《大自然的文字》的教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《大自然的文字》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《大自然的文字》的教案1
—、素質(zhì)教育目標
1．復習邏輯順序這種說(shuō)明方法。
2．復習舉例子的說(shuō)明方法。
3．學(xué)習生動(dòng)準確的語(yǔ)言。
4．養成注意觀(guān)察和勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習習慣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：(1)舉例說(shuō)明的方法及其作用。
(2)準確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：(1)重點(diǎn)句子的理解。
(2)如何理解“大自然的文字”。
解決辦法：
(1)通過(guò)擬題訓練，加深對“大自然的文字”的理解。
(2)提問(wèn)法、討論法相結合。
(3)多媒體手段的使用，把課文中的相關(guān)內容制成.課件，由學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，就像親身經(jīng)歷一樣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習激情。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1．讓學(xué)生參與多媒體教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，用多媒體手段制成星、云、鳥(niǎo)、石四組畫(huà)面，同學(xué)們選擇任意一個(gè)畫(huà)面進(jìn)行判斷識別，完全能通過(guò)的為勝者。
2．以分組研討法來(lái)解決重點(diǎn)句子。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導入新課
大家都知道，我們的知識主要來(lái)自于課本，那是前人的經(jīng)驗.總結，所以，我們總是在翻閱手中的書(shū)，誦讀書(shū)上的文字符號，充實(shí)自己，豐富自己，常言道：“開(kāi)卷自益”，可是今天我們要講的雖然也是文字，但它不是我們常見(jiàn)的書(shū)上的文字符號，而是大自然這本書(shū)上的無(wú)形文字，希望大家能喜歡它、掌握它。
(一)明確目標
1．理清作者的思路，把握文章的脈絡(luò )。
2．分析重點(diǎn)句子，加深對課文的理解。
3．體會(huì )擬人化的手法，生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
4．學(xué)會(huì )觀(guān)察周?chē)囊磺泻吞撔暮脝?wèn)的學(xué)習精神
(二)整體感知
這是一篇文藝性說(shuō)明文，作者運用擬人的手法，從星、云、鳥(niǎo)、石子四個(gè)方面介紹了大自然的事物所教給我們的知識，采用舉例子的說(shuō)明方法，介紹了如何識別大自然中的各種現象，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣。
開(kāi)頭從人類(lèi)的文字符號寫(xiě)起，有了文字就能讀懂最厚的書(shū)，了解世界上的一切事物，過(guò)渡到大自然這本書(shū)，引出大自然的文字，然后分別從星、云、鳥(niǎo)、石子四個(gè)角度介紹文字，如何讀懂這些文字，其間大量采用舉例子的說(shuō)明方法，通俗易懂，最后指出，要學(xué)會(huì )大自然的文字，就要多注意觀(guān)察，勤學(xué)好問(wèn)，結尾照應開(kāi)頭，首尾呼應、結構嚴謹。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．復習提問(wèn)。
(1)說(shuō)明文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
(準確、生動(dòng)、嚴謹)
(2)如何使說(shuō)明文的語(yǔ)言生動(dòng)形象?
(采用比喻、擬人等多種修辭方法)
(3)在《看云識天氣》一文中，我們學(xué)到哪些自然知識?
(云就是天上的“招牌”，看到云就可以推測出天氣情況。如：卷云預示天晴，積雨云則預示雷雨風(fēng)雪�！叭諘炄�，月暈午時(shí)風(fēng)�！�)
2．作者簡(jiǎn)介。
本文選自《在你周?chē)氖挛铩?中國青年出版社1981年版)，王學(xué)源譯，有刪節，作者伊休(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
3．正音、辨字、辨詞。
霪yín雨：連綿不停的過(guò)量的雨。
鐵砧(zhēn不能讀成zhàn)：捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。
漂礫(lì不能讀成lè)：冰川消融后沉積下來(lái)的.巨大石塊，上面常有冰川擦痕。礫：碎石。
毒蕈(xùn)：有毒的菌類(lèi)植物。蕈：生長(cháng)在樹(shù)林里或草地上的某些高等菌類(lèi)植物，形狀略像傘，種類(lèi)很多，有許多是可以吃的。
4．分析作者的.寫(xiě)作思路。
(1)同學(xué)們，多媒體里存儲著(zhù)大量的大自然的知識，老師把它們分為云、星、鳥(niǎo)、石子幾大類(lèi)，誰(shuí)有勇氣過(guò)關(guān)斬將?用自己的知識解決你所遇到的來(lái)自大自然的問(wèn)題。
(2)同學(xué)們任意讀課文，一人一段，要求讀出趣味來(lái)。
(3)糾正讀錯的字音。
(4)給文章分段，并概括段意。
第一部分(第1～3自然段)：認識了文字，就可以讀懂很多東西，文字真是好東西。
第二部分(第4～22自然段)：從云、星、鳥(niǎo)、石子四方面舉例說(shuō)明如何讀懂大自然的文字。
第三部分(第23～25自然段)：要學(xué)會(huì )大自然的文字，就要注意觀(guān)察，還要多向有學(xué)識的人請教。
(5)閱讀第一部分，請同學(xué)們談?wù)勈斋@。
(第一部分的最后一句“文字可以了解世界上一切事情”，是過(guò)渡句，.總結上文，引起下文；作者還舉了人不會(huì )跑到理發(fā)館里去買(mǎi)藥，也不會(huì )跑到藥房里去理發(fā)的例子，說(shuō)明認識文字的重要性。)
“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情”一句中“好東西”與“厚”怎樣理解?
(“好東西”指文字是人們獲取知識，了解世界的重要媒介�！昂瘛保罕砻嫔鲜钦f(shuō)書(shū)的厚度，實(shí)含有豐富的知識、精深的道理。)
(6)閱讀第二部分的第4～12自然段回答。
文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的文字)
我們英文中有26個(gè)字母，可是大自然的文字字母總共有成千上萬(wàn)個(gè)，這又如何理解?(大自然中的一景一物，多變的自然現象都有其含義，作者把它們都看成是組成大自然的文字的字母。)
作者如何來(lái)解釋這成千上萬(wàn)個(gè)字母的?(舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)星星就是一個(gè)字，每粒小石子就是一個(gè)字母。)
第6自然段，作者采用了什么修辭方法?(對比。)
第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用書(shū)中的文字是字母組成的，比喻星座是由星星組成的。作用：形象地說(shuō)明了星星與星座的關(guān)系，為下文寫(xiě)星星作了鋪墊。)
你知道，在水面上船只是不會(huì )留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)“由此往北”的有箭頭的指路牌”一句中“寫(xiě)著(zhù)‘由此往北’的有箭頭的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陸地上標明方向的，而海上是不會(huì )有這個(gè)的，但天上的星星卻能起到指路牌的作用，北極星會(huì )告訴人們北的方向。)
第5～9自然段作者從星星的作用上告訴人們如何理解大自然的文字。
閱讀第10～12自然段。
這段又是通過(guò)什么來(lái)理解大自然?
作者從云能預兆雷雨，飛行員看到后可遠離砧狀云，避免發(fā)生飛機毀掉的事故。
(四).總結、擴展
作者用了擬人的手法，把大自然的各種現象比作是書(shū)本上的文字，從這些現象中體會(huì )含義，掌握更為豐富的大自然知識，本節課大家從星星、星座、云等方面理解大自然的知識，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，吸引讀者。
作者選用第二人稱(chēng)，這樣寫(xiě)，就像一位長(cháng)者面對你，娓娓地訴說(shuō)著(zhù)大自然的奧秘，讓人感到親切、自然。
文章的第1～12自然段，說(shuō)明順序是邏輯順序；說(shuō)明方法有打比方、舉例子；說(shuō)明的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，能夠引起讀者的閱讀興趣。
(五)布置作業(yè)
1．課后練習第二題1、2小題，答案略。
2．課下多注意搜集有關(guān)大自然的知識，仿照文章第6～12自然段的寫(xiě)法，介紹有關(guān)知識。
(六)板書(shū)設計
大自然的文字
《大自然的文字》的教案2
【教學(xué)目標】
1、知識目標：認識13個(gè)要求認的生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字以及三個(gè)詞語(yǔ)：元旦、北京、樂(lè )曲。
2、能力目標：掌握并交流學(xué)習生字的方法；知道朗讀能夠加深對文章內容的理解。
3、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )升旗時(shí)的莊嚴隆重，加深學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)國旗的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“目標”1、2。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“目標”3.
