《大自然的文字》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《大自然的文字》教案，歡迎閱讀與收藏。
《大自然的文字》教案1
教材分析：
《大自然的文字》是蘇教版國標本十一冊的一篇講讀課文，本單元的主題是“學(xué)習有方”。這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的作用，從而引導學(xué)生學(xué)會(huì )認識自然，培養熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
這篇課文文字不僅淺顯，而且生動(dòng)活潑，通俗易懂。因此我們的教學(xué)一方面采用“以讀代講，自主學(xué)習交流”的教學(xué)思路，另一方面引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )語(yǔ)言文字的優(yōu)美。雖然是科普小品文，同樣要體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的統一。
教學(xué)重點(diǎn)：在自主交流中，了解大自然文字的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對大自然文字的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：品味課文語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，理解課文的說(shuō)明方法。
教學(xué)目標
1、知識目標：深入淺出地了解一些大自然中的知識。
2、能力目標：通過(guò)各種途徑收集有關(guān)大自然的知識，并向同學(xué)介紹大自然中的知識。
3、情感目標：激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，積極主動(dòng)地觀(guān)察、了解、探索大自然。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課文比較簡(jiǎn)單，只有三個(gè)生字，第一課時(shí)讓學(xué)生在充分預習的基礎上，把課文讀通順流利，整體感知，理清文章脈絡(luò )。下面重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入，激發(fā)對大自然的興趣。
1、 這節課我們繼續學(xué)習前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。
——生齊讀課題。
2、 請同學(xué)們回憶一下，在上節課的學(xué)習中，我們把“大自然”這本書(shū)分為了哪兩冊，每一冊分別介紹了哪些文字？
過(guò)渡：同學(xué)們對上節課的內容記憶猶新，看來(lái)大家對大自然這本書(shū)中的文字非常感興趣。那么大自然的文字究竟給我們人類(lèi)帶來(lái)哪些作用呢？請同學(xué)們認真默讀課文，邊讀邊想，用“——”劃出有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
二、走進(jìn)文本，探討大自然文字的作用。
1、學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視。
2、討論交流。
師：你選擇的哪本書(shū)中的.什么文字？
�。�1） 辨別方向
a、學(xué)生找出課文第二自然段相關(guān)語(yǔ)句，談體會(huì )，教師相機概括出——“辨別方向”并且板書(shū)。
b、出示“小熊星座”課件
“我們一起來(lái)通過(guò)小熊星座找找北極星。小熊星座也就是我們中國人說(shuō)的北斗星座，c、是啊，茫茫夜空，點(diǎn)點(diǎn)繁星，是指路的明燈，你還知道天書(shū)上哪些辨別方向的文字？
d、確實(shí)如果我們懂得大自然的文字，即使你在野外迷了路也不用擔心，課件出示——兒歌《即使你在野外迷了路》。
[要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張，大自然有很多天然的指南針，會(huì )幫助你辨別方向。
太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導，它在天空給你指點(diǎn)方向；中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹(shù)影正指著(zhù)北方。
北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方。要是你能認出它，就不會(huì )在黑夜里亂闖。
要是碰上陰雨天，大樹(shù)也會(huì )來(lái)幫忙。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。
雪特別怕太陽(yáng)，溝渠里的積雪會(huì )給你指點(diǎn)方向�？纯茨倪叺难┗每�，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方。（補充介紹溝渠北邊的雪先化）
要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張，大自然有很多天然的指南針，只要你仔細觀(guān)察，多多去想。]
指名讀，其他學(xué)生認真聽(tīng)。
e、小結：大自然的文字無(wú)論是天書(shū)還是地書(shū)都可以辨別方向，多么神奇，記住了嗎？
�。�2）預兆天氣
a、學(xué)生找出課文第三自然段相關(guān)語(yǔ)句，談體會(huì )。教師相機概括——“預兆天氣”并且板書(shū)。
b、課件出示第三自然段，指名讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看作者是怎么來(lái)介紹砧狀云的？
�。ㄏ冉榻B它的形狀，再介紹它的作用，可以預兆天氣，避免災難。并且介紹形狀的時(shí)候用了一個(gè)比喻句，十分形象，使讀者一下子就記住了砧狀云。）
——指名讀，評讀；齊讀，再次感受作者的寫(xiě)法。
c、當然，除了書(shū)上介紹的砧狀云可以預兆天氣，還有許多云呢！你們想不想學(xué)著(zhù)作者的樣子來(lái)介紹一下呢？瞧：課件播放“卷云”“積雨云”的圖片，以及相關(guān)資料。
[卷云：陽(yáng)光可以透過(guò)它照到地面，天氣晴朗。
積雨云：它離地面更低，馬上就會(huì )下暴雨 。]
d、請同學(xué)們任意選擇一幅圖片，仿照作者的寫(xiě)作方法，以“大家好，我是 云�！钡男问絹�(lái)介紹。
�。ㄗ杂蓽蕚洹澜涣鳌该榻B——集體評價(jià)）
小結：是啊，我們正是學(xué)了作者的寫(xiě)作方法，先描寫(xiě)云的外形再介紹作用，并運用了比喻的修辭手法，所以不管是卷云還是積雨云都介紹得想想生動(dòng)而又有條理。
e、引讀：看著(zhù)這些變化多端，神奇無(wú)比的云朵，我們真想說(shuō)——“云，也是天空這本大書(shū)上的文字�！�
�。�3）了解歷史
a、學(xué)生找出課文5、6自然段的相關(guān)語(yǔ)句，談體會(huì )。教師相機概括——“了解歷史”并且板書(shū)。
b、正如書(shū)上所說(shuō)，這些都是很久很久以前的事了。而這些本來(lái)深奧陌生的歷史變化，并沒(méi)有使我們覺(jué)得枯燥乏味，這是為什么呢?課件出示作者伊林的介紹，指名讀這一段話(huà)。
[伊林說(shuō)：“就是最有趣的內容和見(jiàn)解，要是用貧乏的、沒(méi)有表現力的語(yǔ)言來(lái)描述，也會(huì )是枯燥乏味的�！币虼怂看螌�(xiě)作都絞盡腦汁，不斷構思，作品《十萬(wàn)個(gè)為什么》語(yǔ)言活潑簡(jiǎn)明，深受全世界讀者喜歡。]
c、請同學(xué)們再次細細地讀一讀課文的5、6自然段，找一找，你從哪些語(yǔ)句體會(huì )到伊林的語(yǔ)言生動(dòng)活潑、吸引讀者的？
d、交流討論：“居民”、“披著(zhù)毛皮”、“爬”、連續三個(gè)問(wèn)號……
e、重點(diǎn)交流“爬”。這個(gè)“爬”如果老師把它換成“移”好不好，為什么？（“爬”既可以看出冰塊移動(dòng)得很慢又給人生動(dòng)有趣的感覺(jué)，仿佛讓我們看到了一個(gè)小烏龜在慢吞吞地爬著(zhù)，多么可愛(ài)�。。�
那么現在你知道“爬”為什么加雙引號嗎？（并不是真正的爬，而是冰塊在移動(dòng)。）
f、相機指導學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出它的生動(dòng)有趣。
g、齊讀5.6小節，感受語(yǔ)言的生動(dòng)有趣。
3、現在你能根據老師的板書(shū)，說(shuō)說(shuō)大自然的文字給人類(lèi)帶來(lái)什么作用嗎？（自由準備——指名說(shuō)——集體說(shuō)）
三、總結深化，學(xué)會(huì )認識大自然的文字。
1、當然，大自然的文字給人類(lèi)帶來(lái)的作用何止這些，這就需要我們——生齊讀課文最后一個(gè)自然段。
2、完成填空：“我們要認識大自然的文字，就必須學(xué)會(huì ) 、 、 �！�
3、交流討論，相機板書(shū)：觀(guān)察、尋找、請教
小結：是啊，以后我們在概括段意的時(shí)候，可以用這樣的方法，先找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，再串聯(lián)起來(lái)，這樣就做到簡(jiǎn)潔全面了。
四、拓展知識，布置作業(yè)。
過(guò)渡：通過(guò)今天這節課，我們不僅了解了大自然文字的作用，還知道如何去認識大自然的文字。是啊，大自然的文字真是奇妙無(wú)窮。
1、 出示《大自然的語(yǔ)言》（詩(shī)歌節選），師有感情朗讀。
[大自然的語(yǔ)言（節選）
你看那天上的白云，這就是大自然的語(yǔ)言：白云飄得高高，明天準是個(gè)晴天。
你看那天上的螞蟻，這也是大自然的語(yǔ)言：螞蟻忙著(zhù)搬家，出門(mén)要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗號”？大自然在水面上寫(xiě)著(zhù)：春天來(lái)到人間。
大雁在編隊南飛，不就像“省略號”一串？大自然在藍天寫(xiě)著(zhù)：秋天就在眼前。
大樹(shù)如果被砍倒，你會(huì )把年輪發(fā)現——一年只長(cháng)一圈，這是大自然的語(yǔ)言。
你如果釣到大魚(yú)，魚(yú)鱗上也有圈圈——一圈就是一歲，這又是大自然的語(yǔ)言。
