一個(gè)中國孩子的呼聲教案經(jīng)典
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的一個(gè)中國孩子的呼聲教案經(jīng)典，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一個(gè)中國孩子的呼聲教案經(jīng)典 篇1
今天我說(shuō)課的內容是四年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇講讀課文——《一個(gè)中國孩子的呼聲》。我的說(shuō)課分為以下幾個(gè)部分：
一、文本理解：
本文記敘的是一個(gè)中國維和觀(guān)察員的兒子給聯(lián)合國前秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)的一封信。本文作者雷利的父親雷潤民于1994年犧牲在遙遠的異國他鄉（赴伊拉克—科威特作為軍事觀(guān)察員）。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠赴異國的父親與家人的最后見(jiàn)面的情形，也以極其痛苦的語(yǔ)言描述了爸爸回來(lái)后的場(chǎng)景：“現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸覆蓋著(zhù)國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血……”作為兒子，父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦，也萌生了對和平的強烈渴望。于是，作者由此及彼，聯(lián)系現實(shí)：在懷念父親的同時(shí)也深刻地指出世界的不太平，戰爭還在時(shí)刻威脅、蹂躪著(zhù)這個(gè)美好世界。為此，作者以一個(gè)中國孩子的視角，致信加利先生，強烈表達中國孩子的呼聲——“救救孩子們，要和平不要戰爭！”
本文語(yǔ)言懇切，字字充滿(mǎn)血淚。但是本文的敘述中充溢著(zhù)較多的“官方語(yǔ)言”，對于一個(gè)12歲的孩子來(lái)說(shuō)，似乎顯得過(guò)于老成持重。不管怎樣，但是文本中透露出的對父親的“真情”卻是純粹的，也讓每一位讀者為之動(dòng)容的。
二、設計理念：
語(yǔ)文的性質(zhì)決定語(yǔ)文不純粹是人文的，如何體現語(yǔ)文“本體”，要切實(shí)注意文本語(yǔ)言，給予學(xué)生語(yǔ)言的滋養。語(yǔ)言與精神的發(fā)展同等重要，不可偏廢某一方面。本文的特性是情感濃烈、飽滿(mǎn)，主題極為鮮明，教學(xué)中須恰當地把握情感的“度”，否則很容易濃了情感，荒了語(yǔ)言。如果一味地起“高調子”，極易滑向思想道德“說(shuō)教”的泥沼。為此，“虛心涵泳、切己體察”是本課教學(xué)的主要策略，教學(xué)中要緊扣語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“和平”的內涵，建構“有意義的課堂”。
就這篇課文而言，文字就極具感染力，很多老師在范讀課文的時(shí)候都會(huì )熱淚盈眶。但是要在沒(méi)有生活經(jīng)驗和生活積累的小學(xué)四年級孩子內心能產(chǎn)生強烈的震撼，必須要借助恰當的媒體渲染。，是否使用血腥的場(chǎng)面，有過(guò)猶豫。因為現在的孩子里戰爭太遙遠，讓他們了解戰爭是一件難事。用上這樣就能激發(fā)大家對戰爭的仇恨，從而對作者失去父親的悲痛有更深的體會(huì )。但這篇文章的主旨是對和平的向往，讓學(xué)生接觸過(guò)多的血腥場(chǎng)面，難免造成負面的影響。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解“凱旋、卓越、彌漫”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解聯(lián)合國維和的背景，在身同感受、切己體察中體會(huì )“我”失去父親的悲痛，知道“和平”的來(lái)之不易，從而更深層次地理解“要和平，不要戰爭”的內涵。
3、能邊讀邊體會(huì )作者的心情，有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)教材：
我結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力目標。
理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
在讀中感悟課文內容，在讀中領(lǐng)悟作者的感情，在讀中培養學(xué)生自主探究的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標。
了解信的主要內容，理解含義深刻的句子，體會(huì )作者所失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
五、說(shuō)教學(xué)準備。
由于四年級學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀(guān)、具體，喜歡通過(guò)自己的觀(guān)察去發(fā)現生活，本文內容距離學(xué)生的現實(shí)生活較遠。學(xué)生自主感悟和平與戰爭兩個(gè)對峙性強的概念還缺乏一定的感性基礎。因此，在上課前，我做了以下準備工作：
1、布置學(xué)生通過(guò)多種途徑了解國內外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊的使命及工作狀況。
2、準備多媒體課件，增強教學(xué)的直觀(guān)性。
六、說(shuō)教學(xué)程序及教學(xué)理念。
崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗和獨特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師、文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程�！币虼�，我認為在教學(xué)中，只有引導學(xué)生與文本對話(huà)，用心靈感受，實(shí)現思想與思想的碰撞，情感與情感的'交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話(huà)中充滿(mǎn)活力，才能呈現出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”�；谶@樣的想法，我設計了這節課。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節，借助多媒體課件，情景導入新課。
由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。無(wú)論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠。這樣，在學(xué)生與文本的對話(huà)之間就會(huì )產(chǎn)生一定的障礙。為此，我利用下載的圖片資源，經(jīng)過(guò)選擇，整和、加工后再現情景，讓學(xué)生形象感知戰爭的殘酷，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無(wú)比渴望之情，形成了“未成曲調先有情”的氛圍。接著(zhù)我讓學(xué)生談感受引出了課題。導入新課。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生質(zhì)疑�？戳苏n題你想知道什么？引出了：雷利發(fā)出了怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？（相機板書(shū)：和平）體會(huì )作者表達的真摯情感。
第三個(gè)環(huán)節，自主探究解決問(wèn)題。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文解決問(wèn)題，學(xué)上匯報解決問(wèn)題的情況。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節品讀感悟痛失父親。培養學(xué)生的探究能力。
這是本節課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因為他失去了父親，那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生自由讀書(shū)，找出相關(guān)的句子，并且勾畫(huà)出來(lái)，根據學(xué)生的發(fā)言相機板書(shū)：愛(ài)家庭、有知識、愛(ài)和平。然后再讓學(xué)生根據老師的板書(shū)的用一句話(huà)自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人，即訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又加深了學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著(zhù)我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來(lái)時(shí)的幸福與快樂(lè )，與爸爸的靈柩歸來(lái)時(shí)的傷心形成鮮明的對比。閱讀的過(guò)程，是學(xué)生由不會(huì )到會(huì )；由迷惘到頓悟；由“山重水復”到“柳暗花明”的過(guò)程，與文本對話(huà)的過(guò)程，角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設計了這樣的環(huán)節，爸爸的回來(lái)，你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合而為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺(jué)中游歷于文本之中，真正走入人物的內心世界，感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗，痛恨戰爭，渴望和平。引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人�！卑盐铡熬薮蟮谋�，深切的緬懷，無(wú)限的渴望”這一感情基調，讀出體會(huì )，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個(gè)自然段時(shí)，采取了創(chuàng )設情景朗讀的方法，老師和學(xué)生一起呼吁，爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平和平和平。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中，加深學(xué)生的情感體驗，讀出感情，體會(huì )作者表達的真摯情感。
在此基礎上，老師又提出了一個(gè)問(wèn)題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著(zhù)和平。但世界就會(huì )因此而太平了嗎？由此引出本課的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生認識世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花，體會(huì )這句話(huà)的深刻含義。為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，我給學(xué)生補充了大量的事實(shí)資料，又利用多媒體課件展示再現了戰爭的場(chǎng)面，學(xué)更具體的感受罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花，更激發(fā)了學(xué)生與作者達到情感的共鳴，幫助學(xué)生解決這一疑難問(wèn)題，體會(huì )句子的深刻含義，從而正確認識當今世界局勢，樹(shù)立維和觀(guān)念。在此基礎上，老師又讓想象著(zhù)戰爭中兒童的殘象，向發(fā)起戰爭的人發(fā)出了和平的呼吁。體現了以讀為本，讀中悟情的教學(xué)方法。并相機板書(shū)：和平和平。
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節升華情感，拓展延伸
在朗讀體會(huì )雷利的呼聲后，我問(wèn)到：作為新世紀的兒童，為了讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，維護和平，制止戰爭，你們想做點(diǎn)什么呢？讓學(xué)生融入文本，進(jìn)一步升華情感。接著(zhù)又播放了全世界人們?yōu)榫S護和平而努力的媒體資料，讓學(xué)生體會(huì )到“制止戰爭，維護和平”不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學(xué)生體會(huì )到在不遠的將來(lái)，和平之花一定會(huì )開(kāi)滿(mǎn)全球，明天的世界一定會(huì )成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園。
一個(gè)中國孩子的呼聲教案經(jīng)典 篇2
【教學(xué)要求】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的內容，體會(huì )作者所表達的真摯感情。
3、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解信中我的呼吁，體會(huì )我對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
2、認識世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【設計理念】
以讀代講。
【教學(xué)流程】
一、導入新課
1、同學(xué)們，請伸出你的右手食指，跟我一起畫(huà)一種最可愛(ài)的動(dòng)物。
2、齊畫(huà)和平鴿。
3、同學(xué)們，你們愛(ài)它嗎?
(愛(ài))
因為它象征著(zhù)和平!是呀，這純白的鴿子在向我們呼喚著(zhù)和平，然而，這世界卻并不太平。
4、觀(guān)看錄像：(美國和伊拉克戰爭中兒童哭喊的情景)
戰爭帶給人們的是什么?
5、小結：
戰爭，使晴朗的天空不再陽(yáng)光普照，而是一片陰暗，那彌漫著(zhù)戰火硝煙的地區，有多少孩子失去父親，有多少妻子失去丈夫，有多少母親失去兒子!同學(xué)們，在這樣殘酷的戰爭面前，讓我們一起呼吁
世界要和平!(板書(shū))
二、新授課文
1、同學(xué)們，你們知道嗎?就在我們呼吁和平的同時(shí)，有一個(gè)中國的孩子也發(fā)出了同樣的呼聲。下面讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)中國孩子的呼聲。(板書(shū)課題)
2、自由初讀課文，注意讀準確。
3、我們一起來(lái)再讀課文，把課文讀流利。
(讀到你愿讀的地方你就站起來(lái)和我一起讀。)
4、同學(xué)們，這篇課文感人之深，催人淚下。請你們再讀讀，找出文章中你最感動(dòng)的一處，反復品讀。
�、� 四人小組交流。
�、� 集體交流。(學(xué)生讀句子，談感受)
重點(diǎn)指導：
(出示)句子一：爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。啊!我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平!和平!和平!
�、� 指名讀：
搭橋引路：誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了?還有誰(shuí)，還有誰(shuí)?
�、� 你是怎么讀和平!和平!和平!的?
�、� 還有誰(shuí)愿讀?
�、� 愿讀的同學(xué)一起讀。
小結：雷利的父親是一位和平的使者，他用博大的胸懷來(lái)愛(ài)他的孩子，來(lái)愛(ài)全世界的人.
(出示)句子二：我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花。
�、� 指名讀。
�、� 你為什么把罪惡、嬌嫩讀得那么重?