【授課時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、誘導質(zhì)疑
1、板書(shū)課題。
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？有哪些問(wèn)題？
二、整體感知，自學(xué)生字
1、首讀課文，劃出生字，讀準字音。
2、教師范讀課文。
3、再讀課文，要讀得流利、有感情。
4、檢查生詞認讀，尤其是生字識記方法。
5、；練習：“開(kāi)火車(chē)”認讀生字。
6、交流：課文主要講了一件什么事？
7、你有哪些不懂的'問(wèn)題？
8、朗讀指導：
�。�1）學(xué)生再度練習朗讀課文，做到正確、流利。
�。�2）指名分段朗讀，教師相機指導。
三、引導探究
�。ㄒ唬┲笇W(xué)習第一自然段
1、指導學(xué)生朗讀課文后填空，采用觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解所填詞語(yǔ)的意思。
�。ㄔ�、北京、廣場(chǎng)、人山人海、莊嚴、隆重）
2、思考、交流：
為什么說(shuō)升旗儀式是“莊嚴、隆重”的？
�。ǹ梢宰寣W(xué)生聯(lián)系自己所經(jīng)歷的升國旗儀式理解）
�。ǘ┲笇W(xué)習第二、三自然段
1、學(xué)生自讀，思考；
2、和周?chē)瑢W(xué)交流；
3、指名發(fā)言。
板書(shū)：
旗手：擎
護旗隊員：禮服、綬帶、正步（樂(lè )曲）
莊嚴隆重升旗手：接國旗和太陽(yáng)一同升起
軍樂(lè )隊：奏國旗（雄壯的國歌）
護衛隊員：行持槍禮
群眾：行舉手禮；肅立注目
3、小結：為什么說(shuō)升旗儀式是“莊嚴、隆重”的？
四、拓展練習
學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？
五、總結
說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了本課后的收獲。
六、指導書(shū)寫(xiě)生字
七、欣賞歌曲
《五星紅旗》。
附板書(shū)：
1國旗和太陽(yáng)一同升起
旗手：擎
護旗隊員：禮服、綬帶、正步（樂(lè )曲）
莊嚴隆重升旗手：接國旗和太陽(yáng)一同升起
軍樂(lè )隊：奏國旗（雄壯的國歌）
護衛隊員：行持槍禮
群眾：行舉手禮；肅立注目
《大自然的文字》的教案3
【教學(xué)目標】
德育點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護人類(lèi)生存的自然環(huán)境的思想感情。
知識點(diǎn)：了解大自然中的一些自然現象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
能力點(diǎn)：培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力，培養他們分析問(wèn)題的能力；品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。
【教學(xué)方法】
探究性，自主性，合作性學(xué)習。以探討問(wèn)題為主，培養學(xué)生觀(guān)察能力，創(chuàng )新能力，自主合作學(xué)習能力。
指導學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。
【教學(xué)角度】
品讀品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【課前預習】
1．學(xué)生默讀自讀提示和注釋①。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并讀準下列字音、理解各詞語(yǔ)的意思。
霪雨
鐵砧
漂
礫
勉強：
�、倌芰Σ粔蜻�盡力做。
�、谑谷俗鏊辉缸龅氖�。
�、鄄皇歉市那樵傅�。
�、軤繌�、理由不充足。
�、輰⒕�、湊合。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
同學(xué)們，一年級第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫(xiě)什么?
――《大自然的語(yǔ)言》。主要內容是介紹與農業(yè)有關(guān)的物候現象。
大自然的語(yǔ)言是什么呢?
――(簡(jiǎn)要回答)
花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛；或草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)。
今天，我們再學(xué)習一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫(xiě)作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘無(wú)窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。
作者簡(jiǎn)介：伊林(18951953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導讀新課
1、學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。
2、文章層次如何劃分?
全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書(shū)面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22－24段)：總說(shuō)認識大自然文字的方法。
3、學(xué)生再讀課文，本文主要運用了哪些說(shuō)明方法?
――本文主要運用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋?zhuān)虎芊诸?lèi)別。
4、品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)法介紹。
說(shuō)明文是向讀者介紹知識的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準確。在準確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習說(shuō)明文，有必要對文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味�！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì )這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運用、表達方式、修辭手法等方面去體會(huì )，去理解。
�。�2）教師示范。
�、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。
�、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來(lái)，好像在說(shuō)：再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！
�、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼�(xiě)，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著(zhù)，排成整齊的隊形朝著(zhù)陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。
�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。
�。�3）學(xué)法實(shí)踐。
學(xué)生讀課文，繼續從修辭手法、表達方式、詞語(yǔ)運用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師隨機點(diǎn)撥。
�、傥淖终媸呛脰|西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)。句中的文字和最厚的書(shū)應該怎樣理解才最準確?好東西在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?
――文字在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含大自然的文字；同樣最厚的書(shū)不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)。好東西形象地寫(xiě)出了文字這種特殊物體是人們學(xué)習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的`工具作用表現得更生動(dòng)、形象。
�、谠诮榻B星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì )留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)由此往北的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
――本句意在說(shuō)明光認識書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì )認識大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認識大自然的文字的重要性。
�、郯鬃禅f飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?
――本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些文字與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們識時(shí)的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。
�、艿�14段中有這樣一句：從遠方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著(zhù)。這聲音是什么聲音?
――成群的鳥(niǎo)的叫聲。
三、課堂小結
本文介紹了哪些大自然的文字?
認識這些文字有什么好處?
怎樣去認識這些文字?
以上是本文學(xué)完后必須了解的內容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應該多觀(guān)察、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長(cháng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類(lèi)。
說(shuō)明文中運用各種修辭手法和描寫(xiě)等表達方式，可以使被說(shuō)明的事物變復雜為簡(jiǎn)單，變深奧為淺顯，降低說(shuō)明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動(dòng)性。我們在說(shuō)明文的寫(xiě)作中可以作這方面的嘗試。
四、布置作業(yè)
1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2、既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?
《大自然的文字》的教案4
一、教學(xué)目標1、知識目標：能正確流利、流利、有感情的朗讀課文。
2、能力目標：通過(guò)諺語(yǔ)和圖片了解一些大自然中一些現象所蘊涵的知識，并能通過(guò)各種途徑收集有關(guān)大自然的知識，3、情感目標：
激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，積極主動(dòng)地觀(guān)察、了解、探索大自然。
二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導入1.今天老師給大家帶來(lái)一張照片和一段音樂(lè )，讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)，感受感受，想想看你感受到了什么？2.大家從這滿(mǎn)地的落葉中找到了秋天，出示秋葉一片，是大自然的文字，上面寫(xiě)著(zhù)秋天。學(xué)生齊讀。3.今天我們要學(xué)習的課文就是大自然的文字（板書(shū)課題）二、讀順課文，初步感知大自然的文字有哪些1．的確，大自然是一位偉大的作家，除了落葉，他還寫(xiě)了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達著(zhù)各種各樣的知識。那么課文中到底具體寫(xiě)到了哪些大自然的文字呢？我們一起打開(kāi)課文。２．出示自學(xué)指導一：逐節朗讀課文，邊聽(tīng)邊在課文中尋找大自然的文字，并圈畫(huà)出關(guān)鍵的詞或句。３．學(xué)生逐節朗讀課文，教師隨時(shí)糾正讀音，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)。４．學(xué)生交流：星座、云、石灰石、花崗石（教師板書(shū)、媒體顯示小結）三、品讀課文，體會(huì )大自然的文字１．究竟這些文字向我們傳遞著(zhù)什么信息呢？出示自學(xué)指導二：選擇自己喜歡的一種文字，找出相關(guān)內容細細地讀一讀，再想一想讀懂了什么，把感受在旁邊寫(xiě)下來(lái)。２．學(xué)生自由選擇朗讀，并寫(xiě)批注。３．學(xué)生交流（１）星座：古代，當水手們需要在海上尋找道路的時(shí)候，他們就去看星星寫(xiě)成的天書(shū)。即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì )迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會(huì )找到小熊星座，在小熊星座當中會(huì )找到北極星，有北極星的那邊就是北方。
出示兩個(gè)星座的圖片，學(xué)生尋找北極星（在小熊星座的尾巴上，然后認識大熊星座和北斗星）
出示文字北極星一顆，是大自然的文字，上面寫(xiě)著(zhù)正確方向板書(shū)：辨別方向（２）云：云，也是天空這本大書(shū)上的文字。炎熱的夏季，遠遠聳立著(zhù)一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會(huì )把飛機毀掉。
出示：砧狀云圖片和鐵砧圖片，師生共同描述砧狀云的形態(tài)和作用。出示：砧狀云是雷雨的預兆。