大自然把“三葉蟲(chóng)”化石，嵌在喜馬拉雅山顛。這就是在告訴人們：那兒曾經(jīng)是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”，撒在江南的廬山，那又在提醒大家，這兒有過(guò)寒冷的冰川。
大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。不愛(ài)學(xué)習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見(jiàn)。
2、 你肯定也知道許多大自然的文字吧！請仿照著(zhù)上面的句子寫(xiě)一寫(xiě)。
3、 訪(fǎng)寫(xiě)，交流。
4、 總結：我們的大自然是五彩斑斕的，我們的大自然是神奇無(wú)比的，讓我們熱愛(ài)大自然，探索大自然吧！這樣我們就會(huì )認識更多大自然的文字。
《大自然的文字》教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。
2、了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣
4、讓學(xué)生感受作者運用多種修辭方法，將文章寫(xiě)通俗淺顯，生動(dòng)有趣。
重點(diǎn)：了解大自然的文字，懂得它們的作用
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的意思
教具準備：多媒體課件
教學(xué)設計
一：導入新課，整體感知
師：上節課，我們初讀了《大自然的文字》，誰(shuí)還記得課文寫(xiě)了什么嗎？
生：大自然有很多有趣的現象，如看星星能辨別方向。一塊小小的石頭就可以看出現在的這座城市以前居然是一片汪洋大海。小小的云彩也能告訴人們隱藏著(zhù)可怕的危險
二：抓住重點(diǎn)潛心會(huì )義
師：哦，大自然可真神奇！快去讀讀第一自然段，看看告訴我們什么？
生：我們認識字，可以讀很多的書(shū)，可是大自然也有自己的文字。只要用心觀(guān)察，大自然的文字無(wú)處不在。
師：你從哪句話(huà)知道的？
生：天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每粒小石子也是一個(gè)字。
師：｛示句子｝我們一起來(lái)讀讀。
師：大自然的文字無(wú)處不在，每當夜幕降臨時(shí)，繁星閃爍，這眨眼的星星似乎也在向我們訴說(shuō)著(zhù)什么，拿起書(shū)，讀讀第二自然段，看看你讀懂了什么？
生：看星座可以辨別方向。
師：你從哪個(gè)句子讀出來(lái)的？
生：即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì )迷失方向。
師｛示句子｝誰(shuí)再讀讀這個(gè)句子。指名讀
師：你從這個(gè)句子又讀出了什么
生：即使沒(méi)有任何工具，在有北極星的地方就不會(huì )迷失方向。
師：看來(lái)星星還可以幫助人們找到回家的路，功勞可真不小。��！為了贊美它。老師還為它寫(xiě)了一著(zhù)詩(shī)呢
�。驹�(shī)｝你看那天上的星星這就是大自然的文字
有北極星的地方我們不會(huì )迷失方向
師：自己先讀讀
師：我們一起來(lái)讀讀
師：可是天空這本書(shū)的文字還遠遠不止這些，再讀讀課文，你還知道了什么？
生：在夏季，有時(shí)會(huì )出現左右伸出兩個(gè)尖頭的云山，這座云山變得就像鐵匠的鐵鉆。每當這時(shí)，飛行員知道砧狀云是雷雨的預兆。應該離它遠些才好。否則會(huì )毀掉飛機。
師：你是怎么知道的？
生：我是從課文中知道的。
師：那你來(lái)給大家讀讀。[生讀]炎熱的夏季，遠遠聳立著(zhù)一座白色的云山，從這座云山的左右伸出兩人個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會(huì )把飛機毀掉。
師｛課件示砧狀云｝睢，這就是可怕的砧狀云
師：為什么飛機在里面飛行會(huì )被毀掉？
生：里面隱藏著(zhù)可怕的雷雨。［教師可根據學(xué)生的回答情況予以補充］
師：趕快讀讀砧狀云在告訴我們的這些知識。
�。凼驹�(shī)］你看那天上的白云這就是大自然的文字
云山變得像鐵砧雷雨就要來(lái)到
師：我們一起來(lái)讀讀
師：學(xué)到這，你想對神奇的天書(shū)說(shuō)什么嗎？
生：大自然可真神奇！小小的一顆星，一片云，居然也能告訴我們這么多知識。
師：你能把大自然的神奇給讀出來(lái)嗎？［指名讀］
師：閱讀天空這本大書(shū)可以了解許多新奇的東西，我們腳下的土地在會(huì )讀它的人看來(lái)是一本很有趣的書(shū)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。［指名讀］
�。凼炯印耙病钡木渥樱�
師：這回有什么不同？自己讀讀看。［生讀］
師：這是什么句子？
生：過(guò)渡句
師：看來(lái)我們不僅可以從天書(shū)中了解許多新奇的東西，在地書(shū)中也一定會(huì )有你意想不到的發(fā)現。那讓我們趕快默讀這本地書(shū)，看看你從中有什么收獲。一會(huì )選擇你感興趣的內容來(lái)跟大家交流。
師：我們可以交流了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感興趣的內容
生：我感興趣的內容是第五自然段［生讀五自然段］
師：能說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎？
生：我從灰色的石頭可以知道這不是普通的石頭，石灰石是由碎貝殼造成的。從這可以看出遠古時(shí)代現在是城市的這個(gè)地方曾經(jīng)就是一片汪洋大海
師：［示句子：可見(jiàn)在遠古時(shí)代，現在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋］我們一起讀讀
師：知道為什么嗎？也可以結合你查找的資料給在家介紹
生：［一名同學(xué)說(shuō)，其他人給他補充。如說(shuō)不清楚，老師可以隨機補充］
師：大自然真是太奇妙了！小小的一塊石頭竟也隱藏著(zhù)這么多故事。來(lái)，讓我們把的故事寫(xiě)進(jìn)去。
�。凼驹�(shī)］你看［］這就是大自然的文字
它是［］有它的地方曾是一片汪洋
師：指名讀
師：我們繼續交流你在地書(shū)中感興趣的內容
生：我最感興趣的`是第六自然段，［生讀六自然段］
師：你從中又收獲了什么呢？
生：在森林里行走時(shí)，碰到很大的花崗石，我知道它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的，是冰從寒冷的北方一路上把大大小小的石塊帶來(lái)的。
師：你的收獲還真不小。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這個(gè)句子。［示句子：認識大自然的人，立即會(huì )說(shuō)，它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小石塊帶著(zhù)一起走。］
生：［讀］
師：讀完這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：這冰又是怎樣把花崗石搬來(lái)的？
師：這同樣也是作者疑惑的地方。你找到了嗎？誰(shuí)把作者的好奇給讀出來(lái)。
生：［生讀三個(gè)問(wèn)句］
師：是呀！巨大的花崗石又是怎樣被搬到這的呢？我還得請教我們班的科學(xué)小顧問(wèn)。哪位小顧問(wèn)能解開(kāi)這個(gè)謎團？
生：積雪演化成自行運動(dòng)的巨大冰體，冰川在運動(dòng)過(guò)程中把它攜帶的碎屑物轉移到別處［其他同學(xué)與教師隨機補充］
師：你真不愧是小小科學(xué)家，知道的真多！
師：花崗石是一下子就被搬過(guò)來(lái)了嗎？
生：不是，而是被冰塊從寒冷的北方“爬”來(lái)時(shí)沿路帶來(lái)的。
那這個(gè)“爬”為什么加引號呢
生：因為用擬人的手法，也說(shuō)明了冰川流動(dòng)的速度非常慢
師“在文中像這樣的動(dòng)詞還有很多，找一找，再用心讀讀，看看你從中發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現通過(guò)在使用這些動(dòng)詞時(shí)，運用了擬人的修辭手法，合文章更生動(dòng)了，更有趣了。
師：真不錯！那你就把這段有趣的文字再讀讀，也來(lái)感嘆一下大自然的神奇。
�。凵x］
師：這次你們打算怎樣寫(xiě)花崗石的故事呢？
�。凼驹�(shī)］你看那［］這就是大自然的文字
它是［］周?chē)纳质呛髞?lái)才有的
師：［指名讀］
師：大自然是一本讀不完的書(shū)，只有懂得大自然文字的人才會(huì )讀懂它，那怎樣才能認識大自然的文字呢？自己讀讀第七自然段。到那里找找答案
生：多接解大自然，注意觀(guān)察，遇到不明白的地方要及時(shí)問(wèn)為什么，或到書(shū)中找答案。
師：這也就是說(shuō)［示最后一句：總是坐在家里的人，永遠不會(huì )懂得大自然的文字］
師：你是怎么理解的？
生：只有走進(jìn)大自然，聆聽(tīng)它的聲音，解讀它的奧秘。它才會(huì )為你開(kāi)啟一扇門(mén)。讓你認識大自然的文字。
師：看來(lái)你是一個(gè)善于和大自然交朋友的人，那你知道大自然有有哪些文字呢？
生：［暢所欲言］螞蟻搬家，在告訴我們大雨要來(lái)到
�。凼驹�(shī)］你看［］這是大自然的文字
�。郏荩郏�
師：那我們也把它們的故事仿照詩(shī)的形式也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)
師［指名讀］
師：你們呀，不但是小小科學(xué)家，還是個(gè)小作家。
師：同學(xué)們精彩的回答讓我想起了一句話(huà)。世上無(wú)難事，只怕有心人。我愿我的同學(xué)們都做一個(gè)學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，善于請教別人的有心人，去留心觀(guān)察大自然，去用心領(lǐng)略大自然。
《大自然的文字》教案3
【文本簡(jiǎn)析】
《大自然的文字》是一篇科普性說(shuō)明文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學(xué)生從小學(xué)會(huì )認識大自然，培養熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【學(xué)情分析】