�、� 還有誰(shuí)讀，男生讀。
�、� 看世界地圖。(出現有戰爭的國家放映爆炸場(chǎng)面，有硝煙的圖景)
�、� 學(xué)生結合當前形勢談對句子的理解。(美伊戰爭、9·11事件，駐南斯拉夫大使館被炸等等)
�、� 教師激情(放戰爭災難的'圖片，配悲樂(lè ))
敘述：同學(xué)們，你們看!每一次戰爭的爆發(fā)，都將是一連串悲劇的開(kāi)始。戰爭，讓多少人妻離子散，家破人亡呀!戰爭，它只會(huì )帶來(lái)犧牲!犧牲!犧牲!
�、� 此時(shí)此刻，你心里有什么感受就大聲地說(shuō)出來(lái)吧!(生述)
小結：戰爭太殘酷了，我多么想向那戰爭呼喊-----停止吧!我們要和平!和平!(板書(shū))
過(guò)渡：然而悲劇卻無(wú)法避免地發(fā)生了。十年前，雷利的父親在一次維和戰爭中犧牲了。十年后的今天，我們中國又一位偉大的父親在這美伊戰爭中犧牲了，他就是──郁建興。(齊說(shuō))
(出示圖片)(配樂(lè )師述)他，一位偉大的生化學(xué)家，他的死是光榮的，然而他的死，意味著(zhù)又一個(gè)母親失去了兒子，又一個(gè)妻子失去了丈夫，又一個(gè)孩子失去了父親。
句子三：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭!
�、� 教師范讀。
�、� 指導學(xué)生讀。(站立讀，加上動(dòng)作，表情)
�、� 同學(xué)們，從你們的朗讀中，我聽(tīng)到了雷利的心聲，聽(tīng)到了全中國人的心聲，聽(tīng)到了全世界人的心聲，那就是──和平!和平!和平!(板書(shū))
5、孩子們，你們都是和平的使者，為了和平，你能做些什么?
(學(xué)生談)
教師指導：我想寫(xiě)──請拿起你手中的筆，大膽地寫(xiě)，可以給安南，薩達姆，布什或者正在深受戰爭苦難的小朋友寫(xiě)一寫(xiě)你的心聲。
6、如果有一天，我們的夢(mèng)想實(shí)現了，世界一片和平，那會(huì )是一幅什么的景象呢?拿起你手中的畫(huà)筆，畫(huà)和平的景象，并給你們的畫(huà)取一個(gè)題目。
(四人小組作畫(huà)，師生演板作畫(huà))
三、總結全文
我們的呼聲永不停止(全體起立)讓世界的每一個(gè)角落都聽(tīng)到我們的呼吁──讓二十一世紀那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園!
【板書(shū)設計】
和平鴿
和平!!!和平!和平!!
一個(gè)中國孩子的呼聲教案經(jīng)典 篇3
學(xué)習目標
�、僬J識卓盔等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)犧牲等14個(gè)生字.正確讀寫(xiě)執行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿(mǎn)等詞語(yǔ).
�、诶斫庑诺闹饕獌热�，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念.
�、劾斫夂x深刻句子的意思.
�、苡懈星榈乩首x課文.
課前準備
�、偈占Y料，了解當今世界戰事.
�、跍蕚浞从硲馉幍亩嗝襟w課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點(diǎn)收集這些戰爭中兒童生活的畫(huà)面.
學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
激情導入
�、偻瑢W(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著(zhù).可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙.
�、诙嗝襟w配樂(lè )播放戰爭場(chǎng)面及戰爭中人們的悲痛與無(wú)奈.
�、劭吹竭@些情況你們想說(shuō)些什么呢？
�、苓^(guò)渡：是��！生活在戰爭中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味著(zhù)生的希望，意味著(zhù)能盡情享受陽(yáng)光.同學(xué)們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽(tīng)這位孩子內心的呼聲吧.（出示課題）
重點(diǎn)學(xué)習第二部分
�、僬埻瑢W(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內容是什么？它著(zhù)重寫(xiě)了什么？
�、跈z查生字，掌握情況.
�、壅埻瑢W(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想；這幾段話(huà)中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來(lái)，再談?wù)勛约旱捏w會(huì ).
�、芗w交流；哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語(yǔ)段，并按語(yǔ)段后的
教學(xué)步驟，指導學(xué)生體會(huì ).
�。ㄕZ(yǔ)段：兩年多來(lái)，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光.他說(shuō)：孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍盔.我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著(zhù)最美的鮮花迎接他.）
a.爸爸說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，心里會(huì )怎么想？
b.雷利寫(xiě)信時(shí)想起爸爸那深情的目光和堅定的話(huà)語(yǔ)，他的心情會(huì )是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來(lái).
c．指導朗讀.
�。ㄕZ(yǔ)段：現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的`遺體.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血.
爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么.��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平�。�
a.朗讀這段話(huà)，一邊讀一邊想；讀著(zhù)這段話(huà)，你仿佛看到了什么？
b.如果當時(shí)你面對此情此景，會(huì )有怎樣的感受？
c.指導朗讀.
�。ㄕZ(yǔ)段：我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該為人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命.他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上.今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士.）
a.哪些同學(xué)對這段話(huà)的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺?
b.本來(lái)卻被，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思.
�、軐τ谠诰S和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生給予了高度的評價(jià)──學(xué)生齊讀：一名卓越的觀(guān)察員，在執行聯(lián)合國維和行動(dòng)中體現了人道與公正的素質(zhì).
�、菰鯓永斫庾吭饺说琅c公正的素質(zhì)？
�、薨殡S著(zhù)音樂(lè )，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段.
第二課時(shí)
復習舊課，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課新詞.同桌互相檢查.
學(xué)習課文第三部分
�、龠^(guò)渡：雷利給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？
你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？
�、谀x課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話(huà)中哪些句子讓你覺(jué)得最難理解，請畫(huà)出來(lái).
�、壑�(zhù)重理解下列句子：
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花.
a.你從這句話(huà)中能體會(huì )到什么？
b.結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內說(shuō)一說(shuō)自己對這句話(huà)的理解.
c.過(guò)渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無(wú)情的只要有罪惡的子彈存在，和平之花就容易被摧殘.難怪作者會(huì )說(shuō)──今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花.
�、軕馉幗o不少?lài)液偷貐^的人民帶來(lái)災難，那些深受戰爭苦難的孩子，他們過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀.
�。ǔ鍪緮祿Y料：
在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰爭中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒.
87個(gè)國家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中.每年陸續有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者.
目前世界各國約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊中當兒童兵，許多人還不到11歲.）
�、葑x了這份資料，你有什么樣的感受？
�、蓿ǔ鍪倦y民兒童畫(huà)面）戰爭中的孩子，飽受著(zhù)戰火的煎熬，陽(yáng)光般的年齡卻要承受那么多的不幸，此時(shí)此刻，你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么？
�、叱汕先f(wàn)的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應該擁有的幸福和歡樂(lè ).
正因為這樣，作者在文章最后發(fā)出強烈的呼吁.鼓勵學(xué)生反復朗讀最后一段，邊讀邊體會(huì )作者的情感，邊讀邊表達自己的感受.
指導實(shí)踐，升華情感
�、贋榱酥浦箲馉�、保衛和平，雷利給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)下這封信.那么，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢？
�、趶拇蠹业陌l(fā)言中，我能感受到你們對和平的期盼.讓我們再來(lái)讀一讀課文最后這段話(huà)，相信大家一定會(huì )有更深的感受.
�、蹖W(xué)生聲情并茂朗讀最后一段.
課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對和平的呼喚.和平、和平、和平的心聲永不停息.同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，也可以召開(kāi)制止戰爭，保衛和平的主題班會(huì ).因為，讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛(ài)和平的人們共同心愿！
一個(gè)中國孩子的呼聲教案經(jīng)典 篇4
一、導入：
老師送來(lái)了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛(ài)的種子的和平鴿。
1、你們知道什么是和平鴿嗎？
2、這只和平鴿飛到了咱們，飛到一個(gè)孩子的心里和他一起共同呼吁。他們在呼喚什么呢？你們一定比我還想知道吧！那么讓我們一起來(lái)學(xué)習22課。齊讀課題！
二、
師：讀了這個(gè)題目后，你最想知道什么？
生1：我想知道這個(gè)孩子是誰(shuí)？
生2：這個(gè)孩子在呼喚什么？
生3：他為什么要呼喚？……
�。◣煱焉岬膯�(wèn)題歸納在屏幕上。）
師：讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文。
生：自由小聲讀課文。
三、處理前面簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
1、師：誰(shuí)來(lái)回答第1個(gè)問(wèn)題？
生：這個(gè)孩子叫雷利。
師：你怎么知道？
生：因為這是一封信，在信的末尾寫(xiě)著(zhù)他的名字。
師：細心的孩子一定發(fā)現了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原來(lái)這是一封九年前寫(xiě)的信。
2、師：那誰(shuí)知道第二個(gè)問(wèn)題呢？
生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰爭。
四、重點(diǎn)處理第3個(gè)問(wèn)題。
師：要想答好第三個(gè)問(wèn)題，咱們還要仔細讀讀課文，用筆勾一勾，畫(huà)一畫(huà)。
生：再讀一遍課文。
生1：因為這個(gè)孩子的爸爸是一名聯(lián)合國維和部隊的一或戰士，在執行維和行動(dòng)中光榮犧牲了，這個(gè)孩子很悲痛，所以要呼喚和平。
生2：因為世界并不太平，許多地方還彌漫著(zhù)戰爭的`硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著(zhù)極大的痛苦，所以他要呼喚和平。
師
師：請你們按照屏幕上的要求在小組內再深入學(xué)習。
學(xué)習要求：
1、“我”爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、你是從哪些地方體會(huì )出來(lái)的？
3、怎樣朗讀描寫(xiě)爸爸的句子？
生：小組交流、學(xué)習
五、匯報
生：爸爸是一個(gè)熱愛(ài)和平的英雄，爸爸還是一個(gè)優(yōu)秀的人才，是一個(gè)慈祥的父親。我們從第2段聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生對爸爸的看出爸爸是個(gè)優(yōu)秀的觀(guān)察員，從5自然段對爸爸的描寫(xiě)：爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士�？闯霭职趾軆�(yōu)秀，很有才華。從他為維護世界和平在維和行動(dòng)中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛(ài)和平，是一個(gè)為和平事業(yè)勇于獻身的英雄。從爸爸臨上飛機前對我和媽媽深情的目光看出爸爸是個(gè)慈祥可親的人。讀這些描寫(xiě)爸爸的句子時(shí)，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。
師：你來(lái)試試。
生：讀3-5自然段
師：他讀得怎樣？（）
生：自由
師：女生一起來(lái)試一試，相信你們會(huì )讀得好！
師：這么一位優(yōu)秀的、出色的爸爸在維和行動(dòng)中竟然壯烈犧牲，當他的遺體歸來(lái)時(shí)，是怎樣一番景象呢？（出示課件）