理解：預兆誰(shuí)還知道還有什么是什么的預兆？出示圖片，句式練習：__________是__________的預兆。進(jìn)一步體會(huì )砧狀云的作用，出示：砧狀云一片，是大自然的文字，上面寫(xiě)著(zhù)氣象變化。板書(shū)：觀(guān)察氣象拓展：天空中只有砧雨云能傳遞氣象信息嗎？（揭示中心句）你還知道哪些自然現象也寫(xiě)著(zhù)氣象信息嗎？學(xué)生表達，教師屏顯補充。（3）石灰石：在建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，它也是大自然的文字。這個(gè)大自然的文字在有些人看來(lái)不過(guò)是普通的石頭，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎貝克造成的，我們大家都知道貝類(lèi)是海洋里的居民，可見(jiàn)在遠古時(shí)代，現在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。出示：石灰石圖片，介紹喜馬拉雅山上三葉蟲(chóng)的事情，學(xué)生句式填空：________一塊，是_______的文字，上面寫(xiě)著(zhù)__________。板書(shū)：地質(zhì)變化（4）花崗巖：花崗石如果森林里有花崗石，說(shuō)明這森林以前根本不存在，而是后來(lái)才出現的。
這塊孤零零的花崗石究竟是怎么來(lái)到這的呢？
學(xué)生自由表達后，教師圖片演示講解漂礫現象。（形狀和大小不一的冰磧石塊，統稱(chēng)漂礫。漂礫的大小極其懸殊，有的只有拳頭那么大，有的則有房子那么大。它可隨冰川被搬到很遠的地方，如斯堪的納維亞的漂礫被搬到一千多公里以外的英國東部、波蘭和俄羅斯平原。山岳冰川的搬運力也不小，喜馬拉雅山有的漂礫直徑達28米，重量可達萬(wàn)噸以上。冰川漂礫常常用做識別冰川活動(dòng)的標志。）
出示句式：花崗石一塊，是大自然的文字，上面寫(xiě)著(zhù)地質(zhì)變遷。板書(shū)：地質(zhì)變遷
句式比較，揣摩寫(xiě)法：那些冰塊從寒冷的北方漂過(guò)來(lái),沿路把大大小小的.石塊帶著(zhù)一起走。
那些冰塊從寒冷的北方爬過(guò)來(lái),沿路把大大小小的石塊帶著(zhù)一起走。
而后找出這段文字中的搬、穿、爬、帶、走4.教師總結：大家真會(huì )觀(guān)察，讀懂了文中介紹的四種大自然的文字。大自然的文字是不是只有這幾種呢？其實(shí)大自然這本厚書(shū)中寫(xiě)滿(mǎn)了文字。
出示：我們認識了文字,就可以讀很厚的書(shū),就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。
是��！大自然從來(lái)不缺少文字，而是缺少發(fā)現和閱讀文字的眼睛。四、學(xué)習掌握大自然文字的方法1.提問(wèn)：怎樣才能讀懂更多大自然的文字呢?2.介紹作者：伊林是前蘇聯(lián)卓越的科普作家，他所寫(xiě)很多生動(dòng)有趣的科普性的文學(xué)作品如:《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《人怎樣變成巨人》、《自動(dòng)工廠(chǎng)》、《原子世界旅行記》等。伊林一生都熱愛(ài)大自然，喜愛(ài)科學(xué)實(shí)驗。當他很幼小時(shí)，就曾長(cháng)期地仔細觀(guān)察，研究螞蟻的生活情況，觀(guān)察天空和星象探索大自己然的奧秘。3.作者在文章中也教給了我們探索大自然文字的方法，知道在哪里嗎？4.出示自學(xué)指導三：自由朗讀課文第七小節，思考：讀懂大自然文字的方法有哪些？然后四人小組討論。5.邊表達，邊出示。到大自然中去,注意觀(guān)察。不懂得可以到書(shū)本中尋找答案。請教別人。6.可見(jiàn)總是坐在家里的人，永遠不會(huì )懂得大自然的文字。只有才能7、齊讀第7小節。五、知識拓展、共享1.我知道同學(xué)們也利用了課余時(shí)間在身邊的大自然走了一遭，不知你們有沒(méi)有發(fā)現大自然的文字？2.學(xué)生交流介紹。每介紹一點(diǎn)，進(jìn)行一次句式填空大自然是一本書(shū)，__________，是大自然的文字，上面寫(xiě)著(zhù)______。六、教師總結紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路、
三人行必有我師，只有走進(jìn)自然、仔細觀(guān)察、深入思考、善于請教，才能真正讀懂大自然的文字。七、課外作業(yè)1.寫(xiě)一篇100字左右的小短文，一種你所認識的大自然的文字。2.課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，讓我們懂得更多的大自然的文字。
《大自然的文字》的教案5
教學(xué)建議
一、結構內容
這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了很多自然現象，作者引領(lǐng)我們去認識、了解這些大自然獨特的“文字”，語(yǔ)文教案－大自然的文字。
全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（第1段至第5段）通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認識大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細心觀(guān)察生活、觀(guān)察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥(niǎo)等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西。
其中，第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認識、掌握星、星座的知識可以指導人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書(shū)上的字母不僅可以向人們講述現在的事情，也能預示將來(lái)的事情。
第13段至第18段介紹鳥(niǎo)也是“大自然的文字”，留心觀(guān)察它，人們也能認識了解自然。
第19段是對第6段至第18段的內容的總結。
第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）說(shuō)明要認識和了解自然，就要從小留心觀(guān)察周?chē)囊磺惺挛�，要學(xué)會(huì )大自然的文字。
本文采用總一分一總的結構形式。
二、細致的觀(guān)察與生動(dòng)的表達
要想生動(dòng)準確地說(shuō)明自然現象的特征，必須對其進(jìn)行認真、細致的觀(guān)察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著(zhù)一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了�！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦�(dòng)地描摹出云的變化，寫(xiě)出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運用
作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書(shū)；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛網(wǎng)；把樹(shù)林中的花崗石塊披著(zhù)青苔的樣子說(shuō)成“披著(zhù)毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出作者對大自然的熱愛(ài)。
另外，文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)。
講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習知識、認識事物的.一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現得更生動(dòng)、形象，初中二年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－大自然的文字》。
2.你知道，在水面上船是不會(huì )留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)：“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析：本句意在說(shuō)明光認識書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì )認識大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認識大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。
講析：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識時(shí)”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。
4.從遠方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著(zhù)。
講析：聲音是指成群的鳥(niǎo)的叫聲。
教學(xué)設計示例
一、導入新課(從復習舊知入手)
同學(xué)們在一年級第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫(xiě)什么?
明確：《大自然的語(yǔ)言》。主要內容是介紹與農業(yè)有關(guān)的物候現象。
大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)
明確：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。
今天我們再學(xué)習一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò )。
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后，回答下列問(wèn)題。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并要求讀準下列帶點(diǎn)字的字音、理解
各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)
霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強
(注：本文讀音取括號外的讀音，括號內的讀音用組詞的方法進(jìn)行區別。)
勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續課文，理清文章脈絡(luò )。
�、倌x課文，標好段序。
�、讵毩⑺伎颊n文的層次、結構。
�、奂w討論，交流觀(guān)點(diǎn)。
�、芑卮�，師生共同訂正。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書(shū)面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2--4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說(shuō)認識大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落
1．“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅�(shū)”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?
明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現得更生動(dòng)、形象。
2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì )留痕跡的，那里電沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
明確：本句意在說(shuō)明光認識書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì )認識大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。
《大自然的文字》的教案6
導入新課
同學(xué)們，大自然就好像是一部書(shū)，也有自己獨特的“文字”，要想認識和了解自然，首先要學(xué)習和掌握這些“文字”請同學(xué)們交流自己仿寫(xiě)的有大自然知識的小文章，看誰(shuí)的文章仿寫(xiě)的像原文。
(一)明確目標
1．繼續分析課文，把握作者的。寫(xiě)作思路。
2．分析重點(diǎn)句子，加深對課文的理解。
3．擬人化的手法，生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
4．學(xué)會(huì )注意觀(guān)察和虛心好問(wèn)的學(xué)習精神。
(二)整體感知
讀第13～25自然段，作者又從鳥(niǎo)、石子方面所含道理，進(jìn)一步解釋有關(guān)大自然的“文字”的知識，大量運用了擬人、比喻的修辭方法把本來(lái)抽象的物候現象，說(shuō)得具體、形象、生動(dòng)，讀者易于理解。
作者用大雁南飛，表示冬天即將來(lái)臨，從建筑工地上的普通的灰色石頭，分析出其真實(shí)面目——石灰石，進(jìn)而考查出，很古的時(shí)候，這個(gè)現在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海，從在森林里偶然遇到的花崗石塊，分析出它本來(lái)的名字——漂礫，并揭示出很久以前的事——當時(shí)這根本沒(méi)有森林，漂礫周?chē)纳质呛髞?lái)才長(cháng)出來(lái)的。最后，作者向讀者提出了要學(xué)會(huì )大自然的文字，就應當注意觀(guān)察，多向有學(xué)問(wèn)的人請教的倡儀。這樣，你才能輕松地讀懂大自然的文字。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成目標
1．復習提問(wèn)
(1)《大自然的文字》作者是誰(shuí)？并介紹他。
(作者是前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林，他的代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。)
(2)作者所說(shuō)的大自然的文字其實(shí)是什么？
(其實(shí)就是大自然的各種現象。)