《大自然的文字》生動(dòng)形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們大自然也有自己的文字，而且重點(diǎn)敘述了辯識這些自然文字的方法和意義。語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為容易把握，但本課涉及的科學(xué)知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，因此教師教學(xué)時(shí)可以以議為主，加以指導，讓學(xué)生在搜集資料、思考與討論的過(guò)程中開(kāi)啟思維，對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標】
●學(xué)習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文�！続】
●通過(guò)課文知道知識不僅存在于書(shū)本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀(guān)察、了解、研究大自然，【B】從中學(xué)習知識，樹(shù)立探索自然奧秘的志向�！綜】
【教學(xué)過(guò)程】
一、 “文字”引入，揭示課題
1、 擁有一雙明亮眼睛的文人墨客總是善于發(fā)現翠竹的挺拔與松柏的蒼勁，用那飽含深情的文字描繪出大自然的雄奇與秀美。你平時(shí)都積累了哪些描寫(xiě)春夏秋冬的詩(shī)句？【A】
2、 知道文字有什么作用嗎？【B】
咱們的漢字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的歷史
了。今天老師帶來(lái)了“星”字的演變過(guò)程。我們一起看一看。
【多媒體】
3、 很漂亮，很神奇吧？其實(shí)，大自然也有自己的文字�！景孱}】
4、 大自然的文字又是什么樣的？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行小組學(xué)習�！続】【小組型座位，1-3號學(xué)生查閱詞典，由1號學(xué)生匯報】
請看要求：
I、 組內串讀課文，并給出適當評價(jià)、建議；
II、 學(xué)習生字詞，借助工具書(shū)理解“鐵砧、羅盤(pán)、星座”的意思。
5、 檢查自學(xué)效果，完成手冊第一題。
I、 出示學(xué)生作業(yè)，集體批改。
II、 交流詞語(yǔ)：指讀、解釋。出示鐵砧、羅盤(pán)、星座的圖片【多媒體】
6、 快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文介紹的大自然的文字是什么？【A】
【板：星、云、石灰石、花崗石】
二、 學(xué)習“天書(shū)”和“地書(shū)”，初步感知大自然文字的奇妙
1、 這些文字組成了“大自然”這本奇妙的書(shū)，我們還可以把這本書(shū)分成上下兩冊。你能根據課文內容，為這兩冊書(shū)分別取個(gè)書(shū)名嗎？【B】
2、 趕快翻開(kāi)這兩冊書(shū)，選擇你感興趣的段落多讀幾遍吧�！径嗝襟w出示書(shū)目】
星： 【多媒體：“即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì )迷失方向”】齊讀。
這是什么原因呢？【A】
云：1、這段第一句話(huà)中作者用了一個(gè)“也”字。聯(lián)系前文想一想為什么？【B】【多媒體：“云，也是天空這本大書(shū)上的文字”】
2、砧狀云【多媒體出示圖片】。你覺(jué)得這句話(huà)有什么作用？【B】
石灰石：這石頭是由碎貝殼造成的呢。我們來(lái)看看它【多媒體】。
為什么讀懂了石灰石的人能夠肯定挖出石灰石的地方曾經(jīng)是一片汪洋？【B】大自然的文字多么奇妙�！君R讀】
花崗石：這段文字比較長(cháng)，作者還提出了許多問(wèn)題。老師也給大家提兩個(gè)問(wèn)題【C】【小組型座位，按組長(cháng)安排的順序談?wù)勛约旱南敕ǎ?號學(xué)生記錄，4號學(xué)生總結匯報】:
1、【多媒體：這是好久好久以前的事了，當時(shí)這……】憑一塊石頭，如何判斷出很久以前這兒沒(méi)有森林？
2、【那些冰塊從寒冷……】冰塊怎么會(huì )“爬”呢？
小組里面說(shuō)說(shuō)自己的想法。
【多媒體出示花崗石圖片，與冰川解說(shuō)】
3、 文章是如何將天書(shū)與地書(shū)連接起來(lái)的？【B】
【多媒體：我們腳下的這塊土地在會(huì )讀它的人眼里，也是一本有趣的書(shū)】【齊讀】
這一段落我們把它稱(chēng)作？【A】
模仿這段，為前一部分天書(shū)補充一個(gè)總起句�！綛】
我們在寫(xiě)作文的時(shí)候也要學(xué)習運用過(guò)渡，這樣會(huì )使文章脈絡(luò )更清楚。
三、 拓展遷移
1、 我們快速翻閱了神奇的天書(shū)、有趣的地書(shū)，只是讀了其中幾個(gè)字而已。老師想考考大家，假若你在森林中不慎迷了路，你怎么辨別方向？【B】
2、 多媒體出示：你還知道哪些大自然的文字？
我們來(lái)賽一賽，看看哪一組同學(xué)讀懂的文字多。
每個(gè)組員至少出一題，先在組內說(shuō)一說(shuō)，然后以小組為單位問(wèn)答競賽�！綛】【小組型座位，組內按順序交流自己所知，3號學(xué)生進(jìn)行整理匯總，并作為本組發(fā)言人在班內提問(wèn)】
3、 諸葛亮是我們熟知的三國人物，他上知天文下知地理，是一代奇才。你知道哪些講述諸葛亮巧用天文地理知識的三國故事【C】
四、 總結
奇妙的文字，讓我們從大自然這本大書(shū)中獲取了無(wú)窮的知識，課后各小組把收集到的資料匯集起來(lái)，出一份以《大自然的文字》為主題的'小報�！綛】
【教學(xué)反思】
文章就語(yǔ)文性來(lái)說(shuō)，不在于詞語(yǔ)與句義，而側重于組段成篇的訓練，因此要把握住這一方面的理解與訓練。而至于文章的理解，搜集資料的過(guò)程就是一次親身體驗大自然文字的過(guò)程，在搜集的過(guò)程之中產(chǎn)生疑問(wèn)，在解決疑問(wèn)的討論中產(chǎn)生思想的碰撞。組織學(xué)生探討交流第六自然段是文章教學(xué)的一個(gè)重要部分，議論的方式是提高語(yǔ)文能力的重要方法，它注重了學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度也實(shí)實(shí)在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語(yǔ)水平、思維能力。在小組討論的過(guò)程中，教師應當予以適當指導，交流的時(shí)候也應注意本課的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，涉及的科學(xué)知識不必詳細解釋?zhuān)詫W(xué)生個(gè)人感悟為主。
《大自然的文字》教案4
—、素質(zhì)教育目標
1．復習邏輯順序這種說(shuō)明方法。
2．復習舉例子的說(shuō)明方法。
3．學(xué)習生動(dòng)準確的語(yǔ)言。
4．養成注意觀(guān)察和勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習習慣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：(1)舉例說(shuō)明的方法及其作用。
(2)準確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：(1)重點(diǎn)句子的理解。
(2)如何理解“大自然的文字”。
解決辦法：
(1)通過(guò)擬題訓練，加深對“大自然的文字”的理解。
(2)提問(wèn)法、討論法相結合。
(3)多媒體手段的使用，把課文中的相關(guān)內容制成.課件，由學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，就像親身經(jīng)歷一樣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習激情。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1．讓學(xué)生參與多媒體教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，用多媒體手段制成星、云、鳥(niǎo)、石四組畫(huà)面，同學(xué)們選擇任意一個(gè)畫(huà)面進(jìn)行判斷識別，完全能通過(guò)的為勝者。
2．以分組研討法來(lái)解決重點(diǎn)句子。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導入新課
大家都知道，我們的知識主要來(lái)自于課本，那是前人的經(jīng)驗.總結，所以，我們總是在翻閱手中的書(shū)，誦讀書(shū)上的文字符號，充實(shí)自己，豐富自己，常言道：“開(kāi)卷自益”，可是今天我們要講的雖然也是文字，但它不是我們常見(jiàn)的書(shū)上的文字符號，而是大自然這本書(shū)上的無(wú)形文字，希望大家能喜歡它、掌握它。
(一)明確目標
1．理清作者的思路，把握文章的脈絡(luò )。
2．分析重點(diǎn)句子，加深對課文的理解。
3．體會(huì )擬人化的手法，生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
4．學(xué)會(huì )觀(guān)察周?chē)囊磺泻吞撔暮脝?wèn)的學(xué)習精神
(二)整體感知
這是一篇文藝性說(shuō)明文，作者運用擬人的手法，從星、云、鳥(niǎo)、石子四個(gè)方面介紹了大自然的事物所教給我們的知識，采用舉例子的說(shuō)明方法，介紹了如何識別大自然中的各種現象，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣。
開(kāi)頭從人類(lèi)的文字符號寫(xiě)起，有了文字就能讀懂最厚的書(shū)，了解世界上的一切事物，過(guò)渡到大自然這本書(shū)，引出大自然的文字，然后分別從星、云、鳥(niǎo)、石子四個(gè)角度介紹文字，如何讀懂這些文字，其間大量采用舉例子的說(shuō)明方法，通俗易懂，最后指出，要學(xué)會(huì )大自然的文字，就要多注意觀(guān)察，勤學(xué)好問(wèn)，結尾照應開(kāi)頭，首尾呼應、結構嚴謹。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．復習提問(wèn)。
(1)說(shuō)明文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
(準確、生動(dòng)、嚴謹)
(2)如何使說(shuō)明文的語(yǔ)言生動(dòng)形象?