師：現在你們的心情一定和雷利一樣，請你們用朗讀把這種心情表現出來(lái)。全班齊讀3-5段。
師：孩子們，假如你就是雷利，你手捧鮮花準備到機場(chǎng)去迎接凱旋歸來(lái)的爸爸時(shí)，卻看到爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血，你沖過(guò)去撲在爸爸身上放聲大哭，此時(shí)此刻最想對爸爸說(shuō)點(diǎn)什么？
生：自由發(fā)揮想象說(shuō)。
師：我相信爸爸一定聽(tīng)見(jiàn)了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿(mǎn)意地離開(kāi)人世，讓我們再次回憶一下爸爸前的英容笑貌吧，讓他永遠活在我們心中。全班齊讀這一部分。
生：齊讀。
師：老師也被你們的朗讀感染了，我也想為雷利的父親做點(diǎn)什么，就讓我帶領(lǐng)大家再來(lái)回顧一下這位維和英雄的一生吧！請聽(tīng)老師朗讀。注意聽(tīng)，老師在讀4自然段時(shí)特別注意了什么？
師：深情朗讀。
生：。聲音有時(shí)低緩，有時(shí)高亢，后面聲音逐漸提高。
師：愿意向教師這樣再來(lái)讀一讀嗎？現在我們只讀4自然段。
師過(guò)渡：一位優(yōu)秀的父親在維護世界和平中永遠地離開(kāi)了雷利，離開(kāi)了我們，所以雷利十分悲憤，他為繼承父親的遺志大聲呼喚和平。孩子們，現在我們孩子十分幸福，生活在和平之中，但世界上其它國家孩子呢？
生：其它國家仍然有戰爭，那里的孩子生活在戰爭帶給他們的苦難中，他們沒(méi)有幸福的童年。
師：請把你們搜集的資料拿出來(lái)與同方交流交流。
生：上臺匯報搜集的資料。
師：老師也搜集了一些資料，請看（出示課件）。
生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往
師：用數據說(shuō)明戰爭死亡人數
師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來(lái)年看戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難吧！齊讀6、7自然段。
師：孩子們?yōu)榱耸澜绾推�，人民不再遭受苦難，我們應該向這個(gè)孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預備起”。
師：引讀后面，為了母親……為了妻子……為了孩子
師：這僅僅是雷利一個(gè)人在呼喚嗎？
生：不是，他代表所有的孩子向國際社會(huì )發(fā)出呼吁。
師：那么，現在你們也是人也是呼喚者之一，你們代表的孩子再來(lái)呼喚一次吧！齊讀第8自然段。
師：這個(gè)呼聲多么美妙，多么動(dòng)聽(tīng)，它是世界上最和諧的音樂(lè )，是全世界上最美的語(yǔ)言，讓我們全體起立（不要看書(shū)）再來(lái)呼喚一次吧！
師：引讀：敬愛(ài)的加利先生……通過(guò)您向整個(gè)國際社會(huì )呼吁：……
師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應該怎樣？
生：不夠，我們應該行動(dòng)起來(lái)，用自己的行動(dòng)來(lái)維護和平，制止戰爭。
師：那么，請你們自由選擇討論的對象，說(shuō)一說(shuō)為了制止戰爭，維護和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
生：展開(kāi)討論。
生：匯報
師：：你們談得真好，個(gè)個(gè)都是和平小衛士，有了你們的行動(dòng)，世界將變得充滿(mǎn)陽(yáng)光，鮮花和愛(ài)，整個(gè)世界會(huì )變得更和諧，更美好。
師：讓我們一起來(lái)唱響和平之歌吧�。ǚ耪n件：美好生活畫(huà)面。音樂(lè )“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”）
板書(shū)設計：
一個(gè)孩子的呼聲——和平！
一個(gè)中國孩子的呼聲教案經(jīng)典 篇5
設計理念
這篇課文是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的信，信中飽含著(zhù)一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長(cháng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì )渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會(huì )情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì )和平之可貴；三是適當補充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的 “和平之花 ”。
教學(xué)流程
一、 由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
教師：今天我們學(xué)習《一個(gè)中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？
�。ü烙媽W(xué)生想知道的有：“一個(gè)中國孩子”是誰(shuí)？他發(fā)出什么呼聲？表達什么愿望？他為什么會(huì )發(fā)出這一呼聲？）
教師：同學(xué)們，課文中有沒(méi)有這些你們想知道的答案呢？請認真讀課文，書(shū)讀三遍，你們知道該怎么讀吧？
�。ǖ谝槐樽x，要讀準字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫(xiě)什么；第三遍讀找一找問(wèn)題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句找答案。）
二、指導讀書(shū)，深入感悟
1、正確、流利地朗讀
在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿(mǎn)”等詞語(yǔ)的讀音。
2、了解課文主要內容
在學(xué)生第二遍讀的基礎上，通過(guò)交流讓學(xué)生掌握課文的主要內容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫(xiě)問(wèn)候和表示真誠的謝意，再寫(xiě)對在維和行動(dòng)中犧牲的.父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學(xué)生對課文的感受，在交流時(shí)不要強求語(yǔ)句的一致，要鼓勵個(gè)性化的表達。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟
(1)對失父之痛的感悟
引導學(xué)生尋找表達失父之痛的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，或通過(guò)朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說(shuō)得有道理或能讀出自己的感受就可以。
一個(gè)中國孩子的呼聲教案經(jīng)典 篇6
一、說(shuō)目標
本節課共制定以下三個(gè)教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維護、阿姨、凱旋”等詞語(yǔ)。學(xué)習多音字“吁”。
2、正確、流利的朗讀課文，了解書(shū)信的格式并學(xué)會(huì )運用。
3、深入理解課文內容，指導學(xué)生了解書(shū)信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。
確定此目標的依據有以下四點(diǎn)：
一是基于課程標準對學(xué)段目標的理解�！墩n程標準》指出：“第二學(xué)段要有初步的獨立識字能力。能初步把握的主要內容，體會(huì )表達的思想感情。能用簡(jiǎn)單的書(shū)信進(jìn)行交流�！�
二是基于對單元重點(diǎn)訓練項目的理解。本單元圍繞“戰爭與和平”這一主題編排。教學(xué)本組課文，要幫助學(xué)生在把握課文內容的基礎上，重點(diǎn)理解含義深刻的句子的意思，體會(huì )句子表情達意方面的作用。但基于本篇課文的書(shū)信體價(jià)值，我把選材組材作為重點(diǎn)訓練項目。
三是基于對教材的認識。這篇課文屬書(shū)信體的，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的感謝，接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭。本文情感強烈，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。
四是基于對學(xué)清的了解。四年級學(xué)生已具有初步的獨立識字能力，能初步把握的主要內容，但書(shū)信，是學(xué)生第一次接觸的文體，這也是小學(xué)階段唯一的一篇書(shū)信，所以教學(xué)本文時(shí)，首先讓學(xué)生發(fā)現書(shū)信和其余文本結構的不同，指導學(xué)生了解書(shū)信的格式，然后發(fā)現其圍繞“呼聲”這一中心，選材和安排材料，引導學(xué)生了解書(shū)信內容，同時(shí)指導學(xué)生在實(shí)踐中了解合理安排材料的方法，并初步學(xué)會(huì )合理安排材料。
據此，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解書(shū)信的格式并學(xué)會(huì )運用。指導學(xué)生了解書(shū)信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。
依據學(xué)情，確定本節課的教學(xué)難點(diǎn)為：指導學(xué)生了解書(shū)信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。
二、說(shuō)教法
王崧舟老師曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感�！蓖瑫r(shí)課標指出：閱讀、積累、實(shí)踐、表達是語(yǔ)文學(xué)習的重中之重。所以教學(xué)本科，我采用以下策略完成教學(xué)：
1、扶放結合法。識字教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生先自讀，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行指導。如“血”教學(xué)，讓生先試讀，然后給出提示，生理解認讀，這樣做到學(xué)一個(gè)就牢固掌握一個(gè)。寫(xiě)字指導，在學(xué)生觀(guān)察發(fā)現后，再進(jìn)行有針對性的個(gè)別指導。
2、觀(guān)察比較法。在了解書(shū)信格式的時(shí)候，讓學(xué)生先觀(guān)察發(fā)現其和其他文體的不同，從而加深了解書(shū)信格式。
3、實(shí)踐法。在了解內容安排上，通過(guò)對本文內容安排的學(xué)習，設計坡度，練習安排材料，然后自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的材料安排練習。
三、說(shuō)學(xué)法
1、與教法相適應，學(xué)生在讀中發(fā)現錯誤，在師生評價(jià)中提高，通過(guò)“讀、記、說(shuō)、寫(xiě)”等方式識字、寫(xiě)字。
2、對比發(fā)現法。在書(shū)信格式以及內容安排等方面通過(guò)對比、觀(guān)察，發(fā)現其規律。
3、實(shí)踐練習法。通過(guò)對材料的選擇排列以及自己安排材料，學(xué)生在練習中內化語(yǔ)言。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課時(shí)的設計，力求體現“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴”這一理念，努力構建開(kāi)放而有活力的課堂，讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲得新知，收獲成功。共設計五大板塊：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，板書(shū)課題。
新課開(kāi)始，讓學(xué)生形成新的課程期待，能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使其盡快進(jìn)去學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習字詞。
本環(huán)節的.設計旨在完成教學(xué)目標的朗讀、識字、寫(xiě)字目標。
�。ㄈ┰僮x課文，認識結構
書(shū)信的格式是小學(xué)階段學(xué)生比較難熟練掌握的知識點(diǎn)，在此進(jìn)行強化落實(shí)。
�。ㄋ模┭凶x課文，遷移運用
段的訓練是第二學(xué)段的訓練重點(diǎn)，通過(guò)教師指導其了解材料安排的的方法，然后進(jìn)行知識的遷移、實(shí)踐、運用。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，激發(fā)興趣
通過(guò)對聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的了解，讓學(xué)生受到震撼，從而提高其深層閱讀的欲望。
五、說(shuō)板書(shū)設計
凸顯本課教學(xué)的重難點(diǎn)，板書(shū)設計為生字、多音字，主要內容和材料安排的方法。
一個(gè)中國孩子的呼聲教案經(jīng)典 篇7
課前：教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事，其中一個(gè)是自己小時(shí)侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀(guān)看央視國際4套上播放的伊拉克專(zhuān)題，加上教師錄制的音樂(lè )和旁白。
2、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看了之后自己的感想。
3、教師小結：戰爭是無(wú)情的，戰爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)中國孩子的吶喊吧!
學(xué)生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂(lè )與悲慘的景象呼應，很快就為本課的學(xué)習定下了“基調”，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習課文，體會(huì )思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)相應句子。
這幾個(gè)問(wèn)題提得比較好，有利于進(jìn)一步理解課文，把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來(lái)看，學(xué)生受前面“哀婉”基調的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
三、交流問(wèn)題，學(xué)習課文。
學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語(yǔ)言……”看出來(lái)。
學(xué)生：我的爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為……”看出來(lái)。
教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。
教師：羅老師找到一個(gè)句子�！拔抑两穸纪涣恕�。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì )到什么?