(3)前面第1～12自然段中作者用了什么說(shuō)明順序，哪些說(shuō)明方法？
(邏輯順序，舉例子、打比方的說(shuō)明方法。)
(4)本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，是由于采用了什么修辭方法？
(比喻、擬人、對比。)
2．一人一段，朗讀課文第13～25段。
3．這次作者講述大自然文字中的哪個(gè)字母？它能告訴我們什么？你還能說(shuō)出一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的物候現象嗎？請舉出例子來(lái)。
(鳥(niǎo)，它能告訴我：天氣的陰晴，春夏秋冬季節的更換；麻雀囤食要落雪；布谷鳥(niǎo)出來(lái)，農民開(kāi)始種莊稼。)
4．“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了”。一句中“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)”“飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們”應如何理解？細細品味。
(用了擬人的手法，春來(lái)夏去，這季節的更替本來(lái)是日歷中用文字標明的，但在大自然中，白嘴鴉、鶴就是文字，它們的行蹤就已經(jīng)表示了季節的更替，起到了和日歷同樣的作用。)
5．第15自然段實(shí)際在寫(xiě)什么鳥(niǎo)？運用了什么修辭方法？請在文中找出有關(guān)描寫(xiě)的句子。
(大雁，大雁南飛秋天將要過(guò)去，冬天要來(lái)臨；運用了擬人、比喻的修辭方法，描寫(xiě)：“太陽(yáng)光還是很熱的，是個(gè)平靜、晴朗的日子”。這一句中的“還”說(shuō)明現在的天氣與以往相同，還沒(méi)有季節更替的跡象�！皬倪h處傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空中互相呼應著(zhù)，聲音越來(lái)越高，越來(lái)越近”。這一句從聽(tīng)覺(jué)上由遠及近的。寫(xiě)，因為天氣好，四周是平
靜的，所以這不安的聲音令人奇怪，“凝視天空終于可以勉強分辨出一只模糊的蜘蛛網(wǎng)，就像給風(fēng)吹著(zhù)似的……這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是許多長(cháng)脖子的鳥(niǎo)，它們像一個(gè)人字形那樣飛著(zhù)，排成整齊的隊形朝著(zhù)陽(yáng)光照耀著(zhù)的森林飛行，很快又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了，一轉眼，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們好像融化在天空里一樣”。這一部分又是從視覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)，從“模糊的蜘蛛網(wǎng)”到“許多長(cháng)脖子的鳥(niǎo)”再到“又像是蜘蛛網(wǎng)了”最后“蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤”。體現出由遠到近的變化，“聲音還從遠方傳來(lái)”又回到聽(tīng)覺(jué)上，這一段描寫(xiě)很細膩，聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)又到聽(tīng)覺(jué)，由遠及近，雖然是寫(xiě)了大雁的遷徙，但也突出了這是細致的觀(guān)察的結果，說(shuō)明若要理解大自然的文字，重要的還在于觀(guān)察。)
6．作者是如何判斷出這個(gè)現在是城市的地方，曾經(jīng)是一片汪洋大海？
(一塊灰色的普通的石頭，是石灰石，是碎貝殼變成的，貝殼是海洋里的居民，所以判斷出這個(gè)現在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海。)
7．什么是漂礫？如何發(fā)現的`？說(shuō)明了什么？
(漂礫是冰川消融后沉積下來(lái)的巨大的石塊，上面常有冰川擦痕，看到樹(shù)林當中的一塊很大的花崗石，對它的出現產(chǎn)生了疑問(wèn)，原來(lái)是冰搬來(lái)的，說(shuō)明當時(shí)這兒還根本沒(méi)有森林，漂礫周?chē)纳质呛髞?lái)才長(cháng)的。)
8．怎樣才能認識“大自然的文字”呢？
(從小就常到大自然中去，養成愛(ài)觀(guān)察，會(huì )觀(guān)察的習慣，多問(wèn)幾個(gè)為什么，到書(shū)中去尋找答案或多向有學(xué)識的人請教。)
9．什么是大自然的文字？認識它對人類(lèi)有什么好處？
(大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認識了大自然的文字，人們可以考證出很多未知的東西；可以避免迷失方向；可以掌握季節的更替，及時(shí)進(jìn)行農事活動(dòng)；可以避免飛機事故的發(fā)生等。)
10．你認識哪些大自然的文字？說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們交流一下。
11．利用多媒體開(kāi)展有趣的活動(dòng)，鼓勵同學(xué)們積極參加闖關(guān)奪寨的游戲，看誰(shuí)能取勝，游戲的內容以大自然的文字為主，不僅有課文中所談到的，還有許多課外的，角度多，內容廣，以此激勵同學(xué)們學(xué)無(wú)止境。
(四).總結、擴展
文章從書(shū)上的文字寫(xiě)起，引出大自然的文字，通過(guò)解釋星星能指引方向，砧狀云能告訴飛機危險，鳥(niǎo)兒訴說(shuō)著(zhù)季節的更替，石子透露著(zhù)遙遠的過(guò)去，這些自然景物和現象揭示出大自然文字的含義，向我們展示了大自然豐富的知識寶庫，并告訴人們要多觀(guān)察，勤思考，多疑問(wèn)，多請教才能學(xué)會(huì )大自然的文字。
這是一篇說(shuō)明抽象事理的科學(xué)小品文，作者以邏輯順序組織材料，綜合運用了擬人、比喻、對比的修辭方法及舉例子、打比方相結合的說(shuō)明方法，并且恰當地運用了描寫(xiě)的表達方式，深入淺出，通俗易懂地揭示了大自然的奧秘，激發(fā)了讀者熱愛(ài)大自然。探索大自然的熱情。
文章結構嚴謹，語(yǔ)言準確，是同學(xué)們練習寫(xiě)說(shuō)明文的典型范文。
仿照這篇文章，把自己找到的關(guān)于大自然的文字寫(xiě)下來(lái)。
(五)布置作業(yè)
1．課后練習第一題、第二題第3小題。(略)
2．每天發(fā)布一條大自然的信息，寫(xiě)在教室的后黑板上。
《大自然的文字》的教案7
教學(xué)目標
德育點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護人類(lèi)生存的自然環(huán)境的感情。
知識點(diǎn)：了解大自然中的一些自然現象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
能力點(diǎn)：培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力，培養他們分析問(wèn)題的能力；品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。
教學(xué)方法
探究性，自主性，合作性學(xué)習。以探討問(wèn)題為主，培養學(xué)生觀(guān)察能力，創(chuàng )新能力，自主合作學(xué)習能力。
指導學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1．今天我們一起學(xué)習前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）
2．介紹作者。（出示）
二、初步感知
1、讀了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎？（大自然的文字有哪些？為什么他們會(huì )稱(chēng)為大自然的文字？）
課文中大自然的文字指的是什么？
�。�1）學(xué)生快速朗讀
�。�2）交流：大自然的文字指書(shū)中的星星、云、石灰石、花崗石。此時(shí)的我們知道這大自然就是一本書(shū)。
3、而且這本書(shū)可以分為上下兩冊。那么，你能根據課文給上下兩冊分別取個(gè)書(shū)名嗎？
�。▽ρ�，我們可以一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。）
4、那么神奇的天書(shū)上的目錄就有哪些內容呢？（有星座、云、）
有趣的地書(shū)的目錄上有（石灰石，花崗石）
三、精讀感悟
1、好了，同學(xué)們讓我們趕緊從“神奇的天書(shū)”和“有趣的地書(shū)”中選擇自己最感興趣的一段文字讀一讀吧。待會(huì )兒老師可要讓你來(lái)與我們分享一下你讀書(shū)的收獲哦，當然你在讀書(shū)中有什么疑惑也是可以提出來(lái)。
�。�1）學(xué)生自由讀一個(gè)自然段。
�。�2）你選擇的是哪一本書(shū)呢？（多媒體顯示天書(shū)和地書(shū)）
你選擇書(shū)中目錄中的什么呢？（分別顯示書(shū)目）
恩，先請你把這個(gè)自然段讀一下，再來(lái)交流你讀書(shū)的感受好嗎？
�、傧茸寣W(xué)生自由說(shuō)，在出示填空。
你能簡(jiǎn)單的概括一下嗎？
�。� ）這就是大自然的文字
�、谶@“砧”讀什么呢？什么叫鐵砧？
�。ㄕ瑁哄N或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱(chēng)為“砧”，那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（我們平時(shí)切菜用的砧板）
這里說(shuō)的是砧狀云，老師這兒有一幅圖，大家可以看一下。（多媒體出示）
同樣出示填空：
�、墼瓉�(lái)，這石頭還是碎貝殼呢！你能直接填出來(lái)嗎？
�、芏�，這段文字比較長(cháng)，我們有必要都來(lái)看一看。
你看這兒一共有幾個(gè)問(wèn)號？這也是我們的疑問(wèn)呀，讀出好奇奇怪的語(yǔ)氣。
恩，你有什么收獲呢？
�。�1）從這些你有什么樣的'感受呢？（大自然真的很神奇）
�。�2）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎？
�。ǘ�，聽(tīng)了你的朗讀我也想仔細讀一讀這神奇的書(shū)了）
�。�3）不僅神奇，我還感覺(jué)到很有趣呢？你看冰塊還會(huì )“爬”呢？這是用的擬人手法。
誰(shuí)能再用來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出它神奇有趣。
�。嚎磥�(lái)，同學(xué)們把這兩本書(shū)讀得很認真。同學(xué)們，你在生活中還認識那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語(yǔ)中包含了“大自然的語(yǔ)言”？
四、理解課文最后一個(gè)自然段
1、看來(lái)大家對大自然觀(guān)察得非常細，要知道這正是看懂大自然這部大書(shū)的首要條件。怎樣才能認識“大自然的文字”？ 讀最后一個(gè)自然段，用自己的話(huà)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、識別大自然文字有什么好處？
五、學(xué)生再讀課文，主要運用了哪些說(shuō)明方法?
――主要運用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③分類(lèi)別。
六、拓展練習
1、同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節課我們只是學(xué)會(huì )了讀其中的幾個(gè)字而已，這里，老師為同學(xué)們準備了幾幅圖，請你仿照這幾句，選擇一幅圖寫(xiě)寫(xiě)好嗎？當然你可以謝謝你平時(shí)所觀(guān)察到的大自然的文字。把我們這兩冊書(shū)的內容補充的更完整。
六、課文
老師把剛剛在課上交流的內容寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我覺(jué)得我們可以把它作為這本書(shū)的序，讓更多的人都能來(lái)讀一讀它，能更加熱愛(ài)我們的大自然，保護我們的大自然，積極探索我們的自然！
讓我們用心讀著(zhù)這首小詩(shī)，結束這難忘的一課吧！
七、布置作業(yè)
《大自然的文字》的教案8
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解新出現的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入新課
播放大自然風(fēng)光視頻，說(shuō)一說(shuō)你的感受
導入課題，讀題
二、初讀課文，整體感知
1 、自由朗讀課文，讀準字音、讀通句子。
2 、 思考：文中介紹了哪幾種大自然的文字?這些文字可以分成幾類(lèi)?
生回答，師總結板書(shū)
三、精讀、感悟
1、劃出水手、飛行員是怎樣讀“天書(shū)”上的文字的句子。讀懂“天書(shū)”上文字對于他們來(lái)說(shuō)有什么意義?(小標題概括)(指名朗讀2、3小節)
(1)認識“天上的文字”——星星
師：水手們!“天書(shū)”上的文字星星能幫你們干什么呀?
生回答師相機板書(shū)：辨別方向
師：水手們，你們是怎樣看星星辨別方向的?
出示：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會(huì )找到小熊星座，在小熊星座當中會(huì )找到北極星，有北極星的那邊就是北方。(出示小熊星座圖)
師：你從這句話(huà)中感受到什么?生自由回答
師：多么聰明的水手呀，我們一起來(lái)朗讀這句話(huà)!(把他們改成我們)
師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，你們生來(lái)具有如此能耐嗎?
生交流。
師總結歸納 ： 仔細觀(guān)察 注重積累……
(2)飛行員是怎樣認識“天書(shū)“上的文字——云的?
生：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，會(huì )把飛機毀掉。
師： 課文怎么形容“砧狀云”的`?
出示:炎熱的夏季,遠遠聳立著(zhù)一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。(解釋砧字，出示鐵砧圖)
師：把你的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)吧。
師：認識“云”對飛行員來(lái)說(shuō)有什么意義呢?
