yǔ)和圖畫(huà)內容之間的聯(lián)系，并理解每個(gè)成語(yǔ)的意思。也可以鼓勵學(xué)生大膽提出自己不懂的地方，引導學(xué)生進(jìn)行深入的思考。
�。�2）大膽想象，練習表達。
在理解這些成語(yǔ)的意思后，可以引導學(xué)生聯(lián)想，生活中人在什么情況下才會(huì )有這些詞語(yǔ)中所描繪的這種表現呢？練習口語(yǔ)表達能力，用這些成語(yǔ)說(shuō)話(huà)，達到真正會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用的目的。
四、體味幽默快樂(lè )，感受學(xué)習樂(lè )趣。
�。ㄒ唬┯^(guān)察思考，找到漫畫(huà)中最令人發(fā)笑的地方。
觀(guān)察：三毛的帽子和那要么竹筍一起長(cháng)高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考：為什么會(huì )這樣呢？
再觀(guān)察：前三幅圖沒(méi)有下雨，后三幅圖中下了一場(chǎng)雨，竹筍就是因為這場(chǎng)雨長(cháng)高了。
再思考：課題以“雨后春筍”的意思原來(lái)就是下雨后，竹筍生長(cháng)得速度非�？�。三毛僅小睡了一會(huì )兒的功夫，竹筍長(cháng)得就使帽子摘不下來(lái)那么高了。
從而進(jìn)一步理解“雨后春筍”的意思：春天下雨后竹筍長(cháng)得很多很多快，現在比喻新鮮事物大量出現。
�。ǘ┡囵B幽默細胞，激發(fā)幽默潛能。
通過(guò)學(xué)習完本課甚至于本單元的兩幅漫畫(huà)，使學(xué)生們懂得了漫畫(huà)能帶給我們快樂(lè )，能讓我們在歡笑中減輕壓力并且學(xué)到知識，能夠讓學(xué)生們更喜歡學(xué)習。從小培養學(xué)生的幽默細胞，激發(fā)他們內心深處的幽默潛能，從而樹(shù)立樂(lè )觀(guān)、自信、向上的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)是十分必要的。
一、一代漫畫(huà)宗師，成就“三毛”一生！——強大的歷史背景做后盾；
二、幽默不失童真，詼諧蘊藏內含！——具備充分的入選理由；
三、確立教學(xué)目標，設計教學(xué)策略�！S富而新穎的教學(xué)價(jià)值；
四、體味幽默快樂(lè )，感受學(xué)習樂(lè )趣�！钸h而悠長(cháng)的延伸學(xué)習。
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