教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準備。
2、教師：下面我請三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。
學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣?(由激動(dòng)到悲傷)，請大家再讀“現在……浸滿(mǎn)了凝固的血�！�(齊讀)
教師：嘴張著(zhù)，在呼喚什么?我們該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)給大家示范一下。
抽讀，一學(xué)生讀得很到位。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來(lái)還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語(yǔ)言的……(學(xué)生回答：經(jīng)濟學(xué)碩士)。請大家讀四自然段。
學(xué)生再讀，很有感情。
展示“萬(wàn)人送英雄，鮮花贈英�！钡漠�(huà)面。加上背景音樂(lè )和一個(gè)孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對于這個(gè)環(huán)節的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺(jué)得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線(xiàn)索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導朗讀并無(wú)矛盾。
教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么?
教師：這些話(huà)是什么意思?你通過(guò)什么方式來(lái)理解?(學(xué)生發(fā)言，略)你知道哪些地方還“彌漫著(zhù)戰爭的硝煙”?
學(xué)生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家帶來(lái)了一組數據。(主要是一些戰爭中帶來(lái)災難的數據統計。)
教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰爭的摧殘?請大家一起來(lái)讀一讀《地球的呻吟》。
地球把它的一切都給了我們，它從來(lái)不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有。
可是人類(lèi)，曾經(jīng)和正在做著(zhù)多少慚愧的事情——
在共同的.家園里廝殺，為野心和貪欲去爭斗，用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，硝煙窒息兒童的歌聲，鮮血染紅清澈的河流……
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰爭卻……(引用上面詩(shī)句中的話(huà))。所以，這個(gè)中國孩子會(huì )向國際社會(huì )呼吁。想想，他為什么呼吁?呼吁什么?(學(xué)生回答)
抽讀課文七自然段。
教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁!(學(xué)生再讀七自然段)讓我們和地球一同呼吁!出示詩(shī)歌——
隔海相望的陸地，都伸出友誼之手，相視一笑，泯滅舊日的怨仇。
沒(méi)有掠奪者的咆哮，也沒(méi)有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰爭，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，我們能夠做點(diǎn)什么呢?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說(shuō)，我想給布什寫(xiě)一封信，想質(zhì)問(wèn)他究竟是想制止災難還是制造災難?(很精彩，全體自發(fā)鼓掌)，還有的說(shuō)現在說(shuō)什么都沒(méi)有用，我們要好好學(xué)習，掌握本領(lǐng)，建設強大的祖國去制止戰爭……
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)!(音樂(lè )響起，《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)
羅老師的這節課上得非常精彩，也非常感人。許多聽(tīng)課的老師也不禁落淚。我覺(jué)得很大程度上得益于情景的創(chuàng )設，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺(jué)得教師的“導引”多了一些，學(xué)生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動(dòng)學(xué)習的角度，本課可以嘗試另外一種強調互動(dòng)學(xué)習的方案。
一個(gè)中國孩子的呼聲教案經(jīng)典 篇8
教材分析：
這篇精讀課文是課標實(shí)驗教材四年級下冊“戰爭與和平”單元的第1５課，屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭！本文情感強烈，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。
學(xué)情分析：
由于小學(xué)生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學(xué)手段創(chuàng )設情境，縮小學(xué)生與文本在內容、時(shí)空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會(huì )作者的失父之痛和渴望和平心情。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，了解課文主要內容。
2、抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的讀培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、培養學(xué)生收集、整理、加工、辨別信息的能力。
4、體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
課前準備：
課前引導學(xué)生搜集有關(guān)世界戰爭與和平方面的資料。多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
教學(xué)內容：
一、解決文中生字新詞。
二、了解書(shū)信格式。
三、標注自然段，劃分意義段。
四、初讀課文，了解課文主要內容。
五、學(xué)習課文直接寫(xiě)父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話(huà)）
第二課時(shí)
一、回顧內容，亮文本主題。
同學(xué)們，上節課我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內容，并且學(xué)習了課文的第一自然段，這節課，讓我們繼續走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內心世界，去深入學(xué)習這篇課文。齊讀課題。
回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢？雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？（板書(shū)：痛失父親、世界不太平）
接下來(lái)就讓我們從具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì )雷利失去父親的悲痛之情吧。
二、解讀文本，悟信中悲情。
�。ㄒ唬└形颉巴词Ц赣H”段。
1、請同學(xué)們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫(xiě)“痛失父親”的句子或段落劃下來(lái)。
2、學(xué)生匯報。
預設：學(xué)習回憶“機場(chǎng)送別”這一場(chǎng)景。
�。�1）自由讀，一家人機場(chǎng)送別的場(chǎng)面給你留下了怎樣的印象呢？你是通過(guò)哪些具體詞句體會(huì )到這一點(diǎn)的呢？（2）學(xué)法指導：我們在理解含義深刻的句子的時(shí)候，就應該這樣，先抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，慢慢讀，細細品，我們就可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）在兩年前一家人機場(chǎng)送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什么現在回想起來(lái)反而令作者悲痛萬(wàn)分呢？把你的理解讀出來(lái)。
�。�4）想不到機場(chǎng)一別竟成永別，兩年多來(lái)，這個(gè)慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當想起這一刻，他就會(huì )情不自禁地想起他那可親可愛(ài)的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�5）小結：剛才我們從作者回憶一家人機場(chǎng)告別的場(chǎng)景中，體會(huì )到了他對父親的深深地懷念之情。接下來(lái)，你還從哪些地方體會(huì )到了雷利失去父親的悲痛呢？
學(xué)習“機場(chǎng)迎接爸爸靈柩歸來(lái)”段：
�。�1）出示片斷一：自由讀。你從中體會(huì )到了什么呢？你是抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )到這一點(diǎn)的呢？（“覆蓋著(zhù)國旗的遺體”又能說(shuō)明什么呢？“染紅”“浸滿(mǎn)”又該怎么理解？）
�。�2）學(xué)法鞏固：就這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，慢慢讀，細細品，我們便可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）面對父親這覆蓋著(zhù)國旗的遺體，血染的征衣和浸滿(mǎn)了血的手表，雷利會(huì )怎么做呢？帶著(zhù)這樣的心情讀。
�。�4）在撕心裂肺的痛哭后，他發(fā)現了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”難道他們真的聽(tīng)見(jiàn)了嗎？與其說(shuō)是聽(tīng)到的，不如說(shuō)是想到的，與其說(shuō)是想到的，倒不如說(shuō)是從爸爸的行為中感覺(jué)到的，誰(shuí)來(lái)讀？一連三個(gè)“和平”，只是簡(jiǎn)單的.重復嗎？誰(shuí)再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發(fā)自?xún)刃牡暮魡�，也是在�?chǎng)的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛(ài)和平的人們的呼喚。一起讀。
�。�5）接下來(lái)，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說(shuō)：鮮花捧來(lái)了，“藍盔”回來(lái)了，但是父親卻永遠也回不來(lái)了……誰(shuí)能想到，他們是以這樣的方式見(jiàn)面的呢？沒(méi)有掌聲，沒(méi)有歡笑，有的只是這樣的場(chǎng)面……此時(shí)此刻，誰(shuí)又能不為之傷心呢？誰(shuí)又能不為這個(gè)不幸的家庭落淚呢？
�。�6）誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？（配樂(lè )讀）
�。�7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來(lái)的這樣場(chǎng)景中體會(huì )到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來(lái)，你還從哪些地方體會(huì )到這一點(diǎn)呢？
父親有才華。你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的。讀一讀。這樣的父親，該用什么詞語(yǔ)形容呢？
小結：這樣一位知識淵博、才華橫溢而又執法公正的父親，卻在維護世界和平行動(dòng)中獻出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發(fā)出這樣的呼聲。（讀板書(shū)）
�。ǘw會(huì )“世界并不太平”。
1、同學(xué)們讓我們回過(guò)頭來(lái)想一想，是誰(shuí)，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛(ài)的父親？又是誰(shuí)讓這個(gè)原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰爭，戰爭是可惡的，戰爭是殘酷的，戰爭讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利才通過(guò)聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)向整個(gè)國際社會(huì )發(fā)出了這樣的呼聲。（再次回讀板書(shū)）
2、回首當今世界，又是怎樣一番景象呢？請同學(xué)們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂些什么？
3、出示“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。這又是一個(gè)含義深刻的句子，我們再用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解的方法理解它�！昂推街ā敝甘裁�？“嬌嫩的和平之花”又指什么？為什么和平之花是“嬌嫩”的呢？
�。�1）你能結合自己課前搜集的資料談?wù)剬@部分內容地理解嗎？
�。�2）老師這里也有一些圖片，讓我們一起來(lái)看看戰爭中的真實(shí)場(chǎng)景吧。課件出示一系列圖片。師解說(shuō)。
�。�3）當大量的事實(shí)擺在我們面前時(shí)，你有何感想？
�。�4）不錯，只要有局部的戰爭存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛，學(xué)到這兒，你還認為這僅僅是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？是啊，這里有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛(ài)和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）
�。�5）教師激情朗讀：“讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲……人類(lèi)家園！”談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。�6）的確，我們無(wú)法阻止戰爭，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰爭！”（加嘆號）
三、直面對話(huà)，喚內心真情。
1、寫(xiě)話(huà)練習：雷利的這封信我們已經(jīng)讀完了，但此時(shí)此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心里有話(huà)要說(shuō)嗎？請把你內心的獨白寫(xiě)下來(lái)吧！可以寫(xiě)你對戰爭的看法，也可以寫(xiě)你對這些不幸家庭的同情，可以寫(xiě)你對挑起戰爭者的控訴，也可以寫(xiě)你的決心。
2、此時(shí)此刻，此情此景，請把你內心的獨白表達出來(lái)吧。
3、布置作業(yè)：
給處在戰爭中的國家或地區的孩子寫(xiě)一封信，表達自己對他們的關(guān)心和問(wèn)候，以及共同爭取世界和平的愿望。
四、板書(shū)設計：
一個(gè)中國孩子的呼聲
痛失父親世界不太平
要和平不要戰爭！
一個(gè)中國孩子的呼聲教案經(jīng)典 篇9
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習生字、新詞；理解課文內容，知道信中都寫(xiě)了哪些
內容；積累印象深刻的詞句。
2、通過(guò)閱讀課文，了解戰爭給人民帶來(lái)的深重災難，要堅決反對各種戰爭；體會(huì )孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
3、聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說(shuō)明世界并不太平；展開(kāi)想像，體會(huì )中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子的意思；展開(kāi)想像，體會(huì )中國孩子和平的真摯感情。
【教具準備】
常規
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的.：
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內容。
3、學(xué)習第一自然段。
教具準備：生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1996年11月，一個(gè)中國孩子給當時(shí)的聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)了一封信，你知道為什么嗎？今天我們學(xué)習新課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫(xiě)了哪些內容？他為什么要給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)信？
二、聯(lián)合國簡(jiǎn)介。
三、初讀課文，了解大意。
1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利寫(xiě)信？
2、信中主要寫(xiě)了什么事？
四、自學(xué)生字詞。
1、讀準字音。
2、記清字形。
3、理解詞義。
五、學(xué)習課文。
1、學(xué)習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、讀讀這一段。
六、課堂作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，知道信中都寫(xiě)了哪些內容。
2、通過(guò)閱讀課文，了解戰爭給人民帶來(lái)的深重災難，
要堅決反對各種戰爭；體會(huì )孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解含義深刻的句子的意思；展開(kāi)想像，體會(huì )中國
孩子和平的真摯感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、繼續學(xué)習課文。
1、默讀課文，找出信中哪些內容是作者回憶的？從他的回憶中你體會(huì )到了什么？
2、小組討論，全班討論。
3、點(diǎn)撥：爸爸的嘴張著(zhù)，孩子想到了什么？
4、讀最后一個(gè)部分課文。
�、傥迨荒昵昂臀迨荒旰蟾髦改囊荒�？
�、谖迨荒旰笫鞘裁辞闆r？讀讀課文。
�、叟e例說(shuō)說(shuō)你對這段的理解。
�、芾蠋熡矛F在發(fā)生身邊的事實(shí)說(shuō)明世界并不太平。
5、討論對作者呼吁的理解。
二、帶感情讀課文。
一個(gè)中國孩子的呼聲教案經(jīng)典 篇10
一、回顧內容。亮文本主題
通過(guò)昨天的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了這是一封原jE京二中的學(xué)生雷利寫(xiě)給聯(lián)合國前秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。他在信中想通過(guò)加利先生向國際社會(huì )發(fā)出呼聲。誰(shuí)能告訴大家，雷利發(fā)出了什么呼聲?