生回答師相機板書(shū)：觀(guān)察氣象
拓展：“看云識天氣”，說(shuō)一說(shuō)并出示有關(guān)“云”的天氣諺語(yǔ)
2、小組合作學(xué)習五、六自然段
要求：
(1)根據課文內容填一填：
看到(工地上挖出的這塊灰色的石頭)，普通人認為( )，而懂大自然的文字的人知道( ) 。是由( )造成的。據此可以推斷( )。
生邊回答邊出示石灰石形成圖、汪洋圖、城市圖
并總結石灰石的形成有助于了解地質(zhì)的變遷
(2)把第六自然段中你最喜歡的句子劃出，想一想你為什么喜歡它?(在句子旁批注)
“地書(shū)”上的文字有什么意義?(小標題概括)反饋學(xué)習情況：
出示花崗石圖片
師：看到這塊花崗石你有什么疑問(wèn)?
出示：它是怎么到這兒來(lái)的呢?
誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢?
而且，它又是怎樣穿過(guò)茂密樹(shù)林的呢?
師：指名學(xué)生回答
再出示：它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著(zhù)一起走。
出示冰川材料
師：它一下子就把花崗巖搬來(lái)了嗎? 你從哪個(gè)字體會(huì )出來(lái)的?
生：“爬”并表演“爬”動(dòng)作
師：作者用了個(gè)“爬”字寫(xiě)出速度之慢。 喜歡這個(gè)句子的同學(xué)我們一起來(lái)讀讀
師：你還喜歡哪句話(huà)?
生回答，師點(diǎn)評
配樂(lè )集體朗讀第六自然段
師：讀懂“地書(shū)”上的文字花崗石有什么意義呢?(地質(zhì)的變遷)
四、拓展延伸
(1)你還知道哪些大自然的文字?讀懂了他的什么意義了呢?怎樣才能學(xué)會(huì )認識大自然的文字呢?
生自由回答，師相機板書(shū)：虛心求教 積極探索……
(2)誦讀與欣賞
《大自然的語(yǔ)言》
(節選)
你看那天上的白云/這就是大自然的語(yǔ)言/白云飄得高高/明天準是個(gè)晴天你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語(yǔ)言/螞蟻忙著(zhù)搬家/出門(mén)要帶雨傘蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫(xiě)著(zhù)/春天來(lái)到人間大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍天寫(xiě)著(zhù)/秋天就在眼前大樹(shù)如果被砍倒/你會(huì )把年輪發(fā)現/一年只長(cháng)一圈/這是大自然的語(yǔ)言你如果釣到大魚(yú)/魚(yú)鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語(yǔ)言大自然把“三葉蟲(chóng)”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過(guò)寒冷的冰川大自然的語(yǔ)言啊/真是妙不可言/不愛(ài)學(xué)習的人看不懂/粗心大意的人永遠看不見(jiàn)
課堂小結：大自然是個(gè)美麗的地方，大自然散發(fā)著(zhù)迷人的芳香，讓我們帶著(zhù)智慧的眼睛去親近大自然，探索大自然的奧秘吧!
五、課后作業(yè)：
選擇一種大自然的文字，仿2——6小節寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，不少于50字。
板書(shū)：
24、大自然的文字
星星——辨別方向
天書(shū)
云——觀(guān)察氣象 留心觀(guān)察 注重積累
虛心求教 積極探索
石灰石
地書(shū) 地質(zhì)變遷
花崗石
《大自然的文字》的教案9
教學(xué)目標：１、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、保護人類(lèi)生存環(huán)境的思想感情
�。�、了解大自然中的一些自然現象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字
�。�、培養學(xué)生觀(guān)察事物、分析問(wèn)題的能力
�。�、品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解大自然中的一些自然現象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字
教學(xué)難點(diǎn)：品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)方法：自主—合作—探究
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)課時(shí)：１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放多媒體動(dòng)畫(huà)、背景音樂(lè )，師： 大自然豐富多彩，她充滿(mǎn)著(zhù)生命的神奇與魅力；
大自然奧妙無(wú)窮，她滿(mǎn)載著(zhù)人類(lèi)的歷史與未來(lái)。
今天，我們就要學(xué)習一篇有關(guān)大自然的文章，
它將指點(diǎn)我們去聆聽(tīng)大自然的語(yǔ)言；
它將引領(lǐng)我們去領(lǐng)略大自然的風(fēng)采。
這篇課文的題目是——
生：《大自然的文字》檢查字詞預習：
二、檢查字詞預習：
淫雨：Yín 連綿不停的過(guò)量的雨。
鐵砧：
Zhēn 捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。
漂礫：Lì 冰川消融后沉積下來(lái)的巨大石塊，上面常有冰川的擦痕。礫，碎石。
漂：Piāo （a）浮在液體上面不沉下去。（b）漂泊：為了生活職業(yè)而流浪奔走。
Piǎo （a）用水加藥品使退去顏色。（b）用水淘去雜質(zhì)。
Piào （a）美、好�！捌痢�。（b）出色。
勉強：(a) 能力不夠還盡力做 (b) 使人做他不愿做的事 不是甘心情愿的` (d) 牽強、理由不充足（e）將就、湊合
三、聽(tīng)讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中歸納課文所介紹的知識
(播放教師范讀課文的錄音及與課文內容相關(guān)的一組圖片)
四、 檢查聽(tīng)讀（預習）效果
師：剛才我們聽(tīng)了課文錄音，請位同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么理解題目《大自然的文字》。
生：大自然的各種事物像文字一樣能夠傳遞信息，所以，作者把大自然的各種事物比作大自然的文字。
師：說(shuō)得非常好！既然大自然的各種事物能夠像文字一樣傳遞信息，那么，我們怎樣才能讀懂大自然的文字呢？
生：經(jīng)常到大自然中走走，注意觀(guān)察一切東西，多向書(shū)本和有經(jīng)驗的人請教，多思考。
師：很好！我想請位同學(xué)告訴我，讀懂大自然的文字對我們有什么好
處？
生：可以讓我們更好地認識自然、了解自然、掌握自然、保護自然，可以更好地學(xué)習、生活和工作。
師：非常好！現在請位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這篇課文告訴了我們哪些知識。
生：星星可以為我們指路，云可以讓我們預知天氣，候鳥(niǎo)可以告訴我們季節變化，巖石可以告訴我們環(huán)境的變化。
師：歸納得不錯。哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)作者是如何將這些知識有條不紊地介紹給我們的嗎？
生：作者先由真正的文字在生活中的作用引出大自然的文字，然后指出自然界中的每一種事物都可以算作這套文字中的一個(gè)字母，再介紹幾種大自然的文字以及其中蘊含的知識和生活的智慧，最后告訴我們怎樣才能學(xué)會(huì )識別大自然的文字。
師：概括得真好！下面請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者為了準確、生動(dòng)地將這些知識介紹給我們，都采用了哪些修辭手法、說(shuō)明方法、表達方式,在詞語(yǔ)運用上有什么特點(diǎn)。小小組討論后再回答。
生：修辭手法：1、比喻：如“天上的每一顆星就是一個(gè)字母�！�
2、擬人：如“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了�！�
3、設問(wèn)：如“它是怎樣到這兒來(lái)的呢？”
說(shuō)明方法：1、舉例子：如水手看星星辨認方向。
2、打比方：如“就像書(shū)里的話(huà)是用字母組成的一樣，天上的星也組成星座�！�
3、分類(lèi)別：如作者將大自然的文字分作天空和大地兩部分。
4、作詮釋?zhuān)喝缰v述漂礫的形成。
表達方式：描寫(xiě)：如14自然段的候鳥(niǎo)南飛。
短語(yǔ)、口語(yǔ)的運用:如“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)�！�
師：同學(xué)們分析得很好。剛才，同學(xué)們提到“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)” 這兩句話(huà)，請位同學(xué)說(shuō)說(shuō)該如何理解這兩句話(huà)才最準確。
生：“文字”在本文不僅指書(shū)面上的文字，還暗含大自然的文字。
“好東西”形象地寫(xiě)出了文字這種特殊物體是人們學(xué)習知識、認識事物的一種最好、最常用的工具。
“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指變化無(wú)窮的大自然這本大書(shū)、活書(shū)。
師：同學(xué)們預習得真不錯！還有誰(shuí)有問(wèn)題嗎？
(學(xué)生質(zhì)疑釋疑，如無(wú)問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節。)
五、 訓練口頭表達及速記能力
師：現在，請同學(xué)們根據多媒體畫(huà)面的提示，復述課文主要內容。
�。ń處熞贿叢僮麟娔X，一邊和學(xué)生一起復述。）
六、 拓展訓練