(采用比喻、擬人等多種修辭方法)
(3)在《看云識天氣》一文中，我們學(xué)到哪些自然知識?
(云就是天上的“招牌”，看到云就可以推測出天氣情況。如：卷云預示天晴，積雨云則預示雷雨風(fēng)雪�！叭諘炄�，月暈午時(shí)風(fēng)�！�)
2．作者簡(jiǎn)介。
本文選自《在你周?chē)氖挛铩?中國青年出版社1981年版)，王學(xué)源譯，有刪節，作者伊休(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
3．正音、辨字、辨詞。
霪yín雨：連綿不停的過(guò)量的雨。
鐵砧(zhēn不能讀成zhàn)：捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的.器具。
漂礫(lì不能讀成lè)：冰川消融后沉積下來(lái)的巨大石塊，上面常有冰川擦痕。礫：碎石。
毒蕈(xùn)：有毒的菌類(lèi)植物。蕈：生長(cháng)在樹(shù)林里或草地上的某些高等菌類(lèi)植物，形狀略像傘，種類(lèi)很多，有許多是可以吃的。
4．分析作者的.寫(xiě)作思路。
(1)同學(xué)們，多媒體里存儲著(zhù)大量的大自然的知識，老師把它們分為云、星、鳥(niǎo)、石子幾大類(lèi)，誰(shuí)有勇氣過(guò)關(guān)斬將?用自己的知識解決你所遇到的來(lái)自大自然的問(wèn)題。
(2)同學(xué)們任意讀課文，一人一段，要求讀出趣味來(lái)。
(3)糾正讀錯的字音。
(4)給文章分段，并概括段意。
第一部分(第1～3自然段)：認識了文字，就可以讀懂很多東西，文字真是好東西。
第二部分(第4～22自然段)：從云、星、鳥(niǎo)、石子四方面舉例說(shuō)明如何讀懂大自然的文字。
第三部分(第23～25自然段)：要學(xué)會(huì )大自然的文字，就要注意觀(guān)察，還要多向有學(xué)識的人請教。
(5)閱讀第一部分，請同學(xué)們談?wù)勈斋@。
(第一部分的最后一句“文字可以了解世界上一切事情”，是過(guò)渡句，.總結上文，引起下文；作者還舉了人不會(huì )跑到理發(fā)館里去買(mǎi)藥，也不會(huì )跑到藥房里去理發(fā)的例子，說(shuō)明認識文字的重要性。)
“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情”一句中“好東西”與“厚”怎樣理解?
(“好東西”指文字是人們獲取知識，了解世界的重要媒介�！昂瘛保罕砻嫔鲜钦f(shuō)書(shū)的厚度，實(shí)含有豐富的知識、精深的道理。)
(6)閱讀第二部分的第4～12自然段回答。
文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的文字)
我們英文中有26個(gè)字母，可是大自然的文字字母總共有成千上萬(wàn)個(gè)，這又如何理解?(大自然中的一景一物，多變的自然現象都有其含義，作者把它們都看成是組成大自然的文字的字母。)
作者如何來(lái)解釋這成千上萬(wàn)個(gè)字母的?(舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)星星就是一個(gè)字，每粒小石子就是一個(gè)字母。)
第6自然段，作者采用了什么修辭方法?(對比。)
第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用書(shū)中的文字是字母組成的，比喻星座是由星星組成的。作用：形象地說(shuō)明了星星與星座的關(guān)系，為下文寫(xiě)星星作了鋪墊。)
你知道，在水面上船只是不會(huì )留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)“由此往北”的有箭頭的指路牌”一句中“寫(xiě)著(zhù)‘由此往北’的有箭頭的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陸地上標明方向的，而海上是不會(huì )有這個(gè)的，但天上的星星卻能起到指路牌的作用，北極星會(huì )告訴人們北的方向。)
第5～9自然段作者從星星的作用上告訴人們如何理解大自然的文字。
閱讀第10～12自然段。
這段又是通過(guò)什么來(lái)理解大自然?
作者從云能預兆雷雨，飛行員看到后可遠離砧狀云，避免發(fā)生飛機毀掉的事故。
(四).總結、擴展
作者用了擬人的手法，把大自然的各種現象比作是書(shū)本上的文字，從這些現象中體會(huì )含義，掌握更為豐富的大自然知識，本節課大家從星星、星座、云等方面理解大自然的知識，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，吸引讀者。
作者選用第二人稱(chēng)，這樣寫(xiě)，就像一位長(cháng)者面對你，娓娓地訴說(shuō)著(zhù)大自然的奧秘，讓人感到親切、自然。
文章的第1～12自然段，說(shuō)明順序是邏輯順序；說(shuō)明方法有打比方、舉例子；說(shuō)明的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，能夠引起讀者的閱讀興趣。
(五)布置作業(yè)
1．課后練習第二題1、2小題，答案略。
2．課下多注意搜集有關(guān)大自然的知識，仿照文章第6～12自然段的寫(xiě)法，介紹有關(guān)知識。
(六)板書(shū)設計
大自然的文字
《大自然的文字》教案5
導入新課
同學(xué)們，大自然就好像是一部書(shū)，也有自己獨特的“文字”，要想認識和了解自然，首先要學(xué)習和掌握這些“文字”請同學(xué)們交流自己仿寫(xiě)的有大自然知識的小文章，看誰(shuí)的文章仿寫(xiě)的像原文。
(一)明確目標
1．繼續分析課文，把握作者的.寫(xiě)作思路。
2．分析重點(diǎn)句子，加深對課文的理解。
3．擬人化的手法，生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
4．學(xué)會(huì )注意觀(guān)察和虛心好問(wèn)的學(xué)習精神。
(二)整體感知
讀第13～25自然段，作者又從鳥(niǎo)、石子方面所含道理，進(jìn)一步解釋有關(guān)大自然的“文字”的知識，大量運用了擬人、比喻的修辭方法把本來(lái)抽象的物候現象，說(shuō)得具體、形象、生動(dòng)，讀者易于理解。
作者用大雁南飛，表示冬天即將來(lái)臨，從建筑工地上的普通的灰色石頭，分析出其真實(shí)面目——石灰石，進(jìn)而考查出，很古的時(shí)候，這個(gè)現在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海，從在森林里偶然遇到的花崗石塊，分析出它本來(lái)的名字——漂礫，并揭示出很久以前的事——當時(shí)這根本沒(méi)有森林，漂礫周?chē)纳质呛髞?lái)才長(cháng)出來(lái)的。最后，作者向讀者提出了要學(xué)會(huì )大自然的文字，就應當注意觀(guān)察，多向有學(xué)問(wèn)的人請教的倡儀。這樣，你才能輕松地讀懂大自然的文字。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成目標
1．復習提問(wèn)
(1)《大自然的文字》作者是誰(shuí)?并介紹他。
(作者是前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林，他的代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。)
(2)作者所說(shuō)的大自然的文字其實(shí)是什么?
(其實(shí)就是大自然的各種現象。)
(3)前面第1～12自然段中作者用了什么說(shuō)明順序，哪些說(shuō)明方法?
(邏輯順序，舉例子、打比方的說(shuō)明方法。)
(4)本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，是由于采用了什么修辭方法?