師隨學(xué)生的說(shuō)話(huà)板書(shū)：救救孩子們．要和平不要戰爭!
師：這就是一個(gè)中國孩子——雷利的呼聲。他為什么要發(fā)出如此強烈而又沉重的呼聲呢?今天，我們繼續來(lái)細細地品味課文。
二、細細品味．悟文中悲情
師：這是一封飽含深情的信．這是一封血淚交織的信。當我第一次在電腦里讀到這封信的時(shí)侯，我就深深地感動(dòng)了．淚水不知不覺(jué)地奪眶而出�，F在，也請大家用心地去讀讀課文的2、3、4自然段，看看哪些語(yǔ)言讓你感動(dòng)了，讓你有話(huà)要說(shuō)．把它們劃出來(lái)。同時(shí)，想想是什么原因讓你的心為之一顫，再反復讀一讀。
1．學(xué)生自由用心地讀書(shū)，邊讀邊將思考所得做上讀書(shū)記號。
2．把最能讓你感動(dòng)的、或有話(huà)要說(shuō)的句子讀給大家聽(tīng)。
�、佼攲W(xué)生讀到“兩年多來(lái)，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：‘孩子．等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍盔1”時(shí)。教師作如下導學(xué)：
整整兩年多了，兩年多的每一個(gè)日日夜夜，雷利都在思念著(zhù)爸爸，思念著(zhù)和爸爸在一起的每一個(gè)時(shí)刻。他看到爸爸用過(guò)的書(shū)桌，想起了爸爸總愛(ài)坐在書(shū)桌前．全神貫注地讀著(zhù)外語(yǔ)、研究著(zhù)世界經(jīng)濟的發(fā)展：他看到飯桌前爸爸坐過(guò)的座位，想起了他們一家快樂(lè )用餐的情景；他看到墻上掛著(zhù)爬長(cháng)城的“我”和爸爸的合影，想起了爸爸那矯健的身影，仿佛聽(tīng)到了爸爸對他不斷的鼓勵聲“孩子，加油!”雷利還會(huì )看到什么?想起些什么?請你張開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)雷利的思念。（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
師：可這一切的一切都已不復存在了，這一切的一切，只能活在我們痛苦的回憶中，讓我們再來(lái)深情地讀瀆這句話(huà)。(一次朗讀)
�、趯W(xué)生談到“我從‘深情的目光’“感受到爸爸很愛(ài)雷利和他媽媽”時(shí)——
師：這深情的目光中還包含著(zhù)什么?
師：足啊，爸爸將對家人的深情摯愛(ài)融入在這日光中，他是多么的不舍，多么的希望和家人幸福地生活在一起。但他為了世界和平的事業(yè)．義無(wú)反顧地踏上了征程（二次朗讀)
師：其實(shí)，悲痛的還有．還有一切認識雷利爸爸的領(lǐng)導、同事、朋友：還有我們，還有熱愛(ài)和平的每一個(gè)有良知的人。（三次朗讀)
�、郛攲W(xué)生讀到“現在，這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約地捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體”時(shí)——
師：想象一下，當“我”和媽媽捧著(zhù)美麗的鮮花來(lái)到機場(chǎng)，本以為這次可以團聚，可接到的卻是……此時(shí)此刻．“我”和媽媽的心情會(huì )是怎樣的?（學(xué)生說(shuō)后朗讀)
�、墚攲W(xué)生讀到“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血”時(shí)——
師：爸爸為和平戰斗到了生命的最后一刻。這斑斑血跡就是爸爸光輝生命的見(jiàn)證哪!(朗讀體會(huì )）
�、莓攲W(xué)生讀到“爸爸的嘴張著(zhù)．仿佛在呼喚著(zhù)什么。啊!我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了．全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平!和平!和平!”，且學(xué)生談到從這里感受到雷利的爸爸一心為和平，犧牲后還念念不忘時(shí)——
師：你從哪些語(yǔ)言中感受到的?(三個(gè)“和平”)師追問(wèn)：你們覺(jué)得爸爸的這一聲聲和平是在向誰(shuí)呼喚?(向發(fā)動(dòng)戰爭的國家呼喚、向一切侵略者呼喚、向一切熱愛(ài)和平的人呼喚……)
師：這一聲聲和平道出了爸爸的心愿，這一聲聲和平浸潤著(zhù)爸爸的鮮血，這一聲聲和平分明就是爸爸生命的寫(xiě)照!請你用心地用情地去讀一讀吧。（學(xué)生自由投入地讀）
�、蕻攲W(xué)生讀到“我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士．本來(lái)他應該為人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命”，且學(xué)生談到爸爸博學(xué)多才，本可以做更多的貢獻時(shí)——
師：雷利為有這樣優(yōu)秀的爸爸而自豪，叉為爸爸因戰爭而離去悲痛萬(wàn)分、(朗讀體會(huì ))三、直面對話(huà)。喚內心真情
師：雖然爸爸再也收不到那束帶著(zhù)最崇高的敬意的鮮花，但他那熱愛(ài)和平、為和平而獻身的高大形象讓我們永遠也忘不了，他永遠活在我們的心中。讓我們和雷利一起，面對面地和爸爸說(shuō)一說(shuō)心中噴涌而出的話(huà)語(yǔ)．．
出示改過(guò)的話(huà)。（把第2—4自然段的敘述轉化為面對面的`傾訴）
爸爸，您知道嗎?兩年多來(lái)．我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中．我至今都忘不了，您臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光�！乙蚰I上一束最美的鮮花，因為您是保衛世界和平的光榮戰士。
配樂(lè )，指名讀，齊讀。
師：是誰(shuí)奪去了爸爸的生命?（戰爭）是誰(shuí)打碎了這個(gè)幸福的家?（是戰爭）．是戰爭這個(gè)惡魔）戰爭這個(gè)惡魔奪去的哪里只僅是雷利的爸爸呀!你們看——
�。ǚ乓晾藨馉帋Ыo人們苦難生活的場(chǎng)景，配上莫扎特的《安魂曲》，師激情配詞）
師：透過(guò)你們的跟睛，我知道你們現在有很多話(huà)想說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)觀(guān)后感受)
師：是戰爭讓無(wú)數的人民失去了生命，是戰爭讓無(wú)數的家庭家破人亡。所以，我們要向全世界呼吁——救救孩子們，要和平不要戰爭！
師：爸爸為和平永遠地離開(kāi)了這個(gè)世界，可是他的心愿并沒(méi)有實(shí)現。這世界又是什么樣的?請大家自己讀讀5、6自然段。
隨著(zhù)出示下面這句話(huà)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
師：讓我們再來(lái)看一段資料。(‘反法西斯戰爭”、“盧旺達種族沖突”、“阿富汗戰爭”、“科索沃戰爭”，“伊拉克戰爭”帶給人類(lèi)的傷亡數據及中國《青年周刊》調查的報道：自1945年反法西斯戰爭勝利以來(lái)，整整60年里，全球只有3個(gè)星期左右沒(méi)有發(fā)生暴力沖突)
(媒體出示、學(xué)生每人一份）
師：閱讀了這些內容，你對這句話(huà)又有了什么新的理解?
這一切的戰爭，這千千萬(wàn)萬(wàn)人的生命的逝去，是多么令人辛酸、令人憤恨。又怎能讓我們忘記啊!(再讀這一句話(huà))
師：為了讓人們遠離戰爭．為了讓人們過(guò)上安寧幸福的生活，讓我們這些熱愛(ài)和平的人和雷利一起向國際社會(huì )發(fā)出呼吁——救救孩子們，要和平不要戰爭!