師：現在，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們所認識的大自然的文字。哪位同學(xué)先來(lái)？
生: ……(估計是有關(guān)天氣預兆的)。
師：(幾位學(xué)生說(shuō)完后)下面請同學(xué)們看一組圖片,(播放一組準備好的多媒體音畫(huà)資料《生命的演化》)
“我們怎么能知道幾十億年間生命的演化過(guò)程呢？”
生：根據化石。
師：對�；彩且环N大自然的文字。它能告訴我們許多有關(guān)生命的情況。同學(xué)們還能想到其他大自然的文字嗎？（視情況播放圖片。）請同學(xué)們看圖片。這些圖片反映的是——
生：地震、火山爆發(fā)、海嘯、泥石流、山體滑坡、洪水、干旱。
師：對。這些自然災害常常給我們帶來(lái)重大損失，尤其是地震和海嘯。如果能預測它們，就能避免許多災難。大家都知道前不久發(fā)生的印度洋海嘯,死亡人數超過(guò)了二十萬(wàn),多么可怕!如果在座的哪位同學(xué)有這方面的興趣，長(cháng)大后，能像張衡那樣發(fā)明預測地震的地動(dòng)儀之類(lèi)的儀器，必將大大造福人類(lèi)。同學(xué)們還能想到其他大自然的文字嗎？
�。ㄒ暻闆r播放李四光照片。）
師：知道李四光的事跡嗎？
生：找到石油。
師：對。（展示大慶油田的圖片、資料）李四光讓我們國家摔掉了“貧油”的帽子，結束了我們用洋油的時(shí)代。他不愧是中華民族的優(yōu)秀兒女。李四光還有一個(gè)突出貢獻，哪位同學(xué)知道？
�。ㄈ鐚W(xué)生回答不出，教師可展示原子彈、氫彈爆炸的圖片。）
師：李四光還找到了當時(shí)制造原子彈、氫彈所急需的鈾礦。如果沒(méi)有李四光，我們的原子彈、氫彈就沒(méi)有那么快研制成功，中國就沒(méi)那么早躋身世界強國之列，是原子彈、氫彈的爆炸讓中國人真正站了起來(lái)。
大家還能想到其他大自然的文字嗎？
�。ㄒ暻闆r，進(jìn)入下一環(huán)節）
七、 （播放自然風(fēng)光片及音樂(lè )）結束語(yǔ)
師： 大自然用她寬廣的胸懷養育了一代又一代的人類(lèi)，
大自然用她美麗的容顏滋潤了一代又一代人的心田。
我們應該用實(shí)際行動(dòng)去感恩大自然，回報大自然，
從一點(diǎn)一滴做起，從身邊小事做起，
讓我們的母親一山一水永保青春，一草一木永不老去！
八、 課外作業(yè)
1、片斷作文訓練
用多媒體播放兩組圖片：
第一組：旭日東升、楊柳依依、桃花燦爛
第二組：光禿的山體、肆虐的風(fēng)沙、掩埋的農田
師：仔細觀(guān)察這兩組圖片，寫(xiě)一個(gè)作文片斷。要求運用描寫(xiě)、抒情、議論的表達方式和比喻、擬人等修辭手法，200字左右。
2、將本文與初一學(xué)的《大自然的語(yǔ)言》一文比較，看看有何異同。
《大自然的文字》的教案10
一、設計理念
這是一篇文藝性的說(shuō)明文，語(yǔ)言通俗，脈絡(luò )清晰，內容有趣，教學(xué)時(shí)主要著(zhù)眼于學(xué)生自學(xué)學(xué)習，概括等能力的發(fā)展，通過(guò)一些句子訓練，字詞的玩味對學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行訓練。重心理還原，培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、理解能力和表達能力。重讀寫(xiě)結合，在語(yǔ)言的運用中加強知識構建，語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言情理的有機結合。
二、教學(xué)目標
1、理解大自然的文字指什么?(指知識)了解認識大自然文字的意義。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識。
四、教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
五、教學(xué)準備
小黑板
六、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入，引出“文字”
同學(xué)們，我們從小到大認識許多漢字，漢字可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息，可以幫助我們寫(xiě)作，表達內心豐富的情感，等等，給我們學(xué)習和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少，可你們知道嗎?在自然界里，還有另一套文字，認識了它，就可以幫助我們認識
自然，了解自然，破譯自然現象，領(lǐng)略大自然的無(wú)窮奧秘，它就是——(引生說(shuō))師板書(shū)：大自然的文字，今天，老師就和大家一起去認識它，了解它，破譯它。
(二)品悟方法，趣識“文字”
1、通過(guò)上節課學(xué)習，你們知道大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的嗎?(大自然這本書(shū))
2、同學(xué)們，如果說(shuō)大自然是一本書(shū)，這本書(shū)分上、下兩冊，請同學(xué)們依據課文內容給上、下冊分別取書(shū)名并編寫(xiě)目錄，讓我們一同來(lái)嘗試著(zhù)編書(shū)，好嗎?
3、讓學(xué)生自由讀第2—6節，想好后傾聽(tīng)同桌的書(shū)名。
4、交流書(shū)名。
5、學(xué)生的書(shū)名很多，大概分為天書(shū)和地書(shū)兩類(lèi)。
讓學(xué)生再依據課文內容填取()的天書(shū)和()的地書(shū)，于是書(shū)名為神奇的天和有趣的地書(shū)(師板書(shū))。
6、總結剛剛取名方法，師生交流，上冊概括了2、3自然段內容，下冊概括了4、5、6自然段內容。
7、黑板出示課文中第4自然段內容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中全文的作用?(過(guò)渡)，哪個(gè)詞讓你看出來(lái)的?(也)這句話(huà)總起作文，讓學(xué)生仿照這種寫(xiě)法給課文2、3節也加個(gè)總起段，學(xué)生思考后全班交流(我們頭頂的這片藍天，在會(huì )讀它的人看來(lái)，是一本神奇的書(shū))。
8、同學(xué)們，有了書(shū)名了，目錄呢?學(xué)生依據課文說(shuō)出《神奇的天書(shū)》中目錄有星星、云，《有趣的地書(shū)》目錄有：石頭、花崗石，(師板書(shū))。
(設計意圖：采用編書(shū)的方式,讓學(xué)生取書(shū)名和編目錄.此局舉可
謂一舉三得.一得是激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習熱情,學(xué)生以另一種身份進(jìn)入課堂,不知不覺(jué)中學(xué)習了課文;二得是此方法讓學(xué)生從整體上把握了課文,感知了大自然文字;三得是培養了學(xué)生的概括能力.)
(三)內化語(yǔ)言，解說(shuō)“文字”
1、同學(xué)們，這本書(shū)我們編了一部分，你能借助課文的描寫(xiě)，給大家當一回解說(shuō)員，分別介紹一下書(shū)上的四種自然文字嗎?認真準備，選擇自己最感興趣的一種文字進(jìn)行解說(shuō)。
2、學(xué)生練習解說(shuō)(師巡回指導，重點(diǎn)指導學(xué)生語(yǔ)言要生動(dòng)有趣)。
3、指生解說(shuō)書(shū)中的文字(及時(shí)評價(jià)、引導學(xué)生依據課文內容，用自己生動(dòng)有趣的語(yǔ)言解說(shuō))。
4、評價(jià)幾位解說(shuō)員，誰(shuí)的解說(shuō)讓你感興趣，為什么?
5、同學(xué)們，大家說(shuō)得很精彩，為了考驗一下大家是否真的認識了這些文字，老師帶來(lái)了幾道測試題，黑板出示：1、如果在外迷失方向，就去看 因為;2、石占狀三像 如果飛機在空中飛行，遇到它應該 ;3、如果在城市里挖出一塊灰色的石頭，就知道這里曾經(jīng)是 因為 。
6、如果在森林里看到一塊披著(zhù)青苔的花崗石，就知道它不是人搬來(lái)的，而是 ，因為 。
7學(xué)生根據課文內容，自由練習填空，并引導學(xué)生發(fā)現破譯大自然文字的過(guò)程(文字——情態(tài)——破譯的內容) 。
(設計意圖：創(chuàng )設情境,讓學(xué)生當解說(shuō)員.既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情,又讓學(xué)生把書(shū)本的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言,符合高年級段的教學(xué).訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和復述能力.)
(四)感悟方法，走進(jìn)“文字”
1同學(xué)們，在你們剛剛解說(shuō)時(shí)，都用上了書(shū)本上的語(yǔ)言，大家不知注意了沒(méi)有，課文為了說(shuō)明這四種文字，用了許多修辭手法，讓學(xué)生找一找，分別說(shuō)出，打比方和擬人的句子，有什么好處呢?同座位討論。(使句子生動(dòng)、形象、有趣)，特別品味“爬”字，我們以后也要學(xué)會(huì )這些寫(xiě)法，讓自己的習作也生動(dòng)起來(lái)。
2、既然這本書(shū)這么有趣，那讀它有什么益處?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再默讀課文，把益處介紹給大家。
指學(xué)生說(shuō)，師即時(shí)板書(shū)(1、辨別方向;2、觀(guān)察氣象;3、了解歷史)。
認識大自然文字有這么多好處，那我想問(wèn)各位小編委，如何去認識它呢?學(xué)生再次讀課文，從書(shū)上獲取了許多方法，有：觀(guān)察、讀書(shū)、請教(師板書(shū))。
(設計意圖：語(yǔ)文的工具性在此環(huán)節體現的淋漓盡致.科普性文章一般會(huì )采用多種修辭方法,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣.因此,引導學(xué)生賞析語(yǔ)言,玩味語(yǔ)言,至觀(guān)重要.引導學(xué)生品味“爬”字,感知寫(xiě)作方法,以次此來(lái)提高學(xué)生的表達能力.)