(比喻、擬人、對比。)
2．一人一段，朗讀課文第13～25段。
3．這次作者講述大自然文字中的哪個(gè)字母?它能告訴我們什么?你還能說(shuō)出一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的物候現象嗎?請舉出例子來(lái)。
(鳥(niǎo)，它能告訴我：天氣的陰晴，春夏秋冬季節的更換；麻雀囤食要落雪；布谷鳥(niǎo)出來(lái)，農民開(kāi)始種莊稼。)
4．“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了”。一句中“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)”“飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們”應如何理解?細細品味。
(用了擬人的手法，春來(lái)夏去，這季節的更替本來(lái)是日歷中用文字標明的，但在大自然中，白嘴鴉、鶴就是文字，它們的行蹤就已經(jīng)表示了季節的更替，起到了和日歷同樣的作用。)
5．第15自然段實(shí)際在寫(xiě)什么鳥(niǎo)?運用了什么修辭方法?請在文中找出有關(guān)描寫(xiě)的句子。
(大雁，大雁南飛秋天將要過(guò)去，冬天要來(lái)臨；運用了擬人、比喻的修辭方法，描寫(xiě)：“太陽(yáng)光還是很熱的，是個(gè)平靜、晴朗的日子”。這一句中的“還”說(shuō)明現在的天氣與以往相同，還沒(méi)有季節更替的跡象�！皬倪h處傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空中互相呼應著(zhù)，聲音越來(lái)越高，越來(lái)越近”。這一句從聽(tīng)覺(jué)上由遠及近的寫(xiě)，因為天氣好，四周是平
靜的，所以這不安的聲音令人奇怪，“凝視天空終于可以勉強分辨出一只模糊的蜘蛛網(wǎng)，就像給風(fēng)吹著(zhù)似的……這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是許多長(cháng)脖子的鳥(niǎo)，它們像一個(gè)人字形那樣飛著(zhù)，排成整齊的隊形朝著(zhù)陽(yáng)光照耀著(zhù)的森林飛行，很快又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了，一轉眼，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們好像融化在天空里一樣”。這一部分又是從視覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)，從“模糊的蜘蛛網(wǎng)”到“許多長(cháng)脖子的鳥(niǎo)”再到“又像是蜘蛛網(wǎng)了”最后“蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤”。體現出由遠到近的變化，“聲音還從遠方傳來(lái)”又回到聽(tīng)覺(jué)上，這一段描寫(xiě)很細膩，聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)又到聽(tīng)覺(jué)，由遠及近，雖然是寫(xiě)了大雁的遷徙，但也突出了這是細致的觀(guān)察的結果，說(shuō)明若要理解大自然的文字，重要的還在于觀(guān)察。)
6．作者是如何判斷出這個(gè)現在是城市的地方，曾經(jīng)是一片汪洋大海?
(一塊灰色的普通的石頭，是石灰石，是碎貝殼變成的，貝殼是海洋里的居民，所以判斷出這個(gè)現在是城市的`地方曾經(jīng)是一片汪洋大海。)
7．什么是漂礫?如何發(fā)現的?說(shuō)明了什么?
(漂礫是冰川消融后沉積下來(lái)的巨大的石塊，上面常有冰川擦痕，看到樹(shù)林當中的一塊很大的花崗石，對它的出現產(chǎn)生了疑問(wèn)，原來(lái)是冰搬來(lái)的，說(shuō)明當時(shí)這兒還根本沒(méi)有森林，漂礫周?chē)纳质呛髞?lái)才長(cháng)的。)
8．怎樣才能認識“大自然的文字”呢?
(從小就常到大自然中去，養成愛(ài)觀(guān)察，會(huì )觀(guān)察的習慣，多問(wèn)幾個(gè)為什么，到書(shū)中去尋找答案或多向有學(xué)識的人請教。)
9．什么是大自然的文字?認識它對人類(lèi)有什么好處?
(大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認識了大自然的文字，人們可以考證出很多未知的東西；可以避免迷失方向；可以掌握季節的更替，及時(shí)進(jìn)行農事活動(dòng)；可以避免飛機事故的發(fā)生等。)
10．你認識哪些大自然的文字?說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們交流一下。
11．利用多媒體開(kāi)展有趣的活動(dòng)，鼓勵同學(xué)們積極參加闖關(guān)奪寨的游戲，看誰(shuí)能取勝，游戲的內容以大自然的文字為主，不僅有課文中所談到的，還有許多課外的，角度多，內容廣，以此激勵同學(xué)們學(xué)無(wú)止境。
(四).總結、擴展
文章從書(shū)上的文字寫(xiě)起，引出大自然的文字，通過(guò)解釋星星能指引方向，砧狀云能告訴飛機危險，鳥(niǎo)兒訴說(shuō)著(zhù)季節的更替，石子透露著(zhù)遙遠的過(guò)去，這些自然景物和現象揭示出大自然文字的含義，向我們展示了大自然豐富的知識寶庫，并告訴人們要多觀(guān)察，勤思考，多疑問(wèn)，多請教才能學(xué)會(huì )大自然的文字。
這是一篇說(shuō)明抽象事理的科學(xué)小品文，作者以邏輯順序組織材料，綜合運用了擬人、比喻、對比的修辭方法及舉例子、打比方相結合的說(shuō)明方法，并且恰當地運用了描寫(xiě)的表達方式，深入淺出，通俗易懂地揭示了大自然的奧秘，激發(fā)了讀者熱愛(ài)大自然，。探索大自然的熱情。
文章結構嚴謹，語(yǔ)言準確，是同學(xué)們練習寫(xiě)說(shuō)明文的典型范文。
仿照這篇文章，把自己找到的關(guān)于大自然的文字寫(xiě)下來(lái)。
(五)布置作業(yè)
1．課后練習第一題、第二題第3小題。(略)
2．每天發(fā)布一條大自然的信息，寫(xiě)在教室的后黑板上。
(六)板書(shū)設計
大自然的文字
伊林
六、參考資料
有關(guān)大自然的文字
1．冬季干冷春季寒。
2．冷得早，暖得早。
3．天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
4．魚(yú)鱗天，不雨也風(fēng)顛。
5．若雨中能聽(tīng)到蟬叫，便可知晴天將至。
6．燕子低飛要落雨。
7．龜背潮，下雨兆。
8．蚯蚓上爬路，雨水亂如麻。
9．麻雀囤食要落雪。
10．雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
11。四九南風(fēng)六月旱。
12．豬銜草，寒潮到。
《大自然的文字》教案6
一、教材分析：
(一) 教材的地位和作用：
本課為九年義務(wù)教育四年制初級中學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第四冊第二單元最后一篇課文，這個(gè)單元所
選的課文都是圍繞人類(lèi)與自然共生存，共發(fā)展的主題選擇的，作者用平實(shí)，通俗的語(yǔ)言介紹了深奧的
大自然知識，并把它們比作大自然的文字，學(xué)生很容易掌握。
(二) 教學(xué)目標：
認知領(lǐng)域：1.了解大自然中的一些自然現象。
2.了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
技能領(lǐng)域：1.培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力，培養他們分析問(wèn)題的能力。
2.培養閱讀能力。
情感領(lǐng)域：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護人類(lèi)生存的自然環(huán)境
的思想感情。
確立教學(xué)目標的.依據：根據語(yǔ)文教學(xué)大綱規定和新課標要求，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀
、寫(xiě)訓練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。
(三) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。
二、教材處理：
根據以上對教材的分析，針對學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)
程中，得到各種能力的訓練，達到教學(xué)目標。
三、教學(xué)方法：
探究性，自主性，合作性學(xué)習。以探討問(wèn)題為主，培養學(xué)生觀(guān)察能力，創(chuàng )新能力，自主合作
學(xué)習能力。
四、學(xué)法指導：
指導學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。
五、教學(xué)設計：
1、導入課文：大自然豐富多彩，大自然奧秘無(wú)窮。今天，我們就要學(xué)習有關(guān)大自然的文章
《大自然的文字》。
2、學(xué)生默讀自讀提示。
3、自由朗讀課文，初步了解課文內容，并讀準字音。(出示小黑板)
霪(yin) 雨鐵砧(zhen)
4、繼續讀課文，標好段序。
5、學(xué)生討論分析，明確全文24段，分兩大部分。
第一部分(1)敘述認識書(shū)面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認識它們的作用、方法、成因。
第二部分可分三層：
第一層(2--4)
第二層(5--21)
第三層(22--24)
思考問(wèn)題：(1) 什么是大自然的文字?
(2) 認識它們對人類(lèi)有什么好處?
(3) 怎樣才能認識大自然的文字?
學(xué)生討論后回答，教師歸納。
想一想：本文選用了哪些說(shuō)明方法?