師：是啊，為了讓母親不再失去兒子，為了讓妻子不再失去丈夫。為了讓孩子不再失去父親，讓我們和雷利一起呼吁——救救孩子們。要和平不要戰爭!(再讀這句話(huà))
一個(gè)中國孩子的呼聲教案經(jīng)典 篇11
教學(xué)目標：
1， 有感情的朗讀課文
2， 能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
3， 理解課文的主要內容，體會(huì )作者對父親的無(wú)比懷念，對和平的無(wú)比渴望。
重難點(diǎn)：
理解課文中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念和對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
談話(huà)：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)和平、幸福的時(shí)代，日子過(guò)得很幸福，有親人的疼愛(ài)、有朋友的關(guān)懷、有豐富多彩的課程、還有有趣的'運動(dòng)會(huì )……可是，這些幸福并不屬于每一個(gè)孩子，大家請看圖片（多媒體播放圖片、音頻）
師：同學(xué)們，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？（在哭的小孩，受傷的人，炮彈聲……）
師：是什么造成這樣的景象呢？（戰爭）
師：是的，是戰爭，今天讓我們再次去聆聽(tīng)一個(gè)中國孩子的呼聲。
二、品讀課文，感受喪父之痛
1， 雷利發(fā)出了什么呼聲？（救救孩子們，要和平不要戰爭）
2， 他為什么發(fā)出這樣的呼聲？（因為他的父親在戰爭失去生命）
3， 我們知道他的父親是一個(gè)怎樣的人？（愛(ài)和平，愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的人）
師：是啊，這樣一個(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的父親，臨別時(shí)的諾言讓我至今難忘，是什么呢？用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，可以是默讀，也可以大聲朗讀，并且做出標記。
生找出“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍盔”
師：同學(xué)們，我們知道藍盔還代表著(zhù)（和平），那爸爸說(shuō)帶回來(lái)一頂藍盔的意思是？（凱旋歸來(lái)，帶來(lái)和平）
那爸爸再說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候應該是？（認為自己一定可以勝利，語(yǔ)氣很堅定）
師：你從哪個(gè)詞看出爸爸很堅定（一定）
生1讀（老師聽(tīng)到了你堅定的語(yǔ)氣了）
誰(shuí)還想試試
生2讀
我一直堅信爸爸說(shuō)的那句諾言，指課件，生回答（孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍盔。）
學(xué)生想象，照著(zhù)這個(gè)約定，我和父親的見(jiàn)面應該是怎么樣的？
【雷利的爸爸是1991年參加維和行動(dòng)，三年沒(méi)有回來(lái)，1994年他們全家接到爸爸回來(lái)的消息】
可是，我如約而至，見(jiàn)到的卻是怎樣的場(chǎng)景？（配樂(lè )朗讀“現在這頂藍盔……他呼喚的是和平！和平！和平�。�
師：同學(xué)們，爸爸的嘴張著(zhù)，他是在呼喚著(zhù)什么？（和平，和平，和平）
師：啊，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了，爸爸輕聲的呼喚著(zhù)(和平，和平，和平！)
媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，爸爸那堅定不滅的呼喚著(zhù)……
在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，爸爸那擲地有聲的呼喚……
全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，爸爸發(fā)出的那強而有力的呼喚……
師：此刻，如果你是雷利，面前是你朝思暮想卻永遠離開(kāi)的爸爸，你會(huì )怎么樣？你會(huì )想對爸爸說(shuō)什么？
師：作為一位維和戰士，爸爸呼喚和平，更用生命捍衛和平，所以今天，兒子為爸爸獻上一束最美的鮮花，雖然我為爸爸的死感到悲痛，但是 ppt他的死是光榮的……他是保衛和平的光榮戰士！”
聯(lián)合國的秘書(shū)長(cháng)加利先生給予了爸爸高度評價(jià)（ppt出示加利先生的話(huà)）
三、感受呼聲，激發(fā)熱愛(ài)和平之情
父親維護和平失去了生命，可是世界和平嗎？
�。�1）聯(lián)系現實(shí)，體會(huì )“但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’�！保ㄕn件出示戰爭資料）
和平之花是嬌嫩的，愛(ài)的同學(xué)們，我們用最真的情感，再讀讀這個(gè)中國孩子的心聲吧！
生1：孩子們，要和平不要戰爭！
生2：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭！
生3：讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！
師：這只是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？
師：讓我們和雷利，和全世界的孩子們一起呼吁“讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！”
師：同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你想說(shuō)些什么？（說(shuō)話(huà)練習）
四、布置作業(yè)：
給受災難地區的小朋友寫(xiě)封信。
一個(gè)中國孩子的呼聲教案經(jīng)典 篇12
一、導入：
老師給大家送來(lái)了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛(ài)的種子的和平鴿。
1、你們知道什么是和平鴿嗎？
2、這只和平鴿飛到了咱們中國，飛到一個(gè)中國孩子的心里和他一起共同呼吁。他們在呼喚什么呢？你們一定比我還想知道吧！那么讓我們一起來(lái)學(xué)習22課。齊讀課題！
二、
師：讀了這個(gè)題目后，你最想知道什么？
生1：我想知道這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？
生2：這個(gè)中國孩子在呼喚什么？
生3：他為什么要呼喚？……
�。◣煱焉岬膯�(wèn)題歸納整理在屏幕上。）
師：讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文。
生：自由小聲讀課文。
三、處理前面簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
1、師：誰(shuí)來(lái)回答第1個(gè)問(wèn)題？
生：這個(gè)中國孩子叫雷利。
師：你怎么知道？
生：因為這是一封信，在信的末尾寫(xiě)著(zhù)他的名字。
師：細心的孩子一定發(fā)現了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原來(lái)這是一封九年前寫(xiě)的信。
2、師：那誰(shuí)知道第二個(gè)問(wèn)題呢？
生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰爭。
四、重點(diǎn)處理第3個(gè)問(wèn)題。
師：要想答好第三個(gè)問(wèn)題，咱們還要仔細讀讀課文，用筆勾一勾，畫(huà)一畫(huà)。
生：再讀一遍課文。
生1：因為這個(gè)中國孩子的爸爸是一名聯(lián)合國維和部隊的一或戰士，在執行維和行動(dòng)中光榮犧牲了，這個(gè)中國孩子很悲痛，所以要呼喚和平。
生2：因為世界并不太平，許多地方還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著(zhù)極大的痛苦，所以他要呼喚和平。
師小結
師：請你們按照屏幕上的要求在小組內再深入學(xué)習。
學(xué)習要求：
1、“我”爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、你是從哪些地方體會(huì )出來(lái)的？
3、怎樣朗讀描寫(xiě)爸爸的句子？
生：小組交流、學(xué)習
五、匯報
生：爸爸是一個(gè)熱愛(ài)和平的英雄，爸爸還是一個(gè)優(yōu)秀的人才，是一個(gè)慈祥的父親。我們從第2段聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生對爸爸的評價(jià)看出爸爸是個(gè)優(yōu)秀的觀(guān)察員，從5自然段對爸爸的描寫(xiě)：爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士�？闯霭职趾軆�(yōu)秀，很有才華。從他為維護世界和平在維和行動(dòng)中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛(ài)和平，是一個(gè)為和平事業(yè)勇于獻身的英雄。從爸爸臨上飛機前對我和媽媽深情的目光看出爸爸是個(gè)慈祥可親的人。讀這些描寫(xiě)爸爸的句子時(shí)，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。
師：你來(lái)試試。
生：讀3-5自然段
師：他讀得怎樣？（評價(jià)）
生：自由評價(jià)
師：女生一起來(lái)試一試，相信你們會(huì )讀得好！
師：這么一位優(yōu)秀的、出色的爸爸在維和行動(dòng)中竟然壯烈犧牲，當他的遺體歸來(lái)時(shí)，是怎樣一番景象呢？（出示課件）
師：現在你們的心情一定和雷利一樣，請你們用朗讀把這種心情表現出來(lái)。全班齊讀3-5段。
師：孩子們，假如你就是雷利，你手捧鮮花準備到機場(chǎng)去迎接凱旋歸來(lái)的爸爸時(shí)，卻看到爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血，你沖過(guò)去撲在爸爸身上放聲大哭，此時(shí)此刻最想對爸爸說(shuō)點(diǎn)什么？
生：自由發(fā)揮想象說(shuō)。
師：我相信爸爸一定聽(tīng)見(jiàn)了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿(mǎn)意地離開(kāi)人世，讓我們再次回憶一下爸爸前的英容笑貌吧，讓他永遠活在我們心中。全班齊讀這一部分。
生：齊讀。
師：老師也被你們的朗讀感染了，我也想為雷利的父親做點(diǎn)什么，就讓我帶領(lǐng)大家再來(lái)回顧一下這位維和英雄的一生吧！請聽(tīng)老師朗讀。注意聽(tīng)，老師在讀4自然段時(shí)特別注意了什么？
師：深情朗讀。
生：評價(jià)。聲音有時(shí)低緩，有時(shí)高亢，后面聲音逐漸提高。
師：愿意向教師這樣再來(lái)讀一讀嗎？現在我們只讀4自然段。
師小結過(guò)渡：一位優(yōu)秀的父親在維護世界和平中永遠地離開(kāi)了雷利，離開(kāi)了我們，所以雷利十分悲憤，他為繼承父親的遺志大聲呼喚和平。孩子們，現在我們中國孩子十分幸福，生活在和平之中，但世界上其它國家孩子呢？
生：其它國家仍然有戰爭，那里的孩子生活在戰爭帶給他們的.苦難中，他們沒(méi)有幸福的童年。
師：請把你們搜集的資料拿出來(lái)與同方交流交流。
生：上臺匯報搜集的資料。
師：老師也搜集了一些資料，請看（出示課件）。
生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往
師：用數據說(shuō)明戰爭死亡人數
師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來(lái)年看戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難吧！齊讀6、7自然段。
師：孩子們?yōu)榱耸澜绾推�，人民不再遭受苦難，我們應該向這個(gè)中國孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預備起”。
師：引讀后面，為了母親……為了妻子……為了孩子
師：這僅僅是雷利一個(gè)人在呼喚嗎？
生：不是，他代表所有的中國孩子向國際社會(huì )發(fā)出呼吁。
師：那么，現在你們也是中國人也是呼喚者之一，你們代表中國的孩子再來(lái)呼喚一次吧！齊讀第8自然段。
師：這個(gè)呼聲多么美妙，多么動(dòng)聽(tīng)，它是世界上最和諧的音樂(lè )，是全世界上最美的語(yǔ)言，讓我們全體起立（不要看書(shū)）再來(lái)呼喚一次吧！
師：引讀：敬愛(ài)的加利先生……通過(guò)您向整個(gè)國際社會(huì )呼吁：……
師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應該怎樣？
生：不夠，我們應該行動(dòng)起來(lái)，用自己的行動(dòng)來(lái)維護和平，制止戰爭。
師：那么，請你們自由選擇討論的對象，說(shuō)一說(shuō)為了制止戰爭，維護和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
生：展開(kāi)討論。
生：匯報
師：小結：你們談得真好，個(gè)個(gè)都是和平小衛士，有了你們的行動(dòng)，世界將變得充滿(mǎn)陽(yáng)光，鮮花和愛(ài)，整個(gè)世界會(huì )變得更和諧，更美好。
師：讓我們一起來(lái)唱響和平之歌吧�。ǚ耪n件：美好生活畫(huà)面。音樂(lè )“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”）
板書(shū)設計：
一個(gè)中國孩子的呼聲——和平！
一個(gè)中國孩子的呼聲教案經(jīng)典 篇13
教學(xué)目標
1、理解信的主要內容，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
2、理解含義深刻句子的意思。有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生自主探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解信中我的呼吁，體會(huì )我對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