(五)拓展延伸，續寫(xiě)“文字”
1、簡(jiǎn)介伊林小時(shí)候的故事，伊林小時(shí)候就對大自然，對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他有時(shí)到鄉間去，守在螞蟻窩旁，觀(guān)察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)，父親工廠(chǎng)制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實(shí)驗工廠(chǎng)，居然成功了，他按照書(shū)上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦的亮，并高興的歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。
2、同學(xué)們，伊林為什么會(huì )成功呢?學(xué)生交流：源于他觀(guān)察、思考、實(shí)踐。
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，探索大自然興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)中，我正是基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知特點(diǎn)，做到了以下幾點(diǎn)：
(一)精心創(chuàng )設情境。
在這節課上，我讓學(xué)生充當編委的角色，給大自然這本書(shū)取名、編目錄的方式，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有意識到在學(xué)習時(shí)，其實(shí)已給對大自然文字有了認識，已理解了文章的脈絡(luò )，并訓練了概括能力，課上，學(xué)生興趣盎然，紛紛加入編書(shū)的行列，同學(xué)之間也動(dòng)了起來(lái)，收到了較好的效果。
(二)注重語(yǔ)言訓練，品悟表達方法，落實(shí)語(yǔ)文的工具性。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，使學(xué)生正確地使用祖國的語(yǔ)言文字。本課上，我抓住一些字詞，如“爬”，讓學(xué)生感悟這個(gè)字的妙處，從而體會(huì )到如何使語(yǔ)言文字生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)無(wú)意中又滲透了寫(xiě)法的指導。
(三)授之以漁，讀寫(xiě)結合。
本課學(xué)生僅僅能認識大自然文字是不多的，如何讓學(xué)生去破譯這種文字也非常重要。因此，這節課上，我采用先扶后放的方式，一層一層深入，逐步引導學(xué)生掌握破譯的方式，此時(shí)，學(xué)生不僅僅是得到了“魚(yú)”，更重要的是掌握了“漁”，并趁熱打鐵，讓他們把破譯的過(guò)程用文字記錄下來(lái)，又進(jìn)行了寫(xiě)作的練習。
《大自然的文字》的教案11
一、教材分析：
這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學(xué)生從小學(xué)會(huì )認識大自然，培養熱愛(ài)自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
二、學(xué)情分析：
課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻大自然的文字，將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。
三、教學(xué)要求：
理解這里的文字指的是知識。有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
五、課時(shí)安排1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.理解這里的文字指的是知識。
2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)課文：
1.讀課文，劃出生字詞，讀準字音，完成語(yǔ)文書(shū)上的描紅。
2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
3.想想全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內容，嘗試文后的思考題說(shuō)一說(shuō)。
4.質(zhì)疑問(wèn)難，提出不理解的問(wèn)題。
二、導入新課
同學(xué)們，一年級第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫(xiě)什么?
《大自然的語(yǔ)言》。主要內容是介紹與農業(yè)有關(guān)的物候現象。大自然的語(yǔ)言是什么呢?
(簡(jiǎn)要回答)
花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛；或草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)。
今天，我們再學(xué)習一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫(xiě)作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘無(wú)窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。
作者簡(jiǎn)介：伊林(18951953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導讀新課
1.學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。
2.文章層次如何劃分?全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書(shū)面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22－24段)：總說(shuō)認識大自然文字的方法。
3.學(xué)生再讀課文，本文主要運用了哪些說(shuō)明方法?
本文主要運用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋?zhuān)虎芊诸?lèi)別。
4.品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)法介紹。
說(shuō)明文是向讀者介紹知識的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準確。在準確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習說(shuō)明文，有必要對文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味�！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì )這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運用、表達方式、修辭手法等方面去體會(huì )，去理解。
�。�2）教師示范。
�、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。
�、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來(lái)，好像在說(shuō)：再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！
�、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼�(xiě)，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著(zhù)，排成整齊的隊形朝著(zhù)陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。
�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。
�。�3）學(xué)法實(shí)踐。
學(xué)生讀課文，繼續從修辭手法、表達方式、詞語(yǔ)運用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師隨機點(diǎn)撥。
�、傥淖终媸呛脰|西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)。句中的文字和最厚的書(shū)應該怎樣理解才最準確?好東西在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?
文字在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含大自然的文字；同樣最厚的書(shū)不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)。好東西形象地寫(xiě)出了文字這種特殊物體是人們學(xué)習知識、認識事物的一種最好的、最常用的`工具。這樣寫(xiě)，使文字的工具作用表現得更生動(dòng)、形象。
�、谠诮榻B星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì )留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)由此往北的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
本句意在說(shuō)明光認識書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì )認識大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認識大自然的文字的重要性。
�、郯鬃禅f飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?
本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些文字與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們識時(shí)的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。
�、艿�14段中有這樣一句：從遠方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著(zhù)。這聲音是什么聲音?
成群的鳥(niǎo)的叫聲。
三、課堂小結
本文介紹了哪些大自然的文字?
認識這些文字有什么好處?
怎樣去認識這些文字?
以上是本文學(xué)完后必須了解的內容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應該多觀(guān)察、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長(cháng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類(lèi)。
說(shuō)明文中運用各種修辭手法和描寫(xiě)等表達方式，可以使被說(shuō)明的事物變復雜為簡(jiǎn)單，變深奧為淺顯，降低說(shuō)明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動(dòng)性。我們在說(shuō)明文的寫(xiě)作中可以作這方面的嘗試。
四、布置作業(yè)
1.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2.既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?
3.為強化人們的保護大自然的意識，請以水、空氣、森林、動(dòng)物保護為對象擬環(huán)保標語(yǔ)。例：空氣清新，延年益壽。
教學(xué)后記
大自然里有許許多多像課文中提到的文字，一些學(xué)生學(xué)了課后，對所學(xué)內容表現了深厚的興趣，這一點(diǎn)對培養他們探索自然，一定會(huì )有積極的意義。
《大自然的文字》的教案12
【文本簡(jiǎn)析】
《大自然的文字》是一篇科普性說(shuō)明文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學(xué)生從小學(xué)會(huì )認識大自然，培養熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【學(xué)情分析】
《大自然的文字》生動(dòng)形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們大自然也有自己的文字，而且重點(diǎn)敘述了辯識這些自然文字的方法和意義。語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為容易把握，但本課涉及的科學(xué)知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，因此教師教學(xué)時(shí)可以以議為主，加以指導，讓學(xué)生在搜集資料、思考與討論的過(guò)程中開(kāi)啟思維，對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標】
●學(xué)習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文�！続】
●通過(guò)課文知道知識不僅存在于書(shū)本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀(guān)察、了解、研究大自然，【B】從中學(xué)習知識，樹(shù)立探索自然奧秘的志向�！綜】
【教學(xué)過(guò)程】
一、 “文字”引入，揭示課題
1、 擁有一雙明亮眼睛的文人墨客總是善于發(fā)現翠竹的挺拔與松柏的蒼勁，用那飽含深情的文字描繪出大自然的雄奇與秀美。你平時(shí)都積累了哪些描寫(xiě)春夏秋冬的詩(shī)句？【A】
2、 知道文字有什么作用嗎？【B】
咱們的漢字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的歷史
了。今天老師帶來(lái)了“星”字的演變過(guò)程。我們一起看一看。
【多媒體】
3、 很漂亮，很神奇吧？其實(shí)，大自然也有自己的文字�！景孱}】
4、 大自然的文字又是什么樣的？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行小組學(xué)習�！続】【小組型座位，1-3號學(xué)生查閱詞典，由1號學(xué)生匯報】
請看要求：
I、 組內串讀課文，并給出適當評價(jià)、建議；
II、 學(xué)習生字詞，借助工具書(shū)理解“鐵砧、羅盤(pán)、星座”的意思。
5、 檢查自學(xué)效果，完成手冊第一題。
I、 出示學(xué)生作業(yè)，集體批改。
II、 交流詞語(yǔ)：指讀、解釋。出示鐵砧、羅盤(pán)、星座的圖片【多媒體】
6、 快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文介紹的大自然的文字是什么？【A】
【板：星、云、石灰石、花崗石】
二、 學(xué)習“天書(shū)”和“地書(shū)”，初步感知大自然文字的奇妙
1、 這些文字組成了“大自然”這本奇妙的書(shū)，我們還可以把這本書(shū)分成上下兩冊。你能根據課文內容，為這兩冊書(shū)分別取個(gè)書(shū)名嗎？【B】
2、 趕快翻開(kāi)這兩冊書(shū)，選擇你感興趣的段落多讀幾遍吧�！径嗝襟w出示書(shū)目】
星： 【多媒體：“即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì )迷失方向”】齊讀。
這是什么原因呢？【A】
云：1、這段第一句話(huà)中作者用了一個(gè)“也”字。聯(lián)系前文想一想為什么？【B】【多媒體：“云，也是天空這本大書(shū)上的文字”】
2、砧狀云【多媒體出示圖片】。你覺(jué)得這句話(huà)有什么作用？【B】
石灰石：這石頭是由碎貝殼造成的呢。我們來(lái)看看它【多媒體】。
為什么讀懂了石灰石的人能夠肯定挖出石灰石的地方曾經(jīng)是一片汪洋？【B】大自然的文字多么奇妙�！君R讀】
花崗石：這段文字比較長(cháng)，作者還提出了許多問(wèn)題。老師也給大家提兩個(gè)問(wèn)題【C】【小組型座位，按組長(cháng)安排的順序談?wù)勛约旱南敕ǎ?號學(xué)生記錄，4號學(xué)生總結匯報】:
1、【多媒體：這是好久好久以前的事了，當時(shí)這……】憑一塊石頭，如何判斷出很久以前這兒沒(méi)有森林？
2、【那些冰塊從寒冷……】冰塊怎么會(huì )“爬”呢？
小組里面說(shuō)說(shuō)自己的想法。
【多媒體出示花崗石圖片，與冰川解說(shuō)】
3、 文章是如何將天書(shū)與地書(shū)連接起來(lái)的？【B】
【多媒體：我們腳下的這塊土地在會(huì )讀它的人眼里，也是一本有趣的書(shū)】【齊讀】
這一段落我們把它稱(chēng)作？【A】
模仿這段，為前一部分天書(shū)補充一個(gè)總起句�！綛】
我們在寫(xiě)作文的時(shí)候也要學(xué)習運用過(guò)渡，這樣會(huì )使文章脈絡(luò )更清楚。
三、 拓展遷移
1、 我們快速翻閱了神奇的天書(shū)、有趣的地書(shū)，只是讀了其中幾個(gè)字而已。老師想考考大家，假若你在森林中不慎迷了路，你怎么辨別方向？【B】
2、 多媒體出示：你還知道哪些大自然的文字？
我們來(lái)賽一賽，看看哪一組同學(xué)讀懂的文字多。
每個(gè)組員至少出一題，先在組內說(shuō)一說(shuō)，然后以小組為單位問(wèn)答競賽�！綛】【小組型座位，組內按順序交流自己所知，3號學(xué)生進(jìn)行整理匯總，并作為本組發(fā)言人在班內提問(wèn)】
3、 諸葛亮是我們熟知的三國人物，他上知天文下知地理，是一代奇才。你知道哪些講述諸葛亮巧用天文地理知識的三國故事【C】
四、 總結
奇妙的文字，讓我們從大自然這本大書(shū)中獲取了無(wú)窮的知識，課后各小組把收集到的資料匯集起來(lái)，出一份以《大自然的文字》為主題的小報�！綛】
【教學(xué)反思】
文章就語(yǔ)文性來(lái)說(shuō)，不在于詞語(yǔ)與句義，而側重于組段成篇的訓練，因此要把握住這一方面的理解與訓練。而至于文章的理解，搜集資料的'過(guò)程就是一次親身體驗大自然文字的過(guò)程，在搜集的過(guò)程之中產(chǎn)生疑問(wèn)，在解決疑問(wèn)的討論中產(chǎn)生思想的碰撞。組織學(xué)生探討交流第六自然段是文章教學(xué)的一個(gè)重要部分，議論的方式是提高語(yǔ)文能力的重要方法，它注重了學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度也實(shí)實(shí)在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語(yǔ)水平、思維能力。在小組討論的過(guò)程中，教師應當予以適當指導，交流的時(shí)候也應注意本課的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，涉及的科學(xué)知識不必詳細解釋?zhuān)詫W(xué)生個(gè)人感悟為主。
《大自然的文字》的教案13
一、導入新課(從復習舊知入手)
同學(xué)們在一年級第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫(xiě)什么?