(舉例子、作詮釋、分類(lèi)別)學(xué)生可舉例回答。
6、揣摩重要詞語(yǔ)，句子。
例：文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)。
“文字”不僅指書(shū)面上的文字，還指大自然的文字，最厚的“書(shū)”不僅指印刷的書(shū)，還指
變幻無(wú)窮的大自然這部書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”是人們學(xué)習知識，認識事物的一種最好
工具。
7、小結：學(xué)習本文可以和《大自然的語(yǔ)言》對比閱讀，同學(xué)們應該自己到大自然中多觀(guān)
察，多積累知識，豐富自己對大自然的認識，長(cháng)大后，多研究自然，讓它為人類(lèi)服務(wù)。
8、作業(yè)：
《大自然的文字》教案7
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，保護人類(lèi)生存環(huán)境的思想感情
2、了解大自然中的一些自然現象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字
3、培養學(xué)生觀(guān)察事物，分析問(wèn)題的能力
教學(xué)重點(diǎn)：了解大自然中的一些自然現象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、大自然豐富多彩，她充滿(mǎn)著(zhù)生命的神奇與魅力，大自然奧妙無(wú)窮，她滿(mǎn)載著(zhù)人類(lèi)的歷史與未來(lái)。播放課件（大自然的風(fēng)景圖片）看后交流你想說(shuō)些什么。
2、揭示課題：今天，我們就讓學(xué)習一篇有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。它將指點(diǎn)我們去聆聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，它將引領(lǐng)我們去領(lǐng)略大自然的風(fēng)采。
3、齊讀課題。
4、自由讀課文：要求讀準字音，認清字型，讀通課文。
二、檢查字詞預習：
小熊星座：為便于觀(guān)察，人們將星空劃分成若干區域，每一個(gè)星座可由其中亮星的特殊分布而辨認出來(lái)。北極星所在的星座叫小熊星座。
鐵砧：（Zhēn）捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。
預兆：預示。
聳立：直立。（造句）
三、聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中歸納課文所介紹的知識，說(shuō)出所獲取的信息。
�。úシ沤處煼蹲x課文的錄音及與課文內容相關(guān)的一組圖片交流
四、個(gè)別讀。
�。�1）讀懂大自然的文字有什么好處？
�。�2）怎樣才能讀懂大自然的文字？
交流
五、課后老師要求同學(xué)去搜集、去發(fā)現大自然的'文字。
交流
六、出示一首小詩(shī)《大自然的文字》。
�。�1）自由讀
�。�2）交流讀到什么？
�。�3）齊讀。
七、小結：
大自然用她寬廣的胸懷養育了一代又一代的人類(lèi)，大自然用她美麗的容顏滋潤了一代又一代人的心田。我們應該用實(shí)際行動(dòng)去感恩大自然，回報大自然，從一點(diǎn)一滴做起，從身邊小事做起。讓我們的母親一山一水永保青春，一草一木永不老去！
你準備怎樣為保護大自然做些什么？
八、作業(yè)；
�。�1）抄寫(xiě)
�。�2）讀詩(shī)
《大自然的文字》教案8
教學(xué)建議
一、結構內容
這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了很多自然現象，作者引領(lǐng)我們去認識、了解這些大自然獨特的“文字”，語(yǔ)文教案－大自然的文字。
全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（第1段至第5段）通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認識大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細心觀(guān)察生活、觀(guān)察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥(niǎo)等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西。
其中，第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認識、掌握星、星座的知識可以指導人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書(shū)上的字母不僅可以向人們講述現在的事情，也能預示將來(lái)的事情。
第13段至第18段介紹鳥(niǎo)也是“大自然的文字”，留心觀(guān)察它，人們也能認識了解自然。
第19段是對第6段至第18段的內容的總結。
第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）說(shuō)明要認識和了解自然，就要從小留心觀(guān)察周?chē)囊磺惺挛�，要學(xué)會(huì )大自然的文字。
本文采用總一分一總的結構形式。
二、細致的觀(guān)察與生動(dòng)的表達
要想生動(dòng)準確地說(shuō)明自然現象的特征，必須對其進(jìn)行認真、細致的觀(guān)察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著(zhù)一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了�！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦�(dòng)地描摹出云的變化，寫(xiě)出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運用
作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書(shū)；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛網(wǎng)；把樹(shù)林中的花崗石塊披著(zhù)青苔的樣子說(shuō)成“披著(zhù)毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出作者對大自然的熱愛(ài)。
另外，文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)。
講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現得更生動(dòng)、形象，初中二年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－大自然的文字》。
2.你知道，在水面上船是不會(huì )留痕跡的`，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)：“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析：本句意在說(shuō)明光認識書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì )認識大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認識大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。
講析：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識時(shí)”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。
4.從遠方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著(zhù)。
講析：聲音是指成群的鳥(niǎo)的叫聲。
教學(xué)設計示例
一、導入新課(從復習舊知入手)
同學(xué)們在一年級第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫(xiě)什么?
明確：《大自然的語(yǔ)言》。主要內容是介紹與農業(yè)有關(guān)的物候現象。
大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)
明確：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。
今天我們再學(xué)習一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò )。
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后，回答下列問(wèn)題。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并要求讀準下列帶點(diǎn)字的字音、理解
各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)
霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強
(注：本文讀音取括號外的讀音，括號內的讀音用組詞的方法進(jìn)行區別。)
勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續課文，理清文章脈絡(luò )。
�、倌x課文，標好段序。
�、讵毩⑺伎颊n文的層次、結構。
�、奂w討論，交流觀(guān)點(diǎn)。
�、芑卮�，師生共同訂正。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書(shū)面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2--4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說(shuō)認識大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落
1．“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅�(shū)”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?
明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現得更生動(dòng)、形象。
2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì )留痕跡的，那里電沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
明確：本句意在說(shuō)明光認識書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì )認識大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。
《大自然的文字》教案9
一、教材分析：
這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學(xué)生從小學(xué)會(huì )認識大自然，培養熱愛(ài)自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
二、學(xué)情分析：
課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻大自然的文字，將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。
三、教學(xué)要求：
理解這里的文字指的是知識。有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
五、課時(shí)安排1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.理解這里的文字指的是知識。
2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)課文：
1.讀課文，劃出生字詞，讀準字音，完成語(yǔ)文書(shū)上的描紅。
2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
3.想想全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內容，嘗試文后的思考題說(shuō)一說(shuō)。
4.質(zhì)疑問(wèn)難，提出不理解的問(wèn)題。
二、導入新課
同學(xué)們，一年級第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫(xiě)什么?
《大自然的語(yǔ)言》。主要內容是介紹與農業(yè)有關(guān)的物候現象。大自然的語(yǔ)言是什么呢?
(簡(jiǎn)要回答)
花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛；或草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)。
今天，我們再學(xué)習一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫(xiě)作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘無(wú)窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。
作者簡(jiǎn)介：伊林(18951953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導讀新課
1.學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。
2.文章層次如何劃分?全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書(shū)面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22－24段)：總說(shuō)認識大自然文字的方法。
3.學(xué)生再讀課文，本文主要運用了哪些說(shuō)明方法?
本文主要運用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋?zhuān)虎芊诸?lèi)別。
4.品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)法介紹。
說(shuō)明文是向讀者介紹知識的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準確。在準確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習說(shuō)明文，有必要對文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味�！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì )這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運用、表達方式、修辭手法等方面去體會(huì )，去理解。
�。�2）教師示范。
�、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。
�、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來(lái)，好像在說(shuō)：再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！
�、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼�(xiě)，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著(zhù)，排成整齊的`隊形朝著(zhù)陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。
�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。
�。�3）學(xué)法實(shí)踐。
學(xué)生讀課文，繼續從修辭手法、表達方式、詞語(yǔ)運用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師隨機點(diǎn)撥。
�、傥淖终媸呛脰|西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)。句中的文字和最厚的書(shū)應該怎樣理解才最準確?好東西在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?
文字在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含大自然的文字；同樣最厚的書(shū)不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)。好東西形象地寫(xiě)出了文字這種特殊物體是人們學(xué)習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的工具作用表現得更生動(dòng)、形象。
�、谠诮榻B星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì )留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)由此往北的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
本句意在說(shuō)明光認識書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì )認識大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認識大自然的文字的重要性。
�、郯鬃禅f飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?
本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些文字與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們識時(shí)的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。
�、艿�14段中有這樣一句：從遠方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著(zhù)。這聲音是什么聲音?
成群的鳥(niǎo)的叫聲。
三、課堂小結
本文介紹了哪些大自然的文字?
認識這些文字有什么好處?
怎樣去認識這些文字?
以上是本文學(xué)完后必須了解的內容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應該多觀(guān)察、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長(cháng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類(lèi)。
說(shuō)明文中運用各種修辭手法和描寫(xiě)等表達方式，可以使被說(shuō)明的事物變復雜為簡(jiǎn)單，變深奧為淺顯，降低說(shuō)明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動(dòng)性。我們在說(shuō)明文的寫(xiě)作中可以作這方面的嘗試。
四、布置作業(yè)
1.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2.既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?