教學(xué)準備：
�、偈占Y料，了解當今世界戰事。
�、跍蕚浞从硲馉幍亩嗝襟w課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點(diǎn)收集這些戰爭中兒童生活的畫(huà)面。
教學(xué)流程：
一、情境導入
師：同學(xué)們，我們現在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無(wú)法有擁有這一切！你們看（課件）一張張凄苦的臉，一雙雙充滿(mǎn)淚水絕望的眼睛，這些都是生活在戰爭中的兒童！孩子們，看了這些畫(huà)面，你有什么感受？
生：我覺(jué)得他們的生活太苦了。
生：戰爭太可惡了。
師：今天，就讓我們走進(jìn)一個(gè)被戰爭奪去父親的中國孩子，感受他的內心世界！[師板課題]請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、學(xué)生質(zhì)疑
師：看了這個(gè)課題，你想知道什么？
生：我想知道誰(shuí)的呼聲？
生：他發(fā)出了什么呼聲？
生：作者為什么發(fā)出這樣的呼聲呢？
三、自主探究，解決疑問(wèn)
師：是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問(wèn)（出示課件：誰(shuí)的呼聲？發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲）下面請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，用喜歡的方式自由讀課文。
師：孩子們，剛才的問(wèn)題找到答案了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報一下。
生：是作者雷利的呼聲。他發(fā)出了要和平不要戰爭的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。
�。◣熛鄼C板書(shū)和平）
生齊：要和平不要戰爭！
四、品讀感悟痛失父親。（學(xué)生自主探究）
師：這里飽含著(zhù)雷利失去父親的巨大悲痛和對和平的強烈渴望，因為是戰爭讓他失去了最最親愛(ài)的爸爸，所以他呼吁：
師：那么他的爸爸是一個(gè)怎樣的人呢？（課件）下面請同學(xué)們默讀課文25自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，一會(huì )兒我們交流。
�。ㄉ匆笸瓿�，師巡視指導）
師：下面我們交流讀書(shū)體會(huì )，請匯報的同學(xué)先讀出你勾畫(huà)的語(yǔ)句，再結合重點(diǎn)詞語(yǔ)跟大家交流一下，你認為雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？
�。◣熛鄼C課件出示有關(guān)語(yǔ)句，理解感悟，指導多種形式朗讀。）
生：我從我的爸爸精通四國語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士,本來(lái)他應該為人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。精通看出爸爸很有才華。
生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。
師：是呀！爸爸能為祖國做更多的事，卻為維護和平犧牲了�？梢�(jiàn)爸爸是多么的渴望和平！請同學(xué)們帶著(zhù)惋惜的語(yǔ)氣自由練讀這幾句話(huà)。
�。ㄉ杂删氉x）
生：我從鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。染紅浸滿(mǎn)中知道爸爸是為戰爭犧牲的。
師：是的，爸爸是保衛和平的勇士！讓我們帶著(zhù)崇敬的心情齊讀這句話(huà)。
�。ㄉR讀）
生：一名卓越的觀(guān)察員,在執行聯(lián)合國維護和平行動(dòng)中體現了人道與公正的素質(zhì)�？闯霭职质莾�(yōu)秀的偵察員。
師：聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)都贊揚爸爸，可見(jiàn)爸爸是多么的優(yōu)秀。誰(shuí)能帶著(zhù)無(wú)比崇敬和高度贊揚的語(yǔ)氣讀這幾句話(huà)？
�。ㄖ敢幻x）
生：我從我至今都忘不了爸爸臨上飛機前,對我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍盔。爸爸深情的目光看出爸爸是愛(ài)妻子的好丈夫，愛(ài)孩子的好父親。
生：一定說(shuō)明爸爸對維和任務(wù)充滿(mǎn)信心。
師：請你帶著(zhù)慈愛(ài)與堅定的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
�。ㄖ该x，齊讀）
爸爸是一個(gè)怎樣的人，用一句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：有這樣一位出色的爸爸怎么不令人自豪呢？同學(xué)們閉上眼睛，想象哪天我和媽媽如約捧著(zhù)鮮花來(lái)到機場(chǎng)迎接爸爸，爸爸回來(lái)時(shí)，我們全家人幸福團聚的場(chǎng)面。(鮮花、擁抱、藍盔照相機啪啪的聲音，)
師：雷利是多么盼望爸爸親手把藍盔帶在自己頭上��！現在這頂藍盔回來(lái)了可是它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。爸爸犧牲了，是什么奪取了爸爸的生命？（戰爭）用一個(gè)詞表達你此時(shí)的心情。帶著(zhù)又悲有恨的心情讀課文。（出示課件）爸爸犧牲了但他還有未了卻的心愿。爸爸的嘴張著(zhù)仿佛在呼喚著(zhù)什么？（出示課件師導讀，生跟讀）
師：是��！骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！
師：一位捍衛和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰爭奪取了寶貴的生命！孩子們，如果你就是雷利，此時(shí)此刻，面對爸爸的遺體，你會(huì )想些什么呢？
生：爸爸，我很想你。
生：我為有你這樣的爸爸而驕傲！
師：說(shuō)的真好！下面就請同學(xué)們自由讀這一部分，換成你對爸爸的崇敬、贊揚之情讀這一段。
�。ㄗ杂蓞R報）
�。ㄉR讀）
師：爸爸呼喚的是和平，這里連續用了三個(gè)和平，去掉兩個(gè)行不行，為什么？
生：不行，說(shuō)明爸爸對和平有強烈的'渴望。
師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒(méi)有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著(zhù)：
生齊：和平！和平！和平！
�。◣熤赴�，生齊：爸爸要和平不要戰爭。）
師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢？世界和平了嗎？
生：沒(méi)有。
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花。
師：（課件出示7自然段）你是怎樣理解這段話(huà)的？
生：只要有戰爭存在，就說(shuō)明世界不和平。
生：現在，除了我們國家，還有很多地方還在戰爭。
師：對于戰爭，你又了解哪些情況呢？（學(xué)生交流資料）
。
師：是呀�。◣煂�51年前永貯人間）
師：請同學(xué)們看（出示課件）。孩子們，當大量的事實(shí)展現在我們面前時(shí)，你又作何感想呢？
生：戰爭太可惡了！
生：我討厭戰爭！
生：我希望戰爭永遠消失！
生：我要和平不要戰爭！
無(wú)情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁（師：救救孩子們。生齊：要和平，不要戰爭�。�
師：這是誰(shuí)的呼聲？
生：雷利。
師：僅僅是雷利的呼聲嗎？
生：是所有孩子的呼聲。
師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？
生：是全世界的呼聲。
師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲��！
師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲。
讓我們到課文當中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會(huì )一下吧！加上你的想象發(fā)出你們對和平的呼喚。誰(shuí)再來(lái)呼吁？
師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們在場(chǎng)的老師都被你感動(dòng)了。這是小作者發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，這是浸滿(mǎn)淚水的吶喊！讓我們一同來(lái)呼吁吧！
�。ㄓ懈星榈睦首x）
五、拓展延伸，升華主題
同學(xué)們?yōu)榱司S護21世紀的世界和平，我們做些什么呢？四人一小組討論交流。
師：孩子們，雖然我們還無(wú)法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量，為了維護和平，世界各地的人民紛紛走上街頭放飛和平鴿，高呼要和平不要戰爭，同學(xué)們讓我們也加入他們的行列，放飛我們的和平鴿，將心中對和平的渴望化作我們共同的心聲：向世界人民高呼：讓和平永駐人間，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。讓我們的呼聲穿越時(shí)空，傳到世界各地，傳到發(fā)動(dòng)戰爭的人的耳朵里，讓和平之花開(kāi)遍人類(lèi)的美好家園。（課件出示：讓那21世紀最后）
一個(gè)中國孩子的呼聲教案經(jīng)典 篇14
一 教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。這篇課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭!本文情感強烈，課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但讀起來(lái)催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。選編本文的意圖一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平 維護和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習理解含義深刻句子的方法，體會(huì )這些句子所表達的思想情感。理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念 對和平的無(wú)比渴望是本文的教學(xué)重點(diǎn)。認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
2．詞句解析。(1)對句子的理解。①孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂“藍盔”。維和部隊士兵均統一著(zhù)藍色盔帽或藍色貝雷帽，上有聯(lián)合國英文縮寫(xiě)“UN”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，亦稱(chēng)“藍盔”部隊(藍色象征和平)。這里看出爸爸對這次去執行聯(lián)合國維和行動(dòng)充滿(mǎn)信心，同時(shí)也表達了他對和平的希冀與向往。②鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。從血染的征衣及浸滿(mǎn)血的手表這兩處細節描寫(xiě)，看出爸爸以身殉職，犧牲壯烈，同時(shí)也表達了我痛失爸爸后極其悲痛的心情。③爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么�！鞍职帧狈路鹪诤魡臼裁�?聯(lián)系上下文便可清楚地知道，“爸爸”在呼喚和平，在呼喚人們捍衛和平。英雄犧牲時(shí)仍不忘和平，這一細節描寫(xiě)更加深刻地表現了爸爸以及我們對和平充滿(mǎn)渴望。④一名卓越的觀(guān)察員，在執行聯(lián)合國維和行動(dòng)中體現了人道與公正的素質(zhì)。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。加利對爸爸的高度評價(jià)以及“我”對爸爸的介紹，所有這些都說(shuō)明爸爸為和平事業(yè)寧可舍棄一切，他是個(gè)很優(yōu)秀的維和戰士，他熱愛(ài)和平，勇敢地用自己的生命保衛和平。⑤但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。這句話(huà)的意思是說(shuō)：只要有局部的戰爭存在，整個(gè)世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛。⑥讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光 鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！這句話(huà)飽含著(zhù)一個(gè)失去親人的孩子對和平無(wú)比渴望的真摯情感，同時(shí)也表達了中國孩子向國際社會(huì )呼吁“救救孩子，要和平不要戰爭”的心聲。(2)對詞語(yǔ)的理解。卓越：非常優(yōu)秀，超出一般。凱旋：戰勝歸來(lái)。彌漫：(煙塵 霧氣 水等)充滿(mǎn) 布滿(mǎn)。硝煙：炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。威脅：用威力逼迫恫嚇使人屈服。呼吁：向個(gè)人或社會(huì )申述，請求援助或主持公道。靈柩：死者已經(jīng)入殮的棺材。
二 教學(xué)目標
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維護 壯烈 犧牲 謝意 沉浸 深情 凱旋 征衣 凝固 阿姨 精通 經(jīng)濟 貢獻 圣壇 罪惡 呼吁 健康 永駐人間”等詞語(yǔ)。
2．理解信的主要內容，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平 維護和平的信念。
3．理解含義深刻句子的意思。