明確：《大自然的語(yǔ)言》，大自然的文字 教學(xué)設計示例。主要內容是介紹與農業(yè)有關(guān)的物候現象。
大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)
明確：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。
今天我們再學(xué)習一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò )。
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后，回答下列問(wèn)題。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并要求讀準下列加重字的字音、理解各詞語(yǔ)意思。
霪（yín）雨 鐵砧（zhēn） 漂礫（lì） 毒蕈（xùn）
勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續課文，理清文章脈絡(luò )。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書(shū)面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2—24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2—4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說(shuō)認識大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落。
1．“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅�(shū)”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?
明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的.大自然的這部大書(shū)、活書(shū)，初中三年級語(yǔ)文教案《大自然的文字 教學(xué)設計示例》�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現得更生動(dòng)、形象。
2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì )留痕跡的，那里電沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
明確：本句意在說(shuō)明光認識書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì )認識大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認識大自然的文字的重要性。
3．“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?
明確：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識時(shí)”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。
4．第14段中有這樣一句“從遠方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著(zhù)”。這聲音是什么聲音?
明確：成群的鳥(niǎo)的叫聲。
5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
(答案詳見(jiàn)課文)
6．既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?
(答案詳見(jiàn)課文，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)
四、小結
提綱：
1．本文介紹了哪些大自然的文字?
2．認識這些文字有什么好處?
3．怎樣去認識這些文字?
以上是本文學(xué)完后必須了解的內容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應該多觀(guān)察、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長(cháng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類(lèi)。
五、練習
(見(jiàn)課后，也可另外布置些任務(wù))
大自然的文字 教學(xué)設計示例
《大自然的文字》的教案14
一、談話(huà)導入：
今天我們一起學(xué)習前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）
二、初步感知
1、讀了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎？（大自然的文字有哪些，為什么他們會(huì )稱(chēng)為大自然的文字的）
2、非常好，學(xué)貴有疑！那么就讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，快速地讀課文，這是寫(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？
�。�1）學(xué)生快速朗讀
�。�2）貼出畫(huà)有書(shū)的紙。（或者多媒體出示）
�。�3）交流：大自然的文字指書(shū)中的星星、云、石灰石、花崗石。此時(shí)的我們知道這大自然就是一本書(shū)。
3、而且這本書(shū)可以分為上下兩冊。那么，你能根據課文給上下兩冊分別取個(gè)書(shū)名嗎？
�。▽ρ�，我們可以一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。）
4、那么神奇的天書(shū)上的目錄就有哪些內容呢？（有星、云、）
有趣的地書(shū)的目錄上有（石灰石，花崗石）
三、精讀感悟
1、好了，孩子們讓我們趕緊從“神奇的天書(shū)”和“有趣的地書(shū)”中選擇自己最感興趣的一段文字讀一讀吧。呆會(huì )老師可要讓你來(lái)與我們分享一下你讀書(shū)的收獲哦，當然你在讀書(shū)中有什么疑惑也是可以提出來(lái)。
�。�1）學(xué)生自由讀一個(gè)自然段。
�。�2）你選擇的是哪一本書(shū)呢？（多媒體顯示天書(shū)和地書(shū)）
你選擇書(shū)中目錄中的什么呢？（分別顯示書(shū)目）
恩，先請你把這個(gè)自然段讀一下，再來(lái)交流你讀書(shū)的感受好嗎？
�、傧茸寣W(xué)生自由說(shuō)，在出示填空。
你能簡(jiǎn)單的概括一下嗎？
這就是大自然的文字
�、谶@“砧”讀什么呢？什么叫鐵砧？
�。ㄕ瑁哄N或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱(chēng)為“砧”，那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（我們平時(shí)切菜用的砧板）
這里說(shuō)的是砧狀云，老師這兒有一幅圖，大家可以看一下。（多媒體出示）
同樣出示填空：
�、墼瓉�(lái)，這石頭還是碎貝殼呢！你能直接填出來(lái)嗎？
�、芏�，這段文字比較長(cháng)，我們有必要都來(lái)看一看。
你看這兒一共有幾個(gè)問(wèn)號？這也是我們的疑問(wèn)呀，讀出好奇奇怪的語(yǔ)氣。
恩，你有什么收獲呢？
�。�1）從這些你有什么樣的感受呢？（大自然真的很神奇）
�。�2）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎？
�。ǘ�，聽(tīng)了你的.朗讀我也想仔細讀一讀這神奇的書(shū)了）
�。�3）不僅神奇，我還感覺(jué)到很有趣呢？你看冰塊還會(huì )“爬”呢？這是用的擬人手法。
誰(shuí)能再用來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出它神奇有趣。
�。嚎磥�(lái)，同學(xué)們把這兩本書(shū)讀得很認真。剛剛啊，同學(xué)們讀的是有字書(shū)，現在啊我要請同學(xué)們讀一讀無(wú)字書(shū)了，你們敢不敢讀？
四、拓展練習
1、老師為同學(xué)們準備了幾幅圖，請你仿照這幾句，選擇一幅圖寫(xiě)寫(xiě)好嗎？當然你可以謝謝你平時(shí)所觀(guān)察到的大自然的文字。把我們這兩冊書(shū)的內容補充的更完整。
2、看來(lái)大家對大自然觀(guān)察得非常細，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書(shū)的首要條件。那么我們要學(xué)會(huì )認識大自然的文字還要注意什么呢？
3、讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。
4、這個(gè)自然就是告訴我們學(xué)會(huì )認識大自然的文字就要（注意觀(guān)察、認真讀書(shū)、學(xué)會(huì )請教）
五、課文
同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節課我們只是學(xué)會(huì )了讀其中的幾個(gè)字而已，老師把剛剛在課上交流的內容寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我覺(jué)得我們可以把它作為這本書(shū)的序，讓更多的人都能來(lái)讀一讀它，能更加熱愛(ài)我們的大自然，保護我們的大自然，積極探索我們的自然！
讓我們用心讀著(zhù)這首小詩(shī)，結束這難忘的一課吧！
《大自然的文字》的教案15
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，保護人類(lèi)生存環(huán)境的思想感情
2、了解大自然中的一些自然現象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字
3、培養學(xué)生觀(guān)察事物，分析問(wèn)題的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大自然中的一些自然現象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、大自然豐富多彩，她充滿(mǎn)著(zhù)生命的神奇與魅力，大自然奧妙無(wú)窮，她滿(mǎn)載著(zhù)人類(lèi)的歷史與未來(lái)。播放課件（大自然的風(fēng)景圖片）看后交流你想說(shuō)些什么。
2、揭示課題：今天，我們就讓學(xué)習一篇有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。它將指點(diǎn)我們去聆聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，它將引領(lǐng)我們去領(lǐng)略大自然的風(fēng)采。
3、齊讀課題。
4、自由讀課文：要求讀準字音，認清字型，讀通課文。
二、檢查字詞預習：
小熊星座：為便于觀(guān)察，人們將星空劃分成若干區域，每一個(gè)星座可由其中亮星的特殊分布而辨認出來(lái)。北極星所在的星座叫小熊星座。
鐵砧：（Zhēn）捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。
預兆：預示。
聳立：直立。（造句）
三、聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中歸納課文所介紹的知識，說(shuō)出所獲取的.信息。
�。úシ沤處煼蹲x課文的錄音及與課文內容相關(guān)的一組圖片交流
四、個(gè)別讀。
�。�1）讀懂大自然的文字有什么好處？
�。�2）怎樣才能讀懂大自然的文字？
交流
五、課后老師要求同學(xué)去搜集、去發(fā)現大自然的文字。
交流
六、出示一首小詩(shī)《大自然的文字》。
�。�1）自由讀
�。�2）交流讀到什么？
�。�3）齊讀。
七、小結：
大自然用她寬廣的胸懷養育了一代又一代的人類(lèi)，大自然用她美麗的容顏滋潤了一代又一代人的心田。我們應該用實(shí)際行動(dòng)去感恩大自然，回報大自然，從一點(diǎn)一滴做起，從身邊小事做起。讓我們的母親一山一水永保青春，一草一木永不老去！
你準備怎樣為保護大自然做些什么？
八、作業(yè)；
�。�1）抄寫(xiě)
�。�2）讀詩(shī)
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