3.為強化人們的保護大自然的意識，請以水、空氣、森林、動(dòng)物保護為對象擬環(huán)保標語(yǔ)。例：空氣清新，延年益壽。
教學(xué)后記
大自然里有許許多多像課文中提到的文字，一些學(xué)生學(xué)了課后，對所學(xué)內容表現了深厚的興趣，這一點(diǎn)對培養他們探索自然，一定會(huì )有積極的意義。
《大自然的文字》教案10
一、教學(xué)要求：
1.結合學(xué)生質(zhì)疑，理解課文內容，知道課文寫(xiě)了哪幾種大自然的文字，這些文字介紹了哪些知識，怎樣才能認識大自然的文字。
2.學(xué)習運用比喻擬人等修辭手法介紹自己認識的一種大自然的文字。
3.憑借課文培養學(xué)生的批評思維能力。
二、設計思路：
1.學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，不是模仿別人說(shuō)話(huà)，不是用別人說(shuō)話(huà)的方式取代自己原有的表達方式，而是說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，讓自己的表達能力自然生長(cháng)。
2.進(jìn)行板塊設計，力求簡(jiǎn)潔。預設越充分，越容易控制學(xué)生。同時(shí)盡量不要表?yè)P孩子的學(xué)習表現（這也是一種外在控制），更多地關(guān)注學(xué)生對文本及語(yǔ)言本身的興趣。
3.培養批判性思維能力從提出問(wèn)題開(kāi)始。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，判斷主旨：
1.導入新課。
2.出示伊林的介紹，指名讀。
伊林是前蘇聯(lián)作家。他從小就對大自然、對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。童年時(shí)他常守在螞蟻窩旁觀(guān)察螞蟻的生活習性，在廚房里制造肥皂，按照配方制作鞋油……這些都為他以后的創(chuàng )作打下了扎實(shí)的基礎。他為孩子們創(chuàng )作了《十萬(wàn)個(gè)為什么》等幾十部膾炙（kuàizhì）人口的科普作品。他的作品知識性強，文筆流暢生動(dòng)。
3.我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，伊林為什么要為孩子們寫(xiě)這篇文章。
�。ǘ┳宰x課文，解決疑問(wèn)：
1.在初讀課文時(shí)，同學(xué)們還提出了許多有趣的問(wèn)題，（出示問(wèn)題）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2.自由讀課文，自己嘗試解決。
3.討論交流，教師傾聽(tīng)、指導。
重點(diǎn)抓住“作者為什么把星星、云、石灰石、花崗石稱(chēng)為大自然的文字”這一問(wèn)題，幫助學(xué)生理解這些文字中蘊含的知識。
�。ㄈw會(huì )寫(xiě)法，仿寫(xiě)片段：
1.說(shuō)說(shuō)你認識哪些大自然的文字，介紹給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2.看看課文是怎么生動(dòng)地介紹“大自然的文字”的.？指名讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
�。�1）云，也是天空這本大書(shū)上的文字。
�。�2）貝類(lèi)是海洋里的居民。
�。�3）它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著(zhù)一起走。
3.仿寫(xiě)片段，交流。
�。ㄋ模﹪L試進(jìn)行批判閱讀：
1.課文里的哪些知識很有意思，一下子就吸引住了你？
2.哪些知識讓你覺(jué)得不可思議，甚至產(chǎn)生了懷疑？
�。ㄎ澹┛偨Y課文，推薦讀物：
《大自然的文字》教案11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。
2、了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣
4、感悟作者如何用語(yǔ)言文字將大自然的文字描寫(xiě)的妙趣橫生。
重點(diǎn)：了解大自然的文字，懂得它們的作用
難點(diǎn)：感悟作者的寫(xiě)法
【設計理念】
本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導入、揭題
1、 出示現代詩(shī)
《秋》
師：誰(shuí)能來(lái)給我們讀一讀？
學(xué)生讀
師：你讀得真的很美啊。有沒(méi)有同學(xué)再來(lái)讀一讀呢？來(lái)，你來(lái)。哎等一等，他讀的時(shí)候我們一起來(lái)認真的聽(tīng)一聽(tīng)，感受感受，想想看你感受到了什么
師：你感受到了什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你來(lái)。
生：他讀出了秋天的美麗。
師：讀出了秋天的美麗。從哪里？
師：哦，神來(lái)之筆。你解讀得非常好，那你怎么看出秋天的美麗的呢？這首詩(shī)當中給我們提供了一個(gè)什么呢？秋天的落葉。
師：落葉。這紅葉一片就是大自然的文字，作者在上面找到了、發(fā)現了——（生齊答：秋天） 師：今天我們要學(xué)習的課文就是——大自然的文字（生齊答）【板書(shū)課題】
一：檢查預習
課前大家都預習了課文，你們讀懂了嗎？
作者向我們介紹了哪些大自然的文字 呢？
這些文字告訴我們什么呢？
請同學(xué)上黑板完成填空
同學(xué)們，你們覺(jué)得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙，有趣，神秘等）
那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現在我們面前的呢？
二：精讀感悟
�。ㄒ唬└惺鼙睒O星文字的神奇
1、我們先來(lái)感受一下北極星這個(gè)文字的神奇之處。
2、 幻燈片出示：第二自然段
3、學(xué)生對比讀一讀
4、指名說(shuō)自己喜歡那一段的介紹？ （第一段文字）
5、喜歡的原因是什么？（具體，生動(dòng)，設置了一個(gè)情景）
6、星星寫(xiě)成的天書(shū)那么神奇，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
7、為了吸引讀者，作者在介紹北極星這種文字時(shí)，設置了一個(gè)故事情境，誰(shuí)能給大家講講這個(gè)故事？
�。ǘ┳灾魈骄�，感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處
1、 那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢？
2、認真讀讀課文三到五自然段，把作者介紹生動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受 預設片段一
【PPT出示第三自然段】
1、自由讀第三自然段
2、找出比喻句讀一讀 比喻句讓你體會(huì )到了什么？（了解了砧狀云的形狀）
3、作者怎樣介紹才使我們隊砧狀云的印象特別深刻呢？（假設）
預設片段二：
【PPT出示第五自然段】
1、讀自己感興趣的句子
2、你從這段中讀懂了什么？
3、能不能用自己的還介紹石灰石這個(gè)大自然的文字呢？
出示關(guān)鍵詞 石灰石貝殼 海洋 讓同學(xué)連線(xiàn) 介紹
4、這就是科學(xué)家得出結論的推想過(guò)程，這是一篇科普文，科普文不光要推想，關(guān)鍵是要有嚴密的推理，只有這樣，才會(huì )讓人信服
預設片段三
【PPT出示第六自然段】
1、誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@段話(huà)的哪些地方描寫(xiě)很生動(dòng)
2、我們來(lái)看看這三個(gè)問(wèn)句，作者心里知道答案嗎？（知道）
3、那他為什么還要連用三個(gè)問(wèn)句呢？
4、讀到這里，老師也有疑問(wèn)，師讀三個(gè)問(wèn)句
5、老師的疑問(wèn)誰(shuí)能回答？生 讀后面的句子
6、這一問(wèn)一答是什么修辭呀？（設問(wèn)）
7、誰(shuí)想來(lái)讀一讀 學(xué)生練讀體會(huì )設問(wèn)句的.好處
三、課外拓展
1、作者伊林是一位著(zhù)名的科普作家，他用他嚴密的科普語(yǔ)言向我們介紹了大自然的文字， 其實(shí)不同的文學(xué)作品有不同的表達方式，詩(shī)人是這樣來(lái)表達的
2、【PPT出示】詩(shī)歌大自然的文字
3、俗語(yǔ)是這樣介紹大自然文字的【PPT出示】
你知道的大自然的文字有哪些呢？指名說(shuō)
4、選擇一種你喜歡的大自然文字，用你自己的方式向大家介紹介紹
四：總結
同學(xué)們，大自然的文字奇妙無(wú)窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去，到大自然中去了解更多的文字。
板書(shū)： 大自然的文字
北極星指示方向 情境
砧狀云 預兆雷雨 假設
石灰石 曾是海洋 推理
花崗石 曾有冰川 設問(wèn)
《大自然的文字》教案12
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì )想到書(shū)本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書(shū)本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節課我們來(lái)學(xué)習前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知
1.大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生讀課文，教師畫(huà)書(shū)樣)明確：大自然好像一部書(shū)，大自然的文字是指書(shū)中的星、云、鳥(niǎo)、石等物。
2.大自然這本書(shū)可分為兩個(gè)分冊。下面，請大家依據課文給分冊取書(shū)名并編寫(xiě)目錄，讓我們共同嘗試編書(shū)的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。神奇的天書(shū)的目錄有星、云、鳥(niǎo)；有趣的地書(shū)的目錄有石灰石、漂礫。（板書(shū)）
3.大自然這部書(shū)就像老師畫(huà)得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請學(xué)生用恰當的詞語(yǔ)來(lái)形容）大家看板書(shū)，根據你所掌握的說(shuō)明文知識，說(shuō)說(shuō)文章采用了什么說(shuō)明方法？
教師小結：
本文運用打比方的說(shuō)明方法，把大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周?chē)淖匀滑F象加以說(shuō)明，讀來(lái)趣味盎然。
三、品讀課文，感悟重點(diǎn)
1.請學(xué)生從“神奇的天書(shū)”和“有趣的地書(shū)”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽(tīng)，看誰(shuí)講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態(tài)-破譯的'內容。（情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等）啟發(fā)引導：（用多媒體）出示一個(gè)畫(huà)面（雷雨云圖片），請學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)段，帶領(lǐng)學(xué)生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學(xué)生自由發(fā)言，賞析自己喜歡的語(yǔ)段。
2.引導深入：品味本文語(yǔ)言生動(dòng)有趣的技巧，重點(diǎn)賞析第１４段。
下面我們再看一個(gè)畫(huà)面（大雁南飛圖片），請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是第幾段的內容？（找學(xué)生閱讀本段）本段中并沒(méi)有明確指出是大雁，我們從哪點(diǎn)看出是大雁的呢？這一段寫(xiě)的是什么內容？是從哪些角度寫(xiě)的？是按什么順序寫(xiě)的？采用了什么修辭手法？有什么好處呢？
3.知識遷移：出示畫(huà)面（晴朗天氣的云的圖片），讓學(xué)生試著(zhù)運用本文的語(yǔ)言技巧破譯這種大自然的文字。學(xué)生自由發(fā)言。教師小結：看來(lái)大家對大自然觀(guān)察得非常細，要知道這正是破譯大自然這部大書(shū)的首要條件。那么，如何認識大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對大自然對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉間去，守在螞蟻窩旁，觀(guān)察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠(chǎng)制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實(shí)驗工廠(chǎng)，居然成功了；他按照書(shū)上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。當然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。