4．有感情地朗讀課文。
三 教學(xué)建議
1．課前，可布置學(xué)生通過(guò)多種途徑，如：報紙 電視，了解國內外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安 仍彌漫著(zhù)戰爭硝煙的地區局勢。了解維和部隊的使命 工作狀況。
2．可以從課題入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習的愿望。如，這個(gè)中國孩子是誰(shuí)?他發(fā)出什么呼聲?他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?這只是“一個(gè)中國孩子的呼聲”嗎?然后讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題初讀課文，整體感知這封信的內容，理清敘述順序：?jiǎn)?wèn)候與感謝──傾訴與懷念──發(fā)出呼吁。最后，通過(guò)有感情朗讀 想象 討論交流等手段，幫助學(xué)生感受作者所表達的悲痛 緬懷 渴望和平的情感。
3．抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達的思想感情，這是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要運用多種手段，盡可能再現情景，調動(dòng)學(xué)生的情感。如：“爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么”，可讓學(xué)生去想象：爸爸會(huì )呼喚什么，你有什么感受。又如“但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”�？裳a充一些材料，有條件的地方可補充一些真實(shí)可信的音像材料，中東戰爭 伊拉克戰爭 阿富汗戰爭 “9·11”事件等，通過(guò)閱讀課文和補充材料，組織學(xué)生交流觀(guān)后 讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。
4．要加強有感情朗讀課文的訓練，通過(guò)朗讀來(lái)表達“我”的感情。朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛 深切的緬懷”這一情感基調，與小作者一起傾訴 懷念，同悲 同恨。如，“我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血”，應用低沉 緩慢的語(yǔ)調讀，表達悲痛的心情。爸爸臨上飛機說(shuō)的話(huà)“我一定送你一頂‘藍盔’”，應用堅定的語(yǔ)氣讀，表達爸爸的堅定信心�！拔摇狈路鹇�(tīng)見(jiàn)爸爸的“呼喚”一句是個(gè)長(cháng)句，層層遞進(jìn)，朗讀時(shí)語(yǔ)調應逐漸提高，特別是連用三個(gè)“和平!”更要重讀，以表達強烈的感情。介紹爸爸“精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分，應帶著(zhù)自豪 崇敬的感情來(lái)讀。
5．課后安排了2道練習題，第1題提出了讀的要求，第2題列舉了兩個(gè)含義深刻的'句子，要求學(xué)生理解�！暗鞘澜绮⒉惶�，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’�！边@樣的句子可讓學(xué)生先讀一讀，再結合課文談自己的理解。
6．本課生字詞較多�！皥� 碩 圣 充”的聲母是翹舌音，要注意引導學(xué)生讀準。另外，要注意“姨”字中“夷”的筆畫(huà)，“夷”共有六畫(huà)。課文中有一些專(zhuān)用詞語(yǔ)，如藍盔 征衣等，教學(xué)時(shí)，教師可直接告訴學(xué)生這些詞語(yǔ)的基本意思。
四 教學(xué)案例
一 談話(huà)引入師：同學(xué)們，前面我們一起學(xué)習了中外兩位小英雄的故事，能談?wù)勀愕母惺軉?生：老師，我認為不管是“小夜鶯”，還是雨來(lái)，他們都非常勇敢!生：他們的機智 勇敢讓我們非常敬佩。生：在兇惡的敵人面前表現得鎮定自如，真是膽識過(guò)人。生：我認為戰爭太殘酷了，我憎恨戰爭。生：我覺(jué)得如果世界沒(méi)有戰爭那多好!生：戰爭雖然殘酷，但小英雄們用勇敢 智慧，用正義去爭取和平，消滅戰爭，值得我們學(xué)習。師：是啊，戰爭是殘酷的，它充滿(mǎn)了血腥。我們雖然不能阻止戰爭的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量!不信，聽(tīng)一聽(tīng)《一個(gè)中國孩子的呼聲》吧!出示課題：一個(gè)中國孩子的呼聲二 質(zhì)疑激趣師：從課題中，你想知道什么?生：我想知道：這個(gè)中國孩子是誰(shuí)?生：他為什么要發(fā)出呼聲?生：他發(fā)出了什么樣的呼聲?師：走進(jìn)課文，置身于小作者的內心世界中，所有的問(wèn)題都會(huì )迎刃而解。三 初讀課文師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通課文。(學(xué)生自由朗讀課文)師：哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一讀課文?(教師指名朗讀，朗讀中進(jìn)行正音指導)師：請同學(xué)們再讀課文，看看課文的主要內容是什么?(學(xué)生讀完后交流主要內容，教師鼓勵與點(diǎn)評有機結合。)四 品讀感悟
1．體會(huì )“痛失父親”師：沐浴著(zhù)和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福 多么愜意的事啊!可這一切對于文中的小朋友來(lái)說(shuō)，卻永遠永遠失去了。請閱讀相關(guān)段落，找出描寫(xiě)“痛失父親”的句子。師：再次反復朗讀這些句子，抓住重點(diǎn)詞 句用心體會(huì )。(學(xué)生邊讀邊用心體會(huì )，然后反饋)生：當我讀到“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍盔’”，我心里很難受，爸爸為了維護和平離家而去，他的承諾永遠不會(huì )實(shí)現了，“我”永遠失去了最親愛(ài)的爸爸，孩子多可憐呀!師：是啊!一個(gè)幸福的三口之家就這樣因為戰爭而破碎了。生：“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血�！闭n文中小朋友寫(xiě)得如此清晰，可見(jiàn)這一幕將會(huì )永生難忘。師：最最親愛(ài)的爸爸犧牲了，這一幕能忘嗎?生：我同意剛才同學(xué)的看法，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血”，這血的記憶是痛苦的，我也為他傷心。師：多善良的孩子呀!……師：同學(xué)們，讓我們一起隨著(zhù)作者一同去感受這難忘的一幕吧!(老師配樂(lè )朗讀“痛失父親”一段，學(xué)生想象畫(huà)面)生(男)：老師，我想哭，沒(méi)有爸爸多不幸呀!師：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處!生：我想象到當時(shí)機場(chǎng)沉寂得很，只有哭聲。生：我想媽媽失去了他所摯愛(ài)的人，一定痛不欲生。師：是啊，痛失親人，只能讓淚水任意流淌來(lái)解心中的悲切。生：爸爸的嘴沒(méi)合上，他肯定告訴孩子別難過(guò)，要照顧好媽媽。生：爸爸也可能是在說(shuō)：“和平 和平……”師：骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚。同學(xué)們，讓我們用情 用心去朗讀，一起去感受小作者的悲與苦吧!(指導感情朗讀)
2．體會(huì )“世界并不太平”師：可惡的戰爭奪去了最最親愛(ài)的爸爸的生命，當我們還沉浸在悲苦之中時(shí)，回望如今的世界又是怎樣一番景象?(學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子。)生：老師，如今的世界并不太平，有不少地區還彌漫著(zhù)戰火的硝煙。生：罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。師：“和平之花”雖然美麗，但是它是很容易被破壞的。師：環(huán)顧這不安寧的世界，你能列舉具體事例說(shuō)說(shuō)嗎?生：20xx年9月11日，美國紐約世貿大廈遭受恐怖襲擊，頃刻間倒塌，死傷無(wú)數。師：不太平的世界，讓人們不知道后1秒鐘等待我們的將是什么!瞬息間的灰飛煙滅，留給我們是無(wú)盡的痛!生：阿富汗戰爭讓無(wú)數的婦女 兒童無(wú)家可歸。師：戰爭中婦女 兒童是真正的弱者。生：恐 怖分子綁架人質(zhì)案，讓三百多名人質(zhì)死于非命。師：那里面多數是我們的同齡人。生：還有伊拉克戰爭，至今伊拉克人民都生活在恐怖之中。師：整天都在提心吊膽中熬過(guò)，那是怎樣的一番滋味呀!師：同學(xué)們，當大量的事實(shí)展現在我們面前時(shí)，你作何感想呢?生：老師，我渴望世界和平。生：老師，我憎恨戰爭，我提議大家都來(lái)呼吁：我們要和平!生：我想對那些恐 怖分子說(shuō)：生命對于人來(lái)說(shuō)是無(wú)價(jià)之寶，請愛(ài)惜它吧!生：難道鮮花 歡笑 和平 安寧不能讓那些恐 怖分子放下罪惡的屠刀嗎?……師：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼，我們無(wú)法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。齊聲動(dòng)情朗讀：“讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的2l世紀，為戰爭敲響喪鐘……充滿(mǎn)陽(yáng)光 鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園!”
五 相關(guān)鏈接
聯(lián)合國組織
第二次世界大戰結束后于1945年成立的國際組織，總部設在美國紐約。主要機構有聯(lián)合國大會(huì ) 安全理事會(huì ) 經(jīng)濟和社會(huì )理事會(huì ) 秘書(shū)處等。聯(lián)合國憲章規定，其主要宗旨是維護世界和平與安全，發(fā)展國際友好關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟文化等方面的國際合作。我國是聯(lián)合國的創(chuàng )始國之一。
聯(lián)合國維持和平部隊
簡(jiǎn)稱(chēng)“維和部隊”，是根據有關(guān)聯(lián)合國決議建立的一支跨國界的特種部隊，成立于1956年蘇伊士危機之際。它受聯(lián)合國大會(huì )或安全理事會(huì )的委派，活躍于國際上有沖突的地區。維和部隊士兵必須統一著(zhù)藍色盔帽或藍色貝雷帽，上有聯(lián)合國英文縮寫(xiě)“UN”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，所以亦稱(chēng)“藍盔”部隊(藍色象征和平)。聯(lián)合國維和部隊執行任務(wù)時(shí)跟各國特種部隊不同，它必須公開(kāi)自己的存在，必須行進(jìn)在最引人注目的公路 廣場(chǎng) 熱鬧地段等公開(kāi)場(chǎng)合。從1945年聯(lián)合國成立起，共有110個(gè)國家派出過(guò)維和人員。聯(lián)合國維持和平人員(軍人和警察)總數至1996年9月12日為3萬(wàn)人。從1948年聯(lián)合國派出第一支維持和平部隊到1998年10月，已有一千五百多名聯(lián)合國人員在執行任務(wù)時(shí)喪生。1988年9月，中國正式申請加入聯(lián)合國維持和平行動(dòng)特別委員會(huì )。198 9年，中國首次109人參加了聯(lián)合國納米比亞過(guò)渡時(shí)期協(xié)助團，幫助納米比亞實(shí)現從南非獨立的進(jìn)程。1992年4月，中國第一支“藍盔”部隊──軍事工程大隊赴柬埔寨執行任務(wù)。
聯(lián)合國第六任秘書(shū)長(cháng)
布特羅斯·布特羅斯-加利(埃及)任期：1992—1996年布特羅斯-加利先生1922年11月14日生于開(kāi)羅。他于1987年成為埃及議會(huì )議員，并自1980年開(kāi)始，為國家民主黨秘書(shū)處成員。在他就任聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)職位以前，又擔任過(guò)社會(huì )主義國際的副主席。1992年1月1日，布特羅斯·布特羅斯-加利成為聯(lián)合國第六任秘書(shū)長(cháng)，開(kāi)始為期五年的任期。1991年12月3日大會(huì )任命時(shí)，布特羅斯·布特羅斯-加利先生擔任埃及主管外交事務(wù)的副總理，這一職位自1991年5月開(kāi)始。1977年10月至1991年，他擔任外交國務(wù)部長(cháng)。布特羅斯-加利先生作為一位外交家 法學(xué)家 學(xué)者和著(zhù)作豐富的作家，長(cháng)期從事國際事務(wù)。在他的事業(yè)過(guò)程中獲得二十四個(gè)國家的授獎和榮譽(yù)，除埃及外，包括：比利時(shí) 意大利 哥倫比亞 危地馬拉 法國 厄瓜多爾 阿根廷 尼泊爾 盧森堡 葡萄牙 尼日爾 馬里 墨西哥 希臘 智利 文萊達魯薩蘭國 德國 秘魯 科特迪瓦 丹麥 中非共和國 瑞典和大韓民國。他還榮獲馬耳他主權軍事勛章。
現任聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)
科菲·安南科菲·安南，加納人，是聯(lián)合國第七任秘書(shū)長(cháng)，也是出身聯(lián)合國工作人員行列而當選的第一位秘書(shū)長(cháng)。他于1997年1月1日就職。20xx年6月29日根據安理會(huì )的建議聯(lián)合國大會(huì )正式任命安南先生連任下一屆秘書(shū)長(cháng)。安南先生就任秘書(shū)長(cháng)后的優(yōu)先措施是：通過(guò)全面改革方案恢復聯(lián)合國的活力；加強聯(lián)合國在發(fā)展和維持國際和平與安全方面的傳統工作；鼓勵并提倡人權 法治以及《聯(lián)合國憲章》所載的關(guān)于平等 容忍和人類(lèi)尊嚴的普遍價(jià)值觀(guān)念；恢復公眾對聯(lián)合國的信任，向新的伙伴伸手，套用他的話(huà)說(shuō)，即“使聯(lián)合國更接近人民”。
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