4.由伊林的故事，我們可以得到如何認識大自然的啟示。讓我們再看作者是怎么說(shuō)的，下面我們齊讀課文結尾３段，請同學(xué)們回答。明確：觀(guān)察、讀書(shū)、請教。
四、讀寫(xiě)結合，拓展延伸
同學(xué)們根據自己觀(guān)察到的，從書(shū)本中看到的或向別人請教到的大自然中的種種景象，繼續為本書(shū)編目錄，要求語(yǔ)言生動(dòng)、淺顯有趣。然后學(xué)生交流。
五、結束語(yǔ)
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們熱愛(ài)大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們人類(lèi)才能與大自然和諧共處；也只有這樣，我們人類(lèi)才會(huì )有一個(gè)溫馨安寧的家園。
《大自然的文字》教案13
教學(xué)目標：
�。保踝x破題，把握課文主要內容。
�。玻纷x、美讀，賞析語(yǔ)言，理解重點(diǎn)。
�。常ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、研究自然、利用自然的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入： 祖國大好河山風(fēng)光圖片導入，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情。
二、介紹作者：伊林（1895—1953），前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《在你周?chē)氖挛铩贰蹲詣?dòng)工廠(chǎng)》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。
三、字詞：淫 雨 鐵 砧 漂 礫 毒 蕈
四、介紹伊林作品特點(diǎn)：內容豐富 文筆流暢 深入淺出 回味無(wú)窮
五、串講課文：主要內容：⑴說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字
�、平榻B了幾種大自然的文字，說(shuō)明其中蘊含的知識和生活的智慧。
�、菍W(xué)會(huì )大自然文字的方法及意義。
結構形式：總——分——總 結構清晰 詳略得當
說(shuō)明方法：打比方 分類(lèi)別 舉例子
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1.語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，明白如話(huà)
2.比喻、擬人修辭方法的運用
3.說(shuō)明與記敘、描寫(xiě)、抒情相結合
4.多種說(shuō)明方法的'運用
六、作 業(yè)
1、寫(xiě)一篇說(shuō)明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。
2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》 《生存手冊》
《大自然的文字》教案14
《大自然的文字》這篇課文的重點(diǎn)在于培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動(dòng)地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現象，都可以讓我們推測過(guò)去，預知未來(lái)，增加對自然的認識，并通過(guò)了解其規律，并遵循和利用好這些規律。所以，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)們，在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，要多用心去觀(guān)察自然，總會(huì )有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對文本的教益領(lǐng)悟于心。同時(shí)，因為本文內容淺顯，易理解，我在設計這篇課文的教學(xué)時(shí)，想盡量在語(yǔ)言訓練上下功夫。利用理解文意的機會(huì )，訓練了學(xué)生的概括能力，特別是讓小組交流討論并展示成果，培養他們的合作能力，鍛煉他們的口頭表達能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我認為有以下幾個(gè)方面完成得不錯：
一、在“追夢(mèng)者組”展示“有趣的地書(shū)”部分中的第二個(gè)文字——花崗石時(shí)，為了讓學(xué)生理解 “冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”這個(gè)難點(diǎn)，我引導學(xué)生抓住描述這部?jì)热莸膭?dòng)詞，通過(guò)冰川的漂移以及多媒體展示相關(guān)圖片，經(jīng)過(guò)層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學(xué)理解了這方面的內容，使難點(diǎn)得以突破。
二、教學(xué)探索大自然的方法時(shí)，“出類(lèi)拔萃組”首先以作者伊林小時(shí)候的故事的引入，既訓練了學(xué)生的聽(tīng)力，又從另一個(gè)角度豐富了課文信息，啟迪了學(xué)生的思維。其次，在學(xué)習認識大自然的文字方法時(shí)，他們沒(méi)有就事論事，而是多加了一則要求，注重引導其他學(xué)生理解作者的觀(guān)點(diǎn)，有效地促進(jìn)了學(xué)生把信息的獲取與思維訓練結合在一起，加深了對文字的理解，樹(shù)立了科學(xué)的態(tài)度，掌握了認識事物的.正確方法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還有不如意的地方：
1 、好的評價(jià)語(yǔ)能夠對學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時(shí)，學(xué)生們的表現都不錯，我卻沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P。
2、課堂上對學(xué)困生的關(guān)注不夠。
3、學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師未能及時(shí)地參與到小學(xué)學(xué)習中去，以至于展示時(shí)問(wèn)題百出。
一次上課就是一次鍛煉的機會(huì )，我希望能在下次公開(kāi)課上有好的發(fā)揮，我會(huì )更加努力提高課堂教學(xué)能力，為自己加油！
《大自然的文字》教案15
教學(xué)目標
德育點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護人類(lèi)生存的自然環(huán)境的感情。
知識點(diǎn)：了解大自然中的一些自然現象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
能力點(diǎn)：培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力，培養他們分析問(wèn)題的能力；品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。
教學(xué)方法
探究性，自主性，合作性學(xué)習。以探討問(wèn)題為主，培養學(xué)生觀(guān)察能力，創(chuàng )新能力，自主合作學(xué)習能力。
指導學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1．今天我們一起學(xué)習前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）
2．介紹作者。（出示）
二、初步感知
1、讀了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎？（大自然的文字有哪些？為什么他們會(huì )稱(chēng)為大自然的文字？）
課文中大自然的文字指的是什么？
�。�1）學(xué)生快速朗讀
�。�2）交流：大自然的文字指書(shū)中的星星、云、石灰石、花崗石。此時(shí)的我們知道這大自然就是一本書(shū)。
3、而且這本書(shū)可以分為上下兩冊。那么，你能根據課文給上下兩冊分別取個(gè)書(shū)名嗎？
�。▽ρ�，我們可以一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。）
4、那么神奇的天書(shū)上的目錄就有哪些內容呢？（有星座、云、）
有趣的地書(shū)的目錄上有（石灰石，花崗石）
三、精讀感悟
1、好了，同學(xué)們讓我們趕緊從“神奇的天書(shū)”和“有趣的地書(shū)”中選擇自己最感興趣的`一段文字讀一讀吧。待會(huì )兒老師可要讓你來(lái)與我們分享一下你讀書(shū)的收獲哦，當然你在讀書(shū)中有什么疑惑也是可以提出來(lái)。
�。�1）學(xué)生自由讀一個(gè)自然段。
�。�2）你選擇的是哪一本書(shū)呢？（多媒體顯示天書(shū)和地書(shū)）
你選擇書(shū)中目錄中的什么呢？（分別顯示書(shū)目）
恩，先請你把這個(gè)自然段讀一下，再來(lái)交流你讀書(shū)的感受好嗎？
�、傧茸寣W(xué)生自由說(shuō)，在出示填空。
你能簡(jiǎn)單的概括一下嗎？
�。� ）這就是大自然的文字
�、谶@“砧”讀什么呢？什么叫鐵砧？
�。ㄕ瑁哄N或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱(chēng)為“砧”，那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（我們平時(shí)切菜用的砧板）
這里說(shuō)的是砧狀云，老師這兒有一幅圖，大家可以看一下。（多媒體出示）
同樣出示填空：
�、墼瓉�(lái)，這石頭還是碎貝殼呢！你能直接填出來(lái)嗎？
�、芏�，這段文字比較長(cháng)，我們有必要都來(lái)看一看。
你看這兒一共有幾個(gè)問(wèn)號？這也是我們的疑問(wèn)呀，讀出好奇奇怪的語(yǔ)氣。
恩，你有什么收獲呢？
�。�1）從這些你有什么樣的感受呢？（大自然真的很神奇）
�。�2）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎？
�。ǘ�，聽(tīng)了你的朗讀我也想仔細讀一讀這神奇的書(shū)了）
�。�3）不僅神奇，我還感覺(jué)到很有趣呢？你看冰塊還會(huì )“爬”呢？這是用的擬人手法。
誰(shuí)能再用來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出它神奇有趣。
�。嚎磥�(lái)，同學(xué)們把這兩本書(shū)讀得很認真。同學(xué)們，你在生活中還認識那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語(yǔ)中包含了“大自然的語(yǔ)言”？
四、理解課文最后一個(gè)自然段
1、看來(lái)大家對大自然觀(guān)察得非常細，要知道這正是看懂大自然這部大書(shū)的首要條件。怎樣才能認識“大自然的文字”？ 讀最后一個(gè)自然段，用自己的話(huà)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、識別大自然文字有什么好處？
五、學(xué)生再讀課文，主要運用了哪些說(shuō)明方法?
――主要運用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③分類(lèi)別。
六、拓展練習
1、同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節課我們只是學(xué)會(huì )了讀其中的幾個(gè)字而已，這里，老師為同學(xué)們準備了幾幅圖，請你仿照這幾句，選擇一幅圖寫(xiě)寫(xiě)好嗎？當然你可以謝謝你平時(shí)所觀(guān)察到的大自然的文字。把我們這兩冊書(shū)的內容補充的更完整。
六、課文
老師把剛剛在課上交流的內容寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我覺(jué)得我們可以把它作為這本書(shū)的序，讓更多的人都能來(lái)讀一讀它，能更加熱愛(ài)我們的大自然，保護我們的大自然，積極探索我們的自然！
讓我們用心讀著(zhù)這首小詩(shī)，結束這難忘的一課吧！
七、布置作業(yè)
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